Cercetri Longitudinale privind Programele pentru elevii i studenii Talentai i Supradotai Au fost utilizate mai multe metode pentru

studierea diferitelor tipuri de programe pentru elevii i studenii supradotai. Anumii cercettori au analizat productivitatea creativ a studenilor talentai i supradotai. Delcourt (1988) i Starko (1986) au analizat productivitatea creativ a studenilor cu ajutorul studiilor retrospective. Delcourt (1988) a analizat caracteristicile comportamentului creativ/productiv la adolesceni care s-au implicat n studii importante pe teme alese de ctre acetia att n mediul colar, ct i extra-colar. Selectarea studenilor pentru acest studiu s-a bazat pe aspectele cantitativ i calitativ ale proiectelor; aadar, supradotarea a fost privit ca un mod de exprimare a performanelor i s-a concentrat asupra naturii dinamice a supradotrii (Renzulli, 1986) la 18 studeni din mediul liceal din patru uniti din regiunea de Nord-Est. O analiz calitativ a interviurilor, chestionarelor i documentelor studenilor a relevat idei privind familia, coala i studenii luai ca individ. Au rezultat urmtoarele modele (1) studenii vizai prezint ntr-adevr caracteristici similare celor ale adulilor creativi/productivi; (2) aceti studeni pot furniza i informaii despre consumatori; i (3) procesele de nvare aferente acestor studeni necesit o atenie sporit dac vrem ca abilitile acestora s fie nelese mai bine de ctre ei nii, de ctre prini i profesori. ase ani mai trziu, Delcourt (1994) a efectuat un studiu de monitorizare a intereselor, a experienei educaionale i profesionale, a planurilor privind cariera i a proiectelor participanilor. Rezultatele au indicat faptul c studenii i-au meninut obiective similare sau identice privind cariera din perspectiva planurilor pe care le au n liceu i au rmas n domeniile majore de studiu la facultate. Cei de la facultate s-au declarat mulumii de finalizarea proiectelor privind cursurile i profesiile, avnd n vedere faptul c aceste misiuni coincid cu interesele i obiectivele acestora. Aceast congruen a fcut ca aparent studiile acestora s fie mai uor de finalizat. Civa dintre acetia nu au fost interesai n mod special de nivelurile superioare de realizare pe plan profesional, ci mai degrab de relaiile bune cu prietenii i familia. Per total, tinerii care au participat la studiul de monitorizare s-au declarat mulumii de alegerile pe care le-au fcut n privina activitii educaionale i profesionale i sunt n continuare interesai de oportunitile privind productivitatea creativ. Starko (1986) a analizat i efectele participrii la activitile legate de Enrichment Triad Model (Modelul Triadic de mbogire a cunotinelor) privind productivitatea creativ ulterioar a studenilor. Studenii care au participat la aceste programe pe o perioad de minim patru ani au fost comparai cu cei care s-au calificat pentru astfel de programe, dar care nu au primit nici un fel de servicii. Au fost utilizate chestionare pentru a stabili numrul de produse creative realizate de ambele grupuri, att n cadrul programelor colare, ct i n cadrul celor extra-colare independente. De asemenea, prin intermediul chestionarului, s-au adunat informaii referitoare la atitudinile i abilitile asociate productivitii creative. Datele au fost analizate cu ajutorul regresiei ierarhice multiple, precum i cu ajutorul analizei calitative a articolelor din chestionar cu variante multiple de rspuns. Rezultatele au demonstrat faptul c studenii care s-au implicat n proiectele de studiu din SEM adesea au realizat propriile produse creative att n mediul colar, ct i n cel extra-colar fa de studenii din grupul de comparaie. Un numr total de 103 studeni, 58 de studeni care particip la program i 45 de studeni care nu particip la program, cu abiliti similare, au participat la studiu. Grupul din cadrul programului pentru mbogirea cunotinelor a nregistrat de dou ori mai multe proiecte creative per student (3.37) fa de grupul de comparaie (1.4). Grupul care a participat la programele pentru mbogirea cunotinelor a nregistrat de dou ori mai multe

produse creative proprii aferente activitii extra-colare (1.03) dect grupul de comparaie (.50). n plus, studenii care participaser la programul de mbogire a cunotinelor au fost caracterizai de o diversitate mai mare a proiectelor i un rafinament sporit al produselor creative realizate i al modului de descriere a obiectivelor. Un student nu a pictat pur i simplu, ci am pictat i am lucrat la un catalog cu picturile mele; alii nu s-au limitat la citirea unor articole despre animale, ci au observat comportamentul animalelor slbatice i au fcut nregistrri i observaii n acest sens. Alte exemple din grupul pentru mbogirea cunotinelor au inclus studenii care compuneau piese muzicale, care scriau romane, abordnd diferite genuri literare (de dragoste, poliiste, etc.), pe cei care au realizat un sistem de lansare a prototipurilor rachetelor i au proiectat i construit prototipuri de cas i mobilier. La o examinare a studenilor care au participat la un program triadic timp de aproximativ un deceniu, Hbert (1993) a identificat mai multe beneficii ale implicrii n acest program. Nou studeni de liceu din anii terminali care au participat la program au fost supui unor interviuri complexe n legtur cu experiena educaional la zece ani de la implicarea n program. Studenii selectai pentru studiu au fost alei datorit numrului i calitii produselor Tip III finalizate n timpul activitii Programului de baz pentru copii i studeni talentai i supradotai. Interviurile luate studenilor privind activitile Tip III au fost transcrise i analizate pe subiecte. Constatrile majore legate de studiu au indicat faptul c interesele studenilor pentru Tipul III au afectat planurile privind activitatea post-liceal, c studenii au declarat c este nevoie de mai multe activiti creative la liceu, c reducerea productivitii creative legate de Tipul III apare n timpul primilor ani de liceu, i c procesul aferent Tipului III reprezint un antrenament important pentru productivitatea ulterioar. ntr-un alt studiu longitudinal, Westberg (2002) a urmrit de asemenea alegerile pe care le-au fcut n via Productorii Tineri i Talentai care au participat la un program n perioada 1981-1984, bazat pe Enrichment Triad Model (Modelul Triadic de mbogire a cunotinelor). A identificat mai muli studeni care au participat la acest program n Minnesota i este n curs de finalizare a studiului i de consemnare a rezultatelor obinute. Unul dintre participanii la studiu efectuat de aceasta a fost Grant, care a inventat clema pentru ireturi de pantofi i care a continuat s fac invenii n timpul gimnaziului i liceului. n momentul n care Karen l-a intervievat pe Grant, atunci n vrst de 27de ani, care i ncheia studiile doctorale la Cal Tech n domeniul ingineriei aeronautice, Karen a gsit tendine similare la cei din Delcourt, Starko, i Herbert. Grant a fcut dovada implicrii permanente n numeroase proiecte creative, a interesului manifestat pentru lucrri literare creative, terminnd nou romane, toate cu cadre de desfurare i teme futuriste; pasiunile din tineree au fost documentate pe Interest-A-Lyzer (Renzulli, 1977) (Analizatorul interesului) care privete activitile actuale ale acestuia. Grant are un agent literar i n prezent are dou lucrri n curs de publicare, n plus la postul de inginer aeronautic care i ofer satisfacii. Cifrele actuale indica faptul c 50 % dintre studenii supradotai nregistreaz performane reduse n SUA. Aceste cifre sunt mai mari n rndul copiilor sraci. Sally Documentaia de specialitate care descrie problema performanelor academice slabe n rndul studenilor supradotai i are originea n lucrrile lui Conklin (1940), care a efectuat cteva dintre primele studii privind studenii cu un IQ ridicat care au nregistrat eecuri. nc din 1955, John Gowan a descris persoana supradotat cu performane reduse ca fiind una dintre

cele mai mari pierderi ale culturii noastre (Gowan, 1955, p. 247). Dup mai mult de cinci decenii, performanele reduse n rndul studenilor supradotai constituie nc o problem major. Conform unui studiu privind evaluarea nevoilor naionale, efectuat n 1990 de ctre Centrul Naional de Cercetare pentru Copiii talentai u supradotai, majoritatea profesorilor acestor studeni din Statele Unite sunt n continuare de acord cu Gowan, deoarece acetia au identificat problema performanelor slabe din punct de vedere cantitativ (Renzulli, Reid & Gubbins, 1990). Anumii studeni nregistreaz performane reduse sau eec colar din motive evidente: prea multe absene de la coal, rezultate slabe, comportament perturbator, respect de sine sczut, probleme de familie i srcie. n plus la factorii de risc ce preconizeaz motivele aferent eecului majoritii studenilor, o alt problem persistent care duce la performanele sczute ale studenilor supradotai sau cu potenial sporit este reprezentat de programa necorespunztoare i de coninutul cursurilor pe care le frecventeaz zilnic. Sutele de ore petrecute n fiecare lun n clase unde studenii au rar ocazia de a parcurge o program nou sau atractiv, plictiseala de a ndeplini sarcinile atribuite, care nu implic subiecte de actualitate, nivelele reduse privind dialogul i lipsa de corelare a coninutului cursurilor cu capacitile studenilor au ca rezultat frustrarea ce caracterizeaz majoritatea studenilor notri emineni. De fapt, ultimele date bazate pe studiul privind performanele reduse au evideniat faptul c 50 % dintre studenii supradotai nregistreaz aceste rezultate slabe n timpul liceului ( Reis, 1995)