Sunteți pe pagina 1din 7

Internetul - instrument de nvare interactiv

Trim ntr-o societate aflat n continu schimbare, n care tehnologia digital transform fiecare aspect al vieii umane, n vreme ce biotehnologia poate schimba nsi viaa ntr-o singur zi. Viaa modern ofer anse i opiuni mai mari, dar i riscuri i incertitudini sporite. Spaiul contemporan, definit ca o societate a comunicrii generalizate, este marcat de intensificarea continu a schimbului de informaii. Dilatarea pieii informaionale este posibil datorit avntului noilor tehnologii informatice i comunicaionale ce marcheaz sfritul modernitii i nceputul epocii postmoderniste. Digitalizarea culturii la nivelul societii a determinat apariia reaciilor i la nivelui sistemului educativ, implementarea noilor tehnologii devenind o cerin tot mai acut n nvmnt. Drept urmare, n ultimii ani s-au intensificat preocuprile de informatizare la nivelul colilor i al universitilor. La Congresul Internaional UNESCO, Educaie i informatic, de la Paris (1989), s-a relevat explicit obiectivul prioritar al politicii educaionale de introducere a informaticii n educaie pentru perfecionarea procesului de nvare. O referire special la planificarea i proiectarea programelor de pregtire iniial i continu a profesorilor din Europa de est, n domeniul utilizrii n predarenvareevaluare a noilor tehnologii, s-a fcut la Moscova (1991), cu ocazia Seminarului European O platform european pentru dezvoltarea unui mecanism de cooperare n domeniul tehnologiilor informatice n educaie. Istoria Internetului ncepe ns n 1968, n SUA, cnd, din nevoia de a salva (pstra) i de a folosi importana strategic a informaiei n eventualitatea unui atac sau n caz de calamitate, s-a recurs la distribuirea ei pe mai multe calculatorare. Iniial au fost interconectate calculatoarele centrelor universitare (UCLA i Stanford apoi UC Santa Barbara i University of Utah), astfel nct ctre sfritul anilor 70 existau numai 10 noduri. Evolund de la simplul mecanism de schimburi de mesaje, la distribuia rezultatelor cercetrilor, programelor i a ultimilor tiri aprute n fiecare centru, n preajma anilor 90, Internetul s-a deschis scopurilor comerciale. Acest fapt a dus la apariia de noi servicii, cum sunt de pild reclamele, comerul electronic, servicii de acces n reea etc. n plus, aria de adresabilitate s-a lrgit i aceast gigantic autostrad informaional mpnzete astzi ntreg globul. Fereastra ctre lume, deschis prin Internet, a lsat se ptrund, n sufletele a ct mai multor oameni, dorina de a fi la curent cu cele mai noi informaii, ntrun mod rapid, uor i comod. Importana Internetului pentru nvmnt i cercetare a determinat n SUA, conectarea la reea a colilor de toate gradele, indiferent de natura sau profilul acestora. Acest fapt a condus la crearea de site-uri cu informaii specifice, dedicate diferitelor grupuri de vrst i interese. n Romania, nvmntul trece printr-o perioad de mari schimbri reformiste, iar Internetul este o parte major a acestor transformri. Apariia i rspndirea tot mai semnificativ a nvmntului la distan este o parte important a mutaiilor care au loc n nvmnt. Existena conexiunilor la Internet deschide larg porile de pregtire i perfecionare n orice domeniu, pentru orice nivel i la orice vrst. Reeaua academic RoEduNet cupleaz toate universitile din Romania i se constituie ca un important ctig n domeniu, din ultimii ani. Succesul retelei World Wide Web (pnza de pianjn virtual) este dat de faptul c se constituie ntr-o surs imens de stocare a informaiei care poate fi accesat de ctre oricine, oricnd i oriunde n lume i c orice administrator, cu fonduri limitate, are ansa s devin un furnizor de informaii. Simplitatea limbajului HTML (HyperText Markup Language), utilizat pentru crearea de documente interactive, permite utilizatorilor (chiar i a celor mai puin experimentai) s contribuie la extinderea bazei de date

format din documentele de pe Web. Un alt avantaj al reelei este acela c, prin natura sa, aceasta ofer o cale de interconectare a computerelor ce dispun de diferite sisteme de operare i, de asemenea, poate afia informaii create ntr-o mare varietate de formate media existente. Accesnd Internetul, ptrundem de fapt ntr-o baz de date gigantic, o reea care se ntinde la nivelul ntregii lumi, oferind informaii i servicii de toate tipurile tuturor celor care au un calculator conectat. E-learning-ul, industrie relativ nou n Romania i aflat la nceputurile exploatrii, are la baz nvrea cu ajutorul calculatorului i se bazeaz pe distribuirea coninutului informaiei pe cale electronic (media, Internet, Intranet). Avantajele e-learning-ului constau n posibilitatea utilizatorului de a-i gestiona timpul conform propriului ritm i n flexibilitatea sistemului, menit s ncurajeze crearea unui stil propriu de nvare. Aceste tehnici moderne de nvare, pentru a fi eficiente, trebuie s aib un anumit grad de interactivitate i s transpun informaia pe ct mai multe suporturi media (text, sunet, imagine). Dezvoltarea Exploziv a Internetului i a tehnologiilor Web creeaz premisele unor noi provocri informaionale i tehnologice, precum i schimbri n relaiile umane. Internetul creaz anse i posibiliti multiple i nelimitate de informare, documentare, comunicare i distracie pentru publicul larg. WWW este reeaua mondial care democratizeaz accesul la cultur, la tiin, la educaie, contribuind la mbuntirea calitii vieii. Oficial, WWW a fost definit drept o iniiativ ce permite regsirea de informaii hipermedia de pe o suprafa imens, dnd astfel oricui acces la o mare cantitate de informaii. Sistemul WWW sau Web cuprinde o mare reea de calculatoare conectate prin Internet, care permite utilizatorului s acceseze de la un calculator, informaiile stocate n alt calculator (calculator de la distan). Conectarea la Internet permite accesul la un computer gigant care i ntinde ramificaiile pretutindeni, asigurnd comunicarea ntre milioane de calculatoare din lume. Serviciul Web permite navigarea prin informaia disponibil pe servere. Evoluia nvmntului nregistreaz o traiectorie ascendent de la metodele expozitive la cele dialogate i interactive, la desfurarea activitilor prin apelul tot mai des la multi-media, ctre o didactic a nvmntului deschis, la distan, ctre o pedagogie WEB i un nvmnt structurat, diseminat oriunde i oricnd sunt semnalate cerine i nevoi de pregtire. Educaia multi-media presupune mai nti investiii n infrastructura informatic, apoi alfabetizarea n domeniul informaticii, urmat de utilizarea concret a calculatorului. La baza desing-ului instuirii online st constructivismul nvrii, ntr-o form moderat, care accept de exemplu posibilitatea i necesitatea sprijinului instrucional i a predrii sistematice. nvrea ntr-un mediu virtual se bazeaz pe teoriile nvrii autodirijate i cooperative. Cererea revoluionrii nvtmntului prin introducerea noilor tehnologii este n continu cretere, iar oferta nu acoper nc cererea. Entuziasmul fa de e-learning ntregistreaz cote nalte. Acest lucru este explicabil prin avantajele pe care le are nvarea online, flexibilitatea n timp i n spaiu . Un alt avantaj (dei indirect) este acela c ne stimuleaz s gsim noi forme de nvre i concepte didactice noi, n dorina de a obine performane ct mai nalte. Exist desigur i limite n acest tip de comunicare, cele ale calculatorului, care este o main. Computerul nu gndete i nu simte (nc), nu are emoii i nici capacitate empatic. n alt ordine de idei, comunicarea virtual solicit efort suplimentar din partea agenilor implicai n activitate, att din partea cursantului ct i al profesorului. Crete responsabilitatta de nvare din partea elevului/studentului, cointeresat n propria

formare. Sarcinile e-profesorului nu se reduc, ci din contr sporesc. I.D.D. nu const doar n scanarea cursului i transpunerea lui pe internet. I.D.D. presupune un anumit tip de interactivitate cu elevii/studenii prin discuii, dezbateri care au loc n cadrul seminariilor virtuale. Desing-ul instruirii online este diferit de cel al nvrii offline, iar explicaiile n acest sens decurg din nsi natura mediillor diferite de instruire, din existena unor variabile specifice, a unor variabile ce in de profesor, de elev/student, de materie etc. Curriculum digital i aplicaiile n reea vor transforma predarea-nvarea i evaluarea. Clasele virtuale vor reuni elevi de pe toate continentele. ntr-o coal virtual, rolurile profesorului se extind, se diversific i nicidecum nu se reduc. El devine un instructor n cadrul seminariilor virtuale, un specialist software i hardware, un inginer de reea, un moderator, un proiectant de soft educaional i de programe tutoriale. Noile tehnologii impun cerine din ce n ce mai mari i mai numeroase pentru cadrele didactice. Seminariile virtuale presupun existena unui instructor la 1520 de studeni sau mai muli, depinde de forma concret de nvare. ndrumarea studenilor n seminariile virtuale este foarte intens. Dac se automatizeaz mai mult procesul, atunci profesorul poate ndruma i mai muli studeni. Modalitile de evaluare a activitii de nvre ntr-un cmp virtual care pot fi folosite sunt: chestionarul, observarea activitii n spaiul virtual, analiza interaciunilor online, discuiile online. E-learning-ul implic modificri organizaionale ale procesului de nvmnt, reconsiderri metodologice n predare-nvare i evaluare, specializri ale cadrelor didactice. Cerinele sunt tot mai acute cu ct cresc cerinele de pregtire din partea utilizatorilor i necesitile de a sporire a vitezei schimburilor informaionale. Competenele e-profesorului se diversific, ele fiind de ordin tehnic sau competene mediatice, competene didactice, metodice i competene specifice domeniului de nvmnt predat. O bun parte a compeentelor sunt comune tuturor profesorilor. Diferenele rezult din specificul comunicrii mediate de computer, comunicare care impune cerine speciale. Mediile electronice de nvre solicit forme de nvmnt aparte, deci o didactic proprie. Acest tip de comunicare necesit utilizarea unui pachet software specializat pentru dezvoltarea de programe de instruire online (program n HTML) Pentru a deveni profesor on-line, n Germania de exemplu, se urmeaz o serie de patru cursuri de specialitate n urma crora se acord un certificat i se ncheie un acord prin care e-profesorul se angajeaz s respecte anumite reguli ale comunicrii online. Aceste reguli privesc modul de tehnoredactare i calitatea profesional i tiinific a documentelor transpuse pe internet. Design-ul instrucional online are n vedere urmtoarele componente: planificarea obiectivelor cursului i a materiei; elaborarea anunurilor care indic activitatea pe care trebuie s-o realizeze participanii n fiecare moment al cursului; transpunerea suportului de curs online; organizarea csuei Help pentru utilizatori; specificarea link-urilor utile; planificarea seminariilor virtuale; organizarea probelor de (auto)evaluare; Criteriile de evaluare a unui curs online de care trebuie inut cont, sunt urmtoarele: 1. Coninutul: Analiza coninutului presupune verificarea dac programul propus corespunde din punct de vedere al realitii i dac ofer informaii actuale i relevante. 2. Design-ul instrucional: Analiza proiectrii online presupune rspunsuri la

ntrebri de genul: Este proiectat cursul astfel nct utilizatorii s-l poat nva? Este adecvat scopurilor propuse? 3. Interactivitatea: Analiza acestui criteriu presupune rspunsul la ntrebrile: Sunt implicai utilizatorii n propria formare? Care este gradul de interactivitate propus i cum se realizeaz? 4. Uurina navigrii n program: Este programul uor de vizualizat i accesibil de accesat? Ofer programul lmuriri scurte i clare utilizatorului pentru ca acesta s-i poat determina rapid alegerea? Exist un cuprins al cursului i de asemeni opiunea EXIT? Este cursul nsoit de elemente ajuttoare (imagini, sgei) astfel nct s nu fie nevoit s citeasc prea mult pentru a se orienta n program? 5. Latura motivional: Acest criteriu presupune analiza msurii n care programul dispune de elemente de susinere motivaional a utilizatorului, cum ar fi: nouti, elemente de joc, teste, elemente de cutare i aspecte deosebite, povestioare incitante, elemente surpriz etc. 6. Folosirea mediei: Criteriul permite rspunduri la ntrebrile: Dac programul propus angajeaz n desfurarea lui grafice, animaii, efecte sonore i video? n ce msur utilizatorul poate avea acces gratuit la acestea? 7. Evaluarea: Permite ntrebri de genul: Cum se realizeaz evaluarea cursului? Exist probe stimulative i de autoevaluare? Exist o evaluare pe seciuni, fiind necesar promovarea celei precedente pentru a trece la treapta imediat superioar? 8. Estetica programului: Dac programul este atractiv pentru ochi i urechi? 9. nregistrarea performanelor obinute de utilizatori: Dac programul asigur scoruri testelor pe care cursantul le parcurge, ajungndu-se la un punctaj final? 10. Adaptabilitatea programului: Este potrivit pro-gramul pentru publicul cruia i este destinat? Respect normele eticii i bunei cuviine? Incidena noilor tehnologii n nvmnt atrage dup sine dezvoltarea unui complex de aptitudini de cutare, selectare, organizare, creare a informaiilor, precum i dezvoltarea autonom a anumitor capaciti cognitive (gndirea structurat). Noile medii de nvare electronic convertesc modelul structural al interaciunii educator-educat (fig. 1) ntr-un model triunghiular educator-computer-educat (fig. 2). Analiznd modelul triunghiular de interacine mediat, educator-computereducat se pot face urmtoarele observaii: interaciunea dintre profesor i elev/student se realizeaz prin intermediul calculatorului. Acest fapt presupune ca fiecare utilizator (att elevul/studentul ct i profesorul) s dein anumite competene de operare cu calculatorul i minime cunotine despre felul cum poate fi acesta folosit. n acest sens, se vorbete tot mai mult n ultimii ani despre necesitatea alfabetizrii tehnologicoinformaionale. Repertoriul comun presupune, pe lng elementele de accesibilitate i coduri comune, i compatibiliti ntre calculatoare. Mesaje educaionale sunt transmise indirect ntre cei doi ageni, spre deosebire de situaiile predrii-nvrii tradiionale (face-toface). Perturbaiile mesajelor care apar n situaiile de nvare din clasa obinuit, sunt reduse la minimum n mediul virtual. Pot aprea ns distorsiuni de alt tip, cum ar fi cele legate de buna funcionare a calculatorului, de transmisia informaiilor, de penele de curent, de performanele de vitez i de stocare ale computerului etc. CONTEXT PSIHO-SOCIAL Ambiana educaional mesaje educationale c.i.i. conexiune invers extern I.e. = ideal educational

S.e. = scopuri educationale O.c. =obiective concrete P.p. = proiect pedagogic (metode, continut, evaluare) R.C. = repertoriul comun s. = subiectivitatea elevului S. = subiectivitatea profesorului C.d.r. = comportament de rspuns c.i.i. = conexiune inversa intern Fig. 1.: Modelul structural al interaciunii directe dintre educator i educat. CONTEXTUL SOCIO-ELECTRONIC c.i.i C.i.e.e. I.M. M.ed. C. i.e. mesaje educationale EDUCATOR EDUCAT Ie. Se. Oc. Pp RC C.d.r. s COMPUTERUL EDUCATORUL EDUCATUL Ie. Se. Oc. Pp C.O. A C.d.r. multi-media I.p. S RC C.O. I.p. = interfaa prietenoas c.i.i. = conexiune invers intern C.d.r. = comportament de rspuns M.ed. = mesaj educaional C.i.e. = conexiune invers extern I.M. = interaciune mediat A. = autonomia nvrii I.e. = ideal educaional S.e. = scopuri educative O.c. = obiective concrete P.p. = proiect pedagogic R.C. = repertoriul comun C.O. = competene de operare C.i.e.e = conexiune invers extern electronic Fig. 2.: Modelul triunghiular al interaciunii mediate: educator-computer-educat. Tot cu ajutorul calculatorului se realizeaz i evaluarea. Feed-back-ul este rapid i eficient. Exist o conexiune invers extern (C.i.e.), ntre elev/student i profesor mediat electronic, una ntre utilizatorul-educat i calculator (prin probele de evaluare pe

care le rezolv electronic i care sunt corectate de ctre computer) C.i.e.e., precum i o conexiune invers intern (C.i.i.) la nivelul individului. Conexiunea invers extern electronic, prin rapiditatea cu care se realizeaz i prin faptul c este produsul unei evaluri scutite de stres, are profunde implicaii motivaionale i dezvolt capacitile de autoevaluare ale utilizatorului. n sistemul e-learning, educatul dispune de mai mult autonomie, putnd s lucreze n ritm propriu, alegndu-i centrele de interes, dispunnd de o motivaie intrinsec, distribuindu-i singur prioritile i sarcinile, nvtnd s-i organizeze eficient timpul. El devine responsabil de propria evaluare, implicndu-se activ n acest proces, elementele de negociere, de consiliere i consens ntre educator i educat cptnd importan maxim. Evaluarea n sistemul e-learning este mai puin stresant, deoarece ea capt valene formatoare, iar momentul n care se realizeaz este decis prin consens. Faptul c iniiativa de evaluare vine din partea educatului, sporete gradul de implicare i de contientizare a efortului depus. Interactivitatea este asigurat de sarcinile date, de trimiterile prezente n curs, precum i de suporturile multi-media (text, sunet, imagini statice, animaii, clipuri video). Profeionitii n domeniul calculatoarelor, au ncercat s reduc din neajunsurile nvrii ntr-un mediu virtual legate de lipsa contactului interpersonal direct, prin crearea unei interfae prietenoase i prin stimularea interactivitii utilizatorului. Interaciunea ntre facilitator i participani poate fi sincron Chat sau asincron Conferine. Facilitatorul poate acorda consultatii online, utilizand Live Chat. Calculatorul poate, n egal msur, s instuiasc, s ajute n rezolvarea unor sarcini i s distreze. Ambiana educaional specific situaiilor de nvare face-to-face este nlocuit cu mediul virtual de nvare. Educatul beneficiaz de cursurile profesorului n mediul propriu (de acas), pe care i-l organizeaz dup bunul plac. nvrea cu ajutorul Internetului se constituie ca o alternativ educaional atractiv care reduce restriciile de ordin temporal, social, spaial sau de alt natur. Avantajele acestui tip de nvare sunt urmtoarele: accesibilitate, flexibilitate, confortabilitate: utiliza-torul poate hotr singur, data i ora la care se implic n activitatea de instruire; spaiul n care lucreaz este intim i nu necesit formalizare; interaciunea cu profesorul este neconstrn-gtoare i liber; utilizatorul poate nva n propriul su ritm, controlndu-i rapid progresele, beneficiind de un feedback rapid i permanent; costuri de timp reduse: accesul la informaii este nelimitat i poate fi realizat rapid, la orice or i din orice locaie; nu sunt necesare cheltuieli de deplasare i nici ntreruperea activitii profesionale curente; costuri reduse de distribuie i de transport a materialelor necesare pregtirii ntr-un domeniu; dac nvmntul tradiional este organizat pe grupe de vrst, cel online este organizat pe subiecte; ntr-o clas virtual pot fi reunii subieci de toate vrstele, cu pregtiri diferite, neglijnd graniele spaiale; specific nvrii ntr-un mediu virtual este centrarea pe utilizator; uurina actulizrii permanente a cursului original n accord cu schimbrile survenite n domeniul abordat. Cursul poate fi rapid reproiectat, iar utilizatorii iau cunotin n mod curent de noile modificri; Dezbtnd problematica dezavantajelor create de instruirea online, specialitii au ncercat s rspund la ntrebri de genul: Poate calculatorul s nlocuiasc contactul uman? Merit investiia n infrastructura informatic? Acest tip de nvare are ca efect faptul c devii mai comod?

Internetul conduce la moartea crilor? Limitele nvrii online ar putea fi date de faptul c: pregtirea unui curs online este mai costisitoare dect cea a unuia tradiional (dar costurile sunt apoi amortizate rapid). Trening-ul bazat pe reeaua Internet solicit de asemeni timp i bani pentru implementare, dezvoltare tehnologic i pregtirea specialitilor n domeniu; in de ordin tehnologic, de lipsa unor resurse tehnologice performante i a unor conexiuni optime la reea, de joasa performan n cea ce privete sunetul i imaginile video i chiar a unor grafice extensive. Acestea solicit mult timp de ncrcare, ateptare care poate crea nerbdare i stres utilizatorului. Probleme de acest tip apar curent atunci cnd reeaua este foarte aglomerat sau utilizatorul dispune de de un computer mai puin performant; apar probleme legate de lipsa contactului uman face-to-face, esenial pentru socializarea indi-vidului; nu orice curs, din orice domeniu, poate fi livrat prin intermediul calculatorului. Anumite domenii/cursuri solicit o mai profund implicare uman i personal pentru a atinge deziderate de ordin emoional ori pentru a stimula munca n echip; dup prerea unor specialiti, instruirea care are la baz folosirea Internetului este prea static; Cu toate acestea WWW (World Wide Web) este o reea care deschide largi posibiliti de pregtire n orice domeniu i pentru oricine care dispune de o conexiune la Internet. Acest mijloc modern de difuzare mondial a informaiei asigur legturi ntre comuniti virtuale care ignor graniele lumii.