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Ralis par P. Avignon, V. Clotide, C. Goux, F. Mathurin, F. Pollier et E. Taccoen. Enseignantes de CLIN de la circonscription de Saint Laurent du Maroni.

Stage GRAC CASNAV. Anne scolaire 2004 2005.

Cet outil a t ralis par des enseignants de CLIN de la circonscription de SaintLaurent-du-Maroni, dans le cadre dun stage GRAC (Groupe Recherche ACtion) encadr par le CASNAV durant lanne scolaire 2004/2005. Il est destin usage interne et non des fins commerciales. Ce livret accompagn dun CD audio et dun recueil de comptines et de chansons (prt tre affich) est destin aux matres dlves non francophones ou ayant des difficults dans le domaine de la langue franaise. Il a pour but damener les enfants sapproprier certaines structures linguistiques de faon ludique et motivante. De nombreux prolongements sont possibles, quelques-uns sont proposs ici. Les images de ce recueil sont extraites du fichier lecture plus et de cliparts. Certaines chansons ont t ralises sur des mlodies dj existantes dautres sont inventes de toute pice. Nous remercions Ccile Goux (matresse de CLIN) pour la retranscription des partitions musicales et Margot Starace (lve de CE2 lcole E. Giffard) pour sa participation dans certaines chansons. Instruments utiliss : le piano, la guitare, les maracas, les claves, le tambourin, les boomwakers. Ce travail a t ralis par : Pascale Avignon, Valentine Clotilde, Ccile Goux, Francesca Mathurin, Florence Pollier et Emmanuelle Taccoen.

BONJOUR CD n1 JE VEUX CD n2 QUEST CE QUE CEST ? CD n3 JE VAIS A LECOLE CD n4 QUE FAIT MA MAIN ? CD n5 MOI JAIME CD n6-7 MON CHAPEAU CD n8 DOUDIDOU CD n9 SUR SUR SUR CD n10 MONSIEUR POUCE CD n11 DABORD CD n12-13 JE MHABILLE CD n14 LES PETITS BOBOS CD n15 UN PETIT POUCE CD n16 Annexes : partitions

Titre : CD n1 Objectifs langagiers :

BONJOUR (inspire dune chanson de Claire Brunel)

Saluer, se prsenter Demander quelquun de se prsenter Bonjour, je mappelle... Comment tu tappelles ?

Ralisations linguistiques :

Remarque : Reprise des paroles de la chanson en fonction du nombre dlves de la classe, en utilisant leurs prnoms. Prolongements possibles : rondes verbales (comment tu tappelles, je mappelle). On peut continuer les rondes verbales (quel ge as-tu ?, jai ) avec deux objets diffrents. Lorsque lenseignant lance le ballon un lve ; celui-ci dit comment il sappelle et demande son tour un autre lve comment il sappelle. Lorsque cest le cerceau qui est lanc lenfant donne son ge. ralisation dun livret de la classe intitul moi je Chaque enfant se dessine sur une des pages du livret et dicte ou crit je mappelle . et de la mme faon, il peut au cours de lanne, selon ce qui est tudi ; rajouter : son ge, son lieu dhabitation, ce quil aime, ce quil naime pas

Bonjour, bonjour, bonjour, bonjour, bonjour, bonjour, bonjour les enfants. Je mappelle Florence. Comment tu tappelles ?

Bonjour, bonjour, bonjour, bonjour, bonjour, bonjour, bonjour les enfants. Je mappelle Pascale Comment tu tappelles ?

Bonjour, bonjour, bonjour, bonjour, bonjour, bonjour, bonjour les enfants. Je mappelle prnom de llve. Comment tu tappelles ? Je mappelle autre lve.

2
Titre : CD n2 Objectifs langagiers : Ralisations linguistiques : Lexique : JE VEUX
(inspire de dune chanson traditionnelle)

Exprimer un besoin pour raliser une action Je veux + nom + pour + action Outils de la classe et actions correspondantes

Remarque : Possibilit de reprendre la chanson avec les prnoms des lves de la classe. Mimer la chanson : gestes pour crire, colorier Prolongements possibles: Faire voluer la chanson en amenant les enfants produire une suite en prsentant dautres outils de la classe. Exemple : moi + prnom + je veux une ponge pour effacer moi + prnom + je veux des ciseaux pour dcouper moi + prnom + je veux une rgle pour tracer

Utiliser lair de cette chanson pour aborder les pronoms possessifs et le lexique : - des animaux, - des vtements, - des parties du corps Exemple : moi la fourmi, je veux un chapeau pour ma tte moi la tortue, je veux des chaussettes pour mes pieds moi le crapaud, je veux un collier pour mon cou moi le boa, je veux des lunettes pour mes yeux.

Jouer la chanson avec les accessoires.

Moi Pascale, je veux une feuille blanche pour dessiner.

Moi Sbastien, je veux un stylo pour crire.

Moi Ccile, je veux des feutres pour colorier.

Moi Florence, je veux une gomme pour effacer.

effacer

effacer

Titre : CD n3 Objectifs langagiers :

QUEST CE QUE CEST

Questionner sur un objet, Identifier un objet Quest ce que cest ? Cest un / cest une/ ce sont des Nom des animaux

Ralisations linguistiques :

Lexique :

Prolongements possibles: Produire une suite avec bruitages proposs par les enfants, la matresse ou partir dimages. Jeu de Kim. un meneur de jeu pose la question : quest ce que cest ? pendant quun autre enfant plonge la main dans un sac pour deviner son contenu ; il est oblig de verbaliser en utilisant la bonne structure linguistique. Il retire lobjet du sac afin de vrifier. Intrt ; utiliser cette mme structure en rinvestissant le vocabulaire tudi prcdemment.

Miaou, miaou, quest-ce que cest ? Cest un petit chat.

Couac, couac, quest-ce que cest ? Cest une grenouille.

Bzz, bzz, quest-ce que cest ? Ce sont des moustiques.

Pic, Pic.

Titre : CD 4 Objectifs langagiers :

JE VAIS A LECOLE

Dire o lon va Comment on y va Je vais + nom Je vais lcole + / en + moyens de

Ralisations linguistiques : locomotion Lexique :

Moyens de locomotion

Prolongements possibles : Travail plus approfondi sur la phrase relative. NB : Lors de lenregistrement de la chanson, une erreur sest glisse ! je vais lcole en vlo alors quil faudrait dire : je vais lcole vlo . En effet, sil ny a pas de moteur, il faut utiliser et non en. Jeu de 7 familles. Exemple : jeu de 7 familles sur les transports de la mthode Langage en fte : je veux le garon qui va lcole en car par exemple.

Je vais lcole pied, PAN PAN

Je vais lcole en voiture, TUT TUT

Je vais lcole en vlo, GLING GLING

Je vais lcole en car, TUT TUT

Mon cole, cest Giffard Mon cole, cest Giffard


Je vais lcole en pirogue, FLOUF FLOUF

Je vais lcole en moto, VROUM VROUM

Je vais lcole en avion, MMMMMM Je vais lcole en fuse, HIIIIIIIII

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Titre : CD n5 Objectifs langagiers : Ralisations linguistiques : QUE FAIT MA MAIN ? (inspire dune comptine enfantine)

Interroger sur une action Rpondre sur une action Que fait... ? Elle/il + action Verbes daction

Lexique :

Prolongements possibles : Un enfant mime une action qui doit tre dcouverte par les autres et verbalise en utilisant la bonne structure linguistique. Un enfant reproduit une action reprsente sur une image et de la mme faon les autres enfants essayent de la dcouvrir pour passer leur tour au mime.

NB : Amener chaque enfant verbaliser la question : que fait

Pour vrifier la comprhension de ces verbes daction on peut jouer Jacques a dit

Elle caresse : doux, doux, doux. Elle pince : ouille, ouille, ouille. Elle chatouille : guili, guili, guili. Elle gratte : grr, grr, grr. Elle frappe : pan, pan, pan. Elle danse : hop, hop, hop. Et elle sen va... Au revoir.

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Titre :
traditionnelle)

MOI JAIME

(inspire dune chanson

CD n6-7 Objectifs langagiers : Ralisations linguistiques : Exprimer ses gots Moi jaime + nom Jaime aussi + nom Jaime pas + nom Je prfre + nom Fruits, aliments divers

Lexique :

Prolongements possibles : Organiser un goter dans la classe avec divers aliments achets au march. Amener les enfants sexprimer en fonction de leurs gots en utilisant les structures ci-dessus. Demander aux enfants de dessiner ce quils aiment, ce quils naiment pas. (Dicte ladulte ou criture par les enfants.) Rinvestissement de ces structures lors de choix de livres, de photos, de dessins

Moi jaime les mangues, Jaime les bananes, Jaime lananas, la goyave, la pastque. Moi jaime les mangues, Jaime les bananes, Et jaime aussi les noix de coco.

Jnaime pas lpiment, jnaime pas les aubergines. Moi, je prfre les gteaux de ma mre. (bis)

Titre : CD n 8 Objectifs langagiers : Ralisations linguistiques : Lexique :

MON CHAPEAU

Exprimer un sentiment Quand je mets + nom, je suis + sentiments Vocabulaire des motions Les couleurs

NB : travailler la relation de cause effet.

Prolongements possibles : Faire des jeux de rle. Un lve tire un carte sur laquelle est dessine ou crite (selon le niveau de lecture des lves) une motion ; il doit la mimer et la faire dcouvrir aux autres. Celui qui donne la bonne rponse vient son tour pour tirer une carte. Exemple : quest-ce quil y a ? je suis Mme exercice pour lutilisation des pronoms personnels Il / Elle Lors de la lecture dalbums, quand on est confront un personnage dont le sentiment est vident, poser la question aux lves : quest-ce quil / elle a? Au quotidien, penser faire verbaliser les motions des enfants. Travailler les couleurs et faire colorier les illustrations par les lves.

8
Titre : CD n9 Objectifs langagiers : Ralisations linguistiques : DOUDIDOU

Localiser un objet, une personne Nom + est/sont + indicateurs spatiaux + nom Indicateurs spatiaux + nom, il y a + nom Objets de la classe Indicateurs spatiaux : soussurdans

Lexique :

Prolongements possibles : tour de rle chaque enfant, place un objet dans la classe et demande aux autres o il se trouve. Lenfant questionn doit rpondre en utilisant la structures correctes induites par la question qui doit, elle-mme, tre correctement formule . Exemple : O est la rgle ? La rgle est sur la table. Quest ce quil y a dans larmoire ? Il y a des jeux. Afin daffiner la comprhension des indicateurs spatiaux, jeu de Jacques a dit , parcours en motricit. La dicte de dessin : chaque enfant reoit une feuille avec un dessin incomplet. Lenseignant , dans un premier temps, puis un enfant volontaire devra dicter ce quil manque et o cela manque afin que les enfants puisent complter le dessin. Vrifier le rsultat avec le dessin de dpart.

La La La La

la la la la

la la la la

la la la la

la la la la

la la la la

La La La La

la la la la

la la la la

la la la la

la la la la

la la la la

REFRAIN (bis) La table est dans la classe Doudidou, doudida La table est dans la classe Doudidou, doudida Et sous la table, il ya une chaise, Et sous la table, il ya une chaise. La chaise est sous la table. La table est dans la classe. REFRAIN (bis) Et sur la chaise, il y a moi, Et sur la chaise, il y a moi. Je suis sur la chaise. La chaise est sous la table. La table est dans la classe. REFRAIN (bis) La la la la la la La la la la la la La la la la la la La la la la la la

Titre : CD n10 Objectifs langagiers : Ralisations linguistiques : Lexique :

SUR SUR SUR

Dcrire son action Je mets + nom + indicateurs spatiaux Parties du corps Objets de la classe Indicateurs spatiaux sursous

Remarque : possibilit de taper les mains sur la table 6 fois lorsque lon chante sur et de taper du pied 5 fois lorsque lon chante sous . Prolongements possibles : Afin daffiner la comprhension des indicateurs spatiaux, jeu de Jacques a dit . Parcours en motricit. Ronde verbale : chaque enfant verbalise dans laction je mets + nom + indicateur spatial + nom Possibilit de travailler les pronoms possessifs par le biais de la ronde verbale. Exemple : je mets le crayon sur mon oreille je mets la rgle sur ta tte. Le tableau de feutre : possibilit deffectuer des manipulations en dictant des localisations dobjets : mets les fleurs sur la table . Ceci constitue une tape dans labstraction pour passer ensuite au plan horizontal. Photos : prendre des photos des enfants sur ou sous , puis largir dans , entre . Et laborer un affichage ou livret avec une phrase descriptive : Margot est sous la table . Ceci permet aux enfants de mieux retenir, car ils lont vcu.

Mets les mains sur la table. Mets les pieds sous la table. Je mets les mains sur la table Sur sur sur Sur sur sur Je mets les pieds sous la table Sous sous sous sous sous.

Titre :
comptine traditionnelle)

MONSIEUR POUCE

(inspire dune

10

CD n 11 Objectifs langagiers : Interroger une tierce personne sur son action Rpondre sur son action Quest ce que tu fais ? Je + action Verbes daction

Ralisations linguistiques :

Lexique :

Remarque : Mimer les actions effectues par Monsieur Pouce.

Prolongements possibles : Jouer la comptine en la mimant devant des spectateurs. Au moment o les enfants agissent leur demander ce quils sont en train de faire. Exiger une formulation correcte. NB : travailler pralablement les consignes de la classe. Introduire les pronoms personnels il / elle en montrant des photos de personnes en action. Verbaliser : quest ce quil / elle fait ? Il / elle + verbe.

Toc, toc, toc, Monsieur Pouce Es-tu l ? Chut ! Je dors.

Toc, toc, toc, Monsieur Pouce Es-tu l ? Mmm ! Je ne veux pas sortir.

Toc, toc, toc, Monsieur Pouce Quest-ce que tu fais ? Je mange.

Toc, toc, toc, Monsieur Pouce Quest-ce que tu fais ? Je me lave.

Toc, toc, toc, Monsieur Pouce Quest-ce que tu fais ? Je mhabille.

Toc, toc, toc, Monsieur Pouce Quest-ce que tu fais ? Je sors.

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Titre : CD n12-13 Objectifs langagiers : Ralisations linguistiques : Lexique : DABORD

Situer une action par rapport une autre Indicateurs temporels + je + action Indicateurs temporels : dabord/aprs/ensuite/et puis Verbes daction

Prolongements possibles : Remettre en ordre des images squentielles, verbaliser les diffrentes tapes en veillant bien ce que les enfants utilisent les indicateurs temporels cits plus haut. A partir dun parcours sportif, les enfants doivent, de retour en classe, raconter laide de ces indicateurs ce qu ils ont fait. Puis, de mme laide dimages squentielles remettre en ordre. Dcrire les diffrentes tapes dune recette de cuisine, dun bricolage, dune ralisation artistique partir de photos (prises dans laction) ou directement dans laction. Au retour dune sortie de classe, demander aux enfants de dessiner un moment de la sortie puis de remettre les dessins dans lordre chronologique et de verbaliser les tapes en utilisant des indicateurs temporels. NB : on peut travailler sur la journe. Des affichages sont possibles avec dicte ladulte pour les plus petits.

Dring !!! Dabord, je me lve. Aprs, je mhabille. Ensuite, je vais lcole. Et puis, je travaille bien. (ter) Et puis, je travaille bien. (ter)

Titre : CD n14 Objectifs langagiers : Ralisations linguistiques : Lexique :

JE MHABILLE

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Situer une action par rapport une autre Indicateurs temporels + je mets + nom Indicateurs temporels : dabord/aprs/ensuite/et puis Vtements et accessoires

Prolongements possibles : Lecture dalbums : - Je mhabille et je te croque (ed. Lcole des loisirs) - Loup y es-tu ? (ed. Lcole des loisirs) jouer ces albums en utilisant les indicateurs temporels pr-cits. Images squentielles sur lhabillement ou sur tout autre sujet. Exemple : dans un premier temps, faire verbaliser pour mmoriser les indicateurs temporels. La matresse : Lorsque tu te lves, quest ce que tu fais dabord ? Llve : Dabord, je me lave. La matresse : Et aprs ? Llve : Aprs, je mange. La matresse : Ensuite ? Llve : Ensuite, je mhabille.

Je mhabille
Dabord, je mets ma culotte Aprs, je mets mon pantalon Ensuite, je mets mon t-shirt Enfin, je mets mes chaussures.

Titre :
mon zoo de CD n15 V. Heuz dans son livre

LES PETITS BOBOS

(inspire de oh l dans
Le franais en

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chantant)

Objectifs langagiers : Ralisations linguistiques : Lexique :

Exprimer un tat Prnom + a mal + la / au /aux + nom Vocabulaire du corps

Prolongements possibles : Production orale puis crite (dicte ladulte ou crite par les enfants) laide des prnoms de la classe. Exemple : Nicolas a mal au bras. NB : ne pas oublier de travailler pralablement la notion de rimes.

Travail de la voix passive : Marco a mal au dos, son dos lui fait mal. Vincent a mal aux dents, ses dents lui font mal.

REFRAIN Oh l l dans la CLIN, ce nest pas rigolo ! Tous les enfants ont des petits bobos. Marco a mal au dos. Manou a mal au genou. Eolia a mal au bras. Yvette a mal la tte. Refrain Vincent a mal aux dents. Xavier a mal aux pieds. Moni a mal au zizi. La matresse a mal aux fesses. Refrain

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Titre :
traditionnelle)

UN PETIT POUCE (inspire dune comptine

CD n16 Objectifs langagiers : Ralisations linguistiques : Lexique : Dcrire une action en utilisant une relative Nom + qui + verbe Vocabulaire du corps Verbes daction

NB : introduction la phrase relative.

Prolongements possibles : Pour sentraner comprendre et verbaliser la relative : Jeu Nathan sur les verbes daction Jeu de 7 familles. Exemple : jeu de 7 familles sur les transports de la mthode Langage en fte : je veux le garon qui va lcole en car par exemple.

Un petit pouce qui bouge, Un petit pouce qui bouge, Un petit pouce qui bouge, Et a suffit pour samuser. Deux petits pouces qui bougent, Deux petits pouces qui bougent, Deux petits pouces qui bougent, Et a suffit pour samuser. Une petite main qui tourne, (ter) Et a suffit pour samuser. Deux petites mains qui tournent, (ter) Et a suffit pour samuser. Un petit pied qui tape, (ter) Et a suffit pour samuser. Deux petits pieds qui tapent, (ter) Et a suffit pour samuser. Des petites fesses qui dansent, (ter) Et a suffit pour samuser.

Annexes : Les partitions

Je mhabille

1) BONJOUR 2) JE VEUX 3) QUEST CE QUE CEST ? 4) JE VAIS A LECOLE 5) QUE FAIT MA MAIN ? 6-7) MOI JAIME 8) MON CHAPEAU 9) DOUDIDOU 10) SUR SUR SUR 11) MONSIEUR POUCE 12-13) DABORD 14) JE MHABILLE 15) LES PETITS BOBOS 16) UN PETIT POUCE