ENFOQUE HUMANISTA.

El humanismo propicia, promueve y contribuye a la formacin integral del hombre. Este humanismo tiene que ver con el conocimiento del hombre mismo y la realizacin de su ser.

El nuevo humanismo debe integrar en el hombre: pensamiento, sentimiento y voluntad Sus representantes ms destacados fueron A. Maslow, a quien se considera el padre del movimiento, G. W. Allport y particularmente, Carl Rogers.

La universidad es as una comunidad acadmica en la que el hombre aprende a pensar y a vivir, donde el pensamiento se vuelve crtico y nos permite decidir consciente, libre y cabalmente. La corriente humanista busca que el hombre se forme como ser humano y propicie la realizacin de los dems seres humanos.

Es el lugar donde se forma al hombre autntico.

Desarrollo pleno o ntegro de la persona humana, en sus tres dimensiones fundamentales :

DIMENSIN ESPIRITUAL DIMENSIN FSICA DIMENSIN INTELECTUAL

HOMBRE

RI IMENSIONAL

DIMENSIN FSICA

CUERPO MOVIMIENTO MATERIA VIDA SENTIDOS APARIENCIA UNIVERSO MENTE CIENCIA IDEA IMAGINACIN MEMORIA CONCIENCIA RAZN AMOR VOLUNTAD ESPRITU CARCTER FE DIOS LIBERTAD RELIGIN

DIMENSIN INTELECTUAL

DIMENSIN ESPIRITUAL

Neill

Considera Como lo esencial es el clima de libertad en que debe

Rogers

Problemas Psicolgicos.

Vsquez, Oury y Lobrot

Pedagoga institucional

Educacin Humanista
Estudiante ser humano ubicado en un contexto social, biolgico, poltico y cultural. Se centra en la Autorrealizacin del Hombre. Fidelidad a lo humano. Desarrollo personal. Importancia del rea afectiva. Actitudes mas tcnicas.

Los supuestos bsicos de la corriente humanista son:

El ser humano es una totalidad y no se le puede comprender a travs de la fragmentacin de procesos psicolgicos moleculares. El hombre tiende naturalmente hacia su autorrealizacin y busca su trascendencia. El ser humano vive en relacin con otras personas y esto es inherente a su naturaleza.

 El hombre tiene libertad para elegir y tomar decisiones El es quien construye su propia vida. El hombre es intencional. A travs de sus intenciones, propsitos y de su voluntad estructura una identidad personal que lo distingue de los dems.

Para los humanistas, la educacin debe ayudar a los alumnos a que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.

 El aprendizaje significativo se produce cuando es autoiniciado y a condicin de que el estudiante pueda visualizar los objetivos, contenidos y actividades como algo importante para su desarrollo y enriquecimiento personal. Es necesario, adems, que se elimine del contexto educativo cualquier factor que pueda ser percibido como amenazante, por lo que es importante el respeto, la comprensin y el apoyo hacia los alumnos. Si se cubren estas condiciones, es probable que se produzca un aprendizaje que ser ms duradero que los aprendizajes basados en la recepcin y acumulacin de informacin.

 La educacin humanista se basa en la idea de que todos los estudiantes son diferentes y debe ayudarlos a ser ms como ellos mismos y menos como los dems. El logro mximo de la educacin es la autorrealizacin de los estudiantes en todas las facetas de su personalidad. Carl Rogers propone una educacin democrtica centrada en la persona, la cual consiste en otorgar la responsabilidad de la educacin al estudiante. Este autor asume que la persona es capaz de responsabilizarse y de controlarse a s misma en su aprendizaje, siempre y cuando el contexto presente condiciones favorables para facilitar y liberar las capacidades de aprendizaje existentes en cada individuo.

 Se considera que es el estudiante, con base en sus propios criterios, quien se encuentra en mejores condiciones para determinar y juzgar la situacin de su proceso de aprendizaje, una vez realizadas ciertas actividades. El ejercicio de la autoevaluacin les permitir acrecentar su confianza en s mismos, adems de lograr capacidad de autocrtica y desarrollo de la creatividad. Aun cuando existen numerosas recomendaciones y alternativas de aplicacin del paradigma, en realidad no ofrece una teora formalizada de enseanza. Sus diferentes supuestos no han sido sometidos a experimentacin rigurosa, aunque los resultados de algunas de sus aplicaciones son considerados como positivos (eficacia de la educacin abierta, cambios en el papel del profesor hacia un modelo de facilitador-tutor, entre otros)

Estrategias docentes para el proceso de enseanza - aprendizaje

La enseanza- aprendizaje como proceso de participacin colectiva

En el marco de este enfoque la actividad y la bsqueda personal de los alumnos constituyen la esencia de los mtodos didcticos, dejando atrs la vieja modalidad vertical de transmisin de saberes, cuestin que se logra desechando los contenidos dogmticos y activando la creatividad de los nios a travs de la participacin.

Elementos a considerar en la planeacin educativa: Objetivos Contenidos Actividades Evaluacin

Una relacin impregnada de cario

Para el Humanismo es de vital importancia

Por consiguiente, es pertinente citar a Palacios: La interaccin humana es un hecho que permanecer a lo largo de las vidas de profesores y estudiantes y las energas dedicadas a promoverlas y generalizarlas a nivel educativo no sern gastadas en balde

Se requiere, entonces, con la accin educativa, alcanzar y transformar:

Criterios de juicio Valores determinantes, Puntos de inters Lneas de pensamiento Fuentes inspiradoras Modelos de vida de la humanidad

Con una concepcin que postule la centralidad de la persona, de los seres humanos por encima de cualquier otra consideracin. Hoy los procesos econmicos, tomados en s mismos, parecen regir la vida, el destino, los afanes y los ideales de los hombres y mujeres concretos.

Libertad de expresin. El docente juega un papel importante. La ciencia como instrumento de cambio. Para el Humanismo es un elemento fundamental de la sociedad.

Segn Palacios: Una capacidad de observacin que le preparara para todo tipo de aprendizajes posteriores y una capacidad critica que le impedir ser empujado por los caminos de la fe, los dogmas indemostrables y supersticin. De esta forma la escuela esta en la obligacin.

La utilizacin de los recursos didcticos como asunto secundario.

Para esta corriente la incorporacin o no de nuevas tecnologas.

Toda tcnica o medio es til.

Rogers: Constituir un importante recurso para satisfacer las necesidades masivas de un aprendizaje funcional del tema de la materia.

Sugerencias para la redaccin de objetivos.

Conocer e identificar objetos, sucesos e ideas

Utilizar conocimientos en diversas situaciones para resolver problemas

Analizar y regular el comportamiento propio ante determinadas situaciones

La redaccin del objetivo debe contener el contenido en general.

Contenidos: conjunto de saberes cuya asimilacin y apropiacin se considera esencial para el desarrollo y socializacin del estudiante. Csar Coll

La redaccin del objetivo debe contener el contenido en general. En la perspectiva humanista se puede formar una persona ms integral, mejor preparada para la vida. Debe formarse con una cultura general en el saber, competente en el saber hacer en su desempeo como tcnico profesional. En el proceso de formacin por competencias, se demanda que haya una conjugacin entre los conocimientos, los procedimientos y las actitudes entendiendo stas ltimas como el saber ser y actuar.

Sugerencias de actividades para promover aprendizajes significativos.

Objetivos: generan expectativas apropiadas. Resmenes: sntesis de informacin relevante. Organizadores previos: ofrecen informacin introductoria y contextual. Ilustraciones: representaciones visuales de objetos y situaciones. Organizadores grficos: representaciones visuales de conceptos. Analogas: proposiciones que indican semejanzas. Preguntas intercaladas: insertadas en una situacin de aprendizaje. Sealizaciones: indicaciones sobre un texto para enfatizar elementos. Mapas mentales y conceptuales: representacin de esquemas de conocimiento. Organizadores textuales: organizaciones de un discurso para la comprensin.

Estrategias de enseanza y efectos esperados.

Conocer la finalidad, qu se espera del estudiante, ayudan a darle sentido al aprendizaje. Activan conocimientos previos, crean un marco de referencia comn. Facilitan la codificacin visual de la informacin. Practica lo aprendido y se autoevala gradualmente. Guan la atencin y mejoran la codificacin. Comprende la informacin relevante. Elabora una visin global y facilita el contenido. Traslada lo aprendido a otros mbitos. Codifica las relaciones entre conceptos Facilita el recuerdo de partes del discurso.

Objetivos

Discusin guiada Ilustraciones Preguntas intercaladas Sealizaciones Resmenes Organizadores previos Analogas Mapas conceptuales Organizadores textuales.

Los diez mandamientos para el profesor

I. II. Partirs de sus intereses y motivos. Partirs de sus conocimientos previos.

III. Dosificars la cantidad de la informacin nueva. IV. Propondrs que sistematicen los conocimientos. V. Diversificars las tareas y aprendizajes.

VI. Disears situaciones de aprendizaje para recuperacin de saberes. VII. Organizars y conectars unos aprendizajes con otros. VIII. Promovers la reflexin sobre sus conocimientos. IX. X. Plantears tareas abiertas y fomentars la cooperacin. Guiars en la planificacin y organizacin del propio aprendizaje.
J. Pozo

Los estudiantes presentan una diversidad de modos de ser: cada ser humano es nico e irrepetible y a la vez, es dinmico porque se encuentra en constante transformacin.

La evaluacin
La evaluacin se relaciona con la regulacin de la accin reflexin, derivndose por ello la imposibilidad de evaluar aprendizajes a un nivel neurolgico y lo innecesario e imprudente de otorgar calificaciones. Permiten la correccin y superacin del error y la elevacin de la autoestima y el aprecio por el esfuerzo propio y el de los dems. AUTOEVALUACIN-AUTOCRITICA

Es tarea central de una educacin humanista la condicin fundadora de toda moral. Una educacin humanista hace comprender nuestra propia indigencia y nuestra apertura intrnseca frente a los dems; la responsabilidad que tenemos frente a los "otros" que habrn de venir en el futuro, as como la dignidad compartida de todos los seres humanos.

Octavio Paz

Si anhelamos con sinceridad y pasin la se ridad, el bienestar y el libre desarrollo del talento de todos los hombres no hemos de carecer de los medios necesarios para conquistarlos. A. i stei .