Sunteți pe pagina 1din 10

Coninuturile nvmntului i educaiei

Atitudini Aptitudini Cunotine

Pedagogul romn G. Videanu, folosind aceeai strategie, a elaborat, n cadrul unui studiu UNESCO de referin, (1987), o clasificare a surselor coninuturilor care ofer repere pertinente pentru configurarea ariilor curriculare ale nvmntului din perspectiva mileniului III: evoluia tiinelor exacte; evoluia tehnologiei; evoluia lumii muncii i mutaiile declanate de impactul informaticii asupra profesiunilor; evoluia tiinelor sociale i umane i rolul lor crescnd n cultivarea atitudinlor i capacitilor; evoluia culturii i a artei; dezvoltarea sportului i a turismului; impactul sporit al viitorului asupra prezentului i necesitatea exerciiului prospectiv; aspiraiile tineretului; mass-media i exigenele comunicrii; achiziiile cercetrii pedagogice; problematica lumii contemporane caracterizat prin universalitate, globalitate, interdependene puternice i caracter prioritar.

n lucrarea "Teoria curriculum-ului i coninuturile educaiei", Creu C. evideniaz urmtoarele funcii ale profesorului n acest proces: analiza unei teme de studiat i specificarea competenelor i a performanelor pe care trebuie s le demonstreze elevii; precizarea raportului dintre informaia de baz (informaia tiinific) i informaia de relaie (informaia care explic natura relaiilor dintre diferii termeni cheie); n acest proces de prelucrare didactic, efectul principal const n modalitatea de organizare a coninuturilor (mono-, inter-, transdisciplinar; modular; compactizat; personalizat; pentru educaia la distan; pentru un nvmnt informatizat, etc.); precizarea performanelor colare i a standardelor de evaluare; proiectarea metodologiei didactice de predare i de evaluare; armonizarea mediului predrii cu mediul nvrii; optimizarea proceselor de feedback dinamic (ce indic tendina de apropiere sau de ndeprtare de obiectivele instructiv-educative propuse) i de feedback static (ce indic nivelul de cunoatere a progreselor elevilor, prin raportare la standarde)

PLANUL-CADRU PENTRU CLASELE I-VIII Valabil ncepnd cu anul colar 1999-2000

Plan-cadru de nvmnt pentru liceu. Specializarea: FILOLOGIE

Programa colara limba romn (cls. a V-a)


Obiectiv de referin: structurarea sensului ntr-un text redactat. Standard de performan: rezumarea acas a unui text literar narativ studiat anterior n clas. Niveluri de atingere (descriptori de performan) nesatisfctor (n.s.): elevul stabilete schematic i ntmpltor doar una sau nici una din ideile principale, n rest doar detalii nerelevante, dispuse haotic; satisfctor (s.): elevul stabilete schematic cteva idei principale prezentate logic, dar intercalate cu detalii nerelevante; bine (s.): elevul stabilete aproape toate ideile principale din text, ntr-o ordine logic, respectnd n general regulile rezumrii, cu excepia unor detalii sporadice; foarte bine (f.b.): elevul stabilete toate detaliile principale, ntr-o succesiune coerent, fr a neglija i minimaliza detalii relevante, ntr-un rezumat concis i corect. (Evaluarea n nvmntul primar. Descriptori de performan, 1998)

Obiectivele cadru: Limba romn (clasele I-IV): dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral; dezvoltarea capacitii de exprimare oral; dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris; dezvoltarea capacitii de exprimare scris. Limba romn (clasele V-XII): dezvoltarea capacitilor de receptare oral; dezvoltarea capacitilor de exprimare oral; dezvoltarea capacitii de redactare a unui text scris; dezvoltarea capacitii de lectur i interpretare a unui text tiprit; dezvoltarea capacitii etico-estetice specifice consumului de literatur autohton.

Materialele curriculare includ elemente ca: manuale colare pentru elevi i pentru profesori; ghiduri colare pentru elevi/profesori; caiete speciale pentru elevi/profesori; cri de uz colar sintetic: culegeri, crestomaii, antologii; cri de uz colar specific: atlase, albume, dicionare, tabele numeri-ce/transformative, portofolii ilustrative, hri etc. cri beletristice prelucrate pedagogic (asortimentate cu o prefa n scop didactic, tabel cronologic n consecin, termeni explicai n subsol sau n glosarul adiacent, extrase din studii critice, focalizate pe textele prezentate etc.); seturi imprimate de probe evaluative specifice (teste tiprite, de regul de tip gril, cu caracter confidenial, ce nsoesc unele manuale pentru evaluarea optim); diverse materiale imprimate adiacente: brouri tematice, pliante, fascicole, postere/afie jubiliare .a.; materiale imprimate, realizate pe alt suport dect hrtie (fiierele dintr-un PC, dischete, CD-ROM-uri, microfilme, diapozitive .a.m.d.);