Curs 2 6 martie 2007

Delimitri conceptuale
Se fac n 3 direcii: 1. o direcie privind relaia aptit-IQ; 2. relaia dintre aptitudini i capaciti; 3. relaia aptitudiniprocese psihice. 1. Relaia aptitudini-IQ n literatura de specialitate regsim foarte multe definiii ale aptitudinilor i ale IQ. O ncercare de definire a aptitudinilor o realizeaz M. Zlate. El difereniaz 3 categorii: a) definiia aptitudinilor n opoziie cu capacitile; b) prin raportarea la finalitatea lor; c) prin sesizarea coninutului lor specific. M. Zlate aptitudinea reprezint un complex de procese i nsuiri psihice individuale structurate ntr-un mod original care permite efectuarea cu succes a anumitor categorii de activiti. n ceea ce privete IQ exist un numr mare de definiii care pot fi la rndul lor grupate: 1 IQ vazut ca instrument de cunoatere => conform Binet IQ e o facultate d ecunoatere. 2 IQ ca sist de operaii. Acest mod i aparine lui Paget, ns nc din 1912 L. Terman afirma c un om este inteligent n msura n care e capabil de a gndi abstract. Thorndike afirm c exist 2 tipuri de inteligen: IQ abstract i IQ concret. 3 IQ ca instrument de reuit. Aceast poziie e susinut de Janet, David Wechsler. Janet definete IQ ca o condiie a aciunii individului att n spaiu ct i n timp. Aceast eficien ce poate fi apreciat dup gradul i calitatea n lumea extern este dependent de condiiile externe i interne. n ceea ce privete reuita, Janet pune accentulpe gradul i calitatea pe care subiectul le provoac n lumea extern i nu pe orice fel de modificare => nu orice fel de reuit poate fi considerat inteligent. 4 IQ ca instrument de adaptare. Janet IQ ca act original prin ceva anume. Vorbind despre natura adaptativ a IQ Piaget spune c adaptarea tre caracterizat ca un echilibru ntre aciunile organismului asupra mediului i aciunile interne. 5 IQ ca sistem de aptitudini. De acest tip de definiii s-a ocupat psihologia personalitii. IQ este o aptitudine general sau ca un sistem de aptitudini. n aceast direcie exist concepii sintetiste (reprezentani: Galton, Spearman), concepii ce evideniaz factorul general (g) i concepii analiste (Guildford, Butt). 2. Relaia dintre aptitudini i capaciti (abiliti) ntlnim noiuni precum abiliti, deprinderi, capaciti care substituiesc aptitudinile. Deprinderile pp un proces de formare n timp ceea ce duce la o anumit automatizare. Pt unii autori aptitudinea e o precondiie pentru capaciti. H. Pieron consider c aptitudinea este substratul constituional al unei capaciti preexistnd acesteia din urm care va depinde de dezvoltarea natural a aptitudinii, de formaia educativ i de exerciiu. Numai capacitatea poate fi obiectul unei aprecieri directe, aptitudinea fiind o obiectualitate. Pt ali autori capacitatea = aptitudine. n acest caz se face eroarea ignorrii

diferenei specifice. Dac folosim termenul de capacitate n loc de aptitudine, acest termen trage n jos semnificaia termenului de aptitudine, i invers. n psihlogia din Romnia termenul de aptitudine a fost neles ca echivalent cu cel de capacitate (F. tefnescu-Goang). 3. Relaia aptitudini-procese psihice Unii autori susin c aptitudinile sunt diferite de procesele psihice. n timp ce o aptitudine nu apare la fiecare om, procesele psihice apar la fiecare om. Aptitudinile sunt doar anumite particulariti ale persoanei ori aptitudinea se realizeaz prin intermediul proceselor psihice, funcionalitatea acestora constituind cea mai general explicaie psihologic a lor. Unele aptitudini se realizeaz prin mai multe procese psihice, iar altele prin mai puine. Procesele psihice pot fi analizate, abordate i msurate din perspectiv aptitudinal. Putem diferenia mai multe categorii de aptitudini: aptitudini perceptive, aptitudini mnezice, aptitudini intelectuale sau cognitive, aptitudini prosecsice. Din cele mai vechi timpuri s-a pus ntrebarea dac aptitudinile sunt nnscute sau dobndite. n funcie derspuns se desprind 3 etape, dei criteriul cronologic nu e important. 1. sec 18 1920. orientrile au fost spre geneza aptitudinilor aprnd controverse ntre susintorii caracterului nnscut i susintorii teoriei conform creia aptitudinile sunt dobndite. Galton prin lucrarea Caracterul ereditar al talentului legile i urmrile lui, susine caracterul ereditar al aptitudinilor. Intenia lui Galton a fost de a demonstra caracterul ereditar al talentului ignornd dependena de educaie, condiii sociale. 2. 1920 1940. apar tot mai multe lucrri n care se contest punctul de vedere al lui Galton susinnd rolul mediului, condiiile socioculturale i socioeducaionale (metoda gemenilor Thorndike, Newman, Freeman, Holzinger). Cercetrile pe gemeni au evideniat nu att asemnrile ct mai ales diferenele dintre ei. n lucrarea Gemenii un studiu al ereditii i mediului sunt luate n analiz 19 gemeni, artnd c exist deosebiri att n plan fiziologic ct i n ceea ce privete dezvoltarea intelectual sau a personalitii. Unii autori i-au pus problema ponderilor ereditii i mediului n dezv aptitudinilor. R. Zazzo n lucrarea Gemenii, cuplul i persoana afirm c ar exista un raport de 4 la 1 n favoarea influenei mediului asupra dezv IQ, mai ales n cazul indivizilor ce aparin unor medii foarte diferite. Ghe. Oancea-Ursu a realizat cercetri asemntoare. 3. Etapa structuralist. Are loc iniierea unor cercetri => ideea msurrii proceselor psihice i posibilitatea de a evalua cantitativ factorii caracterizeaz aptitudinile. Cele mai multe investigaii fcute n legtur cu aptitudinile intelectuale, acestea fiind privite fie n sens restrns, fie n sens mai general.

Modele privind structura aptitudinilor

Deosebim 2 categorii: a) modele clasice; b) modele moderne

Problema evidenierii structurii aptitudinilor s-a pus n momentul construirii instrumentelor de msurare, care la nceputul sec XX primesc denumirea de teste. Binet public lucrarea Studiul experimental al IQ. Testele construite de Binet sunt difereniate n funcie de vrst, cu care se poate evalua dezv intelectual a copilului => Scal metric a IQ care ulterior e supus mai multor revizii. Ultima variant are numele Stanford-Binet ediia a 5-a. Se deschid 2 direcii construirea de teste (Terman, Wechsler) i o direcie ce se caracterizeaz prin ncercarea de a surprinde prin analiza factorial factorii structurali ai aptitudinilor (Spearman i Thurstone). Analiza factorial pp calculul corelaiilor dintre diferitele performane la teste. Exist teorii monarhice aptitudinile mentale sunt dominate de IQ, iar IQ e o fcie unic ca un comportament invizibil dar msurabil printr-o singur valoare. Teorii oligarhice IQ se mparte n aptitudini. Teorii anarhice exist mai multe forme de aptitudini elementare ce sunt separate i independente. Spearman creeaz teoria bifactorial a aptitudinilor: factorul comun msurat de fiecare test (factorul g), i factorii specifici desemnai prin s. Fiecare fator specific e msurat cu ajutorul unui anumit test.