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12/09/2011 Despeaderos

Gua de estudio
1. Cul es el punto de anlisis de este artculo? El punto de anlisis del artculo se enfoca en la formacin de docentes teniendo en cuenta el contexto en el que cada uno de ellos va a desempearse. Es decir, prepararlos en base a las caractersticas bsicas del medio y sus implicaciones. 2. Cmo es la nueva sociedad que tiene que enfrentarse los alumnos y formar el docente? Los educadores y los alumnos de hoy deben afrontar y asumir la educacin en una sociedad de la informacin, del conocimiento, en la que la gestin de los distintos saberes determina la competitividad, en la que la comunicacin e intercambio de smbolos es y ser la actividad central. Sociedad en la que, entre otras cosas, sigue existiendo situaciones de exclusin en una determinada parte de la poblacin y en la que el fenmeno intercultural es una realidad. 3. Por qu cita a Sbato no podemos permitir que la educacin se convierta en un privilegio? Porque los procesos educativos deberan servir para transformar realidades injustas; la educacin en una sociedad de la informacin debe permitir participar de un modo activo, crtico y reflexivo. Este objetivo debe ser el mismo para todos. 4. Qu tipos de cambios experiment la sociedad? La sociedad ha experimentado cambios en distintos aspectos: En el filosfico e ideolgico ya que la influencia de las nuevas tecnologas, sistemas de comunicacin y descubrimientos cientficos, entre otras cosas, hacen que las personas puedan constatar otras formas de vivir y entender el mundo que les lleven a cambiar su forma de pensar y vivir. En el econmico por las modificaciones en las prioridades y demandas, as como el modo de atender dichas necesidades. En lo poltico y organizativo debido a la primaca del trabajo en equipo y a la necesidad de capacidad de adaptacin y aprendizaje continuo. En lo personal por los cambios producidos en las relaciones interpersonales tendientes a un crecimiento del potencial personal.

5. Qu y cmo debe actuar la escuela antes estos cambios?

La escuela debe convertirse en un lugar ms atractivo para los alumnos y facilitarles las claves de un verdadero entendimiento de la sociedad de la informacin, produciendo un capital humano de excelencia. La formacin de los recursos humanos puestos al servicio del sistema educativo constituye una de las claves para conseguir una mejora real de la calidad de la enseanza. La formacin del profesorado debe ser amplia, variada, actualizada y adaptada a las necesidades educativas. Abordar la enseanza desde la pluralidad, desde una educacin total y desde la situacin de cada centro escolar va a exigir del profesorado un mayor esfuerzo, ms dedicacin y una mejor formacin. La formacin inicial y permanente es clave, ya que aumenta tanto sus saberes como su saber hacer. 6. A qu se refiere la autora con: -reflexionar en la accin y sobre la accin -es su primera escuela para aprender a ensear y ensear a aprender? Con la primera frase refiere a una orientacin formativa hacia la prctica reflexiva que implique saber analizar, otorgando herramientas para reflexionar sobre la realidad, lo que conducir a lograr una competencia reflexiva que ayudar al docente a analizar dilemas, a crear elecciones y a asumirlas. La prctica reflexiva ayudar a transformar la propia prctica. Con la segunda frase plantea la docencia en el mbito rural diferente al urbano, principalmente si se inicia en la prctica aqu. El perodo de los primeros momentos de prctica profesional es una etapa de transicin dentro del proceso de desarrollo profesional y es bsico para su evolucin posterior. En el mbito rural, en general, suele darse en no muy buenas condiciones, careciendo de tutorizacin, supervisin y evaluacin. Adems, el profesorado que accede a las escuelas rurales, est mal capacitado para trabajar en este medio y privado en muchas ocasiones del intercambio con sus pares debido al aislamiento geogrfico. 7. En una oracin defina el medio rural. Es un medio de desarrollo, de futuro, no de autosuficiencia ni de marginacin. En este medio se mantienen, se diversifican, se desarrolla una funcin ecolgica, social, cultural y productiva que no debe ser olvidada. 8. Por qu se habla de diversidad en la escuela rural? A qu se refiere? La diversidad, entendida como el reconocimiento del otro, es no slo un derecho, sino un hecho; posibilita una mayor autonoma curricular y un mayor respeto a la individualidad y a los ritmos de aprendizaje.

La escuela rural al incorporar la actuacin conjunta de todos (entorno, comunidad, familia) est ms cerca de posibilitar el verdadero derecho a la educacin de todos los nios, sin exclusin.

9. Cules son los fines de la educacin rural? Debe ser una alternativa a una escuela preocupada por exigencias de tipo econmico y social ms que por valores culturales y pedaggicos. Tambin debe formar a los individuos para vivir en una sociedad democrtica, para el ejercicio de sus deberes y responsabilidades; formarlos como ciudadanos. 10. Qu caractersticas tiene la Nueva Militancia Pedaggica del Siglo XXI? La escuela rural debe implicarse en una militancia pedaggica hacia la innovacin. Debe seguir siendo diferente, promoviendo la democracia, la dignidad y la solidaridad reivindicando la singularidad de su naturaleza educativa. Debe ser una escuela que aprende, de los cambios que se den en ella teniendo como motor un proceso innovador capaz de adaptarse a las diferentes realidades socioculturales; as la escuela asumir la importancia como factor de cambio, como elemento potencializador del entorno, como origen, agente y finalidad de cualquier desarrollo. 11. Segn Pilar Abs Olivares la escuela rural es diferente, se la puede estar excluyendo de la sociedad y a sus alumnos tambin? La escuela rural puede aportar un elemento diferenciador: convertirse en punto de referencia del derecho a ser diferente porque la diferencia como derecho y el derecho a la diferencia son un enriquecimiento educativo y social. 12. Por qu la escuela rural es un laboratorio de investigacin, experimentacin e innovacin? Esto es as porque el profesor necesita poner en marcha diferentes ideas para poder desarrollar su labor en un medio complejo. En la escuela rural el maestro pregunta, se pregunta a s mismo, innova, investiga, experimenta, improvisa tiene la oportunidad de sentirse maestro. 13. Qu competencias debe desarrollar el nuevo maestro rural? Debe desarrollar competencias que le permitan:

individualizar la enseanza, potenciando los elementos socializadores que ofrece el aprendizaje entre iguales y la enseanza mutua; considerar la heterogeneidad como expresin de normalidad; sentir la flexibilidad curricular como un elemento intrnseco de la enseanza; imaginar y crear estrategias, criterios de organizacin espaciotemporal, proyectos incardinados en el medio; dinamizar y cooperar en la vida social y cultural en la que se inserta el proceso educativo. 14. Qu caractersticas tiene la formacin profesional creativa e innovadora? Concepcin del aprendizaje basada en el intercambio, la cooperacin, la asuncin de riesgos, el planteamiento de hiptesis, el contraste, la argumentacin, el reconocimiento y la aceptacin de la diversidad. Fuerte componente terico, en la que la aproximacin a la prctica confiera utilidad a la teora; Un currculum interdisciplinar, integrado, orientado hacia los problemas de la prctica de ensear, construido socialmente, centrado en el alumno; Estrategias de adquisicin de conocimientos apoyadas en la reflexin sobre situaciones prcticas; Competencias para ejercer como miembro de una comunidad educativa; Actitudes de investigacin; Estrategias que fundamenten y ayuden a la toma de decisiones; Contenidos que proporcionen instrumentos para comprender el contexto. 15. Estn de acuerdo con la conclusin? Si estamos de acuerdo. Creemos que las polticas educativas deben ser diferentes para la escuela rural, sin excluirla ni discriminarla. Porque el medio es diferente, porque el proceso de enseanza-aprendizaje es diferente, porque los actores son diferentes.