EDUCAIA INTERCULTURAL N GRDINI

coala are misiunea de a permite fiecrui copil s creasc, s-i dezvolte spiritul, corpul i inima, deci inteligena, sensibilitatea, creativitatea; s permit copiilor s nvee s triasc mpreun, unii cu alii, cu persoane diferite, s-i poat ocupa progresiv locul n societate, s poat deveni ceteni activi. Interculturalitatea este nainte de orice respectul diferenelor. Suntem diferii, dar nu nseamn c unul este mai bun dect cellalt, cu toii avem un potenial valoric egal. Toi avem o cultur asemntoare dar n acelai timp i culturi diferite. Acestea in de religiile noastre, de grupul nostru etnic, de valorile politice, sociale, de familiile noastre. Unica posibilitate ca oamenii s devin solidari este recunoaterea i estimarea acestor diferene i similitudini. Venind din culturi diferite avem ansa s ne integrm ntr-o societate diferit, multicultural, care favorizeaz sentimentul de a fi n realitatea cotodian, o individualitate care nu seamn cu nimeni i nimic. Cunoaterea i nelegerea celuilalt este un proces progresiv i complex. Primele contacte intre oamenii de culturi diferite sunt nsoite de sentimentul de insecuritate, de fric, de adversitate deschis fa de cellalt. Datorit nvrii relaionale, pe msur ce contactele devin frecvente, indispensabile( datorit unor circumstane, locuri de munc, etc) acceptarea i nelegerea celuilalt devin comportamente de bun sim. Competena intercultural presupune att din partea cadrului didactic, ct i a copiilor, prinilor un ansamblu de elemente interiorizate i ncadrate funcional personalitii, care s permit i s susin reacii fireti, adecvate n diferite contexte educaionale, percepii ale diversitii culturale i etnice fr etichetri categoriale nefondate, de tipul prejudecilor i stereotipurilor sau tensionrilor. Dobndirea acestei capaciti se realizeaz prin suprapunerea mai multor tipuri de influene grupate n trei dimensiuni:
1

 cognitiv - care cuprinde elemente simple,fundamentale din domeniul

psihologiei sociale,antropologiei culturale,sociologiei etc. renterpretate, adaptate i armonizate n funcie de necesitile proprii;
instrumental metodologic - pedagogia intercultural apeleaz la acelai

ansamblu de metode activ-participative, la aceleai strategii de nvare prin cooperare,prin descoperire pe care le utilizeaz orice form de pregtire modern i eficient. Nu exist o metodologie anume pentru a asigura o educaie intercultural, ci doar mijloace care sunt capabile de a dezvolta o dinamic intercultural i o nelegere intercultural. Nu trebuie s nlturm tot ceea ce a fost pn acum,ci trebuie s acordm prioritate i s dezvoltm acele dimensiuni capabile s promoveze drepturile omului i trebuie,totodat,s lrgim perspectivele solidaritii,fcndu-le mai concrete i mai puin limitate.
expresiv (relaional-comportamental) - aceasta constnd n efortul susinut i

responsabil al nostru,al educatoarelor, de autoconstrucie interioar i n disponibilitatea transferrii unor astfel de atitudini de deschidere ctre diversitate, ctre ntregul spaiu educaional( precolari, prini, personal de sprijin etc). Formarea noastr pentru interculturalitate ne va ajuta: s rspundem nevoilor fiecrui copil ,s le recunoatem aptitudinile,s le asigurm medierea de care acetia au nevoie i s veghem ca fiecare s fie recunoscut n cadrul grupului; s descoperim, s apreciem i s ajutm la valorificarea aptitudinilor copiilor nscui n medii defavorizate. Este evident c interculturalismul devine o experien uman normal i mai ales inevitabil. Formarea i educarea copiilor s nu fie lsate s se deruleze de la sine, ci s constituie preocupri majore ale cadrelor didactice. Sentimentul apartenenei la o comunitate multicultural se formeaz din primii ani ai vieii, altfel spus, n cei ,, apte ani de acas, care includ, firesc, anii petrecui n grdini. Astfel, nc de la vrsta premergtoare scolaritii, copiii dscoper treptat diferenele i asemnrile inrercategoriale:
2

- la 2-3 ani fac distincia dintre sine i ceilali, i dezvolt identitatea de sex, nva culorile i ncep s le asocieze culorii pielii; - la 3 ani observ diferenele rasiale i n perspectiv vor fi influenai de normele sociale; - la 4-5 ani copiii dau semne de nelegere asupra diferenelor rasiale existente; - la 5 ani ncep s se identifice cu alii i s se recunoasc pe sine ca fiind o parte a grupului; - ntre 5 i 7 ani aprecierea adultului i determin imaginea despre performanele sale, locului n grup i diferenelor sale fa de ceilali. Diferenele dintre copii, culturi, stiluri de via i de nvare, dintre componente, sunt fireti, pozitive. De accea ei nu trebuie forai s devin copii ale unui model predefinit. Interculturalitatea este o component a realitii zilnice din grdini.Tot modul de nvare din grdini este organizat din perspectiv intercultural, permind nvarea prin colaborare, comunicare i nicidecum de marginalizare a unor copii. Deschiderea spaiului grdiniei ctre comunitate i specificul ei, organizarea unor ntlniri, excursii, serbri cu specific intercultural dar nu n detrimentul majoritii, urmarete realizarea obiectivelor de egalizare a anselor n educaie. Iat de ce revine educatoarelor , n ansamblu, misiunea de a dezvolta n forme i coninut activiti de educare i formare multiculturale. Cadrele didactice bine intenionate, convinse pe drept c toi copiii sunt egali, iar majoritarii nu sunt mai presus de ceilali, ignor diferenele dintre copii, stabilind perspectiva majoritar ca norm aplicabil tuturor i fr negociere. Vom considera interculturalitatea o parte component a realitii zilnice din grdini, i nu o tem sau o activitate adugat. De asemenea acordm atenie materialelor expuse, organizrii spaiului care s permit nvarea prin colaborare, comunicarea, i nicidecum marginalizarea unor copii. Am cutat s deschidem spaiul

grdiniei ctre comunitate i specificul ei organiznd ntlniri, excursii, serbri cu specific intercultural. tural a copiilor. Educaia intercultural derulat prin aciuni la nivelul precolarilor au vizat urmtoarele obiective specifice: promovarea unei atitudini tolerante, deschise, de acceptare i nelegere fireasc ntre romni i alte etnii; transmiterea de cunotine despre propria cultur i despre alte culturi aparinnd altor etnii; formarea unor deprinderi legate de viaa ntr-o societate multicultural; formarea atitudinii de respect fa de propria cultur i a celorlalte etnii i combaterea discriminrii i a intoleranei; promovarea unor relaii de prietenie i de bun nelegere ntre romni i celelalte naionaliti.

nvarea unor cuvinte, expresii, cntece i dansuri n limba englez, francez respectiv romn. La ndeplinirea acestor obiective au contribuit: copii, educatoare,

prini,comunitatea. Aciunile realizate n cadrul proiectului s-au desfurat n cadrul unor : vizite, ,spectacole plimbri, concursuri tematice, jocuri, realizarea unor expoziii cu lucrrile copiilor, albume, casete video, activiti specifice cu participarea ca invitai, a copiilor din grupa maghiar. De exemplu activitatea de observare a costumelor populare, de nvare a unor cntece, dansuri populare. n cadrul proiectului am desfurat diferite activiti educative prin care am urmrit urmtoarele obiective: s-i formeze reprezentri despre Globul Pmntesc, harta Europei, s intuiasc locul central ocupat de Romnia n acest spaiu; s denumeasc cteva ri despre care au auzit; s cunoasc cteva steaguri reprezentative ale unor ri mai cunoscute;
4

 stimularea copiilor n vederea definirii propriei identiti ca parte integrant a societii; cunoaterea i respectarea valorilor culturii naionale i a altor etnii; cultivarea capacitii de comunicare, colaborare i cooperare; s manifeste prietenie, toleran, armonie fa de alte popoare; Considerm c una dintre cele mai importante realizri n urma acestor aciuni a fost prietenia stabilit ntre copii. Ei au trit bucuria i satisfacia de a contribui la ceva ce este frumos i aparine tuturor, n continuare vor fi stimulai s-i manifeste fantezia, spiritul creator, s colaboreze i s coopereze depind barierele lingvistice sau de orice alt natur. Ideea corespunde ntocmai conceptului nostru privind educaia tinerei generaii, i anume, formarea unei contiine deschise care accept i respect diversitatea cultural i social. ntr-o Europ unit deosebirea cuvintelor nu este o piedic n calea comunicrii, cci exist un limbaj comun: muzica, dansul, pictura respectul, iubirea, tolerana.