Mesa de la Movilización Social por la Educación

Bogotá
Propuesta de realización de Ciclos de Cine

La fuerza y el poder de la industria cinematográfica es evidente en la intensa influencia que

ejerce sobre la imaginación popular, y la conciencia pública. A diferencia de los bienes de
consumo más al uso, las películas producen imágenes, ideas, ideologías, que conforman
tanto las identidades individuales como las nacionales […] No obstante, a la vez la creciente
popularidad de las películas como irresistible medio de comunicación y forma de pedagogía
pública –tecnología visual que funciona como poderosa maquina pedagógica que intenta
deliberadamente influir en la producción de significados, las posiciones del sujeto, las
identidades y la experiencia– sugiere su importancia en cuento emplazamiento de la cultura
política. (Giroux 2003: 19)

Definir la propuesta.
Para comenzar a perfilar más claramente la propuesta de reflexión en torno a lo
educativo desde la proyección de cine es importante clarificar que queremos lograr
con esta idea. En razón de dos cosas: en primer lugar, en razón de sobre que
queremos dialogar, compartir; y en segundo lugar a que nos llevará este ejercicio
(documentos, memorias, ampliación de la propuesta desde los participantes).

Frente a la primera idea hemos hablado de Proyecto Educativo Alternativo, también

se percibe la necesidad de abordar coyunturas de la escuela y la educación desde
la realidad de nuestro país: lo que podríamos hacer es identificar algunas
dimensiones del asunto y buscar películas que nos permitan abordarlos. Más adelante
hay algunas películas que trabajan temas como educación, escuela y contexto (hoy
empieza todo), estudiantes y docentes en el aula (lección de honor) violencia y
escuela (Bowling For Columbine), solo por mencionar algunas y tener un referente.

Definir esta intencionalidad permitirá no solo saber que películas presentar sino que
tipo de foro o taller podemos desarrollar.

Esbozos para la propuesta.

Siguiendo una de las recomendaciones de la pasada reunión operativa de la mesa,
la idea sería construir ciclos de películas que podamos ofrecerle a las localidades
para que se desarrollen por los contactos que la mesa tiene en ellas. Sin embargo
yo consideraría que realicemos ciclos no muy largos, máximo 6 películas (es mejor
programar dos ciclos que uno muy largo, ya que las personas pueden dispersarse
fácilmente); además considero que podríamos realizan una película de lanzamiento
conjunta (a modo del seminario que realizamos cada 15 días) así podríamos iniciar
colectivamente la actividad y dar impulso a la propuesta (esta presentación puede ser
abierta, pero pensada para fortalecer a las personas que impulsarían la propuesta en
las localidades. También podríamos pensar en una película de cierre de ciclo, que
permita recoger y comparar los argumentos y realidades que nos permite visualizar
cada película. En esta medida de las 6 películas 4 serían en las localidades y dos
más generales (una de inicio y otra de cierre).
Frente a las películas a proyectar y la formas de recogerlas y trabajarlas, depende
de lo que queramos lograr, por ello considero que la reunión operativa debería
trabajarle a eso y así concretamos la propuesta.

ALGUNAS PELÍCULAS.

1. Hoy empieza todo

(Ç a commence aujourd' hui)

Francia, 1999, 107 min. Color
Dirigida por Bertrand Tabernier
Interpretada por Philippe Torreton (Daniel Lefevre),
María
Pittaresi (Caleria), Nadia Caci (Samia), Veronique Ataly
(señora Lienard), Didier Bezace (inspector)
Guión de Dominique Sampiero, Tiffany y Bertrand
Tavernier
Fotografía de Alain Choquart
Música de Louis Sclavis

Calificación: Todos los públicos

Sinopsis

Daniel Lefevre es el director de una escuela infantil en una zona del norte de Francia
azotada por la crisis de la minería, su única fuente de actividad económica. Frente a la
rigidez del sistema educativo y a la burocracia de las administraciones públicas, Daniel
y las profesoras de su escuela luchan por desarrollar su labor, pero la raíz de muchos
de los problemas que afrontan están fuera de la escuela. Daniel, hijo de un minero y
apasionado con su trabajo, no puede ser indiferente a ese entorno social y acaba
enfrentado con inspectores de educación, servicios sociales, políticos y padres de
alumnos.

2. SER Y TENER. (Être et avoir)

D: Nicolas Philibert. Francia. 2002. 104 min.

Inspirado en el fenómeno francés de la clase única, "Ser y tener"

muestra la vida de una pequeña clase de un pueblo a lo largo de
todo un curso, mostrándonos una cálida y serena mirada a la
educación primaria en el corazón de la Landa francesa. Un grupo
de alumnos entre 4 y 10 años, reunidos en la misma clase, se
forman en todas las materias bajo la tutoría de un solo profesor
de extraordinaria dedicación. Maestro de la autoridad tranquila, el profesor Georges
Lopez conduce a los chicos hacia la adolescencia, mediando entre sus disputas y
escuchando sus problemas.

3. LECCIÓN DE HONOR. (The emperor´s club)

D: Michael Hoffman. Estados Unidos. 2002. 109 min.

William Hundert, el asistente del director de la prestigiosa

escuela de St. Benedict's, pone en práctica lo que enseña.
Se esfuerza por educar y moldear el carácter de sus
alumnos. Es un maestro apasionado quien cree que las
clases de historia son más que simples lecciones del
pasado. Pero en el Otoño de 1972, Hundert se encuentra
con la llegada de Sedgewick Bell, un joven estudiante quien
desafía las reglas de la clase y la recta autoridad de
Hundert. Es un imán instantáneo para el resto de sus
compañeros por su carisma y su confianza en sí mismo. Inmediatamente se involucran
en una turbulenta batalla de voluntades. Hundert lentamente comienza a flexibilizar
sus reglas para ganar la confianza del joven. Pero no pasará mucho tiempo para que
los esfuerzos del profesor repercutan más profundamente en sí mismo. Ahora deberá
tomar una decisión salomónica que determinará el futuro de ambos y el de otros
alumnos.

4. LA PIZARRA. (Takhté siah)

D: Samira Makhmalbaf. Irán. 2000. 85 min.

Con una pizarra al hombro, un grupo de profesores recorre las

montañas kurdas, en la frontera entre Irán e Iraq, a la búsqueda
de alumnos. La lucha diaria por la supervivencia no deja a la
población ni tiempo ni fuerzas para aprender. Dos profesores,
Said y Reboir, se separan del grupo: Reboir encuentra unos
niños dedicados al contrabando de objetos robados; Said se
une a un grupo de ancianos kurdos que, antes de morir, desean
volver a ver la tierra donde nacieron, en territorio iraquí. Las
guerra se mantiene siempre en un segundo plano, pero está
omnipresente' en el constante ruido de las ametralladoras.

5. BOWLING FOR COLUMBINE

Dirección y guión: Michael Moore.

Países: USA y Canadá.
Año: 2002.
Duración: 123 min.
Género: Documental.
Intervenciones: Arthur A. Busch, George W. Bush,
Dick Clark, Barry Galsser, Charlton Heston, Marilyn Manson, John Nichols, Chris Rock,
Matt Stone.
Producción: Michael Moore, Charles Bishop, Jim Czarnecki, Michael Donovan y
Kathleen Glynn.
Música: Jeff Gibbs.
Fotografía: Brian Danitz y Michael McDonough.
Montaje: Kurt Engfehr.
Estreno en España: 21 Marzo 2003.

¿Por qué 11.000 personas mueren cada año en Estados Unidos víctimas de las armas
de fuego? ¿Es tan diferente Estados Unidos de otros países? ¿En qué se diferencia
de otros? ¿Por qué Estados Unidos se ha convertido en autor y víctima de tanta
violencia? "Bowling for Columbine" es una obra vigorosa que deja una profunda huella
en el público. Para los esta-dounidenses, es la condena despiadada e irónica de una
cultura del miedo que ha empujado a un pueblo a armarse hasta los dientes y a perder
el control. Pa-ra los demás, es una advertencia en clave humorística sobre lo que
podría pa-sar en cualquier país del mundo que decidiera adoptar el Modelo Americano
para crear un subproletariado numeroso y permanente que debe ser combatido por un
ejército armado protegido por la Constitución.