Fisa de observare nr.

2

Fişa de observare globală a lecţiei

Profesor: Iurea Irina Observator: Daraban Florica Data:06.11.2008 Ora: psihologie Clasa: X B Obiective:  Să defineasca gandirea conform caracteristicilor acesteia;  Să redea etapele gandirii pe baza principiului rezolvarii de probleme;;  Să prezinte stadiile gandirii facand referire la initiatorul acestora:Piaget;  Să exempifice importanta gandirii cu ajutorul unor exemple concrete ;  Să argumenteze caracterul genetic sau nu al gandirii in functie de propria parere ;  Să utilizeze corect termenii psihologic si să participe cu interes la activitate.

1

ELEMENTE OBSERVATE OBSERVATII CLARITATEAOBIECTIVELOR Obiectivele sunt clare si realiste avand modalitati clare pentru PREGATIRE verificarea lor PLAN DE LECTIE Planul lectiei a fost foarte bine organizat si respectat in totalitate MATERIAL DIDACTIC Materialul didactic a fost relevant, în concordanta cu obiectivele propuse ajutand la desfasurarea in mod efficient a lectiei. ORGANIZAREA SALII DE CLASA

1

Profesorul trezeste interesul 4 5 6 INSRUCTIUNI/MANAGEMENTUL CLASEI PREZENTAREA CONTINUTULUI 7 SONDAREA CUNOSTINTELOR ANTERIOARE NECESARE PREDARII CONTINUTULUI NOU(ELICITATION) 8 VERIFICAREA ÎNŢELEGERII 9 1 0 1 1 1 2 1 3 CORECTAREA MONITORIZAREA ETAPIZAREA VARIETATEA RITMUL 2 .2 3 SELECTAREA MATERIALELOR ADECVATE VALORIFICAREA MATERIALULUI DIDACTIC ACURATETEA TERMINOLOGICA Materialele utilizate in mod adecvat. acestea facilitand intelegerea si invatarea continutului predat Cunoaşte si intelege continutul stiintific avand capacitatea de a-l transmite in mod accesibil elevilor respactand in acelasi timp acuratetea terminologica. Profesorul verifica pe tot parcursul lectiei daca elevii au inteles continutul predat cerandule exemple concrete in acest sens. Ritmul lectiei este foarte bun acordandu-se un timp suficient fiecarei activitati. Profesorul corecteaza greselile elevilor cu mult tact aceasta neavand un character distructiv ci fiind fiind un spijin din partea profesorului Elvii sunt monitorizati de profesor ei fiind implicate pe parcursul intregii lectii.variate si adecvate momentelor lectiei Profesorul face o scurta recapitulare la cunostintele dobandite anterior iar prin intrebarile adresate elevilor face legatura cu lectia ce urmeaza a fi predate. Profesorul foloseste tehnici relevante. eficient. Trecerea de la o etapa la alta a lectiei se face cu usurinta Exista echilibru intre timpul acordat fiecarei activitati. Profesorul da instructiuni clare elevilor si verifica daca acestia au inteles sarcinile de lucru fiind tot timpul stapăn pe situatie ştiind sa mentina disciplina.

Voce audibila. DINAMICA DE GRUP 2 3 2 4 INTELEGEREA PROCESULUI DE INVATARE REALIZAREA OBIECTIVELOR Fisa nr. se implica dand exemple pentru continutul predat. foarte clara . Toate obiectivele propuse au fost realizate. In clasa este o atmosfera placuta existand un dialog foarte bun între profesor si elevi. Profesorul foloseste diverse metode pentru a facilita invatarea si intelegerea materialului predat Profesorul e flexibil fiind capabil sa utilizeze cu usurinta o stategie diferita de cea planificata daca activitatea nu merge bine. echilibrata. 3 Observare focalizata 3 .da exemple si verifica intelegerea continutului. Comunicarea non-verbala foarte buna. Elevii au inteles continutul predat datorita faptului ca profesorul da explicatiile necesare.tonalitate buna si o viteza adecvata Distribuirea atentiei foarte buna. Profesorul ii stimuleaza pe elevi sa participle la lectie. Profesorul trezeste si mentine interesul elevilor fapt pentru care acestia se implica in predarea lectiei prin oferirea de exemple. sa dea exemple incurajandu-i atat verbal cat si non-verbal.1 4 MOTIVATIA/PARTICIPAREA ELEVILOR 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 VARIETATEA METODELOR DE PREDARE MOBILITATEA/ADAPTABILITATEA VOCEA DISTRIBUIREA ATENTIEI COMUNICAREA NON VERBALA RELATIA PROFESOR-ELEV STIMULAREA elevilor fata de ceea ce se preda reusind sa le capteze atentia si motivandu-i in acelasi timp elevii fiind astfel cooperanti.

timpul cât vorbeşte profesorul Profesor: Iurea Irina Observator: Daraban Florica Data:06. 1. A vorbit profesorul mai mult decat era necesar pentru a explica ceva sau prea putin? Profesorul a dat explicatiile necesare pastrand un echilibru in ceea ce priveste volumul informatiilor. cu o tonalitate foarte buna fiind inteligibila pentru elevi si avand o viteza adecvata. 2.2008 Ora: psihologie Clasa: X B Obiective:  Să defineasca gandirea conform caracteristicilor acesteia.  Să exempifice importanta gandirii cu ajutorul unor exemple concrete . A vorbit profesorul cand acest lucru a putut fi facut de elevi? Profesorul a transmis informatiile necesare dand exemple insa a oferit oportunitatea si elevilor de a se exprima fiind implicati in oferirea unor exemple cu privire la informatia transmisa in momentele oportune.  Să argumenteze caracterul genetic sau nu al gandirii in functie de propria parere .11.. 4 . A vorbit profesorul prea repede/incet? Vorbirea profesorului a fost clara.Fisa de observare . 3.  Să prezinte stadiile gandirii facand referire la initiatorul acestora:Piaget.  Să redea etapele gandirii pe baza principiului rezolvarii de probleme.  Să utilizeze corect termenii psihologic si să participe cu interes la activitate.

10. 6. 5 . In concluzie cine a vorbit mai mult? Profesorul a vorbit mai mult datorita faptului ca el a fost cel care a transmis informatia.4. A creat profesorul suficiente ocazii in care elevii sa-si exerseze deprindeile de vorbire Profesorul a creat suficiente ocazii in care elevii sa vorbeasca antrenandu-i mereu in oferirea de exemple. 9. 5. 8. A verificat profesorul daca elevii au inteles instructiunile si daca acestea nu au fost doar redate? A fost ceea ce spunea profesorul interesant. incorecte ale limbii? Profesorul nu a folosit varietati regionale de nici un fel. La care activitati a fost Timpul Destinat Elevilor (TDE) mai de lunga durata decat Timpul Destinat Profesorului (TDP) pentru vorbire? Nu a existat o activitate la care timpul destinat elevilor sa fie mai lung decat cel destinat profesorului datorita faptului ca a existat un feed-back continu si o intercalare a activitatilor. 11.Informatia transmisa de catre profesor a fost interesanta prin exemplele date dar in acelasi timp informativa si folositoare deoarece sunt lucruri cu care se confrunta . A fost nivelul limbii in concordanta cu cel al elevilor? Profesorul a folosit terminologia de specialitate insa a facut-o accesibila elevilor. Alte aspecte: de ex. A existat o concordanta intre nivelul structurii de predare si metalimbajul profesorului? Profesorul detine cunostinte de specialitate si le-a folosit respectant acuratetea stiintifica. Suna limba folosita de professor authentic si natural? Datorita faptului ca profesorul stapaneste foarte bine continutul stiintific acesta s-a exprimat cu usurinta si intr-un mod natural. A folosit profesorul varietati regionale. informative. 7. folositor etc? Profesorul a verificat daca informatiile transmise au fost intelese de catre elevi tocmai prin oferirea de exepmle de catre acestia.

a existat un motuv intemeiat pentru aceasta? Profesorul a vorbit mai mult doar cand a dictat continutul lectiei elevilor 6 .12. Atunci cand profesorul a vorbit mai mult.

Fisa nr.. 6.Profesorul a rearanjat elevii in banci atunci cand a fost nevoie.  Să argumenteze caracterul genetic sau nu al gandirii in functie de propria parere .Instructiunile au fost clare.Vocea profesorului s-a auzit clar tot 7 Intotdeauna/Cateodata/ Nu destul/Niciodata Intotdeauna Intotdeauna Intotdeauna Niciodata Intotdeauna Intotdeauna Intotdeauna Intotdeauna .Materialele folosite au fost vizibile pentru toti elevii.2008 Ora: psihologie Clasa: X B Obiective:  Să defineasca gandirea conform caracteristicilor acesteia.Profesorul a verificat daca elevii au inteles instructiunile. 8.  Să utilizeze corect termenii psihologic si să participe cu interes la activitate.Profesorul nu a acoperit vizibilitatea tablei. 5.  Să exempifice importanta gandirii cu ajutorul unor exemple concrete . 4 –Observare focalizata Fisa de observare-Managementul clasei Profesor: Iurea Irina Observator: Daraban Florica Data:06.  Să redea etapele gandirii pe baza principiului rezolvarii de probleme. Aspectele urmarite 1.Si-a scimbat profesorul locul in functie de activitati? 3.Au colaborat bine elevii? 4.11.  Să prezinte stadiile gandirii facand referire la initiatorul acestora:Piaget. 7.A mentinut profesorul contactul vizual cu clasa? 2.

12.Profesorul a monitorizat activitatea elevilor? 13. 11.Elevii si-au notat exemple de limba clare si utile de pe tabla sau au primit fise de lucru.A stabilit profesorul relatii bune cu elevii? Sugestii de imbunatatire? 14.Elevii s-au putut auzi unii pe altii. in care moment ar fi putut sa dea intaietate elevilor? Intotdeauna Intotdeauna Cateodata Intotdeauna Intotdeauna Intotdeauna 8 .A dominat profesorul lectia?Daca da. 9.timpul.Profesorul a fost constient de dificultatile intampinate de elevi in invatare si a actionat in mod incurajator.Vorbirea nu a fost inceata/rapida/neclara. 10.

9 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful