Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252 / 13.02.

2006 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

FIZIC
CLASA A XI-A1

Aprobat prin ordinul ministrului Nr. 3252 / 13.02.2006

Bucureti, 2006
1

Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anul de completare.

NOT DE PREZENTARE Conform art. 15, alin. (5), lit. c), pct. 2 din Legea nvmntului nr. 84/1995 republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, ciclul superior al liceului, clasele XI/XII-XIII, precedat, dup caz, de anul de completare, constituie nvmntul secundar superior. Conform art. 15, alin (7), ciclul inferior i ciclul superior al liceului constituie nvmntul liceal. Avnd n vedere prevederile art. 6, ciclul superior al liceului nu este obligatoriu, parcurgerea acestei secvene din cadrul nvmntului preuniversitar fiind la decizia absolvenilor ciclului inferior al liceului/anului de completare, n condiiile stabilite de lege i conform metodologiei stabilite de Ministerul Educaiei i Cercetrii. Absolvenii ciclului superior al liceului pot susine examenul naional de bacalaureat, a crui promovare le d dreptul de acces n nvmntul superior, n condiiile legii (art. 26). De asemenea, la filierele, profilurile i specializrile stabilite de Ministerul Educaiei i Cercetrii, absolvenii ciclului superior al liceului pot susine, separat de examenul naional de bacalaureat, examene de certificare sau, dup caz, de atestare a competenelor profesionale (art. 26). Avnd n vedere aceste prevederi ale legii, ciclul superior al liceului, organizat i desfurat pe filiere, profiluri i specializri, ndeplinete urmtoarele funcii generale n cadrul sistemului naional de nvmnt: Funcia de educaie general (toate filierele, profilurile i specializrile). Ciclul superior al liceului asigur dezvoltarea n continuare a unor seturi de competene-cheie, derivate din cele 8 domenii de competene-cheie precizate n Ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 5723/23.12.2003 necesare inseriei sociale i profesionale, continurii studiilor dup absolvirea nvmntului liceal i, n general, nvrii pe parcursul ntregii viei n principal prin achiziia de noi competene specifice n cadrul studiului disciplinelor de cultur general; Funcia de profesionalizare (filiera tehnologic i, dup caz, filiera vocaional). Ciclul superior al liceului asigur dezvoltarea n continuare a competenelor tehnice i profesionale achiziionate anterior n cadrul rutei de profesionalizare (coala de arte i meserii i anul de completare), respectiv, dup caz, n cadrul filierei vocaionale, precum i achiziia de noi competene tehnice i profesionale corespunztoare domeniului de pregtire (derivate din standardul de pregtire profesional) i cu un grad de complexitate mai ridicat (conform nivelului de calificare propus).

Proiectarea curricular pentru disciplina Fizic are n vedere aceste funcii i este fundamentat pe documentele curriculare care reglementeaz nvmntul liceal, respectiv nvmntul pentru profesionalizare: planuri cadru de nvmnt i programe colare pentru ciclul inferior al liceului, coala de arte i meserii, anul de completare, ciclul superior al liceului. Avnd n vedere funciile ndeplinite i documentele curriculare menionate, au fost selectate pentru programa colar a disciplinei Fizic pentru ciclul superior al liceului coninuturi i competene specifice care s rspund simultan urmtoarelor cerine: Privind funcia de educaie general (formarea capitalului cultural i social): - s fie atractive, motivante i accesibile pentru toi elevii, indiferent de ruta educaional urmat;

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a

s permit o abordare flexibil astfel nct s fie posibil att recuperarea unor eventuale ntrzieri n formarea competenelor-cheie urmrite prin studiul fizicii, ct i dezvoltarea acestora n continuare i susinerea performanelor colare nalte; s asigure atingerea de ctre absolvenii liceului a unui nivel de cunotine, deprinderi/abiliti i atitudini specifice fizicii care s faciliteze inseria lor socioprofesional i, dup caz, continuarea studiilor; s susin un demers didactic orientat spre aspectele practice i spre potenarea nvrii pe parcursul ntregii viei.

Privind funcia de profesionalizare (formarea capitalului uman): s sprijine nelegerea aprofundat a aplicaiilor tehnice ale fizicii aa cum sunt acestea studiate n cadrul disciplinelor de cultur tehnic; s faciliteze structurarea de nivel nalt a cunotinelor dobndite prin studiul fizicii, conducnd la nelegerea relaiei dintre fenomene i legi din fizic i aplicaiile acestora n tehnologii, respectiv n produse ale tehnicii; s contribuie la exercitarea n diferite contexte a competenelor profesionale, prin deprinderile/abilitile dobndite prin investigaia experimental.

Pentru a rspunde acestor cerine, ntr-o abordare bazat pe continuitate i deschidere, au fost selectate coninuturi att din domeniile fundamentale ale fizicii clasice, ct i din domeniile fizicii moderne. n acest mod este mbogit oferta educaional anterioar, accentund orientarea spre aplicarea ideilor tiinifice n practic i spre o structurare mai nalt a cunotinelor, corespunztor stadiului dezvoltrii psiho-somatice specific grupei de vrst. Indiferent de domeniul abordat, coninuturile sunt structurate principial astfel: 1. Identificarea fenomenului n natur i n tehnic 2. Explorarea fenomenului n laborator 3. Interpretarea teoretic a fenomenului 4. Studiul aplicaiilor practice ale fenomenului 5. Protecia mediului i a propriei persoane Accentuarea difereniat a acestor etape n parcurgerea unei anumite teme este determinat sub aspect tiinific de domeniul particular studiat, iar sub aspect educaional de filier, profil i specializare. Din punct de vedere pedagogic, demersul didactic la clas trebuie s se structureze conform acestor etape, cu o adaptare corespunztoare la nivelul aptitudinilor, competenelor i intereselor elevilor, ntr-o abordare echilibrat, flexibil i motivant care s faciliteze formarea treptat a competenelor specifice stabilite de program. n mod unitar cu documentele curriculare anterioare pentru domeniul Fizic, toate coninuturile i competenele specifice pentru toate filierele, profilurile i specializrile care au prevzute n planurile-cadru de nvmnt studiul fizicii sunt cuprinse n prezenta program colar. Aceast abordare este justificat de unitatea competenelor-cheie propuse i urmrete deschiderea studiului spre performane colare nalte la fiecare filier, profil i specializare, inclusiv prin alocarea unor ore din curriculumul la decizia colii pentru extinderi i aprofundri n studiul fizicii. Diferenierea n funcie de filier, profil i specializare se realizeaz prin intermediul curriculumului difereniat, prin coninuturi i competene specifice adaptate. n baza planurilor-cadru de nvmnt aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/22.12.2005, numrul de ore pe sptmn alocat n funcie de filier, profil i specializare/calificare profesional i programele corespunztoare sunt dup cum urmeaz:

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a

Filier Teoretic Teoretic Vocaional

Profil Real Real Militar

Specializare/ Calificare profesional Matematic-informatic tiine ale naturii Matematic-informatic

Nr. ore TC CD Total 2 2 0 1 1 2 3 3 2

Programa F1 F1 F1

Tehnologic

Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii; Tehnician prelucrri mecanice; Tehnician electronist; Tehnician electrotehnist; Tehnician electromecanic; Tehnician n construcii i lucrri publice; Tehnician instalator pentru construcii; Tehnician n industria textil; Tehnician n industria pielriei; Tehnician transporturi; Tehnician metrolog; Tehnician operator roboi industriali; Tehnician n prelucrarea lemnului; Tehnician designer mobil i amenajri interioare; Tehnician poligraf; Tehnician audio-video; Tehnician producie film i televiziune; Tehnician multimedia; Tehnician producie poligrafic; Tehnician aviaie; Tehnician instalaii de bord (avion); Tehnician prelucrri la cald; Tehnician operator tehnic de calcul; Tehnician operator procesare text/ imagine; Tehnician desenator pentru construcii i instalaii; Tehnician mecatronist; Tehnician de telecomunicaii; Tehnician proiectant CAD; Tehnician designer vestimentar; Tehnician n instalaii electrice; Tehnician operator telematic; Tehnician n automatizri Tehnician chimist de laborator; Tehnician n industria materialelor de construcii; Tehnician n chimie industrial; Tehnician n industria sticlei i ceramicii

F2

Tehnologic

F2

Precizri: 1) Pentru filiera teoretic, profilul real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii, sunt obligatorii toata coninuturile i competenele specifice din programa F1. Coninuturile i competenele specifice marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv formeaz secvena de curriculum difereniat.

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a

2) Pentru filiera vocaional, profil militar, specializarea matematic-informatic, nu sunt obligatorii coninuturile i competenele specifice din programa F1 marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv i sunt obligatorii toate celelalte coninuturi i competene specifice. 3) Pentru filiera tehnologic, la calificrile profesionale care au prevzute n planul-cadru de nvmnt 2 ore pe sptmn pentru studiul fizicii sunt obligatorii toate coninuturile i competenele specifice din programa F2. 4) Pentru filiera tehnologic, la calificrile profesionale care au prevzute n planul-cadru de nvmnt 1 or pe sptmn pentru studiul fizicii nu sunt obligatorii coninuturile i competenele specifice din programa F2 marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv i sunt obligatorii toate celelalte coninuturi i competene specifice.

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a

COMPETENELE-CHEIE DEZVOLTATE PRIN STUDIUL FIZICII

Competene-cheie 1. nelegerea i explicarea unor fenomene fizice, a unor procese tehnologice, a funcionrii i utilizrii unor produse ale tehnicii ntlnite n viaa de zi cu zi Cunotine Deprinderi/abiliti Atitudini - Respect pentru adevr i rigurozitate - ncredere n adevrurile tiinifice i aprecierea critic a limitelor acestora

- Receptarea informaiilor i utilizarea acestora, prin - Concepte, principii, implicarea unei postulate i teoreme - Aplicaii ale principiilor, multitudini de operaii postulatelor i teoremelor mentale i practice - Gndirea critic n natur i n tehnic - Utilizarea intuiiei

- Abordarea creativ a problematicii specifice fizicii - Modelarea i lucrul pe model - Rezolvarea de probleme - Metode i tehnici - Derularea organizat a utilizate n investigaia 2. Investigaia tiinific tiinific experimental i unor seturi de operaiuni experimental i teoretic teoretic aplicat n fizic manuale i mentale aplicat n fizic necesare investigaiei - Elemente de teoria tiinifice erorilor - Lucrul n echip - Utilizarea n siguran a unor unelte, instrumente i dispozitive n contexte variate

- Interes i curiozitate - Iniiativ personal - Spirit critic i autocritic - Toleran fa de opiniile celorlali - Acceptarea jocului de rol

3. Comunicarea

- Deschidere i dispoziie de a asculta prerile - Utilizarea terminologiei celorlali specifice fizicii ntr-o - Dorin de informare i varietate de contexte de de afirmare - Limba romn i/sau comunicare - Interes i respect pentru limba n care se studiaz - Utilizarea calculului ceilali, respectiv pentru disciplina matematic i a opiniile lor - Terminologie specific simbolurilor n - Respect fa de fizicii comunicare argumentarea tiinific - Elemente de matematic - Utilizarea diferitelor - Interes pentru aplicat n fizic metode de receptare i explorarea diferitelor prezentare a informaiilor modaliti de comunicare, - Utilizarea TIC inclusiv cele create prin aplicarea TIC - Respectarea i aplicarea msurilor de protecie i securitate a muncii - Efectele fenomenelor - Respectarea i aplicarea fizice i proceselor msurilor de protecie a tehnologice derivate din mediului acestea asupra fiinelor i - Anticiparea efectelor mediului unor aciuni specifice asupra fiinelor i mediului

4. Protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor

- Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediu - Aprecierea critic a raportului dintre beneficii i efecte indezirabile n aplicarea tehnologiilor

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI PROGRAMA F1 Filiera teoretic, profil real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii sunt obligatorii toate coninuturile i competenele specifice Filiera vocaional, profil militar, specializarea matematic-informatic nu sunt obligatorii coninuturile i competenele specifice marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv i sunt obligatorii toate celelalte coninuturi i competene specifice Competene specifice Coninuturi 1. OSCILAII I UNDE MECANICE
1.1. Oscilatorul mecanic

Recunoaterea fenomenelor periodice i identificarea proceselor oscilatorii n natur i n tehnic Descrierea i explicarea calitativ a unor fenomene periodice/oscilatorii Analiza calitativ de tip cauz-efect a unor oscilaii mecanice identificate n natur i n tehnic Recunoaterea mrimilor caracteristice micrii oscilatorii i utilizarea lor n diferite contexte Investigarea experimental a unor procese oscilatorii simple, utiliznd mrimile caracteristice micrii oscilatorii Rezolvarea unor probleme simple folosind mrimile caracteristice micrii oscilatorii Investigarea experimental a unor procese oscilatorii amortizate periodic/aperiodic, utiliznd mrimile caracteristice Identificarea cauzelor i condiiilor unor micri oscilatorii amortizate ntlnite n practic Descrierea i evaluarea calitativ din punct de vedere energetic a procesului de amortizare Modelarea oscilaiei armonice ca limit a unei oscilaii slab amortizate Identificarea n practic a situaiilor i condiiilor n care se poate aplica modelul oscilator armonic Descrierea cantitativ a oscilaiei armonice utiliznd relaiile dintre mrimile caracteristice Analizarea i descrierea cantitativ din punct de vedere energetic a oscilaiei armonice Rezolvarea unor probleme aplicnd modelul oscilator armonic Identificarea n practic a unor situaii n care micarea unui sistem este rezultatul compunerii unor oscilaii Descrierea calitativ a micrii rezultate din compunerea a dou oscilaii (*) Descrierea cantitativ a compunerii a dou oscilaii paralele/perpendiculare de frecvene egale (*) Rezolvarea unor probleme de compunere a dou oscilaii

1.1.1.Fenomene periodice. Procese oscilatorii n natur i n tehnic

1.1.2.Mrimi caracteristice micrii oscilatorii

1.1.3.Oscilaii mecanice amortizate

1.1.4.Modelul oscilator armonic

1.1.5. Compunerea oscilaiilor

paralele. (*) Compunerea oscilaiilor perpendiculare

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F1)

Competene specifice

Coninuturi
1.2. Oscilatori mecanici cuplai

Descrierea i evaluarea calitativ din punct de vedere energetic a oscilaiilor ntreinute Identificarea cauzelor i condiiilor de apariie a oscilaiilor forate ntlnite n practic Investigarea experimental a unor caracteristici ale cuplajului a doi oscilatori Analiza calitativ a transferului de energie ntre doi oscilatori cuplai Estimarea consecinelor rezonanei a doi oscilatori mecanici Selectarea i prezentarea unor informaii actuale privind aplicaii ale fenomenelor studiate (pendula, cldiri nalte, poduri etc.) Utilizarea cunotinelor teoretice n explicarea unor aplicaii practice (pendula, amortizorul auto etc.) Identificarea unor fenomene ondulatorii n natur i n tehnic Identificarea n practic a diferenelor dintre diverse tipuri de unde Analiza calitativ a transferului de energie ntr-un fenomen ondulatoriu Modelarea propagrii unei perturbaii ntr-un mediu elastic Descrierea undei plane utiliznd relaiile dintre mrimile caracteristice Evidenierea dublei periodiciti n propagarea undelor n analiza unor situaii concrete Rezolvarea unor probleme n cadrul modelului und plan Descrierea i explicarea fenomenelor de reflexie i refracie ntlnite n natur i n tehnic Aplicarea legilor reflexiei/refraciei n diferite situaii concrete Explicarea calitativ a producerii i efectelor unui seism, a propagrii undelor seismice Aplicarea unor msuri de protecie i prevenire n raport cu posibilele efecte ale seismelor Investigarea experimental a interferenei i a undelor staionare Analiza calitativ i cantitativ a fenomenului de interferen, cu precizarea condiiilor de obinere a interferenei staionare Analiza calitativ a distribuiei energiei ntr-un domeniu spaial n care se stabilete o und staionar Identificarea n practic a undelor staionare pe baza caracteristicilor acestora

1.2.1.Oscilaii mecanice ntreinute. Oscilaii mecanice forate

1.2.2.Rezonana

1.2.3.Consecine i aplicaii

1.3. Unde mecanice

1.3.1.Propagarea unei perturbaii ntr-un mediu elastic. Transferul de energie

1.3.2.Modelul und plan. Periodicitatea spaial i temporal

1.3.3.Reflexia i refracia undelor mecanice

1.3.4.Unde seismice

1.3.5.Interferena undelor mecanice. Unde staionare

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F1)

Competene specifice

Coninuturi

Descrierea sunetelor utiliznd calitile sunetului Explicarea percepiei sunetelor Analiza calitativ a funcionrii instrumentelor cu coarde i a instrumentelor de suflat Aplicarea unor msuri de protecie a propriei persoane i a mediului avnd n vedere posibilele efecte ale sunetelor (*) Descrierea i explicarea fenomenelor de difracie ntlnite n natur i n tehnic (*) Investigarea experimental a fenomenului de difracie (*) Identificarea n practic a condiiilor n care se poate produce difracia Descrierea i explicarea unor aplicaii ale ultrasunetelor, respectiv infrasunetelor Selectarea i prezentarea unor informaii privind aplicaiile ultrasunetelor, respectiv infrasunetelor (ecografie, defectoscopie, cavitaie etc.) Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei persoane la utilizarea ultrasunetelor, respectiv infrasunetelor n practic

1.3.6.Acustica

1.3.7. (*) Difracia undelor

mecanice studiu calitativ

1.3.8.Ultrasunete i infrasunete. Aplicaii n medicin, industrie, tehnic militar

2. OSCILAII

I UNDE ELECTROMAGNETICE

Investigarea experimental a comportamentului rezistorului, bobinei i condensatorului n curent continuu i n curent alternativ Modelarea funcionrii unor circuite de curent alternativ ntlnite n practic (RLC serie, (*) RLC paralel, (*) reele) utiliznd formalismul fazorial Stabilirea formalismului adecvat i utilizarea acestuia n rezolvarea unor circuite de curent alternativ (RLC serie, (*) RLC paralel, (*) reele) Analiza i descrierea din punct de vedere energetic a funcionrii circuitelor de curent alternativ (*) Identificarea n practic a funcionrii n regim de rezonan a unor circuite de curent alternativ Identificarea unor aplicaii n tehnic a circuitelor de curent alternativ Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei persoane n producerea i utilizarea curentului alternativ (*) Investigarea experimental a descrcrii unui condensator pe rezistor i bobin Modelarea oscilaiilor libere ntr-un circuit RLC (calitativ) Descrierea i analiza calitativ din punct de vedere energetic a oscilaiilor libere ntr-un circuit RLC Transferul mrimilor i formalismul utilizat n descrierea fenomenelor oscilatorii, indiferent de natura acestora Identificarea unor aplicaii n tehnic ale circuitului oscilant

2.1. Circuitul RLC n curent alternativ

2.2. Oscilaii electromagnetice libere. Circuitul oscilant

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F1)

Competene specifice

Coninuturi

Descrierea calitativ a producerii cmpului electromagnetic, respectiv a producerii i propagrii undei electromagnetice (*) Utilizarea relaiilor dintre mrimile caracteristice undei electromagnetice n descrierea fenomenului Transferul mrimilor i formalismul utilizat n descrierea fenomenelor ondulatorii, indiferent de natura acestora (*) Rezolvarea unor probleme simple privind producerea i propagarea undelor electromagnetice Clasificarea undelor electromagnetice n funcie de diferite criterii (surs, frecven) Identificarea n practic a surselor de unde electromagnetice i a modalitilor de producere a undelor electromagnetice Identificarea n practic a aplicaiilor tiinifice i tehnice ale undelor electromagnetice Explicarea calitativ a utilizrii undelor electromagnetice n funcionarea unor aparate i dispozitive (radioul, televizorul, cuptorul cu microunde, detecia n infrarou etc.) Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei persoane n utilizarea n practic a unor aparate i dispozitive funcionnd cu unde electromagnetice

2.3. Cmpul electromagnetic. Unda electromagnetic

2.4. Clasificarea undelor electromagnetice

2.5. Aplicaii

3. OPTICA

ONDULATORIE

Identificarea n natur i n tehnic a fenomenului de dispersie a luminii Descrierea i explicarea fenomenelor de dispersie ntlnite n natur i n tehnic Analiza calitativ i (*) cantitativ a fenomenului de interferen, cu precizarea condiiilor de obinere a interferenei staionare Analiza calitativ a distribuiei energiei n interferena staionar Investigarea experimental a interferenei luminii utiliznd dispozitive de interferen nelocalizat Explicarea calitativ i cantitativ a funcionrii unor dispozitive de interferen nelocalizat (dispozitivul Young, (*) alte dispozitive echivalente cu dispozitivul Young) Utilizarea unor dispozitive interfereniale simple n determinarea unor caracteristici ale luminii Rezolvarea unor probleme de interferen a luminii n dispozitive de interferen nelocalizat

3.1. Dispersia luminii. (*) Interpretare

electromagnetic

3.2. Interferena

3.2.1.Dispozitivul Young

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F1)

10

Competene specifice

Coninuturi

Investigarea experimental a interferenei luminii utiliznd dispozitive de interferen localizat Explicarea calitativ i cantitativ a funcionrii unor dispozitive de interferen localizat (lama cu fee plan paralele, pana optic) Identificarea i explicarea calitativ a unor aplicaii n tehnic ale interferenei localizate (planeitate, (*) optica albastr) (*) Rezolvarea unor probleme de interferen a luminii n dispozitive de interferen localizat (*) Descrierea i explicarea fenomenelor de difracie a luminii ntlnite n natur i n tehnic (*) Investigarea experimental a fenomenului de difracie a luminii (*) Identificarea n practic a condiiilor n care se poate produce difracia luminii (*) Descrierea i explicarea calitativ a construciei i funcionrii reelei de difracie (*) Identificarea i explicarea calitativ a unor aplicaii n tiin i tehnic a difraciei luminii (*) Rezolvarea unor probleme de difracie a luminii pe reele de difracie (*) Investigarea experimental a polarizrii luminii prin reflexie (*) Modelarea fenomenului de polarizare utiliznd interpretarea electromagnetic a luminii (*) Identificarea i explicarea calitativ a unor aplicaii n tiin i tehnic a fenomenului de polarizare

3.2.2.Interferena localizat. Aplicaii

3.3. (*) Difracia luminii. Aplicaii

3.4. (*) Polarizarea luminii. Aplicaii

4. (*) ELEMENTE

DE TEORIA HAOSULUI

(*) Identificarea i formularea unor probleme generale/specifice n fizic i stabilirea condiiilor necesare rezolvrii exacte a acestora (*) Explicarea limitelor de aplicabilitate a unor modele utilizate n rezolvarea exact a unor probleme generale/specifice din fizic (*) Identificarea n natur i n tehnic a unor sisteme a cror evoluie n timp este determinist dar impredictibil (*) Investigarea experimental a condiiilor de apariie a comportamentului haotic n sisteme fizice (*) Explicarea calitativ a evoluiei unor sisteme fizice concrete, ntlnite n practic, aflate departe de echilibru (*) Modelarea comportamentului unui sistem fizic utiliznd spaiul fazelor (*) Descrierea comportamentului unui sistem fizic utiliznd traiectoria punctului figurativ n spaiul fazelor (*) Caracterizarea comportamentului unui sistem fizic pe baza atractorilor descrii n spaiul fazelor (*) Selectarea i prezentarea unor informaii actuale

4.1. (*) Determinism i predictibilitate.

Condiii. Modele

4.2. (*) Determinism i impredictibilitate.

Comportamentul haotic. Condiii

4.3. (*) Descrierea comportamentului

haotic. Spaiul fazelor. Atractori clasici i stranii

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F1)

11

Competene specifice
privind comportarea sistemelor departe de echilibru

Coninuturi

(*) Identificarea n teorie i n practic a unor obiecte cu dimensiune geometric fracionar (*) Explicarea limitelor de aplicabilitate ale geometriei euclidiene n descrierea unor obiecte ntlnite n teorie i n practic (*) Analiza calitativ a unor atractori stranii din punctul de vedere al geometriei fractale

4.4. (*) Elemente de geometrie fractal

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F1)

12

PROGRAMA F2 Filiera tehnologic, pentru calificrile profesionale cu 2 ore de fizic pe sptmn sunt obligatorii toate coninuturile i competenele specifice Filiera tehnologic, pentru calificrile profesionale cu 1 or de fizic pe sptmn nu sunt obligatorii coninuturile i competenele specifice marcate cu asterisc (*) i redactate n cursiv Competene specifice Coninuturi 1. OSCILAII I UNDE MECANICE
1.1. Oscilatorul mecanic

Recunoaterea fenomenelor periodice i identificarea proceselor oscilatorii n natur i n tehnic Descrierea i explicarea calitativ a unor fenomene periodice/oscilatorii Analiza calitativ de tip cauz-efect a unor oscilaii mecanice identificate n natur i n tehnic Recunoaterea mrimilor caracteristice micrii oscilatorii i utilizarea lor n diferite contexte Investigarea experimental a unor procese oscilatorii simple, utiliznd mrimile caracteristice micrii oscilatorii Rezolvarea unor probleme simple folosind mrimile caracteristice micrii oscilatorii Investigarea experimental a unor procese oscilatorii amortizate periodic/aperiodic, utiliznd mrimile caracteristice Identificarea cauzelor i condiiilor unor micri oscilatorii amortizate ntlnite n practic Descrierea i evaluarea calitativ din punct de vedere energetic a procesului de amortizare (*) Modelarea oscilaiei armonice ca limit a unei oscilaii slab amortizate (*) Identificarea n practic a situaiilor i condiiilor n care se poate aplica modelul oscilator armonic (*) Descrierea cantitativ a oscilaiei armonice utiliznd relaiile dintre mrimile caracteristice (*) Analizarea i descrierea cantitativ din punct de vedere energetic a oscilaiei armonice (*) Rezolvarea unor probleme aplicnd modelul oscilator armonic Identificarea n practic a unor situaii n care micarea unui sistem este rezultatul compunerii unor oscilaii Descrierea calitativ a micrii rezultate din compunerea a dou oscilaii paralele de frecvene egale Descrierea i evaluarea calitativ din punct de vedere energetic a oscilaiilor ntreinute Identificarea cauzelor i condiiilor de apariie a oscilaiilor forate ntlnite n practic

1.1.1.Fenomene periodice. Procese oscilatorii n natur i n tehnic

1.1.2.Mrimi caracteristice micrii oscilatorii

1.1.3.Oscilaii mecanice amortizate

1.1.4. (*) Modelul oscilator

armonic

1.1.5.Compunerea oscilaiilor paralele

1.2. Oscilatori mecanici cuplai

1.2.1.Oscilaii mecanice ntreinute. Oscilaii mecanice forate

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F2)

13

Competene specifice

Coninuturi

(*) Investigarea experimental a unor caracteristici ale cuplajului a doi oscilatori (*) Analiza calitativ a transferului de energie ntre doi oscilatori cuplai (*) Estimarea consecinelor rezonanei a doi oscilatori mecanici Selectarea i prezentarea unor informaii actuale privind aplicaii ale fenomenelor studiate (pendula, cldiri nalte, poduri etc.) Utilizarea cunotinelor teoretice n explicarea unor aplicaii practice (pendula, amortizorul auto etc.) Identificarea unor fenomene ondulatorii n natur i n tehnic Identificarea n practic a diferenelor dintre diverse tipuri de unde Analiza calitativ a transferului de energie ntr-un fenomen ondulatoriu (*) Modelarea propagrii unei perturbaii ntr-un mediu elastic (*) Descrierea undei plane utiliznd relaiile dintre mrimile caracteristice (*) Evidenierea dublei periodiciti n propagarea undelor n analiza unor situaii concrete (*) Rezolvarea unor probleme n cadrul modelului und plan Descrierea i explicarea fenomenelor de reflexie i refracie ntlnite n natur i n tehnic Aplicarea legilor reflexiei/refraciei n diferite situaii concrete Explicarea calitativ a producerii i efectelor unui seism, a propagrii undelor seismice Aplicarea unor msuri de protecie i prevenire n raport cu posibilele efecte ale seismelor Investigarea experimental a interferenei i a undelor staionare (*) Analiza calitativ i cantitativ a fenomenului de interferen, cu precizarea condiiilor de obinere a interferenei staionare (*) Analiza calitativ a distribuiei energiei ntr-un domeniu spaial n care se stabilete o und staionar Identificarea n practic a undelor staionare pe baza caracteristicilor acestora Descrierea sunetelor utiliznd calitile sunetului Explicarea percepiei sunetelor (*) Analiza calitativ a funcionrii instrumentelor cu coarde i a instrumentelor de suflat Aplicarea unor msuri de protecie a propriei persoane i a mediului avnd n vedere posibilele efecte ale sunetelor

1.2.2. (*) Rezonana

1.2.3.Consecine i aplicaii 1.3. Unde mecanice

1.3.1.Propagarea unei perturbaii ntr-un mediu elastic. Transferul de energie

1.3.2. (*) Modelul und plan.

Periodicitatea spaial i temporal

1.3.3.Reflexia i refracia undelor mecanice

1.3.4.Unde seismice

1.3.5.Interferena undelor mecanice. Unde staionare

1.3.6.Acustica

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F2)

14

Competene specifice

Coninuturi

Descrierea i explicarea unor aplicaii ale ultrasunetelor, respectiv infrasunetelor Selectarea i prezentarea unor informaii privind aplicaiile ultrasunetelor, respectiv infrasunetelor (ecografie, defectoscopie, cavitaie etc.) Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei persoane la utilizarea ultrasunetelor, respectiv infrasunetelor n practic Investigarea experimental a comportamentului rezistorului, bobinei i condensatorului n curent continuu i n curent alternativ (*) Modelarea funcionrii circuitului RLC serie n curent alternativ utiliznd formalismul fazorial Analiza i descrierea din punct de vedere energetic, calitativ i (*) cantitativ, a funcionrii circuitelor de curent alternativ Identificarea unor aplicaii n tehnic a circuitelor de curent alternativ Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei persoane n producerea i utilizarea curentului alternativ Modelarea oscilaiilor libere ntr-un circuit RLC (calitativ) Descrierea i analiza calitativ din punct de vedere energetic a oscilaiilor libere ntr-un circuit RLC Transferul mrimilor i formalismul utilizat n descrierea fenomenelor oscilatorii, indiferent de natura acestora Identificarea unor aplicaii n tehnic ale circuitului oscilant Descrierea calitativ a producerii cmpului electromagnetic, respectiv a producerii i propagrii undei electromagnetice Transferul mrimilor i formalismul utilizat n descrierea fenomenelor ondulatorii, indiferent de natura acestora Clasificarea undelor electromagnetice n funcie de diferite criterii (surs, frecven) Identificarea n practic a surselor de unde electromagnetice i a modalitilor de producere a undelor electromagnetice Identificarea n practic a aplicaiilor tiinifice i tehnice ale undelor electromagnetice Explicarea calitativ a utilizrii undelor electromagnetice n funcionarea unor aparate i dispozitive (radioul, televizorul, cuptorul cu microunde, detecia n infrarou etc.) Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei persoane n utilizarea n practic a unor aparate i dispozitive funcionnd cu unde electromagnetice

1.3.7.Ultrasunete i infrasunete. Aplicaii n medicin, industrie, tehnic militar

2. OSCILAII

I UNDE ELECTROMAGNETICE

2.1. Circuitul RLC n curent alternativ

2.2. Oscilaii electromagnetice libere. Circuitul oscilant

2.3. Cmpul electromagnetic. Unda electromagnetic

2.4. Clasificarea undelor electromagnetice

2.5. Aplicaii

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F2)

15

Competene specifice
3. OPTICA

Coninuturi
ONDULATORIE

Identificarea n natur i n tehnic a fenomenului de dispersie a luminii Descrierea i explicarea fenomenelor de dispersie ntlnite n natur i n tehnic Analiza calitativ a fenomenului de interferen, cu precizarea condiiilor de obinere a interferenei staionare Analiza calitativ a distribuiei energiei n interferena staionar (*) Investigarea experimental a interferenei luminii utiliznd dispozitivul Young (*) Explicarea calitativ i cantitativ a funcionrii dispozitivului Young (*) Utilizarea dispozitivului Young n determinarea unor caracteristici ale luminii Investigarea experimental a interferenei luminii utiliznd dispozitive de interferen localizat Explicarea calitativ a funcionrii unor dispozitive de interferen localizat (lama cu fee plan paralele, pana optic) Identificarea i explicarea calitativ a unor aplicaii n tehnic ale interferenei localizate (verificarea planeitii)

3.1. Dispersia luminii

3.2. Interferena

3.2.1. (*) Dispozitivul Young

3.2.2.Interferena localizat. Aplicaii

EXPERIMENTE OBLIGATORII
n scopul dezvoltrii competenei-cheie investigaia tiinific experimental i teoretic aplicat n fizic, se vor realiza obligatoriu n parcurgerea coninuturilor rezolvri de probleme i experimente ca activiti de nvare fundamentale. Pentru asigurarea atingerii standardului curricular, se stabilete urmtoarea list de experimente obligatorii, realizate n funcie de coninuturile parcurse (F1, F2): Studiul unor oscilatori mecanici simpli (pendulul gravitaional, pendulul elastic) Studiul amortizrii oscilaiilor mecanice Studiul a doi oscilatori mecanici cuplai Studiul interferenei undelor mecanice n corzi elastice Studiul funcionrii unor instrumente muzicale cu coarde i de suflat Studiul comportamentului rezistorului, bobinei i condensatorului n c.c. i n c.a. Studiul circuitului RLC n curent alternativ Studiul circuitului oscilant Evidenierea dispersiei luminii Studiul interferenei luminii (nelocalizat i localizat) Evidenierea difraciei luminii (reeaua de difracie) Evidenierea polarizrii luminii prin reflexie Studiul unor sisteme simple cu comportament haotic

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programa F2)

16

SUGESTII METODOLOGICE
1. Orientri metodologice generale Parcurgerea coninuturilor se realizeaz prin sarcini de nvare stabilite independent de fiecare cadru didactic. Sarcinile de nvare trebuie stabilite ca un complex de activiti de nvare viznd anumite rezultate concrete ale nvrii. Rezultatele concrete ale nvrii se exprim prin cunotine specifice dobndite i deprinderi/abiliti exersate n cadrul activitii de nvare. Prin succesiunile de sarcini de nvare, prin tipurile de activiti de nvare i contextele variate n care se produc acestea se creeaz i se consolideaz atitudini. n acest mod, sarcinile de nvare contribuie treptat la dezvoltarea efectiv a competenelor propuse. Sarcinile de nvare trebuie formulate pentru fiecare coninut conform nivelului i nevoilor elevilor, astfel nct s fie asigurat progresul colar pentru fiecare i pentru toi elevii. n acelai timp, avnd n vedere funcia de profesionalizare a ciclului superior al liceului pentru filiera tehnologic i rolul disciplinei Fizic n acest context, se recomand identificarea, elaborarea i aplicarea unor sarcini de nvare aflate n relaie cu cele specifice disciplinelor din aria curricular Tehnologii. Coninuturile i competenele propuse de program permit atingerea acestui obiectiv pentru toate domeniile de pregtire pe baza cooperrii directe ntre profesorii de fizic i cadrele didactice care predau disciplinele din aria curricular tehnologii. Evaluarea rezultatelor nvrii trebuie s aib n vedere contribuia acestor rezultate la dezvoltarea competenelor propuse. Din acest motiv, instrumentele utilizate trebuie s permit att evaluarea cunotinelor dobndite ct i gradul de realizare a deprinderilor/abilitilor urmrite. Atitudinile formate prin realizarea sarcinilor de nvare sunt apreciate calitativ de profesor i corectate n permanen prin demersul didactic, rmnnd, chiar dac nu pot fi cuantificate prin note, rezultate urmrite prin toate sarcinile de nvare. 2. Orientri metodologice privind dezvoltarea unui mediu educaional incluziv n scopul asigurrii egalitii anselor la educaie pentru toi elevii, profesorii i conducerile unitilor de nvmnt vor respecta n aplicarea programei colare la clas urmtoarele principii: A. Stabilirea unor sarcini de nvare adaptate nivelului elevilor Fiecare elev are dreptul la succes colar i la atingerea standardului curricular. Programa colar stabilete ceea ce majoritatea elevilor trebuie s dobndeasc prin studiul disciplinei ntr-un anumit an colar. Raportat la aceasta, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de nvare adaptate nivelului elevilor, astfel nct fiecare elev s realizeze progrese conform posibilitilor sale. n particular:

Pentru elevii aflai n risc de eec colar, profesorii au obligaia de a realiza activiti de nvare difereniate, adaptnd programa colar a anului de studiu la posibilitile de nvare ale acestora. n cazul constatrii unor lipsuri grave din cunotinele i deprinderile prevzute de programele colare ale anilor precedeni, profesorii vor acorda prioritate recuperrii acestor lipsuri, reducnd pentru aceti elevi la minimum cerinele raportate la programa colar a anului curent. O abordare similar este necesar i n cazul elevilor care acumuleaz lipsuri datorit ntreruperilor colarizrii sau datorit absenelor determinate de condiii medicale sau familiale copiii lucrtorilor migrani i refugiailor, copiii provenii din populaii cu tendine nomade sau din zone n care activitile sezoniere determin deplasri de lung durat, copiii cu probleme medicale cronice sau de lung durat etc. Pentru elevii capabili de performane colare deosebite, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de nvare de nivel ridicat care s le asigure progresul. n acest sens, profesorii vor considera posibilitatea extinderii tematicii abordate de programa colar a anului de studiu prin includerea unor teme facultative i/sau a unor coninuturi suplimentare din tematica dat, prin diversificarea problemelor teoretice i practice, prin abordarea unor teme prevzute pentru anii de studiu urmtori etc.
17

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programele F1 i F2)

B. Rspuns la nevoile individuale de nvare ale elevilor Profesorii au obligaia de a stabili obiective i de a organiza i desfura activiti de nvare care s ofere posibiliti de progres colar pentru toi elevii, incluznd bieii i fetele, elevii cu dizabiliti, elevii provenind din diferite medii culturale i sociale, elevii aparinnd diferitelor etnii, elevii provenind din familii de lucrtori migrani sau de refugiai. Profesorii trebuie s ia n considerare faptul c educaia primit n familie, experiena de via, interesele i zestrea cultural a elevilor influeneaz modul n care acetia nva. n acest sens, profesorii trebuie s asigure prin predare-nvare participarea deplin i eficient la lecii a fiecruia i a tuturor elevilor, rspunznd nevoilor de nvare individuale ale acestora prin:

Dezvoltarea unui mediu de nvare eficient n care:

- contribuia fiecrui elev este valorificat, toi elevii se simt n siguran i sunt capabili s
contribuie la procesul de predare-nvare; - prejudecile care conduc la discriminare i toate formele de hruire sunt combtute activ i elevii nva s aprecieze diferenele dintre ei, indiferent de natura acestora; - elevii nva s i asume responsabilitatea aciunilor i comportamentului lor, att n coal ct i n comunitate.

Construcia motivaiei i concentrrii prin: - utilizarea metodelor didactice adaptate diferitelor stiluri de nvare i utilizarea, dup caz, a activitilor individuale i pe grupe pentru a rspunde diferitelor nevoi de nvare; - abordarea flexibil a coninuturilor i utilizarea unei diversiti de metode didactice pentru a rspunde diferitelor nevoi de nvare, inclusiv prin apelarea la interesele elevilor i experienele lor culturale; - utilizarea unor materiale didactice care reflect pozitiv diversitatea cultural, etnic, de ras, de gen i abiliti; - planificarea i monitorizarea activitilor de nvare astfel nct ritmul individual de nvare s asigure pentru fiecare elev ansa de a nva eficient i de a avea succes colar, inclusiv pentru elevii care absenteaz din diferite motive pentru perioade mai lungi de timp.

Asigurarea egalitii anselor prin: - considerarea intereselor i preocuprilor bieilor i fetelor n egal msur prin utilizarea unei diversiti de activiti de nvare organizate n contexte variate i prin acceptarea unei varieti de interpretri i rezultate; - combaterea prejudecilor i discriminrilor legate de gen n organizarea elevilor n grupe, stabilirea sarcinilor de lucru i asigurarea accesului la dispozitive i echipamente; - respectarea credinelor religioase sau culturale ale elevilor n relaie cu reprezentarea ideilor i experienelor sau n utilizarea dispozitivelor i echipamentelor; - asigurarea condiiilor necesare pentru participarea la maximum posibil a elevilor cu deficiene psiho-motorii sau cerine medicale speciale, n particular prin facilitarea accesului la activiti prin suport potrivit, ajutor sau adaptri.

Asigurarea corectitudinii evalurii prin: - utilizarea metodelor de evaluare adaptate diferitelor stiluri de nvare i asigurnd fiecrui elev ansa de a demonstra competenele dobndite; - utilizarea unor instrumente de evaluare familiare elevilor i pentru care elevii au fost pregtii n mod adecvat; - utilizarea unor materiale n evaluare care s nu conduc la discriminare; - informarea clar i fr ambiguiti a elevilor referitor la rezultatele evalurii n scopul sprijinirii nvrii ulterioare.

Asigurarea progresului colar individual prin:

18

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programele F1 i F2)

- stabilirea obiectivelor nvrii bazate pe cunotinele, experiena, interesele i abilitile elevilor pentru a mbunti domeniile cu performan mai slab i pentru a demonstra progresul colar n timp; - stabilirea obiectivelor nvrii astfel nct acestea s fie realizabile i totui solicitante, sprijinind elevii n dezvoltarea stimei de sine i a ncrederii n capacitatea lor de a nva. 3. Orientri metodologice privind utilizarea TIC n predarea disciplinei Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n predarea fizicii vizeaz n esen urmtoarele obiective: A. Creterea eficienei activitilor de nvare n acest scop, TIC se utilizeaz pentru:

Modelarea unor fenomene fizice i a funcionrii unor aparate. n toate cazurile posibile, fenomenele i aparatele vor fi mai nti prezentate n laborator sau studiate prin observaii directe n natur, respectiv n practic; Realizarea de experimente virtuale. Experimentele virtuale constituie resurse alternative sau complementare n studiul unor fenomene fizice. Se recomand utilizarea experimentelor virtuale n urmtoarele situaii: - realizarea experimentului virtual urmeaz realizrii efective a experimentului i permite elevilor controlul asupra unui numr mai mare de factori care influeneaz fenomenul studiat; - resursele existente nu permit realizarea efectiv a unor experimente necesare nelegerii fenomenelor studiate; - prin experimentul virtual este facilitat nelegerea fenomenului studiat de ctre elevii care au deficiene motorii i nu pot realiza cu alt sprijin experimentul efectiv; - realizarea efectiv a experimentului pune n pericol sntatea elevilor;

Prelucrarea datelor experimentale. Datele obinute din observaii n natur sau prin realizarea unor experimente pot fi prelucrate conform scopului propus prin utilizarea unor programe adecvate de calculator. Prelucrarea datelor experimentale poate s includ realizarea unor calcule, calculul erorilor, reprezentri grafice etc. Se poate realiza astfel o reducere a timpului afectat unor operaiuni simple n favoarea unor activiti de nvarea care s implice procese cognitive de rang superior. n acelai timp, prin prelucrarea pe calculator a datelor experimentale, elevii nva s i exerseze competenele din domeniul TIC n contexte de nvare variate;

B. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual TIC pune la dispoziia elevilor o diversitate de modaliti concrete n sprijinul dezvoltrii competenelor de comunicare i de studiu individual n contextul disciplinei. Astfel, TIC poate fi utilizat n acest scop pentru:

Colectarea informaiilor. n funcie de resursele existente, profesorii trebuie s i ncurajeze pe elevi s fac apel la o varietate ct mai bogat de surse de informaii, incluznd Internetul, enciclopediile multimedia i documentaiile n format electronic. n acest mod elevii nva s selecteze i s sintetizeze informaiile dobndite conform scopului propus i i dezvolt capacitatea de a aprecia critic acurateea i corectitudinea informaiilor dobndite din diverse surse; Prezentarea informaiilor. n funcie de posibilitile existente, profesorii trebuie s i ncurajeze pe elevi s i prezinte rezultatele diferitelor investigaii n format electronic n forme atractive, cu impact mare, uor de neles i uor de transmis prin comunicare electronic; Tehnoredactarea documentelor. Atunci cnd este posibil, se poate solicita elevilor tehnoredactarea referatelor lucrrilor de laborator i a proiectelor. Se recomand ca
19

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programele F1 i F2)

tehnoredactarea acestor documente s se realizeze, cel puin n parte, sub ndrumarea profesorului. Prin tehnoredactarea ndrumat a documentelor elevii pot s revad, s modifice i s i evalueze munca, reflectnd critic asupra calitii rezultatelor pe msur ce progreseaz.

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programele F1 i F2)

20

INDICATORI DE PERFORMAN
Rezultatele evalurii la clas au n prezent un rol definitoriu n selecia i trecerea elevilor de la un nivel educaional la altul. n aceste condiii, se impune cu necesitate standardizarea evalurii curente a elevilor. Acest proces presupune n primul rnd ca standardele de evaluare pentru fiecare disciplin i fiecare an colar i descriptorii de performan asociai s conduc la rezultate comparabile pentru elevii cu aceeai performan colar, indiferent de coala n care acetia nva. Programa colar construiete cadrul necesar pentru standardizarea evalurii elevilor prin:

Standardul curricular stabilit prin competenele-cheie care trebuie dezvoltate; Indicatorii de performan preciznd profilul elevului a crui performan colar n raport cu standardul curricular propus este satisfctoare, optim sau excepional.

Profilul descris prin indicatorii de performan constituie cadrul de referin att pentru stabilirea unor sarcini de nvare concrete care s asigure pentru fiecare elev progresul colar, ct i pentru evaluarea i notarea elevilor.

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programele F1 i F2)

21

Satisfctor 1. nelegerea i - demonstreaz explicarea unor cunoaterea i nelegerea fenomene fizice, a de baz a majoritii unor procese fenomenelor i tehnologice, a conceptelor fizice studiate funcionrii i n anii anteriori, la nivelul utilizrii unor minim necesar parcurgerii produse ale coninuturilor i sarcinilor tehnicii ntlnite n de nvare stabilite de viaa de zi cu zi programa colar a anului curent - descriu i explic din punct de vedere cauzal majoritatea fenomenelor fizice studiate, utiliznd uneori clasificri i generalizri - utilizeaz relaii cantitative n definirea unor mrimi i efectueaz calcule directe a valorilor acestor mrimi, utiliznd corect unitile de msur - recunosc i pot da unele exemple de aplicaii ale fenomenelor i conceptelor studiate

Competene-cheie

Indicatori de performan Optim - demonstreaz cunoaterea i nelegerea tuturor fenomenelor i conceptelor fizice studiate n anii anteriori, la nivelul necesar parcurgerii coninuturilor i sarcinilor de nvare stabilite de programa colar a anului curent - descriu i explic din punct de vedere cauzal toate fenomenele fizice studiate, utiliznd clasificri i generalizri - utilizeaz relaii cantitative ntre diferite mrimi fizice, analiznd relaiile din punct de vedere dimensional - exemplific, explic i consider critic o varietate de aplicaii ale fenomenelor i conceptelor studiate Excepional - demonstreaz cunoaterea i nelegerea aprofundat a fenomenelor i conceptelor fizice studiate n anii anteriori i capacitatea de a le integra structurat pe acestea cu fenomenele i conceptele fizice studiate n anul curent - ncadreaz fenomene fizice n categorii de fenomene pe care le explic utiliznd teorii i modele adecvate - utilizeaz eficient relaii cantitative ntre diferite mrimi fizice pentru a explica condiiile n care se produc i modul n care se produc diferite fenomene fizice - dau exemple de explicaii tiinifice i modele care au fost modificate de experimente ulterioare i explic semnificaia dovezilor experimentale n modificarea teoriilor tiinifice - aplic nelegerea fenomenelor i conceptelor fizice studiate pentru a explica o varietate larg de aplicaii ale acestora, inclusiv prin utilizarea unor estimri cantitative

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programele F1 i F2)

22

Competene-cheie 2. Investigaia tiinific experimental i teoretic aplicat n fizic

Indicatori de performan Satisfctor - urmeaz sugestiile date i propun propriile idei asupra modalitilor de a afla rspunsul la o ntrebare, recunoscnd necesitatea anumitor informaii - utilizeaz texte simple pentru a gsi o informaie - efectueaz observaii relevante dup indicaii - msoar valori ale mrimilor fizice utiliznd dispozitive simple - efectueaz dup indicaii experimente simple, nregistrnd n diferite moduri datele necesare i explicnd regularitile simple constatate Optim - analizeaz informaiile pe care le au la dispoziie, propun modaliti concrete de utilizare a acestora i le aplic pentru a rspunde la o ntrebare - evalueaz i sintetizeaz informaiile obinute independent din surse indicate - efectueaz observaiile asupra crora decid singuri c sunt relevante - msoar valori ale unor mrimi fizice utiliznd diferite dispozitive i apreciaz critic precizia msurtorilor n raport cu scopul propus, propunnd modaliti de mbuntire a acesteia - recunosc c investigarea diferitelor chestiuni tiinifice necesit diferite strategii i utilizeaz cunotinele i nelegerea dobndite n alegerea strategiei potrivite pentru sarcinile propuse - identific observaiile i msurtorile anomale i le exclud cnd traseaz grafice i stabilesc concluzii - utilizeaz cunotinele i nelegerea dobndite pentru a trage concluzii din rezultatele obinute - consider critic graficele i tabelele cu rezultate Excepional - analizeaz informaiile pe care le au la dispoziie, propun modaliti concrete de utilizare i completarea a acestora i le aplic pentru a rspunde la o ntrebare - evalueaz i sintetizeaz informaiile obinute independent dintr-o varietate de surse - nregistreaz observaiile i comparaiile relevante, identificnd cu claritate punctele cu semnificaie deosebit - decid nivelul de precizie necesar n raport cu scopul propus i msoar valori ale unor mrimi fizice utiliznd diferite dispozitive - recunosc c investigarea diferitelor chestiuni tiinifice necesit diferite strategii i utilizeaz cunotinele i nelegerea dobndite n alegerea strategiei potrivite pentru sarcinile propuse - identific i explic observaiile i msurtorile anomale i le exclud cnd traseaz grafice i stabilesc concluzii - utilizeaz cunotinele i nelegerea dobndite pentru a interpreta tendine i regulariti i pentru a trage concluzii din rezultatele obinute - consider critic graficele i tabelele cu rezultate i ofer argumente justificate pentru modaliti de colectare a unor informaii suplimentare

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programele F1 i F2)

23

Competene-cheie 3. Comunicarea

Indicatori de performan Satisfctor - comunic oral i n scris informaiile pe care le dein utiliznd terminologia de baz nsuit Optim - comunic oral i n scris concluziile i argumentele lor, utiliznd un limbaj tiinific corespunztor - utilizeaz grafice, relaii cantitative i convenii n comunicare pentru a susine concluzii i argumente - demonstreaz contiina unui numr de puncte de vedere asupra aceleiai probleme - demonstreaz cunoaterea regulilor de baz privind protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor - aplic n practic, att n coal ct i n afara acesteia, regulile de baz privind protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor Excepional - comunic oral i n scris concluziile i argumentele lor, utiliznd un limbaj tiinific corespunztor - utilizeaz grafice, relaii cantitative i convenii n comunicare pentru a susine concluzii i argumente - demonstreaz nelegerea gradului de incertitudine i contiina unui numr de puncte de vedere asupra aceleiai probleme - demonstreaz capacitatea de a face previziuni argumentate privind efectele unor fenomene fizice asupra propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor - demonstreaz cunoaterea i nelegerea regulilor de baz privind protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor - aplic n practic, att n coal ct i n afara acesteia, regulile de baz privind protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor

4. Protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor

- aplic n practic regulile de baz privind protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor

Fizic ciclul superior al liceului, clasa a XI-a/a XII-a (Programele F1 i F2)

24