EVOLUO DA CARTOGRAFIA E SUA IMPORTNCIA NO ENSINO DE GEOGRAFIA.

Francisco Fbio Tavares de Moura Jose Janailson Pereira de Oliveira

RESUMO O presente trabalho faz uma explanao do caminho percorrido pela cartografia ao longo dos tempos, buscando mostrar as dificuldades encontradas e os progressos que foram possveis graas aos avanos tecnolgicos e as necessidades de se conhecer o espao pelo homem. Tambm mostra a importncia do uso da cartografia dentro do nosso dia-a-dia, e os motivos do seu uso parcial dentro da sala de aula, que onde deveria ser insaciavelmente praticada.

PALAVRAS CHAVE: Processo histrico, cartografia, mapas, leitura, ensino.

1. INTRODUO Sabemos hoje, atravs dos documentos deixados por nossos antepassados, que a linguagem cartogrfica foi historicamente usada movida pela necessidade cada vez maior de produo de mapas, seja para vnculos de reconhecimento de superfcies seja para rotas ligadas ao comrcio martimo. A partir de ento, foram desenvolvidos ao longo do tempo, diversos tipos de mapas impressos de varias formas, como por exemplo, os mapas produzidos a partir da argila. O mapa de argila foi muito produzido na Grcia, intitulando os gregos como um dos maiores responsveis pelo avano da cartografia na antiguidade. Tambm foram usados pelos Gregos os mapas em pergaminhos, porm nenhum mapa grego original foi preservado at os dias atuais, pela fragilidade do neste material que no resistiu ao tempo. 1

Os primeiros mapas produzidos ainda no sculo II, por alguns astrnomos numa anlise geogrfica comprovam uma definio imprecisa de uma rede de coordenadas, permitindo a orientao e localizao de alguns pontos especficos da superfcie terrestre. Porm, durante o perodo da Idade Mdia as tcnicas cartogrficas retrocederam. Alguns sculos depois os europeus comearam a produzir mapas mais precisos de algumas regies, com a inteno de correo de algumas falhas cometidas no perodo medieval. Os mapas construdos no perodo medieval como ocorrem em alguns casos at os dias atuais, tinha certa carga ideolgica, principalmente quando eram projetados por algumas entidades religiosas. Assim, naquela poca buscar a orientao pelo oriente era referir-se a cidade santa dos cristos, Jerusalm, hoje essa referncia feita atravs dos pontos cardeais ou colaterais conseqentes localizao diante do espao geogrfico. Assim, baseado no contexto histrico do perodo medieval, percebemos porque a cartografia tanto retrocedeu. Os mapas dessa poca no estavam interessados especificamente na orientao nem no estudo do espao geogrfico, como, espao, territrio, ou regio, mais sim em valorizar apenas o aspecto mstico-religioso fundamentado nas relaes de poder. Sobre a elaborao do mapa Joly afirma que:
Dentro dos limites das restries de um contexto, o mapa descreve uma poro do espao geogrfico com suas caractersticas qualitativas e/ou quantitativas. A referencia est assegurada por uma rede de coordenadas qual se relacionam todos os pontos do campo observado. (1990, p.9)

A cartografia ganhou maior importncia a partir das grandes navegaes martimas, comandada pelos europeus, assim, destacando Portugal como uma das naes mais importantes. Data-se dessa poca um dos mapas mais importantes para a histria da humanidade, o mapa-mndi de Mercator, que se tornou a grande referencia e ponto de demarcao na histria da cartografia, dessa forma, as tcnicas de construo de mapas foram sendo aperfeioadas e estes passaram a ser importantes instrumentos de localizao e orientao, assumindo um carter gradativamente cientifico.

2. O PROCESSO HISTRICO E O APRIMORAMENTO CARTOGRFICO Localizar-se e orientar-se no espao geogrfico foi uma das primeiras preocupaes do ser humano. Nessa poca isso acontecia pela necessidade de encontrar alimento e abrigo. 2

Assim com o passar do tempo, surgiram outras necessidades, como traar algumas rotas de comercio e navegao, planejar estratgias em campos de batalha e encontrar alguns elementos no subsolo, ou definir um lugar especifico para instalao de uma determinada indstria. Mesmo na atualidade, as pessoas esto constantemente em busca de informaes relacionadas orientao e localizao, esto sempre correndo, com as horas e os minutos contados, tentando encurtar as distancias, constantemente, ai que pensamos: qual o caminho mais perto para chegar at o banco? Principalmente, quando estamos nos referindo ao espao urbano. Inconscientemente, todas as pessoas usam algum tipo de informao para que possam se deslocar no espao, seja um ponto de referencia qualquer, seja um mapa mental articulado em seu pensamento. Por isso importante aprendermos a interpretar os diversos tipos de mapas, que nos permite localizar nossa posio em relao a outros lugares e pessoas no espao geogrfico. Uma importante evoluo no estudo cartogrfico foi implementao de algumas coordenadas geogrficas, dividindo a terra em meridianos e paralelos, linhas imaginarias que serve como verdadeiros endereos da superfcie terrestre, assim facilitando nossa organizao no tempo em anos, meses, semanas, dias, horas, minutos e outros artifcios como os fusos horrios. Outro grande avano cartogrfico foi o uso da escala, para a representao da realidade no mapa, sendo necessrio estabelecer uma correlao entre as dimenses do terreno e as do papel. Onde essa relao feita atravs de uma escala, que expressa quanto os elementos do espao geogrfico foram reduzidos para caberem numa folha de papel ou numa tela de um computador. Sobre o exposto acima Joly (1990. P. 20.) cita: a escala de um mapa a relao constante que existe entre as distncias lineares medidas sobre o mapa e as distncias lineares medidas sobre o terreno.
A escala numrica normalmente expressa por uma frao cujo numerador a medida no mapa e o denominador a medida correspondente no terreno, com o auxilio da mesma unidade. Assim num mapa de 1/50 000, 1 mm no mapa representa 50 000 mm, ou seja, 50 m, no terreno. (JOLY, 1990, p. 20)

A escala considerada pequena quando se reduzem muito os elementos de uma rea qualquer, e grande quando os elementos no so muitos reduzidos. Dessa forma, as representaes em escala pequena mostram reas muito extensas, com poucos detalhes, e so geralmente chamadas de mapas, j as representaes em grande escala mostram reas menores, porm com maior grau de detalhamento, so chamadas de cartas. Tambm dispomos 3

das legendas como smbolos de identificao de uma rea especfica, como uma rea de degradao ambiental ou de intensa atividade industrial. So elementos que compem parte do sistema cartogrfico, sempre com o objetivo de uma melhor facilitao no entendimento e leitura dos mapas. Apesar de todos estes recursos dispostos num mapa, no pode representar todos os elementos do espao ou da paisagem. Geralmente ele representa um ou outro desses elementos, com, por exemplo, a diviso poltica de um pas, a distribuio da populao, o relevo etc. por isso os mapas podem ser de diversos tipos, mapas fsicos, polticos, demogrficos, entre outras especificidades. Apesar de todas estas disponibilidades tanto tcnicas como representacionais os mapas podem esconder seus segredos, dependendo de que o projeta ou do interesse de quem o mandou projetar. Dessa forma, sempre que formos adquirir ou comprar uma determinada representao cartogrfica mesmo que seja um mapa da sua prpria cidade ou de sua rua sempre recomendvel que seja feita uma analise minuciosa sobre suas fontes, quem o elaborou, quais seus objetivos e o que desejaria atingir com aquele projeto.

3. CARTOGRAFIA E IDEOLOGIA A construo de um mapa depende do tipo de projeo a ser usada e dos recursos tcnicos disponveis, mas no s isso; depende tambm dos interesses em jogo e da viso de mundo da poca, isto , da ideologia dominante, que se expressa no trabalho cartogrfico. Quando nos referimos idade mdia, por exemplo, a profunda religiosidade, prpria do teocentrismo ento dominante, favoreceu at mesmo a concepo de que o mundo fosse em forma de disco, com a cidade de Jerusalm no centro. Assim, os mapas da poca colocavam o que eles denominavam de paraso ao leste, na direo da cidade sagrada, onde, os perdidos na vida deveriam buscar a salvao no leste ou no oriente. Desse fato, vem o termo que se emprega at hoje, orientao, quando o mais apropriado seria usarmos o vocbulo norteao, ou seja, ato de procurar e encontrar o norte. A verdade que sempre iremos lidar com as questes ideolgicas sejam elas de cunho poltico, cultural, econmico ou religioso como mencionamos acima. Analisando alguns livros didticos usados tanto no ensino mdio como no ensino fundamental, podemos perceber claramente certas afirmaes totalmente fora de cogitao 4

quando nos referimos s representaes cartogrficas, mapas sem escala sem legendas, alienando totalmente a quem vai entrar em contato com aquela representao cartogrfica pela primeira vez. Em especial, os alunos do ensino fundamental. A esta questo lembramos que o principal mediador a figura do professor, cabendo a ele orientar sobre determinados contedos e ilustraes que esteja contida nos livros, mais totalmente fora da realidade, seja ela por erro editorial, seja por erro de digitao, seja por interesses exteriores, situando seus alunos sobre as questes ideolgicas que eles podero enfrentar em seu dia-a-dia. Assim, uma representao cartogrfica no apenas uma ilustrao a ser pintada ou desenhada, ou ate mesmo como dita o mtodo tradicional, decorada. Ela precisa ser analisada estudada e interpretada. Como uma foto de uma pessoa nos anos 90 traz uma serie de interpretaes, como vestimenta, cabelo, maquiagem, sandlias cores em tons diferentes do que se presencia na atualidade, o mapa deve ser analisado da mesma forma, em suas diversas formas como: escala, legenda, tonalidades de cores, rosa dos ventos entre outros artifcios cartogrficos.

4. A IMPORTANCIA DO ENSINO DE CARTOGRAFIA Sem perceber, diariamente utilizamos mapas dos mais variados tipos. Um exemplo; para se chegar a um lugar desconhecido, utilizamos um mapa, ou consultamos um guia de ruas para traar um bom caminho. As diferentes formas de representao do espao ao nosso redor nasceram dos primitivos desenhos de paisagens, desde o surgimento do homem na terra, forram essas primitivas representaes que ajudaram o homem a conhecer o espao onde vivem. Estamos completamente envolvidos pelos mapas e deles dependemos, tanto para adquirir informaes sobre o meio onde vivemos, a natureza, nossa cidade, nosso pas e o nosso mundo, bem como, na organizao desse espao. No diferentemente de outras reas da geografia, a rea cartogrfica de fundamental importncia e deve ser lecionada desde as primeiras series da educao. O ensino de conceitos bsico como leitura de mapas, coordenadas, direo dos pontos cardeais necessria desde o ensino fundamental. Dentro do ensino de geografia, o estudo da cartografia deve ter destaque, uma vez que este estudo revela como feita a apropriao, construo e a re-construo do espao geogrfico. O mapa uma simplificao da realidade, confeccionada a partir da seleo de elementos representados por 5

smbolos e sinais apropriados favorecendo a conscientizao do ser humano e a procura do entendimento do seu papel enquanto sujeito na sociedade e na natureza interagindo com as mesmas. A importncia do mapa como uma linguagem codificada a representao do espao real. Mas para que se possa entender essa linguagem preciso um domnio cartogrfico para viabilizar uma interpretao de cdigos. No entanto isso s ocorrer se o cidado interagir e participar da construo e desse conhecimento atravs da prtica escolar. Lacoste (1988) descreve o quo importante a educao cartogrfica do cidado, pois para ele o saber ler e interpretar um mapa e uma ferramenta de poder, no qual usada por poucos, e em muitos casos, o cidado leigo ao assunto controlado e manipulado pelos detentores desse conhecimento e desse poder. Os mapas correspondem a instrumentos fundamentais da linguagem cartogrfica. Eles tm uma funo primordial: conhecimento domnio e controle de um determinado territrio, por isso muito utilizado pelo governo, sendo necessrio que se passe a ser conhecido pela populao. O processo de globalizao contribuiu para o afastamento do homem do meio onde vive. Com o passar do tempo a modernizao foi modificando o espao, e com essa modificao houve uma espcie de separao entre o homem e o territrio onde habita. Se antes o homem conhecia todo o territrio onde vivia, todas as casas, todas as ruas, todas as pessoas, hoje no se conhece nem o seu prprio bairro. A importncia de saber nortear-se diante do espao to importante quanto conhecer os tipos de solo, os tipos de vegetao ou a poltica de seu pas e do mundo. As aulas de geografia devem visar tambm a formao de alunos habilitados para a cartografia. Sobre a importncia deste conhecimento afirma Vnia Maria Nunes dos Santos - Escola, Cidadania e novas tecnologias: O sensoriamento remoto no ensino (2002. P,13).
A escola, concebida como agencia de comunicao sociocultural, o espao privilegiado para promover a socializao de todo o conhecimento, a exemplo do sensoriamento remoto, que for apreendido como instrumento para decises socialmente justas, economicamente sustentveis, politicamente viveis e culturalmente construtivas, voltadas ao desenvolvimento da sociedade com qualidade de vida.

Todas as informaes encontradas nos mapas vm com o advento da modernizao, evoluram e tornaram-se cada vez mais prticos e acessveis ao cidado que por no entender do assunto ou por no se interessar acaba no adquirindo esse tipo de material para anlise ou 6

estudo. preciso saber que a leitura e compreenso do mapa trs mudanas qualitativas e quantitativas na capacidade de fazer o aluno pensar e conhecer o espao. Entende-se que os domnios da linguagem cartogrfica favorecem ao aluno a interpretao de qualquer tipo de mapa. Mas para que o aluno seja capaz de ler entender e interpretar as entrelinhas dos mapas preciso que os rgos educacionais, governo, escolas, professores se empenhem para que se priorize mais essa rea da disciplina geogrfica. Inicialmente ao analisamos os livros didticos percebemos que no h uma valorizao e uma preocupao com os recursos didticos empregados no livro. Pouco so as imagens utilizadas e quando estas existem so de pssima qualidade para ilustrar a cartografia em si, de forma a levar o leitor a se interessar e se envolver com o contedo. Como trata Neiva Otero Schaffer no texto O livro didtico e o desempenho pedaggico. O uso do livro didtico esta associado a uma funo social pedaggica, a construo do conhecimento atravs do trabalho com o texto impresso. (ANO: p.3) Mas para que esse conhecimento seja adquirido de uma forma mais espontnea e preciso que esse livro traga um contedo dinmico e atualizado dos assuntos, no caso tratado aqui; a cartografia. As poucas ilustraes de mapas so em muitos casos falhas, com cores fracas e chegando ate a aparecerem sem escala, ou outras informaes importantes ao leitor. O contedo explicativo sempre bem resumido, e, em muitos casos, o professor em sala de aula apenas ler o contedo e em seguida coloca o aluno para responder um questionrio que pouco ou nada estimula a sua criatividade, fazendo com que o aluno apenas decore o contedo para que o repasse em uma prova e no usufrua desse conhecimento no seu dia a dia. Muitas escolas no dispem de materiais didticos alm do livro, como mapas, bssolas, etc. que vo auxiliar no ensino da cartografia. Em muitos casos, os prprios professores no esto treinados o bastante para ensinar a cartografia desde a construo de uma planta, uma carta ou mapas, sejam eles em globos ou na forma tradicional. Poderamos a partir da colocarmos as seguintes perguntas: Seria o prprio estado detentor de todo o poder, responsvel por essa falta no ensino da geografia nas escolas? J que como coloca Schaffer, o prprio estado quem escolhe o livro que ser trabalhado pelo professor em sala de aula. Seria propositalmente, para evitar que o cidado comum tenha um maior conhecimento do seu territrio e assim dos seus direitos? Pois sabemos que conhecendo e interpretando o espao onde vive desde a sua rua, o seu bairro, sua cidade, o seu pas e mundo o cidado vai ter muito mais autonomia para reivindicar seus direitos referentes ao territrio onde habita. 7

Portanto trabalhar com o sensoriamento remoto na escola implica, sobretudo, transformar informaes em conhecimentos e, por meio desse processo, contribuir para o desenvolvimento da funo social da escola, na atualidade, e formar cidados preparados para participaes sociais consistentes e construtivas atravs dos recursos da cincia presentes na sociedade. (SANTOS. 2002. p, 49.)

So ainda os parmetros curriculares que colocam e reafirmam a importncia da cartografia em sala de aula, quando a coloca como objeto de estudo da geografia, que vai auxiliar o homem no processo de descobertas e conquistas do espao. Dessa maneira preciso repensa o currculo geogrfico escolar assim tambm como preciso rever a formao e a capacidade do professor que quem ir ministrar com clareza e entendimento essa disciplina de tamanha importncia na formao do cidado.

5. CONCLUSO de grande importncia falar, trabalhar com a cartografia uma vez que a mesma um instrumento extremamente importante para vrias profisses, utilizado pelo gegrafo, gelogo, arquiteto, engenheiro, bilogo, entre outros. A cartografia muito usada na atualidade e nas trs ltimas dcadas como meio de estratgia militar, pois os mapas e suas legendas informam condies naturais (vegetao, relevo, clima) que so itens importantes para conhecer as dificuldades a serem enfrentadas e tambm, preliminarmente, estudar como super-las. O conhecimento cartogrfico um dos principais instrumentos no s para analisar e interpretar a realidade, mas tambm para interferir nela, planejando aes propondo mudanas. Podemos at dizer que o conhecimento do espao garante autonomia poltico financeiro de um povo. Com base nisso deveria haver um investimento por parte do governo para com as escolas para que as mesmas pudessem atender e tornar os alunos conhecedores do espao e das mudanas produzidas pela natureza e pelo prprio homem.

5. REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS JOLY, Fernando, A Cartografia: Editora Papirus. 1990. 8

LACOST, Yves. A geografia Isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. Campinas, SP: Papirus, 1988. MACHADO, L. M. C. P. O estudo da paisagem: uma abordagem perspectiva. In: Revista Geografia e Ensino, (8):37-45, 1988. MOREIRA, Igor. Construindo o espao. So Paulo: ticaProjeto Aribab SENE, Eustaquio de; MOREIRA, Joo Carlos. Espao geogrfico mundial e globalizao. Ed. Scione. MOREIRA, Igor. Geografia geral e do Brasil. A construo do espao geogrfico. Ed tica. PONTUSCHKA, Ndia N. O perfil do professor e o ensino/aprendizagem de Geografia. In CEDES (Centro de Estudos, Educao e Sociedade). Ensino de Geografia. So Paulo: Papirus. Dez/1996. SANTOS, M. Pensando o espao do homem. So Paulo: Hucitec, 1991. SANTOS, Vnia Maria Nunes dos. Escola, Cidadania e novas tecnologias: o sensoriamento remoto no ensino / Vnia Maria Nunes dos Santos. So Paulo: 2002. SCHAFFER, N.O. O livro didtico e o desempenho pedaggico: anotaes de apoio escolha do livro texto. TONINI, Ivaine Maria. Identidades capturadas: gnero, gerao e etnia na hierarquia territoriais dos livros de geografia/ Ivaine Maria Tonini. Porto Alegre: UFGRs, 2002. VESENTINI, J.W. ; VNIA, V. Geografia crtica. So Paulo: tica