La lectura extensiva o lectura voluntaria libre significa leer mucho y en cantidad, Harold Palmer y Michael West establecieron la Teora

y prctica de este modelo de aprendizaje como un mtodo para la enseanza en general de una lengua extranjera y en particular a la enseanza de la lectura. (Bamford & Day, 1997). Se dice que si los alumnos desarrollan el habito por la lectura extensiva, ya sea por placer e inters, el beneficio impacta en que se van a sentir ms confiados al momento del uso de la lengua y mayor fluidez lectora, de esta manera tendrn un habito de lectura de por vida en el conocimiento de una lengua extranjera; el propsito de este mtodo no solo es leer por leer, sino fortalecer la habilidad de la lectura animndolos a leer ms; leer libros que a ellos les interesen y que los encuentren de acuerdo a su nivel de entendimiento y si no les gusta tienen la libertad de escoger otro. Segn Susser y Robb (1990) las caractersticas clave de este mtodo son: 1) 2) 3) 4) Leer una gran cantidad de material o textos largos Leer para un entendimiento global y no en detalle La intencin de obtener placer del texto, esto porque La lectura es individual y ellos escogen la lectura que ms les guste, cabe mencionar que la comprensin y la fluidez son producto de la lectura extensiva.

El papel que juega la lectura extensiva o lectura voluntaria libre en la enseanza de una lengua extranjera es sumamente importante porque: es necesario proporcionar a los alumnos abundantes oportunidades de input comprensible comprehensible input (introduccin a la comprensin) aspecto esencial en la adquisicin de lenguas. Varias dcadas de investigacin han confirmado que adquirimos el lenguaje cuando entendemos lo que leemos o lo que omos. Esto significa llenar la hora de clase de input auditivo comprensible y asegurarnos de que los alumnos desarrollan hbitos de lectura placenteros en la segunda lengua. Es de fundamental importancia que el input sea no solamente interesante sino casi irresistible, tan interesante que se les olvide que estn en una segunda lengua; por lo dems es importante asegurarnos de que los alumnos sepan cmo se adquiere el lenguaje, para que puedan seguir mejorando en l una vez finalizado el curso y estar en disposicin de poder adquirir otros idiomas. Consecuentemente, este mtodo mejora la competencia general del lenguaje del alumno, aumenta el contacto de los alumnos con el idioma, puede incrementar el conocimiento de vocabulario, conduce al alumno a mejorar su escritura, motiva a los alumnos a leer, les ayuda a desarrollar la confianza con textos extensos y facilita el desarrollo de habilidades de prediccin, esto quiere decir que los alumnos predicen el contenido del texto por medio de un esquema que precede de la lectura, de esta manera el lector descifra e interpreta el mensaje ms all de las palabras. Segn la hiptesis de Krashen en razn del input El enfoque de la lectura extensiva o lectura voluntaria libre es en el input (introduccin) ms que en el output (produccin), y el xito de este depende de la cantidad y nivel del input. Con esto no preguntamos cmo seleccionar textos a la fundacin terica de la lectura

extensiva, la cual se desarrolla en el trabajo de Stephen Krashen (1981), en esta teora l propone 5 hiptesis: De la adquisicin del aprendizaje: Existen dos sistemas del lenguaje, una se basa en la adquisicin y la otra en aprendizaje, en el anterior, la lengua se adquiere de manera inconsciente como resultado del uso de la lengua en una comunicacin real, en la ltima, se pone atencin para aprender la lengua, sus formas y reglas. De el monitor: esta acta como un monitor o editor para la revisin de correcciones, apropiaciones, etc. Del orden natural: El orden en que se adquieren las estructuras del lenguaje pueden ser predichas y las caractersticas manifestadas no necesariamente son las adquiridas. Del input: La adquisicin depende de la exposicin de la comprensin oral y escrita del idioma en un grado de dificultad apropiado. Del filtro afectivo: aquellos que no adquieren la lengua a pesar de haber sido expuestos del input comprensible se previenen de hacerlo por una llamada barrera afectiva (sentimientos, motivacin, necesidad, actitud, etc.) lo que filtra, purifica, depura el input. La investigacin ha confirmado que el input comprensible est entre los factores clave para contribuir al logro de la adquisicin de la lengua, por lo que esta hiptesis es de gran importancia. Para finalizar, me es grato leer dichos documentos enriquecedores de conocimiento, y aadir que es importante usar este mtodo en la enseanza de una segunda lengua, porque ayuda a los alumnos a decidir el titulo de inters, el que ms les llame la atencin, lo que motiva al alumno a leer, de esta manera promueve una actitud positiva hacia la lectura, y as el alumno enriquece su banco de vocabulario, de igual forma, se convierten en lectores fluidos e independientes, dicho de otro modo, cambian sus antiguos hbitos de lectura.