SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE VERACRUZ
CURSO-TALLER HABILIDAD LECTORA Feb. 2011

OBJETIVO
Ofrecer a los docentes de los cuatro campos disciplinares estrategias para la lectura de textos diversos.

PROPSITO
Favorecer en los alumnos la apropiacin de conocimientos, lo cual redundar en su desempeo escolar.

Solicita a sus alumnos leer o investigar?

alumno con la lectura o la investigacin realizada?

Qu espera que haga el

Les ha enseado alguna tcnica de lectura ?

Orienta o estimula la lectura de textos y su comprensin?

Conoce alguna estrategia de lectura apropiada a los textos de su disciplina?

Justificacin
En gran medida los conocimientos que adquiere un estudiante, le llegan a travs de la lectura de diversos textos. La apropiacin de los conocimientos depende no slo de la cantidad, sino de las tcnicas y propsitos de lectura: QU, CMO Y PARA QU LEER.
Por tanto

No basta con hacer leer, sino que se requiere llevar a cabo un procedimiento, cu a prctica constante desarrolle en los alumnos la habilidad lectora.

Justificacin
Necesario desarrollar habilidades lectoras que garanticen la eficiencia del proceso para alcanzar la comprensin cabal e inteligente del texto ledo. La eficiencia del proceso requiere de un entrenamiento multidireccional, que contemple una prctica sistemtica con ejercicios.

Concepto
Comprender. Formular preguntas tratar de hallar las respuestas en el te to.
es

L E E R

Ofrecer otra alternativa, una comprensin cabal de lo que se valora o cuestiona Relacionar, criticar o superar las ideas e presadas.

La lectura como proceso

Proceso a travs del cual el lector elabora un significado en su interaccin con el te to.

Proceso que relaciona la informacin presentada por el autor la que posee el lector.

Proceso de elaboracin del significado por la va de aprender las ideas relevantes del te to relacionarlas con las ideas que a se tienen.

Presupuestos tericos
La lecto - comprensin se desarrolla practicando estrategias cognitivas metacognitivas, que posibiliten la apropiacin de la informacin.

Las estrategias conscientes o inconscientes se emplean como resultado de una ejercitacin sistemtica centrada en el sujeto.

P r o p u e s t a

eto olo a asa a e ejer i ios ( o a io es a e ua as al tipo e texto)

i a i

Siste atiza la ejer ita i o pleji a

au e ta

o el ra o e

Sus epti le e a e ua io es

varia tes

1. Ensear a mirar el te to

Las caractersticas facilitan o impiden la comprensin

El tipo y el tamao de las letras. Longitud de las lneas. Extensin de prrafos. Los mrgenes. El arreglo de las columnas. El espacio entre las lneas y columnas. El color de la impresin y del fondo, y la superficie del papel.

2. Planificar el proceso
Partir de un objetivo.

Contemplar lo que desea saber.

Considerar lo que el lector sabe del tema.

3. Regular el proceso

El lector va supervisando el proceso para comprobar en qu medida se van cumpliendo los objetivos planes propuestos.

4. Evaluar el proceso

Determinar cmo

cunto se ha comprendido.

Estrategias de proceso
ocali aci Precisa el co te ido del te to. La compre si es guiada se ce tra e aspectos especficos. I tegraci Relacio a el te to co otros te tos o co ocimie tos .. Orga i aci Compre de todo lo que reali ar a ivel cog oscitivo el alum o para orga i ar o dar u uevo orde a la i formaci . Ela oraci I clu e accio es para crear uevos eleme tos relacio ados co el co te ido hacer que ste sea sig ificativo: a alogas, parfrasis, imge es. erificaci Compro aci de las
i terpretacio es

logradas.

PROCESO DE LECTURA
LECTURA EXPLORATIVA (Antes) PRELECTURA 1. 2. 3. y
y y y

LECTURA DE COMPRENSIN (Durante) LECTURA 1.  Lectura atenta Adecuar la velocidad de lectura al tipo de te to a los conocimientos que se poseen del tema. Subra ar las ideas principales Hacer anotaciones al margen Sealar las descripciones del objeto de estudio Identificar las argumentaciones, las pruebas resultados Estipular con precisin el tema 1.            

ACTIVIDAD POSTERIOR (Despus) POSLECTURA Elaborar un producto de aprendizaje Resumen, Sntesis, Cuadro sinptico, Cuadro comparativo, Comentario, Mapa conceptual, Realizar debates, Elaboracin maquetas, Cuestionarios, E posicin E menes modelos, Elaboracin de juegos didcticos: memorama, crucigramas, sopa de letras, lotera

Establecer un propsito de lectura (para qu?) Determinar una forma de lectura (cmo?) Lectura general Tener una idea global de lo que trata o contiene el te to Determinar el tipo de te to Activar conocimientos previos (qu s del tema?) Establecer predicciones (qu informacin espero encontrar?) Buscar palabras desconocidas

2. 3. 4. 5.

6.

Metodologa de la lectura atenta

Integrar la informacin controlar la comprensin Verificar predicciones (hiptesis) Atender las conclusiones. Preguntarse cmo se lleg a ellas Distinguir las ideas principales de las secundarias.

Realizar una lectura atenta Buscar el significado de los vocablos desconocidos

Aclarar dudas con a uda del profesor o en atlas, enciclopedias, libros de te to

Reconocer los prrafos de unidad de pensamiento Observar con atencin las palabras seal

Un modelo para la instruccin directa ENSEANZA

alumnos lo que van a aprender a udarles a relacionarlo con sus e periencias previas. Modelar una habilidad mediante un proceso. Verbalizar las refle iones. Promover la prctica guiada de esa habilidad o proceso. Resumir lo que se ha aprendido verbalizar el cmo cundo aplicarlo.

PRCTICA
Promover la prctica independiente de los alumnos con la habilidad o procesos adquiridos. Ejercitar de forma consciente sistemtica una accin.

APLICACIN
alumnos la habilidad, el proceso o la estrategia que aplicarn. Determinar el propsito. Hacer que los alumnos lean el te to seleccionado. Monitorear la comprensin la aplicacin de la estrategia o proceso. Resumir lo que se ha aprendido la forma de utilizarlo en la lectura.
Recordar a los

Comunicar a los