Teoras de Aprendizaje: CONDUCTISMO Marianela Soledad Juste Profesorado de Portugus

3. La aparicin del conductismo es una reaccin a la psicologa tradicional, explique. El siglo XX estaba caracterizado por el dominio del Conductismo y de la Psicologa Cognitiva. Esta historia de la psicologa en el siglo XX esta amparada por las ideas de Kuhn con respecto al desarrollo y el cambio en los movimientos cientficos, la cual narra la existencia de dos revoluciones paradigmticas, seguidas por su correspondiente perodo de ciencia normal. La primera revolucin se produce en la segunda dcada del siglo y da lugar a la aparicin del conductismo, como respuesta al subjetivismo y al abuso del mtodo de la introspeccin. El conductismo se consolida a partir de 1930 entrando en un perodo de ciencia normal, caracterizada por la aplicacin de su paradigma objetivista, basado en los estudios de aprendizajes mediante condicionamiento, que considera innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensin de la conducta humana. 4. Cmo surge el conductismo? Surge como reaccin contra la psicologa introspectiva. EL movimiento es encabezado por John Watson quien sostena que el conductismo afirma que la consciencia no es un concepto ni definible ni til, sino simplemente otro sinnimo del concepto alma que proviene de tiempos pretritos. La vieja psicologa est dominada de esta forma, por una sutil forma de filosofa religiosa. El conductismo constituye un intento de dar un nuevo inicio fresco y limpio para la psicologa. 5. Cul es la propuesta de Watson? A quin recurre? El objeto de estudio del conductismo segn Watson es la conducta observable, medible y cuantificable. Su finalidad es que dado el estmulo, poder predecir la respuesta y dada la respuesta, poder predecir el estmulo antecedente. Este nuevo enfoque sugera un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicologa con las dems ciencias naturales, como la fsica, la qumica, etc. Watson recurre y es infludo no solamente por Pavlov sino tambin por reflexlogos rusos, (como Secenoc, quien afirmaba que los actos de la vida consciente e inconsciente no son ms que reflejos, y Bectherev quien se interesaba por los reflejos musculares). 6. Cules son sus rasgos? Pasividad de los individuos: carcter pasivo del organismo que se limita a responder a las contingencias ambientales. El sujeto del conductismo es pasivo porque el aprendizaje no es una cualidad intrnseca al organismo, sino que necesita ser impulsado desde el ambiente. Anticonstructivismo: el conductismo niega la eficacia causal de los estados mentales, por lo que el control de la conducta sigue en cualquier caso

residiendo en el medio, todos los conductitas estn de acuerdo en la correspondencia de los procesos mentales con las variables observabas. Teora estmulo-respuesta: independientemente del procedimiento experimental empleado, la conducta humana se reduce a una asociacin entre el estmulo y la respuesta, siendo el aprendizaje siempre iniciado y controlado por el ambiente, Elementalismo atomista: toda conducta, por mas compleja que sea, es reducible a una seria de asociaciones entre elementos simples, es decir, estmulos y respuestas. Desprecio por las diferencias individuales: se niega el valor funcional del organismo como individuo, el conductismo carece de sujeto y si lo tuviera, en ltimo extremo, su arquitectura funcional no es ms que una rplica de la estructura de la realidad. Positivismo: desde el asociacionismo que nace con Aristteles, mas el conocimiento del empirismo ingls, el conductismo intenta explicar la conducta humana afirmando que inicialmente todos somos tabulas rasas y todo lo adquirimos del medio por mecanismos asociativos

7. La importancia de Skinner y su relacin con Thorndike

Al igual que Pavlov, Watson y Thorndike, Skinner crea en los patrones estmulo respuesta de la conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. Para Skinner, una de las ms importantes leyes del aprendizaje. Segn esta ley, cuando a una conducta emitida por un organismo le sigue la aparicin de un refuerzo, la probabilidad de que ese organismo emita dicha conducta aumenta. Se trata de una modificacin de la ley del efecto de Thorndike en trminos objetivistas y no mentalistas; en primer lugar porque Skinner evita la referencia a la satisfaccin como explicacin del aprendizaje, y en segundo lugar porque, segn ste autor, el refuerzo no es de la conexin entre el estmulo y la respuesta sino de la probabilidad de la emisin de una respuesta. 8. Cul es la importancia de las teoras del aprendizaje (conductistas) y su concepcin sobre las conductas y el hombre? El conductismo se basa en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento, considerando innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensin de la conducta humana. Para el campo conductista el hombre es mas fundamentalmente una combinacin de su herencia gentica y las experiencias adquiridas a travs de su interaccin con el ambiente 9. Cmo se concibe el aprendizaje? Cul es el papel de la enseanza? Qu papel juega el error? Cul es el rol del sujeto del aprendizaje? El aprendizaje es el proceso a travs del cual se conciben nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado

del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. Para los conductistas el aprendizaje es un proceso que se dirige desde afuera, el docente debe planificar y pautar paso a paso el proceso de enseanza. El error es sistemticamente evitado y debera aparecer en funcin de la graduacin del aprendizaje. No se tiene en cuenta el ritmo del aprendizaje individual de cada alumno. Hay un total mecanismo y un desconocimiento de los procesos cognitivos. El sujeto permanece totalmente pasivo y los conocimientos constituyen una serie de registros fijados y almacenados en su memoria. La memoria, la obediencia pasiva, la imitacin del adulto y los factores de recepcin son las aptitudes alimentadas por tales sistemas educativos.