Sunteți pe pagina 1din 50

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC

Anexa nr. 2 la OMEdC nr. 3172/30.01.2006

CURRICULUM
PENTRU CLASA A XII -A LICEU TEHNOLOGIC

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic

Calificarea : TEHNICIAN MECATRONIST

2005

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

Clasa a XII-a

Autori:
ing. Avram Maria ing. Brlean Angela ing. urlea Camelia ing. Cartacuzencu Elisabeta Grupul colar de Arte i Meserii Spiru Haret Bucureti Grupul colar Sfntul Pantelimon Bucureti Grup colar Electrotehnic Spiru Haret Trgovite Colegiul Tehnic ,,Henri Coand Tulcea

ing. Prvulescu Crengua Colegiul Tehnic ,,Media Bucureti

ASISTEN UIP PHARE TVET RO 0108.01 : Rou DORIN - doctor inginer, Inspector de specialitate la C.N.D.I.P.T.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

Clasa a XII-a

PLAN DE NVMNT
LICEU TEHNOLOGIC clasa a XII-a Aria curricular Tehnologii Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Calificarea: Tehnician mecatronist Cultur de specialitate i instruire practic sptmnal
Modulul I : Planificarea i organizarea produciei Modulul II : Asigurarea calitii Modulul III : Elemente de proiectare Modulul IV : Sisteme i tehnologii de fabricaie Modulul V : Acionri pneumatice n mecatronic Total ore/an din care: Total ore/an din care : Total ore/an din care: Total ore/an din care: Total ore/an din care: laborator tehnologic laborator tehnologic laborator tehnologic laborator tehnologic laborator tehnologic

310 ore
46 31 47 31 46 31 47 31 124 62

Total ore/an :10 ore/sptmn x 31 sptmni = 310 ore Stagii de pregtire practic
Modulul VI : ntreinere planificat Modulul VII : Detectarea defectelor Modulul VIII : Acionri hidraulice n mecatronic Total ore/an din care: Total ore/an din care: Total ore/an din care: laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic instruire practic

150 ore
50 15 35 50 15 35 50 30 20

Total ore/an : 30 ore/sptmn x 5 sptmni/an = 150 ore Curriculum n dezvoltare local


Modulul IX : Automate programabile Modulul X : Sisteme mecatronice Total ore/an din care: Total ore/an din care: laborator tehnologic instruire practic laborator tehnologic

124 ore
50 31 74 31

instruire practic TOTAL 584 ore/an

Total ore/an : 4 ore/sptmn x 31 sptmni = 124 ore

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

Clasa a XII-a

AGREGAREA UNITILOR DE COMPETENE N MODULE


Planificarea i organizarea producieiM 1

Acionri pneumatice n mecatronicM 5

M8

M6

Sisteme i tehnologii de fabricaieM 4

M7SPrPr

Acionri hidraulice n mecatronicSPrPr

Elemente de proiectareM 3

Asigurarea calitiiM 2

Automate programabileCDL

ntreinere planificatSPrPr

Detectarea defectelorSPrPr

Sisteme mecatroniceCDL 13

Nr. credite

M 10 Verificare 14

Unitatea de competene

Competena

1
PLANIFICAREA I ORGANIZAREA PRODUCIEI ASIGURAREA CALITII

2 Analizeaz producia ca rezultat al procesului de producie Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei. Programeaz activiti specifice locului de munc. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate.

10

11

1.0

1.0

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

Clasa a XII-a

M9 12

M6

Utilizeaza documentele sistemului calitii. Utilizeaza procedurile de audit al calitii. Aplic instrumente ale calitii. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului . Alege i prezint soluia final de proiectare. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului. Caracterizeaz echipamentele pneumatice. Realizeaz sisteme de acionare pneumatice. Analizeaz scheme de acionare pneumatice. Programeaz activitatea de ntreinere.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist


1.0

ELEMENTE DE PROIECTARE

SISTEME I TEHNOLOGII DE FABRICAIE

1.0

ACIONRI PNEUMATICE N MECATRONIC

1.0

1.0
5 Clasa a XII-a

Monitorizeaz lucrrile de ntreinere. NTREINERE PLANIFICAT Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor. Selecteaza metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. Depisteaza defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. Efectueaza controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. Caracterizeaz echipamentele hidraulice. Realizeaz sisteme de acionare hidraulice. Analizeaz scheme de acionare hidraulice. Prezint programatoarele. Utilizeaz limbaje de programare specifice. Caracterizeaz un sistem mecatronic. Analizeaz documentaia tehnic a unui sistem mecatronic. Modeleaz dezbateri i edine. COMUNICARE Elaboreaz documente pe teme profesionale. 0.5 1.0 1.0


1.0

DETECTAREA DEFECTELOR

ACIONRI HIDRAULICE N MECATRONIC

1.0


6 Clasa a XII-a

AUTOMATE PROGRAMABILE SISTEME MECATRONICE

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

Planific o activitate i culege date PROCESAREA numerice n legtur cu aceasta. DATEL OR Prelucreaz datele numerice. NUMER Interpreteaz rezultatele obinute i ICE prezint concluziile.

1.0

REPARTIZAREA NUMRULUI DE ORE I A CREDITELOR PENTRU SPECIALIZAREA TEHNICIAN MECATRONIST


Repartizare ore i credite Modul I Modul II Modul IV Modul VI SPP Modul VII SPP Modul VIII SPP Modul IX CDL Modul X CDL Total ore/credite

Modul III

Modul V

Total/modul Teorie Laborator Practic sptmnal Practic comasat


Credite

46 15 31 1.0

47 16 31 1.0

46 15 31 1.0

47 16 31 1.0

124 62 62 2.0

50 15 35
1.0

50 15 35
1.0

50 30 20
1.0

50 19 31 1.0

74 43 31 1.5

584 186 308 90


11.5

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

Clasa a XII-a

NOT DE PREZENTARE Prezentarea calificrii Noul Sistem Naional al Calificrilor Profesionale ( S.N.C.P. ) este elaborat de Ministerul Educaiei i Cercetrii ( M.E.C. ) n parteneriat cu angajatorii i ali factori interesai, pentru a oferi un profil al absolvenilor cerut de sectoarele economice i de servicii. Angajatorii se implica n acest fel i mai mult n parteneriate educaionale, ajutnd astfel la creterea calitii procesului de formare, influennd ceea ce se nva i crend condiii pentru ca nvmntul s rspund schimbrilor tehnologice tot mai rapide de azi. Absolvenii noului sistem de formare profesional, dobndesc abiliti, cunotine, deprinderi dezvoltand si o serie de abiliti cheie transferabile, cu scopul de a sprijini procesul de nvare continu, prin posibilitatea unei reconversii profesoinale flexibile ctre meserii nrudite. Fiecare dintre calificrile profesionale naionale necesit uniti de competen cheie i uniti de competen profesionale. Competenele profesionale sunt grupate n uniti de competen generale i specializate. Cererea pieei i necesitatea formrii profesionale la nivel european au reprezentat motivele eseniale pentru includerea abilitilor cheie n cadrul Standardelor de Pregtire Profesional ( S.P.P. ) Tinerilor trebuie s li se ofere posibilitatea de a dobndi acele competene de baz care sunt importante pe piaa muncii. Curriculum-urile specifice nivelul 3 de calificare au fost concepute astfel nct s dezvolte abiliti de care tinerii au nevoie pentru ocuparea unui loc de munc, pentru asumarea rolului n societate ca persoane responsabile, care se instruiesc pe tot parcursul vieii. Aceste cerine, necesare unei viei adaptate la exigenele societii contemporane, au fost ncorporate n abilitile cheie. Prin parcurgerea curriculum-urilor se asigur dobndirea competenelor descrise n Standardul de Pregtire Profesional specifice calificrilor de nivelul 3 pentru domeniul Tehnic, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale i care trebuie s fie utilizate mpreun cu respectivele curriculum-uri. Fiecare nivel parcurs n domeniul Tehnic, implic dobndirea unor abiliti, cunotine i deprinderi care permit absolvenilor fie s se angajeze, fie s-i continue pregtirea la un nivel superior. Pregtirea forei de munc calificate n conformitate cu standardele europene presupune desfurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare i evaluare, centrate pe elev. Noii angajai vor putea desfura sarcini non-rutiniere care implic colaborarea n cadrul unei echipe. Pregtirea viitorilor absolveni ai colii de arte i meserii n domeniul Tehnic este gndit s in pasul cu cerinele actuale, ncercndu-se i o orientare ctre activitatea informaional si iniierea n utilizarea tehnologiilor de cel mai nalt nivel. Prin unitile de competene specializate din cadrul Curriculum-ului specific nivelul 3 de calificare, elevul este solicitat n multe activiti practice care i stimuleaz i creativitatea. Orice activitate creativ va duce la o lrgire semnificativ a experienei i la aplicarea contient a cunotinelor dobndite.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

Clasa a XII-a

Modulul I : PLANIFICAREA I ORGANIZAREA PRODUCIEI I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Planificarea i organizarea produciei se studiaz n clasa a XII-a liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 46 de ore / an, din care: Teorie 15 ore; Laborator tehnologic 31 ore; Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 9. Planificarea i organizarea produciei - 9.1.Analizaeaz producia ca rezultat al procesului de producie. - 9.2. Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei. - 9.3. Programeaz activiti specifice locului de munc. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene Competene individuale 1 credit

Coninuturi Conceptul de proces de producie: - procese industriale - procese non-indusriale Criterii de clasificare a proceselor de producie: - modul de participare la executarea produselor (procese de munc de baz, procese auxiliare, procese de munc de deservire) - modul de execuie (manuale, manualmecanice, procese de aparatur) - modul de obinere a produselor finite din materii prime (directe, sintetice, analitice) - natura tehnologic a operaiilor efectuate (procese chimice, de schimbare a configuraiei sau formei, de asamblare, de transport) - natura activitii desfurate (procese de producie propriu-zise, procese de depozitare sau magazinaj, procese de transport) Componentele procesului de producie: - mrimi de intrare - etape de realizare a procesului de producie - mrimi de ieire

9. Planificarea i organizarea produciei

9.1. Analizeaz producia ca rezultat al procesului de producie.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

Clasa a XII-a

9. Planificarea i organizarea produciei

9.2. Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei.

9. Planificarea i organizarea produciei

9.3. Programeaz activiti specifice locului de munc.

Tipuri de producie: individual, n serie, n flux, de mas, automatizat, n celule de fabricaie Metode de organizare a produciei: -organizarea produciei n flux (divizarea procesului tehnologic pe operaii, amplasarea locurilor de munc, trecerea materiilor prime de la un loc de munc la altul) -organizarea produciei individuale i de serie mic (organizarea unitilor de producie dup principiul tehnologic, pentru fiecare loc de munc) -programare liniar -metoda PERT (tehnica evalurii repetate a programului) -metoda CPM (metoda drumului critic) -metoda Just in time Tendine: -sistem flexibil de fabricaie (integrabilitate, adecvare, adaptabilitate, dinamism structural) -avantaje ale sistemului flexibil Modaliti de planificare a necesarului de materiale (materii prime i materiale, semifabricate, unelte de lucru): -clasic -folosind software Fora de munc: -profesionist -calificat -necalificat Documente utilizate la planificarea activitilor specifice locului de munc: -fia de lansare a produsului/serviciului -fie tehnologice -grafice -diagrame -planuri

III. Sugestii metodologice Modulul Planificarea i organizarea produciei ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu analizarea proceselor de producie, dar i a abilitilor de a planifica activiti specifice locului de munc. Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

10

Clasa a XII-a

Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n laborator/la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor tehnice. Se recomand utilizarea: fielor de lucru; fielor tehnologice; schemelor structurale; suporturilor de curs / aplicative audio-video sau/i multimedia; soft-urilor educaionale specifice. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 11 Clasa a XII-a

naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: - validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); - fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); - aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); - credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); - compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); - flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practice; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

12

Clasa a XII-a

Modulul II : ASIGURAREA CALITII I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Asigurarea calitii are o poziie distinct n cadrul curriculum-ului clasei a XII-a liceu tehnologic i se parcurge cu un numar constant de ore pe durata ntregului an colar. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 47 de ore / an, din care: Teorie 16 ore; Laborator tehnologic 31 ore; Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 10. Asigurarea calitii 1 credit - 10.1. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate. - 10.2.Utilizeaz documentele sistemului calitii - 10.3. Utilizeaz procedurile de audit al calitii. - 10.4. Aplic instrumente ale calitii. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competene Competene Coninuturi tematice

10. Asigurarea calitii

10.1. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate

Conceptul de asigurarea calitii, controlul calitii, sisteme de calitate coform standardelor de calitate romneti, europene i internaionale. Asigurarea calitii: - calitate intern - calitate extern - calitate total Controlul calitii: - evaluarea calitii, - supravegherea calitii, - inspecia calitii - verificarea calitii Sisteme de calitate (terminologie, standarde romneti, europene i internaionale) Elementele sistemului calitii: - de conducere - de desfaurare a sistemului calitii - documentaia sistemului calitii

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

13

Clasa a XII-a

10. Asigurarea calitii

10.2. Utilizeaz documentele sistemului calitii

Documentele sistemului calitii: - Manualul calitii - Procedurile sistemului calitii - Proceduri/ instruciuni de lucru - nregistrrile calitii Documente specifice locului de munca: - proceduri operaionale - proceduri i instruciuni de inspecie - proceduri de ncercri - instruciuni de lucru - fie tehnologice - desene / specificaii tehnice - buletine de analiz/ ncercri nregistrrile calitii: - note de recepie - registre de intrri - rapoarte de respingere - buletine de analiz pentru produse - registru pentru evidena analizelor efectuate - registru de evidena a neconformitilor - buletin de verificare metrologic - registru de eviden a reclamaiilor - planificarea i evidena lucrrilor efectuate Auditul calitii -terminologie evaluarea conformitii proceselor/produselor/serviciilor evaluarea conformitii unor elemente ale sistemului calitii evaluarea eficacitii sistemului calitii identificarea punctelor critice iniierea aciunilor preventive/ corective urmrirea aplicrii aciunilor corective Tipuri de audit: - auditul produsului - auditul procesului/ serviciului - auditul sistemului calitii - audituri interne/ externe Documente de audit: - plan de audit - raport de audit - raport de aciuni preventive/corective - rapoarte de neconformitate

10. Asigurarea calitii

10.3. Utilizeaz procedurile de audit al calitii

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

14

Clasa a XII-a

10. Asigurarea calitii

10.4. Aplic instrumente ale calitii

Instrumentele calitii: - diagrame ( Pareto, Ishikawa) - histrograma defectelor - fia de inspecie Utilizarea instrumentelor calitii n diverse aplicaii specifice unei activiti profesionale

III. Sugestii metodologice 1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: - dificultatea temelor - nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit - complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat - ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. 2. Parcurgerea coninuturilor modulului Asigurarea calitii i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; - fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 15 Clasa a XII-a

elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic). Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

16

Clasa a XII-a

Modulul III : ELEMENTE DE PROIECTARE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Elemente de proiectare are o poziie distinct n cadrul curriculum-ului clasei a XII-a liceu tehnologic i se parcurge cu un numar constant de ore pe durata ntregului an colar. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 46 de ore / an, din care: Teorie 15 ore; Laborator tehnologic 31 ore; Lista unitilor de competene relevante pentru modul 11. Elemente de proiectare 1 credit - 11.1. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor - 11.2. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat - 11.3. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului - 11.4. Alege i prezint soluia final de proiectare II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene 11. ELEMENTE DE PROIECTARE Competene 11.1. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor 11.2. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat Coninuturi Cerinele de baz i specificaiile tehnice pentru proiectarea produsului. Cerine de baz: cercetarea pieei, funciile i scopul produsului, aspect, materiale i tehnologii, costuri, timp de realizare, tipul produciei; Specificaii tehnice: performane (tehnice) n exploatare, dimensiuni, mas, ncadrare n standarde, fiabilitate, termene de garanie Soluii de proiectare. Standardele i legislaia n vigoare utilizate la proiectarea unui produs dat: cerine de calitate; protecia mediului; siguran.

11. ELEMENTE DE PROIECTARE

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

17

Clasa a XII-a

Unitatea de competene

Competene 11.3. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului

Coninuturi Surse de informaie folosite n proiectarea unui produs: baze de date pentru materiale, componente, cataloage de prezentare. Informaii specifice pentru proiectarea unui produs dat: despre materiale i procese de producie, cu aplicabilitate n calcule simple de proiectare. Factori ce pot afecta soluiile de proiectare: influena proprietilor fizice i mecanice ale materialelor asupra tehnologiei de fabricaie, disponibilitatea resurselor. Alegerea i prezentarea soluiei finale . Justificarea soluiei finale n conformitate cu specificaiile pentru proiectarea produsului, standardele i legislaia n vigoare, evaluarea critic a soluiei propuse; Forme de prezentare: simulare cu ajutorul softurilor specializate, prezentri scrise ce pot cuprinde desene tehnice, specificaii de materiale, tehnologii de realizare, costuri estimative; Prezentri grafice: desene 2D (n varianta tradiional sau utiliznd aplicaii de tip CAD) ca de exemplu: desene de ansamblu, desene de detaliu, diagrame, scheme.

11. ELEMENTE DE PROIECTARE

11. ELEMENTE DE PROIECTARE

11.4. Alege i prezint soluia final de proiectare

III. Sugestii metodologice Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului ELEMENTE DE PROIECTARE n ordinea prezentat mai jos: 1. Cerinele de baz i specificaiile tehnice pentru proiectarea unui produs dat. 2. Standardele i legislaia n vigoare utilizate la proiectarea unui produs dat. 3. Soluii de proiectare. 4. Surse de informaie folosite n proiectarea unui produs. 5. Informaii specifice pentru proiectarea unui produs dat. 6. Factori ce pot afecta soluiile de proiectare. 7. Alegerea i prezentarea soluiei finale. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 18 Clasa a XII-a

Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, bibliografie tehnic selectiv .a. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: - dificultatea temelor - nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit - complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat - ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. 2. Parcurgerea coninuturilor modulului Elemente de proiectare i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; - fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic). Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 19 Clasa a XII-a

- formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

20

Clasa a XII-a

Modulul IV : SISTEME I TEHNOLOGII DE FABRICAIE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul. Modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie care se studiaz pe parcursul clasei a XIIa liceu tehnologic, n vederea asigurrii pregtirii generale n viitorul domeniu de activitate, face parte din trunchiul comun al Culturii de specialitate, aria curricular Tehnologii i are alocate 47 de ore, din care: - laborator tehnologic 31 de ore. - teorie 16 ore
Scopul acestui modul este de: a oferi elevilor cunotine, abiliti i deprinderi n alegerea i analiza sistemelor de fabricaie pe baza unor criterii de evaluare i analiz specificate, precum i de corelare a sistemelor de fabricaie cu alte aspecte planificrii i controlului n industriile productoare; adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice; responsabilitatea pentru asigurarea calitii produselor; manifestarea gndirii critice i creative n domeniul tehnic. Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale. Modulul se va utiliza mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional specific calificrii. Unitatea de competene relevant pentru modul este:

15. Sisteme i tehnologii de fabricaie 1 credit - 15.1. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie. - 15.2. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie. 15.3. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

21

Clasa a XII-a

Unitatea de competene

Competene individuale

Coninuturi tematice Mediul industrial: tipuri de produse moduri i tipuri de producie tipuri de fabricaie Metode de integrare sistemic a ntreprinderii: sisteme de fabricaie inteligente sisteme de fabricaie holonice sisteme de fabricaie bionice Criterii de evaluare a utilizrii sistemelor de fabricaie: economic de calitate de competitivitate. Componente ale sistemelor de fabricaie: concurena sincronizarea partajarea resurselor interaciuni ntre componente. Criterii de analiz a sistemelor de fabricaie: ergonomie evaluarea riscului rezultatele activitii atribuiile locului de munc tipuri de echipamente tehnologii de fabricaie. Analiza sistemelor de fabricaie: fenomene stocastice ce au loc (defectarea i repararea mainilor, variaia timpilor de prelucrare); tehnici de simulare a funcionrii sistemului; metode analitice de descriere a fenomenelor Procese n sistemele de fabricaie: prelucrarea controlul stocarea manipularea transportul comanda conducerea. Aspecte ale planificrii i controlului: planificarea produciei controlul produciei controlul calitii sntatea i securitatea muncii tehnologia informaiei n realizarea sistemelor de fabricaie

15. Sisteme i tehnologii de fabricaie

15.1. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie.

15.2. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie.

15.3. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului.

III. Sugestii metodologice


Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 22 Clasa a XII-a

Modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie are n cadrul curriculum-ului, n calificrile din domeniile tehnice, o poziie distinct. Se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului Sisteme i tehnologii de fabricaie i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm:
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 23 Clasa a XII-a

Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Lucrul cu modele. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru. Chestionarul. Fie de autoevaluare. Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale), iar la fritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Foaia matricol va atesta absolvirea clasei. Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele orarului colar. Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfurare a evalurii poate fi modificat. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

24

Clasa a XII-a

Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor lucrri de laborator realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt alte exemple de activiti de nvarepredare care pot fi utilizate. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan. Modulul V : ACIONRI PNEUMATICE N MECATRONIC I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Acionari pneumatice n mecatronic face parte din curriculum-ul clasei a XIIa pentru calificrile de nivel 3 liceu tehnologic. Competenele vizate prin acest modul au caracter tehnic general, fcnd parte din cunotinele absolut necesare acestui nivel de calificare al absolvenilor. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 124 de ore / an, din care: teorie 62 ore; laborator tehnologic 62 ore; n modulul Acionari pneumatice n mecatronic au fost agregate competene dintr-o unitate de abiliti cheie i o unitate de competene tehnice generale: 1. Precesarea datelor numerice 1 credite - 1.1. Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta - 1.2. Prelucreaz datele numerice - 1.3. Interpreteaz rezultatele obinute i prezint concluziile 9. Acionari pneumatice n mecatronic 1 credit - 9.1. Caracterizeaz echipamentele pneumatice - 9.2. Evalueaz performanele sistemelor electronice - 9.3. Conecteaz sisteme electronice n echipamente i instalaii II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

25

Clasa a XII-a

Uniti de competen 9. Acionari pneumatice n mecatronic

Competene individuale Caracterizeaz echipamentele pneumatice

Coninuturi tematice

9. Acionari pneumatice n mecatronic

9. Acionari pneumatice n mecatronic

1. Procesarea datelor numerice

1. Procesarea datelor numerice 1. Procesarea datelor

Echipamente: grupul de pregtire a aerului; (compresoare cu ulei, fr ulei) motoare, distribuitoare, drosele, supape, aparate pneumatice speciale (modul de protecie la pornire, butoane si limitatoare de cursa, temporizatoare, echipamente de manipulare cu vacuum, oscilatoare pneumatice) distribuitoare comandate electric, relee presostate, ntreruptoare i comutatoare Parametrii tehnico-funcionali: presiunea maxima de lucru, debitul nominal, diametrul nominal mod de acionare 9.2. Realizeaz sisteme Reprezentarea schematic: de acionare semne convenionale pneumatice simboluri specifice conexiuni Scheme de acionare: pneumatice electropneumatice ciclograma de micare Documentaie tehnic: 9.3. Analizeaz scheme de acionare cataloage pneumatice cri tehnice Internet Condiii impuse mediului: presiune debit puritate temperatur Culegerea datelor: 1.1. Planific o activitate i culege colectarea datelor prin citirea date numerice n parametrilor tehnico-funcionali legtur cu aceasta (presiune, temperatur, debit, puritate, etc.) nregistrrii datelor colectate ntr-o baz de date cunoscut sortarea i filtrarea datelor colectate 1.2. Prelucreaz datele Prelucrarea datelor: numerice utilizarea formulelor de calcul reprezentarea grafic a prelucrrilor Interpretarea rezultatelor: 1.3. Interpreteaz rezultatele obinute i determinarea rezultatelor
26 Clasa a XII-a

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

Uniti de competen numerice

Competene individuale prezint concluziile

Coninuturi tematice compararea rezultatelor obinute cu parametrii standard (erori, cauze) interpretarea diagramelor

III. Sugestii metodologice Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor de laborator realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Modulul Acionari pneumatice n mecatronic nu este condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice speciale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste/lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 27 Clasa a XII-a

Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, metodele se vor adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru Chestionar Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu- ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 28 Clasa a XII-a

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

29

Clasa a XII-a

STAGII DE PREGTIRE PRACTIC


Modulul VI : NTREINEREA PLANIFICAT I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul ntreinere planificat face parte din curriculum-ul clasei a XII-a liceu tehnologic, pentru calificrile de nivel 3 . Coninuturile prevzute se vor parcurge n stagiile de instruire practic comasat i n cadrul laboratorului tehnologic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 50 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 15 ore; Instruire practic 35 ore;
Lista unitilor de competene relevante pentru modul:

17. ntreinere planificat 1 credit - 17.1. Programeaz activitatea de ntreinere. - 17.2. Monitorizeaz lucrrile de ntreinere. - 17.3.Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de Competene Coninuturi tematice competene individuale 17.ntreinere 17.1. Programeaz Documente tehnice pentru punerea n practic a planului planificat activitatea de de ntreinere n funcie de specificul domeniului: ntreinere importana activitii de ntreinere plan de ntreinere stabilirea succesiunii lucrrilor de ntreinere Termenelor de realizare a obiectivelor: durata de execuie a lucrrilor de ntreinere cunoaterea datei scoaterii din funciune a echipamentului norme, normative, cri tehnice, reglementri Sarcini pentru executarea lucrrilor de ntreinere: sarcinile specifice domeniului condiii de munc fluxului informaional Documente de serviciu: centralizator lucrri de ntreinere documente de eviden a lucrrilor de ntreinere evidente ale perioadelor de funcionare a echipamentelor incluse n procesul de ntreinere

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

30

Clasa a XII-a

Uniti de competene

Competene individuale

Coninuturi tematice Lucrri de ntreinere ale echipamentelor i instalaiilor specifice domeniului: ntreinere curent ntreinere planificat Necesarul de resurse pentru executarea lucrrilor: resurse materiale SDV-uri AMC-uri Coordonarea executrii lucrrilor de ntreinere conform planificrilor: repartizarea resurselor umane repartizarea resurselor materiale succesiunea lucrrilor de ntreinere controlul lucrrilor executate Norme de exploatare specifice echipamentelor i instalaiilor: documente tehnice (instruciuni de exploatare, cri tehnice, documentaie tehnic de firm) Documentaie tehnic privind evaluarea lucrrilor conform standardelor din domeniu: standarde normative fie de evaluare Norme de protecie a muncii, de prevenire i stingere a incendiilor specifice domeniului de activitate fie individuale de protecie a muncii acte normative

17.2. Monitorizeaz lucrrile de ntreinere

17.3. Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor

III. Sugestii metodologice Modulul ntreinerea planificat nu este condiionat de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; - fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste/lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 31 Clasa a XII-a

Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune/modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru Chestionar Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu - ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme. Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificrii optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirea orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 32 Clasa a XII-a

n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier/laborator/ la locul de munc, discuiile de grup, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: - validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); - fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); - aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); - credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultat s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); - compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); - flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine: 1.Documente tehnice pentru punerea n practic a planului de ntreinere n funcie de specificul domeniului: importana activitii de ntreinere plan de ntreinere stabilirea succesiunii lucrrilor de ntreinere Not: studiaz planul de ntreinere, selecteaz documentele necesare, citete, completeaz, interpreteaz, evalueaz activitatea. 2.Termenelor de realizare a obiectivelor: durata de execuie a lucrrilor de ntreinere cunoaterea datei scoaterii din funciune a echipamentului norme, normative, cri tehnice, reglementri Not: identific termenele de execuie, consemneaz datele calendaristice conform documentaiei tehnice, face aprecieri privind respectarea termenelor 3.Sarcini pentru executarea lucrrilor de ntreinere: sarcinile specifice domeniului
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 33 Clasa a XII-a

condiii de munc fluxului informaional Not: identific sarcini, precizeaz condiiile optime a forei de munc, optimizare, acuratee i disponibilitate, flexibilitate n transmiterea informaiilor 4.Documente de serviciu: centralizator lucrri de ntreinere documente de eviden a lucrrilor de ntreinere evidente ale perioadelor de funcionare a echipamentelor incluse n procesul de ntreinere Not: citete, completeaz, interpreteaz datele cuprinse n documentele de lucru 5.Lucrri de ntreinere ale echipamentelor i instalaiilor specifice domeniului: ntreinere curent ntreinere planificat Not: precizri privind coordonarea lucrrilor de ntreinere conform normativelor 6.Necesarul de resurse pentru executarea lucrrilor: resurse materiale SDV-uri AMC-uri Not: centralizeaz necesarul de resurse n vederea aprovizionrii 7.Coordonarea executrii lucrrilor de ntreinere conform planificrilor: repartizarea resurselor umane repartizarea resurselor materiale succesiunea lucrrilor de ntreinere controlul lucrrilor executate Not: studiaz fia postului, identific calitile personale impus de activitatea care trebuie ndeplinit, face aprecieri privind calitatea lucrrilor repartizate 8.Norme de exploatare specifice echipamentelor i instalaiilor: documente tehnice (instruciuni de exploatare, cri tehnice, documentaie tehnic de firm) Not: studiaz, primete i ofer indicaii, selectnd informaiile necesare domeniului de activitate 9.Documentaie tehnic privind evaluarea lucrrilor conform standardelor din domeniu: standarde normative fie de evaluare Not: verific i compar lucrrile executate asigurnd feedback-ul activitii 10.Norme de protecie a muncii, de prevenire i stingere a incendiilor specifice domeniului de activitate fie individuale de protecie a muncii acte normative Not: citete, completeaz documentele specifice

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

34

Clasa a XII-a

Modulul VII : DETECTAREA DEFECTELOR I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Detectarea defectelor face parte din curriculum-ul clasei a XII-a liceu tehnologic, pentru calificrile de nivel 3. Coninuturile prevzute se vor parcurge n stagiile de instruire practic comasat i n cadrul laboratorului tehnologic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 50 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 15 ore; Instruire practic 35 ore;
Lista unitilor de competene relevante pentru modul:

23. Detectarea defectelor 1 credit - 23.1. Selecteaz metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. - 23.2. Depisteaz defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. - 23.3.Efectueaz controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de competene 23. Detectarea defectelor Competene individuale 23.1. Selecteaz metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice Coninuturi tematice Metode de control: - vizual (pentru defecte macroscopice) - cu instrumente i aparatur obinuit (pentru determinarea uzurilor, duritii, fisurilor microscopice, rsucirilor) - cu instrumente i dispozitive speciale (pentru determinarea uzurii roilor dinate, rulmenilor, al elasticitii arcurilor, segmenilor) - defectoscopic nedistructiv ( cu lichide penetrante, cu radiaii Gamma, ultrasonic, magnetic , cu aparate de msur electrice) Mijloace i aparate de msur i control: - ruleta, ubler, comparator, micrometru, , calibre,lupa, microscop metalografic, lichide penetrante, pulberi magnetice,surse de radiaii,
Clasa a XII-a

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

35

23.2. Depisteaz defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice

contoare pentru radiaii, megohmetru, termometre pirometre, manometre Defecte: - defecte macroscopice: abateri dimensionale i de form, de suprafa - defecte microscopice: de structur intern, incluziuni metalice i nemetalice, pori, fisuri, segregaii - defecte de funcionare Cauze: - abateri de la tehnologiile de elaborare a materialelor - abateri de la tehnologiile de fabricaie - exploatare necorespunztoare a sistemelor tehnice Metode de control: - nedistructiv (vizual, auditiv, microscopic, cu lichide penetrante, cu radiaii Gamma, ultrasonic, magnetic, cu aparate de msur electrice) Norme de sntate i securitate a muncii: utilizarea echipamentului de protecie adecvat metodei de lucru, verificarea integritii i funcionrii mijloacelor i aparatelor utilizate, respectarea normelor de lucru Evaluarea controlului: compararea cu normele i standardele n vigoare, cu fiele tehnologice Rezultatele controlului: semifabricat, piesa, sistem tehnic corespunztor calitativ / remediabil / rebut

23.3. Efectueaz controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice

III. Sugestii metodologice Modulul Detectarea defectelornu este condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 36 Clasa a XII-a

Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; - fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, metodele se vor adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 37 Clasa a XII-a

Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru Chestionar Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu- ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: - efectuarea unor lucrri practice i de laborator - realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea ) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

38

Clasa a XII-a

Modulul VIII : ACIONRI HIDRAULICE N MECATRONIC Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Acionri hidraulice n mecatronic face parte din curriculum-ul clasei a XII-a liceu tehnologic. Competenele vizate prin acest modul au caracter tehnic general, fcnd parte din cunotinele absolut necesare acestui nivel de calificare al absolvenilor. Coninuturile prevzute se vor parcurge n stagiile de instruire practic comasat i n cadrul laboratorului tehnologic. i au alocate un numr de 50 de ore/an, din care: laborator tehnologic 30 ore; instruire practic 20 ore; n modulul Acionri hidraulice n mecatronic au fost agregate competene dintr-o unitate de competene tehnice specializate: 10. Acionri hidraulice n mecatronic - 10.1. Caracterizeaz echipamentele hidraulice - 10.2. Realizeaz sisteme de acionare hidraulice - 10.3. Analizeaz scheme de acionare hidraulice
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:

1 credit

Uniti de competen 10. Acionri hidraulice n mecatronic

Competene individuale 10.1. Caracterizeaz echipamentele hidraulice

Coninuturi tematice

10. Acionri hidraulice n mecatronic

Echipamente hidraulice: pompe, motoare - supape (de sens, evacuare rapid, de presiune, etc.) - distribuitoare, drosele, regulatoare de debit. Parametri tehnico-funcionali: presiunea maxim de lucru debitul nominal,diametrul nominal mod de acionare 10.2. Realizeaz Scheme de acionare hidraulic: sisteme de scheme hidraulice (simboluri i notaii) acionare scheme electrohidraulice (simboluri hidraulice. i notaii) Funcionare sistemelor hidraulice: funcionare secvenial funcionare n ciclu automat ciclograma de micare
39 Clasa a XII-a

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

Uniti de competen 10. Acionri hidraulice n mecatronic

Competene individuale 10.3. Analizeaz scheme de acionare hidraulice.

Coninuturi tematice Sisteme hidraulice: de reglare automat a vitezei de reglare automat a poziiei de reglare a forei de reglare automat a presiunii Funcionare: fazele procesului automatizat Condiii impuse mediului de lucru: presiune debit temperatur

III.Sugestii metodologice
Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; - fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 40 Clasa a XII-a

prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, metodele se vor adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru Chestionar Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu- ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 41 Clasa a XII-a

Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor lucrri practice i de laborator realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea ) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

42

Clasa a XII-a

CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL Modulul IX : AUTOMATE PROGRAMABILE


I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Automate programabile face parte din curriculum-ul clasei a XII-a pentru calificrile de nivel 3 liceu tehnologic. Competenele vizate prin acest modul au caracter tehnic general, fcnd parte din cunotinele absolut necesare acestui nivel de calificare al absolvenilor. Modulul face parte din Curriculum n dezvoltare local (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 50 de ore/an, din care: teorie 19 ore; laborator tehnologic 31 ore; n modulul Automate programabile au fost agregate competene dintr-o unitate de competene tehnice specializate: 12. Automate programabile - 12.1. Prezint programatoarele - 12.2. Utilizeaz limbaje de programare specifice
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:

1 credit

Uniti de competen 12. Automate programabile

Competene individuale 12.1. Prezint programatoarele

Coninuturi tematice Structura unui automat programabil: microprocesor memorie nevolatil memorie RAM relee Date tehnice ale unui automat programabil: - caracteristici electrice (tensiune de lucru, putere consumat, numr de intrri digitale, numr de ieiri digitale) - tipul procesorului - capacitatea memoriei - posibiliti de extensie - sistem de operare
43 Clasa a XII-a

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

Uniti de competen 12. Automate programabile

Competene Coninuturi tematice individuale 12.2. Utilizeaz Mediu de programare: FST Festo Software Tools i Front End Controler) limbaje de FEC ( programare Limbaje de programare: specifice LDR (Ladder Diagram), STL (Statement List)

III. Sugestii metodologice


Modulul Automate programabilenu este condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste/lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 44 Clasa a XII-a

fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, metodele se vor adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune/ modific programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru Chestionar Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu- ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

45

Clasa a XII-a

Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor lucrri practice i de laborator realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea ) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii.

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

46

Clasa a XII-a

Modulul X : SISTEME MECATRONICE


I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Sisteme mecatronice face parte din curriculum-ul clasei a XII-a pentru calificrile de nivel 3 liceu tehnologic. Competenele vizate prin acest modul au caracter tehnic general, fcnd parte din cunotinele absolut necesare acestui nivel de calificare al absolvenilor. Modulul face parte din Curriculum n dezvoltare local (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 74 de ore/an, din care: teorie 43 ore; laborator tehnologic 31 ore; n modulul Sisteme mecatronice au fost agregate competene dintr-o unitate de abiliti cheie i o unitate de competene tehnice specializate : 2. Comunicare 0,5 credit - 2.2. Modereaz dezbateri i edine - 2.3. Elaboreaz documente pe teme profesionale 11. Sisteme mecatronice 1 credit - 11.1. Caracterizeaz un sistem mecatronic - 11.2. Analizeaz documentaia tehnic a unui sistem mecatronic
I. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:

Uniti de competen 11. Sisteme mecatronice

Competene individuale 11.1. Caracterizeaz un sistem mecatronic

Coninuturi tematice

11. Sisteme mecatronice

2. Comunicare

Sisteme mecatronice: roboi maini cu comand numeric linii de producie complexe Structura unui sistem mecatronic: hardware: microprocesoare si microcontrolere, dispozitive de condiionare a semnalelor, mecanisme si transmisii mecanice software: limbaje de programare, soft dedicat 11. 2. Analizeaz Funcionarea unui sistem documentaia tehnic mecatronic: a unui sistem diagrame funcionale scheme electrice mecatronic programe de lucru 2.2. Modereaz dezbateri i Tehnologii moderne: edine dezbateri pe teme specifice domeniului - argumentri n favoarea unui opinii
47 Clasa a XII-a

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

Uniti de competen

Competene individuale

Coninuturi tematice - luarea deciziilor i aplicarea acestora

2. Comunicare

2.3. Elaboreaz documente pe teme profesionale

Documente: crearea rapoartelor, precizarea instruciunilor respectarea regulilor, normelor ortografice i de punctuaie tehnoredactare

IV. Sugestii metodologice


Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 48 Clasa a XII-a

Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, metodele se vor adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru Chestionar Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu- ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor lucrri practice i de laborator realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea ) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii.
Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist 49 Clasa a XII-a

Filiera: Tehnologic Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecatronist

50

Clasa a XII-a