Sunteți pe pagina 1din 9

Fisa de observare nr.

Fia de observare global a leciei

Profesor: Iurea Irina Observator: Daraban Florica Data:06.11.2008 Ora: psihologie Clasa: X B Obiective: S defineasca gandirea conform caracteristicilor acesteia; S redea etapele gandirii pe baza principiului rezolvarii de probleme;; S prezinte stadiile gandirii facand referire la initiatorul acestora:Piaget; S exempifice importanta gandirii cu ajutorul unor exemple concrete ; S argumenteze caracterul genetic sau nu al gandirii in functie de propria parere ; S utilizeze corect termenii psihologic si s participe cu interes la activitate.

ELEMENTE OBSERVATE OBSERVATII CLARITATEAOBIECTIVELOR Obiectivele sunt clare si realiste avand modalitati clare pentru PREGATIRE verificarea lor PLAN DE LECTIE Planul lectiei a fost foarte bine organizat si respectat in totalitate MATERIAL DIDACTIC Materialul didactic a fost relevant, n concordanta cu obiectivele propuse ajutand la desfasurarea in mod efficient a lectiei. ORGANIZAREA SALII DE CLASA

2 3

SELECTAREA MATERIALELOR ADECVATE VALORIFICAREA MATERIALULUI DIDACTIC ACURATETEA TERMINOLOGICA Materialele utilizate in mod adecvat, eficient, acestea facilitand intelegerea si invatarea continutului predat Cunoate si intelege continutul stiintific avand capacitatea de a-l transmite in mod accesibil elevilor respactand in acelasi timp acuratetea terminologica. Profesorul da instructiuni clare elevilor si verifica daca acestia au inteles sarcinile de lucru fiind tot timpul stapn pe situatie tiind sa mentina disciplina. Profesorul foloseste tehnici relevante,variate si adecvate momentelor lectiei Profesorul face o scurta recapitulare la cunostintele dobandite anterior iar prin intrebarile adresate elevilor face legatura cu lectia ce urmeaza a fi predate. Profesorul verifica pe tot parcursul lectiei daca elevii au inteles continutul predat cerandule exemple concrete in acest sens. Profesorul corecteaza greselile elevilor cu mult tact aceasta neavand un character distructiv ci fiind fiind un spijin din partea profesorului Elvii sunt monitorizati de profesor ei fiind implicate pe parcursul intregii lectii. Trecerea de la o etapa la alta a lectiei se face cu usurinta Exista echilibru intre timpul acordat fiecarei activitati. Ritmul lectiei este foarte bun acordandu-se un timp suficient fiecarei activitati. Profesorul trezeste interesul

5 6

INSRUCTIUNI/MANAGEMENTUL CLASEI PREZENTAREA CONTINUTULUI

SONDAREA CUNOSTINTELOR ANTERIOARE NECESARE PREDARII CONTINUTULUI NOU(ELICITATION)

VERIFICAREA NELEGERII

9 1 0 1 1 1 2 1 3

CORECTAREA MONITORIZAREA ETAPIZAREA VARIETATEA

RITMUL

1 4

MOTIVATIA/PARTICIPAREA ELEVILOR

1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2

VARIETATEA METODELOR DE PREDARE MOBILITATEA/ADAPTABILITATEA VOCEA DISTRIBUIREA ATENTIEI COMUNICAREA NON VERBALA RELATIA PROFESOR-ELEV

STIMULAREA

elevilor fata de ceea ce se preda reusind sa le capteze atentia si motivandu-i in acelasi timp elevii fiind astfel cooperanti, se implica dand exemple pentru continutul predat. Profesorul foloseste diverse metode pentru a facilita invatarea si intelegerea materialului predat Profesorul e flexibil fiind capabil sa utilizeze cu usurinta o stategie diferita de cea planificata daca activitatea nu merge bine. Voce audibila, foarte clara ,tonalitate buna si o viteza adecvata Distribuirea atentiei foarte buna, echilibrata. Comunicarea non-verbala foarte buna. In clasa este o atmosfera placuta existand un dialog foarte bun ntre profesor si elevi. Profesorul ii stimuleaza pe elevi sa participle la lectie, sa dea exemple incurajandu-i atat verbal cat si non-verbal. Profesorul trezeste si mentine interesul elevilor fapt pentru care acestia se implica in predarea lectiei prin oferirea de exemple. Elevii au inteles continutul predat datorita faptului ca profesorul da explicatiile necesare,da exemple si verifica intelegerea continutului. Toate obiectivele propuse au fost realizate.

DINAMICA DE GRUP

2 3 2 4

INTELEGEREA PROCESULUI DE INVATARE REALIZAREA OBIECTIVELOR

Fisa nr. 3 Observare focalizata 3

Fisa de observare - timpul ct vorbete profesorul

Profesor: Iurea Irina Observator: Daraban Florica Data:06.11.2008 Ora: psihologie Clasa: X B Obiective: S defineasca gandirea conform caracteristicilor acesteia; S redea etapele gandirii pe baza principiului rezolvarii de probleme;; S prezinte stadiile gandirii facand referire la initiatorul acestora:Piaget; S exempifice importanta gandirii cu ajutorul unor exemple concrete ; S argumenteze caracterul genetic sau nu al gandirii in functie de propria parere ; S utilizeze corect termenii psihologic si s participe cu interes la activitate. 1. A vorbit profesorul mai mult decat era necesar pentru a explica ceva sau prea putin? Profesorul a dat explicatiile necesare pastrand un echilibru in ceea ce priveste volumul informatiilor. 2. A vorbit profesorul cand acest lucru a putut fi facut de elevi? Profesorul a transmis informatiile necesare dand exemple insa a oferit oportunitatea si elevilor de a se exprima fiind implicati in oferirea unor exemple cu privire la informatia transmisa in momentele oportune. 3. A vorbit profesorul prea repede/incet? Vorbirea profesorului a fost clara, cu o tonalitate foarte buna fiind inteligibila pentru elevi si avand o viteza adecvata.

4. A fost nivelul limbii in concordanta cu cel al elevilor? Profesorul a folosit terminologia de specialitate insa a facut-o accesibila elevilor. 5. A existat o concordanta intre nivelul structurii de predare si metalimbajul profesorului? Profesorul detine cunostinte de specialitate si le-a folosit respectant acuratetea stiintifica. 6. Suna limba folosita de professor authentic si natural? Datorita faptului ca profesorul stapaneste foarte bine continutul stiintific acesta s-a exprimat cu usurinta si intr-un mod natural. 7. A folosit profesorul varietati regionale, incorecte ale limbii? Profesorul nu a folosit varietati regionale de nici un fel. 8. La care activitati a fost Timpul Destinat Elevilor (TDE) mai de lunga durata decat Timpul Destinat Profesorului (TDP) pentru vorbire? Nu a existat o activitate la care timpul destinat elevilor sa fie mai lung decat cel destinat profesorului datorita faptului ca a existat un feed-back continu si o intercalare a activitatilor. 9. In concluzie cine a vorbit mai mult? Profesorul a vorbit mai mult datorita faptului ca el a fost cel care a transmis informatia. 10. A creat profesorul suficiente ocazii in care elevii sa-si exerseze deprindeile de vorbire Profesorul a creat suficiente ocazii in care elevii sa vorbeasca antrenandu-i mereu in oferirea de exemple. 11. Alte aspecte: de ex. A verificat profesorul daca elevii au inteles instructiunile si daca acestea nu au fost doar redate? A fost ceea ce spunea profesorul interesant, informative, folositor etc? Profesorul a verificat daca informatiile transmise au fost intelese de catre elevi tocmai prin oferirea de exepmle de catre acestia.Informatia transmisa de catre profesor a fost interesanta prin exemplele date dar in acelasi timp informativa si folositoare deoarece sunt lucruri cu care se confrunta .

12. Atunci cand profesorul a vorbit mai mult, a existat un motuv intemeiat pentru aceasta? Profesorul a vorbit mai mult doar cand a dictat continutul lectiei elevilor

Fisa nr. 4 Observare focalizata

Fisa de observare-Managementul clasei


Profesor: Iurea Irina Observator: Daraban Florica Data:06.11.2008 Ora: psihologie Clasa: X B Obiective: S defineasca gandirea conform caracteristicilor acesteia; S redea etapele gandirii pe baza principiului rezolvarii de probleme;; S prezinte stadiile gandirii facand referire la initiatorul acestora:Piaget; S exempifice importanta gandirii cu ajutorul unor exemple concrete ; S argumenteze caracterul genetic sau nu al gandirii in functie de propria parere ; S utilizeze corect termenii psihologic si s participe cu interes la activitate.

Aspectele urmarite 1.A mentinut profesorul contactul vizual cu clasa? 2.Si-a scimbat profesorul locul in functie de activitati? 3.Au colaborat bine elevii? 4.Profesorul a rearanjat elevii in banci atunci cand a fost nevoie. 5.Instructiunile au fost clare. 6.Profesorul a verificat daca elevii au inteles instructiunile. 7.Profesorul nu a acoperit vizibilitatea tablei.Materialele folosite au fost vizibile pentru toti elevii. 8.Vocea profesorului s-a auzit clar tot 7

Intotdeauna/Cateodata/ Nu destul/Niciodata Intotdeauna Intotdeauna Intotdeauna Niciodata Intotdeauna Intotdeauna Intotdeauna Intotdeauna

timpul.Vorbirea nu a fost inceata/rapida/neclara. 9.Elevii s-au putut auzi unii pe altii. 10.Profesorul a fost constient de dificultatile intampinate de elevi in invatare si a actionat in mod incurajator. 11.Elevii si-au notat exemple de limba clare si utile de pe tabla sau au primit fise de lucru. 12.Profesorul a monitorizat activitatea elevilor? 13.A stabilit profesorul relatii bune cu elevii? Sugestii de imbunatatire? 14.A dominat profesorul lectia?Daca da, in care moment ar fi putut sa dea intaietate elevilor?

Intotdeauna Intotdeauna Cateodata Intotdeauna Intotdeauna Intotdeauna