Programacion Aula 4 Eso

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
4 CURSO ESO
CIENCIAS SOCIALES E HISTORIA / ZENIT
COMUNIDAD AUTNOMA DE ANDALUCA
PROGRAMACIONES DE AULA
Andaluca ZENIT 4 ESO / CIENCIAS SOCIALES E HISTORIA PROGRAMACIONES DE AULA
4. EL SIGLO
XVIII:
UN SIGLO DE TRANSICIN
En la unidad 4 se estudian las caractersticas de la Europa del siglo XVIII, un perodo caracterizado por el movimiento ilustrado que ensalza la razn. En el siglo XVIII, an impregnado de los fundamentos sociales y culturales que organizaban la Edad Moderna, se abre paso poco a poco una nueva forma de entender el mundo, bajo ideas que suponen una revolucin cultural y que pusieron la base para una transformacin radical de la sociedad en el siglo siguiente con el paso a la contemporaneidad. El primer, paso ser esclarecer estos nuevos conceptos e ideas que surgen estableciendo una continua relacin con el contexto en el que lo hacen: explicar en definitiva este cambio sociocultural no solo como una ruptura, sino como una transicin, dejando patente cmo estas ideas revolucionarias se generaron dentro del propio mundo que pretendan transformar. La evolucin poltica y econmica de la Europa del siglo XVIII se realiza en dilogo con estas nuevas ideas, que irn influyendo en procesos que se haban desatado en el siglo anterior durante la crisis. Los sistemas monrquicos modifican superficialmente sus presupuestos en una nueva cristalizacin poltica, el despotismo ilustrado, que an participa en gran medida del absolutismo. Mientras, el parlamentarismo ingls, lejos de expandirse, queda como un referente poltico para muchos pensadores que hicieron de l un modelo deseable. En lo econmico, el capitalismo comercial gana terreno y se convierte en el motivo inspirador de una nueva forma de colonialismo, la inglesa, que se impone progresivamente a otra, la espaola, en franca decadencia. En relaciones internacionales, los distintos conflictos y sus soluciones girarn ante el concepto de equilibrio internacional y los intereses coloniales, dos rasgos surgidos como consecuencia de la guerra de los Treinta Aos, y que ya haban comenzado a operar en el siglo anterior. En esta unidad se trabaja un procedimiento basado en el anlisis crtico de fuentes y en el comentario de mapas histricos para la caracterizacin de un fenmeno histrico que le es propio: las expediciones cientficas en los mares del Sur.
OBJETIVOS
DIDCTICOS
1. Comprender a grandes rasgos las caractersticas de las transformaciones demogrficas, polticas, econmicas y sociales que tienen lugar en Europa durante la Ilustracin. 2. Conocer los rasgos esenciales del pensamiento ilustrado en Europa y su plasmacin poltica, el despotismo ilustrado. 3. Analizar la evolucin histrica del mundo de ultramar: frica, Asia y Norteamrica. 4. Adquirir una visin completa de las transformaciones polticas y administrativas introducidas a lo largo del siglo XVIII en Espaa por los Borbones. 5. Reconocer la situacin del arte y la cultura en la Europa del siglo das que se toman en este campo.
XVIII
e identificar las medi-
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La Ilustracin Las races del pensamiento ilustrado. El hombre en el estado de la naturaleza. Una filosofa iluminista. La ruptura con el pasado. El despotismo ilustrado.
Europa durante el siglo XVIII Un siglo de crecimiento. Una sociedad estamental. El equilibrio europeo.
El mundo de ultramar La presencia europea en frica. La penetracin comercial en Asia. La rebelin de las colonias inglesas de Norteamrica. La independencia de los Estados Unidos.
Espaa durante el siglo XVIII La guerra de Sucesin. Las reformas administrativas. La recuperacin exterior. Las reformas interiores de Carlos III.
El arte y la cultura en el siglo XVIII La continuidad con la poca anterior. La gran poca de la msica. Los nuevos tiempos. La idealizacin del mundo clsico.
PROCEDIMIENTOS
Lectura de mapas histricos para la situacin de los hechos y procesos a los que se hace referencia. Comentario de fuentes primarias para obtener una visin cercana al conocimiento del pasado. Elaboracin de una lnea del tiempo con diferentes acontecimientos referidos a la historia universal del siglo XVIII. Explicacin de los hechos caractersticos de una poca aludiendo a circunstancias o factores de tipo tecnolgico, econmico, poltico, religioso, cultural, etc., propios del contexto general de esta poca. Anlisis y contextualizacin de los elementos bsicos de la expresin plstica y visual durante el siglo XVIII.
ACTITUDES
Inters por conocer las formas de expresin artstica y cultural de sociedades alejadas en el espacio y en el tiempo. Predisposicin a buscar una parte de la explicacin de situaciones actuales en sus antecedentes histricos. Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias, formas de vida, etc., de personas o grupos pertenecientes a sociedades o culturas distintas a la nuestra. Valorar el patrimonio heredado como contribucin a la historia de la sociedad a la que pertenece el alumno e interesarse por su conservacin.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
1. Elaborar un eje cronolgico y localizar en mapas histricos los principales acontecimientos de la Europa del siglo XVIII. 2. Identificar las caractersticas principales de la Ilustracin y reconocer a sus protagonistas ms representativos. 3. Reconocer las caractersticas generales del despotismo ilustrado. 4. Analizar los principales cambios socioeconmicos, polticos y culturales que se producen en Espaa durante el siglo XVIII. 5. Explicar el papel que a escala internacional desempe Espaa durante el siglo XVIII.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARIEDAD
La unidad que abordamos nos puede ofrecer mltiples ocasiones de desarrollo de temas de la educacin moral y cvica, que pueden ser tratados sobre todo en la explicacin de los nuevos valores que intentaron propagar los ilustrados y que han pasado a formar parte de nuestra cultura y civilizacin. Se puede hacer reflexionar a los alumnos sobre cuestiones como los fundamentos de la libertad, los derechos inalienables de los individuos o la forma en que se respetan o no esos derechos en un sistema poltico concreto. Tambin sera un buen ejercicio plantear la manera en que se plasman esas ideas en nuestros sistemas polticos actuales y la forma en que han sido interpretados para acomodarlos a nuestra realidad social actual. De igual forma tambin podemos encontrar ocasin para el desarrollo de contenidos relacionados con la educacin para la paz y la tolerancia, muy especialmente cuando tratemos el tema de la expansin colonial europea en el mundo. La elaboracin de juicios sobre la actuacin de Europa en el resto del mundo y la evaluacin de las consecuencias que para otras culturas y formas de vida tuvo la expansin econmica europea pueden ser una buena reflexin que permita a los alumnos enfocar problemas actuales referidos a la economa mundial o a los efectos del proceso globalizador. En el Anlisis dedicado a los viajes cientficos de James Cook se pueden plantear problemas propios del contacto cultural: las reacciones de respeto hacia culturas de orgenes y manifestaciones distintas a la nuestra deberan ser impulsadas en nuestra exposicin como uno de los valores ms importantes de nuestra sociedad. En esta unidad se pueden establecer relaciones de interdisciplinariedad con otras materias estudiadas por los alumnos, como la Geografa. En el texto se hace mencin a numerosos lugares que por su poca relevancia actual o por su carcter remoto pueden resultar extraos al alumnado. Adems de los contenidos referidos al arte del siglo XVIII, podramos aprovechar para hablar de otras manifestaciones culturales del 4
siglo. En este sentido podramos aprovechar los conocimientos adquiridos por los alumnos en el rea de Lengua y Literatura para hablar del teatro y la novela como formas muy apreciadas por los ilustrados para la difusin de sus ideas.
RECURSOS
OBRAS GENERALES

DIDCTICOS
ANES, G.: El siglo de las luces. Madrid, Alianza Editorial, 1994. BENNASSAR, M. B., y otros: Historia moderna. Madrid, Akal, 1980. CAPEL MARTNEZ, R. M.; CEPEDA GMEZ, J.; MARN BARRIGUETE, F.; MARTN GALN, M., y MARTNEZ, E.: Manual de Historia Universal. El siglo XVIII. Madrid, Historia 16, 1996. LLED AVILLEIRA, J.: La Ilustracin. Madrid, Acento, 1998. LYNCH, J.: La Espaa del siglo XVIII. Barcelona, Crtica, 1999. RUD, G.: Europa en el siglo versidad, 1978.
XVIII.
La aristocracia y el desafo burgus. Madrid, Alianza Uni-
BIBLIOGRAFA ESPECFICA

ANES, G.: La Espaa del Antiguo Rgimen. Los Borbones. Madrid, 1975. CALVO POYATO, J.: La guerra de Sucesin. Madrid, Anaya, 1988. DOMNGUEZ ORTIZ, A.: Las claves del despotismo ilustrado. Barcelona, Planeta, 1980. ENCISO RECIO, L. M., y otros: Los Borbones en el siglo XVIII, 1700-1808. Madrid, Gredos, 1991. FERNNDEZ, R.: La Espaa de los Borbones. Las reformas del siglo 1996.
XVIII.
Madrid, Historia 16,
KAMEN, H.: Felipe V, el rey que rein dos veces. Madrid, Temas de Hoy, 2000. MESTRE SANCHS, A.: La ilustracin espaola. Madrid, Arco Libros, 1998.
RECURSOS AUDIOVISUALES
Documentales El cambio econmico en Espaa. El siglo XVIII (36 min.). Madrid, UNED, 1986. Carlos III (50 min.). Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. La Espaa de la Ilustracin (60 min.), en Historia de Espaa Audiovisual: La noche de los tiempos. VTF Multimedia. La Espaa de Goya (28 min.). Jess Fernndez Santos. Pelculas Amadeus (Estados Unidos, 1984), de Milos Forman. Esquilache (Espaa, 1988), de Josefina Molina. Goya en Burdeos (Espaa, 1999), de Carlos Saura.
5. EL ORIGEN DEL MUNDO CONTEMPORNEO

En esta unidad los alumnos deben llegar a comprender la profunda transformacin que supuso la crisis del Antiguo Rgimen tanto en el plano poltico, encarnado por la Revolucin francesa, como en el econmico, simbolizado por la industrializacin britnica. Ambas realidades estn en la base de nuestro mundo actual, ya que los valores del liberalismo y el capitalismo, ideologas emergentes en el perodo que se aborda, son los que configuran la sociedad en la que nos desenvolvemos. Por ello es necesario entender bien su gnesis y las posibles alternativas que en un momento se configuraron junto a ellas. La secuencia de contenidos se divide en dos bloques complementarios. Por un lado, la explicacin de la revolucin industrial britnica, resumida en el epgrafe primero, y por otro, la evolucin poltica francesa y por extensin europea desde finales del XVIII hasta la Restauracin. En esta exposicin diacrnica se concede especial importancia a la revolucin en s y a la Europa napolenica, para acabar con el Congreso de Viena. El aspecto central de la unidad destaca las profundas transformaciones operadas en Europa entre 1770 y 1820. Entender conceptos clave como libre mercado, sociedad de clases, pluralismo poltico, derechos individuales o el valor de una Constitucin debe primar sobre la exposicin narrativa de los hechos. La lectura de las fuentes originales nos permitir entenderlas en su contexto histrico preciso. El nexo con aprendizajes anteriores lo encontramos en la unidad anterior, pues la revolucin no es sino el fracaso de los intentos reformistas ilustrados, y en algunos epgrafes de temas previos donde se ha planteado ya el ascenso de la burguesa y la aparicin de un capitalismo mercantil y financiero.
OBJETIVOS
DIDCTICOS
1. Comprender la interrelacin de las causas de corto y largo plazo que explican la crisis del Antiguo Rgimen. 2. Entender el papel que en el proceso histrico de las revoluciones tuvieron ciertos colectivos y personajes como Robespierre o Napolen. 3. Manejar con precisin los trminos bsicos que van a definir a la nueva sociedad diferencindolos de los de pocas pretritas. 4. Interpretar textos histricos y ubicarlos temporal y espacialmente en sus coordenadas culturales y polticas. 5. Valorar el proceso revolucionario como un momento de lucha por las libertades y describir el proceso de restauracin del absolutismo.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los inicios de la industrializacin en Gran Bretaa La revolucin industrial. Las condiciones previas a la industrializacin. Gran Bretaa, taller del mundo. Hacia la economa de libre mercado
Francia: la crisis del Antiguo Rgimen El fracaso del despotismo ilustrado en Francia. Una sociedad en crisis. La oposicin al absolutismo. La crisis econmica y los inicios de la revolucin.
El desarrollo de la Revolucin francesa Los principios del nuevo orden (1789-1792) La radicalizacin de la revolucin (1792-1795) La I Repblica Francesa: el Directorio (1795-1799).
La Europa de Napolen Del Consulado al Imperio (1789-1804). La expansin francesa y el bloqueo a Gran Bretaa. El Gran Imperio napolenico.
La derrota de Napolen y el Congreso de Viena El fin del Imperio. La Restauracin. Europa tras el Congreso de Viena (1814-1815).
ACTITUDES

Elaboracin de notas, resmenes, esquemas, etc., a partir de informacin escrita y oral. Explicacin multicausal de hechos caractersticos de la revolucin industrial, aludiendo a factores de tipo tecnolgico, social, econmico y cultural propios del contexto de la poca. Interpretacin y representacin de procesos de cambio histrico mediante diagramas, ejes temporales, cuadros cronolgicos, mapas y documentos. Lectura y comentario de textos de carcter poltico centrados en las nuevas corrientes ideolgicas y sus crticos. Anlisis de mapas relacionados con la expansin napolenica y su derrota.
PROCEDIMIENTOS

Comprensin y tolerancia de aquellas sociedades y culturas distintas a la nuestra. Predisposicin a buscar una parte de la explicacin de situaciones y acontecimientos actuales en sus antecedentes histricos. Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de informaciones histricas. Valoracin de los vestigios del pasado y del patrimonio historico-artstico, como manifestaciones valiosas de nuestra experiencia y memoria colectiva, as como disposicin favorable para asegurar su conservacin. Valoracin de la lucha por las libertades emprendida por los hombres y mujeres de la poca estudiada.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
1. Explicar algunos rasgos fundamentales del paso de la sociedad tradicional a la sociedad liberal. 2. Analizar los cambios econmicos, sociales y polticos que caracterizan a la revolucin industrial y a la Revolucin francesa. 3. Valorar los fundamentos polticos sobre los que se levanta el nuevo rgimen liberal y su trascendencia hasta nuestros das. 4. Analizar las causas y consecuencias de algunos cambios histricos. 5. Conocer la expansin territorial de Napolen y la restauracin de polticos.
CONTENIDOS
Con la revolucin aparecieron en la escena poltica valores tan actuales como el de tolerancia, igualdad, libertad, fraternidad, democracia, sufragio, etc. Todos ellos son los que, desde diferentes perspectivas y con diversos enfoques, se tratan en la transversalidad. As por ejemplo, la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano toca de pleno la materia referida a la educacin moral y cvica, ya que es la base de la misma. El concepto de igualdad jurdica, de libertad en su ms amplia acepcin (de culto, de comercio, de expresin), el respeto a los dems, la desaparicin de la discriminacin por razn de nacimiento, son principios que, aun procedentes del siglo XVIII, no estn, lamentablemente, todava asentados en el siglo XXI. Tambin es de gran inters utilizar el ejercicio 8 de las actividades finales de la unidad para potenciar un debate sobre la educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, ya que la figura de Mary Wollstonecraft puede considerarse una de las pioneras del feminismo y como tal debe ser estudiada. Contextualizar su lucha por los derechos de la mujer conlleva entender a este colectivo como parte importante del proceso revolucionario del que, sin embargo, apenas obtuvo contrapartidas, ya que no logr derechos individuales tan bsicos como el del voto o el derecho a la propiedad. Podra resultar apropiado, si la dinmica del grupo-clase as lo permite, encargar a algunos alumnos la bsqueda de textos de esta autora o, como indica el ejercicio de Aprende ms, de Olympe de Gouges, guillotinada por defender sus ideas. Luego se podra proceder a una lectura comentada en comn con una valoracin global sobre si los problemas all planteados son todava de actualidad en nuestro mundo. Un ltimo apartado muy diferente nos permite abordar la educacin para el consumo. Efectivamente, en el momento en que hablamos de economa de mercado y capitalismo a partir de los orgenes de la revolucin industrial, podemos introducir este elemento para que los alumnos aprecien la enorme transformacin operada por Europa a partir de la aparicin del maquinismo, y cmo algo tan habitual como el consumo que realizamos fue, en numerosas ocasiones para nuestros antepasados, simplemente imposible. Podemos aprovechar la interdisciplinariedad que plantea esta unidad con la materia de tica. En este sentido, la figura de Robespierre podra ser un instrumento apropiado que nos sirva como gua para discutir acerca de los lmites del poder personal, la primaca de la voluntad general sobre los derechos individuales, la utilizacin de la violencia para salvar las ideas revolucionarias, etc. Si en la disciplina histrica podemos abordar los planteamientos polticos y sociales que motivaron la aparicin del terror, en tica podremos analizar los presupuestos morales que lo legitimaron.
RECURSOS
OBRAS GENERALES

DIDCTICOS
AMBROSI, C.: Europa de 1789 a 1848. Madrid, 1974. BRUUN, G.: La Europa del siglo XIX. Mxico, 1988. GARCA MONERRIS, E., y SERNA ALONSO, J.: La crisis del Antiguo Rgimen y los absolutismos. Madrid, Sntesis, 1994. GODECHOT, J.: Las revoluciones (1770-1799). Barcelona, 1981. HOBSBAWN, E.: La era de las revoluciones. Barcelona, 1984. HEFFER, J., y SERMAN, W.: De las revoluciones a los imperialismos. Madrid, 1989.

BOIS, J. P.: La Revolucin francesa. Madrid, 1989. CASTELLS OLIVN, I.: La Revolucin francesa (1789-1799). Madrid, Sntesis, 1997. DROZ, J.: Europa: Restauracin y revolucin (1815-1848). Madrid, 1983. KEMP, T.: La revolucin industrial en la Europa del siglo XIX. Madrid, 1987. MAUROIS, A.: Napolen. Barcelona, 1995. SOBOUL, A.: La Revolucin francesa. Madrid, 1979.
Documentales La era de las revoluciones, en Atlas Visual de Historia Universal, vol. XX. La Revolucin francesa, en La tradicin occidental, vol. 40. Barcelona, ncora Audiovisual, 1989.
Pelculas Napolen (1926, Francia), de Abel Gance. La Marsellesa (1937, Francia), de Jean Renoir. La noche de Varennes (1981, Italia-Francia), de Ettore Scola. Danton (1983, Francia), de Andrezj Wajda.
6. LAS TRANSFORMACIONES DEL SIGLO
XIX
Los procesos y acontecimientos analizados en la unidad anterior han preparado el escenario en el que se va a desenvolver la Europa del siglo XIX; una sociedad en constante convulsin debido a la irrupcin de las nuevas ideas liberalismo y nacionalismo y nuevas mquinas, con el ascenso de la burguesa y la formacin de la clase obrera, forjada a la par que avanzaba el proceso industrializador. Los dos primeros epgrafes continan los contenidos de la unidad 5, ya que en el primero se explicitan las consecuencias de la revolucin industrial y cmo se desarrollaron estas a lo largo del siglo XIX, y en el segundo se retoma la historia poltica del continente en la restauracin para prolongarla hasta 1848. Las consecuencias sociales del desarrollo industrial se abordan en el tercer punto al exponer el nacimiento del movimiento obrero, con especial atencin al marxismo. El cuarto epgrafe se dedica, por su parte, al proceso unificador alemn e italiano como exponentes del nacionalismo. Por fin, el quinto muestra de una forma esquemtica las nuevas modalidades artsticas, con especial atencin a la arquitectura. El aspecto clave dentro de la unidad que el alumnado debe entender es el proceso de cambios producidos a raz de las revoluciones de finales del XVIII, culminadas con la aparicin de la conciencia de clase burguesa y del movimiento obrero, procesos histricos paralelos que interactan entre s mientras se forman. Debemos recordar algunas de las ideas ya trabajadas a lo largo del curso, en especial en lo que al arte se refiere, al comparar el del siglo XIX con el barroco o el neoclsico, ya estudiados. Del mismo modo, la situacin de Alemania e Italia se entender mucho mejor si retomamos lo dicho para estos territorios a partir de los acontecimientos de los siglos modernos.
OBJETIVOS
DIDCTICOS
1. Describir las consecuencias econmicas y sociales de la revolucin industrial en Europa. 2. Ubicar en el tiempo los principales acontecimientos polticos acaecidos a lo largo del siglo XIX. 3. Identificar en el espacio los nuevos pases fruto de los principios nacionalistas difundidos por Europa. 4. Comprender la interrelacin entre los fenmenos econmicos y polticos y sus consecuencias sociales con la aparicin de nuevas ideologas y antagonismos de clase. 5. Leer y asimilar textos histricos con el objeto de adquirir el vocabulario necesario para poder analizarlos y contextualizarlos. 6. Conocer los principales movimientos artsticos del siglo en arquitectura y pintura.
XIX
y sus caractersticas esenciales
7. Valorar la pluralidad de ideologas como productos de una poca y una sociedad concreta de forma que su aceptacin permita el desarrollo de actitudes de respeto y tolerancia.
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CONTENIDOS
CONCEPTOS
La revolucin industrial y sus consecuencias Cien aos de transformaciones. Las ciudades y la burguesa. El proletariado y los suburbios.
Las revoluciones liberales y democrticas Liberalismo y nacionalismo. Las primeras revueltas liberales y nacionalistas en Europa. La oleada revolucionaria de 1830. Las revoluciones democrticas de 1848.
La lucha por la igualdad social y econmica: el movimiento obrero La situacin del proletariado. Los primeros socialistas. El marxismo. Los avances de la clase obrera.
El empuje de los nacionalismos: Italia y Alemania El sentimiento nacional en Italia. El proceso de unificacin. El caso alemn: los antecedentes. Las guerras de Bismarck y la unificacin.
Arte y arquitectura del siglo XIX Del romanticismo al impresionismo. La arquitectura entre la tradicin y la modernidad.
PROCEDIMIENTOS

Elaboracin de notas, resmenes, esquemas, etc., a partir de informacin escrita y oral. Obtencin de informacin explcita e implcita a partir de distintos documentos visuales o escritos, incluidas las imgenes artsticas. Interpretacin y representacin de procesos de cambio histrico mediante diagramas, ejes temporales, cuadros cronolgicos, mapas y documentos. Anlisis de un breve nmero de fuentes primarias para la caracterizacin de un proceso histrico. Explicacin de rasgos y hechos aludiendo a factores de tipo econmico, poltico y cultural. Anlisis e interpretacin de algunas obras de arte desde diferentes perspectivas.
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ACTITUDES

Comprensin de la nueva organizacin social basada en la diferencia de clase. Valoracin de las secuelas positivas y negativas de la revolucin industrial. Predisposicin a buscar una parte de la explicacin de situaciones y acontecimientos actuales en sus antecedentes histricos. Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de informaciones histricas. Inters por conocer las formas de expresin artstica y cultural de sociedades alejadas en el tiempo. Desarrollo de actitudes de respeto hacia otras opciones culturales y religiosas distintas a la nuestra.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
1. Identificar los principios fundamentales de las corrientes polticas del siglo XIX. 2. Distinguir los principales hitos en la conformacin de una sociedad liberal burguesa en Europa. 3. Analizar los procesos de unificacin de Italia y Alemania durante el siglo XIX, explicando los factores que los favorecieron y los principales acontecimientos que se produjeron relacionados con ellos. 4. Describir las caractersticas propias de cada estilo artstico del siglo de una obra de arte.
XIX
a partir del anlisis
5. Participar en la preparacin de informes, esquemas y mapas conceptuales sobre el proceso de transformacin poltica en Europa a lo largo de la centuria.
CONTENIDOS
La transversalidad, a partir del triunfo de las ideas liberales, debe trabajar sobre los aspectos relacionados con la educacin moral y cvica. Hay que tener en cuenta que el concepto de ciudadana (que no es ni el de vecindad ni paisanaje) es el fruto de la lucha liberal-burguesa. Los ciudadanos son aquellos miembros de la comunidad poltica preocupados por la res publica. En el liberalismo moderado, tal calidad qued recortada a los grupos mesocrticos que gobernaron mediante el sufragio censitario, y con el triunfo de las revoluciones democrticas la condicin de ciudadano se fue ampliando. Por otro lado, el anlisis de las consecuencias de la revolucin industrial y sus logros a lo largo de un siglo creemos que son una buena plataforma para abordar la educacin ambiental, pues ha sido a raz del proceso industrializador cuando el ser humano ha iniciado una sobrexplotacin de los recursos naturales que amenaza, ya en el siglo XXI, con acabar con el equilibrio ecolgico planetario. Por ello, el constatar la realidad y saber el origen de la misma debe llevar al grupo-clase, con la gua del profesor, a hacer una reflexin conjunta sobre la necesidad de compatibilizar el progreso con el respeto a la naturaleza como nica posibilidad de lograr un desarrollo sostenible.
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Asimismo, las unificaciones alemana e italiana pueden dar pie a una reflexin ms amplia sobre la educacin para la paz, y un anlisis reflexivo y desapasionado sobre el hecho nacional y las consecuencias del nacionalismo. La unidad se relaciona de manera general e instrumental con las reas de Lengua, Geografa y Arte.
RECURSOS
OBRAS GENERALES

DIDCTICOS
BALD LACOMBA, M.: La revolucin industrial. Madrid, Sntesis, 1994. CIPOLLA, C. M. (dir.): Historia econmica de Europa. Vol. 3, Barcelona, 1979. DROZ, J.: Europa: Restauracin y revolucin (1815-1848). Madrid, 1983. GRENVILLE, J. A. S.: La Europa remodelada (1848-1878). Madrid, 1982. HOBSBAWN, E. J.: La era del capitalismo. Madrid, 1981. VIAL, J.: Nacimiento y desarrollo de la civilizacin industrial. Madrid, 1976. VILLACORTA BAOS, F: Culturas y mentalidades en el siglo XIX. Madrid, Sntesis, 1993.

DROZ, J.: La formacin de la unidad alemana. Barcelona, 1973. GOOCH, J.: The Unification of Italy. Londres, 1985. HOBSBAWN, E. J.: El mundo del trabajo. Estudios histricos sobre la formacin y evolucin de la clase obrera. Barcelona, 1987. NASS, M., y TAVERA, S.: Experiencias desiguales: conflictos sociales y respuestas colectivas (siglo XIX). Madrid, Sntesis, 1994. SCHULZE SCHNEIDER, I.: El poder de la propaganda en las guerras del siglo Libros, 1996.
XIX.
Madrid, Arco
SIGMANN, J.: 1848. Las revoluciones romnticas y democrticas de Europa. Madrid, 1977.
Pelculas Tiempos modernos (Estados Unidos, 1935), de Charles Chaplin. El Gatopardo (Italia-Francia, 1963), de Luchinno Visconti. El hsar sobre el tejado (Francia, 1995), de Jean-Paul Rappenneau. Los miserables (Francia, 1998), de Bille August.
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7. ESPAA DURANTE EL SIGLO
XIX
La unidad 7 expone la historia poltica de Espaa durante el siglo XIX, etapa en la que se pasa del Estado monrquico-absolutista al Estado liberal. Un tema que puede presentrsenos difcil en su explicacin, dada la alta densidad de acontecimientos y modelos polticos que se suceden, as como la entrada en juego de mltiples elementos inexistentes en la dinmica histrica previa de nuestro pas. En el inicio del siglo XIX se asiste a una aceleracin del tiempo histrico y a una ruptura cultural en la que la sociedad europea se vio transformada, por lo que exige un anlisis historiogrfico sobre bases diferentes a las que hemos empleado para el estudio de la sociedad moderna. El hilo conductor ha de ser el de esta transformacin de la sociedad del Antiguo Rgimen a la sociedad contempornea, un proceso de transformacin que tiene en el paso de la sociedad estamental a la estructurada en clase, en la puesta en marcha de la economa fundada en el librecambio y en la construccin del Estado liberal sus caractersticas principales. La creacin del Estado liberal puede ser dividida en dos fases fundamentales en la historia de nuestro siglo XIX. Una primera que se enmarca en el reinado de Fernando VII y que opone en la lucha a los partidarios del Antiguo Rgimen y la monarqua absolutista contra los partidarios de las nuevas ideas liberales. La segunda fase, abierta con el reinado de Isabel II, opuso dos tipos de liberalismo: uno, moderado y asentado en el poder, en el que se mezclan las ambiciones de las nuevas lites con los valores heredados del Antiguo Rgimen y que se asienta en el poder; otro, progresista, que pretende profundizar en el desarrollo del liberalismo ya iniciado. Esta segunda fase responde adems a una realidad econmica y social en Espaa: el inicio de la industrializacin y la aparicin del proletariado urbano y rural, una realidad que deba encontrar cabida en el Estado liberal. Una de las dificultades que plantea esta unidad es el uso de trminos de difcil comprensin para los alumnos. Estos trminos, aparentemente muy comunes, suelen resultar desconocidos o mal interpretados por los alumnos de este nivel, por lo que conviene tener en cuenta este hecho a la hora de desarrollar la estrategia expositiva. Trminos como constitucin, liberal, absolutismo, Antiguo Rgimen, burguesa o proletariado deben ser aclarados para hacer comprensibles a los alumnos las ideas que se exponen en esta unidad.
OBJETIVOS
DIDCTICOS
1. Comprender el proceso de construccin del Estado liberal en Espaa, identificndolo dentro del proceso general del mundo occidental. 2. Conocer la evolucin del constitucionalismo espaol a travs de las diversas etapas polticas. 3. Describir los principales conflictos y enfrentamientos poltico-militares del siglo incluidas las caractersticas de la poltica exterior.
XIX,
4. Analizar el perodo del Sexenio Revolucionario y la formacin del movimiento obrero en Espaa. 5. Identificar las principales transformaciones sociales y econmicas del siglo analizndolas de forma multicausal.
XIX
en Espaa,
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CONTENIDOS
CONCEPTOS
El fin del Antiguo Rgimen El reinado de Carlos IV. La guerra de Independencia. Las Cortes de Cdiz.
El reinado de Fernando VII La restauracin del absolutismo y el Trienio Liberal (1813-1823). La Dcada Ominosa (1823-1833). La emancipacin de la Amrica espaola.
El reinado de Isabel II Moderados y progresistas. Los progresistas en el poder. La guerra carlista. Los moderados en el poder.
El Sexenio Revolucionario La Revolucin Gloriosa. La monarqua de Amadeo I. La Primera Repblica.
La Restauracin La estabilidad poltica. El desarrollo de los nacionalismos. La crisis de la Restauracin. La poltica exterior.
PROCEDIMIENTOS
Evaluacin crtica de las fuentes histricas, tanto escritas como de otro tipo, como las imgenes caricaturescas. Interpretacin y representacin de procesos de cambio histrico mediante ejes temporales y cuadros cronolgicos. Sntesis de informaciones divergentes sobre determinados momentos y hechos histricos mediante mapas, documentos, imgenes, etc. Explicacin de los pensamientos, decisiones, actuaciones de grupos o personas del siglo tratando de comprender sus puntos de vista, mentalidad, creencias...
XIX,
Lectura de mapas histricos para la caracterizacin de los enfrentamientos blicos y el proceso de industrializacin en Espaa.
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ACTITUDES

Comprensin y tolerancia de aquellas sociedades y culturas distintas a la nuestra. Predisposicin a buscar una parte de la explicacin de situaciones y acontecimientos actuales en sus antecedentes histricos. Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de informaciones histricas. Inters por conocer las instituciones polticas del pasado como manifestaciones valiosas de nuestra historia y memoria colectiva. Desarrollo de actitudes de respeto hacia otras opciones culturales y religiosas distintas a la nuestra.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
1. Elaborar un eje cronolgico con los principales acontecimientos de la historia de Espaa en el siglo XIX. 2. Manejar satisfactoriamente el vocabulario poltico especfico de este perodo histrico y ser capaz de definir sus conceptos fundamentales. 3. Identificar los rasgos fundamentales de los diversos perodos polticos en que se divide el siglo XIX en Espaa, indicando sus caractersticas ideolgicas, sociales, econmicas e institucionales. 4. Caracterizar los rasgos esenciales de la revolucin industrial y liberal en la Espaa del siglo XIX. 5. Reconocer e identificar correctamente los principales hechos, personajes e instituciones de la Espaa del siglo XIX.
CONTENIDOS
La presente unidad supone una oportunidad para desarrollar algunos de los contenidos relacionados con la educacin moral y cvica, destacando aquellos valores en los que se fundamenta nuestro sistema poltico. La Constitucin como regla suprema del juego poltico, la divisin de poderes como garanta de la libertad, la soberana nacional como base de toda organizacin poltica o la defensa de los derechos como requisito indispensable para la existencia de democracia pueden ser algunos de esos valores. La historia de Espaa del XIX nos ofrece diversas ocasiones para tratar sobre el tema. Los alumnos pueden elaborar un breve trabajo en pequeos grupos, en el que comparen los contenidos de las constituciones de 1812, 1845, 1869 y 1876 en lo que respecta a algunos artculos concretos como los que afectan a la situacin de los campesinos o al movimiento obrero. Muy relacionados con lo que acabamos de destacar son los contenidos de educacin para la paz y la tolerancia. El proceso de construccin del Estado liberal en Espaa debe ser entendido como un proceso que desat cambios violentos de implicaciones polticas, sociales y econmicas. Los acontecimientos que tienen que ver con las guerras y levantamientos frustrados (generalmente seguidos de fusilamientos) pueden dar pie a un debate sobre la violencia en la Espaa del siglo XIX, del que se pueden extraer conclusiones en relacin con la enseanza propuesta.
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En esta unidad se pueden establecer relaciones con los conocimientos del alumno en Economa, al tratar el desarrollo de la industrializacin en Espaa, y Geografa, al localizar en mapas histricos el desarrollo de la guerra de Independencia y las guerras carlistas.
RECURSOS
OBRAS GENERALES

DIDCTICOS
BAHAMONDE, ., y MARTNEZ, J. A.: Historia de Espaa. Madrid, Ctedra, 1994. CARR, R.: Espaa 1808-1975. Barcelona, Ariel, 1982. ESPADAS BURGOS, M., y URQUIJO GOITIA, J. R. titucional (1808-1898). Madrid, Gredos, 1990.
DE:
Guerra de Independencia y poca consDE
FERNNDEZ, A.; GUTIRREZ, S. J.; RUIZ DE AZA, E., y BULLN historia contempornea de Espaa. Madrid, Actas, 1996.
MENDOZA, A.: Documentos de
MORAL, C. DEL: La guerra de Independencia. Madrid, Anaya, 1990.

XIX
TORTELLA, G.: El desarrollo de la Espaa contempornea. Historia econmica de los siglos y XX. Madrid, Alianza, 1994.
BAHAMONDE, .: Espaa en democracia. El sexenio. 1868-1974. Madrid, Historia 16, Col. Historia de Espaa, n. 23, 1996. CEPEDA GMEZ, J.: Los pronunciamientos en Espaa del siglo XIX. Madrid, Arco Libros, 1999. DARDE, C.: La Restauracin, 1875-1902. Alfonso XII y la regencia de Mara Cristina. Madrid, Historia 16, Col. Historia de Espaa, n. 24, 1996. ROIG OBIOL, J.: El nacionalismo cataln. Madrid, Arco Libros, 1998. RUEDA, G.: El reinado de Isabel II. La Espaa liberal. Madrid, Historia 16, Col. Historia de Espaa, n. 22, 1996. La desamortizacin en Espaa: un balance. Madrid, Arco Libros, 1997. SNCHEZ MANTERO, R.: Fernando VII: un reinado polmico. Madrid, Historia 16, Col. Historia de Espaa, n. 21, 1996.
Documentales El Romanticismo (2. parte), en Historia de Espaa Audiovisual: La noche de los tiempos, 22. TVE-VTF Multimedia. Espaa en Marruecos. El fracaso de un sueo colonial. Madrid, UNED, 1997. Espaa. La dcada moderada, 1844-1854, en Tribuna de la Historia. RTVE. La Espaa isabelina, en Tribuna de la Historia. RTVE.
Series Curro Jimnez (Espaa, RTVE, 1976). Fortunata y Jacinta (Espaa, RTVE, 1980), de Mario Camus. La Regenta (Espaa, RTVE, 1995), de Fernando Mndez-Leite.
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8. ANDALUCA DURANTE LOS SIGLOS XVI A XIX

Una vez que los alumnos se han familiarizado con los aspectos ms importantes del devenir histrico en la Edad Moderna y con la crisis del Antiguo Rgimen, tanto en Espaa como en el mundo, conviene que sean capaces de relacionar estas grandes transformaciones con su impacto en un contexto ms cercano. Conocer nuestra comunidad y su evolucin en el tiempo es necesario para completar su formacin porque les permitir tener una visin ms amplia y crtica del hecho autonmico y su imbricacin dentro del Estado. Dividimos la unidad en cinco epgrafes. El primero, englobado bajo el ttulo genrico del gobierno de los Austrias, est dedicado a la evolucin poltica y demogrfica durante los siglos XVI y XVII. Con la dinasta Habsburgo entr nuestra comunidad en la poca moderna y con ella experiment las grandezas y ruina del imperio. Este cambio de signo en la coyuntura se observa a la perfeccin en el segundo epgrafe, en donde se estudia la evolucin econmica y social durante dicho perodo. El tercer apartado se centra en mostrar cmo influyeron las reformas borbnicas en nuestra regin y qu aspectos de la Ilustracin tuvieron especial resonancia. El cuarto epgrafe comienza con la invasin napolenica y finaliza con la minora de edad de Alfonso XIII, abordando el perodo tanto en sus aspectos polticos como econmicos por las importantes transformaciones que el mundo de la industrializacin supuso para algunas comarcas. Acaban los contenidos de esta unidad haciendo un rpido repaso al arte y a la cultura de nuestra comunidad desde el Renacimiento hasta el modernismo, intentando mostrar ejemplos de todas las etapas.
OBJETIVOS
DIDCTICOS
1. Comprender los procesos histricos ms importantes de nuestra comunidad entre los siglos XVI al XIX: poltica, demografa, sociedad, economa. 2.Identificar la especifidad de la Edad Moderna y el siglo integracin dentro de la historia peninsular.
XIX
de nuestra comunidad y su
3.Conocer las principales manifestaciones artsticas y culturales del perodo analizado en nuestra comunidad. 4.Emplear con propiedad el vocabulario referido a la Edad Moderna y al siglo comunidad.
XIX
en nuestra
5.Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, lingstico, cultural y artstico, asumiendo las responsabilidades que supone su conservacin y mejora.
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CONTENIDOS
CONCEPTOS
La evolucin histrica de Andaluca bajo los Austrias Organizacin poltica y administrativa. La cuestin morisca. La poblacin en Andaluca.
Economa y sociedad durante los siglos XVI y XVII La economa en los siglos XVI y XVII. El comercio con Amrica. La sociedad en los siglos XVI y XVII.
El siglo XVIII: el reformismo borbnico Los reinados de Felipe V y Fernando VI. La poca de Carlos III y Carlos IV. El desarrollo econmico en el siglo XVIII. La sociedad andaluza bajo los Borbones.
El siglo XIX: el Estado liberal El nacimiento del Estado liberal. La consolidacin del liberalismo. Las transformaciones del siglo XIX.
El arte y la cultura El arte en los siglos XVI y XVII. El arte en los siglos XVIII y XIX. La cultura en Andaluca hasta 1898.
PROCEDIMIENTOS
Anlisis de mapas, grficos y textos en los que se aprecien algunos de los procesos histricos ms significativos de este perodo. Elaboracin de esquemas y resmenes de los puntos ms importantes de la unidad. Explicacin de hechos y rasgos caractersticos de una poca en funcin de circunstancias y factores de tipo econmico, poltico, religioso y cultural propios del contexto general de la poca. Establecimiento de las causas de los sucesos ms importantes de la historia de nuestra comunidad. Lectura comparada de dos planos de una ciudad de nuestra comunidad para observar su evolucin y crecimiento. Proyeccin de diapositivas en las que se aprecien las principales caractersticas de los monumentos y obras de arte de nuestra comunidad entre los siglos XVI y XIX.
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ACTITUDES
Predisposicin a buscar una parte de la explicacin de situaciones y acontecimientos actuales en sus antecedentes histricos. Fomento del inters por el conocimiento de las formas de vida del pasado, haciendo especial insistencia de su desarrollo en la propia comunidad. Valorar y apreciar la riqueza del patrimonio histrico-artstico heredado e inters por su conservacin. Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes y creencias de personas o grupos pertenecientes a sociedades distintas a la nuestra. Preocupacin por el rigor y objetividad en la bsqueda e interpretacin de informaciones histricas.
CRITERIOS
1.
DE EVALUACIN
Elaborar un eje cronolgico con los principales acontecimientos de la Edad Moderna y del siglo XIX en nuestra comunidad. 2.Distinguir las etapas polticas de la Edad Moderna (Austrias y Borbones) y del siglo XIX (construccin del Estado liberal) con sus contenidos especficos en nuestra comunidad. 3.Conocer la evolucin demogrfica y las transformaciones sociales y econmicas que llevaron del Antiguo Rgimen al Estado liberal. 4.Identificar el sistema de organizacin administrativa borbnica y considerar su repercusin en nuestra comunidad. 5.Localizar en un mapa de la comunidad los distintos sucesos histricos del perodo y las principales manifestaciones artsticas.
CONTENIDOS
En la unidad aparecen contenidos transversales relacionados con la educacin moral y cvica. Valores como la solidaridad, la tolerancia y el respeto van a ir surgiendo poco a poco a partir del desarrollo de la modernidad. Comprobar cmo era la vida en nuestra regin en los siglos XVI y XVII, conocer las caractersticas bsicas de la sociedad estamental, e incluso estudiar las duras condiciones de vida durante los primeros aos de la industrializacin nos puede servir como marco comparativo para darnos cuenta de la evolucin de estos principios a lo largo de varios siglos. La educacin para la paz puede vincularse con los contenidos que narran acciones de violencia o intransigencia durante toda la poca moderna, tanto en la esfera institucional como particular. Sobre la educacin ambiental resulta de inters mostrar cmo era el entorno ms cercano hace tres o cuatro siglos. Cmo unos hbitos de vida predominantemente agrarios y ganaderos, hoy en da casi olvidados en amplias comarcas, permitan un equilibrio entre la naturaleza y los hombres mucho ms ajustado que el que tenemos en la actualidad. La destruccin ecolgica experimentada en los ltimos cincuenta aos no tiene parangn en la historia de la humanidad, poniendo en entredicho un futuro ms que incierto de continuar a este ritmo. Tambin se puede tratar la educacin para la igualdad de los sexos, al rescatar a personajes femeninos de importancia y observar cmo en los siglos modernos su situacin, por el nico hecho de ser mujer, era de una falta de libertades y subordinacin a los hombres mucho mayor que en la actualidad.
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En cuanto a la interdisciplinariedad, el anlisis y confeccin de tablas y grficos sobre poblacin o riqueza nos acerca al mbito de las Matemticas, mientras que el trabajo sobre el patrimonio artstico y cultural, con la realizacin de fotografas y su posterior comentario, es materia afn con la de Educacin Plstica y Visual.
RECURSOS
OBRAS GENERALES
DIDCTICOS
LVAREZ REY, L. y LEMUS LPEZ, E. (eds.): Historia de Andaluca contempornea. Huelva, 1998. BARCEL, M. (dir.), Historia de los pueblos de Espaa, vol. 1, J. Vergara. Barcelona, 1984. BERNAL, A. M., Historia de Andaluca. Sevilla, 1988. CAMACHO, J. y otros: Andaluca en la Edad Moderna. Sevilla, 1985. MARTNEZ, J. L.: Pasajeros de Indias. Madrid, 1983. VV.AA.: Historia contempornea de Andaluca. Madrid, 1995. VV.AA.: Historia de Andaluca. Vol. 4, La Andaluca del Renacimiento, vol. 5, Los inicios del capitalismo (1621-1778) y vol. 6, La Andaluca liberal (1778-1868). Barcelona, Planeta, 1983. ZAMBRANO, M. y ORTEGA Y GASSET, J.: Andaluca. Sueo y realidad. Granada, 1984.
ALONSO, M. J. (y otros): Las nuevas poblaciones de Carlos III en Sierra Morena y Andaluca. Crdoba, 1985. BERNALDO DE QUIRS, C. y ARDILA, L.: El bandolerismo andaluz. Madrid, 1988. CABALLERO MESA, F: La poltica andaluza en las Cortes de Cdiz. Mlaga, gora, 1991. CCERES ESPEJO, C.: El ejrcito de Andaluca en la guerra de la Independencia. Mlaga, Algazara, 1999. DOMNGUEZ ORTIZ, A.: Alteraciones andaluzas. Madrid, Narcea, 1973. FERNNDEZ CAMPOS, G.: Reforma y Contrarreforma en Andaluca. Sevilla, 1986. MATEO AVILS, E. de: La emigracin andaluza a Amrica (1850-1936). Mlaga, 1993. RUIZ NIETO-GUERRERO, M. P.: Historia urbana de Cdiz: gnesis y formacin de una ciudad moderna. Cdiz, 1999.
Documentales A vista de pjaro, TVE. Un pas en la mochila, TVE.
Series Curro Jimnez (Espaa, RTVE, 1976). Fortunata y Jacinta (Espaa, RTVE, 1980), de Mario Camus.
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9. EL IMPERIALISMO Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Volvemos a centrarnos en la evolucin poltica del mundo en los inicios del siglo XX, abordando dos cuestiones de gran importancia para entender el mundo contemporneo: el imperialismo y la Primera Guerra Mundial. Ambos fenmenos, relacionados entre s, representan el fin de las formas de vida del Antiguo Rgimen y el triunfo de una sociedad capitalista moderna, cada vez ms desarrollada tecnolgicamente. Si el imperialismo supuso el momento culminante del dominio europeo, la Primera Guerra Mundial signific el fracaso de ese ideal desarrollista de base ilustrada que pareca conducir a un mundo mejor. El arte, testigo de esta contradiccin, lo reflejar con un alejamiento de la tradicin y la aparicin de unos nuevos movimientos las vanguardias en los que el sentido figurativo ir desapareciendo. Se comienza con un planteamiento general del imperialismo, sus causas y caractersticas, incidiendo, a travs de materiales cartogrficos, en la aparicin en la escena internacional de dos nuevas potencias como Japn y Estados Unidos, llamadas a tener un papel fundamental en la historia del siglo XX. El epgrafe dos presenta una visin general de la situacin de las relaciones internacionales en 1914. Una situacin de paz armada que acabar en la Primera Guerra Mundial. Precisamente este acontecimiento ocupa el tercer epgrafe. El cuarto epgrafe se centra en los tratados, en especial el de Versalles, y la nueva reordenacin del mapa europeo, as como en las consecuencias materiales y polticas que tuvo el conflicto. Cerramos la unidad con un breve repaso a las nuevas corrientes artsticas generadas en Europa y Amrica en este perodo. Los aspectos clave muestran las mltiples causas de la guerra y sus consecuencias. La Primera Guerra Mundial fue consecuencia de la rivalidad econmica de las potencias capitalistas. Hay otros factores desencadenantes, pero ninguno de ellos es explicable fuera de este contexto de competitividad surgida con la segunda fase de la revolucin industrial. Y es este mundo contra el que se rebelan gran parte de los artistas del momento. De todas las dificultades existentes en esta unidad, destaca la de hacer ver a nuestros alumnos que las guerras, como el resto de acontecimientos que tienen al ser humano por protagonista, dependen de mltiples factores, en donde las responsabilidades particulares y colectivas, de todo signo, se suman. La unidad siete es el referente ms prximo, aunque convendra rescatar algunos conceptos aprendidos a finales del curso pasado, cuando se trat de la mundializacin del espacio econmico y se hizo referencia al desarrollo del capitalismo y sus consecuencias a largo plazo, como la globalizacin.
OBJETIVOS
DIDCTICOS
1. Reconocer las diferentes causas que motivaron la expansin imperialista y su plasmacin en textos de poca. 2. Ubicar en el tiempo los principales acontecimientos que tuvieron lugar entre 1914 y 1918. 3. Localizar en el espacio los nuevos pases fruto de los acuerdos de paz tras el fin de la guerra. 4. Entender las nuevas formas de expresin artstica como respuesta a las incertidumbres de una nueva era.
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CONTENIDOS
CONCEPTOS
El imperialismo Las causas del imperialismo. Las sociedades coloniales. Formas de dominio.
El mundo en 1914 Los grandes imperios. Las alianzas entre potencias. La paz armada.
La Gran Guerra La guerra de trincheras. La guerra total. 1917, un ao decisivo.
El mundo despus de la guerra Un nuevo mapa de Europa. El Tratado de Versalles. Las consecuencias de la guerra.
El arte: la ruptura con la tradicin La nueva arquitectura racionalista. El posimpresionismo. Las primeras vanguardias.
PROCEDIMIENTOS

Lectura y comentario de textos en donde se reflejen los principios clave del imperialismo. Anlisis de mapas relacionados con la expansin europea y el desarrollo de la Primera Guerra Mundial, as como de sus consecuencias territoriales. Elaboracin de esquemas y resmenes en donde quede de manifiesto la secuencia temporal desde finales del siglo XIX hasta los tratados de paz. Trabajos en grupo sobre las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Puesta en comn o exposicin en clase sobre los aspectos ms destacados de alguno de los movimientos artsticos surgidos en el siglo XIX.
ACTITUDES

Comprensin del fenmeno imperialista y sus consecuencias para los pases dominados. Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferentes civilizaciones sin tener como pauta el desarrollismo industrial. Valoracin de las secuelas negativas de la guerra y la necesidad de que no se repita. Rechazo de los ideales blicos como forma de relacin entre pases. Comprensin de la importancia espiritual del arte y la necesidad de su conservacin.
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CRITERIOS
DE EVALUACIN
1. Identificar, a travs de textos histricos, los principios fundamentales del imperialismo. 2. Distinguir las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial. 3. Saber localizar los diferentes imperios coloniales. 4. Describir las caractersticas propias de los nuevos estilos artsticos, en especial de las vanguardias. 5. Participar en la preparacin de informes, esquemas y mapas conceptuales sobre el proceso de transformacin europeo tras el Tratado de Versalles. 6. Definir correctamente los trminos clave de la unidad, as como saber secuenciar los principales acontecimientos.
CONTENIDOS
Esta unidad es una de las ms indicadas para tratar el tema de la educacin para la paz. A travs de la aproximacin a las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial podremos hacer ver a los alumnos el dao que implica todo acontecimiento blico. Por ello es conveniente trabajar en dos planos diferentes: por un lado, sobre las fras cifras de muertos, heridos y de destruccin en general; por otro, sobre lecturas especficas en que los protagonistas relatan sus avatares durante el conflicto. Los alumnos conocern as, de primera mano, las impresiones de los protagonistas, que vieron cmo sus proyectos de futuro desaparecan como consecuencia de un enfrentamiento que se anunci como una guerra breve y se gangren en el insufrible mundo de las trincheras. El otro gran tema transversal que podemos tratar viene relacionado con la educacin para la cooperacin internacional, ya que el fenmeno conocido como imperialismo es quiz el mximo exponente de todo lo contrario. Conocer la expansin occidental y sus intentos por dominar el resto del planeta ser muy til para poder entender el mundo en el que vivimos y las desigualdades que afectan a los diferentes Estados y regiones. El colonialismo, sobre todo el colonialismo imperialista ejercido por Europa desde finales del siglo XIX, es una de las causas principales del atraso econmico de muchas regiones del planeta que quedaron supeditadas a los intereses de las metrpolis y que cuando, aos despus, accedieron a su independencia se encontraron con una sociedad civil desarticulada e incapaz de reorganizarse de forma democrtica, motivo por el que sucumbieron a guerras civiles y crisis polticas y econmicas permanentes. De todo ello tienen gran parte de responsabilidad las potencias colonizadoras. Por ltimo, la unidad nos puede permitir trabajar con el rea de Plstica. Siempre es difcil llegar a comprender el arte de las vanguardias, y quiz una de las formas ms eficaces de hacrselo entender a los adolescentes es, por un lado, explicando la sociedad en que se produce, pero, por otro, trabajando desde la propia creacin pictrica, llegando a la abstraccin a partir de la creatividad individual. Quiz de esta forma se consiga algo fundamental como es el que los alumnos no consideren el arte no figurativo como un tipo de manifestacin artstica menor fcilmente imitable.
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RECURSOS
OBRAS GENERALES

DIDCTICOS
HEERS, M. L.: El mundo contemporneo (1848-1914). Madrid, Grupo Axel Springer, 1981. HOBSBAWN, E. J.: La era del imperialismo. Madrid, Labor, 1989. JOLL, J.: Historia de Europa desde 1870. Madrid, Alianza, 1983. RENOUVIN, P.: Historia de las relaciones internacionales (siglos XIX y XX). Madrid, Akal, 1990.

FERRO, M.: La Gran Guerra. Madrid, Alianza, 1998. FIELDHOUSE, D. K.: Economa e imperio. La expansin de Europa (1830-1914). Madrid, Siglo XXI, 1990. MAIER, Ch. S. La refundacin de la Europa burguesa. Madrid, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 1989. RENOUVIN, P.: La crisis europea y la Primera Guerra Mundial. Madrid, Akal, 1990.
Pelculas: Las cuatro plumas (1939), de A. Korda, para mostrar la sociedad victoriana y su apoyo a los ideales de expansin por frica. 55 das en Pekn (1962, con Charlton Heston y Ava Gardner), de N. Ray, como muestra del imperialismo. Senderos de gloria (1957), de S. Kubrick, como muestra de la sinrazn de la guerra. Capitn Conan (1997), de B. Tavernier, en donde se refleja con gran realismo la vida cotidiana en plena contienda.
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10. LA REVOLUCIN RUSA Y EL PERODO DE ENTREGUERRAS

En esta unidad se abordan los acontecimientos acaecidos en el perodo de entreguerras. Tras la firma de los acuerdos de paz, pareca que Europa y el resto del planeta dedicaran sus esfuerzos a impedir una nueva masacre. Sin embargo, los acontecimientos muy pronto vinieron a quitar la razn a los que as pensaban. Tres focos rompan el horizonte de paz. Por un lado, la Rusia sovitica, que con su triunfo amenazaba los pilares de la sociedad capitalista y poda contagiar al resto de Europa. Aun despus de haber formado un cordn sanitario a su alrededor, ciertos pases vivan bajo el miedo de una revolucin proletaria. Esta psicosis, unida a la crisis econmica a la que se tuvo que hacer frente, potenci que amplias capas de la sociedad burguesa abandonasen los principios del liberalismo para refugiarse en ideologas que prometan seguridad. La unidad se estructura en cinco epgrafes. El primero est dedicado a la Revolucin rusa partiendo de la Rusia zarista y concluyendo con el establecimiento de la dictadura estalinista. A continuacin se abordan los aos veinte, conocidos con el adjetivo de felices por contraposicin a la barbarie que los rode. El crac del 29 acab con este espritu. El tercer epgrafe se centra en el ascenso de los movimientos totalitarios europeos, tratando los dos ms importantes: el fascismo italiano y el nazismo alemn. El cuarto epgrafe nos presenta el mundo en los aos treinta y el camino hacia la guerra debido al expansionismo de Japn, Italia y Alemania. La unidad acaba con un breve repaso al nacimiento de las vanguardias. Los aspectos clave intentan explicar el surgimiento de los regmenes antidemocrticos en Europa para intentar no volver a caer en esos mismos errores, tomando conciencia de las trgicas consecuencias que trajeron. Se trata de comprender cmo una sociedad desarrollada y capitalista puede caer en la tentacin de supeditar la libertad frente a la seguridad. El fantasma bolchevique, unido a la crisis econmica, potenci que grandes sectores de la sociedad europea abandonasen sus convicciones democrticas: no se debe olvidar que Hitler accedi al poder mediante unas elecciones. Las dificultades en el proceso de aprendizaje pueden provenir de: la confusin terminolgica actual, que hace que casi todo movimiento contrario al sistema se tilde de fascismo; que el alumnado actual apenas percibe lo que supone una propuesta comunista y tampoco conoce los efectos de una crisis como la de los aos veinte. Enlazaremos los conocimientos ya adquiridos. Es evidente que el crac del 29 o la Revolucin rusa son inexplicables sin recordar las consecuencias de la Primera Guerra Mundial o el desarrollo de la revolucin industria.
OBJETIVOS
DIDCTICOS
1. Ubicar en el tiempo los principales acontecimientos del perodo de entreguerras y relacionarlos entre s. 2. Reconocer los principios ideolgicos de los totalitarismos (fascismo y bolchevismo). 3. Comprender la interrelacin entre los fenmenos econmicos y polticos y sus consecuencias sociales. 4. Leer y asimilar textos histricos con el objeto de adquirir el vocabulario necesario para
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Andaluca ZENIT 4 ESO / CIENCIAS SOCIALES E HISTORIA PROGRAMACIONES DE AULA poder analizarlos y contextualizarlos. Saber acercarse a los valores y costumbres de una sociedad mediante el anlisis de las obras de arte por ella producidas. 5. Valorar la cultura democrtica como la nica garante de la libertad del individuo y de la paz entre naciones.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La Revolucin rusa La Rusia zarista. La revolucin de 1917. La creacin de la URSS.
Los aos veinte Europa en los aos veinte. Las relaciones internacionales. La crisis de 1929.
El ascenso de los totalitarismos El fascismo italiano. El nazismo alemn.
El mundo antes de la Segunda Guerra Mundial Las secuelas de la crisis econmica. Las polticas expansionistas. Los pactos de Mnich.
El arte de vanguardia El movimiento moderno. El expresionismo. Las vanguardias.
PROCEDIMIENTOS

Anlisis de grficos y tablas econmicas relacionadas con la crisis de los aos veinte. Reconocimiento de mapas en los que se vea la expansin alemana y japonesa anterior a la guerra. Lectura y comentario de textos tanto sobre la revolucin bolchevique como sobre los fascismos. Trabajo en grupo donde se intente explicar el porqu de estos movimientos antidemocrticos. Elaboracin de fichas biogrficas sobre los personajes ms representativos del perodo. Explicacin en clase de algn cuadro especialmente significativo de las vanguardias intentando captar su sentido.
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ACTITUDES

Comprensin del proceso revolucionario sovitico y los fundamentos de la URSS. Desarrollo de actitudes de respeto hacia los diferentes planteamientos ideolgicos en contra de lo defendido por los regmenes fascistas de entreguerras. Valoracin de la importancia de las actitudes democrticas como nicas garantes de la paz. Rechazo de los ideales excluyentes como forma de articulacin social. Consideracin del arte como una forma positiva de expresin humana.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
1. Interpretar mediante textos de la poca las principales directrices de los totalitarismos de entreguerras. 2. Situar en el tiempo el proceso de debilitamiento de las democracias occidentales y sus causas socioeconmicas. 3. Saber definir las ideas bsicas que sustentaron los totalitarismos de esas dcadas. 4. Describir las caractersticas propias de cada estilo artstico a partir del anlisis de una obra de arte. 5. Participar en la preparacin de fichas biogrficas sobre los principales personajes del perodo estudiado. 6. Extraer conclusiones a partir de tablas y grficos con datos econmicos.
CONTENIDOS
Nos encontramos con una unidad idnea para abordar un tema transversal tan importante como el de la educacin moral y cvica. Deberemos ir fijndonos en cmo las diferentes sociedades afrontaron una crisis que iba ms all de lo econmico para afectar a todos los rdenes de la realidad. No es casualidad que los dos Estados con mayor tradicin democrtica (Gran Bretaa y Estados Unidos), a pesar de sufrir los embates del crac quiz con mayor fuerza que ningn otro, fueron los que menos cedieron a los fascismos. Los casos alemn e italiano deben servirnos como referente para mostrar al alumnado los peligros que conlleva el desprecio a los valores democrticos. Y, sobre todo, debemos luchar por mostrar que los principios fascistas no concluyeron con la derrota de ambas potencias en 1945, sino que se han mantenido latentes en nuestro mundo aflorando con diferentes pretextos y en diversos momentos. El desprecio por participar en la res publica tan de moda desde finales del siglo XX, la minusvaloracin de las instituciones, el culto a la violencia, el socavamiento continuo del Estado de derecho, son actitudes ms o menos extendidas en nuestro pas y a las que solo se puede combatir desde la tolerancia y la informacin; por eso es fundamental explicar el funcionamiento de los Estados totalitarios de entreguerras. En esta misma lnea habra que abordar tambin otro aspecto como es la educacin para la paz. No olvidemos que la razn de ser de los regmenes fascistas parte de la base de su necesidad de expansin amparada en un exacerbado nacionalismo que considera a la patria por encima de los valores individuales. La guerra se ve as como una actividad noble que propicia el engrandecimiento nacional a costa de otros pueblos, que son considerados habitualmente como inferiores o decadentes. Otro aspecto transversal que se podra tratar va orientado hacia la educacin para la 28
igualdad de los sexos. Si el nmero de alumnos lo permitiera, sera deseable, mediante una documentacin preparada por el profesor, realizar un pequeo debate en clase en el que se discutiera el papel de la mujer, en especial en la Alemania del Tercer Reich. La discriminacin tan brutal que se ofrece desde el poder, la clasificacin del sexo femenino segn su funcin reproductora o la exaltacin de la belleza fsica (no as la inteligencia) como cualidad deseable en las fminas nos ayudaran a mostrar otras facetas de los sistemas totalitarios no siempre analizadas y, adems, podran ampliar la reflexin hasta nuestros das, en los que la impronta machista sigue vigente en amplias parcelas de la vida cotidiana.
RECURSOS
OBRAS GENERALES

DIDCTICOS
HOBSBAWN, E. J.: Historia del siglo XX. Barcelona, Crtica, 1995. JOLL, J.: Historia de Europa desde 1870. Madrid, Alianza, 1983. KITCHEN, M.: El perodo de entreguerras en Europa. Madrid, Alianza, 1992. NOLTE, E.: La guerra civil europea, 1917-1945. Nacionalsocialismo y bolchevismo. Mxico, 1994. RENOUVIN, P.: Historia de las relaciones internacionales: siglos XIX y XX. Madrid, Akal, 1990. VV . AA.: Europa en crisis: 1919-1939. Madrid, Fundacin Pablo Iglesias, 1991

CARR, E. H.: La revolucin rusa. De Lenin a Stalin (1917-1929). Madrid, Alianza, 1991. GALBARAITH, J. K.: El crac del 29. Barcelona, Ariel, 2000. HAUSER, A.: Historia social de la literatura y el arte, vol. 2. Madrid, Debate, 1998. KLEIN, C.: De los espartaquistas al nazismo. La repblica de Weimar. Madrid, Sarpe, 1984. PARIS, R.: Los orgenes del fascismo. Madrid, Sarpe, 1985. WALTERS, F. P.: Historia de la Sociedad de Naciones. Madrid, Tecnos, 1971.
Pelculas Para el tema sovitico se puede comparar el cine de S. M. Eisenstein, por ejemplo Octubre (1927), con el de N. Mihalkov, Quemado por el sol (1994). Para los fascismos hay tres grandes pelculas muy diferentes entre s. La cada de los dioses (1969), de L. Visconti; El gran dictador (1940), de Ch. Chaplin, y Novecento (1975), de B. Bertolucci. Sobre el crac del 29 es muy recomendable Caballero sin espada (1939), de F. Capra.
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11. ESPAA DURANTE EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX

Dos acontecimientos de gran impacto abren y cierran este perodo y le dan un sentido como objeto cientfico: el desastre del 98 y la guerra civil. Un sentido caracterizado por el esfuerzo de regeneracin y modernizacin propuesto e impulsado desde distintos sectores polticos y sociales. Sin embargo, una delimitacin tan perfecta del perodo tambin puede implicar sus riesgos, como el de una explicacin que tome la guerra como un acontecimiento inevitable y los procesos de transformacin previos a ella como causantes del conflicto. Muy al contrario, la explicacin de la vida poltica espaola en esos primeros treinta aos del siglo XX tendra que saber mantenerse aislada de tradicionales exposiciones en las que se presente a nuestro pas inevitablemente dividido en dos partes esperando el enfrentamiento. La unidad tiene como eje articulador la evolucin poltica, pues las transformaciones sociales y econmicas en la sociedad espaola responden a procesos no necesariamente coincidentes con la cronologa poltica propuesta, y pretender utilizarlos como esquema de explicacin tendera a una cierta deformacin histrica. Sin embargo, los aspectos de historia social, econmica y cultural que consideramos necesarios conocer para comprender el perodo aparecen expuestos, ya mencionados implcitamente en el texto, ya como materia de apartados especiales. Aunque el objetivo de la unidad es el conocimiento de la historia del pas al que pertenece el alumno, es imposible comprenderla solo en referencia a procesos propios, por lo que es necesario contextualizar los procesos descritos dentro de otros ms amplios de carcter internacional; tal es el caso de la evolucin de los sistemas polticos en el advenimiento de la sociedad de masas y de la guerra civil como manifestacin de una situacin internacional de creciente conflictividad. En la presente unidad se realiza un procedimiento relacionado con la historia econmica y social de los ltimos aos. De igual manera, se introduce el uso de mapas, cronologas y algunas fuentes iconogrficas.
OBJETIVOS
1.
DIDCTICOS
Comprensin de la evolucin poltica de Espaa en el primer tercio del siglo XX como producto de una interaccin entre las propias transformaciones polticas y los cambios de carcter econmico y social. nfasis en el carcter multicausal de todos los fenmenos y procesos estudiados en esta unidad. Distincin y caracterizacin de las distintas formas de organizacin poltica articuladas en la Espaa del perodo. Utilizacin del vocabulario especfico de los distintos sistemas polticos desarrollados en esta poca. Comentario crtico de textos y fuentes que nos permitan el conocimiento de este perodo.
2. 3. 4. 5.
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CONTENIDOS
CONCEPTOS
El reinado de Alfonso XIII Las dificultades del reinado. El fracaso de los partidos institucionales. Un regeneracionismo moderado e insuficiente. La crisis del sistema.
La dictadura de Primo de Rivera El cirujano de hierro. El parntesis constitucional. La oposicin a Primo de Rivera. El final de la dictadura.
La Segunda Repblica Una autntica ruptura. Las primeras medidas del Gobierno provisional. La organizacin de la Repblica.
Las etapas polticas de la Repblica Las reformas de la izquierda (1931-1933). Las manifestaciones de descontento. El Bienio Conservador (1933-1935). Hacia la guerra.
La guerra civil Un pronunciamiento fracasado. Los recursos de los dos bandos. El desarrollo de la guerra.
PROCEDIMIENTOS

Comentario de texto de fuentes de la poca estudiada. Utilizacin de fuentes iconogrficas de la poca: los carteles de propaganda blica. Utilizacin de datos estadsticos para la comprensin de fenmenos de la historia econmica: el nivel de vida en la Espaa de principios del siglo XX. Establecimiento de los factores multicausales para la explicacin de un acontecimiento histrico. Lectura de mapas histricos para la comprensin de un fenmeno estudiado: la guerra civil. Elaboracin y lectura de cronologas con los acontecimientos ms importantes del perodo.
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ACTITUDES
Valoracin de la historia poltica de la sociedad a la que pertenece el alumno como patrimonio fundamental para el funcionamiento democrtico. Inters por los principios y desarrollo del sistema poltico que nos es propio. Comprensin y tolerancia de aquellas opciones polticas e ideolgicas distintas a la nuestra. Rechazo de la violencia como forma de propaganda poltica o ideolgica.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
1. Elaborar un eje cronolgico con los principales acontecimientos de la historia de Espaa en el primer tercio del siglo XX. 2. Manejar el vocabulario poltico especfico de este perodo histrico y ser capaz de definir conceptos fundamentales empleados durante el mismo. 3. Conocer a los principales personajes de la vida poltica y cultural de la Espaa del primer tercio del siglo XX. 4. Caracterizar los principales sistemas polticos espaoles atendiendo al contexto social y econmico en los que surgieron, as como las distintas opciones polticas que se desarrollaron. 5. Establecer los factores multicausales de los distintos acontecimientos de la historia de Espaa de este perodo y ser capaz de caracterizar dichos procesos en un relato que incluya los hechos ms importantes.
CONTENIDOS
En esta unidad se nos ofrece una buena ocasin para tratar temas relacionados con la educacin moral y cvica, pues en el estudio de nuestra historia poltica debemos encontrar los referentes de una tradicin constitucional y cvica en la que enmarcar y justificar nuestro sistema poltico actual. El respeto a los valores constitucionales, la comprensin de las ideas diferentes a las nuestras deberan ser objeto de reflexin en la explicacin del perodo histrico del que nos ocupamos. Salvando diferencias apreciables, los problemas existentes en Espaa a principios del siglo XX son similares a los de la sociedad actual, lo que nos permite analizar muchos de aquellos problemas planteados entonces para comprender los del presente. Tal es el caso de la organizacin territorial del Estado, el papel del Estado en la economa, en la proteccin social y en la educacin, cuestiones que se plantearon en los aos treinta y que, pese a haber sufrido cambios muy importantes, permanecen vigentes. Un objetivo de la educacin moral y cvica debera ser no tanto una exposicin ideolgica de estas cuestiones, de la que deberamos siempre abstenernos, como mostrar la importancia y la complejidad que tienen. La educacin para la paz y la tolerancia cobra gran importancia en el estudio de este perodo de la historia de Espaa. La guerra civil, como problema central de la cultura y la vida pblica espaolas del siglo XX, merece ser objeto de reflexin en clase. Sus consecuencias desastrosas para el conjunto de la nacin deberan ser subrayadas ante los alumnos para que se valorase hasta qu punto el uso de la violencia para fines polticos, el quebrantamiento de la convivencia y el desarrollo de posturas intolerantes e incompatibles con el orden democrtico son siempre fuente de desgracia colectiva. Para ello, los textos incluidos en la doble pgina inicial pueden ser un 32
buen material de reflexin. En esta unidad se pueden establecer relaciones de interdisciplinariedad con el rea de Lengua y Literatura cuando tratemos sobre la vida intelectual espaola, especialmente de la Edad de Plata de la literatura.
RECURSOS
OBRAS GENERALES

DIDCTICOS
BAHAMONDE, .: Historia de Espaa. Siglo XX, 1875-1939. Madrid, Ctedra, 2000.

XIX
TORTELLA, G.: El desarrollo de la Espaa contempornea. Historia econmica de los siglos y XX. Madrid, Alianza, 1994. TUSELL, J.: Manual de Historia de Espaa. El siglo XX. Madrid, Historia 16, 1990. VV . AA.: Alfonso XIII y la Segunda Repblica (1898-1936). Madrid, Gredos, 1991.

ARSTEGUI, J.: La guerra civil 1936-1939. La ruptura democrtica. Madrid, Historia 16, 1996. GARCA QUEIPO DE LLANO, G.: El reinado de Alfonso XIII. La modernizacin fallida. Madrid, Historia 16, 1996. GIL PECHARROMN, J.: La Segunda Repblica. Esperanzas y frustraciones. Madrid, Historia 16, 1996.
Documentales La Segunda Repblica y la Guerra Civil espaola (73 min). Jaras Imagen Didctica. Alfonso XIII, Guerra Civil, Dictadura de Franco y Transicin (El ltimo siglo de un milenio) (55 min.), en Historia de Espaa. Audiovisual: La noche de los tiempos 23. VTF. Espaa en Marruecos. El fracaso de un sueo colonial. Vctor Morales Lezcano / UNED.
Series televisivas La forja de un rebelde. Serie de TVE, dirigida por Mario Camus y producida por Estela Films. Basada en la autobiografa del escritor Arturo Barea.
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12. UN MUNDO DIVIDIDO

El resultado de la Segunda Guerra Mundial configur la poltica internacional durante la segunda mitad del siglo XX: las antiguas potencias europeas quedaron supeditadas a las dos nuevas en formacin: Estados Unidos y Unin Sovitica, que pugnaron por establecer sus esferas de dominio. En este contexto de guerra fra el papel de la ONU se vio cada vez ms fortalecido por la incorporacin paulatina de nuevos pases nacidos del proceso descolonizador, puesto en marcha en 1947. La descolonizacin es, por tanto, otra de las consecuencias inmediatas de la guerra y demuestra el traspaso en la hegemona mundial desde Europa hacia Estados Unidos y la URSS. La unidad se estructura en seis epgrafes. El primero se centra en la Segunda Guerra Mundial, secuencindola en las dos fases clsicas: los triunfos del Eje hasta 1941 y la reconquista y victoria aliada. A continuacin se hace un repaso a la situacin mundial tras el final del conflicto. Las tensiones latentes en las ltimas etapas de la guerra estallaron cuando esta finaliz: la expansin del imperio sovitico y la doctrina Truman radicalizaron an ms las posturas, algo que la creacin de la ONU no logr apaciguar. Todo ello dio lugar al surgimiento de la guerra fra. A ella se dedica el tercer epgrafe. Frente a los dos bloques se fueron configurando otras realidades nacidas de la descolonizacin, como se observa en el cuarto epgrafe. Tercer Mundo y No Alineados intentaron escapar, casi nunca con xito, del control de las superpotencias. Los nicos pases que lo lograron fueron China y Japn, de los que se habla en el epgrafe quinto. Para finalizar, se aborda un tema de actualidad, pero remontndonos a sus orgenes: el conflicto de Oriente Prximo. Los aspectos clave que hay que tratar son: la importancia de la Segunda Guerra Mundial como configuradora de un nuevo orden internacional; la bipolaridad de este nuevo orden y la subordinacin que implicaba para el resto de los pases; y los intentos de diferentes pases por alcanzar una libertad que el colonialismo europeo les haba vedado. Las dificultades a la hora de abordar la unidad son variadas: dificultades de localizacin cartogrfica de ciertos pases y regiones o la confusin terminolgica en que se mueven muchos adolescentes. En cuanto a la relacin con aprendizajes anteriores, es obvia la continuidad con las estrategias de aprendizaje de la unidad 10, pero tambin los contenidos aprendidos en las ltimas unidades del tercer curso de la ESO.
OBJETIVOS
DIDCTICOS
1. Saber utilizar la cartografa para identificar las diferentes campaas militares durante la Segunda Guerra Mundial, el reparto de Europa tras la paz y los pases conformadores del Tercer Mundo. 2. Comprender el proceso de descolonizacin, sus antecedentes y desarrollo. 3. Diferenciar los dos grandes sistemas geopolticos nacidos en la guerra fra asumiendo sus implicaciones. 4. Conocer a grandes rasgos el origen histrico de la ONU, as como su estructura bsica. 5. Interesarse por las races histricas de conflictos de mxima actualidad: Oriente Prximo, frica, Indostn.
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CONTENIDOS
CONCEPTOS
La Segunda Guerra Mundial El inicio de la guerra. El triunfo alemn (1939-1941). La victoria aliada (1942-1945).
Los aos de la posguerra Las tensiones entre los aliados. La ONU. La posguerra en Europa.
La guerra fra Un mundo dividido. Europa occidental. Europa oriental.
La descolonizacin El fin de los imperios. El Tercer Mundo. India y Pakistn.
Extremo Oriente Japn. China.
Oriente Prximo El mundo islmico e Israel. Egipto.
PROCEDIMIENTOS
Lectura y comentario de textos sobre los aspectos ms importantes de la guerra fra y la descolonizacin. Anlisis de mapas, tanto de la Segunda Guerra Mundial como de la posguerra en Europa y en el mundo. Confeccin de esquemas y lneas del tiempo en donde se registren los principales acontecimientos acaecidos entre 1939 y 1960 aproximadamente. Trabajos colectivos sobre aspectos puntuales de la Segunda Guerra Mundial, la guerra fra y la descolonizacin. Debate sobre los efectos de la colonizacin y sus consecuencias hoy en da.
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ACTITUDES

Condena de los horrores de la guerra y su coste humano y material. Observacin de las diferentes ideologas como forma de expresin humana, intentando entenderlas en su contexto. Valoracin de la importancia de la cooperacin internacional como nica forma de desarrollo. Visin del mundo como un mbito en el que debe primar la filantropa frente a las divisiones de cualquier tipo. Apreciacin del valor de la no-violencia con ejemplos precisos, como Gandhi.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
1. Identificar sobre mapas histricos las fases de la Segunda Guerra Mundial, la divisin del mundo en bloques tras la finalizacin de aquella y los principales focos de descolonizacin. 2. Saber interpretar correctamente los textos fundamentales en que se bas la guerra fra, contextualizando tanto su contenido como a sus autores. 3. Ubicar correctamente en un eje cronolgico los principales acontecimientos acaecidos entre 1939 y 1960. 4. Describir con propiedad y precisin las caractersticas de los dos sistemas polticos enfrentados tras 1945. 5. Participar en la preparacin de informes, esquemas y mapas conceptuales tanto para uso particular como para exponer en clase sobre los principales aspectos de la unidad.
CONTENIDOS
La Segunda Guerra Mundial, con su enorme coste humano y econmico, debe servirnos para abordar la educacin para la paz. El genocidio cometido contra el pueblo judo, las persecuciones y asesinato de miles de personas, las atrocidades de los campos de concentracin (tanto en Europa como en Asia), el bombardeo indiscriminado sobre la poblacin civil, la utilizacin de armas atmicas Todo ello ha quedado como muestra de la barbarie a la que ha sido capaz de llegar el gnero humano. La historia, por tanto, debe servirnos para concienciar a los adolescentes del sinsentido de la guerra, de sus consecuencias y de su rastro de desolacin. Por ello, trabajar sobre el Informe se plantea como una actividad del mximo inters, pues la figura de Gandhi, quiz desconocida para muchos de nuestros alumnos, es el exponente mximo de este afn por lograr un mundo mejor que proporcione ms libertad y felicidad a sus habitantes. La segunda lnea transversal que hay que desarrollar es la educacin para la cooperacin internacional, y parece idneo hacerlo a partir del Plan Marshall y la divisin del mundo en dos bloques. El sistema capitalista, amenazado por la creciente importancia de los partidos comunistas en el seno de Europa occidental, arbitr una solucin, basada en la cooperacin internacional, que fue mucho ms all de lo imaginado por sus artfices al lograr la espectacular recuperacin europea y el nacimiento de una sociedad que, aun con desigualdades y fallos patentes, ha conseguido dar unas cotas de libertad y bienestar a sus ciudadanos desconocidas en cualquier otra poca o latitud. Por el contrario, los regmenes totalitarios han acabado demostrando su inviabilidad a largo plazo. Por otro lado, el mximo ejemplo de cooperacin internacional tambin queda puesto 36
de manifiesto en la ONU, que, tras el fracaso de la Sociedad de Naciones, constituye el mayor esfuerzo a escala mundial por crear un organismo capaz de intervenir en las polmicas entre Estados con el fin de evitar el recurso a las armas. Esta unidad puede relacionarse con las materias de Geografa y Filosofa.
RECURSOS
OBRAS GENERALES
DIDCTICOS
DEZ ESPINOSA, J. R., y otros: Historia del mundo actual, desde 1945 hasta nuestros das. Valladolid, Universidad de Valladolid, 2000. HOBSBAWN, E. J.: Historia del siglo XX. Barcelona, Crtica, 2000. JOLL, J.: Historia de Europa desde 1870. Madrid, Alianza, 1983. MAMMARELLA, G.: Historia de Europa contempornea desde 1945 hasta hoy. Barcelona, Ariel, 1996 ZORGBIBE, Ch.: Historia de las relaciones internacionales 2. Del sistema de Yalta a nuestros das. Madrid, Alianza, 1997.

ARTOLA, R.: La Segunda Guerra Mundial. Madrid, Alianza, 1995. LEW, R.: China, de Mao a la desmaoizacin. Madrid, Talasa, 1988. MARTNEZ CARRERAS, J. U.: Historia de la descolonizacin (1919-1986): las independencias de Asia y frica. Madrid, Istmo, 1987. El mundo rabe e Israel. El Prximo Oriente en el siglo XX. Madrid, 2002. PEREIRA, J. C.: Historia y presente de la guerra fra. Istmo, Madrid, 1989. Los orgenes de la guerra fra. Madrid, Arco Libros, 1997.
Documentales Gran crnica de la Segunda Guerra Mundial (producida por Thames TV, comercializada en Espaa por Club Internacional del Libro).
Pelculas Objetivo Birmania (1944), de R. Walsh. El puente (1959), de B. Wicki. El tercer hombre (1949), de C. Reed. U-boot (1981), de W. Petersen. Gandhi (1982), de R. Attenborough. Stalingrado (1992), de J. Vilsmaier. Salvar al soldado Ryan (1999), de Steven Spielberg.
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13. UN MUNDO EN TRANSFORMACIN

Tras analizar los efectos de la Segunda Guerra Mundial y el nuevo equilibrio de poder a que dio origen, en esta unidad 13 se estudian los efectos que esta nueva configuracin tuvo a escala mundial. Desaparecida Europa como primera potencia mundial, el vaco dejado fue rpidamente ocupado por Estados Unidos y la Unin Sovitica. Promotores del proceso descolonizador, sus intereses no pasaron por lograr una mejor calidad de vida de los habitantes de los nuevos Estados, sino por suplantar el dominio colonizador por una dependencia econmica. La guerra fra se traslad a regiones que hasta entonces haban tenido un protagonismo secundario en las relaciones internacionales, como frica o Amrica del Sur. Mientras, el progreso experimentado por las propias sociedades capitalistas provoc cambios unidos a una demanda de nuevos derechos y la articulacin de nuevas formas de protesta social. Algo similar ocurri con algunos pases del bloque socialista, cuyas aspiraciones fueron reprimidas por la URSS, que, si bien condenaba oficialmente el estalinismo, mantena su concepcin de esferas de influencias. Por ltimo, Oriente Prximo, zona de por s conflictiva, alcanz gran relevancia por albergar grandes reservas de petrleo. La unidad se divide en cinco epgrafes. Dos de ellos (I y III) centrados en los procesos descolonizadores y su posterior evolucin; otro (IV) referido a la situacin en Amrica Latina; un cuarto (II) en el que se hace un repaso a la evolucin de las dos grandes potencias y sus aliados; y, por fin, el ltimo (V), centrado en las crisis del petrleo y su importancia en las relaciones internacionales. El aspecto clave dentro de la unidad reside en las aspiraciones de libertad que recorren todo el planeta en estas dcadas, aplicada bien a pases que quieren que se reconozca su existencia, bien a Estados que quieren recuperar una libertad perdida por el reparto en esferas de influencia, bien a los propios individuos que demandan mayor libertad o a colectivos determinados. Frente a este anhelo de libertad se levanta el orden internacional establecido y, sobre todo, el dominio econmico. Las principales dificultades pueden proceder de dos carencias importantes. Por un lado, la dificultad para localizar muchos de los lugares clave de los que se habla en la unidad, para lo que es necesario reforzar conocimientos bsicos de geografa descriptiva. Por otro, la costumbre de muchos alumnos de observar el mundo desde su realidad ms cercana sin que les interese aquello que ocurre en otras partes. Para ello es necesario hacerles entender que los procesos histricos afectan a toda la humanidad y que determinados valores son hoy tan valiosos como entonces. Es necesario haber asimilado la unidad anterior para poder emprender el estudio de esta: no se puede comprender el mundo de la segunda mitad del siglo XX sin haber entendido las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y la estructura bipolar resultante. El segundo nexo, algo ms lejano, son los conocimientos adquiridos en la Geografa del tercer curso de la ESO, en especial los referidos al bloque III.
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OBJETIVOS
DIDCTICOS
1. Ubicar en el tiempo los principales cambios acaecidos en el mundo entre 1950 y 1970 aproximadamente. 2. Comprender las consecuencias. causas profundas de los procesos emancipatorios y sus
3. Leer y asimilar textos a travs de los cuales podamos acercarnos a la realidad de los aos sesenta. 4. Valorar la pluralidad de ideologas, como productos de una poca y una sociedad concretas de forma que su aceptacin permita el desarrollo de actitudes de respeto y tolerancia.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
frica para los africanos El despertar del nacionalismo africano. Una rpida descolonizacin. Problemas y tensiones.
Las superpotencias y sus satlites El bloque sovitico. Despegue econmico y ausencia de libertades. Estados Unidos. Europa occidental.
El estallido de Asia Los Estados del oeste asitico. Asia central: el conflicto entre India y Pakistn. Indochina: la guerra de Vietnam. Asia oriental: China y Japn.
La avidez de libertad: Amrica Latina Debilidad econmica, oligarqua e intereses extranjeros. La revolucin cubana y la crisis de los misiles. El peso de la deuda.
Las crisis del petrleo El dominio del oro negro. Las crisis. Las consecuencias. La regin de la guerra eterna.
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PROCEDIMIENTOS
Lectura y comentario de textos sobre los principales acontecimientos mundiales en este perodo. Anlisis de mapas relacionados con las transformaciones territoriales de la segunda mitad del siglo XIX. Elaboracin de esquemas y resmenes donde queden de manifiesto las diferencias y similitudes entre los diversos procesos de independencia. Trabajos en grupo sobre la situacin poltica de una zona desde finales de la Segunda Guerra Mundial hasta nuestros das. Exposicin en clase sobre alguno de los principales movimientos sociales de los aos sesenta.
ACTITUDES

Valoracin de los movimientos sociales de fines de los aos sesenta. Respeto hacia las diferentes formas de pensamiento. Apoyo de la libertad, tanto individual como colectiva, en aquellas zonas donde se encuentre amenazada. Rechazo de los ideales excluyentes como forma de articulacin social. Asimilacin de que la desigualdad econmica es una forma ms de opresin y dominio que debe ser combatida.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
1. Contextualizar, a travs de documentacin variada, los principales movimientos emancipatorios de la poca. 2. Saber localizar en un mapa los procesos descolonizadores ms relevantes. 3. Describir las caractersticas propias de cada bloque poltico-econmico y su evolucin en el tiempo. 4. Participar en la preparacin de informes, esquemas y mapas conceptuales sobre el proceso de transformacin econmica mundial y la importancia del petrleo. 5. Definir correctamente los trminos clave de la unidad. 6. Ser capaz de exponer en clase las caractersticas sustanciales de los movimientos sociales de oposicin al sistema bipolar surgidos en la dcada de 1960.
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CONTENIDOS
Es esta una unidad propicia para abordar diferentes temas transversales. El primero de ellos es el de la educacin para la paz. Aunque desde la antigedad siempre ha habido voces discordantes contra la guerra, la realidad es que el pacifismo adopt carta de naturaleza en el siglo XX, sobre todo a partir de los aos sesenta, cuando desde diferentes pases y a travs de diversas formas de movilizacin, amplios sectores de la poblacin comenzaron a oponerse a la utilizacin de la fuerza militar como forma de solucin de los conflictos. En la unidad hay varios ejercicios que permiten un tratamiento pormenorizado de este problema. Otro aspecto muy destacable es el de la educacin para la igualdad de los sexos. Ya hemos visto cmo el feminismo hunde sus races en la Ilustracin, pero va a ser en la dcada de 1960 cuando llegue con ms fuerza a un colectivo, el de las mujeres, hasta entonces tremendamente discriminado. En el Informe se propone el comentario y trabajo sobre un texto de Simone de Beauvoir, pero, a partir de l, podemos intentar dirigir un debate entre el grupo-clase y rastrear qu queda hoy de aquella lucha feminista y la trascendencia que ha tenido en el mbito internacional. Por ltimo, podremos trabajar, si la programacin de aula as nos lo permite, la educacin moral y cvica y la educacin para la cooperacin internacional, pues ambas tienen cabida en los contenidos propuestos. El racismo, la xenofobia, la opresin econmica, la ayuda internacional y la solidaridad entre los pueblos son conceptos sobre los que se debe trabajar, bien a travs del Informe, como es el caso de la lucha contra la discriminacin racial encarnada por Martin Luther King, bien con los propios ejercicios propuestos, ya que el estudio de los regmenes de apartheid o el trabajo sobre los conflictos tras la descolonizacin de frica nos van a permitir reflexionar al repecto. Como siempre, es conveniente hacer ver a los alumnos que nada es tan sencillo como parece, evitando que caigan en juicios precipitados, casi siempre maniqueos, y que es necesario entender los procesos en su complejidad para poder poner en prctica polticas de apoyo y cooperacin. De la misma forma que sucede con los otros contenidos transversales, es conveniente intentar hacer una puesta en comn entre los alumnos de lo que opinan al respecto.
RECURSOS
OBRAS GENERALES
DIDCTICOS
DEZ ESPINOSA, J. R. y otros: Historia del mundo actual, desde 1945 hasta nuestros das. Valladolid, Universidad de Valladolid, 2000. HOBSBAWN, E. J.: Historia del siglo XX. Barcelona, Crtica, 2000. JOLL, J.: Historia de Europa desde 1870. Madrid, Alianza, 1983. MAMMARELLA, G.: Historia de Europa contempornea desde 1945 hasta hoy. Barcelona, Ariel, 1996. MESA, R.: Teora y prctica de las Relaciones Internacionales. Madrid, Taurus, 1980. WEE, H. van der: Prosperidad y crisis, reconstruccin, crecimiento y cambio, 1945-1980. Barcelona, Folio, 1986. ZORGBIBE, Ch.: Historia de las relaciones internacionales 2. Del sistema de Yalta a nuestros das. Madrid, Alianza, 1997.
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HALPERIN DONGHI, T.: Historia contempornea de Amrica Latina. Madrid, Alianza, 1998. MARTNEZ CARRERAS, J. U.: Historia de la descolonizacin (1919-1986). Las independencias de Asia y frica. Madrid, Istmo, 1987. SERVAN SCHREIDER, J. J.: El desafo mundial. Barcelona, Plaza & Jans, 1985. TINBERGEN, J.: Reestructuracin del orden internacional: Informe al Club de Roma. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1977. TOGORES SNCHEZ, L. E.: Japn en el siglo XX. Madrid, Arco Libros, 1999.
Pelculas Jules et Jim (1961), de Franois Truffaut. El ao que vivimos peligrosamente (1982), de Peter Weir. Salvador (1985), de Oliver Stone. Platoon (1986), de Oliver Stone. Hombres armados (2000), de John Sayles.
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14. EL NUEVO ORDEN INTERNACIONAL

Es interesante que el alumnado finalice sus estudios de secundaria reflexionando sobre su propio mundo, despus de haber estudiado los orgenes del mismo. En esta unidad se estudia la evolucin histrica durante las ltimas dcadas del siglo XX y los inicios del presente siglo, con especial atencin a los mbitos europeo y estadounidense. Testigo de estas transformaciones y a la vez smbolo de las mismas es el mundo del arte. A los tradicionales lenguajes plsticos se suma ahora una arquitectura basada en el empleo de audaces materiales de construccin y, sobre todo, la aparicin del cine, fiel reflejo de este nuevo orden internacional. Los contenidos se dividen en cinco apartados. Se comienza con una exposicin sobre el Estado del bienestar. A continuacin, se aborda el proceso de democratizacin experimentado por los pases europeos orientales tras la desaparicin de la URSS. Provenientes de economas planificadas y regmenes autoritarios, su conversin a la economa de mercado y a la democracia es irreversible. Los Estados Unidos son el tercer modelo estudiado: superpotencia mundial y modelo cultural dominante, todas estas caractersticas no ocultan sus contradicciones internas, ni la de su poltica exterior, que choca frontalmente con la realidad del Tercer Mundo, mbito sometido a un proceso creciente de globalizacin que le margina an ms. La unidad acaba con una rpida visin del arte en la segunda mitad del siglo XX. El aspecto clave de la unidad gira en torno a la necesidad de explicar a los alumnos, inmersos en la cultura occidental, que comprendan la realidad en la que viven, para lo cual es necesario que la escuela se convierta en el vehculo capaz de proporcionarles herramientas crticas a tal fin. Las dificultades con las que podemos encontrarnos proceden de la propia vivencia de los alumnos. El bombardeo meditico al que son sometidos, sumado al escaso bagaje cultural con que cuentan, incide sobre ellos con gran fuerza, hacindoles creer en una serie de principios absolutos. Es labor de los docentes ampliar el horizonte interpretativo del alumnado; analizar los pormenores de los sistemas polticos, sus contradicciones y sus ventajas y, sobre todo, rescatarles de ese mundo de ficcin donde son continuamente empujados por una sociedad que tiende a no plantearse casi nada. La relacin con aprendizajes anteriores es doble. Por un lado, los contenidos de 4., base imprescindible para poder entender estos; por otro, la ltima parte del libro de ZENIT de 3..
OBJETIVOS
DIDCTICOS
1. Entender el origen, desarrollo y funcionamiento del Estado del bienestar y sus implicaciones sociopolticas. 2. Diferenciar los diversos modelos de transicin operados por los pases de Europa oriental. 3. Identificar en la cartografa los nuevos pases surgidos tras la desaparicin del bloque sovitico. 4. Analizar las virtudes y defectos de la sociedad estadounidense y de su modelo cultural. 5. Ser capaces de localizar los principales focos de conflictos y sus causas. 6. Ver el cine como una manifestacin artstica, expresin de una sociedad y un modelo de vida determinados.
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CONTENIDOS
CONCEPTOS
La Europa del bienestar El Estado del bienestar. El avance de las democracias. La construccin de Europa: del Mercado Comn a la Unin Europea.
Europa oriental: los procesos de transformacin democrtica El fin de la guerra fra. La desaparicin de la URSS. En busca de la libertad: los pases del antiguo bloque del Este.
Los Estados Unidos: superpotencia econmica y modelo cultural EE UU, superpotencia mundial. Los problemas de una sociedad polarizada. La poltica exterior estadounidense. El modelo de vida americano.
El mundo a caballo entre dos siglos Una realidad que avanza: la globalizacin. El Tercer Mundo y la destruccin ecolgica. Principales focos de conflicto.
El arte en la segunda mitad del siglo XX El nuevo lenguaje de las artes plsticas. Las nuevas formas constructivas. El cine.
PROCEDIMIENTOS
Anlisis de mapas en los que se muestren las transformaciones territoriales tras el fin de la guerra fra y la desaparicin de la Unin Sovitica. Lectura y comentario de textos en donde se reflejen las nuevas realidades en los umbrales del siglo XXI. Elaboracin de esquemas y resmenes de los puntos ms importantes de la unidad. Trabajos en grupo sobre algunos de los espacios geogrficos abordados. Mesa redonda entre el grupo-clase para analizar una pelcula, que previamente se haya proyectado, relacionada con alguno de los temas de la unidad, con especial atencin a sus aspectos artsticos e histricos.
ACTITUDES
Comprensin de lo que supuso la desaparicin del sistema sovitico como modelo de organizacin estatal. Apreciacin de las ventajas de los sistemas democrticos y del Estado del bienestar. Valoracin de los aspectos negativos y positivos del modelo estadounidense, siendo conscientes de las desigualdades que genera el capitalismo. Interiorizacin del fenmeno de la globalizacin apreciando todas sus facetas.
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Asimilacin de los valores humansticos del arte y su proyeccin en la sociedad a travs del cine.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
1. Identificar, a travs de cartografa temtica, las principales reas geoeconmicas del mundo y sus caractersticas. 2. Distinguir los modelos de desarrollo imperantes en el mundo y sus contradicciones. 3. Saber localizar los focos de conflictividad a escala mundial ms relevantes en los umbrales del siglo XXI. 4. Participar en la preparacin de informes, esquemas y mapas conceptuales sobre un espacio geopoltico determinado. 5. Colaborar en la puesta en comn y discusin sobre una pelcula proyectada en clase, destacando sus aspectos histricos y artsticos.
CONTENIDOS
A travs del estudio de la organizacin interna de las sociedades democrticas, podemos abordar la educacin moral y cvica. Valores como la solidaridad, la tolerancia, el respeto, bases sobre las que se sustenta el Estado del bienestar, deben ser asimiladas, nunca impuestas. Y la mejor manera de realizarlo nos parece que es en comparacin con las sociedades donde estos principios no son respetados. Analizar la ausencia de libertades en el antiguo bloque sovitico y la situacin real de las minoras en Estados Unidos nos permitir valorar en toda su amplitud los beneficios de los sistemas polticos y sociales (sujetos a mejora) desarrollados en los pases de la Unin Europea. Desde otra perspectiva, profundizar en los conflictos existentes en el mundo actual nos va a permitir abordar otros valores transversales como son la educacin para la cooperacin internacional o la educacin para la paz. El alumnado debe ser consciente de que los problemas que aquejan al mundo del siglo XXI ni son sencillos ni han surgido de la nada. Entre todos y para ello un instrumento puede ser la exposicin de alguno de estos problemas en clase por parte de un grupo o el visionado de ciertas pelculas se ha de pugnar por intentar profundizar en cada uno de ellos. Huyendo de explicaciones simplistas y maniqueas, el grupo debe orientar su formacin a un verdadero pacifismo y una autntica solidaridad mundial. En esta misma lnea, la educacin ambiental puede ser desarrollada en la unidad. La destruccin del medio ambiente experimentada en los ltimos cincuenta aos no tiene parangn en la historia de la humanidad, cuyo futuro es ms que incierto de continuar a este ritmo. Ser conscientes de la necesidad de conseguir aunar prosperidad econmica y respeto a la naturaleza, es decir, el llamado desarrollo sostenible, es una tarea necesaria. La obligacin de los docentes estriba, en este caso, en mostrar con toda su crudeza el mundo que van a heredar nuestros alumnos de seguir el ritmo de destruccin y cmo es posible que tengan que presenciar, impotentes, desastres naturales irreversibles. En cuanto a la interdisciplinariedad, esta unidad est relacionada con la Geografa, especialmente en lo concerniente a la localizacin de pases de Oriente Prximo y de la antigua URSS.
45
RECURSOS
OBRAS GENERALES
DIDCTICOS
DEZ ESPINOSA, J. R., y otros: Historia del mundo actual, desde 1945 hasta nuestros das. Valladolid, Universidad de Valladolid, 2000. HOBSBAWN, E. J.: Historia del siglo XX. Barcelona, Crtica, 2000. JIMNEZ HERRERO, L.: Desarrollo sostenible y economa ecolgica. Madrid, Sntesis, 1996. MAMMARELLA, G.: Historia de Europa contempornea desde 1945 hasta hoy. Barcelona, Ariel, 1996. SNCHEZ PREZ, F.: Evolucin poltica del mundo desarrollado despus de la II Guerra Mundial. Madrid, Akal, 1991. ZORGBIBE, Ch.: Historia de las relaciones internacionales 2. Del sistema de Yalta a nuestros das. Madrid, Alianza, 1997.
AMIN, S.: El fracaso del desarrollo en frica y en el Tercer Mundo: un anlisis poltico. Madrid, Iepala, 1994. BENZ, W., y GRAML, H.: El siglo glo XXI, Madrid, 1986.
XX.
Europa despus de la II Guerra Mundial (1945-1982), Si-
HARRIS, M.: La cultura norteamericana contempornea. Alianza, Madrid, 2002. MARTN DE LA GUARDIA, R. M. y PREZ SNCHEZ, G. A.: La Europa del este de 1945 a nuestros das. Madrid, Sntesis, 1995. El mundo en transformacin: del enfrentamiento este-oeste a la nueva realidad nortesur. Madrid, Akal, 1997.
Pelculas Apocalypse Now (1979), de F. Ford Coppola. Blade Runner (1982), de R. Scott. La selva esmeralda (1985), de J. Boorman. Haz lo que debas (1989), de S. Lee. Before the rain (1992), de M. Manchevski. Lloviendo piedras (1993), de K. Loach. Smoke (1995), de W. Wang.
46
15. ESPAA: DE LA DICTADURA A LA DEMOCRACIA

Esta unidad est dedicada a conocer la evolucin sociopoltica de Espaa en la segunda mitad del siglo XX. Hay, pues, que desarrollar los principales hitos por los que ha ido pasando el pas hasta conformarse en un Estado democrtico reconocido internacionalmente. Para adolescentes, nacidos en libertad, hablar del franquismo les puede resultar extrao, pero debemos pugnar para que no pierdan la memoria histrica, sobre todo la ms reciente. De ah que en los procedimientos introduzcamos una actividad nueva a tener en cuenta en los criterios de evaluacin de gran inters, como es un pequeo ejercicio de historia oral. Los contenidos de la unidad son parte de la trayectoria vital de sus padres o abuelos. Quiz a partir de la interiorizacin de este hecho consigamos una mayor vinculacin con el aprendizaje demandado. Por otro lado, la comparacin entre el sistema democrtico y el franquismo ha de servir para conocer la importancia que en la historia de Espaa ha tenido la lucha por las libertades. La unidad se articula en cinco epgrafes. Los dos primeros se centran en el franquismo; la dcada de los aos cuarenta abre la secuencia presentndola en toda su crudeza: racionamiento, escasez, exilio y represin. A continuacin se aborda el llamado desarrollismo: el despegue econmico, el fin del aislamiento, el proceso migratorio y, sobre todo, los profundos cambios sociales que empiezan a manifestarse en la vida espaola del momento. As pasamos al tercer epgrafe dedicado a la transicin, iniciada tras la muerte del dictador y que, no exento de tensiones y conflictos, culmin en la Constitucin de 1978, marco legal del nuevo sistema poltico. Al Estado articulado a partir de entonces dedicamos el epgrafe cuarto, mientras que el quinto traza la evolucin poltica de nuestro pas despus de 1977, incluida nuestra incorporacin a la Comunidad Europea y la OTAN. El aspecto clave de la unidad es mostrar el profundo cambio, operado a todos los niveles, experimentado por la sociedad espaola desde la poca de la posguerra hasta nuestros das. Entender el cmo y el porqu de este proceso, sus ritmos y dificultades, constituyen el verdadero ncleo de la unidad. Los prejuicios respecto a determinados temas y personajes y la falta de rigor en el anlisis y empleo de un vocabulario especfico pueden ser dos de las dificultades ms llamativas a la hora de iniciar el aprendizaje de esta unidad.
OBJETIVOS
DIDCTICOS
1. Localizar en el tiempo los principales acontecimientos ocurridos en Espaa desde 1939 hasta el ao 2000. 2. Comprender los mecanismos bsicos de funcionamiento del rgimen franquista y su evolucin interna. 3. Relacionar los fenmenos econmicos y polticos con sus consecuencias sociales en la evolucin de Espaa lo largo de la segunda mitad del siglo XX. 4. Identificar los valores y costumbres propios de una sociedad y los cambios acaecidos en el tiempo. 5. Valorar la pluralidad ideolgica de forma que su aceptacin permita el desarrollo de actitudes de respeto y tolerancia.
47
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La dcada del racionamiento Balance de un drama. Los speros aos cuarenta. El rgimen franquista. Exilio y clandestinidad.
El despegue econmico El fin del aislamiento internacional. La revolucin de los coches y los hoteles. La sacrificada emigracin. Los cambios sociales.
El fin del rgimen y la transicin El final de la dictadura. Libertades y Estatuto de Autonoma. Una transicin pacfica hacia la democracia. Tensiones y conflictos.
El Estado de derecho La legitimidad del sistema poltico. La organizacin del Estado. Otras instituciones importantes del Estado. La cuestin de las autonomas.
Espaa en democracia El fin de la transicin. Hacia el siglo XXI. La integracin de Espaa en la CEE. Los retos de la sociedad espaola.
PROCEDIMIENTOS
Lectura y comentario de textos en los que se compare el rgimen franquista con la democracia parlamentaria nacida de la transicin. Anlisis de fotografas, vietas, tablas y grficos, revelando su contenido sociohistrico. Elaboracin de cuadros sinpticos y ejes cronolgicos sobre Espaa desde los aos cuarenta hasta nuestros das. Trabajo colectivo sobre aspectos determinados del franquismo recabando informacin a partir de entrevistas personales con personas mayores que los hayan vivido. Discusin en grupo sobre las diferencias entre el franquismo y la democracia.
48
ACTITUDES
Consciencia de lo que supuso el recorte de libertades individuales y colectivas tras la guerra civil. Valoracin de las secuelas positivas y negativas de la transicin y de la Espaa democrtica. Rechazo de los ideales totalitarios propios del franquismo como forma de articulacin social. Apreciacin de la importancia del dilogo como marco de las relaciones polticas. Defensa del pluripartidismo y la soberana popular como pilares inquebrantables de un rgimen de libertades.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
1. Distinguir los principales hitos en la evolucin de la Espaa contempornea. 2. Reconocer a los principales personajes pblicos espaoles de los ltimos veinte aos y valorar crticamente su papel en la poltica nacional. 3. Exponer en clase algn aspecto sobre la vida en Espaa con anterioridad a 1980, trabajado a partir de fuentes orales. 4. Participar en la preparacin de informes, esquemas y mapas conceptuales sobre el proceso de transformacin experimentado por la sociedad espaola en la segunda mitad del siglo XX. 5. Definir correctamente los trminos clave de la unidad, tanto sociales como polticos.
CONTENIDOS
De todos los contenidos transversales hay uno especialmente apropiado en funcin del contenido de esta unidad: la educacin moral y cvica. A fin de cuentas, la transicin del franquismo a la democracia no fue ms que el aprendizaje por parte de una sociedad de los principios fundamentales de la convivencia a travs del dilogo y la puesta en prctica de una forma de autogobierno basada en la libertad, la tolerancia y la solidaridad. La educacin ciudadana, por tanto, consiste en crear individuos comprometidos con estos ideales que sean conscientes del peligro que conlleva olvidarlos o supeditarlos a otros principios econmicos, polticos y religiosos. Con este objetivo, creemos que los procedimientos propuestos pueden ser empleados para trabajar estos aspectos. Las entrevistas a los mayores deben estar orientadas a conocer cmo se viva bajo un rgimen en el que la represin de cualquier opinin discrepante era prctica habitual. Los alumnos deben comprobar que, en pleno franquismo, palabras como libertad era tremendamente peligroso incluso pronunciarlas y cmo comportamientos hoy por todos admitidos como normales eran impensables en la Espaa de los aos cuarenta y cincuenta. En consonancia con esto, y aprovechando el mismo ejercicio de historia oral, podemos intentar trabajar la educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, puesto que el rgimen de Franco se caracteriz, entre otras muchas cosas, por un machismo militante amparado en el ms rancio catolicismo. Comparar la situacin de las mujeres en Espaa a lo largo de la segunda mitad del siglo XX hasta llegar a las cotas de libertad e independencia de hoy en da (lamentablemente todava no similares a las de los hombres) es otra manera prctica de que nuestros alumnos aprendan lo que supone la educacin en valores. 49
La transversalidad podemos enfocarla hacia la asignatura de tica, en la que, a lo largo del curso, se han desarrollado algunos de los aspectos aqu abordados, sobre todos los relacionados con los diferentes sistemas polticos y los regmenes de libertades.
RECURSOS
OBRAS GENERALES
DIDCTICOS
CARR, R. (coord.): La poca de Franco (1939-1975). Poltica, Ejrcito, Iglesia, Economa y Administracin. Madrid, Espasa-Calpe, 1996 (corresponde al volumen 1 del tomo XLI de la Historia de Espaa dirigida por Pidal y Jover). MARTNEZ MARTN, J. A., y ARSTEGUI, J. (coord.): Historia de Espaa siglo Madrid, Ctedra, 1999.
XX,
1939-1996.
TUN DE LARA, M. (dir.): Historia de Espaa. Transicin y democracia (1973-1985). Barcelona, Labor, 1992. TUSELL, J.: La Espaa de Franco. Madrid, Historia 16, 1989. VV . AA.: Historia de la Espaa actual, 1939-1996: autoritarismo y democracia. Madrid, Marcial Pons, 1998.
ABELLA, J. L.: Por el imperio hacia Dios: crnica de una posguerra (1939-1955). Barcelona, Planeta, 1978. COTARELO, R. (ed.): Transicin poltica y consolidacin democrtica: Espaa, 1975-1986. Madrid, CIS, 1992. JULI, S., y otros: Memoria de la transicin. Madrid, Taurus, 1996. MORAL SANTN, J. A.: Crecimiento econmico y crisis estructural en Espaa (1959-1980). Madrid, Akal, 1981. PREZ DAZ, V.: La primaca de la sociedad civil. El proceso de formacin de la Espaa democrtica. Madrid, 1994. TUSELL, J. (comp.): Historia de la transicin y consolidacin democrtica en Espaa, 19751986. Madrid, UNED, 1997.
Documentales y series La transicin espaola (RTVE, 1993), escrito por V. Prego. Cuntame cmo pas (RTVE, 2001), dirigida por A. Cresp y R. Fernndez. Muestra, a travs de una familia de clase media, los avatares de la vida espaola en la dcada de los sesenta.
Pelculas Bienvenido Mr. Marshall (1952), de L. Garca Berlanga. Plcido (1961), de L. Garca Berlanga. Asignatura pendiente (1977), de J. L. Garci. Siete das de enero (1978), de J. A. Bardem. Viva la clase media (1980), de J. M. Gonzlez Sinde. La colmena (1982), de M. Camus. Los lunes al sol (2002), de F. Len de Aranoa.
50
16. ANDALUCA DURANTE EL SIGLO XX

Los contenidos de esta unidad se inician con un breve resumen de la historia del siglo XX en nuestro entorno; mediante este resumen y las preguntas exploratorias deduciremos las ideas previas que los alumnos tienen de su comunidad. La secuencia de contenidos para el estudio de esta unidad se estructura de una forma cronolgica: el primer tercio del siglo XX; la guerra civil y el franquismo, y la llegada de la autonoma con sus instituciones. La visin panormica del siglo XX se completa con un apartado dedicado al arte y la cultura de nuestra comunidad. Estos contenidos se acompaan de documentos, fotos, grficos, mapas y un eje cronolgico en los que se analizan temas concretos de nuestra comunidad. Si esto lo acompaamos con documentos audiovisuales (en especial de cine y televisin), conseguiremos que los alumnos asimilen mejor los conceptos bsicos y una reflexin de los acontecimientos histricos de una manera ms crtica. El profesor abordar esta unidad relacionando los acontecimientos ms destacados de la comunidad con hechos nacionales, buscando una idea integradora de la historia. Por ello es necesario seguir un anlisis de los acontecimientos segn el esquema causa-consecuencia, en la idea de que los hechos histricos no tienen una dimensin exclusivamente local sino que se inscriben en un contexto ms amplio. El procedimiento que se desarrolla en la unidad es el anlisis del patrimonio histrico andaluz. El alumno localizar en el espacio geogrfico los bienes culturales, los criterios que se han seguido para su eleccin como bienes de inters cultural y las medidas que se han establecido para conservarlos y darlos a conocer. Por ltimo, el nexo con aprendizajes anteriores lo podemos encontrar en las unidades que hemos estudiado en esta misma asignatura, referidas al mundo en general, a Europa y a Espaa en particular.
OBJETIVOS
DIDCTICOS
1. Identificar los hechos histricos, culturales y artsticos que han tenido lugar en Andaluca a lo largo del siglo. 2. Comprender la interrelacin de los factores que explican la evolucin histrica de nuestra comunidad. 3. Analizar la influencia de los condicionantes socioeconmicos en los acontecimientos polticos que, a lo largo del siglo XX, han conformado la realidad actual de nuestra comunidad. 4. Conocer el Estatuto de Autonoma, las instituciones que de l emanan y las competencias ms importantes que asume la comunidad autnoma. A la vez, reconocer la Constitucin de 1978 como el marco general que vertebra la Espaa de las autonomas. 5. Valorar y respetar el patrimonio histrico, lingstico, cultural y artstico de nuestra comunidad, asumiendo las responsabilidades que supone su conservacin y mejora. 6. Fomentar los valores de tolerancia y solidaridad, mediante el conocimiento de los hechos acontecidos en las distintas etapas histricas.
51
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Andaluca en el primer tercio del siglo XX Los primeros aos del siglo (1900-1923). La dictadura de Primo de Rivera (1923-1930). La Segunda Repblica (1931-1936).
Andaluca durante la guerra civil y el franquismo Andaluca durante la guerra civil (1936-1939). La posguerra: los aos del hambre (1939-1959). El desarrollismo y el final del rgimen (1959-1975).
El Estado de las autonomas: la comunidad autnoma andaluza Una sociedad en transformacin. La comunidad autnoma de Andaluca. Las instituciones de Andaluca.
Arte y cultura en el siglo XX. El ambiente cultural andaluz durante el primer tercio del siglo XX. La evolucin cultural durante el franquismo. Arte y cultura a finales del siglo XX.
PROCEDIMIENTOS
Seleccin y registro de informaciones relevantes a partir de documentacin de fcil acceso, utilizando obras de carcter divulgativo (enciclopedias, atlas, anuarios). Aprender a relacionar la informacin de las distintas fuentes. Lectura e interpretacin de textos, fotografas, grficos y mapas, as como elaboracin de sntesis, cuadros esquemticos y ejes cronolgicos a partir de informaciones obtenidas por distintos medios (observacin directa, testimonios orales, datos estadsticos). Clasificacin, anlisis y valoracin de las manifestaciones artsticas y culturales, haciendo hincapi en su relacin con el contexto histrico. Realizacin de un trabajo de investigacin en grupo sobre algn aspecto destacado del acontecer histrico en la comunidad, valorando la aportacin de cada integrante para la consecucin de esta tarea.
ACTITUDES
Valoracin de las instituciones autonmicas como referentes democrticos y base de la convivencia ciudadana a partir de los principios de tolerancia, libertad y respeto. Comprensin, aceptacin y tolerancia respecto a la diversidad ideolgica, lingstica y cultural de la Espaa actual y rechazo de las actitudes autoritarias, discriminatorias y xenfobas. Inters por la educacin y la cultura como pilares de una sociedad que quiere vivir de forma pacfica y con respeto a los derechos y libertades de las personas.
52
CRITERIOS
DE EVALUACIN
1. Realizar un esquema con los principales acontecimientos de la historia de nuestra comunidad en el siglo XX. 2. Relacionar causas y consecuencias de hechos histricos regionales y nacionales. 3. Identificar los orgenes del regionalismo andaluz y sus promotores. 4. Comparar la situacin socioeconmica actual y la del pasado en nuestra comunidad. 5. Sealar las Instituciones y principales competencias recogidas en el Estatuto de Autonoma. 6. Obtener informacin de la riqueza patrimonial de Andaluca, a travs de fotos, revistas, crnicas, medios audiovisuales, etc. 7. Participar en debates y discusiones con actitud tolerante y constructiva, y al mismo tiempo crtica, planteando opiniones de una manera razonada y respetando las ajenas.
CONTENIDOS
Esta unidad permite el tratamiento de varios temas transversales. Debemos intentar trabajarlos de un modo integral, relacionndolos con el resto de los contenidos de la materia, si bien cabe realizar actividades especficas de alguno de ellos. Respecto a la educacin moral y cvica, y partiendo del hecho de que en Espaa se han sucedido a lo largo del siglo XX diferentes regmenes polticos, se puede incidir en el fomento de actitudes de respeto a los derechos fundamentales de las personas. De paso, se puede analizar la problemtica que generan actitudes racistas, totalitarias y xenfobas. La educacin para la paz la podemos abordar desde el estudio de la guerra civil espaola, que dividi y enfrent al pas y tuvo como trgicas consecuencias derivadas de tal enfrentamiento el exilio, la crcel, las persecuciones, los fusilamientos... La educacin para la igualdad entre los sexos puede ser tratada desde la consecucin del derecho de voto de las mujeres en la Constitucin de 1931, su involucin en la etapa franquista y su reconocimiento en la Constitucin de 1978. Asimismo, se puede apreciar tambin en el acceso a los cargos pblicos de las mujeres durante el siglo XX. La educacin intercultural podemos abordarla con el testimonio de los exiliados en la guerra civil y su acogida en otros pases como Mxico, Francia, Unin Sovitica, Argentina..., as como con la emigracin a partir de los aos sesenta a Europa y a otras regiones espaolas. Esta situacin se puede comparar con la llegada de los inmigrantes en la actualidad. En cuanto a la interdisciplinariedad, cabe destacar la clara relacin que tiene esta unidad con la materia de Lengua y Literatura, pues buena parte de la literatura andaluza del siglo XX refleja en sus obras el devenir histrico en nuestra comunidad.
53
RECURSOS
OBRAS GENERALES

DIDCTICOS
AJA, E.: El Estado autonmico: federalismo y hechos diferenciales. Madrid, Alianza, 1999. DE LA GRANJA, J. L.; GONZLEZ BERAMENDI, J. y ANGERA, P.: La Espaa de los nacionalismos y las autonomas. Madrid, Sntesis, 2001. FUSI, J. P. (dir.): Espaa: las autonomas. Madrid, Espasa-Calpe, 1989. GONZLEZ ANTN, L: Espaa y las Espaas. Madrid, Alianza, 1997. GONZLEZ BERAMENDI J. y MAIZ, R.: Los nacionalismos en la Espaa de la II Repblica. Madrid, Siglo XXI, 1991.

AUMENTE BAENA, J.: Nacionalismo andaluz, Granada, Aljibe, 1981. DOMNGUEZ ORTIZ, A.: Andaluca ayer y hoy. Mlaga, Sarri, 2002, 1976. LACOMBA, J. A.: Regionalismo y autonoma en la Andaluca contempornea (1835-1936). Madrid, Confederacin Espaola de Cajas de Ahorros, 1988. MACARRO VERA, J. M.: Socialismo, Repblica y revolucin en Andaluca (1931-1936). Sevilla, Universidad de Sevilla, 2000 MORENO, I.: Andaluca, identidad y cultura (estudio de antropologa andaluza). Mlaga, gora, 1993.
Documentales A vista de pjaro, TVE. Un pas en la mochila, TVE.
Pelculas Solas (Espaa, 1999), de Benito Zambrano. Al sur de Granada (Espaa, 2002), de Fernando Colomo.
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La aristocracia y el desafo burgus. Madrid, Alianza Uni-

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5. EL ORIGEN DEL MUNDO CONTEMPORNEO

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6. LAS TRANSFORMACIONES DEL SIGLO

y sus caractersticas esenciales

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a partir del anlisis

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7. ESPAA DURANTE EL SIGLO

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El Sexenio Revolucionario La Revolucin Gloriosa. La monarqua de Amadeo I. La Primera Repblica.

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Guerra de Independencia y poca consDE

MENDOZA, A.: Documentos de

MORAL, C. DEL: La guerra de Independencia. Madrid, Anaya, 1990.

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8. ANDALUCA DURANTE LOS SIGLOS XVI A XIX

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Documentales A vista de pjaro, TVE. Un pas en la mochila, TVE.

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9. EL IMPERIALISMO Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

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La Gran Guerra La guerra de trincheras. La guerra total. 1917, un ao decisivo.

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10. LA REVOLUCIN RUSA Y EL PERODO DE ENTREGUERRAS

La Revolucin rusa La Rusia zarista. La revolucin de 1917. La creacin de la URSS.

El ascenso de los totalitarismos El fascismo italiano. El nazismo alemn.

El arte de vanguardia El movimiento moderno. El expresionismo. Las vanguardias.

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11. ESPAA DURANTE EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX

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BAHAMONDE, .: Historia de Espaa. Siglo XX, 1875-1939. Madrid, Ctedra, 2000.

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12. UN MUNDO DIVIDIDO

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La guerra fra Un mundo dividido. Europa occidental. Europa oriental.

La descolonizacin El fin de los imperios. El Tercer Mundo. India y Pakistn.

Extremo Oriente Japn. China.

Oriente Prximo El mundo islmico e Israel. Egipto.