GUA DE LECTURA DE CUENTOS Y LEYENDAS DE LOS HROES DE LA MITOLOGA

De Christian Grenier

ISRAEL VACAS SNCHEZ-ESCRIBANO MSTER DE FORMACIN DEL PROFESORADO

1.- JUSTIFICACIN
Creo, en mi modesta opinin, que a uno le debe gustar el libro del que va a realizar su correspondiente gua de lectura. Antes de ponerme manos a la obra, he vuelto a repasar mentalmente las lecturas que hemos hecho durante este cuatrimestre y, sin duda, una de las primeras que me han venido a la cabeza y una de las que ms me han aportado en lo personal y en lo cultural es 'Cuentos y Leyendas de los hroes de la mitologa', de Christian Grenier. La razn es muy fcil de explicar: durante la lectura de esta obra me sent como un alumno de Secundaria ms, como un aprendiz de la mitologa, como un iniciado que ha regresado a su adolescencia dejndose sorprender por aventuras de un indudable valor de las que apenas tena constancia. He de reconocer que mi conocimiento de la mitologa griega hasta la llegada de este libro era a la vez bastante confuso y limitado. Aunque no tenga excusa a mis 29 aos, nunca me han despertado demasiada curiosidad las creencias y las leyendas de los antiguos griegos. Quin sabe? Quizs se deba en gran parte al desconocimiento producido por los caprichos de un sistema educativo que, como hijo de la LOGSE y alumno de la rama de Ciencias Sociales que soy, ni siquiera me permiti elegir (aunque ahora que he descubierto este nuevo inters, hubiera agradecido que me las impusieran) asignaturas relacionadas con la cultura clsica. Por ello, muchas de las historias incluidas en este libro me sonaban a nuevas, y otras de las que conoca algn que otro retazo han adquirido un sentido completo para m y han terminado por conquistarme. Adems, 'Cuentos y Leyendas' tiene la ventaja de que versa sobre mitos y hroes con cuyos valores uno se puede identificar y que estn de plena actualidad por cuanto invaden casi todas las esferas del saber humano: el arte, la literatura, los monumentos, la psicologa, la comunicacin, la publicidad e incluso la jerga deportiva con el famoso 'taln de Aquiles'. Estoy de acuerdo con lo que dicen varios expertos en el artculo Cmo ensear a travs de los mitos. La Didctica de la Lengua y la Literatura en una fbula alegrica: Podemos deducir que el mito es una constante entre todos los seres humanos de todos los tiempos, es la narracin de hechos que ocurrieron antes de la historia escrita, junto con una idea de lo que est por venir; es el hilo que une el pasado, el presente y el futuro. Podemos indicar

que es la base de la identidad de comunidades, tribus y naciones, en definitiva, debemos decir que es un patrn de creencias que dan sentido a la vida y permite a las personas y a las sociedades adaptarse con dignidad y valor a sus respectivos ambientes. Me he dado cuenta de que en los cuentos y leyendas de Grenier que, dicho sea de paso, constituyen una introduccin ideal para adentrarse en este mundillo, aparecen condensadas muchas de las virtudes y de las debilidades del ser humano, con la consiguiente utilidad que de ellas se puede extraer tanto para el intelecto adulto como para el an incipiente de los adolescentes. Si tuviera que quedarme con alguna de sus bondades, me quedara con su relevancia desde un punto de vista tico y moral. Y es que, el mito es educativo, se puede extrapolar a todas las circunstancias y te permite entender mejor la realidad que te rodea. Adems, los hroes e incluso las divinidades que ejercen de personajes se presentan humanizados: sufren y mueren como los hombres; afrontan problemas con diferente forma pero con fondo muy similar al del siglo XXI; y encarnan valores de eterna importancia como la amistad, la fidelidad, la hospitalidad o el amor. Valores que conviene recordar a todas las edades, pero muy especialmente en la adolescencia ya que es en esa etapa cuando los chicos y las chicas comienzan a forjarse una identidad o un yo personal e intransferible. Tambin es muy conviene hacerles aprender de los aspectos no tan positivos de esta lectura, por ejemplo, de la ira de Aquiles, de la vanidad de Venus o de la codicia de Onfalia. Sea como fuere, otra de las conclusiones que he interiorizado con este libro es que la cultura grecolatina no es una cultura muerta, que no sirve para nada, como me decan algunos compaeros en el instituto. A m personalmente 'Cuentos y Leyendas de los hroes de la mitologa' me ha incentivado lo suficiente como para querer ampliar mi saber acerca de los mitos. Y por si fuera poco, el estilo desenfadado y enrgico, casi como si de un dibujo animado se tratase, con el que Grenier ha adaptado las leyendas, ha conseguido que un ignorante de la mitologa griega como un servidor se haya divertido sin contemplaciones mientras aprenda con los cuentos de Filemn y Baucis, Penlope y Rmulo y Remo. Es por todos estos motivos, y tambin porque considero que los mitos griegos deberan formar parte de los conocimientos obligatorios en la etapa de la adolescencia debido a su trascendencia en la cultura y en la formacin integral de las personas, por lo que me he decidido a escribir esta gua de lectura.

Mi propsito con ella y con la eleccin del libro 'Cuentos y Leyendas de los hroes de la mitologa', de Christian Grenier, no es otro que el de hacer partcipes a los alumnos de la experiencia enriquecedora que he obtenido con esta lectura. A continuacin, voy a responder a una serie de preguntas con las que intentar proporcionar una visin ms concreta de mi gua de lectura. A QUINES SE DIRIGE? Esta gua de lectura est destinada a adolescentes de 2 ESO (13-14 aos). POR QU MOTIVOS? *En primer lugar, porque la legislacin prev la introduccin de los gneros literarios para ese curso en concreto. Entre algunos de sus rasgos caractersticos, la educacin literaria en 2 ESO ha de abordar el gnero de la narrativa, y dentro de l, el subgnero narrativo del cuento (relato breve de asunto ficticio y con argumento sencillo), junto a otros como los poemas picos o la novela. Es evidente que, con 'Cuentos y leyendas de los hroes de la mitologa', no estamos haciendo otra cosa que fomentar la prctica de este subgnero, tanto en lo que se refiere a la lectura comentada de los relatos como en lo tocante a la comprensin del texto escrito. Los doce cuentos y leyendas de Christian Grenier permiten que los alumnos puedan desarrollar esta capacidad bsica, la de la comprensin de textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada gnero, contemplada en la enseanza de la Lengua castellana y literatura durante la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria. Resulta esencial exigirles que hagan un esfuerzo de comprensin, atendiendo a los temas, a las caractersticas del genero, al uso del lenguaje y al sentido de la obra, antes de que emitan su valoracin personal sobre los fragmentos del libro que as lo requieran. *Adems, dentro de ese cometido de aproximar el subgnero literario del cuento, 'Cuentos y leyendas' nos ofrece la particularidad de ensear a los estudiantes algunos de los antecedentes del cuento, en especial las leyendas (forma simple de transmisin oral basada en un relato tradicional de carcter misterioso o sobrenatural) y los mitos (relato

tradicional que cuenta la actuacin memorable de unos personajes extraordinarios en un tiempo prestigioso y lejano). Precisamente, este libro funciona como una especie de hbrido que ana un poco de cada uno de estos tres subgneros y nos habilita para repasar sus principales caractersticas con ejemplos muy ntidos (caso del mito de corte fundacional de Rmulo y Remo). *Otro de los motivos por lo que este libro, y por ende su gua de lectura, son convenientes para alumnos de 2 ESO reside en que les capacitar para reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Con frecuencia, en los cuentos de Grenier encontramos presentes varias tipologas textuales o formas del discurso, gracias precisamente a ese sentido didctico y ameno con que los ha escrito para acercarse a un pblico ms juvenil. En casi todos, por no decir todos los relatos, se dan cita la descripcin, el dilogo y, por supuesto, la narracin. Por tanto, creo que es una buena manera de que vean cmo el autor las combina a lo largo del texto para contar la historia que se propone. *Tambin hay que tener en cuenta que la propia simplicidad estructural del relato va a sintonizar con las capacidades lingsticas de los alumnos de esas edades, sin que ello vaya en detrimento del inters del contenido. Como veremos ms tarde en la gua propiamente dicha, los estudiantes podrn acercarse y ganar confianza a la vez con las formas de inicio del cuento (a travs de frmulas fijas, la mayora de ellas temporales, que se reproducen en todos y cada uno de los doce cuentos), con el desarrollo cronlogico de los hechos (casi todos siguen un desarrollo lineal y los que incorporan algn salto en el tiempo, como es el caso del cuento de Ulises, lo remarcan de modo muy evidente), con los desenlaces, con los diferentes tipos de narrador (en primera persona, en tercera...), etc...Es plausible que, con la ayuda de ttulos como 'Cuentos y leyendas', desarrollen an ms sus habilidades para reconocer, junto al propsito y la idea general de cada cuento, otras funciones y otros rasgos caractersticos de la literatura. *Asimismo, la edicin de Anaya, que es con la que he trabajado, es muy valiosa para ir adquiriendo una gran cantidad y variedad de vocabulario ya que con frecuencia hace anotaciones a pie de pgina explicando el significado de determinadas palabras que pueden desconocerse (por ejemplo, fumarolas.-grieta de una regin volcnica, por donde salen gases o vapores). En general, 'Cuentos y leyendas' se define por ser un libro muy accesible y muy enriquecedor en cuanto al lxico, debido a que sin ser demasiado

complejo pone en prctica todo el vocabulario propio de la mitologa griega, sobrado de trminos referentes a reyes, a divinidades, a estados de nimo, a seres reales y no tan reales (el minotauro del laberinto), a acontecimientos blicos, a fenmenos atmosfricos, a la naturaleza, al mar...La abundancia de vocabulario ofrece, por si fuera poco, la oportunidad de entrenar la sinonimia y antonimia (por ejemplo, a travs de los eptetos que caracterizan a varios hroes como el valiente Aquiles o Aquiles, el de los pies ligeros) que aparecen en los contenidos contemplados en el bloque 3 de conocimiento de la lengua. Esto ltimo engarza con otra posible utilidad: el uso de diccionarios especializados para buscar el significado de las palabras que no entiendan o de sus equivalentes en el caso de que tengan que encontrar sinnimos. *Otra faceta que se pretende impulsar es la composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas. De hecho, en la gua de lectura he previsto, entre otros ejercicios, la redaccin de un cuento tomando como referencia algunos de los mitos griegos que no han sido tratados por el libro. Con ello, se intentar que los alumnos se suelten progresivamente a la hora de escribir, que ejerciten la sntesis y el anlisis de determinadas partes del libro, y que asimilen y emulen de alguna manera (por ejemplo, la narracin) los mecanismos que ha utilizado Grenier con sus cuentos. El hecho de que tengan a mano un modelo de cmo escribir un cuento les allanar el camino hacia estas tareas de composicin (ya sea narrar, describir, explicar o resumir) que deben potenciar. Y tampoco hay que olvidar que, con los temas eternos que toca este libro (el amor, la libertad, los celos, la ira, la vanidad...), se puede fomentar que los estudiantes expongan su opinin personal y crtica sobre valores y debilidades reconocibles y en uso. *Por aadidura, 'Cuentos y leyendas' nos otorga la posibilidad de que los chicos evolucionen en su autonoma lectora y aprecien la literatura como fuente de conocimiento de otras culturas, en este caso de la cultura clsica y de algunos de sus mitos ms granados. Adems, se pueden afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el aprovechamiento del aprendizaje. Como ya coment en la justificacin, este libro tiene la virtud de generar un inters desmedido por la mitologa griega a cualquier edad por lo entretenido que es, por la extensin de los cuentos, por el tono aventuresco y por la variedad de historias y hroes que recoge. Por

tanto, es un libro que puede crear aficin y servir de puerta hacia una literatura ms exigente con obras como La Odisea o La Ilada de Homero. *Por ltimo, he de destacar la enorme cantidad de material complementario que se puede extraer de un libro como ste. Una facultad que, entre otras cosas, nos permite hacer hincapi en una metodologa basada en la interdisciplinariedad, con la que los alumnos aprendan a relacionar distintos saberes y se cercioren de la utilidad prctica que tienen hoy en da. Como muestra, se puede vincular la literatura de la mitologa griega con la historia, con la astronoma, con la publicidad, con los monumentos, con el arte e incluso con las matemticas. En cuanto al material complementario, 'Cuentos y leyendas' nos facilita extrapolar su temtica a otros formatos como cine, cmic, obras de arte, videojuegos, guas de viaje, msica clsica, anuncios y medios de comunicacin. Con ellos, se puede incidir en que los estudiantes desarrollen su sensibilidad artstica y literaria, as como en que aprendan a hacer uso por s mismos de otras fuentes de enriquecimiento cultural y de las tecnologas de la informacin y comunicacin. QU COMPETENCIAS Y OBJETIVOS? Esta gua de lectura de 'Cuentos y leyendas de los hroes de la mitologa griega' tratar de desarrollar las siguientes competencias en los adolescentes de 2 ESO: *Identificar el sentido global y el propsito de los textos escritos. Ejercicio: Resume la idea central del cuento de Hrcules. *Interpretar de manera crtica el contenido de textos escritos. Ejercicio: Cul es, en tu opinin, el hecho ms importante del nudo o el soporte principal del cuento? *Utilizar estrategias para favorecer la comprensin de diversos tipos de textos. Ejercicio: Las partes en que se estructura el texto siguen un desarrollo cronolgico? *Diferenciar las tipologas textuales. Ejercicio: Escribe tres extractos del cuento que representen los distintos tipos de texto que encuentres. *Conocer las principales caractersticas de estos subgneros: cuento, leyenda y mitos. Ejercicio: Acude al diccionario y compara los significados de cuento, leyenda y mito. *Reconocer las estructuras formales de los textos. Ejercicio: Hasta qu frase se

puede decir que se extiende el planteamiento? *Componer textos utilizando la narracin y la descripcin. Ejercicio: Describe a Venus, tomando los datos que aparecen en este cuento. *Explicar, resumir y comentar fragmentos del texto, usando el registro adecuado. Ejercicio: Explica en 5 lneas cmo se consigue fundir en el eplogo la historia de Aquiles y la siguiente de Ulises. *Fomentar el uso de diccionarios y de otras fuentes informativas. Ejercicio: Acude al diccionario y define las siguientes palabras: 'inexpugnable', 'hacer estragos', 'lvido', 'orculo' y 'diezmar'. *Relacionar la temtica de la mitologa griega con otras obras. Ejercicio: En este cuento se produce una conexin entre la trampa que prepara Discordia con la manzana y el cuento de Blancanieves y los siete enanitos. Explica detalladamente cmo se relacionan ambos cuentos. *Apreciar las posibilidades comunicativas que nos ofrece la literatura. Ejercicio: Haz un listado de frmulas fijas de inicio dividindolas en tres categoras: neutras (Dicen que haba...), con referencias geogrficas (En un lugar de La Mancha...) o temporales (Cierto da...). *Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio cultural, literario e histrico. Ejercicio: Busca informacin sobre 'La Odisea' y escribe una pequea biografa de Homero y una sntesis de unas 10 lneas del argumento de la obra aludida. *Aplicar los conocimientos sobre lengua. Ejercicio: Qu tiempo verbal es el que emplea el autor para comenzar el cuento de Hrcules? *Impulsar la imaginacin y la voz propia a la hora de escribir. Ejercicio: Busca un episodio procedente de la mitologa griega y escribe un cuento propio, con una extensin mxima de dos pginas. *Descubrir las enseanzas morales de la mitologa griega. Ejercicio: Has descubierto algn mensaje que contenga enseanza moral al modo de los cuentos infantiles? Si es as, explcalo en 10 lneas. *Utilizar con progresiva autonoma los medios de comunicacin social.

2.- GUA DE LECTURA

2.1.- HRCULES. UN DIOS ENAMORADO.
2.1.0.-Describe la portada del libro. Crees que se ajusta al ttulo de la obra? Por qu? 2.1.1.- Qu es un cuento? Explcalo con tus propias palabras y resume sus principales caractersticas en 10 lneas. *Acude al diccionario y compara los significados de cuento, leyenda y mito. Se puede decir que son sinnimos? Justifica tu respuesta en 15 lneas con ejemplos vistos en clase y haciendo hincapi en las diferencias que pueden existir entre ellos. *Qu tiempo verbal es el que emplea el autor para comenzar el cuento de Hrcules? *Con frecuencia se suele recurrir en los cuentos a determinadas frmulas bsicas de inicio (vase por ejemplo rase una vez...) con las que se aade un valor potico o se resalta la permanencia de los hechos en un pasado indeterminado y amplio, revistindolos de un cierto halo de misterio. Identifica con qu palabras se consigue ese efecto nada ms arrancar el cuento de Hrcules, y escribe otros 15 ejemplos que puedan encajar perfectamente en el comienzo de este cuento. *Haz un listado de frmulas fijas de inicio dividindolas en tres categoras: neutras (Dicen que haba...), con referencias geogrficas (En un lugar de La Mancha...) o temporales (Cierto da...). 2.1.2.- Fjate bien en el texto y explica en qu tipologa textual lo encuadraras: Exposicin, Narracin, Descripcin, Argumentacin y Dilogo. *Cul es la que est ms presente en el cuento? *Escribe tres extractos del cuento que representen los distintos tipos de texto que encuentres. *Cul es el punto de vista del narrador imperante? Justifica tu respuesta y asocia cada tipologa de texto presente en el cuento con un tipo de narrador. 2.1.3.-Por qu Hrcules est siendo vendido como esclavo al comienzo del relato? Qu

incita a la reina Onfalia a interesarse en su compra? *Describe a Hrcules fsicamente, y sin utilizar los adjetivos del texto, a partir de la caracterizacin que realiza el autor. *Acude a tu diccionario de sinnimos y escribe algunas palabras que signifiquen lo mismo que 'coloso'. *Qu es la intuicin? Explica el significado de este sustantivo en 10 lneas y pon algn ejemplo de la vida cotidiana en que hayas hecho uso de tu intuicin. *Repite el ejercicio anterior pero aplicndolo a la expresin 'se la pintaban calva'. *Qu suceso justifica la fama sobre la "ira" de Hrcules? *Quin es el dios Mercurio? Busca informacin sobre l y narra alguna historia mitolgica en la que participe como personaje. *Resume el planteamiento del cuento en 25 lneas. *Hasta qu frase se puede decir que se extiende el planteamiento? 2.1.4.-Grenier da paso al nudo del cuento de Hrcules de una forma muy evidente. Identifica en qu momento empieza. *Qu opinas sobre el modo en que el autor introduce el nudo de la historia? La accin se sigue desarrollando en el mismo da o ha cambiado su ubicacin en el espacio y en el tiempo? *En esta parte del cuento se utiliza el flash-forward, el salto hacia adelante en el tiempo. Explica su funcin. *Qu sentimiento expresa Onfalia hacia Hrcules despus de que ste ltimo termine su primer cometido? Encuentra y escribe cinco sinnimos. *De qu estrategias se sirve la reina Onfalia para seducir a Hrcules? Qu curioso juego ertico le propone? *Durante el nudo, el autor tira la piedra y esconde la mano al respecto de los doce trabajos que haba realizado Hrcules. Busca informacin sobre esta historia y reltala brevemente en formato de cuento de 15-20 lneas. *Explica el significado de las palabras 'rueca', 'musitar' e 'indumentaria'. *Cmo consigue Hrcules entretener a la reina Onfalia? Qu regalo le ofrece ella en pago de sus servicios? *Qu transformacin personal se va ejecutando en Hrcules a causa del servicio a

la reina? Qu visin del amor crees que transmite este cuento? Se ajusta a la tuya? *Cul es, en tu opinin, el hecho ms importante del nudo o el soporte principal del cuento? 2.1.5.-El desenlace sirve para resolver el conflicto planteado durante el cuento. Qu personaje de los que intervienen precipita el final? *Por qu no es posible la unin entre Hrcules y Onfalia? *Has descubierto algn mensaje que contenga enseanza moral al modo de los cuentos infantiles? Si es as, explcalo en 10 lneas. *Por qu las frmulas fijas con referencias temporales son tan importantes en la estructura del cuento? Fundamenta tu argumentacin y ordena las frmulas en funcin de si aparecen en el planteamiento, en el nudo o en el desenlace. *Cunto tiempo dura la accin? *Resume la idea central del cuento de Hrcules.

2.2.- PARIS. LA MANZANA DE LA DISCORDIA.

2.2.1.- En el planteamiento de este cuento se percibe una diferencia en cuanto a las palabras de arranque. Identifcala y ponla en relacin con el resto de los cuentos analizados. 2.2.2.-Explica en 5 lneas el significado de la palabra 'discordia' y comenta si se ajusta o no a la interpretacin del narrador de este cuento. 2.2.3.-En este cuento se produce una conexin entre la trampa que prepara Discordia con la manzana y el cuento de Blancanieves y los siete enanitos. Incluso tambin se puede establecer un 'enlace' entre ambos cuentos a resultas de la vanidad que exhibe la bruja de Blancanieves. Explica detalladamente cmo se relacionan ambos cuentos y compara a unos y otros personajes implicados. 2.2.4.-Enumera los rasgos de personalidad de los dioses se ponen de manifiesto en esta historia. Compralos con los que caracterizaban al personaje de Onfalia. 2.2.5.-Por qu Paris no es un pastor como los dems? Relaciona en 20 lneas su accidentado nacimiento con otros cuentos del libro (por ejemplo Rmulo y Remo) y con el nacimiento de Moiss expuesto en la Biblia.

*Narra en unas 15 lneas otro pasaje bblico donde el protagonismo tambin recae sobre una manzana. 2.2.6.-Las partes en que se estructura el texto siguen un desarrollo cronolgico? Sita cada una de ellas en el tiempo real de la historia. 2.2.7.-Define el significado de los siguientes trminos: 'en un periquete', 'profeca', 'soberano' y 'despecho'. 2.2.8.-De qu manera coaccionan las diosas del Olimpo a Paris? Por qu se decide finalmente por la oferta de Venus? 2.2.9.-Qu nefastas consecuencias traer el amor entre Paris y Helena para el reino de Paris? 2.2.10.-Qu relacin tiene el final de la historia con los pronsticos trgicos sobre el nacimiento de Paris? 2.2.11.-Describe a Venus, tomando los datos que aparecen en este cuento. 2.2.12.-Tomando como referencia la historia de Paris, analiza la unidad de efecto, entendiendo por sta la propiedad de que el cuento est escrito para ser ledo de corrido de principio a fin (si no, se perdera el efecto narrativo), que suele caracterizar a este gnero. 2.2.13.-Comenta en 15 lneas la relacin que hay entre los personajes y el ambiente donde se desarrollan los hechos.

2.3.- AQUILES. LA IRA HOMRICA.

2.2.1.-Establece en 10 lneas las diferencias y las semejanzas existentes entre los planteamientos del cuento de Aquiles y del anterior. *Acude al diccionario y define las siguientes palabras: 'inexpugnable', 'hacer estragos', 'lvido', 'orculo' y 'diezmar'. *En este cuento se aprecia un uso muy reiterado de los signos de exclamacin, ya sea para expresar irona, sorpresa o una actitud desafiante. Explica qu indica cada una de estas oraciones exclamativas extradas del texto: Bien hecho! Agamenn, esto ya es demasiado! Y a los que han peleado en primera fila no les deja ms que las migajas! Ni lo pienses! Clmate, fogoso Aquiles!

*Como se puede evidenciar, Grenier hace un uso muy recurrente de la figura de la exclamacin retrica para imprimir mayor expresividad y emocin (ya sea de alegra, miedo, tristeza, etc..) en el texto. Comenta de qu modo utiliza este recurso cuando interviene Aquiles en los dilogos. 2.2.2.-A pesar de que no es el autor original de estas leyendas, Grenier ha incorporado en sus cuentos y con gran sutileza algunas de las caractersticas de la poesa pica, entre ellas la utilizacin de ciertos clichs o frases hechas con las que los rapsodas se ayudaban para poder cantar o recitar de memoria las poesas de esta clase. Detecta a lo largo de todo el texto algunos de estos recursos y explica qu aportan al acompaar el nombre de Aquiles. 2.2.3.-En las primeras lneas del relato se nos habla de la extraordinaria fuerza como guerrero de Aquiles. A qu se debe? Resume brevemente la historia mitolgica que dio lugar al personaje de Aquiles (la relacin entre Jpiter y Tetis), recurriendo a las fuentes bibliogrficas que sean necesarias. 2.2.4.-Cul es la causa de la ira de Aquiles contra el rey Agamenn? Por qu le ha ofendido el monarca de esa manera? 2.2.5.-Qu relacin puedes establecer entre las palabras 'prediccin', 'adivino' y 'destino' y la estructura del nudo del cuento? *Aqu se comenta la causa que origin la leyenda del taln de Aquiles. Explica en 15 lneas cmo sucedi y proporciona algunos ejemplos de la vida cotidiana en los que se haga referencia al taln de Aquiles para describir un punto dbil. *Describe el comportamiento de Aquiles respecto a la guerra que se est librando. *Cul es la autntica razn de que Aquiles no quiera volver a incorporarse a las filas de soldados griegos que asedian Troya? *Relaciona en 5 lneas el ttulo del cuento con la idea central del nudo. 2.2.6.-Explica qu consecuencia trgica para Aquiles traer consigo su venganza de Hctor. *Narra, en unas 15 lneas, el desenlace de este cuento. *De qu forma juega el narrador con el suspense en el desenlace? *Este cuento parece una continuacin del anterior en el que el protagonista era Paris. Explica en 15 lneas cmo se produce esa conexin y qu elementos tienen en comn ambos cuentos de Grenier. *Analiza y explica el simbolismo de valor tico que encarnan estos personajes:

Aquiles, Patroclo y Pramo. *Compara las historias de amor de Hrcules y Onfalia, y Aquiles y Briseida. *El eplogo del cuento de Aquiles recuerda de alguna manera al que utiliz Gustavo Adolfo Bcquer en su leyenda El Monte de las nimas. Lee sta ltima y establece las conexiones entre un desenlace y otro. -Explica en 5 lneas cmo se consigue fundir en el eplogo la historia de Aquiles y la siguiente de Ulises.

2.4.- ULISES. EL CABALLO DE TROYA.

2.4.1.-De nuevo un personaje de la mitologa griega recibe un epteto. Identifica cul es el adjetivo que se considera particular de Ulises y confrntalo con los eptetos que acompaan a otros personajes como Aquiles, Discordia, Hrcules, Minerva o Venus. *Explica la funcin que desempea el epteto en estos casos. 2.4.2.-Se puede establecer una organizacin centrpeta entre ste y otros cuentos debido a que los elementos que se mencionan en la narracin estn relacionados con los que se recogen en otras historias. Enumera algunos de estos elementos y explica qu finalidad pretende el autor haciendo uso de este recurso. 2.4.3.-Quin informa a Ulises sobre las predicciones de los orculos? Comenta qu papel jug este personaje en la historia de Aquiles. 2.4.4.-Narra en 20 lneas cmo se urde el plan para conseguir el asedio definitivo de la ciudad de Troya 2.4.5.-Describe en unas 10 lneas y con tus propias palabras el dibujo que aparece en la pgina 135. 2.4.6.-Define la expresin 'en la boca del lobo' y cita varias situaciones en las que se pueda aplicar esta construccin. 2.4.7.-Imagina y describe el aspecto fsico que podra tener Ulises. Crees que se pareca a Brad Pitt, el actor que interpret su personaje en la pelcula Troya? 2.4.8.-Al contrario de lo que sucede en otros cuentos, en el de Ulises predomina otra tipologa textual. Identifcala y comenta por qu motivos recurre el narrador a ella. 2.4.9.-Rene todos los vocablos blicos que detectes en el texto y ordnalos en funcin de

su categora gramatical. 2.4.10.-Establece desde qu punto comienza el nudo del cuento y cmo se relaciona con el planteamiento del cuento. 2.4.11.-Quin es la nica troyana que se da cuenta del ardid de los griegos? Por qu ninguno de los suyos cree en sus palabras? *Narra en 15 lneas el mito de Casandra. *Crees que el don que posea Casandra sigue vigente hoy en da? A travs de que personas se manifiesta? Razona tu respuesta en 10 lneas. *Redacta tu propia prediccin sobre alguna situacin con un potencial impacto en el futuro que la sociedad no se termine de creer (por ejemplo, el cambio climtico, la contaminacin, los efectos del tabaquismo, la decadencia del formato clsico de los libros, el fenmeno de Internet...). 2.4.12.-Explica el significado de 'para sus adentros' en la oracin: Y luego aadi para sus adentros: Y a Penlope, mi amada esposa, que lleva diez aos esperndome. Crees que nos encontramos ante un narrador omnisciente, que lo sabe todo de sus personajes y de sus pensamientos? 2.4.13.-Resume en 15 lneas cmo los griegos tomaron la ciudad de Troya. 2.4.14.-En el eplogo aparece una referencia a la odisea que emprender Ulises hasta regresar a su patria. *Define la palabra 'odisea' y aplcala a alguno de los campos donde este sustantivo adquiere sentido. *Busca informacin sobre ella y escribe una pequea biografa de Homero y una sntesis de unas 10 lneas del argumento de la obra aludida. *Qu relacin espacio-temporal se puede establecer entre los acontecimientos relatados por Grenier y los que se narran en La Odisea? *Escribe otras frmulas con las que se puede clausurar el cuento, sustituyendo la construccin lo que no saba Ulises.... 2.4.15.-Acude al diccionario y a Internet para explicar cmo se ha utilizado el Caballo de Troya como mtafora en el mbito de la informtica. 2.4.17.-Busca un episodio procedente de la mitologa griega y escribe un cuento propio, con una extensin mxima de dos pginas.

3.- ACTIVIDADES
3.1.- MITOLOGA EN LA ASTRONOMA

Con esta actividad, lo que pretendo es acometer una pequea introduccin a la mitologa, incluso anterior a la lectura de los cuentos escritos por Grenier, reflejando cmo sta se esconde en muchos aspectos de nuestra vida. Por ejemplo, en la astronoma. Por ello, he considerado oportuno, como preparativo para poner en situacin a los alumnos de 2 ESO, repartir entre la clase esta suerte de mapa de la galaxia en donde aparecen representados los planetas que configuran nuestro sistema solar. Despus de dejar en el aire y hacernos a nosotros mismos una serie de preguntas que no contestaremos para provocar en los estudiantes un amago de inters y de intriga por la obra que empezarn a leer en la siguiente sesin, la tarea consiste en solicitarles que escojan el astro que ms les apetezca y busquen informacin en casa sobre el origen del nombre de ese planeta en cuestin. Como se puede apreciar, los nombres de los planetas se refieren a distintos dioses de la mitologa griega y, aunque pueda parecer una obviedad para una persona adulta, considero que la actividad puede matar varios pjaros de un tiro en el caso de los

adolescentes: despertar motivacin por la lectura que abordaremos, dar una pequea pincelada de lo presente que est la mitologa griega en nuestro acervo cultural, conectar o establecer puntos en comn entre los contenidos de Literatura y los de otras asignaturas del currculo como en este caso Ciencias de la Naturaleza, y fomentar la redaccin de textos ya que la actividad se completa con la exigencia de escribir una composicin de unas 20 lneas en la que los alumnos expliquen de dnde viene el nombre del planeta elegido o a qu dios hace alusin, y exponga sus opiniones sobre si es adecuado el nombre teniendo en cuenta la forma, el color, el tamao o la posicin del planeta. A modo de ejemplo, se puede explicar, con el objeto de abrir las mentes, que Marte recibe el nombre del dios de la guerra, hijo de Zeus y Hera, por su color rojizo, que se asocia con la sangre, la violencia o las batallas. Suponemos que, con este prembulo, los chicos estarn ms preparados para absorber algunas de las enseanzas que nos brinda el libro de Christian Grenier. Se dara por finalizada esta actividad inicial con la lectura breve en la siguiente sesin de algunas de las composiciones escritas por los alumnos, leyndolas en voz alta para que toda la clase descubra el origen del nombre de los planetas que han seleccionado sus compaeros y para reforzar la comprensin del texto con el que van a trabajar.

3.2.- DOCUMENTAL SONORO DE AQUILES

Para tocar otro palo distinto al precedente, en la siguiente sesin o clase, se dedicaran 15 minutos para escuchar por medio de un ordenador con altavoces o una microcadena de msica uno de los documentales sonoros del programa radiofnico 'La Rosa de los Vientos' que se emite en Onda Cero durante las madrugadas del sbado y el domingo. Se trata de un espacio de culto y lugar de encuentro para la cultura ideado y presentado por Juan Antonio Cebrin, en el que se abarcan temas relativos a la ciencia, historia, naturaleza, parapsicologa...Dentro de l, ponemos nuestro centro de atencin en una de las secciones clsicas que lleva el nombre de 'Pasajes de la Historia'. En ella se analiza con un estilo similar al de un documental televisado los escenarios, batallas y momentos cumbre de la historia de la humanidad, as como la biografa de muchos de los personajes ms clebres de la historia: desde los ancestrales Julio Csar y Cleopatra, pasando por Marco Polo o Alfonso X y terminando en la edad contempornea con el Ch Guevara o J.F.Kennedy.

Como el libro que estamos desentraando versa sobre la mitologa griega, el ejercicio se centrar en primer lugar en escuchar con una actitud activa, lo que quiere decir que los alumnos tomarn las notas que consideren oportunas, el 'audio documental' sobre Aquiles contra Hctor. Posteriormente, y con la intencin de aproximarles an ms a la mitologa griega y a la vez fomentar la comprensin de informaciones procedentes de los medios de comunicacin, la consigna consistira en llevarse el trabajo a casa y responder preguntas como stas: *Qu recoga en su interior 'La Ilada'? *De qu tcnica se servan los antiguos para rememorar lo contado por Homero? *Narra en 20 lneas qu aconteci en la guerra de Troya, indicando algunos de los personajes que intervinieron en ella. *Creyeron todos en la verosimilitud de la historia de Troya? *Cmo se origin el nico punto vulnerable de Aquiles? *Describe, a raz de los detalles aportados por el narrador, cmo era Aquiles. *Qu hecho motiv la lucha singular entre Aquiles y Hctor? *Cita algunas de las expresiones que utiliza el narrador para enfatizar la lucha. *Cmo se produjo la muerte de Aquiles y qu influencia tuvo su debilidad?

3.3.- CMIC SOBRE DIOSES Y UNA TAREA

En la tercera sesin, despus de leer algunas de las respuestas del trabajo sobre el documental sonoro, se aportar a los alumnos unas fotocopias del siguiente material complementario. *Por un lado, no menos de 10 pginas del cmic 'Ares. Dios de la guerra' editado por Marvel y con guin de Mike Avon Oeming. Se trata de un cmic muy interesante en el que se aplica el estilo de los superhroes de Marvel (Spiderman, Hulk, Ironman, Capitn Amrica, etc...) a las historias de los dioses y hroes de la mitologa griega. As se abre el relato de este cmic: Pues me eres ms odioso que ningn otro de los dioses del Olimpo. Siempre has gustado de las rias y las peleas. Largo tiempo atrs caste por debajo de los dioses del luminoso cielo. Ares, dios griego de la guerra, asesino implacable y violento que no lucha por honor sino por sed de sangre, es repudiado por los dioses del Olimpo, incluido su padre Zeus, lo que provoca en l un grandsimo odio hacia su padre y hacia todo el Olimpo. Con este cmic, el principal objetivo es ampliar el conocimiento de los adolescentes sobre el mundo de la mitologa griega a travs de un soporte ms atractivo y con mucho gancho a esas edades. Entre otras situaciones, este cmic compuesto por 5 tomos abarca episodios como la guerra de Troya, el autoexilio del Olimpo de Ares, la intervencin de Poseidn, el concilio de dioses y hroes o las frecuentes referencias a 'La Ilada'. Adems, con la lectura de parte de esta obra podemos cumplir otros fines secundarios como conocer cules fueron los considerados dioses del Olimpo, atribuir una funcin determinada a cada uno de los dioses y entrar en contacto con otras manifestaciones artsticas, en este caso el cmic, que versen sobre la mitologa griega *Por otro lado, tambin se entregar a los alumnos una fotocopia de la hoja que sigue a continuacin. Se trata de un cmic llamado 'Medusa' que consta de una sola pgina y cuyo autor, el francs Victor Jaquier, no ha introducido ninguna vieta. Por tanto, la tarea consistira en pedir a los estudiantes que se inventaran unas vietas narrativas para cada

ilustracin del cmic, readaptando la trama del cuento de Perseo, es decir el combate contra la Medusa, que es precisamente la que inspira este cmic adulto de Jaquier. Con este pequeo trabajo, se persigue empujar a la composicin de textos escritos utilizando la narracin y la descripcin, y tambin poner en prctica los conocimientos que han adquirido con la lectura de 'Cuentos y leyendas de los hroes de la mitologa'.

3.4.- LAS CRNICAS DE NARNIA

La antepenltima actividad quizs se prolongara durante dos sesiones debido al soporte con el que vamos a trabajar. El objetivo es visionar en clase la pelcula 'Las Crnicas de Narnia' o, si no se puede por falta de tiempo, fragmentos seleccionados y de una duracin razonable de esta pelcula. He elegido este largometraje entre otros que tambin se inspiran de lleno en la mitologa griega (vase 'Troya' o 'Lucha de Titanes'), porque es de tintes ms fantsticos y, sobre todo, porque con l se puede hacer una excelente gua de personajes mitolgicos para el nivel de 2 de ESO al que dirigimos esta gua de lectura. La consigna ser realizar una gua no demasiado extensa de los seres y personajes que habitan la tierra mgica de Narnia y que, en todos los casos, han sido recuperados de la mitologa que ya hemos visto en 'Cuentos y leyendas'. Los alumnos debern sintetizar la idea o tema fundamental de la pelcula y, a continuacin, redactarn una descripcin de cada criatura aadiendo la correspondiente fotografa al documento que editen con el procesador de textos. As, por ejemplo, se puede hacer una descripcin de los rasgos ms caractersticos de los siguientes seres: fauno, centauro, cclope, grifo, minotauro, unicornio, y sirenas. Como complemento, tambin se puede solicitar que escriban una narracin incorporando los personajes que han catalogado y a alguno de los dioses y hroes focalizados por Grenier. Los objetivos que nos marcamos con esta actividad son familiarizarse con el bestiario de la mitologa griega, ejercitar el uso de la narracin y de la descripcin de atributos fsicos y psicolgicos, reflexin en clase tras el visionado de la pelcula y bsqueda en Internet de informacin sobre estos seres sobrenaturales.

3.5.-DEBATE SOBRE HROES, DIOSES Y DIOSAS

Para fagocitar el aprendizaje colaborativo de los alumnos, y que todos ellos se sientan importantes y aporten algo suyo al grupo de trabajo, he pensado que se podra establecer la consigna de preparar y llevar a cabo un debate en clase sobre hroes, dioses y diosas. Con esta tarea, se intentara romper un poco la mecnica de lectura y composicin que ha imperado en las anteriores y fomentar otras competencias previstas en 2 de ESO como son: realizar exposiciones orales sencillas sobre temas prximos y de inters para el alumnado; participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico; presentacin de informaciones preparadas de forma ordenada y clara; y actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. La consigna consistira en que los alumnos formasen pequeos grupos de unas cinco personas y eligiesen entre todos el hroe o dios que van a defender en el debate. Para ello, tendrn que sopesar los pros y los contras del personaje en funcin de lo que han aprendido en las lecturas y los ejercicios anteriores, y escribirlos en un folio. Luego, cada grupo expondr oralmente su eleccin y el porqu, y una vez que acabe este primer turno comenzarn a discutir por turnos sobre estos puntos: *Cul es la habilidad o el valor ms importante de los representados por los hroes y los dioses del Olimpo? *De qu historia se puede extraer mayor provecho para la vida? *Qu imagen vende la mitologa griega de los dioses hombres y de los dioses mujeres? *Si se cambiara de gnero a los dioses, podran o no realizar las funciones atribuidas de origen por la mitologa griega? *Por qu y por quin han sido sustituidos los dioses en cuestin en la actualidad? *Qu mitos (el de Edipo, por ejemplo) siguen vigentes en la sociedad actual? *En definitiva, qu ha supuesto la mitologa griega para la humanidad?

3.6.- VISITA A LOS JARDINES DE ARANJUEZ

Al residir en Aranjuez, no he podido resistir la tentacin de citar otra posible actividad fuera del aula, ms bien de tipo ldico y recreativo, que tendra el objetivo de mostrar el impacto de la mitologa griega en el arte. Consistira en hacer una visita durante una maana a los Jardines de Aranjuez (reconocidos por su valor patrimonial y paisajstico) y, en especial, a los del Parterre y la Isla ya que estn plagados de numerosas fuentes con motivos mitolgicos. Desde la Fuente de Hrcules y Anteo, la ms espectacular del jardn, hasta la Fuente de Baco, que se encuentra al fondo del jardn y representa al dios del vino. Tambin pueden deleitarse con otras no menos encantadoras como las fuentes de Venus, de Apolo, de Neptuno y del Nio de la Espina o de las Arpas. La ventaja que tienen estos Jardines sobre Madrid capital es que todas las fuentes estn concentradas en un nico espacio y se puede hacer un recorrido para pocas horas. Como consigna, se les podra pedir que dibujaran la estatua que ms les ha gustado y que redactaran una composicin sobre el personaje inmortalizado.

3.7.- BIBLIOGRAFA
La experiencia con 'Cuentos y leyendas de los hroes de la mitologa', de Christian Grenier, culminara con la entrega de una relacin de lecturas, siguiendo los pasos de nuestro profesor del Taller de Lectura. Con ello, se tratara de invitar a los alumnos a seguir ahondando en la mitologa griega y de estimularles en el ejercicio de la lectura y del enriquecimiento personal con alguna de estas obras. Adjunto al final de este trabajo una recopilacin representativa de los ttulos recomendados. *LIBROS ADAPTADOS AL LECTOR JOVEN: Agamenn y la guerra de Troya. Anne-Catherine Vivet-Rmy. Akal, 2003 Naves negras ante Troya, Rosemary Sutcliff. Vicens-Vives. Antologa de la Ilada y la Odisea. Homero. Ediciones Tilde. Cuentos y leyendas de la Ilada. Homero. Espasa Calpe Juvenil. Cuentos y leyendas de la Odisea. Homero. Espasa Calpe Juvenil. Cuentos y leyendas de los hroes de la mitologa. Christian Grenier. Anaya. Cuentos de Mitologa griega, IV. En Troya. Alicia Esteban y Mercedes Aguirre. Ediciones de La Torre. Cuentos del teatro griego. Las leyendas de Agamenn y Edipo segn la tragedia. Alicia Esteban y Mercedes Aguirre. Ediciones de La Torre. Esto es Troya. (Teatro). Francisco Lpez Salamanca. Editorial Everest. Ilin y Odiseo. Imme Dros. Salamandra. La clera de Aquiles. Adaptacin de la Ilada. Homero. Biblioteca Teide. La guerra de Troya. Robert Graves. Edicin adaptada por Luca Graves. Relatos de los hroes griegos. Roger Lancelyn Green. Siruela. La Odisea. (Cmic). Prez Navarro. Norma Editorial. La Odisea de Astrix. Edicin en espaol. Goscinny y Uderzo. Salvat editores. Las aventuras de Ulises. Giovanni Nucci. Siruela. Los viajes de Ulises. Anne-Catherine Vivet-Rmy. Akal. Metamorfosis. Antologa adaptada. Ovidio. Tilde. Mitologa. Los dioses, hroes y monstruos de la antigua Grecia. Lady Hestia Evans y Dugald A. Steer. La Guerra de Troya. Assela Alamillo Sanz. Editorial urea. *LIBROS DE INFORMACIN SOBRE EL MUNDO GRIEGO Historia de los griegos. Indro Montanelli. Debolsillo. La Historia de Troya. Roger Lancelyn Green. Siruela.

Troya y Homero, la resolucin del enigma. Atlas del Mundo Clsico. Grecia y Roma en la Antigedad. Piero Bardi. Anaya. Los Mitos Griegos. Robert Graves. Ariel. *LITERATURA PARA INICIADOS La Ilada. Homero. Ctedra. La Odisea. Homero. Ctedra. Las troyanas. Eurpedes .Alianza Editorial. Las Metamorfosis (libros 12 y 13), Ovidio. Ctedra. Eneida. Virgilio. Ctedra. La Iliada Latina. Distis Cretense. Gredos. Roman de Troie (1161), Benoft de Sants-Maure. Historia destructionis Troiae (1287), Guido da Colonna. Akal, 1996 Troylo y Crsida. William Shakespeare. Espasa Calpe. Troya abrasada. Caldern de la Barca. (Ver obras de Caldern). Un corresponsal en la guerra de Troya. Fernando Daz-Plaja. Plaza & Jans. La guerra de Troya. (1962) Robert Graves. El Aleph, 2002. La guerra de Troya: vivieron como hombres, combatieron como dioses. Lindsay Clarke. La Esfera de los Libros.