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PENSUM
Abril 2005
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SUMARIO
INTRODUCCIN........................................................................................................................................................4
PENSUM 1970 ..............................................................................................................................................................5 CRITERIOS BSICOS QUE CONFORMAN EL PLAN DE ESTUDIOS ...............................................................7 ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS............................................................................................................9 Rgimen Semestral........................................................................................................................................9 Inscripcin por Asignaturas..........................................................................................................................9 Introduccin de asignaturas de naturaleza electiva ...................................................................................10 Procedimiento de evaluacin de tipo continuo ...........................................................................................10 Ciclo Comn o Ciclo Bsico.......................................................................................................................10 Ciclo Aplicado ............................................................................................................................................11 NORMAS DE FUNCIONAMIENTO PARA EL PLAN DE ESTUDIOS ...............................................................14
ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS ........................................................................................................19 Asignaturas Obligatorias Comunes del Ciclo Bsico:..............................................................................................19 Definicin de las Asignaturas del Ciclo Basico .......................................................................................................20 Definicin de las Asignaturas del Ciclo Aplicado.....................................................................................................24 Definicin de las Asignaturas de la Opcin de Asesoramiento Psicolgico y Orientacin .....................................26 Definicin de las Asignaturas de la Opcin de Psicologa Clnica ..........................................................................34 Definicion de las Asignaturas de la Opcin de Psicologa Escolar ..........................................................................41 Definicin de las Asignaturas de la Opcin de Psicologa Industrial.......................................................................44 Definicin de las Asignaturas de la Opcin de Psicologa Social............................................................................47 Definicin de las Asignaturas de la Opcin Clnica Dinmica ................................................................................53 Asignatura Obligatoria Comn del Ciclo Aplicado.................................................................................................. 58 Rgimen de Evaluacin ...........................................................................................................................................59
CONSEJO DE ESCUELA Y DIRECTOR...............................................................................................................61 Atribuciones del Consejo de Escuela .......................................................................................................................61 Atribuciones de los Directores de las Escuelas:.......................................................................................................62 Estructura Departamental de la Escuela de Psicologa.............................................................................................63 1. Departamento Sustantivo:...........................................................................................................................63 2. Departamento Metodolgico: .....................................................................................................................63 3. Departamento de Psicologa Clinica:.........................................................................................................64 4. Departamento de Psicologa Clinica Dinmica: ........................................................................................64 5. Departamento de Psicologa Escolar:........................................................................................................65 6. Departamento de Psicologa Industrial:.....................................................................................................65 7. Departamento de Asesoramiento Psicolgico: ...........................................................................................66 8. Departamento de Psicologa Social: ..........................................................................................................66
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PENSA DE ESTUDIOS QUE HAN REGIDO EN LA CARRERA DE PSICOLOGA ......................................67 Pensum 1957............................................................................................................................................................67 Pensum 1966............................................................................................................................................................68
CAMPO APLICADO DE LA PSICOLOGIA .........................................................................................................69 Asesoramiento Psicolgico y Orientacin ...............................................................................................................69 Psicologa Clnica ....................................................................................................................................................71 Psicologa Escolar ....................................................................................................................................................73 Psicologa Industrial.................................................................................................................................................76 Psicologa Social ......................................................................................................................................................78 Opcin Sin Mencin ................................................................................................................................................80
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INTRODUCCIN
La especialidad de Psicologa dentro de la Facultad de Humanidades y Educacin de la Universidad Central de Venezuela fue creada en el ao 1956. Ese ao marca el comienzo de los estudios de Psicologa en Venezuela. La cantidad de inscritos para el primer curso fue de sesenta y siete (67) alumnos, cifra que lleg a duplicarse para el ao siguiente (1957-1958). El rea de Psicologa fue elevada a Escuela por acuerdo de las autoridades universitarias, en fecha 23 de Agosto de 1958. El ao siguiente comenzaron a funcionar dos (02) planes que, rigindose por el mismo pensum de estudios, tenan diferente duracin y distribucin de las asignaturas: Plan A, cuatro aos y Plan B, cinco aos. La primera promocin de Psiclogos, constituida por veintisis (26) licenciados, egresa en 1960. Se observa un ritmo de crecimiento sostenido en las cifras que representan tanto a la poblacin estudiantil como a los egresados. Un nuevo pensum para los estudios de Psicologa entra en vigencia a partir del ao lectivo 1966-1967. ste eleva a cinco (05) aos los estudios de la licenciatura e introduce reformas substanciales en la concepcin de la Psicologa, y en la estructura del curriculum. A raz del proceso de Renovacin Acadmica se reformul el Plan de Estudios al llamado Pensum 1970 vigente en la actualidad, y que fue objeto de modificaciones a nivel del Ciclo Aplicado en el ao 1978. Estas modificaciones no alteran la organizacin general del curriculum y mantienen su estructura.
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PENSUM 1970
El proceso de renovacin iniciado en la Universidad Central de Venezuela ha planteado una vasta y apasionante problemtica para la educacin superior. Para algunos se trata de la inveterada e inexcusable rebelda juvenil que, en cada poca histrica, cobra sus peculiares manifestaciones; para otros es ms bien una saludable toma de conciencia del estudiantado universitario sobre muchos de los problemas fundamentales de nuestra educacin superior. As lo hemos entendido y con ese espritu hemos participado en el conjunto de las tareas propuestas durante el proceso de renovacin. El mundo contemporneo ha alcanzado un altsimo grado de desarrollo cientfico y tecnolgico. Este desarrollo participa de la dinmica propia de la sociedad especfica en que acta. La nuestra corresponde a un pas dependiente econmica y culturalmente, por tanto, los avances cientficos y tecnolgicos nos llegan con sensible retardo y an ms lenta es su incorporacin al bagaje ordinario de la enseanza, en cualquiera de sus niveles. Si se trata de una ciencia como la Psicologa que pugna an por lograr su reconocimiento como tal en los pases latinoamericanos, el esfuerzo necesario para nivelar nuestra actividad a la que se despliega en otras latitudes, tendr que ser muy superior. Pero un aspecto an ms importante que atae a una ciencia humana como la nuestra es su indeclinable responsabilidad frente a la sociedad a la cual sirve. La Psicologa, definida de la manera ms amplia como ciencia de la conducta, est obligada a contribuir a la respuesta de muchos de los ms acuciantes problemas sociales de nuestro pueblo. Este es un marco de referencia que si bien es cierto no inaugura ni descubre el movimiento de renovacin, pone de manifiesto la necesidad de tomar en consideracin este movimiento para la programacin de la actividad acadmica de nuestra escuela. El corolario lgico de la amplia discusin abierta en el mbito de nuestra escuela tena que ser la revisin de nuestro actual Plan de Estudios. El Plan de Estudios puede considerarse la estructura bsica de la Escuela, sobre la cual o dentro de ella se organiza la diversa y compleja actividad acadmica. El proyecto de Plan que ha surgido como producto de la circunstancia renovadora pretende dar cumplimiento a esa concepcin que atribuye a aqul importancia esencial. Es a partir del enfoque propuesto por el Plan de Estudios como se puede garantizar una orientacin cientfica y socialmente til a la enseanza de la Psicologa y adems, como se puede administrar el tiempo de profesores y estudiantes en la comn tarea del aprendizaje, de la enseanza y de la investigacin.
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Estamos conscientes de que el proceso de renovacin no acaba con la elaboracin de un Plan de Estudios, an cuando ste pueda acumular muchas virtudes. Pero igualmente estamos convencidos de que una slida planificacin permitir a la escuela encuadrar mejor su actividad, organizar sus recursos, diversificar su trabajo y conquistar en algunos aos una perspectiva ms promisoria a los estudios y a la investigacin de las ciencias de la conducta. La planificacin no lo es todo, pero la actitud consciente debe iniciarse con la previsin del desarrollo futuro, como nica garanta de que los desaciertos o los xitos podrn ser evaluados. La Planificacin es el comienzo de una lenta y difcil transformacin de hbitos, estructuras y concepciones. Se hacen evidentes los objetivos de una Escuela de Psicologa si hacemos la exigencia renovadora y si partimos de las consideraciones iniciales que hemos esbozado sobre las caractersticas propias de nuestro pas. Necesitamos formar un tipo de psiclogo que pueda contar con instrumentos propios de rigor crtico, lo cual significa que todo atisbo de dogmatismo debe ser desechado y en su lugar, desplegar la actividad de comprensin, de anlisis, de rechazo, incluso, cuando haya ausencia de prueba o de rigor en el estudiante. La pasividad del receptor debe ser convertida en el parejo esfuerzo de profesor y alumno por desentraar la verdad, independientemente del sitio donde apunte la acusacin, si fuese el caso. Un psiclogo armado de habilidades bsicas y con la indispensable familiaridad con el campo especfico de su trabajo, que pueda contribuir positivamente a la solucin de los problemas sociales y de asistencia que se reclaman de su oficio. Es decir, que posea los conocimientos tcnicos y las destrezas indispensables que permitirn que su sentido crtico no naufrague en la teora, sino que pueda revisar con su actividad prctica lo que su responsabilidad profesional le exige. Finalmente, nuestra Escuela debe aportar una formacin suficiente al estudiante, en el campo de la metodologa y la investigacin, que la haga apto para el desarrollo de una amplia actividad de investigacin de nuestra realidad humana, tan ignorada por nosotros, tan urgida de ser mostrada junto a las causas que la determinan. La sntesis deseable sera entonces la formacin de un psiclogo crtico,
tcnicamente eficaz y apto terica y metodolgicamente, para iniciarse en la investigacin de las ciencias de la conducta. El esfuerzo desplegado por la comisin de Pensum, la participacin de las ctedras y profesores, la iniciativa estudiantil -expuesta en asambleas y posteriormente canalizadas a travs de los delegados de la comisin antes nombrada y en seno del Consejo de Escuela- han dado como resultado un nuevo Plan que, desde un punto de vista tcnico, pudiera considerarse un desarrollo y perfeccionamiento del vigente. Nuestra aspiracin es construir un Plan que en su desarrollo satisfaga las expectativas propuestas anteriormente. Su exposicin pormenorizada, sus normas de funcionamiento, las modalidades de evaluacin e incluso las proposiciones para un rgimen de transicin, permitirn ponderar si nuestro cometido no ha sido frustrado.
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La firme conviccin de que las metas formativas, arriba enunciadas y a cumplirse a travs del Plan de Estudios, dependen de la profundizacin de un conjunto de disciplinas, suficiente aunque limitado, ms que de un enfoque enciclopdico de todo lo relacionado con las ciencias de la conducta. La extensin deseable de los conocimientos de un egresado universitario debe procurarse mediante actividades de postgrado, para las cuales existen muchas variantes. La necesidad de una labor coordinada de todas las Ctedras para lograr una proyeccin de los trabajos prcticos hacia la aplicacin profesional, en todos los casos que sea posible, una vivencia de las ventajas del mtodo cientfico y una percepcin clara de las vinculaciones y relaciones entre los contenidos que integran el Pensum. La necesidad de impartir una enseanza, que asegure la participacin activa del estudiante en la asimilacin de los conocimientos y en la elaboracin de los conceptos que orienten su labor presente y lo asistan en su desempeo futuro. La necesidad de implantar un sistema de evaluacin que permita al estudiante una toma de conciencia del grado de preparacin alcanzado en el dominio de los conocimientos y capacidades, que debe poseer para su preparacin cientfica y profesional.
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Rgimen Semestral
Las ventajas son las siguientes: a) El estudiante concreta su actividad de manera ms intensiva en un nmero muy reducido de asignaturas impartidas simultneamente. b) La disponibilidad de aulas y dems facilidades aumentan considerablemente, al reducir el nmero de asignaturas que se dictan simultneamente en cada curso. c) El estudiante puede pautar sus actividades semestralmente con mayor eficiencia y comodidad. d) Los profesores podrn disponer de ms tiempo, que pueden dedicar a la investigacin, a evaluar los resultados de la enseanza impartida e introducir los cambios que sugiera esa evaluacin y a formar los cuadros docentes incorporados a sus ctedras.
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c) Permite al estudiante cierta libertad para orientar y enfocar su carrera, siempre que se combine con un rgimen adecuado de prelaciones. El estudiante tiene la oportunidad de ser asesorado en el Servicio de Orientacin, a fin de organizar su plan de estudios de la manera ms conveniente, es decir, seleccionar aquellas asignaturas que sean ms recomendables en cada perodo lectivo.
consideramos que la evaluacin es un recurso pedaggico cuyos dos objetivos bsicos, desde ese punto de vista, son: a) Proporcionar al estudiante una informacin acerca del grado de dominio que ha logrado en la asignatura en cuestin, con sealamientos claros de cules son sus deficiencias. b) Lograr un conocimiento amplio, por parte del profesor, de la situacin en la que se encuentran sus alumnos respecto de la enseanza impartida; con la doble finalidad de promover al estudiante y evaluar los resultados de su propia enseanza. Este hecho determina que la prctica de eximir a estudiantes de exmenes finales, tal como ocurre en otros niveles de la enseanza, sobre la base de un determinado promedio general y sin tomar en consideracin cada una de las notas que contribuyen a ese promedio, no puede aplicarse a los estudiantes universitarios.
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caracterizar lo que comnmente se denomina conocimiento terico. Creemos que se proporciona formacin a los estudiantes cuando, frente a cada fenmeno de la conducta, se imparten los conocimientos cientficos vlidos, que han aportado las diferentes escuelas que pretenden explicar la totalidad del dominio de la conducta humana y/o animal; cuando decimos vlidos, decimos verificados experimentalmente. Si se sigue este camino se logra simultneamente desarrollar actitud crtica y cientfica frente a la problemtica psicolgica. Volvemos a insistir que esto no significa desconocer la importancia del conocimiento de las distintas teoras psicolgicas, pero desde el punto de vista de la enseanza de la Psicologa, el criterio sugerido para lograr aquella formacin terica contribuye mejor con este propsito, que comenzar por las teoras psicolgicas sin que el alumno tenga la posibilidad de discriminar un modelo terico y cules de sus derivados ha recibido, al menos, alguna verificacin. Creemos adems, que tiene formacin terica quien est en condiciones de teorizar, es decir, formular hiptesis explicativas acerca de los fenmenos que estudia. Esta capacidad, adems de las condiciones de inteligencia e imaginacin supone, no tanto el dominio exhaustivo de las teoras psicolgicas, sino la profunda familiarizacin con los fenmenos de la disciplina que cultiva. Es decir, no hay formacin terica slida sin el basamento fctico. Por ello, tratamos de introducir en el Ciclo Comn, adems de las asignaturas denominadas metodolgicas, el mayor nmero de materias psicolgicas, que ponen en contacto al estudiante con la descripcin y explicacin de la conducta.
Ciclo Aplicado
El Ciclo Aplicado tiene por objeto iniciar la formacin profesional del estudiante, la cual ms tarde habr de completar a travs de cursos de especializacin y post-grado y, naturalmente, a travs de la experiencia en el trabajo. Es conveniente aclarar desde el comienzo que este segundo ciclo que llamaremos Ciclo Aplicado no est destinado a la formacin de especialistas, pues esto no podra hacerse en el tiempo disponible ni con los recursos con los que actualmente cuenta la escuela. Por las consideraciones que se hacen en relacin con las reas de aplicacin de la Psicologa, una especializacin muy estrecha no sera aconsejable. La planificacin del Ciclo Aplicado debe fundamentarse en el estudio y la discusin de, cuando menos, los siguientes aspectos del problema:
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La actuacin del psiclogo abarca una gran cantidad de actividades que resultan difcil clasificar en categoras bien definidas y excluyentes. Muchas de estas actividades son comunes a los psiclogos que trabajan en la industria, la clnica, la escuela, la administracin pblica y otras instituciones de diversos tipos. Y an ms, muchas de estas actividades son comunes tambin a otros profesionales: mdicos, educadores, trabajadores sociales, psicopedagogos, etc.
los cuales los egresados de las prximas promociones tendrn mejores oportunidades de ubicarse. Si bien los asuntos tratados en el punto anterior revisten indudable inters y han sido tomados en cuenta al planificar el Ciclo Aplicado, sera difcil llegar a un acuerdo total sobre ellos. La definicin de las diversas reas de aplicacin de la Psicologa, la delimitacin de cules son las actividades propias de cada una de ellas, se determina eventualmente a travs del ejercicio profesional y depender, seguramente, de las necesidades de la comunidad en la cual el psiclogo trabaja y, en consecuencia, de las demandas que esa comunidad haga al psiclogo. A medida que el ejercicio profesional permita delimitar mejor las reas de aplicacin ser posible estructurar mejor la formacin de psiclogos especializados.
Los recursos con que actualmente cuenta la escuela para la formacin de psiclogos en algunas de las reas aplicadas
En cuanto a la planificacin para el futuro inmediato, sta tiene que estar basada en los recursos
actuales de la escuela, lo cual ha sido tomado en cuenta. En vista de que en la actualidad funcionan en la escuela cinco ctedras aplicadas, se ha consultado con ellas la posibilidad de ofrecer cinco opciones, apoyadas en lo que dichas ctedras consideran que puede y debe ofrecerse a los estudiantes para optar a determinada mencin.
Asignaturas obligatorias comunes a todas las menciones. Asignaturas obligatorias para cada mencin.
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Asignaturas electivas. Las asignaturas obligatorias comunes son las siguientes: o o Teoras Psicolgicas Seminario de Investigacin Las asignaturas electivas podrn ofrecerse como tales y, adems, podrn ser asignaturas electivas para una determinada mencin cualesquiera de las que se incluyen como obligatorias para las otras menciones, previa autorizacin del profesor de la asignatura y el departamento respectivo.
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9. Aquellos alumnos que hubiesen aprobado todas las asignaturas cursadas en un semestre, sin necesidad de reparacin podrn inscribir en el subsiguiente hasta veinticuatro (24) crditos, de lo contrario slo podrn inscribir, como mximo, dieciocho (18) crditos. 10. Los estudios de Psicologa se dividirn en dos ciclos: o o Un Ciclo Comn Bsico Un Ciclo de Menciones o Ciclo Aplicado
11. El Ciclo Bsico incluye un total de 108 crditos discriminados as: o o 102 crditos obligatorios comunes 6 crditos optativos
ASIGNATURAS OPCION
Obligatorias de la Opcin Psicologa Clnica Psicologa Escolar Psicologa Industrial Asesoramiento Psicolgico Psicologa Social Psicologa Clnica Dinmica 52 crditos 60 crditos 59 crditos 60 crditos 58 crditos 55-61 crditos Comunes del Ciclo Aplicado 04 crditos 04 crditos 04 crditos 04 crditos 04 crditos 04 crditos 16 crditos 8 crditos 9 crditos 8 crditos 10 crditos 13-7 crditos Optativas Nmero total de crditos 72 72 72 72 72 72
planificadas otras opciones de acuerdo con las necesidades del pas y los recursos de la escuela, previa aprobacin de las instancias legales correspondientes.
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14. Todas las asignaturas optativas que dicta la escuela son vlidas, tanto para el Ciclo Bsico como para el Ciclo Aplicado 15. Para los alumnos del Ciclo Aplicado, las asignaturas electivas podrn ser, adems de las organizadas especficamente con dicho propsito, aquellas obligatorias en otras menciones, diferentes a la que cursa. Esto permite al alumno formarse parcialmente en otras menciones. 16. Se permitir tambin seleccionar electivas de cursos dictados en otras escuelas de la Facultad y de la Universidad, previa aprobacin del Consejo de Escuela. 17. La inscripcin de los alumnos se har por asignaturas al inicio de cada perodo; el alumno podr retirarse de una asignatura en un perodo no mayor de 30 das calendario, despus de iniciadas las clases. El Consejo de Facultad podr autorizar el retiro en un perodo mayor a solicitud del estudiante, antes del examen correspondiente al primer perodo de evaluacin. 18. Un alumno no podr inscribirse ni cursar una asignatura si no ha aprobado todas las prelaciones exigidas para dicha asignatura. 19. El ao lectivo constar de perodos regulares, de acuerdo con el calendario fijado. 20. Las asignaturas se dictarn regularmente en uno u otro perodo y estarn abiertas a los alumnos que hubiesen cumplido con los requisitos. En casos especiales se dictar la asignatura en ambos perodos. 21. Sobre el idioma extranjero: el alumno, antes de poder cursar las asignaturas obligatorias comunes del Ciclo Aplicado deber aprobar el requisito de suficiencia en el idioma ingls, para lo cual se le ofrecen dos alternativas: 1) Aprobar un examen de suficiencia: o En dicho examen, se evaluar su capacidad de leer un texto de contenido psicolgico, redactado en ingls y poder contestar preguntas (en castellano) acerca de lo ledo. o Dichos exmenes se realizarn al terminar cada semestre y el alumno podr tomarlo cuantas veces sea necesario. o Los exmenes de suficiencia sern elaborados por una comisin en la cual participarn profesores de la Escuela de Psicologa.
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2) Aprobar las asignaturas optativas Ingls I, Ingls II e Ingls III: o La escuela dicta cursos regulares de Ingls (niveles I, II y III) como asignaturas optativas, con un valor de tres (03) crditos cada nivel. o El cursar y aprobar los tres niveles de Ingls le permitir al alumno cumplir con el requisito de suficiencia en Idiomas. o Al finalizar cada semestre se efectuarn pruebas de nivelacin de conocimientos. Los alumnos sern ubicados en los niveles que les correspondan de acuerdo con los resultados obtenidos (Ingls I, Ingls II o Ingls III) o La ubicacin en un nivel superior supone la obtencin de crditos por cursos correspondientes a niveles inferiores y adems garantiza el cumplimiento del requisito. 22. Plan Cuatro Aos Los alumnos tienen la posibilidad de cursar la carrera en cuatro (04) aos, siguiendo un plan de estudio especial, el cual deben comenzar desde el segundo semestre. Para optar a esta alternativa es necesario: o o Elaborar un plan de estudios autorizado por la Unidad de Asesoramiento. Tener derecho a inscribir 24 crditos, a partir del 2do. Semestre, es decir, no reparar asignaturas en ningn perodo. o Tomar la decisin con respecto a la mencin que elegir en el Ciclo Aplicado a nivel del 3er. Semestre. 23. Rgimen Especial para alumnos del ltimo semestre de la Escuela de Psicologa1 Este rgimen se aplicar por va de excepcin, a los estudiantes que soliciten por escrito ante el Consejo de Escuela, y se encuentren en las siguientes condiciones:
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1) Haber aprobado todas las asignaturas obligatorias y optativas de la carrera, incluyendo el requisito del idioma (Ingls como optativa o examen de suficiencia) exceptuando una. 2) Tener lo suficientemente avanzado el trabajo de tesis, de manera que ste sea presentado en el perodo siguiente, previa certificacin del tutor de tesis correspondiente. Cumplidos los trmites anteriores y una vez aprobada la solicitud por el Consejo de Escuela, el departamento y ctedra responsables asignarn al estudiante las actividades correspondientes a la asignatura durante ese semestre. En caso de pasanta o prctica, se ubicar el alumno en una Institucin u Organismo donde pueda cumplir las actividades normales de la asignatura. La supervisin de las asignaturas se guiar por los mismos objetivos, programas y exigencias de la situacin normal, debiendo el alumno cumplir todas las evaluaciones sealadas por el programa. 24. Lo no previsto en este Plan ser acordado por los organismos legales competentes.
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CREDITOS 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06
PRELACION Ninguna Ninguna Ninguna Psicologa General I (7610) Estadstica I (7785) Psicologa General I (7610) Psicologa General II (0014) Estadstica II (7680) Neurofisiologa (7674) Psicologa General II (0014) Estadstica II (7680) Psicologa General I (7610)
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Teora Social (0031) Psicologa General III (0032) Psicofisiologa (0015) Psicologa Evolutiva (7620)
Psicopatologa (7670)
Psicometra II (0018)
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Personalidad (0020)
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importantes: percepcin, aprendizaje, emocin, inteligencia, etc. Anlisis de estas funciones de acuerdo con las diversas teoras contemporneas sealando los aspectos de orden ambiental y biolgico, as como los aspectos integradores de la conducta que la expresan como unidad.
ESTADSTICA I (7785)
Introduccin a la teora de la medicin. Escalas, niveles, campo de la estadstica. Conceptos
fundamentales. Datos y conjunto de datos. Organizacin de la informacin cuantitativa. Distribuciones de frecuencias. Cuadros y grficos. Medidas de tendencia central y de dispersin. La distribucin normal. Transformaciones lineales y no lineales. Problemas elementales de cmputo: manejo de tablas, interpolacin: recursos manuales, elctricos, grficos; sumatoria. Introduccin al concepto de parmetro y estadstico; poblacin y muestra.
ESTADSTICA II (7680)
Funciones : caractersticas fundamentales. Reconocimiento de las mismas, de manera analtica y grfica. Definicin general de funcin. Vinculacin con el concepto de correlacin y asociacin. Los distintos coeficientes de asociacin y los niveles de medicin. Correlacin producto momento. Regresin lineal.
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Prediccin. Error. Determinacin y alineacin. Otros coeficientes de asociacin bivariados. Introduccin al lgebra matricial. Correlacin y regresin parcial y mltiple. Introduccin al anlisis factorial.
NEUROFISIOLOGA (7674)
El desarrollo del sistema nervioso en la escala filogentica y ontogentica. Su organizacin estructural y funcional. Su participacin en las grandes funciones del organismo. Fisiologa de los elementos inferiores del sistema nervioso: integracin medular y tronco enceflico.
combinaciones y permutaciones. Estadstica paramtrica: su relacin con el problema de la inferencia. Prueba de hiptesis y modelos. Elementos de la teora de la decisin. Anlisis de varianza de una y dos vas. La distribucin del chi cuadrado. Aplicacin a las principales pruebas de significacin de tipo no paramtrico. Pruebas no paramtricas ms importantes.
PSICOFISIOLOGA (0015)
Estudio de la estructura, organizacin y participacin de los segmentos superiores del sistema nervioso como soporte funcional de la actividad psquica. fenmenos de la atencin, vigilia, sueo, etc. Psicofisiologa aplicada. Estudio de las funciones de estas estructuras en los
funcionamiento neurofisiolgico en los experimentos de laboratorio. La Psicofisiologa dentro de las ciencias de la conducta.
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desarrollo. Los problemas metodolgicos generales y algunas tcnicas especficas. Se discuten tambin las aportaciones tericas de la Psicologa Evolutiva. En las actividades prcticas se incluyen demostracin de conductas en diversos niveles de edad; aplicacin por parte del alumno de algunas de las tcnicas empleadas para el estudio directo de la conducta del nio y, participacin en la realizacin de una pequea investigacin.
PSICOMETRA I (0016)
El objetivo de esta materia es el de capacitar al estudiante para evaluar en forma crtica los tests psicolgicos e interpretar correctamente los resultados obtenidos a travs de los mismos. El uso adecuado de los tests supone conocimientos acerca de: a) Los ndices psicomtricos ms importantes y su utilidad en la interpretacin de los puntajes. b) Los problemas tericos relativos a la medicin de variables psicolgicas. A travs del desarrollo de la materia se procura que el estudiante conozca los fundamentos tericos y los principios prcticos inherentes al uso de los instrumentos psicomtricos, ms que a lograr el dominio completo de alguno de ellos.
PSICOPATOLOGA (7670)
Estudio de la dimensin anormal de las funciones psicolgicas. Informacin sobre las gnesis orgnica y ambiental en el desajuste psicopatolgico. Descripcin de las manifestaciones vivenciales y conductuales de los trastornos psicopatolgicos. Descripcin y explicacin de stas de manera aislada y agrupadas en sndromes para su comprensin causal y semiolgica.
PSICOMETRA II (0018)
Los objetivos y el contenido de Psicometra II, se vinculan directamente con los diferentes aspectos de la construccin de los instrumentos psicomtricos. Los conocimientos adquiridos en Psicometra I, y los que
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se desarrollan en Psicometra II, permitirn al futuro egresado familiarizarse, adems, con un conjunto de requisitos y exigencias relativos a los instrumentos psicomtricos y a sus funciones. El tratamiento de los temas del programa no agota la amplia gama de los conocimientos y tcnicas que demanda la construccin de pruebas psicolgicas, pero contempla los conceptos, criterios y procedimientos bsicos utilizados en la elaboracin de esta clase de instrumentos.
PERSONALIDAD (0020)
La sntesis dinmico-evolutiva y bio-psico-social. Estructura de la persona, integracin de los
componentes innatos, temperamentales, aptitudinales y de los componentes adquiridos, caracterolgicos y volitivos. Bases de la conciencia y del yo. La asimilacin vivencial y el proceso de socializacin, dialctica de la adaptacin. Los modelos tericos de la personalidad; continuum desde las teoras del aprendizaje y el condicionamiento hasta las instancias psicoanalticas y los mecanismos de defensa, pasando por las teoras de los rasgos. Estudio experimental y clnico de la personalidad. Papel del anlisis factorial.
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SEMESTRE 7
CRDITOS 4 3 6 5 4 5
Personalidad (0020) Principios de Orientacin Psicologa Social (7628) Principios de Orientacin Tcnicas de Entrevista Instrumentos Psicomtricos (2772) Psicologa Vocacional Principios de Orientacin Estudio de Casos I Tcnicas de Informacin 130 crditos aprobados en asignaturas obligatorias (incluidas Psicologa Experimental (0021) y Psicometra II (0018)) Principios de Orientacin. 120 crditos aprobados en asignaturas obligatorias Estudio de Casos Tcnicas de Orientacin de Grupo Tcnicas de Informacin. Pasanta I Organizacin de Servicios Seminario de Investigacin en Orientacin
Estudio de Casos I
4 3 4
Pasanta I
10
Pasanta II
Seminario de Investigacin
Total
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LA
ASIGNATURA Comunicacin Interpersonal I (0030) Instrumentos para el Asesoramiento (0028) Asesoramiento Psicolgico I (0029) Psicologa Decisional (0027)
CRDITOS 5 6 4 4 6 Ninguna
PRELACIN
Psicometra II (0018) Personalidad (0020) Ninguna Psicopatologa (7670) Comunicacin Interpersonal I (0030) Instrumentos para el Asesoramiento (0028) Asesoramiento Psicolgico I (0029) Psicologa Decisional (0027) Comunicacin Interpersonal I (0030) Asesoramiento Psicolgico I (0029) Asesoramiento Psicolgico I (0029) 120 crditos aprobados en asignaturas obligatorias + Ingls III Asesoramiento Psicolgico I (0029) Comunicacin Interpersonal II (2836) Asesoramiento Psicolgico Aplicado I (2840) Comunicacin Interpersonal II (2836) Gerencia de Servicios Psicolgicos (2837) 130 crditos aprobados en asignaturas obligatorias (incluidas Psicologa Experimental (0021) y Psicometra II (0018)) Gerencia de Servicios Psicolgicos (2837) Comunicacin Interpersonal II (2836) Pasantas I (0052) Asesoramiento Psicolgico Aplicado II(2841) Seminario de Investigacin I (2626)
Comunicacin Interpersonal II (2836) Gerencia de Servicios Psicolgicos (2837) Teoras Psicolgicas (7624) 9 Pasantas I (0052) Asesoramiento Psicolgico Aplicado II (2841)
5 4 4 5 5
10
Pasanta II (0054)
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b) Interpreten sus propios procesos decisionales en trminos de los posibles determinantes, su evolucin, secuencia de los resultados y caractersticas. c) Analicen los diversos modelos a la luz de los estudios existentes y conozcan las necesidades y los diferentes tipos de investigacin en el rea. d) Realicen un estudio exploratorio referente a los procesos decisionales, en los diversas reas del asesoramiento, partiendo de la elaboracin de un instrumento destinado para tal fin. CONTENIDOS GENERALES: 1. Modelos de toma de decisiones y sus implicaciones en el Asesoramiento Psicolgico. 2. Determinantes del proceso de toma de decisiones: correlatos y factores socio-culturales y psicolgicos. Anlisis de historia de vida. 3. Modelos de intervencin para la toma de decisiones en las diversas reas: personal, de pareja, familiar, vocacional, de salud, etc.
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los instrumentos psicomtricos y no psicomtricos como medios de exploracin del individuo. CONTENIDOS GENERALES: Introduccin a la exploracin psicolgica: Los instrumentos psicomtricos y no asesoramiento. Programas de instrumentos. Administracin de tests individuales y colectivos. Evaluacin de la inteligencia. Tests culturales y no culturales. la inteligencia emocional. psicomtricos en
Fundamentos tericos del WAIS. Escala Verbal y Escala de ejecucin: sub-pruebas, administracin correccin e interpretacin.
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Evaluacin de las aptitudes. Otras formas de evaluar las aptitudes: El rcord acadmico. El uso de cuestionarios.
Evaluacin de los intereses. Evaluacin de la personalidad. Evaluacin de otras reas: la autoestima y concepto de s mismo. Evaluacin de hbitos de estudio, entre otros
Informacin de los resultados de los tests: El informe escrito. El informe oral. La tica en el empleo de los tests.
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2. Que los estudiantes, en sus prcticas, apliquen conocimientos adquiridos que les permitan identificar reas y factores caractersticos del motivo de consulta, formulacin de metas, realizar intervenciones eficaces durante el proceso de atencin individual y elaboracin de informes, evaluacin, cierre y seguimiento del proceso. Para el logro de estos propsitos la asignatura est organizada en dos modalidades de enseanza aprendizaje: una modalidad terica que consiste en exposiciones de los temas del programa a cargo de los docentes de la asignatura y una modalidad prctica que incluye: a) atencin, por parte de los estudiantes, de los usuarios del Servicio de Asesoramiento Psicolgico (S.A.P.) con motivos de consulta en diversas reas, b) la supervisin de la atencin brindada por los alumnos a cargo de un profesor y, c) presentacin y discusin de casos en pequeos grupos CONTENIDOS GENERALES: 1. Generalidades sobre el asesoramiento psicolgico cara a cara y la psicoterapia individual: reas de exploracin psicolgica, establecimiento del motivo de consulta y de las metas del proceso, modalidades tcnicas, elaboracin de diversos tipos de informe psicolgico. 2. La Terapia Conductual. Surgimiento. Conceptos bsicos y Modalidades tcnicas. Aplicaciones. 3. El Enfoque de la Terapia Gestalt. Surgimiento. Conceptos bsicos y Modalidades tcnicas. Aplicaciones.
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CONTENIDOS GENERALES: 1. La psicoterapia breve y la intervencin en crisis. Surgimiento, conceptos bsicos y tcnicas. Aplicaciones. 2. El metamodelo de comunicacin: Programacin Neuro-lingstica o P.N.L. Surgimiento, conceptos bsicos y tcnicas. Aplicaciones. 3. El Anlisis Transaccional. Surgimiento, conceptos bsicos y tcnicas. Aplicaciones. 4. En la parte prctica, los estudiantes continan con la atencin psicolgica individual de personas con motivos de consulta en diversas reas y sus respectivas supervisiones y presentaciones de casos en grupo.
verificar e integrar los conocimientos en las diferentes asignaturas, tanto en el rea terica como prctica adquiridos a lo largo de la carrera, demostrando sus destrezas y conocimientos aplicados en la realidad. Se busca ofrecer al alumno la oportunidad de establecer contacto directo y relativamente prolongado en experiencias con diferentes organizaciones pblicas o privadas, en las que pueda prestar forma sistemtica, asesoramiento psicolgico personal, social, educativo, vocacional, ocupacional, recreativo y/o comunitario a las personas que asistan a ella y de esta manera relacionar al pasante con una Institucin en la cual posiblemente podra ejercer como Profesional. Asimismo se pretende que el estudiante se convierta en un individuo activo dentro de los Centros de Pasantas la Institucin el desempeo de tareas pertinentes a su formacin, al tiempo que contine con su aprendizaje, en un intercambio enriquecedor para ambas partes: el alumno y el centro de Pasantas.
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Personalidad (0020) Psicopatologa (7670) Introduccin a la Psicologa Clnica (0064) Introduccin a la Psicologa Clnica (0064) Introduccin a la Psicologa Clnica (0064) Prcticas Clnicas I (2873) Terapia Conductual (2958) Introduccin a la Metodologa del Anlisis Experimental de la Conducta (2771) Psicologa Social (7628) Introduccin a la Psicologa Clnica (0064) Psicologa Clnica Infantil (0067) Psicologa Clnica de Adultos (0068) Prcticas Clnicas II (0070) Psicologa Clnica de Adultos (0068) 120 crditos aprobados en asignaturas obligatorias + Ingls III Neuropsiquiatra (0065) Introduccin a la Psicologa Clnica (0064) Prcticas Clnicas III (0074) Prcticas Clnicas III (0074) Retardo en el Desarrollo (2929) 144 Crditos (incluyendo Psicologa Experimental (0021) y Psicometra II (0018))
Psicologa Clnica Infantil (0067) Psicologa Clnica de Adultos (0068) Prcticas Clnicas II (0070)
4 4 4
Criminologa (0075)
Retardo en el Desarrollo (2929) Teora de Tratamientos Psicolgicos (0069) Prcticas Clnicas III (0074)
2 3 4
10
Rehabilitacin (3039)
2 4
Total
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fenomenolgicos y socio-culturales; poniendo esencial nfasis en los principios tericos y hallazgos experimentales de los cuales stos se derivan. Por ltimo, la asignatura ofrece una informacin introductoria acerca de los principios del anlisis conductual aplicado al campo de la conducta anormal.
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de esta definicin son de uso ms frecuente como: Desensibilizacin Sistemtica, Entrenamiento Asertivo, Prctica Masiva y Tcnica Implosiva-Expresiva, as como otras tcnicas que rebasan el marco de esta definicin, pero que se han asimilado al cuerpo de tcnicas de la terapia conductual por razones tericas, como son: las tcnicas de Bio-feedback y Modelaje, Imitacin o Condicionamiento Vicario.
NEUROPSIQUIATRA (0065)
El objetivo bsico que persigue esta asignatura es el estudio de los trastornos mentales desde su etiopatogenia y manifestaciones clnicas, hasta su tratamiento. psicofsicos. Se describen los aspectos fundamentales de la gnosologa psiquitrica poniendo nfasis en los fenmenos biolgicos que le subyacen. Se informa acerca de la metodologa de trabajo del neuropsiquiatra desde los puntos de vista diagnstico y teraputico. Con particular nfasis en los aspectos
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3. Que sea capaz de analizar y evaluar en su metodologa y resultados los programas de modificacin de conducta infantil reportados en la bibliografa especializada y juzgue acerca de su aplicabilidad en situaciones similares. 4. Que sea capaz de aplicar principios y tcnicas del Anlisis Conductual Aplicado, para elaborar y evaluar programas de modificacin de conducta infantil tanto para conductas normales como desviadas. 5. Que sea capaz de elaborar programas de entrenamiento de padres y/o maestros, para el manejo de la conducta infantil en el ambiente natural.
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1. Que el alumno lleve a la praxis los conocimientos tericos, y que al mismo tiempo los incremente, mediante el manejo de la bibliografa pertinente, para que de esta manera pueda abordar satisfactoriamente los casos clnicos que se le presenten. 2. Brindar al alumno la posibilidad de mejorar el manejo de las tcnicas ya adquiridas. 3. Fomentar una adecuada posicin tico-profesional, en el manejo de los casos.
CRIMINOLOGA (0075)
Se persigue conducir al estudio: 1. De la historia del pensamiento criminolgico (teora e investigacin). 2. De la poltica de defensa social asumida por el estado Venezolano. 3. De la prisin pieza fundamental de esa poltica- en tanto que instrumento de polica. 4. Del papel que juega el cientfico social (en este caso el Psiclogo) entre la violencia legtima e ilegtima.
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REHABILITACIN (3039)
Los objetivos de esta materia son: 1. Que los alumnos conozcan los objetivos de la rehabilitacin fsica y el equipo tcnico. 2. Que los alumnos sean capaces de hacer el anlisis funcional de los dficits conductuales y de las conductas inadecuadas de los impedidos fsicos. 3. Que los alumnos conozcan la aplicacin de los principios conductuales en la rehabilitacin de incapacitados fsicos.
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3. Que los alumnos sean capaces de detectar y analizar problemas de las instituciones que interfieran sus propsitos y objetivos teraputicos y de disear programas de intervencin para algunos de los problemas detectados.
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4 4
Tcnicas de Intervencin en Psicologa Escolar II (3296) 9 Tcnicas de Intervencin en Psicologa Escolar III (3298) Psicologa Aplicada a la Educacin III (3297)
4 4
4 6
4 60
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PASANTA (0045)
Las pasantas corresponden a un perodo de prcticas en que el estudiante desarrolla un programa de actividades en una institucin cuyas finalidades se enmarquen en el rea de aplicaciones de la Psicologa de la Educacin. El pasante se desempea como Psiclogo bajo la supervisin del Psiclogo designado por la Institucin, y del profesor universitario encargado de la coordinacin de las pasantas.
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Instrumentos Psicomtricos (2772) 8 Psicologa Organizacional (2857) Tcnicas de Evaluacin y Remuneracin del Personal (2856) Entrenamiento de Personal (3045)
6 4 4
4 3 4
10
6 4 4
Total
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Descripcin del ambiente del trabajo y su relacin con el rendimiento. Diseo y medida del trabajo. El anlisis de cargos como fundamento de los sistemas de personal.
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Pasanta I (3085) Dinmica de Grupo (2870) Planificacin de Investigacin II (2847) * Introduccin al Estudio de la Conducta Delictiva () * Psicologa Ambiental
2 6 6 4 4 3 6
4 4 4
10
Pasanta III (3087) * Psicologa Social y Salud () * Psicologa Social de la Comunicacin () Seminario de Investigacin (3169) Total
3 4 4 4 58
(*) Los alumnos debern cursar tres de las asignaturas indicadas por asterisco. (*) Estas son las llamadas asignaturas aplicadas de Psicologa Social, y por lo tanto, las asignaturas a dictarse pueden ser otras distintas a stas.
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PASANTAS I, II Y III
Dentro de un marco Institucional el alumno realizar actividades prcticas, que estarn relacionadas con la electiva Psicologa Social Aplicada que curse y con el nivel en que se encuentre en Planificacin de la Investigacin.
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* PSICOLOGA AMBIENTAL
Esta asignatura tiene como propsito introducir al estudiante de Psicologa Social en el estudio de la contribucin metodolgica y sustantiva de la Psicologa al anlisis cientfico de la interaccin del hombre con el ambiente fsico construido. Con este objeto se estudiarn aspectos como: 1. El concepto de Psicologa Ambiental. 2. La metodologa de investigacin de la Psicologa Ambiental. 3. Supuestos de la relacin conductual humana-ambiente fsico. 4. Ejemplos de aplicacin de la Psicologa Ambiental. 5. El fenmeno de la densidad y sus efectos conductuales.
* TEORA ORGANIZACIONAL
Anlisis exhaustivo de los componentes y procesos de mayor importancia en el estudio y comprensin de las organizaciones formales, con especial nfasis en aquellos elementos que determinan comportamientos humanos en dichas organizaciones.
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Esto permitir el anlisis estructural y dinmico de la organizacin formal en funcin de variables internas y externas que influyen sobre la misma.
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QUE CONFORMAN LA
OPCIN
PSICOLOGA CLNICA
ASIGNATURA Introduccin a la Psicologa Clnica (D) (3398) Mtodos de Diagnstico en Psicologa Clnica Dinmica I (3396) El Estudio Psicolgico I (3016) Clnica Psicosocial (4035) Tcnicas de Entrevista Clnica *(5002) Dinmica de Grupos I **(4018)
CRDITOS 3
4 2 4 4 2 4 4 2
Psicometra I (0016) Personalidad (0020) Personalidad (0020) Psicologa Social (7628) Introduccin a la Psicologa Clnica (D) (3398) Introduccin a la Psicologa Clnica (D) (3398) El Estudio Psicolgico I (3016) Mtodos de Diagnstico en Psicologa Clnica Dinmica I (3396) Personalidad (0020) Psicologa Social (7628) Psicologa Social (7628) Psicologa Clnica de Adultos I (D) (4001) Psicologa Clnica Infantil (D) (3028) Mtodos de Diagnstico en Psicologa Clnica Dinmica I (3396) Psicologa Clnica de Adultos I (D) (4001) Psicologa Clnica de Adultos I (D) (4001) Psicologa Clnica Infantil (D) (3028) Personalidad (0020)
Psicologa Clnica de Adultos I (D) (4001) Psicologa Clnica Infantil (D) (3028) El Estudio Psicolgico II (7010) Mtodos de Diagnstico en Psicologa Clnica Dinmica II (3146) Tcnicas de Entrevista Clnica *(5002) Dinmica de Grupos (Social) ** Dinmica de Grupos I **(4018)
4 6 4 4
Psicologa Clnica de Adultos II (D) (4003) Investigacin en Psicologa Clnica Dinmica ***(3061) Neuropsiquiatra (3109) ***
3 Tcnicas de Intervencin (2777) *** 4 Psicologa Decisional ***(0027) 3 Principios de Psicoterapia ****(4002) 2 Teora Organizacional (0055) **** 10 Teoras Psicolgicas (7624) 4 4 Mtodos de Diagnstico en Psicologa Clnica Dinmica I (3396) 84 Crditos Obligatorios ms Psicologa Social (7628) Psicologa Social (7628) Psicologa Experimental (0021) Personalidad (0020)
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6 4
Prcticas Clnicas Enfoque Dinmico 130 Crditos Obligatorios incluyendo Psicologa Experimental (0021) y Psicometra II (0018)
* ** *** ****
43 Mximo: 22
Mnimo: 7
Mximo: 13 72
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EL ESTUDIO PSICOLGICO I y II
Ver descripcin de las asignaturas de la opcin de Psicologa Escolar.
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PRINCIPIOS DE PSICOTERAPIA
Se trata de brindar una informacin sistemtica sobre los principios generales, aspectos tericos y problemas ticos implicados en el abordaje psicoteraputico de personas con problemas emocionales. De esta forma se espera introducir al alumno en la escogencia, planificacin y desarrollo de procesos psicoteraputicos breves, indicados para pacientes en condiciones especficas, bajo la supervisin clnica directa.
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SEMESTRE 9 a 10
CRDITOS 4 120
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RGIMEN DE EVALUACIN:
1. Para los propsitos de evaluacin, las asignaturas se dividen en unidades temticas en nmero no inferior a tres, ni superior a cinco, siendo determinado para cada una un valor relativo al comienzo del semestre. 2. Cada una de estas unidades ser evaluada en un plazo no mayor de ocho das despus de ser concluida, en un examen para el cual se fijarn, claramente de antemano, los objetivos que el alumno debera haber logrado. 3. Las asignaturas de tipo terico se evaluarn de la manera siguiente: 3.1. Si el alumno aprueba todos los exmenes de unidades temticas pero aprueba la mitad o ms de la mitad de las unidades programadas, presentar un examen sobre la unidad o unidades que no hubiera aprobado. Este examen ser preferiblemente oral. 3.2. Si el alumno aprueba menos de la mitad de las unidades temticas programadas no tendr derecho a examen final y tendr que presentarse a un examen de reparacin en el cual ser examinado sobre toda la asignatura dictada. Su nota ser la que obtenga en dicho examen. 3.2.1. Si el alumno no lograse aprobar las unidades temticas examinadas ir a un examen de reparacin, en el cual ser examinado sobre toda la materia dictada. 3.2.2. Si fracasa nuevamente podr repetir la asignatura o cursarla por libre escolaridad con actividades especiales y presentar un examen final al concluir el semestre subsiguiente. Para los propsitos del cmputo de asignaturas permitidas se tomar en cuenta esta asignatura. 4. La evaluacin de las asignaturas terico-prcticas, los seminarios, las asignaturas de tipo prctico y las pasantas se regirn por la reglamentacin que cada ctedra o departamento tenga establecido. 5. Los alumnos que por causa justificada no hubiesen presentado examen de unidades debern solicitar por escrito a la Direccin de la Escuela un nuevo examen. Esta solicitud deber hacerse en un plazo no mayor de tres das hbiles, a partir del da en que se realiz el examen al cual el alumno dej de asistir. 6. La asistencia a los exmenes finales, diferidos y de recuperacin ser obligatoria, la no asistencia implica la prdida del examen.
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De acuerdo con la circular N 111 del Consejo Universitario del 27 de Agosto de 1969 tendrn derecho a reparacin: Quienes cursaron 7 asignaturas y fueron aplazados en 4 Quienes cursaron 5 asignaturas y fueron aplazados en 3 Quienes cursaron 3 asignaturas y fueron aplazados en 2 Quienes cursaron 1 asignatura y fueron aplazados en 1
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1. DEPARTAMENTO SUSTANTIVO:
A. CTEDRA DE PSICOLOGA GENERAL: PSICOLOGA GENERAL I PSICOLOGA GENERAL II PSICOLOGA GENERAL III NEUROFISIOLOGA PSICOFISIOLOGA PSICOLOGA EVOLUTIVA PSICOPATOLOGA PERSONALIDAD TEORAS PSICOLGICAS
B. CTEDRA DE NEUROCIENCIAS:
C. CTEDRA DE PSICOLOGA EVOLUTIVA: D. CTEDRA DE PSICOPATOLOGA: E. CTEDRA DE PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD: F. CTEDRA DE TEORAS PSICOLGICAS
2. DEPARTAMENTO METODOLGICO:
A. CTEDRA DE ESTADSTICA: ESTADSTICA I ESTADSTICA II ESTADSTICA III PSICOMETRA I PSICOMETRA II PSICOLOGA EXPERIMENTAL INGLS I INGLS II INGLS III
B. CTEDRA DE PSICOMETRA:
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B.
INVESTIGACIN EN PSICOLOGA CLNICA DINMICA MTODO DE DIAGNSTICO EN PSICOLOGA CLNICA DINMICA I MTODO DE DIAGNSTICO EN PSICOLOGA CLNICA DINMICA II TCNICAS DE ENTREVISTA CLNICA SEMINARIO DE INVESTIGACIN
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CTEDRA DE TECNICAS Y PRCTICAS EN PSICOLOGA ESCOLAR: TECNICAS DE INTERVENCIN EN PSICOLOGA ESCOLAR I TECNICAS DE INTERVENCIN EN PSICOLOGA ESCOLAR II TECNICAS DE INTERVENCIN EN PSICOLOGA ESCOLAR III EL ESTUDIO PSICOLGICO I EL ESTUDIO PSICOLGICO II PASANTAS EN PSICOLOGA ESCOLAR
C.
C.
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B. CTEDRA DE INVESTIGACIN:
C. CTEDRA DE TCNICAS
D. CTEDRA DE TEORAS
DINMICA DE GRUPOS TCNICAS DE INTERVENCIN PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN I PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN II PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN III SEMINARIO DE INVESTIGACIN
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2 Ao Neurofisiologa Estadstica Prcticas de Psicologa General Ingls Psicologa Evolutiva Prcticas de Neurofisiologa
3er. Ao Ingls Psicologa de la Personalidad Prctica de Psicologa Evolutiva Lecturas de Psicologa General Pedagoga Psicologa Social
4 Ao Psicopatologa Teora y Prctica de Tests Psicologa Diferencial Didctica Teoras Psicolgicas Tests Proyectivos 5 Ao Psicologa Escolar Psicologa Clnica Orientacin Profesional
Este Pensum contempla dos (02) Planes de Estudio: Plan A (Diurno): cuatro (04) aos Plan B (Nocturno): cinco (05) aos
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Psicologa Industrial Seminario Prcticas Docentes
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1er. Ao Psicologa General I Sociologa Neurofisiologa Lgica y Metodologa Biologa Matemticas y Estadstica I Introduccin al Seminario 2 Ao Psicologa General II Psicofisiologa Psicologa Evolutiva Antropologa Estadstica II Mtodos de Exploracin I Ingls I 3er. Ao Psicologa Diferencial y de la Personalidad Psicologa Experimental Psicopatologa Mtodos de Exploracin II Psicologa Social I (Tcnicas Proyectivas) Pedagoga Ingls II 4 Ao Teoras Psicolgicas Psicologa Escolar Psicologa Clnica Seminario III Didctica
5 Ao Psicologa Industrial Orientacin Profesional Seminario III Trabajo de Investigacin Prcticas Docentes
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personas que tienen dificultades actuales; este es el rol correctivo de rehabilitacin. Otro es anticipar, evitar y en lo posible predecir dificultades futuras; este es el rol preventivo. El tercero es el de ayudar a los individuos a planificar, obtener y lograr el mximo beneficio de las experiencias y oportunidades educativas, sociales, culturales y otras, que los capaciten para descubrir y desarrollas sus potencialidades; este es el rol educativo y de desarrollo. El psiclogo orientador, por lo tanto, est interesado en facilitar el desarrollo ptimo como en corregir el desarrollo defectuoso; en cultivar potencialidades como en corregir y superar defectos y limitaciones. El psiclogo orientador es el que gua, facilita, informa, plantea interrogantes, comenta, y sobre todo es la persona con la cual el orientado puede ensaar ideas y modos de conducta. Se supone, que el sujeto saldr de esa experiencia no slo con la solucin de su problema actual, sino tambin con conocimientos y estrategias que pueden aplicar en la solucin de problemas futuros. El psiclogo orientador trabaja con sujetos normales, convalecientes y ya recuperados, cuyos problemas no sean tan graves ni tan arraigados que requieran un tratamiento intensivo y a largo plazo. Su accin se centra ms bien sobre las necesidades y los problemas ms tpicos y ms normales de la gente, los cuales pueden tratarse, tras la exploracin y clarificacin iniciales, en un nivel relativamente cognitivo. As, el objetivo no es reconstruir la personalidad del sujeto, sino mas bien extraer y desarrollar lo que ya est all, y ayudarlo a reconocer, desarrollar y usar sus propios recursos y los de su ambiente.
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La psicologa clnica de adultos, cuyo objetivo es el anlisis y descripcin de problemas de conducta en el adulto, que tienen su origen en el proceso de adaptacin general del individuo adulto o estn relacionados con aspectos patolgicos de orden mdico que tiene variados efectos sobre la conducta. La psicologa clnica aplicada a la rehabilitacin de individuos, en los cuales han surgido problemas generales de conducta, por situaciones incapacitantes de carcter orgnico o como producto de una adaptacin social que contraviene normas implcitas o explcitas del grupo social de referencia. Ejemplo: la conducta delictiva.
Contemporneamente se piensa que las reas del trabajo del psiclogo clnico son aquellos campos donde, en general, se dan problemas conductuales, que segn un criterio social, ameritan correccin.
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Servir de contacto entre la escuela y otros servicios de la comunidad a fin de obtener de estos, la atencin que necesite el alumno o su familia.
Servicios a la Comunidad
Participacin activa en las instituciones que se interesen por la salud mental y promuevan programas dirigidos a la comunidad. Hacer conocer de la comunidad, las funciones que desempeas las funciones educativas en donde trabajan y los servicios especiales que ellas puedan ofrecer. Informar acerca de la significacin del trabajo que realizan los psiclogos escolares. Colaborar en programas cuyos objetivos estn orientados al mejoramiento de la comunidad, llevando a ellos el aporte de la psicologa. Asesorar a grupos de padres y de maestros.
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Investigacin
Identificar problemas que exijan investigacin. Planificar y desarrollar investigaciones. Estudiar la aplicacin de los resultados obtenidos. Colaborar con otros servicios de psicologa escolar o con otras instituciones de investigaciones de largo alcance, sobre problemas psicolgicos. Colaborar con los maestros, profesores, directores, etc., y con instituciones educativas en la planificacin y puesta en marcha de investigaciones en el rea de la investigacin. Ayudar al personal docente a interpretar y aplicar los resultados de investigaciones de significacin en educacin. Tratar de fomentar la cooperacin en la comunidad para la investigacin de problemas.
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PSICOLOGIA INDUSTRIAL:
Qu es la Psicologa Industrial?
Es el estudio cientfico de aquellos aspectos que se relacionan con la adaptacin del hombre al trabajo, con la adaptacin del trabajo al hombre y con el desarrollo de sistemas organizacionales con fines de produccin.
desempeo exitoso de un cargo; es necesario entrenar y desarrollar al individuo para cargos de mayor responsabilidad tanto tcnica como administrativa. Es decir, desarrollar sus destrezas y conocimientos de tal manera que pueda contribuir ms eficazmente al logro de los objetivos organizacionales e individuales. Ingeniera Humana: es evidente que el ser humano tiene limitaciones inherentes a su naturaleza, las cuales no le permiten desempearse eficientemente en muchos tipos de trabajo. En
innumerables ocasiones se hace necesario que sean ms funcionales para el ser humano. Es aqu donde el psiclogo industrial, por su conocimiento de las capacidades y limitaciones humanas, presta una valiosa ayuda al ingeniero en el diseo y adaptacin de sistemas productivos a las capacidades de respuesta humana. Motivacin Organizacional: no basta seleccionar, entrenar y desarrollar eficientemente al
personal. Es necesario proveer las condiciones para que el individuo exprese sus motivaciones: es importante el logro individual, la satisfaccin, el reconocimiento, la autorrealizacin, y en general, todos aquellos factores que permitan al individuo su desarrollo personal a la vez que contribuyan al desarrollo de la organizacin a la cual pertenece.
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Psicologa Organizacional: si se conciben las organizaciones como sistemas, es evidente que variables tales como tamao, niveles de supervisin, tipo de estructura, tecnologa, estilos de liderazgo, etc. influyen en el comportamiento de los individuos que componen sistemas. Este nuevo campo de la psicologa industrial se ocupa de la interaccin entre las variables organizacionales y el individuo, con el fin de obtener una mejor comprensin del comportamiento humano en las organizaciones.
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PSICOLOGIA SOCIAL:
Qu es la Psicologa Social?
Si consideramos que la psicologa es la ciencia que estudia el comportamiento, debemos definir a la psicologa social como aquella rama que se preocupa fundamentalmente de los aspectos sociales que se asocian al desarrollo y cambio de las diferentes facetas de la conducta. El reconocimiento del hombre como ser social lleva a la psicologa social a concentrarse: 1. En los procesos mediante los cuales adquiere su cultura, o se convierte en miembro funcionante de su sociedad (es socializado). 2. En la organizacin que adquieren los contenidos incorporados a su conciencia social. 3. En cules son las caractersticas de su comportamiento en los grupos, en las organizaciones y en la sociedad.
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Tambin puede prestar sus servicios en universidades, donde estn formando equipos para la investigacin y la docencia (UCV, Universidad del Zulia, etc.) o en institutos donde existan centros de investigacin socio-psicolgica (Ejemplo: CONICIT, etc.). Otra alternativa es la industria privada, en tareas relacionadas con la propaganda y la utilizacin de los medios de comunicacin masivos (agencias publicitarias, plantas televisoras, etc.).
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Al finalizar el ciclo bsico, el estudiante de la Escuela de Psicologa tiene la posibilidad de escoger una de las opciones: Psicologa Clnica, Asesoramiento y Orientacin, Psicologa Industrial, Psicologa Social y Psicologa Escolar. En el semestre 76/1, y posteriormente en el 79/1, el Consejo de Escuela aprob, con carcter experimental, el plan de opcin Sin Mencin dirigido a los estudiantes que deseen hacer uso de la posibilidad de no elegir una opcin especfica y se decidan por una formacin diversificada respecto a las distintas opciones que ofrece la escuela. Sin embargo, a diferencia del plan Sin Mencin 76/1, en el que todas las opciones contribuan con un nmero equivalente de crditos, en el plan Sin Mencin actual aprobado en el 79/1 predominan las asignaturas clnicas de Asesoramiento y Escolar, habindose escogido en general de las distintas opciones asignaturas que permitieran un pensum ms unificado y coherente que el anterior. Podemos caracterizar este plan como una combinacin de los dos aspectos siguientes: Por un lado una columna de asignaturas tericas, tcnicas y prcticas de Psicologa Clnica Dinmica o Psicoanaltica. Estas materias se plantean como objetivo dar a los alumnos los primeros instrumentos de una formacin compleja que deber continuar por su cuenta al finalizar estudios en la Escuela. Por otro lado, un conjunto de asignaturas de otras opciones de all su carcter del plan Sin Mencin - especialmente Asesoramiento y Psicologa Escolar. Estas materias le permiten al alumno empezar a familiarizarse con las orientaciones tericas, los recursos tcnicos y las problemticas correctas del psiclogo que enfrenta situaciones caractersticas de distintos campos aplicados. Por ejemplo: Estudio Psicolgico en Psicologa Escolar, Tcnicas de Entrevista en Orientacin, Dinmica de Grupos en Psicologa Social o Psicologa Escolar, etc. Desde el punto de vista de su capacitacin profesional, el egresado de la opcin Sin Mencin se encontrar en desventaja respecto al egresado de las otras opciones en el caso de que su trabajo concreto coincida con la formacin impartida en alguna de ellas; podramos sin embargo considerar un aspecto a su favor las posibilidades de adaptacin a distintas tareas producto de una formacin menos especializada. Respecto a aspectos ms concretos vinculados al ejercicio profesional mismo (ventajas y desventajas de la ocupacin, lugares de empleo, condiciones de trabajo, etc.) tendramos que recordar que se trata de una opcin Sin Mencin. Remitimos en todo caso al lector a la informacin que sobre las reas aplicadas proporcionan los distintos departamentos.