PSIHODIAGNOZA APTIT I IQ (curs 1 27 februarie 2007)

Ghid privind sist. de evaluare a probelor psihologice standardizate

Sist cuprinde 5 criterii: 1. baza teoretic i soliditatea procedurilor de dezv i perfecionare a testului 2. calitatea materialelor pt testare i claritatea manualului 3. reguli i etaloane 4. fidelitatea 5. validitatea pt fiecare criteriu exist un checklist cu un anumit nr de itemi. Unii itemi (celpuin cte unul pt fiecare criteriu), sunt aa numitele ntrebri cheie care verific dac anumite condiii sunt ndeplinite. Dac o ntrebare cheie e evaluat negativ, evaluarea pt acel criteriu va fi insuficient. Dup ce toi itemii au fost evaluai, semnificaiile finale pt cele 5 criterii (insuficient, suficient, bun) sunt stabilite prin semnificaia regulilor de apreciere. Exist urm sit: 1.dac launul din cele 5 criterii, proba primete insuficient, ea nu va primi aviz favorabil din partea CPR i nu va fi recunoscut de psihol. practicieni. 2.dac o prob primete la fiecare criteriu cel puin suficient, ea va primi aviz de la CPR i va fi recomandat psihologilor. 2a. Proba primete aviz definitiv dac dintre cele 5 criterii evaluate, cel puin 3 sunt evaluate bun, iar restul cu sufiecient. ntre criteriile care primesc bun, trebuie s se gseasc criteriul 5 al probei respective. De ce? 2b. n toate celelalte sit neincluse la 2a, n condiiile n care o prob va primi cel puin suficient la fiecare criteriu evaluat se va da un aviz temporar probelor respective. 1.Bazele teoretice ale testului 1.1 ntrebare cheie sunt specificate scopurile i domeniile de aplicare ale testului? Dac evaluarea e negativ se trece direct la itemul 2.1 1.2 E descris motivul care a stat la baza construirii testului i conceptele pe care testul le msoar sunt clar definite? 1.3 Relevana coninutului testului e justificat fa de conceptele msurate? 2. Calit materialeleor de testare i a manualului testului 2A MATERIALELE TESTULUI 2.1 ntrebare cheie sunt stdizai itemii? 2.2.a ntrebare cheie exist un sist obiectiv de scorare? 2.2.b ntrebare cheie exist specificat un sist clar i complet pt evaluarea sau examinare n cazul n care tre scorat de ctre examinatori? 2.3. ntrebare cheie itemii testului au un coninut fr specificaii rasiale sau alte meniuni ofensive pt anumite categorii de persoane (dac evaluarea unuia din itemii de mai sus e negativ se trece la itemul 2.7). 2.4.a itemii, broura testului, scalele i foile de rspuns sunt n aa fel nct erorile de completare s fie evitate?

2.4.b care e calit materialelor folosite pt testare? 2.5. sist de scorare e gndit n aa fel nct erorile s fie evitate? 2.6. instruciunile pt cel care completeaz testul sunt complete i clare? 2B MANUALUL TESTULUI 2.7. ntrebare cheie e disponibil manualul testului? Dac evaluarea la acest item este negativ se trece la itemul 3.1 de ce? 2.8. instruciunile pt cel care completeaz testul sunt complete i clare? 2.9. e specificat n ce gen de situaii poate fi aplicat testul i care sunt limitele testului? 2.10. exist publicat n manualul testului un rezumat al cercetrii? 2.11. e ilustrat modul n care scorurile testului ar putea fi interpretate? 2.12. e indicat ce tip de info sunt importante pt interpretarea scorurilor testului? 2.13. e specificat ce calificri profesionale sunt cerute pt a administra i interpreta testul? 3. Etaloanele 3.1. ntrebare cheie sunt ele prevzute (incluznd tabelele i scorurile fixate)? 3.2. ntrebare cheie care e calitatea datelor std i a studiului de etalonare? 3.3. e indicat pt care alte categorii de grupuri ca etaloanele s fie generalizate, i dac da, sunt menionate marjele de eroare? 3.4. sunt explicate semnificaiile i limitele tipului de scal sau scorurilor care sunt folosite i scala se dovedete a fi compatibil cu scopul stabilit al testului? 3.5. exist info despre medii, abateri std i distibuia scorurilor? 3.6. exist info despre erorile std de msurare i/sau erorile std de estimare a intervalului de ncredere adecvat al msurrii? 3.7. exist info despre posibile diferene dintre subgrupuri (de ex, referitoare la sexul sb sau la apartenena etnic)? 3.8. e raportat anul n care au fost colectate datele pt fiecare grup n vederea etalonrii? 4. Fidelitatea 4.1. ntrebare cheie exist info referitoare la fidelitatea testului? Daca evaluarea acestui item e negativ se trece la 5.1 de ce? 4.2. rez din cadrul studiului fidelitii sunt suficiente raportat la tipul deciziilor la care se raporteaz testul? 4.2.a fidel formelor paralele 4.2.b consistena intern 4.2.c fidel test-retest 4.2.d fidel interevaluatori 4.3. care e calit investigrii fidel? 4.3.a sunt corecte procedurile de calculare a coef fidel? 4.3.b sunt comparabile eantioanele pt calcularea coef fidel cu scopul stabilit al testului? 4.3.c e posibil s se realizeze o judecat complet a fidel testului pe baza info date? 5.Validitatea 5.A. Validitatea de construct 5.1. Intrebare cheie exist informaii referitoare la valid de construct? Dac evaluarea e negativ se trece la itemul 5.4

5.2 Rezultatele privind studierea valid susin semnificaia propus a conceptelor? 5.3. Care e calitatea studiilor de validare a constructului msurat? 5.3.a. procedurile folosite pt obinerea i calcularea dateor privind valid de construct sunt corecte? 5.3.b. eantioanele folosite n studierea valid de construct sunt compatibile cu scopul stabilit al testului? 5.3.c. care e calit altor instrumente folosite n studierea valid de construct? 5.3.d. e posibil luarea unei decizii corecte privind valid de construct pe baya info date? 5.B. Validitatea de criteriu 5.4. ntrebare cheie exist informaii despre rel test-criteriu? dac evaluarea este negativ, itemii 5.5 i 5.6 pot fi srii 5.5. Rezultatele din cadrul studierii valid sunt duficiente ccp tipul deciziilor pt care a fost propus testul? 5.6. care e calit studiului valid de criteriu? 5.6.a. procedurile folosite pt obinerea i calcularea datelor privind criteriul valid sunt corecte? 5.6.b. eantioanele folosite n studierea valid de criteriu sunt compatibile cu scopul stabilit al testului? 5.6.c. care e calit studiului valid de criteriu? 5.6.d e posibil luarea unei hotrri directe privind valid de criteriu pe baza info date?

Psihodiagnoza aptitudinilor
S-a desprins ca ramur independent a psihodiagnosticului i urmrete una din laturile personalitii (instrumental-operaional): aptit, capac, abiliti, deprinderi, achiziii. Pt fiecare dintre ele au fost create instrumente de msur, teste, acestea putnd fi grupate astfel: teste de aptit (baterii de aptit multiple; teste pt aptit izolate, singulare); teste de capac; teste pt msurarea deprinderilor; teste de achiziii. Modulul nu se ocup doar cu msurarea aptit; exist 3 subramuri: psihodiagnoza inteligenei, psihodiagnoza aptit; psihodiagnoza achiziiilor. Exist progrese n ultimul timp ccp construcia de instrumente psihodiagnostice datorit presiunilor exercitate din partea aciunilor de OSP (orientare colar/profesional), SP (selecie profesional); FP (formare profesional). Legat de cele 3 tipui de aciuni s-au construit profesiogramele i psihogramele pt anumite profesii i dpdv practic a aprut nevoia construirii de noi teste cu ajutorul crora s se msoare aa numitul echipament psiho-instrumental/aptitudinal al sb. n cadrul triunghiului profesional al psihologului; a = identificarea cazului; b = diagnosticarea cazului; c = aplicarea unor metode psihoterapeutice, de consiliere, de formare. Pe baza diagnozei se identific cazul, iar rezultatele pp tot mai mult utilizarea diagnosticului formativ. Cu toate aceste progrese cei care ntr-un fel sau altul se ocup sau se vor ocupa de caz tre s gseasc rspunsul la anumite ntrebri pe care le ridic psihologia tiinific modern:

1.principiul interaciunii i interdependenei subsit SPU. 2. gradul de concuren dintre realit psihocomport a sb i img pe care i-o elaboreaz sb; testul msoar de cele mai multe ori realitatea autoprceput 3. testele, mai ales cele de performan, vor s msoare capac sb pt o anumit arie 4. aptit sunt multidimensionale sau pluridimensionale?