Sunteți pe pagina 1din 5

ITEMII DE EVALUARE

PROB ORICE INSTRUMENT DE EVALUARE PROIECTAT, ADMINISTRAT I CORECTAT DE CTRE NVTOR / PROFESOR ITEM ELEMENT COMPONENT AL UNEI PROBE Item = ntrebare + formatul acesteia + rspunsul ateptat Tipuri de itemi ITEMI OBIECTIVI Caracteristici: Testeaz un numr mare i o varietate mare de elemente de coninut, dar de cele mai multe ori, capaciti cognitive de nivel inferior Fidelitate i validitate ridicate ( sunt folosii n teste standardizate) Obiectivitate i aplicabilitate ridicate Scheme simple de stabilire a descriptorilor de performan Timp scurt de rspuns i de corectare Posibilitatea utilizrii unui numr mare de astfel de itemi ntr-un test

Dezavantaje: elaborarea de distractori plauzibili i paraleli este dificil raionamentul prin care elevul ajunge la rspuns nu poate fi evideniat (urmrit) posibilitatea ghicirii rspunsurilor familiarizarea elevilor cu aceast tehnic i deci obinuirea cu un anumit tip de nvare necesitatea explicaiilor la nceput

a) Itemi cu alegere dual solicit rspunsuri de tip DA / NU, adevrat / fals, acord / dezacord b) Itemi de tip pereche solicit stabilirea de corespondene / asocieri ntre elemente aezate pe dou coloane. Criteriile pe baza crora se stabilete rspunsul corect sunt enunate explicit n instruciunile care preced coloanele de premise i rspunsuri. c) Itemi cu alegere multipl solicit alegerea unui singur rspuns corect / alternativ optim dintr-o list de soluii / alternative.

ITEMI SEMIOBIECTIVI Caracteristici: Rspuns limitat ca spaiu, form, coninut, prin structura enunului / ntrebrii Sarcin foarte bine structurat; utilizeaz materiale auxiliare Elevii trebuie s produc efectiv rspunsul Libertate restrns de a reorganiza informaia i de a formula rspunsul n forma dorit Elevii trebuie s demonstreze, pe lng cunotine, i abilitatea de a structura cel mai corect i mai scurt rspuns Uurin i obiectivitate n notare

Dezavantaje: Nu verific realizarea unor capaciti i competene cu caracter foarte complex cuvnt, numr, simbol etc. Recomandri: - rspunsul solicitat s fie scurt - s nu existe dubii ( ambiguiti n formulare ) - tipul de rspuns trebuie precizat n cazul unitilor numerice b) Item de completare enun incomplet care solicit completarea de spaii libere cu 1-2 cuvinte care s se ncadreze n contextul dat. Recomandri: - spaiul liber nu va fi pus la nceputul propoziiei - dac ntr-o fraz exist mai multe spaii de completare, acestea trebuie s aib aceeai lungime c) ntrebri structurate mai multe subntrebri ( de tip obiectiv, semiobiectiv sau minieseu ) legate printr-un element comun Modul de prezentare include: un material / stimul ( texte, date, diagrame, grafice ) subntrebri date suplimentare alte subntrebri Atenie: Rspunsul la fiecare subntrebare nu trebuie s fie dependent de rspunsul corect la subntrebarea precedent a) Item cu rspuns scurt ntrebare direct care solicit un rspuns predefinit de tipul: expresie,

ITEMI SUBIECTIVI Caracteristici: Uor de construit ntrebarea, nu ns i descriptorii de performan Solicit rspunsuri deschise

Evalueaz procese cognitive de nivel mai nalt Verific obiective care vizeaz creativitatea, originalitatea

Dezavantaje: Fidelitate i validitate sczut Necesit descriptori de performan mai greu de alctuit Corectarea dureaz mai mult

a) Rezolvarea de probleme ( situaii problem) activitate nou, diferit de activitile de nvare curente, menit s rezolve o situaie-problem; se evalueaz elemente de gndire convergent i divergent, operaii mentale complexe (analiz, sintez, evaluare, transfer etc.) b) Itemi de tip eseu solicit elevilor s construiasc / produc un rspuns liber ( text ) n conformitate cu un set de cerine date. Aceti itemi pot fi: Eseu structurat / semistructurat rspunsul ateptat este dirijat, orientat i ordonat cu ajutorul unor cerine, indicii, sugestii. Exemplu: Compunere / eseu dup un plan de idei Eseul liber (nestructurat ) valorific gndirea creativ, originalitatea, creativitatea, nu impune cerine de structur.

SUGESTII METODOLOGICE REFERITOARE LA ITEMII DE EVALUARE

S ne reamintim varietatea itemilor de evaluare naintea proiectrii fiecrei probe de evaluare Itemii obiectivi cu alegere dual (adevrat / fals; da / nu; acord / dezacord) - tip pereche (coloane) - cu alegere multipl Itemii semiobiectivi cu rspuns scurt ( cuvnt, numr, expresie) - de completare (lacunar) - ntrebri structurate (subntrebri legate printr-un element) Itemii subiectivi rezolvarea de probleme - de tip eseu, structurat sau liber Elaborarea itemilor = Activitate riguroas -de selectare a coninutului ( ntrebrii) - de stabilire a formatului acesteia - de stabilire a rspunsului ateptat / posibil Coninutul itemilor - Respectarea coninuturilor / obiectivelor prevzute pentru trunchiul comun - Adaptarea itemilor la particularitile colectivului de elevi (itemi obiectivi, teoria inteligenelor multiple) - Varietatea, mbinarea tipurilor de itemi (obiectivi, semiobiectivi, subiectivi) - Stabilirea procedurii de rezolvare / mai multe variante (itemi subiectivi, semi) - Gndirea concomitent a descriptorilor de performan Numrul itemilor - Acoperirea tuturor obiectivelor operaionale stabilite ; nr. itemilor nu trebuie s fie neaprat egal cu cel al obiectivelor - Estimarea timpului necesar abordrii tuturor itemilor, n ritm mediu de lucru, - Numr impar de itemi, pentru facilitarea stabilirii calificativului final Succesiunea itemilor - Respectarea logicii interne a disciplinei / unitii de nvare - Respectarea principiul gradrii efortului, de la uor la greu, de la simplu la complex Structura itemilor - Formularea explicit, evitarea dubiilor, ambiguitilor; s permit rezolvarea integral,fr explicaii secven cu secven, dup clasa I - Formularea unitar, preferabil la pers. a II-a, singular - Form atractiv, motivant, adaptat vrstei (culoare, joc, personaje)

Utilizarea modelelor de itemi Realizarea bateriilor de itemi, n cadrul comisiei metodice din coal

- Discermmnt n preluarea integral a testelor din auxilarele didactice / site-ul Didactic.ro