NO IUNI DE PEDAGOGIE I METODIC

UNIVERSITATEA OVIDIS CONSTAN A FACULTATEA DE EDUCA IE FIZIC I SPORT

PROF.UNIV.DR. DAMIAN MIRELA

Cum vede i antrenorul/profesorul viitorului?

 VIZIUNI NOI DESPRE PROFESOR / INSTRUCTOR  Profesorul/Instructorul viitorului va trebui s fie capabil cunoasc (interdisciplinaritate), sa se adapteze ,s creeze/inoveze. Trebuie s fie capabil s organizeze si s fac publicitate unor evenimente speciale, s ofere sfaturi despre nutri ie, despre primul ajutor, controlul stress-ului, stressstil de via , profesorul trebuie s fie el nsu i un exemplu!  Tipul nvechit al profesorului, antrenorului/Instructorului de profesorului, antrenorului/Instructorului nu poate supravie ui lumii moderne, sau acest tip va deveni un dinosaur educational.

 1. Crea i o imagine pozitiv .Profesorul trebuie s creeze .P emotie, disciplin i programe efective-atractiveefective-atractivestimulative-formativestimulative-formative-motivationale  2. Aten ie! Facem performan .  3. Identifica i obiectivele i scopurile programelor in mod realistic i clar.  4. Fi i aten i, cu grij la test ri. Elevii nu trebuie evalua i numai n func ie de imbun t irea performanelor la itemii testelor.  5. Amplifica i cercetarea (c uta i n permanen aspecte noi n preg tire) . Nevoile si problemele programelor de clasificare trebuie studiate, iar rezultatele s fie folosite la cre terea cantit ii i calita ii viitoarelor programe.  Crea i mai multe oportunit i de predare. Varietate!

Majoritatea ideilor despre profesor indic faptul c prima condi ie a acestuia este s iubeasc copiii.....phs! Treaba profesorului, jobul sau este de a-l ajuta pe copil s arealizeze cine este, care este poten ialul s u, care sunt for ele sale, n ce rezid puterea sa! Voi pute i s -l ajuta i pe copil s nve e s se iubeasc s priveasc spre omul care va fi! Elevul nu are nevoie de sentimentalism, el are nevoie de mintea voastr , si de a-l anv a, de a i se da posibilitatea de a lua decizii cu fermitate acum i n viitor, de a-l orienta c tre nalta performan . aMunca sportivului i antrenorului a devenit dificil , r mn pu ini copiii care doresc s fac cu adev rat performan ! MUNCA ESTE GREA!

 O nv are eficient cere c ldura unui climat emo ional. Indicatori negativi ca de exemplu, criticismul profesorului sau rezisten a obi nuit a copiilor arat corela ii negative n ce prive te achizi iile.

        

Atmosfer pozitiv : nv a i numele elevilor Trata i-i ca pe ni te individualit i imp rt i i experien Dar i invita i-i s r spund iDovedi i grij fa de elev Sensibilitate Asculta i-i iEvita i criticismul, ridiculizarea, stinjenirea, jena

A fi profesor este o art !

 Managementul orei de educatie fizica - flexibilitate - organizare - impartialitate - respect - fermitate - echilibru - diplomatie - disciplina

Personalitate
                 Iubitor Cu grija, atent Entuziast Care incurajeaza Perceptiv Cald Positive Rabdator Sa prezinte compasiune Vesel,vivace Intelegator Sensibil Onest Cu tact Generos Atent Deschis la minte

Strategii si tehnici
             Varietate Idei noi Claritate Interesante Concrete Centrate Participative Individualizate Implicative Parintii Discutii Analiza suplimentare

Imagine
     
Tanar Dragut Bine imbracat Vesel Fericit Atragator

STABILIREA SI MENTINEREA UNUI MEDIU ADECVAT PENTRU INVATARE Stabilirea unui mediu eficace pentru invatat necesita o comunicare eficace a profesorilor cu elevii. Comunicarea este foarte importanta pentru profesori iar modurile de comunicare pot fi intotdeauna imbunatatite.

COMUNICAREA CU CEL CARE INVATA (CU ELEVUL)

Inainte ca sa aiba loc comunicarea, este necesara comunicarea, captarea atentiei elevului. Asteptati pana se elevului. linistesc, linistesc, apoi folositi un ton astfel incat sa va auda bine, dar nu tipati. Vorbiti in termeni bine, tipati. adecvati pentru nivelul de intelegere si maturitate al elevilor. Adaugati treptat cuvinte noi pentru elevilor. vocabularul lor, dar evitati termenii tehnici pe lor, care ei nu i inteleg. inteleg. Cand un profesor vorbeste cu un elev(SPORTIV) elev(SPORTIV) ar trebui sa adopte o pozitie care exprima interes asupra a ceea ce elevul are de spus. Cateodata spus. ingenuncheati astfel incat copiii sa nu fie nevoiti tot timpul sa se uite in sus.

Urmatoarele vor ajuta procesul comunicarii dintre profesor si elev :

Vorbiti despre comportament nu despre persoana: persoana: cand un profesor vorbeste despre persoana, persoana, de exemplu: exemplu: nu poti sa faci mai bine de atat ? , acesta il judeca aspru pe copil si il lasa cu un sentiment de neputinta. neputinta. Este mult mai eficient daca i-ar sugera: sugera: ar trebui sa asculti mai bine cand vorbesc. vorbesc. Aceasta abordare ii face sa simta ca esti interesat sa ii ajuti si nu sa se simta depreciat. depreciat.

Incercati sa intelegeti punctul de vedere al copilului. Cum copilului. v-ati simti daca cineva ar incerca sa va faca sa va simtiti stingheriti(jenati) stingheriti(jenati) in fata clasei? clasei? Cum va simtiti cand sunteti inapti si incercati sa invatati un exercitiu nou? Acestea si alte sentimente, adesea fac nou? sentimente, ascultarea dificila penrtu elevi. Este chiar posibil ca elevi. aprecierile spuse fara retineri pot pune presiuni sau il pot stresa pe copil astfel incat sa diminueze prestarea lui. lui. Daca doriti sa i sugerati moduri de imbunatatire a performantei, performantei, faceti asta intr-un mod personal, apoi lasati intrcopilul sa exerseze fara sa il supravegheati. A sugera cuiva supravegheati. sa schimbe ceva apoi sa urmaresti persoana, poate cauza persoana, resentimente si presiune interna.

intelegeti sentimentele pe care le aveti fata de elev. Uneori profesorii sunt elev. suparati pe elevi din cauza altor incidente. Astfel ei fac niste aprecieri nepoliticoase elevilor, elevilor, asupra executarii unor exercitii. exercitii. Acestea sunt rezulatatele unor sentimente retinute din cauza unor probleme anterioare. anterioare. Daca aveti sentimente negative fata de un copil, copil, el va simti acest lucru. Luati-va lucru. Luatiresponsabilitatea si comunicati cu elevul despre ce simtiti, in sensul corectarii simtiti, sentimentelor fata de el.

Accentuati pozitivitatea. Cand le oferiti pozitivitatea. instructiuni in timpul lectiei, acentuati lectiei, pozitivitatea. pozitivitatea. De exemplu, spuneti copiilor exemplu, aterizati usor in loc de nu aterizati asa dur. usor nu dur. Daca exista mai multe moduri de executare a exercitiilor , fiti expliciti. Aratatile elevilor aceste expliciti. moduri si discutati cu ei diferitele tehnici. Copiilor tehnici. le place sa cunoasca modul corect de executare, executare, chiar daca ei nu pot executa astfel. astfel. Vorbiti clar. . In loc sa spuneti de cate ori poti clar. face... sau vezi de cate ori poti face... folositi vezi daca poti... de 5 ori fara sa gresesti sau poti... gresesti arata-mi 5 moduri diferite in care poti.... aratapoti.... Spuneti copiilor sa isi aleaga un obiectiv pe care ei il pot obtine. obtine.

ConcentratiConcentrati-va asupra executarii corecte. corecte. Executarea unui exercitiu in diferite moduri sau de mai multe ori reprezinta un prim pas in invatarea exercitiului respectiv. respectiv. Copiilor ar trebui sa li se spuna sa exerseze pana la execuatarea corecta si apoi sa treaca la altceva. Ei ar altceva. trebui sa invete sa se evalueze singuri evalueze iar cand sunt pregatiti sa treaca mai departe; adesea ei trec mai departe pentru ca sunt plictisiti sau frustrati. frustrati.

Folosirea in exces a unor cuvinte sau expresii cum ar fi ok bine sau si.. nu sunt pe placul copiilor. Folositi un vocabular mai vast pentru a indica aprobarea ,multumirea. Deasemenea intelegeti ca o perioada de tacere poate fi eficace; permite elevilor sa gandeasca si sa inteleaga mai bine. Conduceti discutii intr-o sala de intrclasa/sport. Se pot explica reguli, proceduri, responsabilitatile fiecaruia, sau se pot desena scheme, tactici, pe tabla. Daca in sala de sport au loc discutii care dureaza mai mult de 30 sec, copiii ar trebui sa stea jos.

Respectati opinia elevului. Profesorul ar trebui sa respecte opinia elevului si evitati sa umiliti un copil care da un raspuns gresit. Treceti peste raspunsurile gresite prin indreptarea atentiei spre raspunsuri mai bune, mai corecte. O alta abordare pe care o puteti folosi este sa ii spuneti elevului ca raspunsul sau este corect dar pentru o alta intrebare. SpunetiSpuneti-i sa pastreze raspunsul, apoi intoarcetiintoarceti-va la acel elev cand puneti intrebarea corespunzatoare.

DEZVOLATAREA ASCULTARII
Ascultarea este deseori mai grea de invatat pentru profesori decat tehnicile de vorbit. Multi elevi vad profesorii ca oameni care le predau tot timpul dar nu ii asculta. Astfel : Fiti un ascultator activ. Ascultatorii buni ii pot convinge usor pe vorbitori ca sunt interesati de ceea ce vor sa transimta. Pentru a reusi acest lucru ei folosesc mult limbajul nonverbal.

ascultati, ascultati, descoperiti mesajul ascuns al vorbitorului. vorbitorului. exersati parafrazarea a ceea ce elevul spune. spune. De exemplu: ai spus ca esti plictisit de aceasta exemplu: ai activitate?. activitate?. Daca parafrazarea este corecta il face pe elev sa se simta inteles, daca nu elevul inteles, are ocazia sa explice din nou ce a spus. Astfel, spus. Astfel aceasta ofera profesorului oportunitatea sa inteleaga mai bine copilul. copilul. faceti elevii sa inteleaga ca puneti pret pe ascultarea lor. lor. evitati situatii care distrug comunicarea. comunicarea. Acestea ar fi : a face morala sau a tine predici amenintarile a ordona sau a comanda interogarea a refuza sa i ascultati etichetarea

DEMONSTRAREA EXERCITIILOR Prin demostratii se inteleg mai bine exercitiile prezentate si obliga pe elevi sa observe si sa analizeze ceea ce au vazut. Demonstratiile ar trebui urmate de exersare.

Demonstrarea de catre profesor AsiguratiAsigurati-va ca toti elevii pot vedea si auzi demonstratia. Demostratia profesorului trebuie sa arate pozitia corecta de start (de incepere) si sa fie insotita de explicatii pentru fiecare faza a demonstratiei. Terminologia trebuie sa fie clara si exercitiile demonstrate sa poata fi executate de elev. Cu cat un exercitiu este mai greu cu atat este nevoie de mai multe demonstratii. Pentru miscarile de creativitate, demonstratiile nu sunt bine venite pentru ca adesea duc la imitatie.

Demonstratiile prin elevi AsiguratiAsigurati-va ca elevul poate demonstra corect. A pune pe toti elevii sa demostreze nu este intotdeauna bine pentru ca unii dintre ei ar putea fi rusinati de faptul ca nu pot executa acel exercitiu. O metoda buna este aceea de a observa elevii in timpul executarii, exersarii exercitiului si de a-i aintreba daca vor sa faca o demonstratie. Astfel ei pot alege si pot avea responsabilitatea pentru executarea lor. Comentariile profesorului trebuie sa fie pozitive si nu peiorative. Daca demostratia unui elev este nesatisfacatoare, puteti comenta spunand multumesc George. Sa vedem ce poate face Anca..,sau puteti cere elevilor sa continue cu exersarea fara alte comentarii.

Demontratiile multiple Demonstratiile multiple pot fi folosite pentru a arata rezulatatele dupa o perioada de antrenament, exersare. Un mod potrivit de a organiza aceste demonstratii este de a avea demonstratii echipe care sa demonstreze. Profesorul poate sa sa aleaga una sau mai multe echipe sa demonstreze. O alta metoda este de a pune jumatate de clasa sa demonstreze in timp ce cealalta jumatate priveste. Profesorii care nu pot demonstra Unii profesori nu pot demonstra intr-un mod intreficace si putini pot executa bine toate exercitiile fizice. Cu toate acestea profesorii ar trebui sa explice corect cum ar trebui sa fie execuatat exercitiul. Pentru a ajuta se pot folosi si inregistrari video.

FOLOSIREA INDICATIILOR
Indicatiile sunt cuvinte care comunica rapid si eficient elevului tehnica corecta de executare a exercitiului. De multe ori profesorii planifica cu atentie exercitiile si activitatile, dar nu si indicatiile pe care le vor folosi pentru acestea. Urmatoarele sunt importante pentru folosirea indicatiilor :

Folositi indicatii precise

Indiciile sunt scurte,precise, descriptive care atrag atentia elevului asupra elementelor cheie ale exercitiului. Profesorii trebuie sa isi schiteze indicatiile astfel incat sa concentreze elevul asupra unei executii corecte. Toti profesorii ar trebui sa invete copiii si activitati(exercitii) despre care stiu mai putin. Putini profesori stiu totul despre toate activitatile(exercitiile). Daca ei vor folosi aceste indicatii precise in lectie, atunci acestia trebuie sa se documenteze.

Folositi indicatii scurte si orientate spre executare

Indicatiile trebuie sa fie scurte si la obiect. Din pacate profesorii ofera indicatii mult mai lungi si mai complicate decat ar trebui. Uneori ei predau asa cum au invatat ei in liceu(cum li s-a predat lor ??). O astfel de metoda sdes intalnita este de a le spune elevilor tot ce trebuie sa stie la inceputul lectiei si apoi de a-i alasa sa exerseze. Acesta presupune ca elevul sa fi inteles o lista lunga de instructiuni si ca el sa execute corect. Altfel, el va executa incorect pe toata durata lectiei. O miscare(exercitiu) incorecta facuta pe o durata lunga de timp, va fi cel mai greu de corectat mai tarziu.

Pentru a evita confuzia si a nu-l nucoplesi pe elev, alegeti un numar mic de indicii pe care sa le prezentati in timpul lectiei. Indiciile ar trebui sa fie scurte si sa contina cuvinte cheie.

In alte cazuri, vocea poate influenta mult eficienta unui indiciu. De exemplu, daca un exercitiu trebuie sa se execute usor, profesorul poate vorbi pe un ton mai moale ?? spunandu-le lasati spunandumiscarea sa cuuuuuurga sau pasiti inceeeeeeet pe barna. Indiciile vor fi foarte eficiente atunci cand profesorul va putea sa foloseasca variatii de tonuri ale vocii, limbaj corporal si cuvinte cheie.

Analizarea executiei elevului

Analizarea , observarea ,practicarii exercitiilor, ajuta la asigurarea ca elevii executa corect. Un lucru important pentru observare este de a fi intr-o pozitie unde poate fi intrmentinut contactul vizual cu toti elevii.

Dezvoltarea unui plan sistematic de observare

Daca un profesor nu detine un plan sistematic pentru a observa comportamentul, ii va fi greu apoi sa isi aminteasca ce fel de compotament a avut elevul. Acest plan ar putea contine : pozitia pentru observare , timpul alocat pentru fiecare elev, directia de deplasare in sala de curs, de sport?.

Un exemplu de plan pentru a sigura toti elevii ca vor primi aprecieri, analize din partea profesorului, este acela de a bifa numele elevilor cu care a avut contact, cu care a vorbit in lectia respectiva. Acest plan poate arata ca nu au contact regulat cu unii elevi si ca au unul exesiv cu altii. Este normal ca intr-o lectie de 20-30 min intr20nu toti elevii pot avea contact cu profesorul. Dar intr-o perioada de 2 intrsaptamani toti elevii ar trebui sa primeasca observatiile, aprecierile si atentia profesorului.

O etapa importanta a predarii este cea de a mentine un ritm al lectiei care ii tine pe elevi atenti si nu frustrati. frustrati. Urmatoarele ar trebui luate in considerare in prezentarea unei lectii: lectii: - evitati sa vorbiti prea mult. Majoritatea elevilor vin la ora mult. de dans sp. pentru miscare. Daca un profesor ii aseaza miscare. imediat jos si vorbeste timp de 3-4 min, elevii ar putea sa 3isi piarda interesul si motivatia. Uneori i se face observatie motivatia. unei clase intregi cand de fapt numai cativa elevi erau vinovati. vinovati. Aceasta ii obliga pe majoritatea elevilor sa stea si sa asculte observatiile care au putina impotanta pentru ei sau chiar deloc. deloc. - mentinearea atentiei asupra lectiei. In timpul instruirii, lectiei. instruirii, un elev ar putea sa inceapa sa povesteasca despre ce a facut el in parc cu o zi inainte. Incercati sa ii spuneti ca inainte. acestea s-au petrecut in alta zi sau precizati de exemplu George nu este atent. atent. Daca ajutati un grup de elevi, iar alt elev vine cu altceva de elevi, spus, spunetispus, spuneti-i ca veti discuta problema respectiva cu el mai tarziu si rugati-l sa se intoarca la sarcinile lui. rugati- mentinerea atentiei asupra obiectivelor educationale. educationale. Profesorii buni pot mentine atentia asupra obiectivelor si in acelasi timp sa asculte ideile elvilor. Sunt momente cand elvilor. este necesar sa devieze de la obiectivele planificate. Totusi planificate. acesta ar trebui sa reprezinte o exceptie si nu o regula. - mentinerea continuitatii predarii. Lectiile eficiente predarii. trebuie sa decurga intr-un mod consistent si bine intrplanificat. planificat.

 Stim sa fim profesori ?