Sunteți pe pagina 1din 8

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

DIRECIA GENERAL PENTRU NVMNT PREUNIVERSITAR

CONCURSUL NAIONAL UNIC PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

PROGRAMA
PENTRU

TERAPIE EDUCAIONAL COMPLEX I INTEGRAT


- nvtori, educatoare -

Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5287/15.11.2004

- Bucureti 2004

NOT DE PREZENTARE SCOP: prezenta program direcioneaz pregtirea persoanelor care doresc s lucreze n nvmntul special, realiznd activiti educaionale de cunoatere, abilitare, autonomie personal i social i integrare colar i social. OBIECTIVE: cunoaterea particularitilor procesului de nvare a copiilor/elevilor cu deficiene desfurat de nvtorul-educator; elaborarea i realizarea unor activiti eficiente n domeniul educativ recuperator-compensator; realizarea activitii de integrare colar i social a copiilor/elevilor cu deficiene n coala public i/sau n comunitate; contientizarea faptului c activitile educative conduse de nvtoreducator sunt o completare, o continuare a activitilor de predare-nvare din programul de dimineaa al colii speciale; FINALITI: crearea unui sistem unitar de activiti de predare-nvare i educative, pentru a favoriza dezvoltarea armonioas a copilului/elevului cu deficiene; formarea i consolidarea unor comportamente normale pe care elevii notri trebuie s le manifeste n societate; diseminarea informaiei privind specificul i particularitile educaiei speciale n coala public; schimbarea mentalitii membrilor comunitii privind statutul, rolul i locul nvmntului special n sistemul de nvmnt romnesc.

TERAPIE EDUCAIONAL COMPLEX I INTEGRAT SPECIALIZAREA: NVTOR EDUCATOR PENTRU CONCURSUL DE OCUPARE A POSTURILOR/CATEDRELOR N NVMNTUL PREUNIVERSITAR I. Probleme generale ale invmntului pentru copiii deficieni 1. Unitile, instituiile de educaie special din ara noastr. Categoriile de copii cu cerinte educative speciale. Principiile educaiei speciale: principiul integrrii, normalizrii, egalizrii anselor, educaia timpurie. 2. Obiectivele sistemului educaional-recuperativ. II. 1. 2. Obiectul, scopul, sarcinile i perspectivele psihopedagogiei speciale Strutura psihopedagogiei speciale. Ramurile i subramurile psihopedagogiei speciale. Statutul interdisciplinar, relaiile acesteia cu psihologia, pedagogia i alte tiine. Delimitri conceptuale generale n psihopedagogie special.

III. Etiologia specific diferitelor tipuri de deficien 1. Rolul factorilor endogeni i exogeni n modificrile morfofuncionale ale sistemului nervos central, ale analizatorilor i ale aparatului fonoarticulator 2. Consideraii privind frecvena anumitor tipuri de deficien 3. Individualizarea tipurilor de deficien n funcie de factorii etiologici IV. Specificul diferitelor categorii de deficiene 1. Tipologia handicapului consecutiv deficienei mintale. Definiie i caracterizare. 2. Tulburrile de cunoatere n deficiena de auz i de vedere. V. Specificul dezvoltrii psihice a deficienilor Factorii care condiioneaz dezvoltarea copilului. Relaia dintre factorii ereditari, factorii de mediu i factorii educaionali n procesul de formare i dezvoltare a personalitii copiilor cu deficiene. Raportul specific dintre acestea n cazul copiilor cu deficien i a celor aflai n dificultate. VI. Didactica teorie general a procesului de nvmnt 1. Obiectul i funciile didacticii psihopedagogiei speciale 2. Direciile de dezvoltare ale didacticii contemporane

VII. Taxonomia didactic 1. Tipologia i dinamica obiectivelor didactice 2. Finalitile didactice i funciile lor 3. Operaionalizarea obiectivelor didactice (cu referire la nvmntul special) VIII. Procesul de nvmnt 1. Componente i variante ale instruirii i educaiei 2. Procesul de nvmnt ca relaie ntre predare-nvare-evaluare 3. Caracterul formativ-educativ al programului de terapie educaional complex i integrat 4. Specificul procesului de nvmnt n coala special IX. Principiile procesului de nvmnt 1. Sistemul principiilor didacticii generale i speciale X. Curriculumul colar 1. Continutul nvmntului special caracteristici, surse, factori i criterii care determin coninutul nvmntului 2. Strategii de organizare a coninutului nvmntului special XI. Metodele de nvmnt 1. Statutul i semnificaia conceptului de metod n activitatea didactic 2. Eficiena metodelor de nvmnt n formarea i consolidarea competenelor de baz ale elevilor 3. Optimizarea comunicrii prin mbogirea vocabularului activ n coala special 4. Consolidarea competenei de calcul aritmetic prin activiti educaionale specifice nvmntului special XII. Mijloacele de nvmnt i integrarea acestora n activitatea didactic 1. Mijloacele de nvmnt suport al activitii didactice 2. Valoarea psihopedagogic a mijloacelor de nvmnt 3. Modaliti de selecionare i utilizare a mijloacelor de nvmnt n activitile de terapie educaional complex i integrat XIII. Forme de organizare i proiectare 1. Proiecarea didactic condiie a unei activiti didactice de calitate 2. Funciile proiectrii didactice 3. Specificul proiectrii activitii de terapie educaional complex i integrat XIV. Evaluarea n procesul de nvmnt 1. Evaluarea component fundamental a procesului de nvmnt

2. Obiectivele i funciile evaluarii colare 3. Strategii de evaluare a progresului colar 4. Rolul i importana evalurii n: - reorganizarea activitilor de terapie educaional complex i integrat - dezvoltarea personalitii elevilor cu deficiene 5. Modaliti de elaborare a probelor de evaluare i a itemilor XV. Dinamica relaiei profesor-elev n procesul de nvmnt 1. Caracteristicile i semnificaiile educaionale ale relaiei profesor-elev 2. Tipuri de relaii specifice nvmntului special XVI. Probleme generale de tehnologie educaional-terapeutic 1. Terapia educaional. Caracterul complex i integraionist al acestora 2. Valenele educaionale ale terapiilor 3. Tehnicile educaional-terapeutice 4. Structurile de activiti educaional-terapeutice din diverse categorii de terapie educaional. Obiectivele operaionale specifice fiecrui tip de activitate. XVI. Modaliti i tehnici ale activitilor educaional-terapeutice A. Activiti culturale i de cunoatere 1. Rolul activitilor culturale i de cunoatere n educaia special a copiilor cu deficiene i a celor aflai n dificultate 2. Coninutul activitilor culturale i de cunoatere. Obiective specifice i obiective operaionale 3. Activiti educaional-terapeutice pentru organizarea cunoaterii. Rolul acestor activitai. Elementele difereniale fa de activitatea de predare 4. Formarea abilitilor vizual-perceptive 5. Structurile de activitate pentru formarea conceptelor fundamentale: sortarea, gruparea, asocierea, corespondena unu la unu, ordinea numeric 6. Formarea, dezvoltarea, restructurarea proceselor-activitilor psihice prin exerciii senzorio-motorii i perceptive. Implicaiile n achiziia colar. Structura general a exerciiilor i activitilor 7. Activiti de consolidare a achiziiilor dobndite prin activitile de nvare n programul de dup amiaz. B. Activitile ludice i de loisir 1. Jocul ca proces de nvare i de recuperare n cadrul aciunii de terapie educaional integrat 2. Modaliti de realizare a jocului. Valene educative ale jocului 3. Jocul didactic n procesul de nvare i n terapia educaional integrat 4. Activiti de loisir realizate cu elevii cu deficiene

C. Terapia ocupaional 1. Terapia ocupaional. Rolul i funciile terapiei ocupaionale 2. Desfurarea procesului de terapie ocupaional i relaiile dintre elementele componente 3. Structuri de activitate i strategii educaional-terapeutice 4. Meloterapia i actul educaional 5. Forme de organizare i strategii educaional-terapeutice 6. Coninutul, obiectivele i valenele educaional-terapeutice ale activitilor de expresie grafic i plastic D. Activitati pentru munc i via 1. Activitatea motorie i nvarea 2. Coninutul , obiectivele i modalitile de evaluare a activitailor de abilitare manual 3. Structura psihomotricitii. Obiective i instrumente de evaluare 4. Corelarea coninuturilor din sfera abilitrii manuale cu formarea i consolidarea componentelor de profesionalizare E. Activiti pentru organizarea i formarea autonomiei personale i sociale 1. Autonomia personal i social i integrarea n comunitate 2. Formarea comportamentelor de autoservire, igien pesonal, securitate, deplasare. Obiective si structuri de activiti educaional-terapeutice 3. Formarea comportamentului social: competene sociale, deplasare, mobilitate n comunitate, utilizarea resurselor comunitii. Obiective i structuri de activiti educaional-terapeutice. Integrarea social XVII. Activitatea de integrare a copiilor/elevilor cu deficiene n coala public 1. Pregtirea elevilor pentru debutul colar n coala public 2. Serviciile colare de sprijin 3. Extinderea activitilor de educaie special n coala public 4. Limitele integrrii colare BIBLIOGRAFIE 1. ALEXEI M. - Taxonomia nvrii, Biblioteca Familia, Oradea, 2000 2. BABANSKI I.K. - Optimizarea procesului de nvmnt, EDP, Bucureti 1974 3. BARZEA C. - Arta i tiina educaiei, EDP, Bucureti,1995 4. BRUNNER J. - Pentru o teorie a instruirii, EDP, Bucureti,1970 5. CLIN M. - Procesul instructiv-educativ, EDP, Bucureti, 1995 6. CERGHIT I. - Metode de nvmnt, EDP, Bucureti, 1980 7. CREU C. - Curriculum difereniat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1996

8. CRISTEA S. - Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Bucureti, 1998 9. CRISTEA S. - Fundamentele pedagogice ale reformei nvmntului, Bucureti, EDP,1994 10. CUCOS C. - Pedagogie i axiologie, Ed. Polirom, Iai, 1995 11. DE KATELE J.M. - L`evaluation, Bruxelles, 1986 - Disgrafia i terapia ei, E.D.P., Bucureti, 1983 - Elemente de psihopedagogia handicapailor, Univ. Bucureti, 1990 12. GAGNE R. - Condiiile nvrii, EDP, Bucureti,1975 13. GEISSLER E.G. - Mijloace de educaie, EDP, Bucureti, 1997 14. Ghiduri de evaluare pe discipline, MEC-SNEE, 2000, 2001 15. IONESCU M. - Demersuri creative n predare i nvare, Ed.PUC, Cluj, 2000 16. IONESCU M. - Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 17. IONESCU M. - Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 18. IONESCU M. - Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 19. IONESCU M. - Previziune i control n procesul didactic, Ed. Dacia, Cluj,1979 20. IUCU R - Managementul i gestiunea clasei de elevi, Ed. Polirom, Iai 2000 21. JINGA I. - nvarea eficient, Ed. Edist, Bucureti, 1995 22. JOIA E. - Eficiena instruirii, EDP, Bucureti, 1998 23. LANDSHEERE V.G. DE - Definirea obiectivelor educaiei, EDP, Bucureti, 1974 24. LANDSHERRE G - Evaluarea continu a elevilor i examenele, EDP, Bucureti, 1975 25. NEACU I. - Instruire i nvare, Ed. tiinific, Bucureti,1990 26. NEACSU I. - Metode i tehnici de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990 27. NICOLA I. - Tratat de pedagogie colar, EDP, Bucureti 1996 28. NICOLA I. - Tratat de pedagogie colar, EDP, Bucureti 1996 29. PALMADE G. - Metodele pedagogice, EDP, Bucureti 1975 30. PUNESCU C., MUU I. Psihopedagogie special integrat, Ed. Pro Humanitate, Bucureti, 1997 31. PAVELCU V - Principii de docimologie, EDP, Bucureti, 1968 32. PLANCHARD E - Introducere n pedagogie, EDP, Bucureti 1976 33. POTOLEA D. -Teoria i metodologia obiectivelor educaionale n "Curs de pedagogie", Universitatea Bucureti, 1988 34. PREDA V. - ndrumtor pentru folosirea mijloacelor tehnice de instruire, UBB, Cluj, 1999 35. PUFAN C. Surdopsihologia, vol. I i II, E.D.P., Bucureti, 1972, 1982 36. RADU I. - Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 37. RADU I. - Experiena didactic i creativitate, Ed. Dacia

38. RADU I.T. - Evaluarea procesului de nvmnt, Bucureti, EDP, 2001 39. RUSU C. i colaboratorii Deficien, incapacitate, handicap, Ed. Pro Humanitate, Bucureti, 1997 40. CHIOPU U. VERZA E.- Psihologia vrstelor, EDP, Bucureti, 1981 41. SILVERSTONE R. - Televiziunea n viaa cotidian, Ed. Polirom, Iai, 199 42. STANCIU M. - Reforma coninuturilor nvmntului-cadru metodologic, Ed. Polirom, Iai, 1999 43. STNIC I. Deficiene senzoriale, Ed. Pro Humanitate, Colecia Personalitate n dificultate, Bucureti, 1998 44. STOICA A. - (coord.)Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureti,2001 45. STRUNG C. - Evaluarea colar, Editura de Vest, Timioara 1999 46. TAFLAN A., MUU I. (coord) Terapia educaional integrat, Ed. Pro Humanitate, colecia Persoane n dificultate, coord. RUSU C., Bucureti, 1997 47. VERZA E. Psihopedagogie special, E.D.P., Bucureti, 1998 48. VERZA E., VERZA E.F.- Psihologia vrstelor, Ed. Pro Humanitate, Bucureti 2000 49. VERZA E.F.-Introducere n psihologia special i asistena social, Ed. Fundaiei Humanitas, Bucureti, 2000 50. VERZA E.(coordonator) Ghidul educatorului, Ed. Metropol, Iai, 1997 51. XXX - Dicionar de pedagogie, EDP, Bucureti, 1979 52. XXX - Normative de dotare cu mijloace de nvmnt, MEN, Bucureti, 1993 53. XXX - Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, Iai, 1995 54. ZAZZO R. (coord. st.) Debilitile mintale, E.D.P.,Bucureti, 1979

S-ar putea să vă placă și