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Segundo Vygotsky,
As funes cognitivas aparecem duas vezes no desenvolvimento cultural da criana: primeiro a nvel social interpsicologicamente depois a nvel individual intrapsicologicamente
Para Vygotsky, a apropriao do conhecimento consiste no momento em que o aprendiz interiorizou ou aprendeu determinada informao ou conceito & capaz de utilizar esse conhecimento independentemente
A actividade humana mediada pelo uso de ferramentas, que esto para a evoluo cultural como os genes para a evoluo biolgica Do mesmo modo que os sistemas de ferramentas, os sistemas de signos (linguagem, escrita, numerao) so criados pela sociedade e mudam com o seu grau de desenvolvimento Cada indivduo alcana a conscincia atravs da actividade mediada por essas ferramentas, que unem a mente com o mundo real dos objectos e dos acontecimentos
Portanto, mais previsvel que os professores esperem a emergncia espontnea de determinado comportamento antes de promoverem actividades que o encorajem Como resultado, as crianas s dispem de oportunidades que Vygotsky considera o nvel inferior da sua ZDP
O desempenho assistido o nvel mximo a que uma criana pode chegar, de momento Quando uma habilidade est fora da ZDP, as crianas ignoram-na, falham ou usam-na incorrectamente. pela observao das reaces/respostas que os professores conhecero se a sua assistncia cai dentro da ZDP
Os professores devem anotar com cuidado quais os tempos, ideias, actividades ou actividades cooperativas que tm um efeito desejado na aprendizagem das crianas Os professores no devem ter medo de tentar um nvel mais elevado, mas devem ouvir as crianas, dando ateno s reaces s suas tentativas de as assistir a desenvolver ferramentas mentais mais elevadas - dentro das suas ZDPs e, assim, expandindo-as
A ZDP uma janela de aprendizagem As ZDP de cada aprendiz nica. Num grupo de aprendizes no de se esperar coincidncia entre as vrias janelas de aprendizagem
Mediao exterior
O mediador externo,deve:
Ter significado especial para a criana e ser capaz de invocar esse significado Estar ligado a um objecto que a criana use antes ou durante o desempenho da tarefa Manter-se saliente, visvel Combinar mediao com linguagem e outras sugestes comportamentais
Deve escolher-se um mediador cuja utilizao possa cair dentro da ZDP da criana Deve usar-se o mediador para representar o que se pretende que a criana faa
A assistncia
A assistncia o produto de uma actividade partilhada pela qual se d criana a ajuda que necessita para funcionar no nvel mais elevado da sua ZDP Para promoverem este nvel de ajuda, os professores precisam de criar diferentes tipos de assistncia e, em consequncia, diferentes tipos de experincia partilhada
A assistncia e as experincias partilhadas so o resultado de um contexto social As trocas e interaces num nvel social podem ser: criana criana criana professor criana criana participantes imaginrios
professor
As actividades partilhadas levam as crianas & os professores: A clarificar e elaborar o seu pensamento e o uso da linguagem, uma vez que, para comunicar, h que ser claro e explcito
U preciso transformar as ideias em palavras, desenhos, construes, ou em qualquer outra coisa que possa ser compreendida pelo outro U -se forado a olhar para os diferentes aspectos de uma ideia ou tarefa e aceitar outros pontos de vista sobre elas
Papel do professor
Um professor pode participar na actividade partilhada de duas maneiras: Como um participante directo Como a pessoa que promove, planifica e cria as oportunidades para a actividade partilhada a ser desenvolvida com outros
Para promoo da aprendizagem, a criana deve envolver-se em formas muito especficas de interaco com outros