REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO RUBIO ESTADO TCHIRA

FASES DE OBSERVACIN

Jos Gregorio Medina Chacn C.I.: V- 5.126.982

RUBIO - JULIO 2011

NDICE INTRODUCCIN ...................................................................................................3 CAPITULO I ...........................................................................................................4 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL ......................................................................4 RESEA HISTRICA ...........................................................................................5 MISIN ...................................................................................................................6 VISIN ....................................................................................................................6 DIAGNOSTICO ESTRUCTURAL ........................................................................7 DIAGNOSTICO ORGANIZACIONAL .................................................................8 BIENESTAR ESTUDIANTIL Y PROGRAMA ALIMENTARIO .......................9 PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO ................................9 PROYECTOS PRODUCTIVOS .............................................................................9 UNIDADES DE APOYO .........................................................................................9 CAPITULO II ........................................................................................................ 11 IDENTIFICACIN Y SENSIBILIZACIN........................................................ 11 JERARQUIZACIN DE PROBLEMA Y NECESIDADES ............................... 11 RELACIN DOCENTE COMUNIDAD.............................................................. 12 RELACIN DOCENTE INSTITUCIN ............................................................ 12 RELACIN ESTUDIANTE DOCENTE .......................................................... 12 CAPITULO III ...................................................................................................... 13 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN ............................................................. 13 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.............................................................. 13 JUSTIFICACIN .................................................................................................. 15 CONCLUSIONES ................................................................................................. 16 RECOMENDACIONES ........................................................................................ 17

INTRODUCCIN

La escuela adquiere un papel protagnico al convertirse en ncleo de la organizacin social. Se debe tener presente que en la nueva concepcin de la educacin bolivariana la escuela y la comunidad deben estar fuertemente articuladas. Por otra parte el proyecto educativo integral comunitario definido como una concepcin holstica del hecho educativo, donde se analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforman el plantel. Para lograr tales ideales es que se necesitan profesores de calidad, cuyas caractersticas vocacionales, profesionales y humanistas son primordiales pone una enseanza de forma integral. En este trabajo de observacin el cual est dividido en tres captulos, comenzando por el Diagnostico Institucional donde se identifica a la Institucin, se detallan los niveles de educacin, Ttulo Obtenido, Matricula, Resea Histrica, la Visin y Misin, el P.E.I.C., con integracin del docente con la comunidad, en el segundo captulo, hace hincapi con identificacin y sensibilizacin, relacin del docente con el estudiante, con la institucin y la comunidad para finalizar con el planteamiento del problema, objetivos de la investigacin, la justificacin, con sus respectivas conclusiones y recomendaciones.

CAPITULO I DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

Identificacin: Unidad Educativa Nacional Don Carlos Chacn. Ubicacin: Aldea la Arenosa, Municipio Ayacucho. Estado Tchira. Niveles de Educacin: Sub-Nivel inicial, Sub- Primaria, Sub-Nivel Secundaria. Titulo que Otorga: Bachiller en Ciencias. Matricula de la Institucin: 90 Estudiantes.

Grados y Aos que atiende el docente: El docente especialista en proyectos productivos de la institucin Mary Tati Ochoa, imparte clases en los subniveles de inicial, primeria y secundaria, (1ERO, 2DO y 3ERO Ao), para un total de setenta y cinco (75) estudiantes.

RESEA HISTRICA

La institucin tiene sus principios a partir del 10 de abril de 1939, cuando el seor Antonio Pineda, dono el terreno para que se construyera la escuela, obra realizada por el Ejecutivo Federal bajo la supervisin del Ministerio de Obras Publicas. Para ese entonces la Institucin tena el nombre e Unidad Educativa Concentrada 344-14341. La cual para adscrita al Ncleo Rural 528. Posteriormente la escuela fue derrumbada para construir la sede con que se cuenta actualmente. Para el ao de 2003, comienza a funcionar el preescolar y el Liceo Bolivariano. El 12 de diciembre del ao 2008 en reunin con la comunidad, se planeta el cambio de epnimo y segn resolucin N 254 de fecha 09 de septiembre del 2009 y publicada en gaceta oficial N 3725 de fecha 11 de septiembre del 2009 se modifica el nombre por el epnimo Unidad Educativa Nacional Don Carlos Chacn, de carcter pblico la cual funciona bajo el cdigo DEA 0D03322003.

Misin Garantizar la atencin a los Derechos Universales, dentro del propsito de formar al ciudadano en el derecho de la igualdad, la equidad, la salud, y la seguridad social, de igual forma velar por la erradicacin de la violencia familiar, brindan la oportunidad de una educacin para el trabajo liberador a fin de que el individuo pueda incorporarse a la actividad productiva. Visin Educar en democracia desde una perspectiva humanista con una propuesta de construir un modelo de escuela que impulse el desarrollo local sustentable y diversificado, persiguiendo el desarrollo endgeno, como una exhortacin a superar la pobreza con la aplicacin de la poltica educativa de formacin para el trabajo a travs de programas convencionales y no convencionales que permiten el trabajo cooperativo comunitario.

DIAGNOSTICO ESTRUCTURAL La institucin cuenta en los actuales momentos con una planta fsica en regular estado, los pisos y paredes estn greteadas, carece de aulas adecuadas para el funcionamiento adecuado del Liceo, aulas sin ventanas y puertas, no hay laboratorio, biblioteca, la cancha deportiva esta inconclusa, falta de dotacin de mesa, sillas, y falta acondicionamiento de las salas de bao. En cuanto a la pintura, los docentes, estudiantes y comunidad juntan recursos para realizar los trabajos de pintura de toda la institucin antes de empezar los aos escolares.

DIAGNOSTICO ORGANIZACIONAL

Unidades De Apoyo La U.E.N. Don Carlos Chacn pertenece al Ncleo Escolar Rural 528 y cuenta con las coordinaciones de formacin docente de inicial, primeria y secundaria, la coordinacin de recursos para el aprendizaje, la coordinacin de bienestar estudiantil, coordinacin institucionales y la coordinacin del P.A.E. Proyecto Educativo Integral Comunitario La Institucin cuenta con un Proyecto Educativa Integral Comunitario done se organizan y articulan acciones de los miembros de la comunidad y la escuela, como ncleo de la organizacin social, donde los proyectos que se concreten aportan beneficios tanto para la escuela como para la comunidad, donde se analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforman el plantel y su entorno para generar alternativas de mejoramiento de la calidad de la educacin, tomando en cuenta los problemas y dificultades que afectan la vida comunitaria sin dejar de ser pedaggicos, ni olvidar el logro del desarrollo cognitivo del estudiante. Bienestar Estudiantil y Programa Alimentario El NER-528 cuenta con coordinadoras de bienestar estudiantil y programa alimentario estudiantil, pero como el periodo de lluvia ha sido fuerte y ha deteriorado la carretera, haciendo difcil el acceso a la institucin, la Coordinadora de Bienestar no ha cumplido con las visitas programadas y en cuanto al programa alimentario la institucin tiene un ao aproximadamente que no se cuenta con este beneficio. Proyectos Productivos La institucin cuenta desde el ao 2004 con una plantacin e hectrea del cultivo de caa, con fines paneleros ejecutada por la escuela-comunidad, donde la escuela a travs de los estudiantes del sub-nivel secundario se realizan trabajos de mantenimiento, mejoramiento y cosecha del cultivo y la comunidad realiza el transporte y beneficio para la obtencin de la panela, la cual se vende y las ganancias

son repartidas en partes iguales, actualmente se estn produciendo treinta (30) cargas de panela. En cuanto al sub-nivel primario los estudiantes trabajan en el huerto escolar, donde se siembran rubros de ciclo corto y se venden en la comunidad, y los recursos se destinan para la institucin.

CAPITULO II

IDENTIFICACIN Y SENSIBILIZACIN Partiendo de que los proyectos productivos educativos se plantean como una alternativa que brinda conocimientos prcticos, su implementacin contribuye a la formacin acadmica y al mejoramiento econmico y social; confirmado el legado de aprender haciendo y enseando produciendo. El compromiso educativo que se reclama hoy en da requiere de todos, estudiantes, docentes y comunidad para el compartir de saberes y la debida capacitacin, donde el docente no solo debe ser profesional de carrera sino que tambin debe poseer vocacin al trabajo productivo, vinculacin con el trabajo educativo, ejecucin de proyectos productivos, establecer alianzas comunitarias e institucionales y tener tambin disponibilidad para la capacitacin. El docente debe tener un vinculo estrecho con sus estudiantes donde los proyectos a desarrollar tengan vinculacin con el contexto que los rodea y puedan ser una realidad en pro del beneficio de sus comunidades.

Jerarquizacin De Problema Y Necesidades Los problemas y necesidades que se acentan con ms fuerza en toda la zona rural y la aldea La Arenosa no se escapa de esta premisa. Es que las vas de comunicacin estn en mal estado, por otro lado los servicios de agua potable, telefona, luz elctrica, aseo, entre otros, no son los ideales, ya que en la aldea la cobertura telefnica es casi nula.

Relacin Estudiante Docente La relacin estudiante-docente y docente-estudiante se puede decir que es buena, ya que la profesora durante las fases de las secciones de clase recurre a una serie de estrategias acordes con los contenidos a desarrollar, propiciando la motivacin y el inters de sus estudiantes, y las temticas, todo ello se realizo bajo un clima de atencin, cooperacin, avanzando en los aprendizajes de forma efectiva. Tambin se puede decir que esta relacin estudiante y docente es de afecto, respeto, amistad y confianza dentro y fuera del aula de clase.

Relacin Docente Institucin En cuanto a esta relacin se dice que es normal. La docente cumple con su horario normal, tambin participa en las actividades pedaggicas, culturales, deportivas, de convivencia y dems que la direccin del NER 528 y la coordinacin institucional programen de acuerdo a las necesidades, intereses y convivencias para la institucin. Relacin Docente Comunidad La relacin que la docente tiene con la comunidad es satisfactoria, ya que los proyectos productivos ameritan la participacin de los Padres y Representantes en cuanto a la adquisicin de insumos (semilla, fertilizante orgnico, entre otros) y materiales como la compra de herramientas de trabajo (machetes, palas, azadones, entre otros), para el buen de la clase prctica, as como tambin el construir huertas familiares en sus hogares donde los estudiantes trabajen con sus padres bajo la supervisin de la docente. Con el proyecto de la caa tambin hay una estrecha relacin, ya que cada ao escolar se van rotando los trapiches que realizan el beneficio de la caa de la institucin.

CAPITULO III

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Con la implementacin de la oracin de las escuelas bolivarianas, donde la educacin forma parte de la cultura de la participacin ciudadana, la solidaridad social y propicia el dialogo intercultural, concibiendo la escuela como centro del quehacer comunitario y la resistencia cultural as como la educacin del currculo a la diversidad del contexto geogrfico, tnico y social, signado por planes, programas y proyectos dirigidos a garantizar la inclusin. Los proyectos productivos nacen tomando en cuenta estos cambios propuestos en el campo educativo. Se hace necesario un docente cuyas caractersticas pedaggicas y educativas lo ubique en estos contextos y exprese las estrechas relaciones en cuanto al trabajo, capacidad, vocacin, respeto y responsabilidad que se deben tener con los estudiantes, otros docentes, directivos y la comunidad en general para el proceso evolutivo de nuestra educacin. Objetivos De La Investigacin El objetivo principal de la presente investigacin es realizar una fase de observacin a un docente; en este caso a la profesora Matri Tati Ochoa, responsable del rea de proyectos productivos en la Unidad Educativa nacional Don Carlos Chacn, con el fin de hacer un estudio sobre sus mtodos y estrategias pedaggicas, utilizacin de los recursos disponibles, motivacin hacia la clase, relacin con estudiantes, docente, institucin y comunidad, para hacer y recomendar sugerencias que conlleven a aumentyar y mejorar las tcnicas de enseanza y aprendizaje en tan

importante rea de estudio, incluido en los subsistemas de la educacin bolivariana venezolana.

Interrogantes ntrelas principales interrogantes que se pueden plantear en este trabajo podemos nombrar las siguientes e inciden en el proceso de aprendizaje. Existe motivacin en la clase? Como es la participacin de los estudiantes? Cul es la mejor forma de trabajar en grupo o individual? Se utilizan los recursos y materiales adecuadamente? Qu factores promueven o entorpecen el aprendizaje?

JUSTIFICACIN

En este trabajo de investigacin donde se hace un estudio minucioso a un docente especialista en el rea de proyectos productivos de la Unidad Nacional Don Carlos Chacn, la cual sirve para dar cumplimiento a una parte de la evaluacin de la Ctedra de Fases de Observacin, donde est en juego el desempeo del docente como orientador y facilitador de las enseanzas y aprendizajes y as sugerir criterios, opiniones que ayuden a mejorar la forma de impartir los conocimientos en tan importante rea. Con la implementacin y puesta en prctica de los proyectos pedaggicos productivos, cuya exigencia en la formacin del nuevo republicano para afrontar y resolver las necesidades del tipo social promoviendo la inclusin de estudiantes, docentes, familia y comunidad en general, en lo cultural donde se destacan las caractersticas y realidades existentes en cada comunidad, respetando forma y tradiciones ancestrales, fortaleciendo valores humanos, tnicos, morales y ambientales, en lo econmico se contribuye a la autogestin y a la obtencin de recursos que sern usados en la mejora del ambiente educativo.

CONCLUSIONES Analizar estas investigaciones del desempeo de docentes ayuda a mejorar la calidad de la educacin en las Instituciones. Se van a detectar las debilidades y fortalezas que poseen los docentes en el desempeo de su labor. Ayudan a que las formas de ensear y aprender sea ms efectiva. Este trabajo lo pueden realizar las directivas de las instituciones. La docente trabaja con la comunidad. La relacin docente-estudiante es buena y fluida. En algunas partes la docente tiene sus debilidades que ira superando. La docente es responsable con su trabajo de enseanza, se actualiza y tiene sensibilidad con sus estudiantes.

RECOMENDACIONES

Se deben hacer ms talleres de formacin docente a nivel institucional y y por rea de aprendizaje. La docente debe utilizar nuevas estrategias para que no siempre sean las mismas. Activar interrelaciones efectivas e intercambio de saberes entre los docentes. Reafirmar valores y labores en los estudiantes. La docente debe reforzar mas es los estudiantes. Propiciar ms la autogestin con los proyectos pedaggicos productivos. Realizar ms los crculos de accin docente. Hacer ms acompaamiento a la docente por parte de la directiva de la institucin y los dems docentes.