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LA DISCIPLINA EN EL AULA L a disciplina en el aula es un aspecto que preocupa a la mayora de los docentes, ya sean novatos o veteranos, siempre tendrn

que enfrentarse a situaciones de indisciplina en el grupo. La frase "disciplina en el aula" tiene un inmediato y claro significado para la mayora de los docentes, pero en verdad, este es un concepto complejo y difcil de definir. Por lo general se asocia a vocablos como: control, respeto, normas, responsabilidad, autoridad, cooperacin, obediencia, acuerdo, recompensa, contrato, consistencia, castigo, comportamiento, amabilidad, fluidez y muchos otros. Cuando escuchamos la palabra control aplicada a la clase, nos da la idea de rigidez y dominio por parte del maestro, pero la verdad es que no es fcil encontrar un sustantivo vlido. David Fontana al utilizar la palabra control se refiere al proceso de dirigir una clase de forma organizada y eficaz, que ofrezca oportunidades adecuadas para el desarrollo de las aptitudes de cada alumno, en la que los profesores puedan cumplir su misin especfica de facilitar la labor de aprendizaje, y los alumnos asimilar de buen grado las tcnicas de control y orientacin de sus propias conductas. En este trabajo se pretende analizar las causas de los problemas de control de la clase, los problemas de disciplina tienen que ver tanto con el maestro como con el alumno, a continuacin haremos mencin de los diferentes factores que influyen en el comportamiento de los alumnos segn la edad, sexo, aptitudes, factores socioeconmicos y segn el entorno social. Despus analizaremos los posibles problemas de control de clase ocasionados por la estructura y organizacin diaria de la clase. Diferencias de conducta relacionadas con la edad Para determinar que conducta constituye un problema en clase, es necesario tomar en cuenta la edad de nuestros alumnos, por ejemplo en los nios ms

pequeos, muchas conductas problemticas surgen porque no han aprendido todava una forma aceptable de hacer las cosas. Un buen profesor se da cuenta, a medida que crecen los alumnos, de la necesidad de modificar los mecanismos de atribucin de sus conductas a un motivo u otro, por eso es importante tener en cuenta que determinadas conductas en los nios se rigen por factores diferentes segn la edad. Diferencias de conducta relacionadas con las aptitudes El nivel de aptitudes en los nios constituye un factor importante en su comportamiento. Los nios de aptitudes sobresalientes mostraran mayor inters en las actividades de la clase por ms aburridas que estas sean, en cambio los de aptitudes bajas se mostraran desinteresados y solo dirigirn su atencin por aquellas que tengan relacin evidente con sus vidas extraescolares. Diferencias segn el sexo Los maestros han podido observar que hay patrones de conducta que rigen a los alumnos segn el sexo, por ejemplo a los nios le llama ms la atencin las actividades que se realizan al aire libre y todo lo que conlleve actividad fsica, en cambio las nias muestran mayor espritu de cooperacin y ms inters en las tareas de la clase que los nios. Diferencias de conducta y factores socioeconmicos Es ms probable que los nios que pertenecen a un nivel socioeconmico bajo tengan un menor autoestima, debido quiz a un entorno menos privilegiado. Es posible que surja un conflicto entre escuela y hogar debido a que los valores que priman en la escuela pueden ser objeto de burla en casa, mientras que los valores inculcados en el hogar resulten inadmisibles en la escuela. Por lo que se refiere al control de la clase, esto se traduce en un mayor rechazo de la colaboracin, del autodominio y del trabajo acadmico exigido por los profesores por parte de los nios de un estrato socioeconmico bajo que los pertenecientes a capas ms altas. Otro factor que podra suscitar problemas en el

aula seria las burlas y rechazo de las que son sujetos los nios de un nivel socioeconmico inferior. Hasta aqu hemos mencionado los factores que influyen en los distintos comportamientos que adoptan los nios en el aula y que podran causar falta de control en el aula. Ahora analizaremos como influye en el control del grupo la forma en la que el maestro organiza sus clases. Muchos problemas de control son originados por la falta de organizacin de la clase por parte del maestro, a continuacin se mencionan algunos aspectos a considerar para un buen control: La puntualidad es un aspecto importante a considerar, debido a que si el maestro llega tarde o est manipulando algn aparato se podran suscitar problemas de control, pero si se empieza la leccin con puntualidad el maestro soslayara esos problemas. Tambin es importante tener preparadas las cosas que vamos a utilizar para evitar variopintos que producirn hilaridad, risas y bromas por parte de los alumnos. Antes de iniciar la clase el maestro debe asegurarse de tener la atencin de todos, pero habr casos en los que la clase se halle obstaculizada por algn murmullo y entonces l deber sacarse de la manga un recurso que no falle para calmar a la clase y conseguir su atencin. Los buenos profesores siempre estn observando a la clase y se dan cuenta exacta de dnde van a empezar probablemente los problemas, concentrando ah su atencin. Hay maestros que ocupan demasiado tiempo en ciertos alumnos o grupos de alumnos. Los alumnos relativamente ignorados, podran constituirse, en cuestin de minutos, en un foco de perturbacin, para evitar esto el profesor deber lograr una distribucin equitativa de su tiempo y atencin, para conceder a cada alumno concreto la ayuda y atencin apropiadas, transmitindole la impresin de que se preocupa por su trabajo y sus progresos.

Una recomendacin mas es no hacer comparaciones entre alumnos sobre el rendimiento de los mismos, ya que eso puede generar no slo hostilidad y resentimiento hacia el maestro por parte de los desfavorecidos en esas comparaciones, sino divisiones en el seno de la clase, que quiz piense que el profesor acta con favoritismo. Una buena organizacin de la clase ayudara al maestro a mantener un buen control de grupo debido a que no dar tiempo a que los nios se comporten mal. Por ltimo la forma de planificar y organizar las lecciones repercute considerablemente en el orden de la clase. Es obvio que una tarea mal preparada, que sumerge al maestro en un estado de desconcierto antes de que la leccin haya llegado a la mitad, ser ocasin para que surjan problemas de control.

Conclusin En conclusin, se puede decir que en el aula siempre se suscitaran problemas de indisciplina, pero el maestro deber saber cmo responder ante determinadas conductas de los alumnos para poder sacar adelante la clase y hacer que esto no afecte el buen desarrollo de la misma. A lo largo de este trabajo se ha mencionado los diferentes factores que influyen a que los alumnos adopten diferentes conductas y es de suma importancia que el maestro comprenda estas razones para que sepa cmo actuar ante estas situaciones. Como docentes, cuando las cosas no funcionan como queremos, es importante examinar las conductas de uno mismo y las del alumno, y no slo las de este ltimo, ya que en ocasiones las cosas no funcionan por la falta de organizacin del profesor, y en otros casos la indisciplina es ocasionada por culpa de los alumnos, pero aun cuando sea ocasionada por el alumno es importante que el profesor analice detenidamente su propia respuesta ante determinada situacin. En lo que respecta a la organizacin de la clase el profesor podr disponer de diversos medios que le permitan observar qu es lo que est saliendo mal y analizar sus causas para as de esta manera pueda adoptar las acciones necesarias para atender esos problemas que estn siendo causa de indisciplina.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Fontana, David (1998), Naturaleza de los problemas de control de la clase y Temas para pensar: algunos tpicos para la reflexin y el debate colectivo, en La disciplina en el aula. Gestin y control, Mxico, Santillana (Aula XXI), pp. 13-34

Fontana, David (1998), Normas sencillas para el gobierno de la clase, en La disciplina en el aula. Gestin y control, Mxico, Santillana (Aula XXI), pp. 134-148.

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