Sunteți pe pagina 1din 39

Domenii A. DEZVOLTAREA FIZIC, A SNTII I IGIENEI PERSONALE A.1. Subdomeniul: Dezvoltarea fizic A.1.1.

Aspect specific: Motricitate grosier Reper 1: Copilul ar trebui s fie capabil s-i coordoneze muchii mari ai corpului cu un scop al micrii. NIVELUL I Indicatori 20. Urc i coboar scrile innd un obiect ntr-o mn sau n ambele mini. 21. Se trste cu uurint prin tuneluri, pe submas. 22. Se car pe echipamente de joac pentru copii. 23. Prinde cu ambele mini o minge mare. 24. Lovete mingea, dnd-o napoi. 25. Sare pe ambele picioare i peste obiecte mici pstrndu-si echilibrul. 26. Pedaleaz corespunztor cnd merge cu tricicleta. Practici de sprijin Supravegheai copilul cnd urc sau coboar scrile. Ajutai-l s contientizeze alternana picioarelor i s adapteze ritmul de mers pentru siguranta personal i uurinta respiraiei. Pune-i la dispoziia copilului echipamente de joac pentru a alerga n jurul lor, a se tr pe sub ele, a se cra pe ele. Propunei copiilor rostogolirea mingii mari; exerciii cu mingea mic. Jucnd mpreun cu copiii cu mingea, demonstrai-le micri noi i ndemnai-i s ncerce i ei. Jucai-v cu ei imitnd animale care sar. Cntai cu ei asociind micarea cu cntecul. Folosii dansul pentru a implica ambele pri ale trupului n micare. Supravegheai copiii cnd coboar scrile. Supravegheai copilul atunci cnd merge cu tricicleta. Artai copilului cum se pedaleaz, cum se frneaz n siguran. Exersai mersul pe triciclet i realizai plimbri doar n locuri special amenajate. NIVELUL II Indicatori 27. Merge i alearg cu uurin, coordonndu- i armonios micrile. 28. Poziioneaz corpul i membrele n mod corespunztor pentru a imita ceva sau pe cineva sau pentru a executa o micare (a prinde o minge, a arunca o minge). 29. Lovete mingea ctre un punct anume cu oarecare precizie. 30. Arunc o minge de mrime medie cu oarecare precizie. 31. Alearg pe lng obstacole cu uurin. Practici de sprijin Oferii copiilor permanent oportunitatea de a se mica n aer liber. Solicitai copiilor s aduc lucruri, jucrii din sala de clas cnd ieiti din sala de clas n spaiul de joac de afar. Jucai jocuri de imitare fidel a micrilor unor animale, a unor micri de dans. ncurajai copiii s reprezinte personaje din poveti i din ambient prin micare. Punei la dispoziia copiilor mingi de diferite mrimi. Implicai-i n jocuri cu mingea. Reper 2: Copilul ar trebui s fie capabil s participe la activiti fizice variate. NIVELUL I Indicatori 37. Particip cu entuziasm n diverse activiti fizice: alergare, crare, aruncri, rostogoliri, dans etc. 38. Desfoar spontan diverse activiti fizice n momentele de tranziie, de trecere de la o activitate la alta, de la un spaiu la altul. Practici de sprijin 1

Implicai copiii ntr-o varietate larg de activiti fizice i micare, n diverse momente ale zilei i n timpul activitilor. Oferii copiilor cel putin 60 de minute de activitate fizic zilnic, n interior sau n aer liber. Facei ca activitile fizice s fie distractive, amuzante. NIVELUL II Indicatori 39. Particip n mod regulat la activiti fizice de alergare, dans, jocuri sau chiar sporturi. 40. Ajut la realizarea de activiti domestice care implic micare: mturat, adunarea rufelor, aranjarea jucriilor, mutarea unor obiecte etc. Practici de sprijin Oferii zilnic copiilor suficient timp pentru activiti n aer liber i micare i nvai-i noi micri, supunei-i la noi provocri. Exersai-le viteza, fora, precizia. Utilizai momentele de rutin pentru a-i implica pe copii n activiti fizice. A.1.2. Aspect specific: Motricitate fin NIVELUL I Reper 3: Copilul ar trebui s fie capabil s utilizeze minile i degetele pentru scopuri diferite. Indicatori 57. Mnnc cu tacmuri. 58. Utilizeaz diverse materiale din centrul de art (creioane, pensule, burei, pictur cu degetele etc.). 59. Copiaz desene geometrice sau cu diverse forme. 60. Taie n linie dreapt sau curb. 61. Manipuleaz obiecte mici cu uurin (iruri de mrgele, obiecte mici introduse prin guri etc.). 62. nchide nasturi mari. 63. nchide fermoare mari. 64. Realizeaz puzzle-uri de 10-25 piese. 65. Scrie unele litere i cifre ce pot fi recunoscute. Practici de sprijin Oferii copiilor seturi de jucrii: vesel, mobil,haine pentru ppui i timp pentru a se juca cu ele. Demonstrai prin exemplu propriu, eventual atenionai special, modele de utilizare a veselei. Oferii copiilor variate materiale de scris, desenat. Propunei copiilor activiti de decupare pentru confecionarea de hinue pentru personajele lor preferate. Exersai regulile de utilizare a instrumentelor, asigurnd copiilor un mediu securizant. Organizai activiti n centrul de jocuri de mas. Utilizai centrul de joc simbolic pentru a exersa mbrcarea i dezbrcarea ppuilor. Utilizai orice oportunitate n timpul activitilor pentru a ncuraja copiii s scrie litere i cifre pe care le cunosc. Atragei atenia permanent asupra materialelor scrise din clas. Asistai copilul n realizarea puzzle-urilor. Pn nva tehnica de rezolvare a unui puzzle putei concepe propriile dvs. puzzle-uri din 4, 9, 16 buci, prin tierea pe linii erpuite sau drepte a unor imagini (lipite anterior pe carton). NIVELUL II Indicatori 66. i pune singur pantofii i si leag ireturile la pantofi. 67. Scrie diferite litere i cifre (precum cele din propriul nume). 68. Utilizeaz independent cu uurin materiale i tehnici de lucru diferite pentru a picta, a modela. 69. Se mbrac i se dezbrac singur. Practici de sprijin Exersai abilitile copilului de nclare i desclare n fiecare situaie potrivit. Demonstrai, n caz de necesitate, copilului aciunea i acordai-i ajutor s o nsueasc. 2

Propunei sarcini de decorare a unor obiecte sau a unor contururi de obiecte utiliznd instrumentele de scris. Rugai copiii s se semneze pe lucrrile lor. Alocai timp n fiecare zi pentru activiti de dezvoltare a motricitii fine, valorificnd situaii de rutin: aranjarea mesei, masa, aranjarea jucriilor, pregtirea materialelor distributive pentru anumite activiti, etc. Elaborai mpreun cu copiii compoziii plastice din puncte, linii, pete, aplicaii din frunze, ornamentarea obiectelor. Propunei copiilor jocuri cu ap i nisip pentru antrenarea degetelor. Oferii copiilor materiale i instrumente de desen i pictur; ncurajai-i s se implice n activitatea cu astfel de materiale i instrumente. Implicai copiii n activiti plastice (modelare, punctare, haurare. etc.); experimentai mpreun diverse tehnici i instrumente (desen cu degetele, burei, vat, pensul, markere, creioane, cret, etc.). Oferii costumaie n centrul de joc simbolic unde copiii pot exersa mbrcarea i dezbrcarea. ncurajai/ apreciai copilul s se mbrace/ dezbrace singur. A.1.3. Aspect specific: Dezvoltarea senzorio-motorie Reper 4: Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze utilizarea simurilor (vzul, auzul, simtul tactil, mirosul etc.) n interaciunea cu mediul pentru a-i orienta micrile. NIVELUL I Indicatori 78. Reacioneaz fizic corespunztor stimulilor din mediu (i ndoaie picioarele pentru a ateriza mai uor, se mis mai repede pentru a evita un obstacol, se ferete, simte mirosuri suprtoare etc.). 79. Realizeaz micri artistice mpreun cu adultul, cum ar fi dansul pe muzic sau micri ritmice. 80. Demonstreaz o mai bun coordonare oculo-motorie (prinde mingea dup ce a fost aruncat spre pmnt). 81. Se urc pe scri scurte, se balanseaz n leagn, alunec pe tobogan. Practici de sprijin Utilizai jocuri care solicit simurile i micarea corpului: jocuri de imitaie, cntece cu comenzi etc. Ascultai mpreun buci muzicale favorite. ncurajai copiii s se exprime prin micri inspirate de muzic. Dansai mpreun cu ei i dup micrile inventate de acesta. Oferii oportunitatea de a utiliza echipamentul de joac din spaiul de joac din aer liber. Realizai trasee cu obstacole pe care trebuie s le ocoleasc, s le escaladeze. NIVELUL II Indicatori 82. Demonstreaz contientizarea simurilor n aciuni (recunoate obiecte ascunse prin pipit fr s le vad, execut micri la auzirea unor comenzi, recunoate mirosuri etc.). 83. Schimb ritmul, direcia, viteza micrilor la semnale de natur diferit (culoare, sunet, simboluri grafice). 84. Manipuleaz ppui simple. 85. Particip cu plcere la jocurile care implic mult micare i contact social, reguli de joc(Statuile, De-a v-ai ascunselea etc.). Practici de sprijin Jucai jocuri de recunoatere a formelor, materialelor, sunetelor prin implicarea simurilor (auz, pipit, miros): Ce-i ascuns n scule? Utilizai n jocuri exerciii de tipul stop-start. Propunei jocuri cu schimbarea micrilor la semnal, la schimbarea ritmului muzicii; jocuri cu schimbarea direciei i vitezei de micare. Jucai cu copiii jocul Roboelul cu telecomand. Solicitai copiii s redea n micri comenzile auzite. 3

Realizai un teatru de ppui cu ppui uor de manevrat (confecionate, de ex., din linguri de lemn). Implicai copiii n aciuni de ajutorare reciproc, de aezare a mesei, de curenie la msue, la locul de depozitare a materialelor. nvtai-i pe copii jocuri precum Statuile, De-a v-ai ascunselea s.a. A.2. Subdomeniul: Dezvoltarea sntii i igienei personale A.2.1. Aspect specific: Promovarea sntii i nutriiei Reper 5: Copilul ar trebui s fie capabil s utilizeze o alimentaie sntoas variat. NIVELUL I Indicatori 94. Particip la pregtirea unor gustri sntoase. 95. Numete unele caliti ale alimentelor sntoase, hrnitoare. 96. Ajut la servirea mesei i i apreciaz corect poria de mncare. Practici de sprijin Organizai activiti de preparare a unor salate, gustri i implicai-i pe copii n pregtirea lor. Discutai despre fiecare aliment utilizat i despre importana igienei alimentare i a unei alimentaii sntoase. Organizai activiti n care s discutai despre mncruri. Organizai activiti n cadrul crora s nvee cum se spal fructele i legumele i de ce este necesar splarea lor. Implicai copiii n activiti de plantare, cretere i recoltare a unor legume, zarzavaturi. NIVELUL II Indicatori 97. Explic rolul benefic sau duntor al anumitor alimente pentru organismul uman. 98. Recunoate mncruri dintr-un grup de mncruri diferite, cu sprijinul adultului. Practici de sprijin Implicai copiii n prepararea, pregtirea i servirea unei mese sntoase. Discutai despre valoare nutritiv a diferitelor alimente. Realizai activiti de joc privind alimentaia, servirea mesei i comportamentul sntos n timpul mesei, n care copiii joac roluri diferite (de ex. De-a restaurantul). A.2.2. Aspect specific: Promovarea ngrijirii i igienei personale Reper 6: Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze deprinderi de pstrare a sntii i igienei personale. NIVELUL I Indicatori 109. Folosete erveele pentru a-i terge nasul i le arunc dup utilizare la co. 110. Merge la toalet atunci cnd trebuie. 111. i spal minile i i-le terge nainte de mas i dup utilizarea toaletei, fr sprijinul adultului. 112. Coopereaz cu adultul n splarea dinilor. 113. Duce mna la gur cnd tuete. 114. Recunoate i spune cnd simte unele simptome de boal. Practici de sprijin Punei la dispoziia copilului permanent erveele pentru a le utiliza la nevoie. Supravegheai permanent respectarea rutinei n pstrarea igienei (splatul minilor, mersul la toalet, splatul dinilor etc.). Creai un loc unde copiii s i poat pstra obiectele de igien personal (spunul, pieptenul, periua de dini etc.). Propunei jocuri precum De-a magazinul unde copiii pot utiliza produse de igien personal (spunuri, ampoane, geluri de du, paste de dini, burei de baie etc.). 4

Apreciai de fiecare dat cnd copilul pune mna la gur cnd tuete sau strnut i folosete erveelul. Realizai jocuri n grup mic n care unii copii sunt medici i alii pacieni. Discutai despre simptomele unor boli. NIVELUL II Indicatori 115. Demonstreaz independen n igiena personal (se spal i se terge singur pe mini, i acoper gura cu mna cnd strnut, cnd tuete, folosete independent toaleta, folosete batista). 116. Utilizeaz corect i independent periua de dini. Practici de sprijin Oferii zilnic copiilor posibilitatea de a-i exersa deprinderile de igien personal. ncurajai copiii care le respect i aminii constant de importana respectrii lor. Realizai cu copiii crticele despre sntate. ncurajai-i s realizeze desene, afie, poezioare sau cntecele despre regulile sanitare. Vorbii cu copilul despre profesia de medic stomatolog. Mergei mpreun s vizitai un cabinet stomatologic. Invitai un medic stomatolog la grdini pentru a le vorbi copiilor despre igiena dentar, despre periajul corect, periue i pasta de dini. A.2.3. Aspect specific: Promovarea practicilor privind securitatea personal Reper 7: Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze abiliti de auto-protecie fa de obiecte i situaii periculoase. NIVELUL I Indicatori 122. Comunic adulilor sau colegilor atunci cnd vede un comportament periculos. 123. nelege diferena dintre atingere sigur i atingere periculoas. 124. Recunoate simboluri care indic pericol i l evit. 125. Nu ia medicamente n absena adultului, dar tie c medicamentele sunt utile n anumite situaii. 126. Privete n stnga i n dreapta cnd traverseaz strada. Practici de sprijin Utilizai imagini pentru a ilustra situaii de risc (consum de lichide din sticle necunoscute, apropierea de un fier de clcat n priz, de flacr etc.) i propunei copiilor s v spun ce ar face ei dac s-ar afla ntr-o astfel de situaie. Citii poveti, povestiri ce prezint situaii periculoase i discutai despre posibilitatea evitrii lor sau a riscurilor pe care le presupun. Oferii materiale, ppui, hinue, simboluri n centrul de joc simbolic unde copiii pot demonstra nelegerea pericolelor. Mentionai permanent care este grania ntre sigur i periculos i argumentai permanent. NIVELUL II Indicatori 127. Nu accept jucrii, bomboane, mncare, bani etc. de la persoane adulte necunoscute. 128. nelege c unele comportamente pot fi duntoare organismului (fumatul, consumul de alcool, jocul cu chibriturile etc.). 129. Identific adulii care pot s-l(o) sprijine n situaii periculoase. Practici de sprijin Folosii povestiri pentru a discuta despre pericole i ci de aciune n situaii periculoase. Asigurai-v c neleg care sunt persoanele n care pot avea ncredere i pot apela n astfel de situaii. Utilizai exemple din viaa lor personal pentru a discuta despre comportamente duntoare. Realizai cu copiii afie, campanii pentru evitarea pericolelor. A.2.3. Aspect specific: Promovarea practicilor privind securitatea personal 5

Reper 8: Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze contientizarea i nelegerea regulilor de securitate personal. NIVELUL I Indicatori 135. Anticipeaz i nelege consecinele nerespectrii regulilor. 136. Identific semne de protejare fa de pericole existente n sala de clas i acas. 137. Respect reguli de siguran de baz n transportul public, pe strad, cu bicicleta etc.). Practici de sprijin Folosii ieirile n locuri publice pentru a discuta despre regulile de protecie i evitare a pericolelor. Atragei-le atenia asupra anumitor semne i simboluri. Utilizai-le i n sala de grup n timpul unor activiti. Realizai crticele privind regulile de circulaie, afie. Apreciai de fiecare dat respectarea regulilor. NIVELUL II Indicatori 138. Respect regulile de comportare pe strad, n transportul public i n alte locuri publice pentru a evita accidentele, situaiile periculoase. 139. Relateaz unde i cnd trebuie s se adreseze pentru ajutor. 140. Demonstreaz cunoaterea regulilor de siguran n jocul simbolic Practici de sprijin Propunei jocuri pentru cunoaterea semnificaiei culorilor semaforului, a semnelor rutiere, discuii i jocuri de orientare ntr-un mediu nou. Realizai hri rutiere cu copiii. Propunei n centrul de joc simbolic vizite la muzeu, la magazin, la medic, la pia i exersai regulile rutiere, de evitare a pericolelor etc. Invitai lucrtori ai poliiei, medici, pompieri n sala de grup etc. Realizai un joc de rol cu diverse personaje care pot oferi ajutor n situaii de risc (medici, pompieri, poliiti etc.). Elaborai mpreun cu copiii scheme, desene reprezentnd surse i persoane crora li se poate adresa pentru ajutor. B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOIONAL B.1. Subdomeniul: Dezvoltarea social B.1.1. Aspect specific: Abiliti de interaciune cu adulii Reper 1: Copilul ar trebui s fie capabil s manifeste ncredere n adulii cunoscui i s interacioneze cu acetia. NIVELUL I Indicatori 150. Cu sprijin, se desparte de adulii cu care este obinuit (fr a arta foarte mult team, ca n cazul copiilor mai mici). 151. i exprim afeciunea fat de adulii cu care este obinuit. 152. Spune numele frailor sau surorilor i i apeleaz. 153. Rspunde la formulele de salut folosite de aduli. 154. i exprim sentimente fa de anumii aduli (o iubesc pe). 155. Ajut adultul n sarcini simple. 156. Din cnd n cnd, face lucruri pentru a fi pe plac adulilor (aduce papucii, danseaz sau cnt, face mici comisioane n familie, etc.). Practici de sprijin Folosii expresii i comportamente pozitive atunci cnd v desprii de copil. ncurajai-l i ludai-l pentru comportamentul pozitiv n relaia cu adulii. Manifestai aceleai reacii fa de copii, indiferent de genul lor; s nu avei ateptri mai mari de la fete n ceea privete controlul emoional i utilizarea unor strategii de reglare mai sofisticate dect de la biei. 6

Adresai-v copiilor pe nume i descurajai folosirea excesiv a pronumelor personale, care genereaz ambiguiti (ei, ea, el. etc.). ncurajai copilul s povesteasc despre fraii/surorile lui. n grdini folosii fotografii ale familiei pentru a sprijini copilul n interveniile lui despre frai sau ali membri ai familiei. Folosii formule de salut adecvate diferitelor momente ale zilei i situaii sociale i atragei atenia asupra utilizrii lor n parc, la grdini, n alte medii sociale. ncurajai exprimarea sentimentelor pozitive fa de aduli, oferii oportuniti de a interaciona respectuos cu adulii. Discutai i cu bieii mai mult despre ntregul spectru de emoii i evitai exagerrile n descurajarea emoiilor negative, deoarece bieii vor deveni astfel mai puin expresivi emoional dect fetele. Angajai copiii n sarcinile cotidiene i cooperai cu acetia (udatul florilor, aranjarea mesei) evitnd reproducerea stereotipurilor de gen. Demonstrai c pentru realizarea unei sarcini, adeseori este nevoie de contribuia mai multor oameni. Comentai cu copiii c fiecare contribuie conteaz. Facilitai copilului punerea n practic a unor comportamente care constituie premisele abilitilor sociale, care n viitor l vor ajuta s fie eficient n interaciunile cu ceilali astfel nct s ating scopul stabilit. NIVELUL II Indicatori 157. Interaioneaz cu uurin cu aduli familiari din comunitate (prini, bunici, cunoscui la locul de joac, vecin, educatoarea, medic pediatru sau medic de familie, vnztorul de la magazinul din cartier, etc.). 158. Se desparte cu uurin de membrii familiei la grdini. 159. Interacioneaz adecvat cu adulii (de ex.: nu i ntrerupe, rspunde la ntrebri). 160. Aplic formule de politee n comunicarea cu adulii. Practici de sprijin Facilitai interaciunile cu adulii n diverse contexte sociale i ncurajai comunicarea cu acetia i participarea la aciuni (de exemplu, s cear informaii, s rspund la ntrebri, s fac cumprturi simple). n grdini sau familie, jucai-v de-a cumprtorul i vnztorul, medicul i pacientul, etc. Manifestai respect i ncredere fa de copil, discutai despre relaiile cu ceilali, despre activitile zilnice i evenimente semnificative pe care le-au trit. Oferii un model adecvat de comunicare evitnd ntreruperea copilului atunci cnd acesta vorbete. Oferii exemple i modelai comportamentul copilului interacionnd respectuos cu ceilali; repetai cu copilul formulele adecvate de politee, de exemplu n jocurile La doctor, La cumprturi, La teatru, etc Reper 2: Copilul ar trebui s fie capabil s cear ajutorul adultului cnd are nevoie. NIVELUL I Indicatori 167. Adreseaz frecvent ntrebri adulilor pentru a obine informaii. 168. Urmeaz indicaiile adulilor n ceea ce privete comportamentul adecvat n diverse situaii. 169. La nevoie, cere ajutor adulilor i ofer sprijin, la rndul su. 170. Urmeaz instruciunile sau se supune unei figuri de autoritate, avnd ncredere n aceasta (Aa a spus mama, dna educatoare nu). 171. Semnaleaz adulilor situaii problematice simple (un copil s-a lovit sau are nevoie de ajutor, se aud zgomote suspecte, arde mncarea pe aragaz, etc.). Practici de sprijin 7

Rspundei direct, cu claritate i rbdare ntrebrilor adresate de copil; ncurajai-i s adreseze ntrebri pentru a obine informaii. Clarificai ori de cte ori este nevoie limitele acceptabile ale comportamentului. Oferii copilului sprijin atunci cnd cere i are nevoie; cerei ajutor copilului i discutai mpreun despre ce nseamn a oferi i primi ajutor (cnd apar situaii relevante pentru acest subiect). Manifestai o atitudine pozitiv, evitai comportamente negative care vor fi preluate de ctre copil. De exemplu, dac educatoarea este ncruntat de fiecare dat cnd vorbete cu un copil care are unele comportamente negative, copiii se vor comporta la fel, deoarece educatoarea reprezint o autoritate pentru ei. Descriei i discutai cu copilul diverse situaii problematice simple ajutndu-l s coreleze ideea de pericol cu solicitarea ajutorului din partea celorlali; comentai situaii concrete vzute la grdini sau n parc, la televizor sau n filme. NIVELUL II Indicatori 172. Cere ajutor adulilor din comunitate (vecin, bibliotecar, bunicii, prietenilor de joac etc.). 173. Alege momentul potrivit pentru a aduce n atenia adulilor anumite probleme. 174. Pune ntrebri adultului nainte de a devia de la ordinea stabilit i de a nclca regulile (de ex. eu am voie s aprind focul la aragaz?). Practici de sprijin Oferii sugestii copilului pentru a se descurca singur/ atunci cnd cere ajutorul i ncurajai- i s rezolve problema. Punei copiii n situaia de a vedea c a cere i a primi ajutor reprezint comportamente sociale adecvate, nu expresia unei neputine. Creai situaii care s contrabalanseze faptul c fetele cer mai frecvent ajutorul dect bieii, n virtutea stereotipului conform cruia un biat trebuie s se descurce singur. Oferii copilului ansa de a observa i participa la discuiile adulilor; discutai despre ce nseamn s nu vorbeti n acelasi timp cu ceilali, s i atepi rndul, s ai un ton potrivit. Cnd un copil face o greeal, discutai cu el/ea despre ce a nvat din asta. Ajutai-l pe copil s nvee s ntrebe adultul nainte de a devia de la reguli i momente obinuite. Artai deschidere fa de copil pentru ca acesta s se simt confortabil s vin s v cear ajutorul. B.1.2. Aspect specific: Abiliti de interaciune cu copii de vrst apropiat Reper 3: Copilul ar trebui s fie capabil s interacioneze pozitiv cu copii de vrst apropiat. NIVELUL I Indicatori 184. Se altur unui grup de copii care se joac (cu ajutorul adultului, dac este necesar.) 185. Iniiaz o activitate mpreun cu alt copil. 186. De cele mai multe ori i exprim dorina de a se despri de adult pentru a se juca mpreun cu ali copii. 187. Se conformeaz deciziilor de grup. 188. Coopereaz, face schimb de obiecte n joc. 189. Se mprietenete i menine prietenia cu cel puin un copil. 190. Rmne cu grupul i nu merge cu persoane necunoscute. Practici de sprijin Citii cri, folosii jocuri cu marionete pentru a demonstra cu ajutorul personajelor ce nseamn s mpari cu ceilali, s i atepi rndul i s cooperezi. Facilitai aplicarea strategiei de a se implica ntr-un joc paralel i de a contribui ulterior cu ceva semnificativ la desfurarea acestuia. Ajutai-l pe copil s se alture altui copil care se joac. Facei conversaie cu copilul astfel nct s nvee s asculte i s vorbeasc cu alii. Oferii asisten copiilor n timp ce se joac mpreun cu ali copii stnd deoparte, punnd la dispoziie resurse i ncurajri i intervenind n caz de conflict. 8

ncurajai copiii s se implice n activiti considerate n mod tradiional specifice genului opus i oferii copiilor feedback pozitiv imediat cnd vedei c aleg aceste activiti. Facilitai i ntrii alctuirea grupurilor mixte de joc, dat fiind tendina ca fetele i bieii s se grupeze n activiti n funcie de gen. n acelai timp supravegheai grupul de joc i intervenii atunci cnd fetele sunt mai puin implicate n joc din cauza bieilor care domin. Oferii copiilor oportuniti pentru a mpri materiale i de a-i spune prerea despre continuarea jocului. Asigurai copilului ocazia de a se ntlni cu prietenii, pentru a tri sentimentul de ncredere unul n cellalt i pentru a se simi mai putin vulnerabili atunci cnd i exprim dificultile ntr-un domeniu. Identificai elemente specifice grupului din care face parte copilul (grupul de la grdini, coal sau grupul de prieteni) pentru a cultiva sentimentul de apartenen, asociat cu solidaritatea i securitatea emoional i social. Folosii nume sau simboluri specifice cu care s identifice grupa de la grdini. NIVELUL II Indicatori 191. Interacioneaz din proprie iniiativ cu copii apropiai ca vrst n diferite contexte. 192. Inventeaz activiti care implic mai mult de un copil. 193. Cere i ofer ajutor altor copii (l ajut pe alt copil s gseasc o jucrie rtcit, s i fac patul). 194. Propune, dar i urmeaz sugestiile unui camarad de joac despre cum s se joace. 195. Se identific drept prieten al unor copii din diferite medii apropiate (la grdini, acas/ la bloc, la bunici). Practici de sprijin Oferii copiilor posibilitatea de a se juca n grupuri mici, n care fiecare copil are un rol i o responsabilitate concret. Structurai activitatea de la grup pe centre de interes i ncurajai interaciuni ntre fete i biei, iar accentul s fie pus nu pe performan ci pe implicare n sarcin i progres. Stimulai jocul n grup al fetelor i jocul n diade al bieilor deoarece jocul n diade stimuleaz abilitile de comunicare ale bieilor, n timp ce jocul n grup stimuleaz cooperarea i competiia fetelor. Inventai la grup n mod regulat roluri pentru toi copiii, roluri care i ajut s neleag complementaritatea responsabilitilor i ideea de convieuire (de ex. cel care are grij de plante, responsabilul cu timpul, pota, cel care duce gunoiul, chelnerul, etc.). Ajutai-i pe copii s neleag faptul c a coopera rspunznd unei cereri este diferit de a te supune unei comenzi. Monitorizai zilnic, ncurajai i ludai comportamentele prin care copiii se ajut unii pe alii. Numii n mod regulat comportamentele pozitive de ntrajutorare astfel nct copiii s fie motivai s le repete i pe viitor i s le identifice singuri. Comentai i sancionai imediat comportamentele de intimidare sau excludere manifestate fa de anumii copii. Responsabilizai copiii n cas/grup oferindu-le sarcini care contrazic stereotipurile de gen (ex. bieii s ajute la gtit). ncurajai copilul s i exprime prerea, s identifice mai multe variante de rezolvare a unei situaii sau de continuare a unui joc. Ludai copiii cnd accept i sugestiile celorlali copii i se ajut reciproc. ntrii alctuirea grupurilor mixte de joc, deoarece fetele i bieii se grupeaz n activiti n funcie de gen, faciliti. Supravegheai grupul de joc i intervenii atunci cnd fetele sunt mai puin implicate n joc din cauza bieilor care domin. Gruparea copiilor n funcie de gen are drept consecine ntrirea unor comportamente tradiionale de gen. Dai copiilor ocazia de a fi parte a diverselor activiti de grup n contexte sociale diferite (la grdini, acas/ la bloc, n curte, la bunici) pentru a se identifica cu acele grupuri i pentru a practica ncrederea i colaborarea n medii diferite. B.1.3. Aspect specific: Acceptarea i respectarea diversitii 9

Reper 4: Copilul ar trebui s fie capabil s recunoasc, s aprecieze i s respecte asemnrile i deosebirile dintre oameni. NIVELUL I Indicatori 203. Este capabil s se angajeze n joc simbolic (pretinde c face ceva sau c este altcineva etc.). 204. Face comparaii cu cei din anturaj n ceea ce privete culoarea prului, nlimea, etc. 205. Se joac mpreun cu copii diferii din punct de vedere al genului, limbii vorbite, etniei sau cu CES, sub ndrumarea adulilor. 206. Identific asemnri i deosebiri dintre persoane dup diferite criterii (gen, aspect exterior, vrst, profesie, mediu cultural i lingvistic, etc.). Practici de sprijin Asigurai n mediu obiecte care s reflecte diversitatea i care s stimuleze nvarea intercultural (obiecte, casete cu cntece, obiecte de art, etichete cu cuvinte scrise n diverse limbi) pe care copiii le pot folosi n joc. Dai-i copilului ocazia de a-i descrie propriile caracteristici fizice i culturale. ndrumai-l s perceap deosebirile i asemnrile dintre oameni pornind de la propria persoan. Ajutai-l s interpreteze aceste deosebiri astfel nct s nu aib valoare evaluativ, de exemplu atunci cnd copilul spune Eu sunt mai nalt/ dect Y, putei aduga Tu eti mai nalt/ dect Y pentru c eti mai mare cu 1 an. Facilitai jocul ntre copii diferii din punct de vedere al genului, limbii vorbite sau CES. Dai o sarcin comun pentru a stimula interdependena pozitiv, facilitai asumarea de sarcini realiste de ctre fiecare copil i oferii asisten (cnd sunt dificulti de comunicare ntr-o limb sau cnd copilul cu CES are nevoie de sprijin). Citii mpreun cu copilul cri i analizai imagini care prezint oameni din culturi diferite i cu caracteristici fizice sau abiliti diferite. Discutai despre personaje, srbtori, eroi, cntece care reflect aceast diversitate. Punei la dispoziia copilului obiecte, imagini care reflect diversitatea cultural. NIVELUL II Indicatori 207. Formuleaz ntrebri despre familia, etnia, limba vorbit, cultura, caracteristicile fizice ale celorlali. 208. Recunoate abilitile diferite ale celorlali copii n diverse domenii (X cnt bine la pian, Y alearg repede). 209. Numete i accept diferene i similariti n ceea ce privete mncruri sau jocuri preferate de el/ea i ali copii. 210. Remarc faptul c ali copii folosesc cuvinte diferite pentru acelai obiect (de ex. Pentru ap, mam, jucrie, etc.). 211. Remarc faptul c aceeai persoan poate avea mai multe roluri sociale (mama este mama lui, este angajat la..., este fiica bunicii lui, etc.). Practici de sprijin Organizai activiti n care copiii s se familiarizeze cu varietatea caracteristicilor unei persoane (meseriei, vrst, gen, limb vorbit, port naional etc.). Punei la dispoziia copilului imagini cu persoane aparinnd unor culturi diferite, cri, enciclopedii. Valorificai situaiile de contact cu alte culturi (de ex.: vizite, vacane). Comentai mpreun cu copiii caracteristici fizice i preferine ca aspecte ale identitii. Organizai activiti care atrag ntregului grup atenia asupra diferenei i capacitii ntr-un mod pozitiv, de exemplu artnd copiii cu dizabiliti ntr-o lumin pozitiv, valoriznd bilingvismul, etc. Invitai membrii familiei s mprteasc din tradiiile specifice (mncare, muzic, dansuri, jocuri, srbtori) i organizai cu copiii activiti n care s le valorificai. ncurajai copiii s foloseasc limba matern, dar i limba de predare pentru a numi aciuni i obiecte din mediu. Folosii etichete n mai multe limbi. 10

Cultivai respectul pentru diversitatea lingvistic i intervenii ferm atunci cnd apar comportamente prejudiciatoare pentru copii (de exemplu cnd n mod intenionat nu este pronunat corect un nume). Punei la dispoziia copiilor cri n mai multe limbi. Oferii copilului posibilitatea de a se familiariza cu o persoan din perspectiva mai multor roluri, n diverse contexte sociale. Realizai vizite la diverse instituii pentru a se familiariza att cu diverse profesii, ct i cu varietatea rolurilor specifice membrilor familiilor copiilor, de exemplu vizita la bibliotec, la spital, la coafor, la Poliie, la fabrica de conserve, etc. unde lucreaz prinii. B.1.4. Aspect specific: Dezvoltarea comportamentului pro-social Reper 5: Copilul ar trebui s fie capabil s perceap regulile i efectele acestora. NIVELUL I Indicatori 218. Urmeaz reguli simple fr a i se mai reaminti (s nu trnteasc jucriile). 219. i ateapt rndul n joc. 220. Recunoate comportamentul pozitiv al altor copii. 221. Folosete jocul pentru a explora, exersa i ntelege rolurile sociale. 222. Anticipeaz ce urmeaz n programul zilnic, dac exist un program clar i respectat. Practici de sprijin Reamintii copiilor regulile i rutinele, afiai-le pe perei ntr-o formul grafic accesibil. Folosii n mod repetat ndemnuri de tipul: Acum ateptm..., nti faci..., apoi faci..., Facem rndul, apoi.... Punei la dispoziia copiilor o clepsidr care s-i atenioneze atunci cnd timpul pentru un anumit joc a expirat sau este rndul altui copil s se joace cu jucria respectiv. Facei liste (pe nelesul copiilor) sau desenai comportamente pozitive apreciate la copil; Obinuii-i pe copii s identifice i s aprecieze aceste comportamente. Motivai-i pe copii cu comentarii de genul nainte de a merge la mas am s v citesc faptele bune pe care le-ai fcut azi, nominaliznd autorii. Dup cteva zile vei observa c unii copii v atrag atenia s notai gesturile frumoase. Dai copiilor posibilitatea s se angajeze n jocuri, oferindu-le costume, jucrii, timp, sugestii de teme. Afiai n mediu elemente specifice programului zilnic i regulilor de urmat, ntr-o manier sintetic i accesibil. NIVELUL II Indicatori 223. Se joac sau lucreaz fr s i deranjeze pe ceilali. 224. i adapteaz comportamentul n funcie de regulile diferitelor situaii (de ex. vorbete n oapt cnd intr la bibliotec, cnd merge la spital, la muzeu, etc.). 225. i exprim dezacordul fa de comportamente incorecte (nu este corect, ateapt-i rndul). 226. Respect reguli simple de participare n activiti i joc. 227. Particip la activiti n grupuri mici sau mai mari, uneori ca i conductor, alteori ca i executant. 228. Aplic independent regulile n situaii noi, dar similare. 229. Explic celorlali reguli simple din familie sau de la grdini. Practici de sprijin Amintii de fiecare dat cnd desfurai activiti individuale cu mai muli copii, c suntem mai eficieni dac ne concentrm asupra activitii noastre i nu i deranjm sau nu ne deranjeaz nimeni n timp ce lucrm. Dai exemplu prin comportamentul dvs., intervenii numai atunci cnd este necesar. Comunicai cu claritate regulile i comportamentele ateptate, argumentnd. Organizai vizite la muzeu cu copiii, modelndu-le prin propriul exemplu comportamentul dezirabil.

11

Sprijinii copiii n realizarea legturilor ntre aciuni i emoii prin adresarea unor ntrebri specifice i directe i prin interpretarea emoiilor care se afl la baza comportamentelor; ncurajai-i s se exprime atunci cnd se simt nedreptii sau frustrai. Ajutai-i astfel pe copii s anticipeze consecinele anumitor aciuni, fapt ce contribuie la rezolvarea eficient a problemelor i la dezvoltarea empatiei acestora. Facei mpreun cu copiii planuri zilnice, identificnd elementele de noutate fa de rutina obinuit. Dai copiilor posibilitatea ca pentru unele activiti libere copiii s se nscrie singuri pe o tbli desennd un simbol. Pentru respectarea rndului, punei la dispoziia copiilor o clepsidr (sau un ceas) i, mpreun cu copiii, putei alege un responsabil cu timpul. Dai copiilor posibilitatea de a se juca n grupuri de diverse mrimi. Acordai atenie special integrrii n joc a copiilor marginalizai (se comport agresiv, au un comportament timid, necooperativ, deficit de atenie i hiperactivitate, anxioi, copiilor ce aparin unui grup etnic diferit de cel al majoritii, celor ce prezint imaturitate n dezvoltarea fizic, nfiare mai puin plcut sau mod de mbrcminte precar, copii cu dizabiliti (de ordin fizic, motor, limbaj, etc.). Identificai i sprijinii suplimentar copiii introveri, copii crora le este fric s interacioneze cu ceilali, fie c nu au fost suficient stimulai, nu li s-a oferit oportunitatea de a-i exersa abilitile sociale sau au trit ntr-un mediu mai autoritar. Dai copilului posibilitatea s interacioneze cu copii i aduli n contexte ct mai diverse. Valorificai n mod flexibil diferenele culturale derivate din valorizarea diferit a relaiei dintre autonomie i supunere, sau regula de a atepta s-i vin rndul sau s nu vorbim toi deodat. Exersai prin jocuri i dramatizri regulile de conduit. Invitai- l pe copil s povesteasc ce i s-a ntmplat n familie sau acas din perspectiva relaiei dintre reguli i consecinele lor n viaa social. B.1.4. Aspect specific: Dezvoltarea comportamentului pro-social Reper 6: Copilul ar trebui s fie capabil s i asume responsabiliti, s negocieze i s participe la luarea deciziilor. NIVELUL I Indicatori 234. Particip la luarea deciziilor, cu ajutorul adulilor. 235. Utilizeaz diverse strategii pentru a participa la un joc (trguial, schimb). 236. Aplic strategii simple pentru a rezolva adecvat problemele, fie individuale, fie de grup (de ex. cere ajutorul unui adult). 237. Negociaz cu ali copii rezolvarea unei probleme, cu ajutorul adultului. 238. Expliciteaz drepturile sale i motivele celorlali n negocierea conflictelor (i dau pasta de lipit dup ce termin eu de lipit dou hrtii). Practici de sprijin Prezentai copiilor mai multe alternative. Discutai cu copilul despre activiti comune, de exemplu: Ce vrei s facem azi? sau Ce mncare pregtim? Construii situaii sociale n care copiii s se simt confortabil (unii copii se simt incomodai de situaii sociale n care sunt muli copii). Invitai acas sau la un loc de joac cel mult unul sau doi copii cu care copilul s exerseze abilitile sociale. Oferii copilului sugestii pentru rezolvarea problemelor, de exemplu dac ne jucm pe rnd, o s ajung fiecare la calculator. Cerei copilului s rezolve singur sarcini n care tii c va avea succes, pentru a-i da ncredere n forele proprii. Dac el nu este pregtit, se va simi speriat i copleit de aceast situaie i exist riscul s refuze pe viitor implicarea n activitate. Oferii-i sprijinul cnd l cere. Citii copiilor poveti i povestiri, inventai cu conflictele n mod constructiv. 12

Documentai-v n legtur cu modul n care se rezolv disputele n familia i n comunitatea din care vine copilul. Acordai atenie i sprijin suplimentar copiilor care au dificulti de vorbire. NIVELUL II Indicatori 239. ine cont de dorintele i nevoile altor copii. 240. Folosete multiple strategii pentru rezolvarea conflictelor (nti vorbete, apoi cere ajutorul adultului). 241. Caut soluii pentru rezolvarea problemelor aprute n interaciunea cu copiii, fr a-l implica pe adult. 242. Evit situaiile care duc la conflict. 243. Accept responsabiliti i le respect. 244. ncearc s repare sau s corecteze consecinele eventual distructive ale aciunilor sale. 245. Ia decizii simple cu minim supervizare din partea adultului (mncare, mbrcminte, jucrii, cri). Practici de sprijin Facilitai exprimarea emoiilor trite de copil atunci cnd ali copii nu vor s mpart jucrii cu el, pentru a permite copilului s contientizeze mai bine consecinele negative ale acestui comportament. Dai copiilor ocazia s descrie faptele, ca pas important n a-i nva pe copii s vorbeasc despre comportament i nu persoan, s evite blamrile i etichetrile. Oferii ndrumare copiilor exersnd n mod repetat rspunsuri adecvate pentru rezolvarea conflictelor. ncurajai tentativele de rezolvare a conflictelor, cerndu-le prerea: Ce credei c ar trebui s facem ca s rezolvm aceast problem? Facilitai realizarea de activiti care s permit copiilor s negocieze rezolvarea conflictelor (joc dramatic, construcii, folosirea de costume specifice diverselor comuniti etnice, etc.). Discutai cu copiii alternative pentru diverse situaii. Dai copiilor suficient timp pentru a discuta, negocia i a dobndi sentimentul de control. Dai copiilor posibilitatea ca pentru unele activiti libere s se nscrie singuri pe o tbli desennd un simbol. Artai copilului imagini cu situaii sociale i discutai mpreun cum poate fi rezolvat o sarcin. n situaiile cnd au comis o greeal, familiarizai copiii cu modele de conduit comentnd exemple din poveti, poezii, filme. Valorificai situaii cotidiene pentru a demonstra copiilor modele de remediere. Acordai copiilor ocazii de a face o alegere. Susinei copiii s fac o alegere, propunnd modele de examinare a oportunitilor. Reper 7: Copilul ar trebui s fie capabil s manifeste empatie fa de celelalte persoane. NIVELUL I Indicatori 250. Arat empatie fa de suferina fizic sau emoional a celorlali copii. 251. Alin copiii de vrst apropiat, cu ajutorul adulilor. 252. Exprim sentimente i emoii fa de personaje din poveti (in cu fata moului, biata capr, sracul coco, etc.). Practici de sprijin ncurajai copiii s neleag emoiile, ideile i aciunile celorlali prin citirea unor cri, urmrirea unor desene animate sau filme. Atunci cnd apare un conflict ntre doi copii, artai empatie fa de ambii copii. Numii i discutai despre emoii i triri: Esti trist/ pentru c Demonstrai expresivitatea pozitiv n comportamentul cotidian n familie sau la grdini; aceasta dezvolt sentimentele de securitate ale copiilor, de control i ncredere n mediu. Asemenea sentimente reduc preocuparea sau ngrijorarea copiilor, ceea ce crete probabilitatea ca acetia s ia n considerare i s rspund la emoiile celorlali. 13

Folosii poveti n care personajele trec prin situaii neplcute, reamintii copiilor cum s-au comportat personajele n acea situaie, de exemplu: i mai aminteti ce a fcut ariciul atunci cnd a fost necjit de iepura? NIVELUL II Indicatori 253. tie cnd s ofere ajutor n rezolvarea unei probleme, fr s acioneze n locul celuilalt. 254. Vorbete despre emoiile celorlali. 255. Alin membrii familiei sau prietenii care nu se simt bine (din proprie iniiativ). 256. ncepe s neleag situaia oamenilor aflai n situaii i contexte sociale i naturale diferite (srcie, dezastre naturale, etc.). Practici de sprijin Oferii explicaii simple referitoare la comportamentul celorlali copii, deoarece cnd copiii sunt capabili s recunoasc indicii verbali i fizici ai emoiilor celorlali, ei i pot dezvolt empatia i compasiunea fa de ceilali. Creai oportuniti pentru copii s i mprteasc i discute despre tririle emoionale. ncurajai copiii s deseneze figura unui prieten cnd se simea vesel, trist sau singur. Discutai de ce un personaj a reacionat ntr-un anumit mod ntr-o poveste, innd cont de diferenele dintre diverse culturi. Sprijinii copiii pentru a recunoate emoiile celorlali i ncurajai-i s ncerce s neleag ceea ce simte un alt copil, adresndu-i ntrebri de genul: Cum crezi c se simte acum X? Prezentai imagini cu oameni locuind n zone srace i bogate ale lumii, discutai despre economisirea resurselor i despre consum echilibrat. Dai exemplu copiilor dovedind grij fa de mediu i explicnd efectele anumitor comportamente asupra mediului natural i social. B.2. Subdomeniul: Dezvoltare emoional B.2.1. Aspect specific: Dezvoltarea conceptului de sine Reper 8: Copilul ar trebui s fie capabil s se perceap n mod pozitiv, ca persoan unic, cu caracteristici specifice. NIVELUL I Indicatori 264. i spune corect numele, prenumele i vrsta. 265. Folosete corect pronumele (nu mai folosete persoana a III-a pentru a se referi la sine). 266. Descrie membrii familiei, asociindu-le corect statutul i spunndu-le numele. Practici de sprijin Dai copilului ocazia de a se prezenta n situaii diferite (la joac, la grdini, la medic, la ntlnirile cu vecinii). Notai numele copilului i datai toate lucrrile. Construii oportuniti pentru a vorbi despre sine i despre ceilali, cu referire i la caracteristici lingvistice i culturale diferite. Facilitai descrierea vieii n familie, valorificnd diferenele privind structura familiei (familie monoparental, prini divortai, etc.), caracteristici economice, profesionale, culturale, lingvistice sau mediu de reziden. Invitai membri ai familiei n activitile din grdini. ncurajai-i s povesteasc sau s deseneze propria familie. NIVELUL II Indicatori 267. Cunoate ziua, luna, oraul i ara n care s-a nscut, numr de telefon. 268. mprtete celorlali informaii despre sine. 269. Solicit linite i spaiu. 270. Demonstreaz contientizarea schimbrilor care se produc n sine i mediu (copilul crete, plantele au un ciclu de via). 271. D dovad de ncredere n abilitile sale n formare. 272. Are o imagine pozitiv despre sine. Practici de sprijin 14

Utilizai jocul dramatic pentru a contientiza valoarea instrumental a acestor informaii, de exemplu cnd se preface c sun la salvare sau la pompieri, trebuie s comunice numele, adresa, telefonul. Realizai mpreun cu copiii calendarul zilelor de natere, pe care l folosii la clas pentru a pregti aniversrile. Adresai-v copiilor pe nume i cerei-li i lor s se adreseze unul altuia pe nume. Folosii jocuri pentru a memora numele celorlali colegi din grupa de grdini. Propunei copilului s-i aleag activiti n grdini, reflectnd la ce poate face mai bine i ce prefer; discutai individual i n grupuri mici despre preferinele copiilor; Convorbiri pe teme Activitatea mea preferat, Locul meu preferat, Jocul meu preferat, etc. Amenajai n cas i n sala de clas un col n care se poate retrage cnd se simte obosit/, trist/ (putei pune perne pe jos, poate asculta muzic la cti). Respectai nevoia de intimitate a copilului. Creai oportuniti pentru copil de a discuta despre ciclul de via al plantelor, animalelor, despre viaa oamenilor. Creai un grafic cu caracteristicile copilului/copiilor din grup (nlime, greutate, preferine) la nceputul/sfritul fiecrui an colar pentru a sesiza evoluia. ncurajai copilul s descrie aciunile sale i ale copiilor n general; discutai despre ce poate face fiecare din ei. Implicai fetele n jocuri care dezvolt nu numai abilitile verbale (prin jocul cu ppuile), ci i abilitile cognitive i motorii, oferindu-le oportunitatea de a se simi competente n ct mai multe domenii de activitate. Dovedii atenie fa de diferenele de gen (s-a constat c fetele primesc mult mai frecvent laude i aprecieri dect bieii i mai puine penalizri din partea adulilor). ncurajai adresarea de complimente. Menionai succesele copiilor, apreciai eforturile lor. Consolidai imaginea pozitiv prin evidenierea calitilor copiilor, a faptelor bune pe care le fac. Organizai jocul S facem cunotin (copilul se prezint, povestete despre sine). Transformai-l n joc simbolic sau utilizai-l n ntlnirile cu alte grupe de copii. nvtai-i deopotriv pe copii (fete ct i biei) s i exprime bucuria i fericirea, deoarece se pare c ei experimenteaz fericirea n mod similar, doar c fetele sunt nvate s i-o exprime, iar bieii sunt nvtai s i-o controleze. B.2.2. Aspect specific: Dezvoltarea autocontrolului emoional Reper 9: Copilul ar trebui s fie capabil s i regleze tririle emoionale. NIVELUL I Indicatori 279. i ateapt rndul. 280. Se calmeaz cu ajutorul adultului (merge ntr-un loc linitit, sau cere s i se citeasc din cartea preferat cnd este trist). 281. Face fa sarcinilor dificile fr s manifeste frustrri foarte mari. 282. Are rbdare pn i se ofer atenie sau o recompens. 283. Face referire la dorinele i gndurile celorlali cnd interpreteaz comportamentul lor. Practici de sprijin Stabilii un loc linitit, cunoscut de copii, n care se pot uita pe o carte sau pot desena singuri, atunci cnd se simt triti sau obosii. Stai alturi de el n astfel de situaii. Punei la dispoziia copiilor o clepsidr sau o jucrie cu sonerie (sau un ceas), care s-i atenioneze atunci cnd timpul pentru un anumit joc a expirat sau este rndul altui copil s se joace cu jucria respectiv. Exprimai emoii pozitive, pentru a modela copiilor ci pozitive de a rspunde celorlali i evenimentelor din viaa lor (prinii care exprim emoii negative modeleaz abordri ostile, dereglate, de a face fa emoiilor). Discutai cu copiii i despre emoii pozitive i despre emoii negative. A nu vorbi despre emoii negative poate induce copiilor ideea c emoiile nu trebuie exprimate, ceea ce afecteaz capacitatea de reglare emoional a acestora. Sugerai activiti interesante pentru copii sau ncorporai sarcina dificil n ceva plcut. 15

Oferii explicaii referitoare la realizarea sarcinilor, modelai prin propriul comportament disponibilitatea de a face ceea ce li se cere, ndrumai copiii n coordonarea aciunilor pentru atingerea scopului. Creai n mod regulat situaii n care s fie motivai s amne o recompens imediat, dar mic, pentru o recompens ulterioar unei activiti, dar mai substanial (ex. Tu poi s te uii la desene animate, dar dac nu i strngi toate jucriile acum, nu mai avem timp s mergem la zoo). Selectai situaii din viaa copiilor i demonstrai copiilor c fiecare copil are dorinele i nevoile sale. Valorificai momentele potrivite n situaiile cotidiene pentru a-i ajuta s in cont i de dorinele i nevoile altora. NIVELUL II Indicatori 284. i controleaz exprimarea sentimentelor (mai ales a celor negative). 285. Rmne calm cnd situaia se modific sau cnd nu reuete s realizeze ceva (i controleaz furia). 286. i exprim propriile triri n mod constructiv, fr s se certe. 287. i modific expresia i comportamentul n funcie de context. Practici de sprijin ncurajai autoevaluarea copilului i nu facei comparaii cu ali copii: copiii devin critici cu ei nii n caz de eec. Manifestai expresivitate emoional pozitiv, care construiete credinele copiilor referitoare la ct de multe i ce tipuri de expresii emoionale sunt adecvate i eficiente n interaciunile sociale i ce cunotine pot eficientiza autoreglarea i abilitile sociale. Prinii i pot nva copilul despre regulile privind modurile de exprimare a emoiilor i strategiile de a face fa emoiilor. Acest antrenament parental sporete abilitatea copiilor de a-i inhiba emoiile negative, de a le atenua, de a-i focaliza atenia i a-i regla propriile emoii. Construii situaii n care copiii s recunoasc valoarea social a mesajului emoional. Dai deopotriv fetelor i bieilor posibilitatea de a-i exersa controlul furiei (s-a constatat c mamele i taii accept mai bine exprimarea furiei la biei dect la fete). nvai-i pe biei s acorde mai mare atenie suferinei celorlali i att mamele, ct i taii s vorbeasc cu bieii despre emoii pozitive i despre tristee. Discutai cu copiii comportamentul anumitor personaje care ilustreaz faptul c recunoaterea greit a mesajului emoional atrage dup sine apariia unor dificulti n relaiile sociale. Facilitai exersarea i aplicarea de strategii de reglare emoional precum: identificarea de soluii adecvate la problemele cu care se confrunt, raionalizarea sau minimizarea. Oferii ghidaj emoional, dat fiind faptul c, dei la aceast vrst copiii apreciaz prietenii de aceeai vrst cu ei, continu s apeleze la aduli (mai ales la prini) pentru ajutor. Creai situaii n care copiii s recunoasc emoiile pe baza componentei non-verbale: expresia facial, postur i s interpreteze corelarea acestora cu contextul. Oferii timp permanent pentru jocuri simbolice n care copiii interpreteaz roluri aa cum le percep ei i cum le interpreteaz semnificaia. Intervenii n jocuri cu roluri noi pentru a reconfigura contextul jocului i a determina reacii i comportamente diverse. B.2.3. Aspect specific: Dezvoltarea expresivitii emoionale Reper 10: Copilul ar trebui s fie capabil s recunoasc i s exprime adecvat o varietate de emoii. NIVELUL I Indicatori 294. Rspunde la emoii prin joc de rol. 295. Asociaz emoiile cu cuvinte i expresii faciale. Practici de sprijin Fii partenerii copilului n jocuri de rol, astfel nct s preia stilul de expresivitate facial comportamentul verbal i non-verbal. 16

Folosii reflectarea sentimentelor, n faza n care copiii nva despre emoii i nc nu le tiu denumirea: nu ntrebai copilul cum se simte, ci ncercai s identificai emoia copilului i apoi s o transmitei acestuia sub form de ntrebare sau afirmaie. NIVELUL II Indicatori 296. i exprim emoiile prin joc i activiti artistice. 297. mprtete celorlali tririle/ emoiile sale (copiilor de vrst apropiat, adulilor din anturaj). 298. Reacioneaz emoional ntr-o manier adaptativ i flexibil n contexte sociale i fizice variate. 299. i verbalizeaz frustrarea. 300. Are mimic adecvat sensului mesajului transmis de altcineva. Practici de sprijin Propunei jocuri de asociere a sunetelor, a culorilor, a micrilor cu diverse emoii. Demonstrai unele variante de exprimare a emoiilor. Discutai cu copiii despre muzic i emoii. Implicai copiii n diferite activiti artistice (pictur, colorat) i ntrebai-i ce fac i cum anume se simt. Dac ncep s v descrie un eveniment, un vis sau o emoie simit, ascultai-i cu atenie i oferii-le sprijin spunnd neleg sau i apoi? ncurajai n permanen copiii s utilizeze cuvinte i expresii ce denumesc stri emoionale. Adresai copiilor ntrebri de genul: Cum te simi?, Cum te face acest lucru s te simi?, Cum te simi atunci cnd...? pentru a-i ajuta pe copii s-i identifice propriile emoii. Copiii vor nva astfel c este normal s experimenteze diverse emoii i s vorbeasc despre ele. Cultivai flexibilitatea emoional, care presupune reevaluarea rapid a situaiilor care provoac emoii, accesul la o gam larg de emoii i atingerea scopurilor propuse. Acordai sprijin suplimentar copiilor care n familii sunt nevoii s se adapteze la medii dificile sau stresante (copiii expui la violen domestic sau n comunitate, care triesc cu prini depresivi, care au o vulnerabilitate temperamental la stres). Dialogai cu copiii despre emoiile trite la activitile din grup (vizionarea filmelor, audierea muzicii, dansuri, audierea povetilor, etc.). Examinai poze, fotografii, propunei copiilor s identifice emoiile. Aplicai jocuri de tip Omul vesel, omul trist. Utilizai mesajele la persoana nti pentru exprimarea propriilor emoii, preri, ateptri (de ex : n loc de Tu m-ai suprat putei spune M-am suprat cnd nu ai venit la mine, astfel i vei nva pe copii s se exprime i ei n acelai mod). Stimulai denumirea emoiilor de ctre copii, deoarece contribuie la reamintirea unor evenimente i fr o etichet verbal a emoiilor, copiii pot s nu realizeze c acel comportament provoac o emoie. ncurajai copiii, oferind ntriri pozitive ori de cte ori acetia au fcut fa unei situaii frustrante, precizndu-le exact ceea ce au fcut, n acest fel vei promova realizarea a ct mai multe comportamente pozitive de ctre copii. n conversaiile zilnice cu copiii nu facei doar referiri directe la emoii, ci i interpretri ale emoiilor aprute n interaciunile sociale. Oferii explicaii pentru aceste interpretri ale emoiilor, deoarece ele ofer copiilor o teorie cauzal implicit i mprtit social. C. CAPACITI I ATITUDINI N NVARE C.1. Subdomeniul: Curiozitate i interes Reper 1: Copilul ar trebui s fie capabil s manifeste curiozitate i interes s experimenteze i s nvee lucruri noi. NIVELUL I Indicatori 305. Manifest entuziasm fa de deplasrile n aer liber i n locuri noi. 306. Experimenteaz materiale noi i combinaii noi de materiale. 17

307. Manifest interes fat de cum i de ce oamenii fac diverse lucruri. 308. Formuleaz frecvent ntrebarea De ce? i Cum? pentru a nelege ce se petrece n jur. 309. i contureaz incipient domenii de interes (dinozauri, animale, eroi ca Spiderman, estoasele Ninja, ppui Barbie, etc.). Practici de sprijin Organizai incursiuni n cartier sau n comunitate, excursii, vizite la grdina zoologic, grdina botanic, muzee, etc. Punei la dispoziia copilului o varietate de materiale noi i ncurajai-l s ncerce diverse combinaii. Adresai-i ncurajri: Bravo, Hai s vedem ce se ntmpl dac amesteci albastru cu galben! Dai copilului posibilitatea s v urmreasc n timp ce realizai diverse activiti (citii, gtii, ofai, ngrijii plantele, folosii calculatorul, folosii CD-playerul, facei fotografii, etc.) Rspundei cu rbdare ntrebrilor copilului. ncurajai copilul s construiasc singur rspunsurile. Punei la dispoziia copilului o varietate de materiale informative (enciclopedii pentru copii, cri) i cutai mpreun rspunsuri la ntrebrile lui. Urmrii mpreun cu copiii emisiuni de tiin accesibile, folosii jocuri pentru copii (de pe Internet sau pe CD/ DVD) i oferii-i explicaii suplimentare. ncurajai conturarea unor domenii de interes, acordnd atenie special dimensiunii de gen; perpetuarea stereotipurilor de gen le limiteaz dezvoltarea prin explorarea unui set redus de activiti i prin construirea unui set de percepii reduse asupra propriilor competene (fetele au preocupri domestice, bieii construiesc i repar lucruri). Punei la dispoziia copiilor jucrii non-specifice n mod tradiional genului (piese pentru construcii, ppui, costume de poliist, medic, buctar, pompier, etc.) i asistai copilul n explorarea i descoperirea lor. NIVELUL II Indicatori 310. Formuleaz ntrebri referitoare la schimbrile din jur. 311. Caut informaii noi legate de domeniile care l intereseaz. 312. Exprim satisfacia n descoperirea i discutarea unor noi informaii i situaii. 313. mprtete celorlali entuziasmul su legat de noi descoperiri. Practici de sprijin Practicai cu copiii activiti de observare i de nregistrare a schimbrilor din jur i ncurajai- i s formuleze ntrebri referitoare la fenomenele urmrite Utilizai calendarul naturii la clas sau metoda tiu/ Vreau s tiu/ Am aflat. Urmrii mpreun cu copiii emisiuni de tiin accesibile lor. Furnizai materiale informative diverse (enciclopedii, reviste, cri) i acordai-i sprijinul cnd caut informaii (de exemplu, cutai mpreun imagini pe Internet). ncurajai copilul n demersurile sale exploratorii i ludati-l. Organizai centre de tiint n sala de clas (urmrii creterea plantelor, germinarea, realizai mici experiene nepericuloase). n cadrul grupei de grdini, stimulai-l s-i asume responsabiliti n domenii n care se simte competent. Initiai jocuri de rol de tip reporter cer - cettor n care s i prezinte descoperirile. C.2. Subdomeniul: Iniiativ Reper 2: Copilul ar trebui s fie capabil s aib iniiativ n interaciuni i activiti. NIVELUL I Indicatori 322. Cere unui copil s se joace mpreun. 323. Gsete i utilizeaz materiale pentru a pune n practic o idee (cuburi pentru o construcie). 324. Ia decizii legate de activiti i materiale dintr-o gam mai larg. 18

Practici de sprijin Oferii copiilor posibilitatea de a lucra n grupuri mici i n perechi n cadrul activitilor. Modificai activitile grupului pentru a asigura i participarea copiilor cu nevoi educaionale speciale. ncurajai copiii s improvizeze, folosind resursele disponibile (cutii goale de carton, materiale din natur, ambalaje, etc.). Ludai rezultatele copilului i ncurajai-l pentru comportamentele sale pro-sociale. Oferii resurse variate. Respectai iniiativele i deciziile copilului, innd cont de faptul c pot avea iniiative n prezena copiilor de aceeai vrst, dar nu i n prezena altor copii mai mari. NIVELUL II Indicatori 325. Alege i desfoar activiti care concord cu interesele lui/ei sau pentru care a fost motivate corespunztor. 326. Face planul unei activiti i l pune n practic. 327. Iniiaz jocuri i activiti cu alte persoane, copii i aduli. 328. Exprim dorina de a nva s realizeze anumite aciuni de autoservire, s confecioneze obiecte, jucrii sau s gseasc informaii despre obiectele interesante. Practici de sprijin Oferii copiilor posibilitatea de a-i alege activitatea pe care dorete s o desfoare (avnd la dispoziie mai multe opiuni) i de a-i alege partenerii. Exersai cu copiii deprinderile elementare de planificare, discutnd naintea unei activiti anticiparea desfurrii aciunii (de exemplu: Dac mergem la picnic, de ce avem nevoie? Cum procedm?). Acordai oportuniti de manifestare a iniiativei: solicitai copiilor s propun ocupaii, jocuri, subiecte de discuie, subiecte pentru activitile artistice, etc. Oferii copiilor posibilitatea de a-i alege activitatea, de a-i alege partenerii. Acordai timp n fiecare zi pentru jocul liber al copilului, cnd acesta iniiaz jocuri. Susinei iniiativele care vin din partea copilului i facilitai-le accesul la informaii i materiale. Fii receptivi la dorinele de cunoatere ale acestora. C.3. Subdomeniul: Persisten Reper 3: Copilul ar trebui s fie capabil s continue realizarea sarcinii, chiar dac ntmpin dificulti. NIVELUL I Indicatori 336. Se concentreaz pe sarcini care l/o intereseaz. 337. i menine atenia concentrat pe sarcin ntre 5 i 10 minute. 338. Persis n rezolvarea unei sarcini chiar dac nu a reuit (s fac un puzzle, s construiasc un turn din cuburi). 339. Spune nu tiu atunci cnd nu poate realiza o sarcin dificil. Practici de sprijin Artai disponibilitate copilului i rspundei cnd v solicit, fr s fii intruzivi. Ajutai copilul s i concentreze atenia prin modularea vocii, spunndu-i Vreau s fii atent/ la poveste, Uit-te aici! sau folosind marionete. Facei comentarii pozitive referitoare la persisten i concentrarea ateniei copilului. Vorbii cu copilul despre ce i-a reuit i ce n-a mers, ajutai-l s pun n aplicare mai multe alternative de rezolvare. Reformulai sarcina dac este nevoie, adaptativ aeptrile fa de persistena n activitate n cazul copiilor cu CES (de exemplu, copiii cu deficit de atenie ADHD). Susinei copilul prin atitudine manifest, pentru a nu se demoraliza. ncurajai copilul s aib o atitudine adecvat (constructiv) fa de o nereuit. NIVELUL II Indicatori 19

340. Se concentreaz la o activitate 20 de minute, fr supervizare. 341. Planific o activitate din 3 - 4 pai i o realizeaz. 342. Realizeaz o sarcin revenind asupra ei n intervale diferite de timp. 343. Revine asupra sarcinii chiar dac are dificulti, este ntrerupt/ sau are anumite nemulumiri. Practici de sprijin Creai oportuniti i timp suficient pentru a alege i derula activiti care i intereseaz pe copii. Oferii copiilor oportuniti de a-i stabili i urma obiective. Propunei copiilor s i aleag o activitate dorit i s-i elaboreze un plan de realizare a acesteia. (Adresai ntrebri de genul: Ce ai vrea s faci? De ce ai avea nevoie? Ce vei face mai nti? i apoi? Crezi c ai tot ce i trebuie? Ai timp suficient?). Dai copiilor posibilitatea s i asume responsabiliti pentru activiti care se deruleaz pe mai mult de o zi. Derulai cu copiii proiecte pe termen lung, care presupun mai multe etape (de ex. creterea plantelor, pentru a le ngriji i pentru a observa cum cresc). Oferii ajutor pentru a soluiona problemele i a-i menine ncrederea n forele proprii. Discutai individual sau n grup sarcina, examinai alte posibiliti de abordare i propunei copilului se revin la ea. ndemnai copilul s reflecteze asupra sarcinii i s revin. Oferii suficient timp pentru a finaliza jocuri sau sarcini complexe. C.4. Subdomeniul: Creativitate Reper 4: Copilul ar trebui s fie capabil s manifeste creativitate n activitile zilnice. NIVELUL I Indicatori 349. Sugereaz teme pentru jocuri simbolice i pentru jocurile de rol. 350. Se implic i rmne angajat n jocuri complexe (casa, n excursie, super eroii). 351. Inventeaz cntece, poveti sau cuvinte. 352. i exprim ideile prin activiti artistice, construcii, muzic sau micare. 353. Creeaz reguli acceptabile ntr-un joc de grup. Practici de sprijin Creai un mediu n care copilul s fie stimulat s experimenteze i s i foloseasc imaginaia. Folosii ntrebri deschise pentru a stimula creativitatea. Dai copiilor suficient timp pentru a iniia jocuri i a-i pune n practic ideile legate de desfsurarea jocului. ncurajai copiii s-i imagineze alt final pentru poveti cunoscute, formulnd ntrebri de tipul Cear fi fost dac Formulai sarcini care presupun aplicarea de strategii alternative i nu gsirea unui rspuns corect sau incorect. Facilitai accesul la produse artistice i ntlnirile cu artiti care s reprezinte propria cultur. Demonstrai ce nseamn s fii flexibil i s poi schimba anumite rutine. Oferii sprijin suplimentar pentru structurarea activitilor n cazul copiilor cu CES. NIVELUL II Indicatori 354. Aduce elemente noi n activitile cunoscute. 355. Schimb coninutul unor poveti cunoscute i introduce personaje create de el, schimbnd astfel ntregul fir al povetii. 356. Inventeaz jocuri i activiti noi. 357. Utilizeaz sau combin materiale i strategii n modaliti noi pentru a explora sau rezolva probleme. 358. Gsete forme i mijloace noi de exprimare a gndurilor i emoiilor (prin muzic, desen, dans, joc simbolic). Practici de sprijin Folosii ntrebri deschise n dialogurile cu copiii. Nu folosii modele. 20

ncurajai copiii s utilizeze ceea ce tiu n situaii noi: s formeze obiecte variate din formele geometrice cunoscute, s cnte versurile memorizate, s pun n scen povetile cunoscute, etc. Propunei copiilor s nlocuiasc unele personaje din poveti, filme cu desene animate i s presupun, ce s-ar produce Ce-ar fi dac?. ncurajai i extindei ideile i aciunile noi ale copiilor. Demonstrai copiilor cum pot fi combinate diferite materiale sau aciuni. Propunei copiilor s ncerce. Propunei copiilor sarcini noi (srbtorirea unui eveniment, pregtirea pentru vizita unui adult din comunitate) i solicitai-le idei, soluii. Discutai mpreun cu copiii despre valorificarea deeurilor, despre ce utilizri pot avea cutiile de carton, din ce pot fi improvizate diverse obiecte necesare activitilor n grdini. Valorificai jocuri n care regulile interzic comunicarea verbal, propunndu-le copiilor s utilizeze cntatul, desenul, dansul, miscarea. D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICRII I A PREMISELOR CITIRII I SCRIERII D.1. Subdomeniul: Dezvoltarea limbajului i a comunicrii D.1.1. Aspect specific: Dezvoltarea capacitii de ascultare i nelegere (comunicare receptiv) Reper 1: Copilul ar trebui s fie capabil s asculte n scopul nelegerii limbajului. NIVELUL II Indicatori 367. Particip la discuiile unui grup ascultnd interlocutorii pentru un timp scurt. 368. Demonstreaz nelegerea vocabularului uzual/de baz prin adecvarea rspunsului. 369. Dobndete informaii prin ascultare utilizndu-le apoi n contexte adecvate. Practici de sprijin ncurajai/creai oportuniti pentru copii s participe n grupuri la discuii pe diverse teme de interes. Citii poveti unui grup de copii i ncurajai-i s pun ntrebri sau s v descrie cu ce era mbrcat fetia, ce anume face ursul, etc. ncurajai copilului s povesteasc despre activitile i experienele lui zilnice; susinei extinderea vorbirii copilului prin adresare de ntrebri deschise. Folosii cuvinte complexe n contexte diferite i explicai copilului sensul acestora. NIVELUL II Indicatori 370. Ascult cu plcere poveti nregistrate pe diferite suporturi magnetice (caset audio, CD), nregistrri radio sau poveti citite de aduli. 371. Particip la activiti n care se citesc poveti, povestiri pentru mai mult de 20 minute. 372. Particip activ la discuiile dintr-un grup, ascultnd i intervenind n conversaie, exprimndu-i opinia. Practici de sprijin Furnizai copilului oportuniti de a asculta diferite nregistrri, att la culcare, n main, n cadrul unor activiti sau n momentele de tranziie dintre activiti. Oferii copilului cri cu poveti; citii copilului ncurajnd participarea lui (urmrind imagini, anticipnd continuarea...). Oferiti copilului ansa de a participa n activiti de grup, de a avea dreptul la opinie i de a se implica n luarea deciziilor. D.1.1. Aspect specific: Dezvoltarea capacitii de ascultare i nelegere (comunicare receptiv) Reper 2: Copilul ar trebui s fie capabil s neleag semnificaia limbajul vorbit. NIVELUL I Indicatori 382. Demonstreaz un grad nalt de nelegere i participare n conversaii alturi de copii sau aduli. 21

383. Demonstreaz progres n nelegerea i aplicarea unor instruciuni simple din mai multe etape. 384. Rspunde la ntrebri folosind limbajul verbal, referindu-se att la contextul prezent ct i la alte contexte. 385. Face diferena ntre cuvintele reale i cele inventate. Practici de sprijin Valorizai participarea copiilor n discuiile care l privesc. Jucai cu copilul jocuri care implic urmrirea unor instruciuni n secvene (jocuri de mas, jocuri de tip Domino, sau Gsete diferenele) sau cntai cntece precum Itsy Bitsy Spider. Apreciai eforturile copilului de a rspunde la ntrebri. Extindei ncercrile copilului de a folosi cuvinte i structuri noi, reformulnd sau oferind modele de exprimare corect. Selectai accesul copilului la programe de televiziune pentru copii i limitai-l la 1 or pe zi; urmrii mpreun cu copilul i explicai semnificaia vocabularului utilizat. NIVELUL II Indicatori 386. ntreab ce nseamn cuvintele necunoscute. 387. Urmeaz instruciuni cu 2, 3 etape necorelate i fr legtur cu contextele cunoscute. 388. Povestete un eveniment sau o poveste cunoscut respectnd succesiunea evenimentelor. 389. Utilizeaz dialoguri n jocurile simbolice. Practici de sprijin Rspundei ntrebrilor copilului cu atenie, oferind mai multe informaii. Punei la dispoziia copilului jocuri de tip F ca mine, completai mici rebusuri, rezolvai jocuri precum Parcurge labirintul. Creai zilnic pentru copil oportuniti de a mprti colegilor evenimente din viaa personal, sau de a povesti n fata unui grup, singur sau mpreun cu un partener scene, poveti, legende citite de adulii din familie sau de personalul didactic. ncurajai copilul s pun n scen n cadrul centrului de joc simbolic/de rol poveti clasice sau inventate de copii. D.1.2. Aspect specific: Dezvoltarea capacitii de vorbire i comunicare (comunicare expresiv) Reper 3: Copilul ar trebui s fie capabil s comunice eficient. NIVELUL I Indicatori 406. Vorbete suficient de clar pentru a fi neles de toi interlocutorii. 407. Relateaz ntmplri din experiena zilnic att ca rspuns la ntrebri ct i n mod spontan. 408. Rspunde cu explicaii la ntrebarea De ce?. 409. i exprim propriile opinii folosind cuvinte, gesturi sau diferite semne. 410. Utilizeaz propoziii dezvoltate pentru a comunica nevoi, idei, aciuni sau sentimente. 411. Transmite corect un mesaj (de la un coleg ctre educatoare, de la bunici ctre prini). Practici de sprijin Oferii copilului posibilitatea de a iniia conversaii cu persoane din afara familiei (la cumprturi). Stimulai copilul s i aminteasc i s povesteasc experiene trite n absena membrilor familiei (o vizit, o activitate, o aniversare). Ajutai copilul s-i construiasc argumente pentru a explica un fapt, un fenomen. Acceptai, rafinai explicaiile copilului. Jucai jocuri de tip Mima cu copilul sau oferii oportunitatea de a se juca cu ali copii. ncurajai copilul s-i exprime verbal sentimentele de team, fric, tristee. Nu negai aceste sentimente, ajutai copilul s foloseasc cuvinte pentru exprimarea acestor triri. Jucai cu copilul jocuri de tip Telefonul fr fir. NIVELUL II Indicatori 412. Iniiaz o conversaie i particip adecvat n conversaie cu copii sau aduli. 22

413. si adapteaz discursul n funcie de interlocutor (cu copiii mici folosee cuvinte simple, alt ritm al vorbirii). 414. Adreseaz ntrebri de informare i clarificare i rspunde la ntrebri. 415. i exprim o idee prin mai multe modaliti. 416. Folosete intonaia atunci cnd dramatizeaz o poveste i interpreteaz un rol. 417. Folosete formule de politee n vorbirea curent. 418. Copiii a cror limb matern nu este limba romn progreseaz n utilizarea acesteia n comunicare. Practici de sprijin Iniiai jocuri n care copilul s aib posibilitatea intervievrii diferitelor persoane: un membru din familie, un prieten, un vecin (Unde locuieti? Cte persoane sunt n familia ta? Care este mncarea/srbtoarea preferat a familie tale?). Oferii copilului ansa de a-i exersa vorbirea n public, mai nti n grupuri mici, n familie, cu prieteni. Adresai copilului ntrebri deschise i rspundei ntrebrilor adresate de acesta. ncurajai copilul s comunice o idee folosind limbajul verbal, mimico-gestual, simboluri. Asigurai accesul copilului la vizionarea unor spectacole de teatru pentru copii; ncurajai copilul s foloseasc obiecte din gospodrie drept recuzit pentru spectacolele jucate n cas. Citii cri despre diverse culturi i saluturile lor: practicai saluturi diferite la nceputul zilei. Alocai timp pentru copiii bilingvi s se implice n conversaii semnificative att n limba romn ct i n limba matern. D.1.2. Aspect specific: Dezvoltarea capacitii de vorbire i comunicare (comunicare expresiv) Reper 4: Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze capacitatea de a se exprima corect gramatical. NIVELUL I Indicatori 429. Folosete pluralul n vorbirea curent, corect i sistematic. 430. Folosete corect pronumele personal (eu, tu, ei, voi). 431. Folosete adverbe de timp (azi, mine). 432. Exprim n vorbirea curent aciuni viitoare (trebuie s, o s ...). 433. Vorbete folosind propoziii dezvoltate i fraze pentru a descrie evenimente curente, oameni, locuri folosind verbe la timpul trecut. 434. Descrie un produs al activitii, un proiect n 3 sau mai multe propoziii secveniale. 435. Folosete corect prepoziiile n limbajul curent. Practici de sprijin Apreciai folosirea corect a formelor neregulate de plural. Organizai jocuri de prezentare despre sine cu asocierea prenumelui i a unor caliti/interese personale, de tipul Ce tii despre mine/noi? Implicai copilul n relatri despre evenimente, fapte care s includ exersarea folosirii adverbelor (Jucai jocuri de tip Cnd/unde s-a ntmplat?). Citii copilului poveti. Pe parcursul povetii, dai copilului posibilitatea de a anticipa evenimentele sau de a modifica firul evenimentelor sau finalul. Punei la dispoziia copilului imagini, comentai imaginile, creai scurte poveti pe baza lor sau dai copilului posibilitatea de a crea propriile desene pentru a ilustra poveti create. Jucai jocuri de tipul: Unde este/era?. Ascultai copilul atunci cnd dorete s v transmit ceva, s v fac prta la experienele sale de nvare. Acceptai ritmul copilului, nu l grbii i apreciai procesul de realizare ca i procesul prin care a trecut copilul. Utilizai jocuri cu imagini pentru consolidarea utilizrii corecte a prepoziiilor, de tipul Spune unde se afl iepuraul? NIVELUL II 23

Indicatori 436. Utilizeaz n vorbire acordul de gen, numr, persoan, timp. 437. Folosete corect adverbul de timp (azi, mine, ieri). 438. Folosete verbe la modul optativ (a putea, a vrea). 439. Demonstreaz folosirea propoziiilor n secvene logice. Practici de sprijin Jucai cu copilul jocuri cu potriviri de cuvinte de tip Descurc cuvintele sau Rspunde repede i bine. Fii model n vorbirea copilului. ncercai s l determinai s i corecteze singur exprimarea. Initiai jocuri de rol de tip De-a eroii/De-a magicienii cu scopul de a se simi puternici, de a avea controlul asupra sentimentelor i visurilor lor. Folosii timpul petrecut n familie mpreun (de ex. servirea mesei) pentru a oferi copilului ansa de a mprti experienele, bucuriile, ngrijorrile de peste zi. D.1.2. Aspect specific: Dezvoltarea capacitii de vorbire i comunicare (comunicare expresiv) Reper 5: Copilul ar trebui s fie capabil s-i extind progresiv vocabularul. NIVELUL I Indicatori 452. nelege i utilizeaz cuvinte care exprim grade de rudenie. 453. Adreseaz frecvent ntrebrile De ce?, Pentru ce?, Unde?, Cnd ca expresie a curiozitii crescute care conduce la extinderea vocabularului. 454. Cere explicaii la cuvintele pe care nu le nelege i le utilizeaz. 455. Folosete cuvinte pentru a evalua aciuni sau situaii (a patinat frumos, a schiat repede, a jucat bine...). 456. i exprim starea de spirit i sentimentele utiliznd o gam variat de cuvinte i expresii (Sunt fericit/ trist/ suprat/ speriat/ mirat/ furios()). 457. nelege i utilizeaz antonime (cuvinte cu sens opus) n vorbirea curent. Practici de sprijin Citii copilului poveti i basme scrise de autori clasici din literatura romn (Petre Ispirescu, Ion Creang) sau universal (H. Ch. Andersen, Ch. Perrault, Fraii Grimm). Apreciai ntrebrile adresate de copil. Ajutai-l s dobndeasc rspunsuri folosindu-se de diferite surse: imagini, dicionare sau enciclopedii pentru copii. Utilizai dicionarul n oferirea explicaiilor explicnd copilului modalitatea de cutare. Dac folosii un dicionar pentru copii, implicai copilul n citirea imaginilor. Implicai copilul n evaluarea/autoevaluarea comportamentelor i situaiilor trite. Acionai empatic i ajutai copilul s exteriorizeze tririle, emoiile i s le exprime prin intermediul cuvintelor. Folosii jocuri tematice pentru a dezvolta inteligena personal, astfel copilul ncepe s contientizeze propriile sentimente, gnduri, lucruri care i fac sau nu plcere. Organizai jocuri de grup n care copilul s recunoasc i apoi s identifice cuvinte cu sens opus, ca de exemplu Dac nu e..., atunci este.... Explicai antonimele pornind de la experienele de via i de nvare ale copiilor n nelegerea contrariilor: Atunci cnd nu i este deloc frig, spui c i este.... NIVELUL II Indicatori 458. Utilizeaz cuvinte care exprim sentimente i emoii proprii i ale altora. 459. Denumete obiecte care nu se afl n cmpul vizual, folosind cuvinte adecvate. 460. Poate defini anumite cuvinte din orizontul cunoscut cu ajutor (cinele este un animal cu 4 picioare). 461. nelege i utilizeaz n vorbire antonime i sinonime. 462. Demonstreaz nelegerea unui vocabular specializat n anumite domenii (ex. n domeniul medical vorbete despre stomatolog i pediatru). 463. i dorete s foloseasc n vorbire cuvinte noi, creaii verbale, fantezii. 24

464. Dezleag ghicitori, rebusuri, creeaz rime. 465. Utilizeaz n vorbire propozii dezvoltate i fraze. Practici de sprijin Implicai copilul n jocuri de rol sau dramatizarea povetilor cunoscute; ncurajai copilul s-i aleag i s interpreteze rolul preferat; discutai despre cum s-a simit interpretnd rolul respectiv. ncurajai copilul s povesteasc/repovesteasc poveti i povestiri ndrgite avnd sau nu ca suport cteva imagini. Jucai jocuri de tipul Definete cuvntul. Jucai jocuri cu antonime: Spune cuvntul opus/invers? sau Sus/Jos. Citii poezii copilului; explicai cuvintele necunoscute cu ajutorul sinonimelor. Jucai jocuri cu sinonime de tipul: Cum spunem altfel? sau Gsete cuvntul geamn? Ludai copilul atunci cnd folosete n vorbire cuvinte noi; ajutai-l s le introduc n contexte i propoziii noi. ncurajai copilul s creeze poveti, povestiri, scurte istorii, pe care le putei scrie pe msur ce acesta le creeaz pentru a le putea citi ulterior. Dezlegai ghicitori citite n cri sau reviste sau ncurajai copilul s creeze ghicitori i rime. Motivai copilul s nareze din memorie. Citii mpreun benzi desenate din revistele pentru copii i ncurajai copilul s povesteasc sau s creeze pe baz de imagini propria istorie. D.2. Subdomeniul: Premisele citirii i scrierii D.2.1. Aspect specific: Participarea n experiene cu cartea; cunoaterea i aprecierea crii Reper 6: Copilul ar trebui s manifeste interes pentru carte i tiprituri. NIVELUL I Indicatori 473. tie s rspund care este i s prezinte cartea favorit. 474. Rsfoiete cu interes cri aduse de ali copii sau pe care le ntlnete n sala de grup. 475. Arat interes crescut i implicare n ascultarea i discutarea unei varieti de genuri: ficiune/non-ficiune, poezie pentru copii, poezie popular, basme, reviste cu benzi desenate. Practici de sprijin Cnd citii copilului, prezentai titlul crii, autorul, discutai despre prima i ultima copert. ncurajai copilul s mprumute i s foloseasc n comun crile. Stimulai copiii prin oferirea unor contexte n care s-i prezinte crile favorite, astfel nct s le cunoatei interesele i s le stimulai interesul de cunoatere i celorlali copii. Discutai cu copilul despre coninutul textelor citite, despre personajele principale i calitile lor. NIVELUL II Indicatori 476. nelege ce este titlul, autorul crii. 477. Este interesat de cri despre cum sunt concepute i cum funcioneaz lucrurile (de ex., enciclopedii pentru copii). 478. Povestete cu colegii despre ce a aflat din cri. 479. Caut s gseasc diferite cri n functie de interes (despre dinozauri, despre vapoare). 480. Are un autor sau un ilustrator preferat sau chiar o serie de cri de acelai autor sau editate de aceeai editur. 481. Demonstreaz c tie cum s utilizeze i s pstreze crile. Practici de sprijin Discutai cu copilul despre autorul crilor citite, ca i despre autorul, regizorul n cazul spectacolelor de teatru sau al desenelor animate pentru copii. Citii copilului alturi de poveti, povestiri, basme sau poezii i cri de tiin (despre cum funcioneaz obiectele, despre anotimpuri, despre viaa plantelor i a animalelor...). Oferii copilului posibilitatea de a comunica cu parteneri de aceeai vrst pe teme de interes comun. Dai copilului posibilitatea de a explora cri ntr-o librrie, bibliotec, magazin pentru 25

copii, pentru a-i identifica interesele. Creai mpreun cri pe diverse teme interesante pentru copil. Ajutai copilul s dea crii un titlu, s scrie autorul i s o ilustreze (Cartea despre mine, Cartea despre familia mea, Cartea vacanei, Enciclopedia noastr despre case/animale, Cartea despre excursiile grupei...). Apreciai, ludai copilul atunci cnd folosete corect i ntreine crile. Reper 7: Copilul ar trebui s fie interesat de citit. NIVELUL I Indicatori 489. Citete poveti ppuilor sau pentru ali copii. 490. Recunoate cuvinte cunoscute de pe etichete familiare (din sala de grup, de acas). 491. Recit o strof sau repet ultimul vers al unei poezii preferate sau red cuvinte, expresii, sintagme, din povestea preferat. Practici de sprijin Ajutai copilul s nteleag c se citete de la stnga spre dreapta, de sus n jos, urmrind uneori textul atunci cnd citii. Etichetai lucrurile copilului, lucrrile sale, produsele activitii sale ca i diferite spaii din sala de grup (bibliotec, colul ppulii, mas pentru scris...). Citii copilului cri din cultura proprie/diferit de a dvs., poezii din folclorul copiilor sau aparinnd autorilor clasici/pentru copii. n momentele n care repovestii textele citite stimulai copilul s foloseasc expresii din poveste. NIVELUL II Indicatori 492. Este interesat de citit i ncearc s citeasc povetile favorite. 493. Dorete s rsfoiasc i ncearc s citeasc independent. 494. Este interesat de cri despre aspecte foarte diferite ale vieii. 495. Difereniaz un text n proz de unul n versuri. 496. St i asist n momente de lectur fr s deranjeze, rmne pn la finalul ei. Practici de sprijin Punei la dispoziia copilului i cri cu text puin pe care acesta l poate citi sau memora. ncurajai copiii s citeasc unii altora. Punei la dispoziia copilului cri despre copii care arat i triesc la fel/diferit, despre cum ne facem prieteni, despre bucuria de a avea frai/surori, de diferena de a locui n ora i la sat, la munte sau la cmpie. Citii copilului poeziile preferate de mai multe ori; indicai fiecare cuvnt pe msur ce l citii; subliniai faptul c ntre cuvinte exist spaii libere, ca unele cuvinte sunt scrise cu mai multe/mai puine litere. Extindei durata de timp n care citii copilului pn la 30-40 minute. D.2.2. Aspect specific: Dezvoltarea capacitii de discriminare fonetic; asocierea sunet liter. Reper 8: Copilul ar trebui s identifice diferite sunete ale limbii. NIVELUL I Indicatori 502. Demonstreaz creterea contientizrii sunetelor iniiale ale unui cuvnt prin identificarea lor cu/fr ajutor. 503. Devine contient c mai multe cuvinte ncep cu acelai sunet (b bunic, buctar, banan...). 504. Alege din imagini obiecte care ncep cu acelai sunet. 505. Articuleaz adecvat anumite sunete, toate vocalele i majoritatea consoanelor. Practici de sprijin Jucai jocuri de identificare a sunetelor iniiale ale cuvintelor utiliznd la nceput cuvinte care ncep cu vocale: A, E, I, O, U. Organizai jocuri/activiti n care copilul ar trebui s diferenieze anumite sunete prin intermediul diferitelor jocuri de tip Spune cu ce ncepe. 26

Jucai jocuri cu jetoane reprezentnd diferite obiecte; sortai obiectele dup diferite criterii, precum sunetul iniial/final al cuvntului reprezentat. Facei posibil participarea copilului n jocuri precum repetarea silabelor, cuvintelor. NIVELUL II Indicatori 506. Demonstreaz creterea contientizrii sunetelor iniiale i finale ale unui cuvnt prin identificarea lor fr ajutor. 507. Desparte cuvinte n silabe cu ajutor. 508. ncepe s creeze cuvinte noi prin nlocuirea sunetului iniial (lac, rac, sac). 509. Identific rime ale cuvintelor familiare n jocuri, cntece, poezii. Practici de sprijin Implicai copilul n activiti i jocuri de limbaj de tip Fazan. Jucai jocuri de coresponden ntre prenumele copilului, al dvs. i al altor cunoscui i numrul de silabe pe care astea l conin. Implicai copilul n jocuri cu sunete sau silabe. ncurajai copilul s creeze rime; le putei nota pentru a le citi ulterior. Reper 9: Copilul ar trebui s pun n corespondent simboluri abstracte cu sunete. NIVELUL I Indicatori 514. Identific literele cuprinse n propriul nume cu sunetele specifice. 515. ncepe s neleag faptul c tipritura reprezint cuvinte. Practici de sprijin ncurajai ncercarea/ reuita copilului de a identifica literele cuprinse n prenumele su. Punei la dispoziia copilului literele din alfabetar pentru a realiza (compune) propriul nume. Urmrii cuvintele atunci cnd citii copilului; indicai imaginea obiectului i cuvntul corespunztor NIVELUL II Indicatori 516. Recunoate litere mari/mici de tipar i le pune n coresponden cu sunetul asociat. 517. Poate determina sunetul iniial al unui anumit cuvnt, cte sunete sunt incluse ntr-un cuvnt. Practici de sprijin Indic diferite litere, cuvinte din mediul nconjurtor. Jucai jocuri de tipul Spune unde s-a oprit roata. Ilustrai poeziile/cntecele pe care le memoreaz copilul mbinnd scrierea unor cuvinte simple (monosilabice sau bisilabice) cu imagini. D.2.3. Aspect specific: Contientizarea mesajului scris/vorbit Reper 10: Copilul ar trebui s aprecieze i s foloseasc limbajul scris i tipritura n fiecare zi. NIVELUL I Indicatori 523. nelege faptul c limbajul scris ia forme diferite (semne, litere, ziar, reviste, cri, meniu, mesaje prin Internet). 524. Recunoate coperta, prima i ultima pagin a unei cri. 525. Identific mesaje scrise sub form de semne sau simboluri n mediul familiei sau n sala de grup, de exemplu simboluri precum Stop. 526. ncepe s contientizeze faptul c literele compun cuvinte. Practici de sprijin Realizai mpreun mesaje pentru ceilali membri ai familiei. Folosii mesaje de ntmpinare a colegilor n colectivitate. ncurajai copilul s-i realizeze propriile cri pe teme interesante pe care s le ilustreze; asistai-l s scrie autorul, titlul crii. 27

Identificai/discutai cu copilul semnele de circulaie ca i altele ntlnite n plimbrile dvs. (ex. M metrou, H Spital). Jucai jocuri cu cteva litere cunoscute, fie c sunt din jetoane, fie magnetice; ncurajai copilul s le aranjeze, rearanjeze; citii-le mpreun (ex: CAR / ARC / RAC).

NIVELUL II Indicatori 527. Identific litere din numele propriu i alte nume/denumiri familiare. 528. Recunoate literele i cifrele n contexte diferite i face diferena ntre ele. 529. Citete numele propriu n diferite contexte i pe cele ale ctorva colegi. 530. Citete cteva cuvinte din mediu (grdini, spital, muzeu). 531. Contientizeaz faptul c un mesaj se scrie/ citete de la stnga spre dreapta, de sus n jos. 532. Contientizeaz faptul c limbajul rostit poate fi scris i apoi se poate tipri. Practici de sprijin ncurajai copilul s-i eticheteze lucrrile, produsele activitii sale; apreciai ncercarea sa. Realizai cri de mici dimensiuni n care copilul ilustreaz paginile, scrie titlul i autorul dac este posibil i numeroteaz paginile. ncurajai copilul s v prezinte lucrrile lui i pe cele ale colegilor din sala de grup sau de la avizier; apreciai i extindei acas unele din lucrrile realizate n sala de grup. Cnd suntei la plimbare sau ntr-un magazin cu copilul, ncercai s discutai semnele/simbolurile pe care le ntlnii, s recunoatei litere. Cnd citii copilului urmrii textul i identificai uneori titlu, semnele de punctuaie de baz (punct, semnul ntrebrii). Spunei copilului o poveste despre primul su pas sau primul cuvnt rostit; scriei povestea i invitai copilul s o ilustreze; citii povestea mai trziu copilului. D.2.3. Aspect specific: Constientizarea mesajului scris/vorbit Reper 11: Copilul ar trebui s foloseasc mesajele scrise/vorbite pentru scopuri variate. NIVELUL I Indicatori 537. Identific si foloseste o varietate de materiale tiprite (crti, reviste, ziare, retete, prospecte, cutii de jucrii, cutii de alimente). 538. ntelege rolul tipriturii. 539. Recunoaste semne/simboluri din mediul ambiant. Practici de sprijin Artati copilului si rsfoiti mpreun materiale diverse care transmit informatii: carte de telefon, manuale de functionare a obiectelor casnice, pliante, bilete de teatru, chitante de cumprturi. Asamblati mpreun o jucrie urmrind instructiunile de pe pachet/cutie. Permiteti copilului s apese butonul unui lift, s foloseasc telecomanda televizorului sau s asculte independent o caset audio/video. Pe strad, artati-i copilului inscriptiile/firmele luminoase ale magazinelor. NIVELUL II niIndicatori 540. Identific mesaje scrise n mediul familiei sau n sala de grup. 541. Utilizeaz imagini ca surse de informatie (utilizeaz semne pentru completarea calendarului naturii). 542. Recunoaste etichete diverse n mediu care faciliteaz ntelegerea acestuia (semnalizarea statiei de metro, recunoasterea unui Taxi) sau reclame. 543. Utilizeaz o carte de bucate n imagini pentru a realiza o reet sau o hart pentru copii. 28

Practici de sprijin Cititi materiale diferite n prezenta copilului, de la pliante de la grdina zoologic, muzee sau parcuri de distractie, la reviste auto, harta metroului sau a oraului, reviste de mod sau carte de bucate. Realizai un calendar pentru a v ajuta copilul s i reaminteasc ce ai lucrat sau evenimente speciale ale familiei. Discutai cu copilul despre cum ar trebui s ne mbrcm urmrind starea vremii la TV sau rubrica Meteo din ziar, de pe Internet. Concepei mpreun bilete pentru intrare la spectacolul preferat mbinnd desenul cu scrierea cu litere i utilizarea cifrelor. Concepei mpreun o carte de bucate cu felurile de mncare favorite ale familiei; numerotai reetele. D.2.4. Aspect specific: nsuirea deprinderilor de scris; folosirea scrisului pentru transmiterea unui mesaj Reper 12: Copilul ar trebui s utilizeze diferite modaliti de comunicare grafic. NIVELUL I Indicatori 554. i corecteaz poziia corpului la scris; i ajusteaz poziia foii, hrtiei folosite. 555. Deseneaz schia corpului uman. 556. ncepe s respecte conturul imaginilor i s coloreze n interior. 557. Lipete fragmente de hrtie i resturi vegetale pentru a crea o imagine. 558. ncepe s reprezinte poveti i experiene personale prin desene, jocuri, sau dictnd adulilor ce ar dori s exprime. 559. Experimenteaz scrisul cu o varietate de instrumente de scris (creioane, pensule, computere). 560. Copiaz sau i poate scrie numele cu ajutor. Practici de sprijin Ajutai-l s i corecteze independent poziia corpului prin stabilirea unor referine; facei legtura cu crile citite/rsfoite despre corpul omenesc. Putei exersa desenul corpului omenesc folosind oglinzi mari, att pentru observarea corpului omenesc, ct i pentru pictarea pe oglind a conturului unei ppui. Apreciai efortul copilului de a colora n contur; folosii imagini pe foi A4. Cerei copilului s descrie lucrarea realizat; notai descrierea sa pentru a o citi alt dat; cerei copilului s o semneze, iar dac este posibil, s dateze lucrarea. ncurajai realizarea de felicitri, invitaii din materiale ct mai neconvenionale. Realizai mpreun o carte despre trei lucruri pe care copilul le face nainte de a merge la culcare: adugai imagini pentru a ilustra fiecare secven; adugai cuvinte; alegei un titlu; desenai o imagine pe copert; citii cartea mpreun cu membri familiei. Punei la dispoziia copilului, dac este posibil, un computer sau o main de scris pentru exersarea scrisului. Scriei numele copilului cu litere suficient de mari i usor de citit; numrai mpreun literele care compun numele; ajutai copilul s rosteasc fiecare sunet; scriei numele dvs. sub al copilului; prin ce se aseamn/deosebesc? NIVELUL II Indicatori 561. Folosete/scrie cuvinte familiare (numele, mama...). 562. Copiaz cuvinte familiare sau data. 563. Folosete instrumente de scris foarte variate (creion, pix, culori, computer). 564. i ajusteaz poziia la scris, modul de apucare a instrumentului de scris i poziia foii. 565. nelege conceptul de scriere pentru comunicarea unei informaii sau a unui mesaj (eticheteaz lucrrile, scrie scurte mesaje de felicitare). 566. Utilizeaz, cu ajutor, jocuri de mas cu litere (scrabble, cuvinte ncruciate, rebus). Practici de sprijin 29

Implicai copilul n dezvoltarea de proiecte colective care implic scris (realizarea unui jurnal, realizarea unei reviste pentru copii, a unor colaje din benzi desenate). Responsabilizai copilul n legtur cu propriul portofoliu. Explicai importana datrii i etichetrii lucrrii. Asigurai existena unui spaiu destinat scrierii acas i n sala de grup, att pentru lucru individual ct i n grup. Explicai cu ajutorul copilului importana poziiei corecte la scris pentru asigurarea dezvoltrii corecte a corpului. Ajutai copilul s aleag o persoan special i discutai cu acesta mesajul pe care dorete s l transmit; ncurajai copilul s ilustreze felicitarea i adugai cuvinte dac este posibil, independent sau cu ajutor. Jucai jocuri cu litere din diferite materiale. ncurajai copilul s copieze conturul literei, s o descrie. E. DEZVOLTAREA COGNITIV I CUNOATEREA LUMII E.1. Subdomeniul: Dezvoltarea gndirii logice i rezolvarea de probleme Reper 1: Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze contientizarea relaiei cauz-efect. NIVELUL I Indicatori 574. Identific obiecte care influeneaz sau au efect asupra altor obiecte (dac pun zahr n ap, se topete). 575. Adreseaz ntrebarea De ce? indicnd interes pentru stabilirea relaiei de cauzalitate. 576. Explic efectele unor aciuni simple asupra unor obiecte (dac nchid radioul, se face linite). 577. Recunoate n relaii simple care elemente ale unui obiect cauzeaz anumite efecte (pietricelele dintr-o cutie fac glgie). 578. ncearc s explice pe baz de cauzalitate anumite schimbri ale fenomenelor (dac e nnorat, atunci s-ar putea s plou). 579. Ofer explicaii pentru care anumite evenimente se petrec (Mihai a lipsit ieri pentru c a fost bolnav). Practici de sprijin Oferii copilului posibilitatea de a experimenta, sub supravegherea adultului, pentru a nelege efectele aciunii sale asupra obiectelor: s amestece fin cu ap, zahr cu ap, s planteze semine, s ude florile etc. nsoii permanent experimentele de explicaii. Punei ntrebri copilului n timp ce realizeaz un experiment Dar ce s-a ntmplat cu zahrul din ap? Unde a disprut? sau De unde a aprut acest firicel de plant? Cum ai fcut? Solicitai permanent explicaii copilului n relaii simple de cauzalitate: De ce s-a uscat aa de tare pmntul florii? sau De ce este aa de ntuneric n clas? Solicitai explicaii pentru a surprinde relaia de cauzalitate ntre fenomene. Valorificai momentele discuiilor despre vremea de afar, despre mbrcmintea adecvat timpului (dac e foarte cald, trebuie s ne mbrcm subire i s ne protejm de soare, dac nu ne protejm de soare, ne duneaz pielii etc.). Valorificai orice situaie cotidian pentru a surprinde relaiile de cauzalitate: De ce am pus mai puine farfurii la mas? De ce trebuie s ne splm pe mini? etc. NIVELUL II Indicatori 580. Realizeaz experimente pentru a descoperi relaia cauz-efect prin aciunea unor factori asupra obiectelor (pune ap n dou cpcele, unul la soare, altul n congelator i constat efectele temperaturii asupra apei). Practici de sprijin Realizai mpreun cu copiii experimente pentru a surprinde relaia de cauz-efect: s pun ghea n ap pentru a vedea cum se topete, s nghee obiecte n ap, s pun lstare n ap 30

pentru a vedea cum dau rdcin, s pun obiecte n ap pentru a observa c unele plutesc i altele se scufund etc. Reper 2: Copilul ar trebui s fie capabil s observe i s compare aciuni, evenimente. NIVELUL I Indicatori 586. Demonstreaz nelegerea conceptelor la fel i diferit. 587. Recunoate i numete caracteristica unui eveniment (lung, amuzant, glgios etc.). 588. Compar evenimente cu ajutorul adultului. 589. Identific unele caracteristici n funcie de care se pot face comparaii (mrime, culoare, form etc.). 590. Grupeaz obiecte care ntrunesc dou criterii concomitent. 591. Utilizeaz cuvinte care indic o comparaie (mai... dect...). Practici de sprijin Utilizai jocuri pentru a stabili asemnri i deosebiri ntre obiecte. Folosii jetoane, poze, jucrii, cri etc. Solicitai copiilor s v povesteasc evenimente din viaa lor personal i ntrebai-i cum a fost, cum li s-a prut. Participai cu copiii la spectacole i comentai-le mpreun cu ei. Folosii astfel de prilejuri pentru a realiza comparaii ntre obiecte, fenomene. Alegei criterii diferite dup care copiii s se organizeze pe grupuri mici. Oferii materiale diverse copiilor pentru a lucra, solicitndu-le astfel a face comparaii ntre ele pentru a le utiliza pe cele care i sunt utile. Implicai copiii n ordonarea obiectelor din clas. Cerei s grupeze anumite obiecte pe baza unui criteriu (toate cuburile mari ntr-o cutie sau toate mainile mici pe un anumit raft). Introducei n exerciiile ulterioare de grupare a obiectelor dou criterii concomitent: obiectele care sunt roii i din plastic etc. Solicitai copiilor s v aduc obiecte prin formularea unei comparaii A avea nevoie de un creion mai gros... sau Unde gsesc un cub mai mare? sau Cine se afl mai aproape de fereastr?. NIVELUL II Indicatori 592. Compar evenimente i personaje din poveti. 593. Descrie evenimente utiliznd cuvinte ce indic o comparaie (azi am mncat mai mult dect ieri). 594. Argumenteaz propriile decizii. Practici de sprijin Organizai activiti de lectur n grupuri mici i discutai despre personajele preferate ale copiilor. Punei ntrebri de tipul: Dar cu cine mai seamn....?, Dar n ce poveste s-a mai ntmplat...? Discutai cu copiii despre ceea ce au realizat la grdini solicitnd comparaii cu zilele anterioare. Supunei copiii la provocri de genul Hai s construim n clas un parc de distracii folosind doar materialele pe care le avem aici. Cum credei c ar fi bine s facem?. Solicitai argumente pentru deciziile pe care le iau. Discutai argumentele pro i contra ale unei decizii. Reper 3: Copilul ar trebui s fie capabil s utilizeze experienele trecute pentru a construi noi experiene. NIVELUL I Indicatori 599. Utilizeaz noile informaii i cuvinte achiziionate n activiti. 600. Utilizeaz informaia dobndit pe o anumit cale pentru a o aplica ntr-un alt context, ntr-un alt mod (de ex.: construiete din cuburi un castel, aa cum l-a vzut ntr-o carte cu poveti). Practici de sprijin Oferii copiilor zilnic posibilitatea de a desfura jocuri simbolice. Introducei materiale noi n centrul de joc simbolic pentru a stimula utilizarea de noi informaii i cuvinte. 31

Organizai activiti n grupuri mici i propunei sarcini care necesit transferul de informaie i experien (Haidei s facem un magazin cu etaje, unde sunt numai produse pentru copii. Ce magazine ar putea fi nuntru?) NIVELUL II Indicatori 601. Explic o nou situaie sau o problem pornind de la experieele sale anterioare. 602. Explic faptul c o persoan este aceeai chiar dac este costumat, poart masc sau este machiat. Practici de sprijin Supunei-i la probleme noi care necesit soluii ce se bazeaz pe experiena lor anterioar. Solicitai explicaii sau argumente pentru soluiile pe care le propune copilul sau ali copii. Implicai copiii n jocuri simbolice i dramatizri, punndu-le la dispoziie costumaii diferite, mti etc. ncurajati-i s joace roluri diferite. Reper 4: Copilul ar trebui s fie capabil s gseasc multiple rspunsuri/soluii la ntrebri, situaii, probleme i provocri. NIVELUL I Indicatori 608. Exploreaz mai multe ci de soluionare a unei probleme i alege una dintre ele. 609. Caut sprijin la ali copii sau aduli pentru rezolvarea de probleme. 610. Se reorienteaz n soluionarea unei probleme cnd intervine un element nou. Practici de sprijin Fii alturi de copil cnd ncearc s gseasc soluiile unei probleme. Provocai-l cu ntrebri. Vorbii cu el i cerei explicaii pentru soluiile alese (Cum ai reuit?). Propunei sarcini individuale de rezolvare de probleme. ntrebai-l de ce anume are nevoie pentru a gsi soluii la sarcinile individuale primite. Valorizai-l cnd adopt demersul corect. Introducei elemente noi n situaiile problematice (un nou personaj, un nou obiect, un nou eveniment etc.) NIVELUL II Indicatori 611. Lucreaz n grup pentru soluionarea unei probleme, utiliznd strategiile dezvoltate de grup. 612. Discut cnd i de ce o situaie este problematic, provocatoare. Practici de sprijin Propunei sarcini de grup mic care s necesite rezolvarea de probleme mpreun cu un grup de copii. Intervenii ca moderator pentru a ajuta procesul de soluionare a problemei. Discutai avantajele i dezavantajele alegerii unei soluii i ajutai copilul s gseasc cea mai bun soluie. E.2. Subdomeniul: Cunotine i deprinderi elementare matematice, cunoaterea i nelegerea lumii E.2.1. Aspect specific: Reprezentri elementare matematice (numere, reprezentri numerice, operaii, concepte de spaiu, forme geometrice, nelegerea modelelor, msurare) Reper 5: Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze cunoaterea numerelor i a numeraiei. NIVELUL I Indicatori 620. Numete unele numere (0-100). 621. nelege corespondena unu la unu (de ex. c numerele desemneaz o cantitate). 622. Utilizeaz numerele i numratul n activiti cotidiene (numr ci copii sunt n grup, numr cte farfurii sunt pe mas etc.). 623. Recunoate, numete i scrie unele cifre. 624. Numr cu uurin din memorie pn la 10. 625. Numr 10 obiecte prin coresponden 1 la 1. 32

626. Poate face estimri ale cantitii utiliznd numerele. 627. Face comparaii nelegnd semnificaia cuvintelor: toate, unele, niciuna, mai multe, mai puine, la fel de... 628. Cunoate ordinea numerelor n irul 1-10. Practici de sprijin Organizai copiii n grupuri mici i solicitai s v spun ci copii sunt n grup. Punei-i s grupeze jucriile cte dou sau cte trei pentru un anumit joc. Numii numerele n toate activitile cotidiene i faceile prezene i prin suport scris n mediul copilului. Implicai copiii n pregtirea gustrii sau a mesei de prnz. Utilizati numele i numeraia: ci copii sunt prezeni, cte scaune, cte farfurii, cte couri cu pine etc. ncurajai utilizarea de numere n jocurile simbolice: la magazin inventarul produselor, la farmacie numrul pastilelor, etc. Propunei-le copiilor s realizeze crticele, felicitri n care s utilizeze numere (vrsta srbtoritului, a personajelor, numr de prieteni etc.). ncurajai copiii s scrie vrsta lor, vrsta prinilor, numrul strzii pe care locuiesc, numrul de apartamente etc. Oferii oportuniti copiilor n activiti cotidiene s numere: obiecte, persoane, simboluri, forme etc. Implicai copii n jocuri simbolice care necesit estimri de cantiti (De-a buctarul, De-a vnztorul etc.). Propunei-le copiilor activiti n cadrul crora s poat grupa pe diverse categorii de obiecte, dup diverse criterii i s descrie categoriile identificate (Sunt mai multe ppui cu ochi albatri dect cu ochi negri?, Remorca are la fel de multe roi ca i camionul? etc.). Realizai calendarul zilelor de natere ale copiilor i stabilii n fiecare lun n ce ordine i vor srbtori zilele. Oferii oportunitatea de a-i alege un obiect dintr-un ir de obiecte, numindu-i ordinea. NIVELUL II Indicatori 629. Numr cu uurint pn la 20 i din 10 n 10 pn la 100 din memorie. 630. Utilizeaz jucrii manipulative matematice, obiecte cu cifre, jocuri cu cifre i monezi n activitile zilnice. 631. Utilizeaz numere i operaii simple (Am dou bomboane i una i-o dau Angelei). 632. Cunoate ordinea numerelor pn la 20. Practici de sprijin Solicitai frecvent copiilor s numere ci copii sunt prezeni n grup, ci copii lucreaz la msu, ci au terminat o sarcin etc. Punei la dispoziia copiilor materiale manipulative ct mai diverse care utilizeaz cifrele. Utilizai situaii cotidiene pentru a stimula copilul s realizeze operaii simple (Avem trei biciclete, dar una este stricat...). E.2.1. Aspect specific: Reprezentri elementare matematice (numere, reprezentri numerice, operaii, concepte de spaiu, forme geometrice, nelegerea modelelor, msurare) Reper 6: Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze cunotine i abiliti de operare cu mrimi, forme, greuti, nlimi, lungimi, volume. NIVELUL I Indicatori 640. Realizeaz activiti ce dezvolt vocabularul referitor la lungime, nlime, greutate i volum. 641. Utilizeaz instrumente de msurare n jocuri, n centrul de nisip i ap pentru a msura lungimea, greutatea, nlimea, volumul. 642. Estimeaz mrimi, lungimi, greuti (este la fel de nalt ca i...). Practici de sprijin

33

Implicai copiii n activiti de msurare: a nlimii tuturor copiilor din grup, a lungimi pantofului, a lungimii prului, a greutii copiilor. Realizai grafice mpreun cu ei. Utilizai comparaii ntre msurtori la fel de nalt, mai greu dect etc. nvtai copiii s utilizeze msurtori neconvenionale: o bucat de sfoar pentru a msura lungimea unei msue, un pumn pentru a msura orezul dintr-o cutie etc. Realizai grafice cu copiii. NIVELUL II Indicatori 643. Msoar apa i nisipul utiliznd diferite recipiente. 644. Msoar, cu ajutor, ingredientele pentru realizarea unei reete. 645. Estimeaz cam de ci pai are nevoie pentru a trece dintr-o parte ntr-alta a ncperii. Practici de sprijin Implicai copiii n activiti n Centrul de Nisip i ap i n Centrul de Menaj. Utilizai materiale convenionale i neconvenionale pentru a msura corpuri solide i lichide. Solicitai estimri ale copiilor: Care este mai grea? sau Care este mai lung?. E.2. Subdomeniul: Cunotine i deprinderi elementare matematice, cunoaterea i nelegerea lumii E.2.1. Aspect specific: Reprezentri elementare matematice (numere, reprezentri numerice, operaii, concepte de spaiu, forme geometrice, nelegerea modelelor, msurare) Reper 7: Copilul ar trebui s fie capabil s identifice i s numeasc forme ale obiectelor. NIVELUL I Indicatori 650. Identific si numete: cercul, ptratul, triunghiul. 651. Compar mrimea si forma obiectelor. 652. Creeaz, copiaz si construiete forme. 653. Ordoneaz formele de acelasi fel de la mici la mari. Practici de sprijin Utilizati cuvinte corecte si fidele cnd redati numele diferitelor forme, pentru a fi ntelese corespunztor de copil. Puneti la dispozitia copilului forme diferite de texuri diferite pentru a fi utilizate n scopuri diferite. Consolidati denumirile formelor geometrice prin recunoaterea acestora n contexte reale: Cu ce form se aseamn un CD? Dar acoperisul caselor? Gsesti undeva n jurul nostru un obiect cu forma ptrat? Valorificati obiectele de utilitate cotidian pentru identificarea si compararea formelor. Propuneti sarcini n care copiii s utilizeze formele pentru a realiza constructii sau modele artistice (cartonase pentru colaje, piese din lemn, din plastic etc.). Realizati cu copiii trenulete, siraguri, piese ornamentale utiliznd forme, ordonndu-le de la mic la mare sau de la mare la mic. NIVELUL II luniIndicatori 654. Recunoaste forme n obiectele din mediul nconjurtor. 655. Combin forme geometrice pentru a realiza alte forme geometrice (dou triunghiuri pentru a realiza un ptrat, un dreptunghi). 656. Compar un cerc cu o sfer, un ptrat cu un cub. Practici de sprijin Organizati jocuri n care copiii s identifice forme n mediul nconjurtor. Realizati cu copiii postere, afise pentru a srbtori un eveniment sau pentru a ncheia o activitate tematic, utiliznd diferite forme geometrice. ncurajati copiii s creeze noi forme. Utilizati n Centrul pentru Nisip si ap formele pentru nisip pentru a stimula copiii s creeze noi forme prin combinarea lor. ncurajati copiii s identifice si s compare figurile geometrice bidimensionale cu cele tridimensionale utiliznd obiecte din mediul apropiat si imagini. 34

Reper 8: Copilul ar trebui s fie capabil s realizeze operatii de seriere, grupare, clasificare a obiectelor. NIVELUL I Indicatori 661. Grupeaz obiecte cotidiene care se potrivesc ca si utilizare. 662. Ordoneaz obiectele n functie de o caracteristic, utiliznd ncercarea si eroarea (de la mic la mare, de la gros la subire etc.). Practici de sprijin Jucati-v cu copiii jocuri care s necesite nsiruirea obiectelor n ordine cresctoare n functie de un criteriu (Cutiile surori, Familia bulinelor etc.). Jucati jocuri de punere n corespondent a obiectelor care sunt legate ca utilizare (pantofultcu soseta, ghiveciul cu floarea etc.). NIVELUL II Indicatori 663. Sorteaz obiectele n categorii, clasificndu-le si comparndu-le n functie de dou criterii (mrime, culoare). 664. Creeaz si descrie un pattern (model). 665. Descrie si explic de ce anumite obiecte sunt ordonate sau grupate ntr-un anumit fel. Practici de sprijin Oferiti copiilor posibilitatea de a lucra cu forme si a le utiliza pentru a crea noi forme si modele. Creati cu ei motive ornamentale pentru diverse obiecte (hinute, vase, felicitri etc.). Oferiti copiilor criterii diferite de grupare a obiectelor. Lsati copiii s propun si ei criterii E.2.2. Aspect specific:Cunoaterea i ntelegerea lumii (lumea vie, Pmntul, spatiul, metode stiintifice) Reper 9: Copilul ar trebui s fie capabil s dobndeasc informatii despre mediul nconjurtor si lumea vie prin observare, manipulare de obiecte si investigarea mediului. NIVELUL I Indicatori 674. si extinde informatiile despre mediul nconjurtors si crete respectul fat de fiinte si mediu. 675. Recunosc schimbrile n materiale si ncep s nteleag relatia cauz-efect. Practici de sprijin Facilitati accesul copiilor n natur; discutati despre schimbri n mediu ca efect al unor fenomene naturale ntlnite: cutremur, inundatii, eroziuni si despre importanta actiunilor omului asupra mediului (defrisri, poluare). Implicati-v alturi de copil n activitti din care nvat independent (observarea naturii n diferite momente ale anului, nivelul rurilor/lacurilor din vecintate, efectele secetei/ inundatiilor). NIVELUL II Indicatori 676. Caut informatii despre mediu prin utilizarea simturilor, sau prin observare; se documenteaz din diferite surse. 677. Descrie si discut n urma unui proces de observare a lumii vii, a fiintelor sau fenomenelor din natur. Practici de sprijin Puneti la dispozitia copilului imagini cu fenomene naturale, enciclopedii de stiint pentru copii, diferite instrumente si initiati discutii despre obiecte si fenomene n urma observrii lor. Valorificati evenimente si contexte reale care permit explorarea mediului (excursii, plimbri, vizite, vacante). ncurajati copilul s exploreze independent si s formuleze concluzii legate de cele observate. 35

Creati posibilitatea de a creste o plant. E.2.2. Aspect specific: Cunoasterea si ntelegerea lumii (lumea vie, Pmntul, spatiul, metode stiintifice) Reper 10: Copilul ar trebui s fie capabil s foloseasc instrumente si metode specifice pentru investigarea mediului. NIVELUL I Indicatori 681. Folosete simturi si instrumente standard pentru a investiga mediul si a dobndi informatii si a observa procese, relatii (lup, magnei). 682. Observ si discut despre proprietti comune, diferente, comparatii ntre obiecte, materiale, fenomene. Practici de sprijin Explicati si utilizati mpreun instrumente standard n scopul initierii copilului n utilizarea lor independent. Puneti la dispozitia copilului instrumente pe care s le poat folosi mai nti cu sprijinul adultilor, iar mai trziu independent: magneti, lupe. Sugerati copilului s realizeze colectii de obiecte diferite; initiati n sala de grup sau acas un spatiu pentru pstrarea colectiilor (conuri, scoici, pietre de ru, frunze sau dopuri de plut, diferite capace, etc.). 61-84 luni NIVELUL II Indicatori 683. Foloseste simturi si o varietate de instrumente si aparate simple de investigatie (lup, vase gradate, microscop). 684. Particip n experimente simple, discut si formuleaz concluzii, generalizri. 685. Colecteaz informatii si nregistreaz informatiile prin mijloace variate (desene, grafice, fotografii, mrturii narative). Practici de sprijin Pune la dispozitia copilului diferite instrumente si posibilitatea de a le utiliza independent; cereti copilului s organizeze informatiile obtinute. Stimulati copilul s fac predictii nainte de derularea unui experiment, s estimeze rezultatele pe care s le poat compara ulterior cu cele obtinute n urma experimentului. ncurajati copilul s nregistreze informatiile obinute n urma observrii sau experimentelor; tineti un jurnal al experimentelor copilului/grupei: notati experimentele, estimrile, predictiile si rezultatele obtinute Reper 11: Copilul ar trebui s fie capabil s observe i s descrie caracteristici ale lumii vii. NIVELUL I Indicatori 692. Observ faptul c plantele cresc, nfloresc, si schimb nftisarea. 693. Sorteaz fiintele vii si plantele dup mediul de viat sau caracteristicile lor (fiinte terestre/ marine sau legume/fructe/flori). 694. Clasific si denumete clasele de obiecte (ex. mijloacele de locomotie: terestre, maritime, aeriene...). 695. Descriu asemnri si diferente ntre clase de obiecte sau n interiorul fiecreia. 696. Foloseste un vocabular care include denumirea unor principii stiintifice care explic procesele din lumea vie (scufundare, plutire, dizolvare, topire). 697. Pune ntrebri si ofer explicatii despre modul n care interactioneaz, cresc si se dezvolt fiintele vii. Practici de sprijin Faceti posibil pentru copil s sesizeze relatii cauzale de tipul conditiilor de mediu si consecintelor pentru cretere si dezvoltare prin intermediul experimentelor simple (plante udate/ neudate, plante inute la lumin/ntuneric).

36

Dati copilului posibilitatea de a observa fiintele vii prin vizite la zoo, ferme de animale, ferme de psri, acvariu, cabinetul unui medic veterinar sau plantele prin vizite ntr-o livad, grdin de legume, solar cu rsaduri, etc. Jucati jocuri de tipul Zboar, zboar. Provocatit copilul s povesteasc despre experientele personale. Jucati jocuri de sortare, clasificare a obiectelor din mediu pe clase de obiecte: Meseria si uneltele potrivite, Fiinte marine/terestre. Facilitati reluarea independent de ctre copil a experimentelor simple si descrierea lor n fata unui auditoriu (membri familiei, alti copii); apreciati folosirea limbajului tiintific de ctre copii. Extindeti sursele de informare ale copilului; folositi de cte ori este posibil persoane resurs pentru subiectul respectiv. NIVELUL II Indicatori 698. Descrie si compar nevoile de baz ale fiintelor vii. 699. nteleg si exprim interactiunile dintre animale, plante si mediul de viat (Rechinii triesc n ape si se hrnesc cu diferite specii de pesti). 700. Foloseste un vocabular care include denumirea unor principii stiintifice care explic procesele din lumea vie (magnetism, forta de gravitatie). 701. Are responsabilitatea ngrijirii unei plante sau a unui animal n familie sau n cadrul grupei. Practici de sprijin Provocati copilul cu ntrebri de tipul Ce ar fi dac...?, Ce s-ar fi ntmplat dac...? Puneti la dispozitia copilului filme scurte sau secvente din filme de animatie, crti cu imagini depre modul de viat al diferitelor specii. Explicati conceptele noi ntlnite; apreciati folosirea de ctre copil a unor concepte stiintifice n vorbirea curent. Realizati experimente simple care s pun n evident principiile stiintifice i ncurajati copiii s le reproduc n fata printilor, bunicilor pentru a-si exersa capacitatea de descriere a acestora. Dati copilului posibilitatea de a ntretine o plant sau de a participa la ngrijirea unui animal de companie sau din gospodrie. Reper 12: Copilul ar trebui s fie capabil s observe si s descrie caracteristici ale Pmntului si Spatiului. NIVELUL I Indicatori 709. Adreseaz ntrebri despre elementele vietii (pmnt, ap, aer, foc). 710. Poate descrie caracteristicile materialelor si a elementelor mediului (apa, pietrele...). 711. Descrie importanta apei, aerului pentru viat si a modalittilor de protectie pentru a evita poluarea lor. 712. Numeste si face diferenta dintre sursele de cldur si poate exprima beneficiile si pericolele lor. 713. Observ si exprim micarea corpurilor ceresti (soare, lun). 714. Cunoaste si foloseste corect ca unitti de timp momentele zilei, zilele sptmnii, anotimpul. 715. Poate descrie caracteristicile anotimpurilor. 716. Sesizeaz diferente ntre forme de relief sau medii de viat pe baz de imagini sau n urma unei experiente directe. Practici de sprijin Discutati despre elementele fundamentale si explicati copiilor importanta fiecruia dintre ele. ncurajati copilul s foloseasc adjective pentru a descrie materialele ntlnite n mediu. Oferiti copiilor informatii despre rezistenta materialelor prin experimente simple (forta apei n erodarea pietrelor, a malurilor unui ru). Implicati-v mpreun cu copilul n activitti ecologice simple (plantat, curtarea unui spatiu...). Concepeti mesaje de contientizare a importantei protectiei mediului. 37

Discutati despre msuri de protectie mpotriva incendiilor. Introduceti n discutie concepte precum materiale ignifuge, extinctor. ncurajati jocul de rol al copilului cu recuzit specific pentru consolidarea conceptelor nsusite. Discutasi si urmriti (pe crti sau n realitate atunci cnd este posibil) fenomene precum eclipse de soare/lun. Creati planse simple cu decupaje/fotografii ale activittii fundamentale a copilului ntr-o zi si asamblati- le cu ajutorul su. Discutati despre activitti si succesiunea lor. Provocati copilul la discutii despre caracteristicile anotimpurilor n relatie cu activitti fundamentale ale sale sau evenimente semnificative. Puneti la dispozitia copilului imagini cu forme de relief si fenomene naturale greu accesibile (cascade, pesteri, vulcani, mri, oceane) si extindeti experienta de cunoastere a copiilor atunci cnd este posibil cu vizite, excursii n medii necunoscute. NIVELUL II Indicatori 717. Identific si face diferenta ntre forme de relief (cmpie/munte), tipuri de ape (ru/ lac/mare). 718. Numeste anotimpurile n succesiune (iarn, primvar, var, toamn). 719. Descrie timpul probabil i ilustreaz o anumit stare a vremii (utilizeaz semne conventionale pentru ape, ploaie...). 720. Cunoaste si folosete corect zilele sptmnii n succesiune, tie lunile anului. Practici de sprijin Jucati jocuri cu jetoane de tipul Spune unde se potrivete? ncurajati copilul s conceap calendare, crti despre anotimpuri n care s mbine desenul cu colaje de imagini si text. Jucati jocuri de rol n care copil prezint prognoza meteo cu simboluri concepute anterior. Folositi un calendar care s aminteasc evenimentele semnificative ale vietii copilului si ale familiei. Utilizati un calendar al sptmnii si un program zilnic n care utilizati simboluri alturi de cuvinte si cifre. Faceti referiri la ceas pe parcursul zilei, la modul n care se nvrtesc indicii orari, minutari. Reper 13: Copilul ar trebui s fie capabil s descopere omul ca parte a lumii vii si fiint social responsabil. NIVELUL I Indicatori 724. Particip la ntretinerea si ngrijirea mediului fizic apropiat (sala de grup, camera sa). 725. Cunoaste caracteristicile omului ca fiint vie. 726. Descrie cteva organe interne si functiile lor. Practici de sprijin Promovati responsabilizarea copilului n gospodrie si sala de grup. Discutati despre abilittile/talentele individuale ale copiilor/oamenilor. Puneti la dispozitia copilului crti despre corpul omenesc, organele interne si functionarea lor. Folositi n astfel de discutii persoane resurs (medic, sportiv). NIVELUL II Indicatori 727. Demonstreaz consetientizarea schimbrilor care se produc n sine i mediu (copilul creste, plantele au un ciclu de viat). 728. Cunoasete conditiile specifice ale vietii umane si semnificatia lor. 729. Particip la ngrijirea si protectia mediului, la reciclarea materialelor. 730. Este constient de existenta tehnologiei si a modului n care aceasta mbuntteste si afecteaz viata. 731. Este interesat de fenomene naturale exceptionale (calamitti naturale) si ntelege pagubele ce pot fi provocate. 732. Identific modalitti prin care poate participa la asigurarea unui mediu mai sntos. 38

Practici de sprijin Creati oportunitti pentru copil de a discuta despre ciclul de viat al plantelor, animalelor, despre viata oamenilor. Creati un grafic cu caracteristicile copilului/copiilor din grup (nltime, greutate, preferinte) la nceputul/sfrsitul fiecrui an scolar pentru a sesiza evolutia. Discutati cu copilul pe baz de imagini, filme, despre conditiile de viat ale oamenilor din diverse regiuni geografice sau spatii culturale. Participati mpreun cu copilul la evenimente care se concentreaz pe constientizarea importantei protectiei mediului: Ziua Pmntului, Ziua Mediului. Discutati despre resursele energetice si concepeti mpreun un plan de actiune cu activitti adecvate vrstei copilului prin care s economisim energia electric (Ex.: Nu lsm lumina aprins dac este zi si nu ne folosete, Nu lsm apa s curg la chiuvet n timp ce ne splm pe dinti, Nu lsm aparate electrice n priz cnd nu suntem acas, pentru drumuri scurte mergem pe jos sau folosim bicicleta etc.). Implicati copilul n participarea la actiuni ecologice. Discutati despre unele stiri din lume privind fenomenele naturale exceptionale. Discutati cu copilul teme precum: Fumatul activ/pasiv i impactul lui nociv pentru individ si mediu/comunitate.

39