Fisa de observare nr.

2

Fişa de observare globală a lecţiei

Profesor: Iurea Irina Observator: Daraban Florica Data:06.11.2008 Ora: psihologie Clasa: X B Obiective:  Să defineasca gandirea conform caracteristicilor acesteia;  Să redea etapele gandirii pe baza principiului rezolvarii de probleme;;  Să prezinte stadiile gandirii facand referire la initiatorul acestora:Piaget;  Să exempifice importanta gandirii cu ajutorul unor exemple concrete ;  Să argumenteze caracterul genetic sau nu al gandirii in functie de propria parere ;  Să utilizeze corect termenii psihologic si să participe cu interes la activitate.

1

ELEMENTE OBSERVATE OBSERVATII CLARITATEAOBIECTIVELOR Obiectivele sunt clare si realiste avand modalitati clare pentru PREGATIRE verificarea lor PLAN DE LECTIE Planul lectiei a fost foarte bine organizat si respectat in totalitate MATERIAL DIDACTIC Materialul didactic a fost relevant, în concordanta cu obiectivele propuse ajutand la desfasurarea in mod efficient a lectiei. ORGANIZAREA SALII DE CLASA

1

Profesorul verifica pe tot parcursul lectiei daca elevii au inteles continutul predat cerandule exemple concrete in acest sens. eficient.variate si adecvate momentelor lectiei Profesorul face o scurta recapitulare la cunostintele dobandite anterior iar prin intrebarile adresate elevilor face legatura cu lectia ce urmeaza a fi predate. Trecerea de la o etapa la alta a lectiei se face cu usurinta Exista echilibru intre timpul acordat fiecarei activitati. Profesorul da instructiuni clare elevilor si verifica daca acestia au inteles sarcinile de lucru fiind tot timpul stapăn pe situatie ştiind sa mentina disciplina. Profesorul trezeste interesul 4 5 6 INSRUCTIUNI/MANAGEMENTUL CLASEI PREZENTAREA CONTINUTULUI 7 SONDAREA CUNOSTINTELOR ANTERIOARE NECESARE PREDARII CONTINUTULUI NOU(ELICITATION) 8 VERIFICAREA ÎNŢELEGERII 9 1 0 1 1 1 2 1 3 CORECTAREA MONITORIZAREA ETAPIZAREA VARIETATEA RITMUL 2 . Ritmul lectiei este foarte bun acordandu-se un timp suficient fiecarei activitati. acestea facilitand intelegerea si invatarea continutului predat Cunoaşte si intelege continutul stiintific avand capacitatea de a-l transmite in mod accesibil elevilor respactand in acelasi timp acuratetea terminologica.2 3 SELECTAREA MATERIALELOR ADECVATE VALORIFICAREA MATERIALULUI DIDACTIC ACURATETEA TERMINOLOGICA Materialele utilizate in mod adecvat. Profesorul foloseste tehnici relevante. Profesorul corecteaza greselile elevilor cu mult tact aceasta neavand un character distructiv ci fiind fiind un spijin din partea profesorului Elvii sunt monitorizati de profesor ei fiind implicate pe parcursul intregii lectii.

tonalitate buna si o viteza adecvata Distribuirea atentiei foarte buna. Profesorul trezeste si mentine interesul elevilor fapt pentru care acestia se implica in predarea lectiei prin oferirea de exemple. 3 Observare focalizata 3 . In clasa este o atmosfera placuta existand un dialog foarte bun între profesor si elevi. foarte clara . sa dea exemple incurajandu-i atat verbal cat si non-verbal. DINAMICA DE GRUP 2 3 2 4 INTELEGEREA PROCESULUI DE INVATARE REALIZAREA OBIECTIVELOR Fisa nr. echilibrata. Profesorul ii stimuleaza pe elevi sa participle la lectie. se implica dand exemple pentru continutul predat.da exemple si verifica intelegerea continutului. Elevii au inteles continutul predat datorita faptului ca profesorul da explicatiile necesare. Toate obiectivele propuse au fost realizate. Comunicarea non-verbala foarte buna.1 4 MOTIVATIA/PARTICIPAREA ELEVILOR 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 VARIETATEA METODELOR DE PREDARE MOBILITATEA/ADAPTABILITATEA VOCEA DISTRIBUIREA ATENTIEI COMUNICAREA NON VERBALA RELATIA PROFESOR-ELEV STIMULAREA elevilor fata de ceea ce se preda reusind sa le capteze atentia si motivandu-i in acelasi timp elevii fiind astfel cooperanti. Profesorul foloseste diverse metode pentru a facilita invatarea si intelegerea materialului predat Profesorul e flexibil fiind capabil sa utilizeze cu usurinta o stategie diferita de cea planificata daca activitatea nu merge bine. Voce audibila.

timpul cât vorbeşte profesorul Profesor: Iurea Irina Observator: Daraban Florica Data:06. cu o tonalitate foarte buna fiind inteligibila pentru elevi si avand o viteza adecvata.  Să prezinte stadiile gandirii facand referire la initiatorul acestora:Piaget. A vorbit profesorul prea repede/incet? Vorbirea profesorului a fost clara.  Să redea etapele gandirii pe baza principiului rezolvarii de probleme. A vorbit profesorul cand acest lucru a putut fi facut de elevi? Profesorul a transmis informatiile necesare dand exemple insa a oferit oportunitatea si elevilor de a se exprima fiind implicati in oferirea unor exemple cu privire la informatia transmisa in momentele oportune. 2.  Să argumenteze caracterul genetic sau nu al gandirii in functie de propria parere .. 4 . 3. A vorbit profesorul mai mult decat era necesar pentru a explica ceva sau prea putin? Profesorul a dat explicatiile necesare pastrand un echilibru in ceea ce priveste volumul informatiilor.2008 Ora: psihologie Clasa: X B Obiective:  Să defineasca gandirea conform caracteristicilor acesteia. 1.  Să utilizeze corect termenii psihologic si să participe cu interes la activitate.  Să exempifice importanta gandirii cu ajutorul unor exemple concrete .11.Fisa de observare .

5.Informatia transmisa de catre profesor a fost interesanta prin exemplele date dar in acelasi timp informativa si folositoare deoarece sunt lucruri cu care se confrunta . In concluzie cine a vorbit mai mult? Profesorul a vorbit mai mult datorita faptului ca el a fost cel care a transmis informatia. 11. 6. 5 . 10. A creat profesorul suficiente ocazii in care elevii sa-si exerseze deprindeile de vorbire Profesorul a creat suficiente ocazii in care elevii sa vorbeasca antrenandu-i mereu in oferirea de exemple. 9. Alte aspecte: de ex. A fost nivelul limbii in concordanta cu cel al elevilor? Profesorul a folosit terminologia de specialitate insa a facut-o accesibila elevilor. A verificat profesorul daca elevii au inteles instructiunile si daca acestea nu au fost doar redate? A fost ceea ce spunea profesorul interesant. A folosit profesorul varietati regionale. Suna limba folosita de professor authentic si natural? Datorita faptului ca profesorul stapaneste foarte bine continutul stiintific acesta s-a exprimat cu usurinta si intr-un mod natural. incorecte ale limbii? Profesorul nu a folosit varietati regionale de nici un fel. A existat o concordanta intre nivelul structurii de predare si metalimbajul profesorului? Profesorul detine cunostinte de specialitate si le-a folosit respectant acuratetea stiintifica. 8. folositor etc? Profesorul a verificat daca informatiile transmise au fost intelese de catre elevi tocmai prin oferirea de exepmle de catre acestia. La care activitati a fost Timpul Destinat Elevilor (TDE) mai de lunga durata decat Timpul Destinat Profesorului (TDP) pentru vorbire? Nu a existat o activitate la care timpul destinat elevilor sa fie mai lung decat cel destinat profesorului datorita faptului ca a existat un feed-back continu si o intercalare a activitatilor. informative. 7.4.

a existat un motuv intemeiat pentru aceasta? Profesorul a vorbit mai mult doar cand a dictat continutul lectiei elevilor 6 . Atunci cand profesorul a vorbit mai mult.12.

Au colaborat bine elevii? 4..Vocea profesorului s-a auzit clar tot 7 Intotdeauna/Cateodata/ Nu destul/Niciodata Intotdeauna Intotdeauna Intotdeauna Niciodata Intotdeauna Intotdeauna Intotdeauna Intotdeauna .Si-a scimbat profesorul locul in functie de activitati? 3.Profesorul a verificat daca elevii au inteles instructiunile.  Să redea etapele gandirii pe baza principiului rezolvarii de probleme.Profesorul nu a acoperit vizibilitatea tablei.  Să prezinte stadiile gandirii facand referire la initiatorul acestora:Piaget.A mentinut profesorul contactul vizual cu clasa? 2. 4 –Observare focalizata Fisa de observare-Managementul clasei Profesor: Iurea Irina Observator: Daraban Florica Data:06. 6.Materialele folosite au fost vizibile pentru toti elevii.2008 Ora: psihologie Clasa: X B Obiective:  Să defineasca gandirea conform caracteristicilor acesteia. 5.  Să utilizeze corect termenii psihologic si să participe cu interes la activitate.  Să exempifice importanta gandirii cu ajutorul unor exemple concrete . Aspectele urmarite 1.  Să argumenteze caracterul genetic sau nu al gandirii in functie de propria parere .Fisa nr.Profesorul a rearanjat elevii in banci atunci cand a fost nevoie.11. 8. 7.Instructiunile au fost clare.

Vorbirea nu a fost inceata/rapida/neclara. 9.timpul.Profesorul a fost constient de dificultatile intampinate de elevi in invatare si a actionat in mod incurajator. 12.A dominat profesorul lectia?Daca da.Profesorul a monitorizat activitatea elevilor? 13.A stabilit profesorul relatii bune cu elevii? Sugestii de imbunatatire? 14.Elevii s-au putut auzi unii pe altii. in care moment ar fi putut sa dea intaietate elevilor? Intotdeauna Intotdeauna Cateodata Intotdeauna Intotdeauna Intotdeauna 8 .Elevii si-au notat exemple de limba clare si utile de pe tabla sau au primit fise de lucru. 10. 11.

9 .