Tecnologa Diseo y Mecnica Automotriz Secundarias Generales

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

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Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego 12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

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Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. As mismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

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Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

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considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

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Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

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La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

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deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo 2.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

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 Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. As mismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

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as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

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El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. As mismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

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en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

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Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

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y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria General Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria General.

25

Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimiento tecnolgico Tcnica y tecnologa relacin con otras reas del conocimiento 3

Tecnologa, informacin e innovacin

II

Sociedad, cultura y tcnica Medios tcnicos

Cambio tcnico y cambio social

Campos tecnolgicos y diversidad cultural Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

III

Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa Comunicacin y representacin tcnica Proyecto de reproduccin artesanal

La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

IV

Gestin tcnica

Planeacin y organizacin tcnica

Participacin tecnolgica

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la reproduccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

26

 Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas

27

de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de procesos artesanales, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana Los vida Intervencin tcnica Necesidades En lluvia de ideas mencionar de manera grupal los objetos tcnicos de e uso cotidiano en el hogar y en la escuela. Registrar las ideas en una hoja de rotafolio y cuestionar sobre el origen de dichos objetos y enfatizar que son producto de la tcnica.

productos intereses sociales

de la tcnica en el familiar contexto y

escolar: objetos tcnicos, procesos servicios. y Retomar las ideas vertidas para identificar tcnicas los productos del de diseo las y

derivadas

30

mecnica automotriz y su importancia Las tcnicas en la vida cotidiana para satisfaccin necesidades intereses. la de e Organizar un debate grupal sobre la funcin social que cubre el automvil hoy en da mediante un artculo que hable de ello. Indicar las necesidades El anlisis de la funcin social e intereses que se vieron para la satisfaccin de necesidades sociales.

involucradas para su creacin.

del automvil y las necesidades que cubre. Clasificar los diferentes tipos de transporte que existen en la localidad por Los diferentes de ejemplo: de carretera,

ferrocarrilero, areo, acutico, vertical (ascensores y montacargas), entre otros. Sealar los sistemas y

sistemas transporte.

mecanismos que los integran, as como la funcin tcnica que cumplen.

La

tcnica Tcnica

Visitar un taller de autos. Elaborar un

como sistema, Acciones estratgicas diagrama general en el que se clases de Acciones indique el proceso y tcnicas

tcnicas y sus instrumentales elementos comunes Acciones de control

empleadas para el mantenimiento y reparacin de autos. A travs del

Clases de tcnicas: anlisis del proceso, clasificar las ensamblado, diversas clases de tcnicas

Los componentes

transporte, trasformacin,

empleadas, as como sus medios y fines.

31

de las tcnicas modelado, de cotidiano, conjuntos acciones tcnicas (estratgicas, instrumentales y de control), Realizar un recorrido de campo en talleres mecnicos de la comunidad a Las clases de tcnicas para el diseo mecnica automotriz: De diagnstico De mantenimiento de sistemas motor y los del del y fin de conocer la manera en que se lleva a cabo el diagnstico y uso reparacin, Identificar las principales tcnicas

preparacin, captura, empleadas en el nfasis de campo, a de manejo, entre otros. Sistema tcnico servicio, fin de clasificarlas dentro de un

cuadro comparativo en el que se indiquen las acciones involucradas en ellas: estratgicas, instrumentales y de control.

medios y fines.

mantenimiento de alguna falla en un vehculo ejemplo (describir humo la falla: prdida por de

azul,

potencia, entre otros). Detallar el procedimiento tcnicas e identificar para ello las e

empleadas

integrarlas en un informe por equipos. Comunicar los resultados en plenaria y establecer algunas conclusiones al respecto.

vehculo mismo: sintomtico, preventivo correctivo diversos De rectificado y de

Demostrar la diferencia entre los diferentes tipos de mantenimiento que se pueden realizar a un vehculo automotor: sintomtico, preventivo y correctivo.

32

y De

ajuste

del Reproducir de manera artesanal

motor. servicio

(accin desarrollada por una sola persona y mediante el empleo de medios tcnicos tradicionales alguna el no

tcnico De gestin y organizacin de procesos los

sofisticados) empleada para

tcnica y

diagnstico

mantenimiento de alguna falla de un sistema automotriz. Por ejemplo en

Las

tcnicas

un automvil o camioneta.

empleadas para diagnstico el y Demostrar las diferentes tcnicas para la reparacin de vehculos, identificar y reflexionar sobre las acciones que componen las tcnicas. Realizar respecto. La tcnica Tcnica Realizar una investigacin fichas de trabajo al

mantenimiento de fallas en el automvil.

como prctica Cultura

documental por equipos sobre los

sociocultural e Trasformacin de la diferentes sistemas de porteo histrica y su naturaleza (traslado de mercancas y personas interaccin de un lado a otro) que fueron creadas con naturaleza la en la antigedad por las distintas culturas, desde los primeros troncos usados en forma de rodillos y los La transformacin de la y vida el trineos, pasando por la rueda, los barcos a vela, entre otros.

Representar grficamente cada uno de ellos y describir la funcin tcnica

nmada

33

porteo para la satisfaccin de

y social que cumplan. Elaborar una lnea del tiempo para exponer la evolucin de la rueda, desde sus primeros vestigios hasta el mundo actual, indicar los materiales de que estaba hecha, el contexto en

necesidades en las culturas

antiguas.

La

rueda

una

el evoluciono y la funcin tcnica que desempeaba. Reflexionar sobre

invencin antigua que

cmo sta es la base de cualquier desarrollo mecnico.

revoluciono los sistemas transportes. de

Representar grficamente algunos de los diferentes modelos de autos

Las formas de vida y el diseo de sistemas nuevos de

creados desde 1769 a la fecha, a fin de identificar los conocimientos

tcnicos empleados en su momento para su creacin, as como el sentido social o cultural con el que fueron creados.

traslado para la satisfaccin necesidades Los primeros de

Demostrar

algunas

tcnicas

vehculos sus componentes y funciones.

artesanales para dar mantenimiento al sistema de suspensin de un auto.

Diagnosticar de manera artesanal El sistema de chasis: suspensin Principios y (acciones desarrolladas por una sola persona) el funcionamiento de la suspensin de un vehculo automotor (automvil, camioneta o camin).

34

funcin cumple

que

Identificar las principales tcnicas a emplear para su mantenimiento.

Clasificacin bsica: eje Para e

rgido

independiente. Componentes genricos. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso artesanal Identificar y caracterizar los procesos tcnico tcnicos artesanales y la intervencin del ser humano en dicho proceso. Se sugiere indagar procesos artesanales desarrollados Los procesos hilado, en su comunidad: alfarera,

tcnicos artesanales

curtido, herrera,

tcnicos artesanales la comunidad. en

cermica, orfebrera o la reproduccin artesanal de tcnicas del nfasis de campo en la regin, entre otros. Caracterizar los procesos artesanales

El

proceso

como aquellos en el que el ser humano interviene en todas y cada una de las fases del proceso tcnico.

artesanal en el diseo mecnica automotriz: empleo de y

Visitar

talleres

mecnicos

de

la

comunidad y observar las acciones realizadas por los mecnicos para llevar a cabo el de como: diagnstico y

herramientas e intervencin del ser humano en todas las fases del proceso

mantenimiento automotores

vehculos motocicletas,

autos o camiones. Ilustrar por medio

35

tcnico.

de dibujos cada una de las fases del proceso, as como los tipos de

Las caractersticas de los procesos tcnicos artesanales y su importancia la en

herramientas o mquinas empleadas. Describir las acciones y procesos involucrados y distinguir las

diferencias entre ellos.

Continuar con actividades prcticas (artesanales) mantenimiento suspensin. reflexivo de relacionadas del con el de

mecnica

automotriz.

sistema el

Propiciar los

anlisis

conocimientos,

habilidades y destrezas adquiridas para ello. 1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Organizar una lluvia de ideas grupal sobre el significado de la tecnologa, de acuerdo a los saberes previos de los alumnos, posteriormente de

como de

conocimiento

manera individual investigar sobre las Las diversas de diferentes acepciones del concepto de Tecnologa y elaborar un listado sobre las mismas. Organizar por equipos al grupo y compartir los Las para diagnstico mantenimiento de vehculos tcnicas el y conceptos encontrados de manera individual para orientar la

acepciones Tecnologa.

construccin del concepto a partir de las ideas previas de los alumnos y los conceptos investigados. Orientar la

36

automotores como objeto de estudio de la

interpretacin de la tecnologa como campo de conocimiento que tiene como objeto de estudio de la tcnica.

tecnologa. Propiciar La en mejoramiento de las tcnicas para el tecnologa el la resolucin de un

problema a partir de tres situaciones distintas, se sugiere la reparacin de una falla en un vehculo automotor. Organizar al grupo en equipos de trabajo para llevar a cabo la solucin de la tarea mediante alguna de las siguientes situaciones : 1) Hacer uso solamente de las capacidades corporales, y sin posibilidad de comunicacin

mantenimiento y reparacin vehculos automotores : Las funciones y Los acciones de

entre los integrantes de un equipo, para lograr el

tcnicas recursos

propsito. Identificar el tipo de acciones tcnicas a emplear tanto estratgicas como

naturales como fuentes de insumo La infraestructura y los equipos Las preferencias del consumidor

instrumentales y de control; 2) Disponer de algunos medios tcnicos a partir de establecer la comunicacin entre los

integrantes de un equipo; 3) Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del problema;

37

En plenaria comentar la experiencia de los diferentes equipos para

resolver la tarea. Enfatizar sobre las tcnicas empleadas y su importancia para la elaboracin de productos para satisfacer necesidades, as como

establecer la relacin estrecha que existe entre herramientas, materiales y resultados. El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad en Tcnica Necesidades intereses sociales La tecnologa y su relacin con las necesidades sociales para la mejora procesos productos tcnicos. de y Organizar un recorrido de campo por equipos a talleres mecnicos para indagar y documentar los insumos El papel de la mecnica automotriz en la localidad. que se emplean en el mantenimiento de vehculos automotores. Identificar el tipo de productos o materiales que se usan en la comunidad, medios por los que se efecta el envo de El sistema de direccin: insumos y los procesos de calidad a los que se someten a su llegada al Promover una mesa redonda para debatir sobre la relacin que existe e entre la tecnologa y sociedad.

Realizar un collage en donde se represente revistas la mediante funcin recortes social de de la

tecnologa en el diseo y produccin de diferentes sistemas de transporte, el porteo y el diseo de automotor.

38

 Principios funcin cumple Clasificacin bsica: pin cremallera

y que

taller. Realizar un informe y compartir los resultados en plenaria.

Debatir

en

pequeos

grupos

de

tipo y y

trabajo sobre el impacto que causa el uso del transporte en las formas de vida de la sociedad, as como las necesidades sociales que cubre.

del tipo tornillo sin fin y sector (caja direccin). Tipos direccin segn energa la de de de

Establecer conclusiones al respecto. Por ejemplo en el transporte de bienes (camiones, para o la para triler) de

materiales

construccin vacacionar

(mezcladoras)

(casas rodantes), entre otros. el

funcionamient o Sistemas direccin: mecnica asistida Componentes genricos y de

Demostrar artesanales-

algunas

tcnicas para

empleadas

mantenimiento de un sistema de direccin de un auto.

39

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural. PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.

40

 Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de de funciones Gesto tcnico Elaborar un lbum o catlogo de las Comentar en plenaria a partir de dibujos y modelos, la creacin de herramientas en las sociedades

antiguas y sus funciones tcnicas.

Sistema ser humano- herramientas utilizadas en el diseo y producto mecnica automotriz, clasificarlas de acuerdo a sus funciones: sujecin,

La creacin de herramientas segn sus

ensamble, presin, entre otras e incluir las acciones para su y

mantenimiento correctivo, rodamiento como y

preventivo la ajuste

funciones en las sociedades antiguas.

lubricacin, de las

herramientas, entre otros

Las mquinas y herramientas y

Realizar una demostracin de las mquinas, instrumentos mecnico en herramientas utilizados el de por e un y por el

empleadas en el diseo mecnica automotriz. y

diagnstico un auto para

mantenimiento ejemplo las

empleadas

41

sistema de direccin. Identificar los Las mquinas y herramientas segn funciones: acciones y los gestos tcnicos. sus Proponer un anlisis sistmico del cambio tcnico de una herramienta o mquina empleada en la mecnica automotriz, por ejemplo un aparato de Las herramientas mquinas empleadas en y elevacin, como: transporte prensa o soporte gestos tcnicos empleados para

dicha tarea.

hidrulica,

comprensora, gato hidrulico o bien, alicates, llaves, desatornilladores,

las tcnicas de del diseo y

entre otros. Representar a travs de dibujos sus antecedentes y

mecnica automotriz, como extensin de capacidades humanas: delegacin funciones. la de las

consecuentes tcnicos.

Herramientas, mquinas instrumentos:

Mquinas e Herramientas Instrumentos

Elaborar un cronograma para llevar a cabo el mantenimiento preventivo de las herramientas en el y mquinas de

sus funciones Delegacin de y su funciones

utilizadas

laboratorio

tecnologa de diseo y mecnica

42

mantenimiento El mantenimiento preventivo correctivo herramientas

Sistema ser humano- automotriz, mquina Mantenimiento respectivos.

con

sus

indicadores

y preventivo y de correctivo y

Organizar por equipos un anlisis estructural-funcional de una

herramienta o mquina del laboratorio de tecnologa. Ponderar sobre cmo se desarrolla la delegacin de

mquinas en el laboratorio tecnologa diseo mecnica automotriz. de del y

funciones, cul es la funcin de la energa, actuador y motores en las mquinas, identificar procesos las involucrados, movibles,

partes

prcticas de limpieza, lubricacin y Los componentes de una Realizar un anlisis sistmico de los componentes (sus actuadores) de las mquinas, instrumentos y sustitucin de piezas, as como las precauciones para utilizarlas.

mquina: fuente de motor, transmisin, actuador, sistemas regulacin control. de y energa,

herramientas que se utilizan en la mecnica automotriz para la

rectificacin de los motores, por ejemplo: una esmeriladora de

superficie horizontal, de pedestal, muelas, entre otros. Por equipos

Las

mquinas

elaborar fichas de trabajo sobre cada mquina.

en la reparacin de autos: el la

torno,

Ubicar los componentes principales

43

rectificadora y el scanner.

de un motor de diesel y/o gasolina del motor de un auto: culata, bloque, cigeal, entre otros. Ubicar los

Los motores a gasolina diesel auto. de y un

ltimos cambios que los caracterizan en la actualidad como mquinas modernas y sofisticadas. Establecer la diferencia entre estos mediante un cuadro comparativo. su Se sugiere

demostrar

funcionamiento

mediante el empleo de equipamiento didctico especfico (hardware).

Las

acciones Proceso

tcnico Investigar y representar mediante dibujos o recortes qu es un proceso

tcnicas en los artesanal procesos artesanales

Sistema ser humano- tcnico artesanal, cules son sus producto fases y cules las acciones humanas

Sistema ser humano- involucradas. Resaltar como es que La caracterizacin mquina el proceso se caracteriza en la

Acciones estratgicas relacin directa que establece el operador con los materiales y cmo se lleva a cabo la transformacin de los insumos en dicho proceso tcnico.

de los procesos Acciones artesanales la de instrumentales

mecnica Acciones de regulacin y control

automotriz.

Visitar un taller mecnico en el que se De los procesos artesanales los a lleve a cabo el mantenimiento o reparacin de vehculos automotores de manera artesanal (mediante y

procesos

industriales en

medios

tcnicos

artesanales

44

elaborados por una sola persona) y Las acciones de regulacin control y y su en una concesionaria especializada o industria en donde se lleve a cabo el proceso de manera industrial

importancia

(mediante el empleo de instrumentos especializados como tacmetro o escner). Observar y representar

las tcnicas en el de diagnstico vehculos

grficamente las diferencias entre los procesos artesanales e industriales, las acciones humanas involucradas, la delegacin de funciones en

automotores.

herramientas y mquinas, as como el cambio en los medios tcnicos.

Practicar

el

uso

de

mquinas,

herramientas e instrumentos en el laboratorio de tecnologa respecto al mantenimiento de algunos de los sistemas ya vistos en los anteriores subtemas: direccin, sistema identificar de las chasis o

acciones

tcnicas involucradas: estratgicas, instrumentales y de control. Conocimiento, Herramientas Desarmar un motor de combustin para operar herramientas de alguno en de la sus

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos

reparacin

herramientas, mquinas instrumentos

Acciones estratgicas componentes o sistemas, identificar e Acciones instrumentales las partes del motor y representarlas de manera grfica. Se sugiere para

45

en procesos artesanales

los Acciones de regulacin y control

ello

el

empleo

de

equipamiento

didctico especfico (hardware).

Reproducir el uso adecuado de las Los conocimientos y habilidades para el manejo de y herramientas y mquinas empleadas para el mantenimiento genricos de o de de de los un

componentes sistema (independiente

suspensin eje rgido):

herramientas

mquinas en el diseo mecnica automotriz. y

brazos, resorte, amortiguador, tensor, mun y rueda.

Demostrar en

qu

consisten

las

acciones de regulacin y control en El control y el uso de un gato hidrulico. Proponer ensamblaje un de video un sobre motor el de

precisin al usar o manejar y

herramientas

combustin, analizar con las ideas previas el proceso identificar sus partes y su funcionamiento. Hacer de manera ilustrado. individual un informe

mquinas en el mantenimiento automotriz.

El

uso

de Aplicar el uso de un equipo de diagnstico para el motor como: compresmetro, vacumetro,

instrumentos en los procesos de diagnstico mecnica automotriz. de

micrmetro y un probador de fugas. Identificar sus funciones tcnicas.

46

47

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, caractersticas y clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

48

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Los materiales en los procesos y productos tcnicos de uso cotidiano.

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales los qumicas Propiedades tcnicas Insumos Los materiales Los materiales empleados en la industria automotriz: Los materiales Materiales metlicos y aleaciones, no metlicos naturales y sintticos Materiales por subsistemas del automvil y funciones: motor, Los materiales de las herramientas y su relacin con los materiales sobre los que actan.

en los procesos y productos

tcnicos de uso cotidiano.

49

de herramientas

las y

bastidor y carrocera, vestiduras, sistema elctrico, frenos, direccin y suspensin.

su relacin con los materiales El

sobre los que actan.

sistema

de

frenos

su

mantenimiento

Los

materiales

empleados en la industria automotriz: Materiales metlicos aleaciones, no metlicos naturales sintticos Materiales por subsistemas del automvil funciones: motor, bastidor carrocera, vestiduras, sistema elctrico, y y y y

50

frenos, direccin suspensin. y

El sistema de frenos y su

mantenimiento Uso, procesamiento Materiales: naturales y sintticos Identificar la resistencia de algunos materiales fabricacin empleados de los en la Por

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos y los

motores.

ejemplo la cermica y los metales. Distinguir las caractersticas

morfolgicas y funcionales de los mismos. Elaborar un informe tcnico.

Los

nuevos

Realizar un anlisis morfolgico sobre las caractersticas tcnicas del

materiales y sus aplicaciones.

material empleado en la industria automotriz para la fabricacin de

Las nuevas aplicaciones de los materiales en los sistemas de frenos.

neumticos (el caucho natural y artificial).

Hacer un anlisis de funcionamiento de los diferentes componentes que forman parte del sistema de frenos de un auto, identificar el material del que estn hechos la bomba, el pedal de freno, conductos de lquido, balatas, discos, tambores, entre otros.

51

Elaborar una tabla clasificatoria al respecto. Se recomienda para ello el empleo de equipamiento didctico o simulador para su comprensin.

Comparar

la

eficiencia de los los

sobre

el

funcionamiento neumticos con

primeros actuales.

Reflexionar sobre la importancia de la aplicacin de nuevos materiales para la mejora de resultados.

Demostrar los principios bsicos de funcionamiento y mantenimiento de frenos de tipo neumtico.

Previsin impacto ambiental

del Materiales Desecho Impacto ambiental

Proponer al grupo un texto que refiera al efecto que los lubricantes, y

refrigerantes,

anticongelantes

derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y procesamiento de materiales los inesperados Procesos tcnicos

combustibles causan sobre el medio ambiente y los efectos de salud en el ser humano; plantear un dilema moral para abordar de la necesidad de

produccin versus

parque negativo

vehicular a la

impacto

naturaleza y al ser humano. El impacto en el medio social y Organizar por equipos una

52

natural

por

la

investigacin documental acerca de actividades extractivas (mineras y de fundicin) ambientales. y sus un impactos informe

extraccin, uso y procesamiento de materiales utilizados en el diseo mecnica automotriz. y los

Elaborar

tcnico al respecto y compartir los resultados en plenaria.

Crear por equipos un sistema de recuperacin, reso y reciclaje de materiales residuales: refrigerantes, escorias, y/o partes

La previsin de impactos por la obtencin uso materiales, recuperacin de residuos, aceites, lubricantes refrigerantes. y de de

aceites,

mecnicas. Representarlo, al grupo con imgenes graficas.

Elaborar un proyecto reciclado de

de reso y/o que se

materiales

emplean en el nfasis de campo.

El uso eficiente de materiales,

recuperacin de residuos, reso y reciclado.

3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa Elaborar un mapa conceptual en el

53

de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin energa Las fuentes de Procesos tcnicos energa en el

que

se

relacionen

los

tipos

de

de energa, con sus usos, fuentes y tecnologas para su captacin o produccin, transformacin,

acumulacin y distribucin. Presentar un video sobre energas renovables.

proceso tcnico.

Las fuentes de la energa

Elaborar un listado con la descripcin de las tecnologas amigables con el ambiente y a las que no lo son, tomarlo en cuenta para el desarrollo de su proyecto en los procesos de

mecnica: fuerza viento, corrientes agua, hidrocarburos, biomasa. de animal,

mecnica automotriz.

Distinguir las diferentes fuentes de energa y su uso, en el

funcionamiento de un auto: de luz, Los conversores de energa. fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal y los combustibles de origen orgnico, Los distintos mediante una observacin de campo.

mecanismos de frenado. Realizar el anlisis de funcionamiento de los distintos conversores para de dar

energa

empleados

movimiento a un auto como: batera, motor de arranque y combustin interna, encendido, alternador, entre otros. Identificar como la interaccin

54

de estas funciones contribuye a la principal funcin del motor.

Distinguir las diferentes fuentes de energa que existen y reflexionar sobre cmo es que se emplean en los procesos tcnicos de la mecnica automotriz: la elctrica, la elica, solar, hidrulica, entre otras.

Comentar sobre el tipo de energa empleada movimiento para de impulsar un auto. el Se

recomienda para ello el empleo de equipamiento especfico (software o hardware) que aborde sobre el tema.

Poner en funcionamiento un motor de combustin interna e identificar la trasformacin energtica a travs del ciclo del motor.

Funciones

de Tipos de energa

Representar

grficamente

las

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

diferentes fuentes y tipos de energa. Analizar el uso de la energa y su

tcnicos y su Conversor de energa trasformacin en distintas actividades transformacin en la comunidad: La energa en las actividades El transporte La iluminacin Los aparatos

55

cotidianas: fuentes energa funcin. y de su

electrodomsticos Las mquinas

Utilizar una bicicleta equipada con dnamo o de otro artefacto similar,

Las

funciones

para observar las manifestaciones de los flujos, transformaciones y usos de la energa empleadas para su

de la energa en los procesos

tcnicos: activacin mecanismos transformacin de materiales. de y

funcionamiento, ubicar el conversor de energa. Elaborar una

representacin grafica al respecto.

Aplicar energa

humana sobre los

materiales (empujar, jalar, golpear, calentar) para dar forma, fragmentar, unir. Hacer una demostracin simples y del

utilizando nfasis

maquinas de diseo

mecnica

automotriz y ver los tipos de energa que se utilizan y apreciar los

beneficios de su uso y el impacto en el ambiente.

Identificar en plenaria las fuentes de energa que intervienen en los

diferentes subsistemas de un auto. Hacer esquemas grficos para ilustrar y presentarlos individualmente.

56

Previsin impacto ambiental derivado uso

del Procesos tcnicos Impacto ambiental

Investigar en peridicos o gacetas electrnicas sobre fuentes no

Conversor de energa contaminantes o alternativas para la del y generacin de energa, ilustrar por qu se recomienda reducir el

transformacin de la energa Los problemas

consumo de energa, y cules son las fuentes que hacen eficiente y

costeable ese proceso. Retomar el video de energas renovables. Realizar en grupo un anlisis

generados en la naturaleza derivados uso energa previsin. de y del la su

comparativo sobre la eficiencia de diversas fuentes de energa en los diversos procesos tcnicos de la mecnica automotriz para reducir los impactos al medio ambiente.

Las generaciones de combustibles. Realizar un listado de las estrategias que se pueden utilizar en el

laboratorio de tecnologa para reducir el consumo de energa y proponer

Las alternativas no contaminantes: los hbridos, hidrgeno elctricos detener autos de y para la

otras para el consumo sustentable de otros energticos. Proponer la elaboracin de modelos de motores hbridos en la

elaboracin el proyecto en equipos. Es importante que valoren la

necesidad de la prevencin de los efectos en el ambiente, derivados del uso de materiales y combustibles.

contaminacin y

57

el climtico

cambio

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin

58

de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos Investigar el uso de la representacin tcnica en el diseo, consultar la obra de Leonardo Da Vinci, seleccionar un diseo de su creacin y explicar la manera en que hace uso del lenguaje La importancia de la comunicacin en el diseo de procesos y productos tcnicos Hacer uso del lenguaje tcnico del nfasis de campo para crear un producto o proceso tcnico del para comunicar su creacin.

comunicacin tcnica

nfasis de campo. Analizar y discutir en plenaria la utilidad de la

representacin tcnica al respecto, El uso de para reconocer la importancia del lenguaje tcnico en la creacin de productos.

lenguajes la

representacin de los sistemas en el automvil.

Invitar a un ingeniero automotriz al laboratorio de tecnologa de autos para que comente sobre el tipo de lenguaje tcnico que emplea en el

El escrito una

lenguaje como de la

mantenimiento

reparacin

de

vehculos automotores de su taller.

forma

transmitir informacin.

Revisar en equipos, manuales para el uso de distintos autos (marcas) o

59

mquinas empleadas en el nfasis de El uso del y campo; explicar al grupo cmo que funcionan del y reconocer registro y es la la

lenguaje representacin

importancia

tcnica para la elaboracin del producto.

trasferencia de informacin tcnica.

Representar,

en

equipos

los

diferentes sistemas de un automvil, elaborar grficos de representacin y utilizar lenguaje adecuado. Compartir en plenaria.

La representacin tcnica a travs de la historia

Representacin tcnica Informacin tcnica

Organizar

una

investigacin

documental por equipos para indagar sobre el origen de la representacin tcnica histricos en de algunos las momentos civilizaciones

antiguas a la actualidad. Exponer en Los medios de representacin y comunicacin tcnica diferentes culturas tiempos. y en plenaria los resultados mediante una lnea del tiempo a fin de ubicar el proceso de cambio en las

representaciones tcnicas. Proponer, al grupo, un recorrido por las calles de la comunidad para identificar grficas las representaciones a los

correspondientes cdigos y

Los smbolos el lenguaje escrito como forma de

lenguajes,

seales

utilizados en la vida cotidiana, por ejemplo las empleadas en el trnsito

60

representacin de informacin. la

vehicular, seales para transentes, sealizaciones de lugares.

Compilar y analizar diferentes formas La de importancia la de representacin del nfasis como manuales de funcionamiento de

representacin para el diseo y mejora productos procesos. de y

automviles, manuales para motores, catlogos de herramientas, revistas de mecnica automotriz; identificar

el tipo de informacin tcnica que proporcionan.

Elaborar por equipos un manual o instructivo disposiciones para de explicar las

instalacin

principales de un circuito de frenos. Presentarlo en plenaria Lenguajes y representacin tcnica Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos El papel de la representacin tcnica en el Elaborar de manera individual la representacin grafica de un Organizar una investigacin

documental sobre el proceso de diseo de los motores de automviles y la importancia del dibujo tcnico en la representacin grafica del

automvil, motor y otras autopartes.

diseo y mejora de productos y procesos en el nfasis campo. de

automvil, indicando sus diversos sistemas y componentes, hacer uso del lenguaje tcnico del nfasis de

61

campo. El uso de para Disear, en equipos un instructivo sobre el uso de una tcnica sencilla de mantenimiento de un sistema de chasis, direccin o frenos a fin de

lenguajes la

representacin de los sistemas del automvil.

comunicar un proceso tcnico, hacer uso del lenguaje tcnico propio del nfasis.

Recrear el uso

de una tcnica,

utilizar alguno de los instructivos propuestos en la actividad anterior. A fin de reflexionar la funcin de la

comunicacin tcnica y utilizarla.

62

BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela. PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproduccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de reproduccin artesanal para la satisfaccin de orientado a la satisfaccin de necesidades e

63

necesidades o intereses. Evalan el proyecto de reproduccin artesanal para proponer mejoras.

TEMAS Y SUBTEMAS

CONCEPTOS RELACIONADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de reproduccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos tcnicos artesanales Procesos tcnicos Procesos artesanales Visitar un taller de mecnica

automotriz con el fin de registrar y representar grficamente los

procesos tcnicos artesanales que Las caractersticas de los procesos tcnicos artesanales: sistema humanoproducto ser Identificar cmo el ser humano ah se presentan.

interviene en cada una de las fases del proceso de reproduccin

artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos, medios tcnicos y

lenguaje tcnico.

Los proyectos Proyecto tcnico en tecnologa Alternativas de solucin La introduccin a los procesos tcnicos

Organizar una lluvia de ideas para identificar las ideas previas de los alumnos sobre qu es un proyecto, anotar en el pizarrn las ideas vertidas y complementar la

interpretacin enunciando las fases

64

artesanales: planteamiento de

el

que lo constituyen, precisar la idea de planear un proyecto artesanal por equipos.

problemas del de y sus

tcnicos nfasis campo diversas alternativas

Identificar un problema tcnico propio del nfasis de campo y darle

solucin, indagar y proponer sobre de las posibles alternativas de solucin considerando para ello el tipo de herramientas y mquinas a emplear, el lenguaje tcnico, el tipo de energa y materiales a emplear, el anlisis de

solucin a partir del diseo de proyectos.

La

planeacin

las posibles necesidades del usuario, as como del contexto.

de las fases del proyecto.

Elaborar grupalmente un diagrama de flujo respecto a las fases de un proyecto de produccin artesanal y plantear los propsitos del mismo.

Presentar el proyecto en una sesin plenaria para analizarlos e identificar posibles mejoras para su rediseo. . 5.2 El proyecto de reproduccin artesanal Acercamiento Proceso tcnico Ejecutar las fases que integran el proyecto de reproduccin artesanal de diseo considerar y mecnica para ello los automotriz, siguientes

al trabajo por artesanal proyectos: fases Fases del proyecto del tcnico

65

proyecto

de

elementos,

los

cuales

pueden

ser

reproduccin artesanal

modificados por el profesor de acuerdo a su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa:

La ejecucin de las fases del de

Investigar sobre las necesidades e intereses individuales,

proyecto reproduccin artesanal.

comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico. (Fundamentacin) Recolectar, informacin. Construir la imagen objetivo. Buscar, propone y seleccionar alternativas. Planear de campo Ejecutar seleccionada: la alternativa acciones el proyecto del nfasis buscar y analizar

estratgicas, instrumentales y de control. Evaluar: cualitativa los productos o procesos tcnicos obtenidos. Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria a partir del uso del lenguaje tcnico.

66

Segundo Grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos fabriles. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a travs de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a travs de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto, se pretende profundizar en las actividades del diseo tomando en cuenta la ergonoma y la esttica como aspectos fundamentales.

67

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

SEGUNDO GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE CONOCIMIENTO En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por el otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas. PROPSITOS: 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el

conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la

68

operacin de los sistemas tcnicos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los

conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento La tecnologa Tecnologa Recuperar mediante una lluvia de ideas, los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar en plenaria sobre cmo esta se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y dejarlas a la vista. Solicitar por equipos que investiguen en diferentes fuentes de informacin acerca de los mtodos y fines que emplea la ciencia y la tecnologa, con los resultados crear un cuadro y sobre

como rea de Tcnica conocimiento y Conocimiento la tcnica tecnolgico

como prctica Conocimiento social cientfico Mtodos Los conocimientos previos ciencia

tecnologa y sus diferencias.

comparativo al respecto. Enfatizar como la tecnologa est orientada a la

Los fines de la tecnologa y la

satisfaccin

de

necesidades

69

ciencia: mtodos.

intereses sociales, mientras que la ciencia busca aumentar explicacin la de

comprensin, La interaccin

fenmenos y eventos. Identificar los conocimientos

entre ciencia y tecnologa para la produccin de productos de la mecnica automotriz.

cientficos y tcnicos que se emplean para la produccin de productos del nfasis de campo en la industria. Representar un proceso de

produccin de un auto, mediante un esquema o diagrama sealar en los

La construccin de transportes a travs de la

cada

una

de

las

fases,

conocimientos que son empleados para su fabricacin. Enfatizar sobre la interaccin entre conocimientos

historia para la satisfaccin necesidades intereses sociales. de e

cientficos y tecnolgicos para la obtencin de producto. Organizar un debate grupal para comentar en plenaria sobre el valor social y cultural que posee en el el

conocimiento

tecnolgico

campo de la produccin.

Elaborar representaciones grficas de los diferentes tipos de automviles a travs de la historia. Identificar de qu materiales se fabricaban?,

cules eran sus diseos?, qu tipo de motor o sistemas empleaban para

70

su

movimiento?,

cmo

se

fabricaban? valorar la importancia y utilidad de la tcnicas tradicionales y relacionarlas con los avances

tcnicos actuales. Enfatizar lo que cambia y lo que permanece.

Discutir grupalmente cmo el uso de los diferentes tipos de transporte modifica las formas de vida y las costumbres de la sociedad y qu tipo de necesidades satisface.

Conocer los dispositivos mecnicos por medio de los cuales la traccin automotriz Relacin de la Ciencias naturales Tecnologa con Ciencias sociales las ciencias Creaciones tcnicas y Avance la ciencias Cambio tcnico de es posible empleando

distintas fuentes de energa: Motores de vapor de agua. Motores de gas. Motores de gasolina. Motores elctricos.

Organizar por equipos mesas de debate para comentar sobre cmo la tecnologa influye en la creacin del

naturales sociales:

las conocimiento cientfico y viceversa. Compartir los resultados en plenaria a fin de establecer algunas

resignificacin y uso de los conocimientos

conclusiones al respecto.

71

Presentar en plenaria un ejemplo Las demandas y el propio del nfasis de campo en el que se identifique de manera explcita la resignificacin de los conocimientos cientficos dentro de los procesos de produccin de la mecnica

sociales

conocimiento tcnico para el desarrollo cientfico.

automotriz, por ejemplo: la fsicamecnica, las matemticas, la

La resignificacin de los

informtica, la electrnica. Comentar en plenaria sobre la interaccin que establecen la ciencia y la tecnologa.

conocimientos cientficos: ciencias naturales y Comparar grupalmente las tcnicas empleadas para la produccin en serie de camiones para el trasporte de bienes en dos momentos ubicar los

sociales en la produccin y

histricos

diferentes,

procesos de la mecnica automotriz.

conocimientos tcnicos y cientficos (de las ciencias naturales y sociales) puestos en juego.

El desarrollo de la mquina de vapor en el siglo XVIII y su

Elaborar mediante el empleo de software en 2D 3D el mecanismo de una noria. Comentar grupalmente el desarrollo tcnico que esto

aplicacin en la propulsin vehculos. de

represent para el desarrollo de la mecnica.

Investigar en diversos medios las

72

El desarrollo de la electrnica y su aplicacin en los procesos y productos de la industria automotriz.

aplicaciones de la mquina de vapor en los vehculos. Presentar un

informe ilustrado.

Examinar las diferentes partes de un automvil, para identificar los

mecanismos electrnicos que hacen posible su funcionamiento, por

La ingeniera y la manufactura por

ejemplo los motores fuel injection o GPS.

asistidas

computadora.

Realizar una tabla comparativa con los componentes de las gasolinas

La de

produccin motores

ms comunes y relacionarlas con su uso en los diferentes tipos de

hbridos.

motores.

Comentar grupalmente cules han sido los adelantos en la electrnica e informtica y su aplicacin en los vehculos automotores en: Sensores electrnicos. Encendido electrnico. Microcomputadoras. Actuadores. Inyeccin electrnica. Dispositivos de seguridad. Transmisiones electrnicas.

73

Llevar a cabo una demostracin del funcionamiento elctrico de un

automvil. Valorar grupalmente las innovaciones que se han llevado a cabo en dicho sistema. Se

recomienda para ello el empleo de un simulador, que permita conocer la manera en que interactan los

sistemas de control electrnicos de un auto moderno.

Indagar

cmo

se

diseaban

producan los camiones de carga en el pasado y cmo se realizan dichos procesos en la actualidad,

esquematizar la lnea de produccin. Desarrollo Tecnolgico, integracin tecnologaciencia Desarrollo tecnolgico Tecnociencia Realizar una asociacin de palabras para poner en comn que se entiende por tecno-ciencia. Anotar las ideas de manera que stas sean visibles a todos los alumnos e investigar sobre el La acepcin de tecno-ciencia: la integracin de la ciencia tecnologa y la Debatir en plenaria cmo es que la tecno-ciencia se relaciona con las tcnicas de la industria automotriz u La tecnootros campos tecnolgicos como el trmino para comprender e

interpretarlo dentro del nfasis de campo.

74

ciencia, nueva modalidad

una

de la construccin, el agrcola, entre otras. Identificar ejemplos al respecto

y comentar en plenaria sobre la manera en que ciencia y tecnologa se integran para satisfacer y mejorar los procesos de produccin en dicho nfasis de campo

organizacin de la actividad y

cientfica tecnolgica.

La tecnociencia y su impacto en los procesos del y

Realizar documental

una

investigacin

sobre la tecnologa de

los materiales y su importancia en la produccin de autopartes.

tcnicos diseo mecnica automotriz.

Realizar un anlisis morfolgico de un material empleado en la industria automotriz. Ubicar su forma, aspecto

La de

tecnologa los

externo

funcin.

Se

sugieren

materiales con propiedades aislantes del ruido o trmicas.

materiales y su uso en los de

procesos

mejora de los productos tcnicos diseo mecnica automotriz. del y

75

BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad a travs de la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.

76

3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo a diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.

Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Cambio tcnico y cambio social La influencia Necesidades sociales Identificar y clasificar grupalmente por medio de recortes de revista o fotografas las necesidades bsicas de los seres humanos (alimentacin, abrigo, afecto, La creacin de transportes terrestres como respuesta a la necesidad de vivienda, salud, esparcimiento, educacin,

de la sociedad Procesos tcnicos en desarrollo tcnico el Sistemas tcnicos

comunicacin, transporte, seguridad, entre otras.) Ubicar las necesidades con las tecnologas que permiten satisfacerlas.

77

porteo bienes personas.

de y

Comentar grupalmente cul fue la funcin social del camin en la poca en que fue inventado (1905) y cul es su funcin actualmente con su

La social

funcin del

produccin en serie. Realizar un anlisis sistmico del camin:

automvil en la actualidad.

antecedente y consecuente tcnico.

Representar La manufactura de automviles para satisfaccin necesidades sociales eficiencia confort. con y la de Representar

grficamente

la

invencin del transporte terrestre en la historia de la humanidad y ubicar qu tipo de necesidades satisfacan.

grficamente

los

sistemas de acoplamiento que hacen posible la transportacin y su funcin en el sistema: Rueda. Eje. Direccin. Freno. Fuerza motriz.

Realizar un anlisis morfolgico de un transporte motorizado. Hacer nfasis en los sistemas ms importantes. Sistema de energa. Sistema de transmisin. Tren de rodaje.

78

 Sistema de control. Sistemas para la seguridad de los pasajeros. Sistemas de confort.

Llevar a cabo prcticas para el mantenimiento preventivo de un

sistema del automvil, a fin de satisfacer necesidades e intereses del contexto. Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia los en Cambio tcnico Procesos tcnicos Visitar una fbrica para observar y analizar los procesos tcnicos

desarrollados: Ubicar el papel de los

trabajadores en el proceso. Los gestos tcnicos al emplear diferentes herramientas. mquinas y

procesos

tcnicos

Los

cambios

Los cambios operados en los ltimos materiales, aos, en los

tcnicos en las instalaciones productivas: cadena montaje y la de la

instrumentos,

mquinas y en los procesos tcnicos. Redactar un informe tcnico sobre las actividades observadas y realizar un peridico mural.

cinta mvil.

Los

cambios Proponer un video o documental sobre la produccin de automviles,

tcnicos en los procesos de

79

diseo vehculos automotrices: del

de

con base en lo observado realizar un diagrama de flujo sobre la cadena de montaje y la cinta mvil en los procesos tcnicos.

diseo

convencional al uso del CAD. Simular por equipos un proceso tcnico utilizando la cinta mvil o El cambio banda de produccin para la

tcnico en los materiales empleados en la manufactura de automviles.

fabricacin de un producto tcnico del nfasis de campo.

Realizar

una

lista

de

los

requerimientos

tcnicos

indispensables para la produccin industrial de automviles, por ejemplo la normalizacin de la produccin de piezas, el empleo de la cadena de montaje, la produccin de piezas intercambiables.

Indagar sobre el uso del CAD en el diseo de vehculos automotrices y comentar grupalmente su diferencia respecto al diseo convencional.

Reproducir a escala modelos de automviles diferentes pertenecientes pocas a

histricas.

Presentar sus propuestas en plenaria

80

e identificar el tipo de materiales con los cules se fabricaron y su

funcionamiento. Las implicaciones Tcnica Sociedad Evaluar crticamente las

implicaciones de la produccin fabril y su impacto en el desplazamiento paulatino de la produccin artesanal. Discutir grupalmente econmicas sus y

de la tcnica Cultura en la cultura y Formas de vida la sociedad

consecuencias El papel de la tcnica en la sociales.

transformacin de costumbres la sociedad. las de

Comentar grupalmente el cambio en las formas de vida derivadas del uso de diferentes medios de transporte, particularmente del automvil.

El uso extensivo del automvil a finales del siglo XX y su impacto en las formas de vida de las personas.

Elaborar un ensayo sobre el valor simblico del automvil durante el siglo XX.

Discutir en plenaria sobre el uso extensivo del automvil. Hacer

nfasis en las ventajas y desventajas de esta prctica social hoy en da.

Los lmites y Sistemas tcnicos posibilidades de sistemas tcnicos para Formas de vida

Analizar

grupalmente

el

uso

de

sistemas de transporte pblico y su impacto en las ciudades modernas. Perspectivas a futuro. Realizar un ensayo crtico.

los Desarrollo social Calidad de vida

81

el

desarrollo Evaluar crticamente las ventajas y desventajas del uso individual del

social

Los lmites y posibilidades de sistemas tcnicos el para los

automvil. Considerar los efectos en la saturacin de vialidades, la

generacin de ruido, la contaminacin ambiental, entre otros aspectos.

desarrollo

Identificar y caracterizar situaciones problemticas de la vida cotidiana, por ejemplo los lmites y posibilidades

social.

Los

sistemas

de los sistemas de transporte pblico en la comunidad. de solucin Proponer a las

tcnicos en el desarrollo social, cultural econmicoproductivo. natural, y

alternativas

problemticas planteadas.

Llevar

cabo

prcticas

de

mantenimiento de los sistemas de seguridad del automvil y comentar

Los

sistemas

grupalmente su importancia en la salud y seguridad de los usuarios.

tcnicos en los procesos diseo mecnica automotriz para mejorar la de y

calidad de vida de los seres

humanos:

82

funcionalidad, sustentabilidad, diseo, ergonoma seguridad. y

Las repercusiones de los sistemas de transporte en el fenmeno y el de de

urbano impulso sistemas transporte pblico. La

sociedad Tcnica Sociedad del Tecno utopas Tcnica - ficcin

Indagar

sobre

la

fabricacin

de

tecnolgica actual futuro: visiones de la sociedad tecnolgica y

automviles hbridos. Presentar un informe tcnico.

Leer un fragmento de Un mundo feliz de Aldo Huxley y veinte mil leguas de viaje submarino de Julio Verne. Situar la relevancia de la tecnologa y las

La

visin y de

repercusiones ticas de su uso.

retrospectiva prospectiva la

Proponer

videos

documentales

sociedad

sobre los automviles del futuro. Anotar sus principales caractersticas

tecnolgica.

83

tcnicas. El futurista automviles: Los retro futuristas. Los automviles inteligentes. diseos diseo de Disear el auto del futuro que

responda a las nuevas necesidades del ser humano, que imaginen los alumnos que habr en el futuro. Considerar entre sus caractersticas el empleo de materiales de ltima generacin, funcionalidad, economa en el consumo de combustible, bajos costos de mantenimiento, ergonoma,

El

diseo

de

empleo motores

de

energas Se

alternativas, sugiere el

prototipos en la industria automotriz y su empleo en los procesos tcnicos.

hbridos

empleo de software para su diseo en 3D.

Elaborar tcnicas

el

prototipo

empleando para su

tradicionales

modelacin.

Debatir por equipos los lmites y posibilidades de las distintas visiones futuristas de la realidad.

84

BLOQUE III. LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias de deterioro ambiental como: la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico, afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan a los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, en la extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el reso y el reciclado de materiales. PROPSITOS: 1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.

85

 Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Las implicaciones locales, regionales Recursos naturales Desecho Impacto ambiental y Contaminacin Identificar e ilustrar a travs de recortes de revista o peridicos las repercusiones de los sistemas

tcnicos de la industria automotriz en la naturaleza y la sociedad.

globales en la Sistema tcnico naturaleza debido a la de

Analizar las implicaciones sociales, econmicas, ambientales y de salud que involucran los avances

operacin sistemas tcnicos

tecnolgicos, a partir de la pregunta generadora Cul es el principal

El

impacto

problema ambiental/social/ cultural en el lugar en donde vivo? Cmo

ambiental generado en

podemos minimizarlos? Cules son los impactos ambientales generados por la industria automotriz

cada una de las fases del

proceso tcnico en la industria automotriz: La emisin de contaminante

contaminacin ambiental, generacin de residuos-? Presentacin oral de los resultados obtenidos y posibles diseos de solucin.

86

como de

Debatir grupalmente un dilema moral sobre los efectos nocivos en la salud de las personas debido a la emisin de contaminantes de los automviles.

resultado

la combustin de energticos de origen fsil y su impacto en deterioro ambiental. Los nocivos poblacin efecto emisin de efectos en la por la de el

Representar grficamente a travs de una caja negra las entradas y salidas para el empleo de un automvil. Identificar cul es la energa utilizada, sus procesos de transformacin y los desechos generados (contaminacin, residuos).

gases del motor de automviles Las alteraciones Alteracin ecosistemas en los Proponer alternativas de solucin para reducir impactos al ambiente derivados del uso de lubricantes en los procesos tcnicos de los

producidas en Extraccin los ecosistemas debido a Transformacin Desechos la Sistemas tcnicos de

mantenimiento, por ejemplo el uso de lubricantes biodegradables.

operacin los

sistemas

Elaborar un esquema que ilustre los niveles de alteracin generados en cada una de las fases de los

tcnicos

Los

impactos

procesos tcnicos a consecuencia de

87

generados

por

la

extraccin,

transformacin

la extraccin y transformacin de insumos en cada una de las fases de los y

refinacin de combustibles fsiles.

Enlistar los impactos ambientales que provoca el desarrollo de la industria automotriz, particularmente en los procesos de fabricacin. Determinar en plenaria alternativas de solucin al respecto.

procesos

productos de la industria automotriz: En la y

Realizar

un

ensayo

sobre

la

extraccin

contaminacin atmosfrica producto de la circulacin de vehculos

transformacin de recursos energticos. En el los

automotores. Elaborar de manera complementaria informativo. un trptico

consumo energtico empleado para su

funcionamient o.

Las afectaciones la como consecuencia a

naturaleza

88

de generacin desechos

la de y

residuos en la fabricacin, uso y mantenimiento de automviles. El papel de la Principio Precautorio tcnica en la Tcnica conservacin y Preservacin cuidado de la Conservacin naturaleza Impacto ambiental Realizar documental una sobre investigacin el gasohol,

carburol, el biodiesel u otros y sus lmites y posibilidades en la

conservacin y el cuidado de la naturaleza.

La

interaccin Realizar un anlisis de un del

del ser humano con el sistema natural y social.

funcionamiento cataltico.

convertidor

El diseo y la mecnica automotriz para la conservacin y cuidado de la naturaleza travs a de

Reproducir a travs de bocetos los diseos de diferentes automviles ecolgicos componentes. y sealar sus

Consultar

en

internet

las

fichas

tcnicas de diferentes automviles del mercado y realizar una tabla comparada sobre el consumo

nuevas tcnicas y prcticas: La incorporacin

promedio de combustible (km por litro). Comentar grupalmente la

89

del convertidor cataltico en los automviles para control el y

importancia de la eficiencia en el consumo de energa y su impacto ambiental.

Elaborar una planificacin de tareas y principios desarrollo procesos mecnica precautorios sustentable tcnicos del para en diseo Se el los y

reduccin en la emisin de gases. Los automviles ecolgicos. La en eficiencia el

automotriz.

sugiere

principios precautorios para el manejo de residuos Presentar un informe tcnico por equipos.

Construir un prototipo de automvil que emplee energas alternativas

consumo de energa. La produccin y uso de

para su desplazamiento. Se sugiere el uso de material didctico que aborde las mismas.

bioenergticos.

El

manejo

de

residuos en los procesos tcnicos de

mantenimiento La tcnica, la Sociedad del riesgo sociedad riesgo y del Principio precautorio el Riesgo Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el laboratorio de tecnologa de diseo y

90

principio precautorio

Situaciones imprevistas Salud y seguridad

mecnica automotriz. Proponer en equipo las medidas de seguridad bsicas a seguir, por medio de un manual de procedimientos con las condiciones necesarias para el

Las sobre

nociones la del

sociedad riesgo.

respeto del orden, seguridad, salud e higiene.

La tcnica en la salud y

Construir un dilema moral relacionado con los problemas ambientales y a la salud derivados de los procesos tcnicos de la industria automotriz.

seguridad de las personas: Previsin riesgos de y

Realizar el diseo de un automvil, sealar las condiciones de seguridad para la prevencin de riesgos en el mismo: ABS (sistema de frenos

seguridad en el laboratorio de tecnologa de diseo y mecnica automotriz.

antibloqueo), bolsas de aire, ESP (control de estabilidad), EBD (sistema de distribucin electrnica de

frenado), entre otros. Los procesos Construir el prototipo de un automvil. Considerar diseo, ergonoma y

tcnicos en el diseo mecnica automotriz: riesgos previsiones. y y

seguridad para el usuario.

91

BLOQUE IV. PLANEACIN Y ORGANIZACIN TCNICA En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas; as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo al contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad. PROPSITOS: 1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan. APRENDIZAJES ESPERADOS: Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin

92

de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Planeacin y organizacin tcnica La gestin en Gestin tcnica los sistemas Diagnstico Recuperar las ideas previas de los de alumnos sobre qu es la gestin tcnica y cmo es que sta se

tcnicos

necesidades sociales Organizacin tcnica

identifica en los sistemas tcnicos de la mecnica automotriz. Por equipos consultar informacin varias fuentes de

El concepto de Calidad de vida gestin tcnica y su importancia en los procesos de produccin.

a fin de

ampliar el

concepto y a partir de lo encontrado comentar en plenaria como la gestin tcnica implica planear, organizar y

El

diagnstico

controlar procesos productivos a fin de hacerlos ms eficientes y eficaces.

de necesidades en comunidad: la

Disear por equipos cuestionarios o guiones de observacin para elaborar

Los productos de la mecnica automotriz

un

diagnstico

de

necesidades

sociales en la comunidad respecto al nfasis de campo, ya sea en

situaciones cotidianas o simuladas.

El empleo

93

La fabricacin de autos

Organizar el trabajo de campo para aplicar los cuestionarios a miembros de la comunidad y observar de

manera participativa los procesos El diseo y de sociales comunidad. desarrollados en la

produccin automviles

como actividad econmica para satisfacer necesidades sociales.

Elaborar un informe tcnico que muestre los resultados arrojados por el diagnstico de necesidades de la comunidad y determinar en funcin de ello, el producto o proceso tcnico a disear.

Promover de manera grupal simulacin de una

la

industria

mecnica, a fin de distinguir las diferentes reas o sistemas de

produccin que se integran en ella, identificar las diferentes funciones de cada rea y la importancia de

planear, organizar y llevar el control de los procesos y reas de manera integral a fin de obtener un producto eficiente y eficaz. La planeacin Planeacin tcnica y organizacin de la Organizacin tcnica Ejecucin Valorar la factibilidad del proceso o producto tcnico a disear de la mecnica automotriz, a fin de

los Control de procesos identificar si es tcnicamente posible

94

procesos tcnicos

tcnicos

crearlo. Consultar los antecedentes tcnicos del mismo que permitan ver si es posible satisfacer necesidades

La

planeacin

de la comunidad.

de los procesos tcnicos en el diseo mecnica automotriz: La organizacin y administracin del proceso. Las herramientas y mquinas a emplear. Los insumos: materiales energa. La ejecucin y control del proceso tcnico. La evaluacin y el control de calidad. Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tomar en cuenta los resultados arrojados en el diagnstico y Elaborar el plan de la puesta en marcha del diseo. Orientar la misma con los siguientes cuestionamientos, con qu se cuenta, qu hace falta, cmo se puede organizar los costos del diseo (administracin de y Disear, modelar, bocetar o crear modelos a escala sobre el proceso tcnico o producto a crear que

resalte sus propias caractersticas y se relacione con la satisfaccin de necesidades demandas en el

diagnstico de la comunidad.

recursos, diseo de cronograma de las acciones estratgicas e

instrumentales a desarrollar). Indagar los costos de los insumos a emplear. Presentar el plan mediante un

diagrama de flujo.

95

de necesidades, el presupuesto, las acciones tcnicas a realizar y los tiempos. Comunicar los resultados al grupo.

Someter el diseo (del proceso o producto tcnico) a pruebas de uso, a fin de identificar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo.

Redisear.

Evaluar en la prctica la calidad de diferentes piezas empleadas en un proceso tcnico de mantenimiento en el laboratorio de tecnologa de diseo y mecnica automotriz.

La

Normatividad

Disear programas de accin para el de la tecnologa, normatividad, que la

normatividad y Seguridad y procesos laboratorio la seguridad e tcnicos enfaticen

higiene en los Higiene y procesos seguridad e higiene en los procesos procesos tcnicos tcnicos desplegados en el nfasis de campo. Emplear medios de representacin y de Las Oficiales Mexicanas (NOM) en la Analizar por equipos, siguiendo como Normas comunicacin como: bocetos,

croquis, dibujos, maquetas, grficos, carteles, folletos, entre otros.

96

industria de la manufactura: En el uso de maquinaria y equipo. En el

eje la siguiente interrogante Cmo promover la cultura de la prevencin para reducir en la el incidencia laboratorio de de

accidentes

tecnologa? Elaborar un reglamento para el laboratorio de tecnologa de diseo y mecnica. Reflexionar

ensamble de vehculos. En servicios los de

grupalmente sobre su importancia y utilidad.

reparacin y mantenimient o.

Investigar en internet los lineamientos generales normas de sobre los la reglamentos emisin y de

contaminantes a la atmosfera por Los La normatividad ambiental por Desarrollar prcticas en el laboratorio de tecnologa de diseo y mecnica automotriz con base en las normas definidas para el desarrollo de los procesos tcnicos. procesos vehculos automotores. Discutir por equipos y realizar un listado de los principales puntos a considerar.

tcnicos:

la emisin de contaminantes a la atmsfera. Seguridad e

higiene en el laboratorio tecnologa diseo mecnica automotriz. de de y

97

BLOQUE V. PROYECTO DE DISEO En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de diseo. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados en donde es posible proponer diversas alternativas de solucin. En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se hace nfasis en el diseo y su relacin con los procesos fabriles, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Para el desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos fabriles puede verse limitada por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar. PROPSITOS: 1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de diseo. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana,

98

tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de diseo. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto. Evalan el proyecto de diseo para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de diseo 5.1 Caractersticas del proyecto de diseo Los procesos Sistema y la producto mquina- Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso fabril industrial a partir de un videodocumental o visita dirigida a una industria Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracterizar a los procesos fabriles y distinguirlos de los artesanales, hacer nfasis en el sistema mquina-producto Analizar las fases y actividades de los procesos fabriles para: Elaborar un mapa conceptual de e los conocimientos para su

fabriles

delegacin de Procesos fabriles funciones Planeacin Gestin La caracterizacin de los procesos fabriles: La organizacin y en los

procesos del trabajo artesanal industrial. Los cambios

fundamentales realizacin

Elaborar un diagrama de flujo

99

generados en las herramientas, mquinas procesos y de

de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades. Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en el desarrollo de los proyectos de diseo.

ejecucin en el trabajo e

artesanal industrial.

El papel de los sujetos: La delegacin de funciones en procesos industriales: - De sistema persona mquina. - De sistema mquina producto Diseo, ergonoma Proyecto y Diseo Indagar sobre qu es el diseo, la ergonoma y la esttica elaborar un guin de preguntas para ello: Cul es su importancia?, Cul es la informacin que se La utilidad del requiere para llevarlos a los

esttica en el Ergonoma desarrollo de Esttica

los proyectos

100

diseo,

la

cabo?, Qu papel juega la

representacin y el lenguaje

informacin para el diseo, la ergonoma y la esttica? y Qu importancia tiene la

tcnico para el desarrollo de los procesos tcnicos diseo mecnica automotriz. del y

representacin grafica en los procesos de diseo? Cmo se integra la

ergonoma y la esttica en el diseo del nfasis de campo? Debatir sobre las respuestas al

respecto e iniciar el proceso de diseo a partir de las ideas

encontradas. El diseo y el Diseo cambio tcnico: criterios diseo Cambio tcnico Toma de decisiones de Necesidades intereses Funcin tcnica Los criterios y Esttica fases del diseo Ergonoma Proponer diversas alternativas de Identificar y caracterizar situaciones que sean susceptibles de mejora y aplicar el mtodo de proyectos para e la resolucin de problemas y en cuyas alternativas de solucin se incorporen los criterios del diseo.

en el desarrollo Aceptacin social y solucin mediante el empleo del del proyecto. cultural lenguaje tcnico y la representacin grfica de modelos, simulaciones o La de elaboracin modelos, y prototipos de productos derivados de los procesos de produccin de la mecnica automotriz, considerar para

prototipos

101

simulacin productos tcnicos

de

ello el empleo de software en 2D y 3D.

Valorar los resultados en plenaria para su retroalimentacin, planear el diseo del proyecto de diseo para su ejecucin 5.2 El Proyecto de diseo El los diseo en Diseo Elaborar y ejecutar el proyecto de diseo de diseo y mecnica los cuales por el

procesos Procesos tcnicos

tcnicos y el Proyecto proyecto diseo de Fases del proyecto Modelacin Simulacin El diseo y Prototipo

automotriz, siguientes pueden

considerando elementos, los

ser

modificados

profesor de acuerdo a su pertinencia y experiencia en el laboratorio: Investigar necesidades individuales, sobre e las intereses y

ejecucin de las fases proyecto diseo mecnica automotriz. del de y

comunitarios

sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico.

La

evaluacin

(Fundamentacin) Recolectar, buscar y analizar informacin. Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas.

del proyecto y el diseo propuestas mejora de de

102

Planear

el

proyecto

del

nfasis de campo Ejecutar la alternativa mediante creacin de

seleccionada: simulacin,

modelos o prototipos. Evaluar productos cualitativa o los

procesos

industriales obtenidos. Elaborar el informe y

comunicar los resultados en plenaria mediante el empleo del lenguaje tcnico

103

Tercer Grado. Tecnologa III

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holista, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. El proyecto tcnico en este grado, pretende integrar los conocimientos de los alumnos que han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

104

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

TERCER GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN Con los contenidos de este bloque, se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin -tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas- como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica. PROPSITOS: 1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de

105

reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el

desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa, informacin e innovacin Innovaciones tcnicas travs historia de Innovacin a Cambio tcnico la Realizar una lluvia de ideas sobre el significado innovacin experiencias. del de concepto acuerdo Presentar a de sus varias

concepciones del mismo y a partir de La innovacin estas identificar las caractersticas y elementos que contempla un proceso de innovacin.

como proceso. Innovaciones

106

trascendental es que han impulsado el desarrollo de la tecnologa en el mundo. Innovaciones tecnolgicas en el diseo y mecnica

Investigar

en

internet

revistas

impresas de ciencia y tecnologa sobre varios ejemplos de innovacin tecnolgica que se implementan en la actualidad en cualquier como rea de la

conocimiento Nanotecnologa,

Informtica,

Biotecnologa, entre otras. Presentar en clase y explicar cmo es que funcionan y se aplican esas

automotriz a travs de la historia.

innovaciones tecnolgicas.

Promover

una

investigacin

documental por equipos a fin de La como para satisfaccin necesidades humanas. innovacin proceso la de identificar los diferentes procesos de innovacin que se presentan hoy en da en el diseo de los ejemplo en sus autos. Por de

sistemas

seguridad con el empleo de nuevos materiales para la carrocera, bolsas de aire, cinturones de seguridad,

La en

innovacin los del

frenos, entre otros. O en el confort con el diseo de asientos elctricos, sistemas de audio y de climatizacin y tamao, por mencionar algunos. Realizar un reporte al respecto y compartirlo sobre en clase, reflexionar

sistemas automvil. El elctrico auto.

sistema del

cmo estos sistemas han

venido a mejorar la eficiencia de los

107

autos en cuanto a su calidad y desempeo.

Entrevistar

un

ingeniero

en

mecnica automotriz para indagar sobre las formas de dar

mantenimiento hoy en da a los diferentes sistemas del auto, por ejemplo para el diagnstico de una falla o para dar mantenimiento al sistema de ignicin o de frenos. Establecer las diferencias sobre stas formas de mantenimiento con las del pasado (artesanales)

Valorar las ventajas y desventajas (costos, utilizacin de maquinaria, entre otros) del modo de produccin artesanal y las de la produccin en serie de una industria automotriz. Caractersticas Innovacin tcnica Exponer sobre las condiciones un

y fuentes de la Fuentes de innovacin tcnica: contextos uso y innovacin tcnica Contexto de uso de de medios tcnicos de Contexto de reproduccin de tcnicas La aceptacin

necesarias que debe tener

proceso, sistema o producto tcnico para ser considerado una innovacin, enfatizar que la aceptacin social es un elemento fundamental. Reflexionar que no todas las invenciones o modificaciones pueden considerarse como innovaciones. Se sugiere

reproduccin

108

social, elemento fundamental para consolidacin de los procesos de innovacin la

presentar el fragmento de un video que ejemplifique algunos inventos que no trascendieron y analizar

cules son las razones por las que no lograron innovaciones. consolidarse como

en tecnologa. Analizar por equipos un auto o La informacin y sus para innovacin tcnica. fuentes la camin considerado como innovador, ya sea por su estructura,

composicin, diseo, funcionalidad, calidad, esttica y confort, as como por la energa que se impulsa.

Compartir los resultados en plenaria. Los de contextos uso de Debatir en equipos sobre cules son las necesidades e intereses que llevan al desarrollo o mejoramiento de los productos y procesos tcnicos de la industria automotriz.

medios tcnicos y el de

reproduccin de tcnicas en el diseo mecnica automotriz. y

Disear y aplicar en equipos, un cuestionario a usuarios de productos o procesos de produccin del nfasis

El usuario como fuente informacin para mejoramiento el de

de campo a fin de conocer sus necesidades de consumo, hbitos de compra, opinin que se tiene sobre stos.

109

de un producto de diseo y

Elaborar por equipos diferentes fichas tcnicas sobre las caractersticas

mecnica automotriz.

principales que poseen los autos de diferentes concesionarias mediante un anlisis estructural comparado.

Uso

de Innovacin TIC

Investigar

en

equipos,

las

conocimientos

innovaciones que se han realizado en la industria automotriz con respecto al sistema FUEL INJECTION o ABS. Identificar los conocimientos tcnicos que posibilitaron las innovaciones y

tcnicos y las Conocimientos TIC para la tcnicos

innovacin

El

uso

de

los beneficios obtenidos respecto a los recursos y materiales, uso de energa, efectos contaminantes al medio ambiente y costos. Elaborar un informe con los resultados obtenidos y presentarlo en plenaria.

conocimientos tcnicos para la innovacin en la mecnica automotriz.

Las diferencias entre conocimiento tcnico informacin para la creacin de innovaciones en el diseo y mecnica automotriz. La innovacin e

Procesar

analizar

los

datos

obtenidos del cuestionario aplicado en el subtema anterior para definir las especificaciones tcnicas del

producto o proceso de produccin a crear y satisfacer al usuario. Con base en los resultados obtenidos, disear organigramas o esquemas con las mejoras de los productos y compartirlos, a fin de establecer las diferencias entre conocimiento

110

de para

materiales la de

tcnico e informacin (recuperada de la informacin de campo con los usuarios) y su utilidad para las mejoras e innovaciones en los

reparacin automviles,

caractersticas estructurales, funcionales calidad. y

procesos o productos del nfasis de campo. Estimular la innovacin para la mejora los procesos ya antes abordados.

La de

importancia las de

Elaborar un anlisis comparativo del sistema Fuel Injection con el de un carburador. Compartir los resultados en plenaria.

tecnologas

la informacin y la comunicacin en los procesos de cambio

Realizar prcticas relacionadas con el mantenimiento de un carburador y el sistema de inyeccin electrnica de un auto.

tcnico para la satisfaccin necesidades. de

Visitar un taller o empresa automotriz El uso y de en el que se utilicen tecnologas de ltima generacin para la inspeccin de sistemas de encendido e inyeccin electrnica en los autos modernos como el scanner y uso de software. Reflexionar sobre las implicaciones de dicho avance y las ventajas que proporciona. Demostrar el empleo del escner para el diagnstico de

aplicacin las

nuevas en

tecnologas la

mecnica

automotriz.

111

fallas en la mecnica automotriz.

Investigar en internet sobre ECOVA el primer hibrido mexicano de la UNAM (auto impulsado por la energa del hidrogeno y bateras elctricas). Reflexionar y comentar grupalmente acerca de la aceptacin social de dicha innovacin en nuestra sociedad y del proceso de diseo del prototipo.

Indagar

sobre

los

centros

de

investigacin e instituciones pblicas o privadas que sean especialistas en la industria mecnica en Mxico. Elaborar una base de datos o sistema que permita su posterior consulta.

Visitar una agencia de autos para identificar las principales tcnicas de gestin y organizacin empleadas

hoy en da para dar servicio a los autos.

112

BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos. PROPSITOS: 1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a travs del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.

113

 Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo al contexto social y cultural. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural La construccin Cambio tcnico Construccin social Realizar un debate por equipos sobre los principales cambios tcnicos

social de los Sistemas tcnicos sistemas tcnicos

presentados en los productos de la industria automotriz. Reflexionar

cmo stos mejoran o no la calidad de vida de los seres humanos, debido

Las alternativas de produccin

a los componentes o materiales de los que estn hechos, por su tamao, utilidad y funcin. Establecer

en la industria mecnica: Subsectore s Tcnicas y medios de

conclusiones al respecto. Investigar el papel de las nuevas tecnologas aplicadas actualmente

en el diseo (empleo de software) y produccin de autos (procesos de

produccin

automatizacin), Ubicar los lmites y posibilidades de las mismas. Realizar

Los

sistemas como

un reporte tcnico al respecto. Organizar un debate para analizar las necesidades e el intereses surgimiento cmo que del la

tcnicos producto cultural: mtodos cambios

propiciaron transporte,

reflexionar

114

tcnicos en los procesos diseo, ensamblado funcionamiento de la mecnica automotriz y su repercusin en y de

necesidad del porteo ha propiciado cambios tcnicos e innovaciones en el campo tecnolgico de la

produccin y en especfico al diseo y mecnica automotriz. Hacer un anlisis del cambio tcnico sobre un sistema de transporte por ejemplo el tren, a fin de conocer su funcionamiento y variantes a lo largo del tiempo.

las formas de vida y las

costumbres. Demostrar cmo es que se realiza el Las innovaciones en la mecnica mantenimiento lubricacin de de un sistema auto. de

Sealar

grupalmente los principales cambios e innovaciones en las tcnicas

automotriz.

empleadas para su mantenimiento. .

Realizar prcticas que refieran al mantenimiento de un vehculo

automotor respecto a su sistema de lubricacin. Las generaciones Cambio tcnico Trayectorias tcnicas Investigar e identificar las actividades econmicas que existen en la

tecnolgicas y Generaciones la configuracin de campos tecnolgicas Campos tecnolgicos

comunidad, los procesos tcnicos que utilizan y para qu; clasificarlos de acuerdo al campo tecnolgico al que pertenecen (de la construccin, de los servicios, agropecuarias, de la

tecnolgicos

115

informacin y la Los intercambios entre el diseo y mecnica automotriz otros con produccin).

comunicacin y

Comentar en equipo y posteriormente en plenaria la relacin que estos campos tecnolgicos poseen con las tcnicas al nfasis de campo de diseo y mecnica automotriz.

campos

tecnolgicos.

Reflexionar acerca de la interrelacin Las generaciones tecnolgicas como producto Organizar mediante un cuadro que existe entre para los campos las

tecnolgicos

satisfacer

necesidades e intereses sociales.

de la innovacin tcnica.

clasificatorio, algunas de las tcnicas que configuran al nfasis de campo

La

trayectoria

de diseo y mecnica automotriz y describir sus finalidades. Crear una lnea del tiempo sobre el desarrollo y evolucin de las tcnicas ms

tcnica de las herramientas y

mquinas en la mecnica automotriz.

representativas del nfasis de campo de campo, reflexionar sobre cmo es que stas han permitido caracterizar

El mejoramiento de los productos y herramientas

al campo tecnolgico de tecnologas de la produccin.

de la industria mecnica como base del cambio

Realizar un recorrido de campo por equipos para identificar los diferentes sistemas de transporte urbano con

116

tcnico.

los

que

cuenta

la

comunidad.

Identificar las innovaciones tcnicas implementadas en ellos y reflexionar sobre la conveniencia de las mismas. En caso de no presentar

innovaciones, plantear de manera grupal algunas de las que bien podrn sugerirse.

Presentar un video-documental para demostrar el proceso de fabricacin de ensamblado de un auto. Enlistar cada una de las etapas de su produccin cules automatizada. las Analizar

son

generaciones que

tecnolgicas

(evolucin)

destacan respecto al proceso de ensamblado. Elaborar un diagrama al respecto y presentarlo al grupo. Las aportaciones de Conocimientos tradicionales Dialogar en plenaria sobre el uso e impacto en la vida cotidiana y en el bienestar de la sociedad de los procesos tcnicos y productos

los Campos tecnolgicos

conocimientos tradicionales de diferentes

derivados de la industria automotriz para la satisfaccin de necesidades. Por ejemplo aceites, lubricantes,

culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos

refacciones, entre otros. Elaborar un informe tcnico al respecto.

117

Investigar la manera en que las Las contribuciones de las culturas tradicionales en la mecnica civilizaciones antiguas desarrollaron diferentes tcnicas o productos que fueron la base para configurar campo tecnolgico de diseo el y

mecnica automotriz. Elaborar una lnea de tiempo, en la que se seale la poca, el tipo de sociedad o Por

automotriz.

Las innovaciones en los procesos

civilizacin

su

aportacin.

ejemplo Mesopotamia y China la rueda, el porteo, la mquina de vapor, entre otros. Demostrar cmo es que funciona la transmisin automtica y manual, as

tcnicos desarrollados en la mecnica automotriz: De produccin manual a la la

como las partes

que lo componen.

Reflexionar y comentar de manera grupal acerca de la convivencia de aplicar tcnicas tradicionales e

produccin industrial. De motores los de

industriales en la actualidad. Por medio de una lluvia de ideas o

ejemplificar

otros

procesos

combustin de vapor ms convencionale s. a los

sistemas tcnicos en los que se da esta convivencia de tcnicas, pueden ser del campo del diseo y mecnica automotriz tecnolgicos. o de otros campos

118

BLOQUE III. INNOVACIN TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad; que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y reglamentos en materia ambiental como: las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de materias primas, menor disipacin y degradacin de energa, en el proceso de diseo e innovacin tcnica. PROPSITOS: 1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo a criterios del desarrollo sustentable. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el

119

fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Visin Impacto ambiental Investigar por equipos los efectos negativos que causa al ambiente natural la industria automotriz.

prospectiva de Sistema Tcnico la tecnologa: Costo ambiental

escenarios deseables

Elaborar un cuadro para concentrar la informacin y presentar al grupo dicha informacin por medio de un

La

visin

del

collage. elementos

Con

base

en acerca

estos del

futuro deseable y posible en los medios transporte Mxico. de de

reflexionar

impacto ambiental provocado por la industria.

Identificar por equipos los problemas sociales asociados al desarrollo

La previsin de impactos sociales y

industrial, elaborar un esquema y presentar al grupo.

ambientales de los procesos de produccin innovaciones tcnicas industria mecnica. de la e

Llevar a cabo el mantenimiento del sistema de combustible de un motor: diagnstico y mantenimiento de

acuerdo a especificaciones tcnicas.

Investigar sobre los principios de funcionamiento de una celda de

120

hidrogeno y organizar un debate en Los escenarios de futuro de del la torno a las siguientes preguntas: Es el hidrogeno una opcin para ser empleada como energa alternativa en los autos? Es seguro? Qu implicaciones sociales y ambientales acarrea su uso? Qu posibilidades tiene de sobresalir y generalizarse en el contexto actual de nuestra

campo industria

mecnica: El combustible del el hidrogeno. Las nuevas futuro:

sociedad?

Imaginar los escenarios futuros de la industria automotriz en Mxico, cmo sern sus procesos, sus materiales, sus herramientas, sus mquinas y sus productos. Elaborar

carroceras.

representaciones grficas (bocetos, dibujos, maquetas, croquis, entre

otros) y presentarlas al grupo.

Elaborar por equipos, el prototipo de un vehculo automotor futurista,

considerando como la

elementos de diseo ergonoma y

esttica,

confort, as como el uso de materiales ecolgicos o artificiales de fcil

fabricacin para su funcionamiento. Presentar al grupo la propuesta y posteriormente, organizar una

121

exposicin de los prototipos en la escuela para su valoracin. Hacer uso de software en 2D 3D para su diseo. La innovacin Sistema tcnico tcnica en los Innovacin tcnica procesos tcnicos Ciclos de Recuperar lo saberes previos que se poseen sobre lo que se entienden por la desarrollo sustentable. Elaborar un esquema con las ideas vertidas. Presentar un video o documental sobre lo qu es el desarrollo

innovacin tcnica Procesos tcnicos

Los principios y propsitos desarrollo sustentable: Equidad en el acceso a los medios de del

sustentable a fin de complementar la comprensin del concepto. Identificar sobre los principios bsicos bajo los que se rige como: el econmico, social-cultural y el ambiental. Realizar un mapa conceptual, comentar y debatir sobre cmo es que el

produccin y a los productos de trabajo Uso de eficiente insumos: y

concepto puede trasladarse al nfasis de campo de diseo y mecnica automotriz.

materiales energa Calidad vida: alimentacin, educacin, participacin social.

Analizar mediante un video o estudio de caso la manera en que un sistema

de

tcnico relacionado con la industria automotriz con desarrolla innovaciones

la finalidad de aminorar el

impacto al medio ambiente.

Investigar y esquematizar un sistema

122

tcnico innovador empleado para la El papel de las tcnicas tradicionales en el aprovechamient o sustentables elaboracin de un producto o proceso tcnico de la industria automotriz, por ejemplo en los procesos de

produccin de autos, en la venta y marketing de los mismos. Distinguirlo mediante un diagrama de flujo en el que se sealen sus entradas y salidas de insumos e informacin.

de recursos.

La sustentabilidad de la industria automotriz y las alternativas para industrializar materia regional. prima Elegir un producto del diseo y

mecnica automotriz susceptible de mejora, proponer el cambio que se desea llevar a cabo, disear y

esquematizar el proceso productivo y sealar en qu parte de ste se llevar a cabo la innovacin, las tcnicas a utilizar, el tipo de energa y los materiales. Presentar al grupo

para evaluar la viabilidad de la propuesta y observar si es un

proyecto con enfoque de desarrollo sustentable.

La innovacin Innovacin tcnica para el Ciclos desarrollo sustentable de

Planificar y gestionar en equipos la proyectos de desarrollo sustentable que beneficien a la comunidad y se relacionen con el nfasis de campo. Valorar grupalmente la viabilidad y

innovacin tcnica Desarrollo sustentable

123

La

innovacin Equidad en el Calidad de vida

factibilidad de los mismos.

tcnica

desarrollo de los Normas ambientales procesos de

Desarrollar prcticas con base en el aprovechamiento de las materias

produccin para la gestin

primas e insumos de la comunidad o regin. Propiciar la participacin de hombres y mujeres por igual

sustentable en : El diseo de nuevos productos. Mejorar las

Investigar las innovaciones tcnicas llevadas a cabo en los procesos de produccin de la industria automotriz para el desarrollo sustentable,

caractersticas de productos existentes El diseo de productos para satisfacer necesidades futuras. Mejorar la los

presentar un reporte y exponerlo al grupo.

Realizar una representacin grfica del proceso productivo y los residuos que genera la produccin de

neumticos. Presentar un video al respecto. Realizar procesos tcnicos desde un enfoque de desarrollo

competitividad de productos. La satisfaccin de necesidades sociales. los

sustentable en el aula-taller de diseo y mecnica automotriz.

Elaborar un listado de las normas de control de calidad que se debe de contemplar para la produccin de autos.

124

Los procesos de gestin sustentable la en

mecnica

automotriz para elevar la calidad de los procesos de produccin y el cuidado del medio ambiente a travs del uso eficiente materiales energa. de y

Las alternativas en los procesos tcnicos de la industria mecnica la sustentabilidad para

125

BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno. Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos, por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar aquellas seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros. PROPSITOS: 1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los

126

beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas

tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos La social acceso tcnicas equidad Procesos tcnicos en a el Evaluacin de los las procesos tcnicos Equidad social Realizar comunidad un recorrido para por la la

identificar

distribucin de los servicios y bienes a los que la comunidad tienen

acceso. En plenaria dar sus opiniones El alcance de los productos de mecnica automotriz en la comunidad. al respecto y en lluvia de ideas proponer un procedimiento en donde se garantice el acceso equitativo a los bienes y servicios del nfasis de campo en la comunidad.

127

Investigar en internet o alguna otra La conformacin de los diferentes sistemas tecnolgicos en la industria para fuente de informacin sistemas sobre los que

diferentes

tcnicos

integra una industria automotriz. Se sugiere seleccionar una empresa a nivel internacional e indagar sobre ella los siguientes sistemas que la integran: Procesos organizacin internacionales) Centros de o investigacin mejoras de de gestin y

mecnica la

satisfaccin

de bienes.

(negocios

El acceso de las personas bienes servicios producidos la por a y

(creacin

productos y maquinaria para los procesos de produccin automatizados). De generacin, extraccin y abastecimiento (proveedores) Procesos de produccin para de insumos

industria

automotriz.

Las formas

nuevas de

la elaboracin de procesos y productos tcnicos. De distribucin (estrategia de

organizacin social y

comercializacin y venta a los consumidores). De evaluacin (control de

productiva para promover equidad hombres la entre y

calidad), entre otros. Presentar un reporte por escrito y compartir los resultados en plenaria.

mujeres en la

128

fabricacin, reparacin mantenimiento de automviles. y

Analizar cada uno de los sistemas tcnicos que integran la empresa y la relacin que cada uno de ellos posee entre s (las clases de tcnicas que prevalecen en cada uno de ellos de otros campos tecnolgicos), con la naturaleza y la sociedad conformando as los sistemas tecnolgicos, para la obtencin de sus productos o

procesos. Reflexionar sobre cmo estas interacciones los procesos van de los

complejizando produccin y

conformando

sistemas tecnolgicos.

Llevar a cabo una demostracin sobre el sistema EFI: configuracin bsica, sistema sistema de combustible

de admisin de aire y

sistema de control.

Analizar de manera grupal sobre la influencia de la mecnica automotriz en la calidad de vida de las Salud (trasporte de heridos, enfermos) Alimentacin (transporte de

sociedades por ejemplo en :

129

alimentos perecederos y no perecederos) Vivienda (trasporte de material para la construccin) Cultura (trasporte de pasajeros y traslado de objetos para la presentacin de eventos,

conciertos, exposiciones, etc.) Establecer conclusiones al respecto.,

Analizar y comentar grupalmente las ventajas y desventajas sociales, as como las relacionadas oportunidades laborales con el desarrollo

tecnolgico de la industria automotriz.

Disear un sistema de porteo que posibilite a las personas trasladarse de manera cmoda y segura, con base en insumos de bajo costo y de alta calidad. Presentar al grupo y analizar si fomenta la equidad social.

La

evaluacin Procesos tcnicos y Evaluacin

Organizar una lluvia de ideas para recuperar los conocimientos previos acerca de los conceptos de eficiencia y eficacia. Elaborar un listado de las ideas vertidas.

interna

externa de los Monitoreo ambiental sistemas tecnolgicos Sistemas tecnolgicos Anlisis costo-

130

La

evaluacin beneficio

Investigar de manera individual los conceptos y disear un cuadro de doble entrada para comparar los

interna de los Eficacia procesos Eficiencia

tcnicos de la Fiabilidad mecnica automotriz: eficacia eficiencia mquinas procesos. Factibilidad Contexto y natural de y social

conceptos que se obtuvieron de la lluvia de ideas y de la investigacin. y Por equipos elaborar un concepto con base en los cuadros y ejemplificar como la eficiencia y la eficacia pueden ser identificadas en el nfasis de campo por ejemplo al valorar los diferentes sistemas de transporte

La

evaluacin

para llegar a cierto lugar o bien, al comparar un sistema que integra un auto de una concesionaria con otra respecto a su garanta de uso.

externa de los procesos tcnicos de la mecnica automotriz: previsin del

Visitar talleres o fbricas del entorno, observar y registrar si las tcnicas utilizadas son eficientes y eficaces en su uso. Elaborar un reporte.

impacto en los ecosistemas en la sociedad. y

Identificar los problemas que se La evaluacin presentan en el aula- taller con respecto a los objetos y productos tcnicos que se ha elaborado a lo largo de los bloques. Evaluar los beneficios y riesgos, la utilidad,

de los productos de la mecnica y la industria

automotriz: Durabilidad. Funcionamie

eficacia y eficiencia de los procesos tcnicos desarrollados.

131

nto. Esttica. Utilidad social para la satisfaccin de necesidades. Impacto ambiental. Proponer por equipos, alternativas de solucin a los problemas detectados en los objetos y/o productos tcnicos elaborados en el aula taller de mecnica automotriz. Proponer

cambios, mejoras e innovaciones. Redisear y presentar al grupo la propuesta.

Demostrar el procedimiento de servicio que se le hace a los inyectores de gasolina de un auto: El control social Control social de los sistemas Intervencin tecnolgicos para comn el Evaluacin Indagar Desmonte y lavado Balance de inyectores sobre los productos de

diseo y mecnica automotriz con mayor demanda en Mxico,

bien Participacin ciudadana

relacionarlos con sus costos y con las necesidades que satisfacen.

Los

proyectos

Visitar un taller de diseo y mecnica automotriz. Dibujar los procesos

autogestivos para desarrollo procesos el de de

tcnicos desarrollados, y sealar su utilidad en la comunidad.

produccin y de servicio mecnica de la

Evaluar los insumos y productos de la industria mecnica y automotriz.

Visitar una tienda de autopartes o

132

automotriz.

fbrica para valorar los productos elaborados con respecto a costos,

Los

aspectos a

durabilidad del objeto, diseo, calidad y utilidad. Investigar en internet la normatividad oficial para el procesamiento de productos de la industria mecnica y automotriz. Con la informacin

sociales

considerar para la aceptacin de productos y

servicios en la mecnica automotriz: Oferta demanda. Costos. Modas tendencias. Satisfaccin de necesidades. Utilidad social. y y

obtenida elaborar un manual.

El

control

del

proceso tcnico de los productos de diseo y

mecnica automotriz para la demanda y exigencia de los

133

usuarios.

134

BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes de informacin que orientan la innovacin; en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios con respecto a una herramienta, mquina producto o servicio en relacin a su funcin, desempeo y valoraciones sociales del mismo. Se propone el estudio de los procesos tcnicos fabriles de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros. PROPSITOS: 1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus

135

proyectos de innovacin. Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de innovacin 5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin La innovacin Innovacin Desarrollo tcnica en el Sustentable desarrollo de Proyecto tcnico los proyectos Alternativas solucin La introduccin al proyecto de innovacin. Innovacin tcnica Ciclos de innovacin tcnica Elegir varios ejemplos representativos de innovaciones en diseo y

mecnica automotriz, analizar cada uno e identificar en qu parte del de proceso tcnico se llev a cabo la innovacin, cules fueron las posibles fuentes motivaron de y informacin cmo ha que sido lo la

aceptacin social. Recapitular por medio de un esquema el ciclo de la innovacin de cada producto y las

Las fuentes de Cambio Tcnico informacin para innovacin la

fuentes de la informacin en cada una de las fases.

Elaborar

por

equipos, o

estrategias que

(entrevistas

encuestas)

permitan conocer las necesidades y sugerencias de las personas de la localidad relacionadas con algn

producto de la mecnica automotriz

136

que les gustara mejorar.

Analizar los resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia para conocer la informacin

recabada. Investigar en diferentes fuentes de informacin tanto

bibliogrficamente como en internet, la informacin las necesaria modificaciones para o

proponer

mejoras al producto. Se recomienda hacer uso de los mtodos en

tecnologa

(anlisis

sistmico,

comparativo, de producto, estructuralfuncional, conocer entre los otros) a fin de y

antecedentes

consecuentes de los procesos o productos tcnicos que se desean mejorar. Disear la propuesta de

mejora al producto, presentar al grupo.

Evaluar grupalmente las propuestas realizadas en la actividad del tema anterior, enfatizar en las fuentes de la informacin innovacin: De parte de los usuarios de los productos que posibilitan la

137

Los conocimientos tcnicos del que desarrolla la innovacin Los resultados de la

evaluacin interna o externa de los procesos o productos tcnicos Libros, artculos de revistas o peridicos, reportes de

investigaciones, entre otros.

La responsabilidad social en

Tcnica Formas de vida

Debatir

en

plenaria

cul

es

la

responsabilidad social que tiene la industria automotriz al desarrollar

los Innovacin tcnica de Proyecto tcnico Responsabilidad social

proyectos innovacin tcnica

innovaciones, para tomar conciencia de los efectos de sus acciones en el entorno tanto en lo econmico, en lo sociocultural, como en el medio

El diseo y uso responsable de la innovacin

ambiente y en la salud de las personas. entregar individual derivadas grupalmente. Llegar un a acuerdos de y

ensayo las lo

manera

tcnica para el desarrollo proyecto diseo mecnica automotriz. del de y

con de

reflexiones discutido

Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para el diseo del proyecto de innovacin de mecnica automotriz: La planeacin participativa.

138

 El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados. Los beneficios sociales Proponer el diseo y planeacin del proyecto de innovacin con base en las necesidades detectadas e

intereses de los alumnos.

5.2 El proyecto de innovacin Proyecto innovacin para desarrollo sustentable de Fuentes innovacin tcnica el Fases del proyecto Ciclos de innovacin tcnica Innovacin Las fases del Proyecto tcnico Desarrollo sustentable El desarrollo del proyecto innovacin diseo mecnica automotriz. de en y Presentar los resultados en una sesin plenaria. Valorar el proyecto y re La valoracin de los procesos disearlo considerando los de Elaborar el diseo del proyecto de innovacin mecnica automotriz

considerando los siguientes aspectos: Identificacin del problema. Delimitacin del problema. Bsqueda y anlisis de la informacin. Alternativas de solucin. Diseo (mediante el software). Representacin tcnica. Ejecucin. uso de

proyecto.

siguientes aspectos.

139

tcnicos nfasis campo

del de

Cumplimiento condiciones

de planteadas

las al

comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos e

insumos utilizados. Valoracin de los resultados obtenidos. Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del

producto e innovacin.

Seleccionar una muestra escolar para aplicar y valorar los productos

elaborados en el nfasis de campo de Diseo y Mecnica Automotriz.

140

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143

Rodrguez de Fraga, Abel. La incorporacin de un rea tecnolgica a la educacin general, en Propuesta Educativa, ao7, nm. 15, FLACSO, diciembre de 1996. Consultado en:

http://cab.cnea.gov.ar/gaet/Flacso.pdf (Consultado en junio de 2011) Rodrguez de Fraga Abel y Silvina Orta Klein Documento de Trabajo Tecnologa http://cab.cnea.gov.ar/gaet/DocCurr.pdf (Consultado en junio de 2011)

Varios autores, Documentos de trabajo de Actualizacin Curricular de la EGB, Argentina, 1995, http://cab.cnea.gov.ar/gaet/MCBA_5.pdf (Consultado en junio de 2011)

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Anexo I Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa En este anexo se proponen los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento, se derivan los siguientes principios referentes a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y de la creacin humana. Representan una forma de relacin entre los seres humanos con la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos. Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones estn definidas por su estructura. Su estructura bsica est definida por el ser humano, la manipulacin u operacin de un medio sobre la que se acta para transformarlo. Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o complejas como el ensamblado de autos o la construccin de casas. Pueden interactuar en procesos productivos complejos. Conceptos relacionados Tecnologa Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

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Tcnica Actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado por un conjunto de acciones, ejercidas por el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.

Cuadro 1 Niveles de integracin y complejidad de las tcnicas Complejo Circuito econmico Complejo tcnico

Campo tecnolgico

Proceso tcnico

Clases de tcnicas

Tecnologa

Tcnicas simples o tareas

Estratgicas Control Instrumentales Gesto tcnico

Acciones Simple

Los conceptos mencionados en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los niveles de integracin y complejidad de las tcnicas. Su estructuracin se propone de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, de

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acuerdo al esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos que agrupa la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de:

Los gestos tcnicos Son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos) del ser humano para el manejo y control de las herramientas, artefactos, instrumentos manuales, mquinas, etctera, e implica a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos, que se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados para la caracterizacin de los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente en el gesto; b) la potencia del gesto; c) la precisin del gesto; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Ejemplo de ello son los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, con la consecuente potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son realizadas por el cuerpo humano, el cual es el elemento central como soporte de las acciones tcnicas. Acciones que se pueden diferenciar: en acciones instrumentales, acciones estratgicas y acciones de control. Las acciones instrumentales organizan los medios que resultan apropiados segn un criterio de control eficiente de la realidad e incluye la intervencin concreta sobre la realidad. Las acciones estratgicas contemplan la valoracin racional y reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que anteceden a la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control

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representan una interfaz entre las acciones instrumentales y estratgicas que permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado, por ejemplo cuando se corta una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos de acuerdo a lo planeado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregir y reorientarlo si es necesario.

Las tcnicas simples y tareas Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un insumo es transformado en un producto en su interaccin con personas, artefactos y procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica una tarea es la unidad mnima y simple de un proceso determinado y forma parte del conjunto de acciones en un proceso tcnico.

El proceso tcnico Pone en juego aspectos elementales como las acciones, los gestos tcnicos, las tareas, las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y es articulada en un tiempo/espacio concreto. En la interaccin de estos aspectos elementales, los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos para satisfacer necesidades e intereses sociales. De acuerdo con su tipo encontramos: 1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan a partir de determinar sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados obtenidos de un producto o servicio, con el objetivo de garantizar las finalidades para los que fueron creados.

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3. Procesos de modificacin e innovacin, a travs de los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos. Campos tecnolgicos Son entendidos como sistemas de mayor complejidad, se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas, con una organizacin y un propsito comn, sea para la obtencin de un producto o para brindar un servicio. Los campos tecnolgicos estn constituidos por objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas, organizaciones sociales, entre otros, y estructuran diversos procesos productivos. Delegacin de Funciones Proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en medios y sistemas tcnicos, con el fin de hacer ms eficiente la accin. Este proceso permite prolongar o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin de control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro, la eficiencia de la energa corporal, entro otros. La delegacin de funciones, simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos, modificando la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones. Sistema Tcnico Se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la obtencin de un producto o situacin deseada; y se caracteriza por la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.

Todo sistema tcnico es organizado, porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia

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constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinrgico porque de la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados. Sistema Tecnolgico Se compone por diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin, de consumo, entre otros. El sistema tecnolgico implica la complejizacin e integracin de diversos elementos como la operacin a travs de organizaciones, objetivos o metas comn para alcanzar, un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos, la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos, operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad, vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas, describe la interaccin entre los operarios, los medios tcnicos y los insumos para la elaboracin de un producto. Como resultado de las modificaciones que han experimentado los artefactos, se modifican los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes categoras,

denominadas: a) El sistema persona-producto. Se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales, y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto; as como por las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.

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b) Sistema persona-mquina. Se distingue por el empleo de mquinas, en las cuales se han delegado funciones humanas, as como de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante el uso de pedales, botones, manijas, entre otros. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta; de esta manera, los gestos y los conocimientos se simplifican destacando el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Est integrado por procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por lo tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores. Mquinas Son artefactos compuestos por un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos a travs de mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Para transformar los insumos activan uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

Actuadores Son los elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control Si bien la tcnica es definida como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual, los seres humanos transforman las condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e

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intereses; toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos establecidos. Asimismo, se ejecuta una funcin de control cuando se traza una lnea o se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos. Flexibilidad interpretativa Se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las posibilidades de cambio conforme a las mejoras o adecuaciones definidas por los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto, estn sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los grupos sociales y contextos, por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin conforme a los diferentes grupos de usuarios, para trasportarse, para las carreras, para la recreacin, para trasportar carga, entre otras. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo sobre las caractersticas de los materiales a trasformar y las acciones para su operacin. Funciones Tcnicas Las funciones tcnicas refieren a la relacin estructural de todos los elementos que compone un objeto tcnico como forma y materiales de manera que se optimice su proyeccin y desempeo funcional. As entonces el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura, se realiza con el fin de entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos Son los materiales, energa y los saberes puestos en operacin en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para

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transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral y de plantas y animales (orgnicos), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera), permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin. Medios Tcnicos Conjunto de acciones ejecutadas directamente por el cuerpo humano y acciones delegadas en los artefactos. Estos ltimos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y dan precisin a las acciones humanas. Incluye los instrumentos de medicin, las herramientas y las mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples como golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover, as como las de mayor complejidad, por ejemplo las ejecutadas por robots que reemplazan las acciones humanas. Las funciones en las que participan los medios tcnicos estn en correspondencia con los materiales que son procesados y los gestos tcnicos empleados.

Intervencin Tcnica Es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas para modificar dicha situacin por otra ms cercana a los intereses de quien o quienes las realizan. En toda intervencin se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo; conocimientos y habilidades, as como medios tcnicos. Toda intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, establecimiento de propsitos, bsqueda de alternativas bajo

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criterios de eficiencia y eficacia, balance de las alternativas, actuacin sobre la realidad, evaluacin del proceso y de impactos sociales y naturales. Comunicacin Tcnica Se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o en los sistemas educativos, para ello es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales: las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros. Organizacin Tcnica Conjunto de decisiones para la definicin de la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo buscado. La organizacin tcnica es un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones. Cambio Tcnico Mejoras en la calidad, rendimiento o eficiencia tanto en las acciones, los materiales, los medios, como en los procesos o productos. El cambio es una consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como de la manufactura de los productos tcnicos. Innovacin Es un proceso orientado al diseo y manufactura de productos donde la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos, la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La

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innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social. Clases de Tcnicas Se refiere al conjunto de tcnicas que comparten la funcin y los mismos fundamentos o principios, por ejemplo tcnicas para trasformar, para crear formas, para ensamblar, etc. Anlisis de la Estructura y la Funcin Proceso para explicar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como de los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes y relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica. Principio precautorio Ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota la siguiente nocin sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

Evaluacin de tecnologas Conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcnica o un artefacto.

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Anexo II Orientaciones didcticas generales

Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas de ellas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo a los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque. a) Estrategias didcticas

Resolucin de problemas La resolucin de problemas es una de las estrategias didcticas que exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta, para plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Para poner en prctica esta estrategia, es necesario plantear a los alumnos diversas situaciones que les permita identificar y caracterizar un problema tcnico a fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que se presentan, ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilidades, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar para luego seleccionar aquella ms viable y factible.

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Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa, encontramos que: Son un reto intelectual para los alumnos, porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin. Son alcanzables, en las condiciones y contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. Recuperan la experiencia y conocimientos acerca de situaciones similares de quienes las pretenden resolver. Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de tecnologa es que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera dbilmente estructurada o poco definida, porque se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y pueden tener ms de una alternativa para resolverlos. En la segunda fase, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relacionado con intereses y valores de la sociedad donde se crea. En muchas ocasiones, puede corresponder a los de un grupo y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. Por esto es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral a travs de la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que es difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. 157

Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles

consecuencias de esa alternativa. Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la oportunidad de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo. Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso de ser necesario, reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos tomen postura respecto a sta y la dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar a una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera clara el propsito y la descripcin general de la situacin. Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos a su alcance para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules son sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal con la intencin de que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de

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otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes, as como las formas en que se lleg a la resolucin del conflicto; Dramatizacin: Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y evitar intervenir. Evaluacin o reflexin: Una vez concluida la representacin se deber propiciar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, tanto por parte de los participantes como de los observadores y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro por un lado cul es la necesidad o inters a satisfacer (el problema), las distintas alternativas de solucin, as como quines resultaran beneficiados. Es importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos, para la toma de decisiones.

Estudio de Caso Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrado, que incluye informacin o descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos ellos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse tanto en la

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discusin del caso, como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. El docente al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de ante mano algunos criterios para la seleccin de los mismos, los cuales se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso, debe identificarse la correspondencia del contenido del mismo con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso haga uso en lo posible de un lenguaje que se relacionen con los temas del programa. Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de manera que describa e integre argumentos realistas sobre el mismo. Extensin. No debe ser muy extenso porque de esa manera los alumnos podran distraerse fcilmente. Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser comprensible y con sentido. As, el profesor tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los niveles de lectura de los alumnos, y aqullas que los impulsen a alcanzar niveles ms altos de comprensin y aprendizaje. Fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros, peridicos o revistas confiables. Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen para que produzcan un impacto emocional en los estudiantes y se interesen en un tema de coyuntura o problema local; se pueden despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del profesor en estos casos debe ser de neutralidad para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva. 160

 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al final, ni soluciones vlidas, sino datos concretos para analizar para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar, de esta manera, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema que qued inconcluso.

Demostracin Esta estrategia consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por parte de algn especialista o del docente. Los alumnos debern observar y reflexionar en torno a las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con las herramientas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til para tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista A travs de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin mediante preguntas a personas conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata de una herramienta til para acercar a los alumnos con personas que poseen conocimientos y experiencia sobre la tcnica, a fin de que conozcan las formas en las que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia, y el docente los ayude a preparar previamente la entrevista, proponiendo los aspectos

fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas a entrevistar. Las preguntas que se le pueden hacer.

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Las formas de acercarse a las personas a entrevistar.

Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin Documental Con frecuencia se solicita a los alumnos la realizacin de investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas, por lo tanto se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos: Tipo de documentos en donde puede encontrar la informacin. El lugar en donde puede encontrar dichos documentos. Las estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet. La elaboracin de fichas de trabajo. La forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.

El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo y en poco tiempo, los alumnos podrn realizar sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar lo que se espera observar en dicha visita, por ejemplo: las etapas que componen un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que

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se elabore un anlisis en relacin a los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones tanto sociales como naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en Tecnologa Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

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Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos, constituye la parte formal del anlisis y responde a preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos

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en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto, por ejemplo una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada producto tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes a examinar tales como funcin, forma, tamao y estructura. Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con el otro. Este anlisis se denomina anlisis comparativo, el cual permite conocer la eficacia y eficiencia bajo determinadas condiciones, por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para su uso de acuerdo a las condiciones del entorno as como los intereses y necesidades sociales.

Anlisis morfolgico Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, que se expresan particularmente como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color, tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para la interpretacin del objeto. Como puede advertirse los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de las conocimientos de la tecnologa. Todo proceso tecnolgico requiere de representacin a fin de hacerlo comunicable, para ello se utilizan diversos mtodos, lo que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin 165

es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso, por ejemplo la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y su funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, con la intencin de relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural Este tipo de anlisis nos permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y cmo se relacionan entre s. Este anlisis considera las siguientes acciones: observar y representar un objeto y sus componentes; desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones; identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto; revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es decir se reconstruye a partir de sus referencias; identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin e indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

Anlisis de la funcin Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, seguramente damos una respuesta enseguida a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana que fue concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin, por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso cuando pensamos en sentarnos,

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imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que inicialmente viene a la mente. Todas las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su creacin.

Anlisis de funcionamiento Este anlisis se refiere al estudio que considera la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes para lograr el funcionamiento, en un proceso tcnico o el uso de un producto. Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la funcin y el anlisis del funcionamiento, es posible identificar en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin, lo que permite caracterizar a su vez, las condiciones particulares de su funcionamiento, as como el cumplimiento de una misma funcin con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el anlisis tiene como propsito conocer y explicar cmo las partes de un objeto contribuyen al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable a todos aquellos objetos tcnicos que tienen dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre stos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa identificamos la funcin de la parte superior y a su vez identificamos la funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la funcin del todo y por tanto, denominamos como mesa. El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones que cumple en un objeto tcnico, por ejemplo en una herramienta, y a su vez con el anlisis de la herramienta y sus funciones, se denomina anlisis tcnico. 167

Anlisis de costos Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos que permiten conocer la inversin en las materias primas, la energa, la mano de obra, la administracin, etctera. Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos de embalaje, mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo considera la duracin del producto con relacin a su precio, la relacin costo - beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los productos.

Anlisis relacional El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para optimizar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las personas. La realizacin de este tipo de anlisis, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad.

Anlisis sistmico del cambio tcnico Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos, es el hecho de que los objetos tcnicos siempre o casi siempre parten de un objeto existente o antecedente tcnico, el cual es susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por ello la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Para comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se conservan, las funciones que se delegan o cambian y en consecuencia sus

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procesos de mejora, a este proceso lo denominamos anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente por su aceptacin social relacionada con la eficacia y la eficiencia en las condiciones de reproduccin y uso del producto, otros por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como tales. El telfono celular por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y las funciones asociadas a l son diferentes. Es importante enfatizar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinado, arroja informacin respecto a las funciones que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas, su impacto en la naturaleza, entre otros.

El proyecto El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, debido a que a partir de ellos los alumnos: Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, dado que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Solucionan problemas tcnicos a travs de propuestas que articulan los campos tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas. Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de un producto o la generacin de un servicio necesarios, con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.

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 Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas. Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y limitaciones a travs de la autoevaluacin. El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como espacios en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales que se han definido como parte de la propuesta curricular de la asignatura. Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son descripciones

particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El docente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos, las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases para realizar un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo se proponen algunas fases a considerar en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede retroalimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

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 Identificacin y delimitacin del tema o problema Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, entre otras), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para una mejor comprensin de la situacin a afrontar. Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin a cambiar o problema a resolver; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

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 Bsqueda y seleccin de alternativas La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

Planeacin Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo as como organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada Se constituye por las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o lograr la resolucin del problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, entre otros.

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 Evaluacin La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica, el producto en cuestin as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario replantearlas.

Comunicacin Finalmente deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el docente site los aspectos que debern ser analizados desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

Lineamientos Generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas en todo lo relacionado con las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos. La organizacin y desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de los riesgos. La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.

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La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia.

Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

Responsabilidades de los alumnos - No emprender tareas sin el conocimiento previo del profesor. - Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en movimiento. - Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas. - Utilizar los medios de proteccin a su alcance. - Vestir prendas conforme al proceso tcnico que realice. - Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en laboratorio de Tecnologa - Proteccin eficaz de equipos en movimiento. - Suficientes dispositivos de seguridad. - Asegurarse que no haya herramientas y equipos en estado deficiente o inadecuado. - Elementos de proteccin personal suficientes. - Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

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 Medidas preventivas - Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, segn el nfasis al que corresponda. - Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas y materiales. - Accesos visibles y debidamente indicados. - El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. - Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de ser posible con luz natural. - El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al exterior, -por medios naturales o con extractores- los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas, y todas las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud. - La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa del 40 al 60 por ciento. - Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro. - Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no se utilizan. - Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos diferenciales y de tomas de tierra. - Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado. - El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados, en funcin del nmero de alumnos.

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Accesorios de proteccin y auxilio - Los extintores de incendios, en nmero suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares fcilmente accesibles y bien sealizados. - Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios para el trabajo que desarrollan, como son: cascos para la proteccin de golpes en la cabeza, orejeras para la proteccin de los odos cuando el ruido es muy intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

Lesiones comunes - Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por espacio insuficiente en el laboratorio de Tecnologa o difciles accesos al mismo; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo por la existencia de manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, entre otros. - Lesiones por golpes. Suelen ser la consecuencia del empleo inadecuado de las herramientas o del uso de herramientas defectuosas; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos. - Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los que se producen, o se pueden producir, circunstancias como: desprendimientos de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas, herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como son los

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combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como en las soldaduras, en las que adems hay que protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras. - Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causadas por deficiente proteccin de mquinas herramientas o por descuidos en el manejo de las mismas, y tambin por falta de precauciones en los trabajos efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes. - Intoxicaciones. Las ms frecuentes son las originadas por la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin por la ingestin accidental de combustibles, cuando se realiza la mala prctica de sacar carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

Normas de carcter general - Actuar siempre de forma premeditada y responsable, evitar la rutina e improvisacin. - Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente. - No efectuar por decisin propia ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar a su seguridad o a la ajena. - En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la labor investigadora del servicio de seguridad, para que puedan ser corregidas las causas que lo motivaron. - Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios mdicos.

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Normas de higiene y proteccin personal - No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje con sustancias txicas. - Para la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para este fin. - No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. - Es obligado el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras. - No efectuar soldaduras sin la proteccin de delantal y guantes de cuero, y gafas o pantalla adecuadas. Si el que suelda es otro operario, emplear igualmente gafas o pantalla para observar el trabajo. - Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos, o piezas con pinchos o aristas. - Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o cada de objetos.

Normas de higiene ambiental - La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos y vestuario destinados a los alumnos. - Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de dichas instalaciones. - El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del laboratorio de Tecnologa, en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruidos, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo, proponiendo las mejoras

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necesarias para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades. - El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo, solicitando para ello los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas - Bajo ningn concepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar autorizado para ello. - Previamente a la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados. - El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden dar lugar a resbalamientos. - Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser atrapados por las partes giratorias de la mquina. Asimismo se prescindir de anillos, relojes, y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente. - Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utilicen deben estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y causen lesiones al operario. - Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible el uso de gafas de proteccin, para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario. - Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos que pueden producir somnolencia o disminuir la capacidad de

concentracin.

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 Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles - Las mquinas porttiles como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no puedan entrar en contacto con las manos, y para que las partculas proyectadas no incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas. - En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario se mantendr fuera de plano de giro de la herramienta, para evitar accidentes en el caso de rotura de la misma. - Durante su funcionamiento las mquinas, porttiles, deben asirse con firmeza. - Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado para acomodarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas. - Para su manejo, las herramientas tienen que estar limpias y secas. Una herramienta engrasada resbala en las manos con peligro de provocar un accidente. - Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin, de no ser as es necesario sustituirlas. - Para cada trabajo hay que emplear la herramienta o el utillaje adecuado. - Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido diseadas. - No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que caigan sobre las personas.

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 Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos - En general, todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los enchufes de conexin en perfecto estado. - Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permiten lmparas que no cumplan las normas establecidas. - Para manejar la lmpara porttil hay que empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo, debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes. - Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo. - Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco. - En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no intentar apagarlos con agua, sino con un extintor.

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