CURRCULO REAL Y CURRCULO OCULTO

Carmen Mundaca Lossio

El currculum real -o vivido- es la puesta en prctica del currculum formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastacin y ajuste entre el plan curricular y la realidad del aula. Con este instrumento es posible tener diferentes puntos de vista, concepciones, manera de ser, circunstancias personales de docentes y estudiantes -asumiendo responsabilidades compartidas-, a fin de integrar todo ello en el marco de la sinergia y retroalimentacin que produce el proceso pedaggico: formar personas (1). Por su parte, el currculum oculto -o todo lo que existe detrs y en paralelo al proceso pedaggico-, se contrapone a la nocin del currculum formal, en razn a que no est contemplado en los planes de estudios ni en la normativa importante del sistema institucional; por el contrario, deriva de ciertas prcticas institucionales que sin embargo, pueden ser tal vez ms efectivas para la reproduccin de conductas y actitudes.Su importancia radica en que a partir del ejemplo se puede generar una mayor eficacia de lo que se pretende alcanzar en el estudiante(1). Si quisiramos hacer un comentario sobre currculo real y sobre currculo oculto aplicado a la Escuela de Enfermera de la USP FP, tendramos que decir que en esta institucin educativa existen patrones normas de funcionamiento que rigen sus formas de relacin , intercambio , sus valores y la jerarqua de sus prcticas. De alguna manera , son stas las que nos indican qu es lo que debemos decir y qu lo que debemos callar. Mencionando a Popkewitz , podramos afirmar que existe un sentido superficial de funcionamiento institucional y otro subyacente. El sentido superficial son los criterios patrones pblicamente aceptados segn los cuales la institucin es exitosa de lo contrario es un fracaso. Lo subyacente es lo supuesto , lo implcito lo no evidente. Observando una clase del curso de Introduccin a la Enfermera del primer ciclo acadmico, donde 30 alumnos asisten con la finalidad de aprender una carrera, el sentido superficial est dado por las reglas y procedimientos de la USP, los que dan las pautas para el proceso enseanza aprendizaje respecto a los alumnos asistentes. De stos, aproximadamente el 50% son Tcnicos de Enfermera actualmente laborando en las diferentes instituciones de salud de la ciudad de Piura. La profesora desarroll el tema mediante exposicin/dilogo basndose en el modelo constructivista y haciendo uso de diferentes recursos tales como

retroproyector, separatas y guas de trabajo, sentidos superficiales dentro del contexto de pautas, creencias y justificaciones institucionales (sentido subyacente ). Observamos que el tema expuesto solo constitua una parte del contenido, pues dentro de la clase se perciba mensajes sociales aparentemente inexistentes y tan importantes como los conocimientos impartidos. Por ejemplo al formar los grupos de trabajo , la profesora, si bien no lo manifestaba , formaba los grupos teniendo cuidado de incluir en ellos a los alumnos tcnicos de enfermera , con los que no lo eran . Adems de la diferencia de edades , los conocimientos de los alumnos tcnicos era diferente y en su lenguaje usaban trminos tcnicos asociados con la profesin de Enfermera, lo mismo suceda en la presentacin del trabajo realizado y la exposicin del mismo contribuyendo a los procesos de interaccin , responsabilidad y otros valores necesarios para formar el concepto de comunidad, la capacidad de saberse poner en el lugar del otro, lo que se podra resumir en APRENDER A SER en tanto individuo en el manejo de actitudes, APRENDER A VIVIR JUNTOS compartiendo virtudes sociales y cvicas para la necesaria convivencia, APRENDER A SABER como resultado del proceso de aprendizaje y APRENDER A HACER como aplicacin del conjunto de conocimientos y habilidades adquiridas. En este sentido, el currculum oculto registra valores no contenidos, como algo que se vivencia en forma implcita en los distinto modos de hacer y proceder en la vida de una institucin educativa. Es otra forma de reconocer la dimensin comunitaria o social en el proceso educativo.(1)

(1) El Currculum Oculto como estrategia acadmica

http://www.monografias.com/trabajos17/curriculum-ocultoestrategia/curriculum-oculto- estrategia.shtml#tipos