Motivación y

Aprendizaje
Lic. Carlos Enrique Acuña
Escobar
¿Qué haces?
Poniendo Levantando Construyendo
ladrillos… un muro… la escuela…

Motivación y percepción
 Motus / Movere

Inicio - mantenimiento - terminación

de una conducta
 Aumentar la
productividad
Equilibrio
interno

Satisfacción
de
necesidades
"Dadme un niño pequeño y haré de él lo que quiera…”
A. Maslow

Necesidades
de
Autorrealización Necesidades
Secundarias

Necesidades de estima

Necesidades sociales o de pertinencia

Necesidades de seguridad Necesidades

Primarias

Necesidades fisiológicas
Necesidades Necesidades
para la para las
existencia relaciones

Necesidades
de
crecimiento
personal

Esquema E-R-G de
Clayton Alderferer:
Un profesor puede:

Promover
un proyecto Clarificar sus intereses y metas

o
de vida con
sus
alumnos

a r c
en el que se buscaría

M gico
a partir de

i o l ó Acciones

x
esta necesarias para

sea
planeación

derivarán y
lograr los
escenarios
previstos
revisarán
 Motivación Motivación
de Logro de
Afiliación

Personalidad Personalidad de
competitiva tipo social

Motivación
de control

Personalidad de
liderazgo

Esquema de David McClelland:

Voluntad por
aprender

+
Motivación

Estrategias de +
=
aprendizaje

+ Resultados

Técnicas de
estudio
 Involucrar al alumno en la
responsabilidad de su
propio aprendizaje

Participación en la
organización y la toma
de decisiones

Aprendizaje
basado en
proyectos
Generar un ambiente adecuado al
aprendizaje donde el estudiante:

Cuente con la información y otros

Tenga asignadas las tareas
recursos necesarios que pueda
para las cuales es hábil
administrar y controlar según sus
planes

Tenga sobre su ejecución

estándares de exigencia media
o elevada
 Teoría X – Y:
X:
•El empleado promedio tiene un
rechazo natural hacia el trabajo
y tratará de evitarlo
•Por lo anterior, es necesario
forzar al empleado al trabajo
mediante sanciones que
permitan controlar su
comportamiento
•El empleados intentará rehuir
sus responsabilidades de
trabajo
Y:
•Puede considerar el trabajo
como algo natural semejante a
como considera el descanso y
la diversión
•Cuando se encuentra
comprometido con su trabajo
ejerce un auto control
administrativo de sus esfuerzos
•Puede aprender a aceptar la
responsabilidad
Creencias

Práctica
docente

Relación
Maestro – Alumno
Algunas creencias comunes sobre la enseñanza entre
profesores:
•Papel del docente: Enseñar un contenido académico
vs. Apoyar el desarrollo del alumno
•Concepto de inteligencia: Algo inmodificable vs. Algo
modificable
•Los alumnos de buenas calificaciones son más
capaces que quienes tienen logros más modestos
•Las mujeres son menos aptas que los hombres para
algunas materias
•Retroalimentación negativa y ayuda excesiva = El
alumno tiene limitaciones de aprendizaje
•Proporcionar alabanzas indiscriminadamente = El
alumno necesita de su estímulo por ser de bajo
rendimiento
•Retroalimentación positiva = El alumno tiene
capacidad de aprendizaje
• El tipo de prácticas de enseñanza y el
discurso empleado por el profesor
comunican mensajes implícitos a los
alumnos acerca de:

• El valor de la enseñanza
• Lo que se espera de ellos como aprendizaje
• Las capacidades que el profesor considera que
tienen los alumnos

• Todo lo cual tiene que ver con la motivación

que se promueva en ellos
 Ambiente de clase:

Rígido vs. Flexible

No apoya el desarrollo de Enfatiza la

habilidades de pensamiento responsabilidad y
crítico, creatividad, favorece la
participación y toma de participación
decisiones; elementos
necesarios para la
responsabilidad, autonomía
y desarrollo de valores
Las prácticas de enseñanza deben considerar que
toda persona requiere:
• Sentirse competente
• Pertenecer socialmente a un grupo
• Tener un control autónomo de su propia vida

Lo primero que un profesor deba hacer es conocer

mejor a sus alumnos:
a. Qué les interesa
b. Para qué estudian
c. Qué pretenden lograr mediante el aprendizaje
de esa carrera o asignatura, etc.
Los motivos pueden responder a:
•Valores y metas de vida
•Rasgos de personalidad
•Preferencias
•Experiencia y conocimiento
•Conciencia sobre nuestras propias capacidades
•Metas claras
•Demanda de aumento en el esfuerzo, etc.
El trabajo en equipo ayuda a:
•Fincar responsabilidades
•Organizar y planear nuestros esfuerzos para lograr
resultados
•Generar interdependencia
•Favorecer el aprendizaje con y de los otros
•Resaltar habilidades personales y una mejor autoestima
 “Ningún viento es favorable para el hombre
que no sabe a dónde va” (Séneca)

Aprendizaje = modificación duradera de

nuestro comportamiento

Motivación Aprendizaje

Marzo 29, 2006