PSIHOPEDAGOGIA JOCULUI C1 JOCUL VALENE PSIHOLOGICE I PEDAGOGICE - DEFINIRE I CARACTERISTICI Introducerea acestui curs n cadrul curricumului pentru formarea

a formatorilor este motivat de numeroase argumente. Rmnem deschii oricrei opinii argumentate, fiind convini c mai binele este dumanul binelui (Platon) i c acesta nu poate fi realizat dect prin interferene, dinamism i deschidere ctre alteritate. Argumentele sunt att de natur pedagogic, dar i psihologic (delimitarea s-a realizat cu scop doar didactic). ARGUMENTE PEDAGOGICE La nivelul cel mai cuprinztor al Legii nvmntului se precizeaz c idealul de personalitate ce se dorete a fi format n societatea actual trebuie s fie una armonioas, integral i creatoare. Finalitatea transpus la nivelul didacticii practice ar echivala cu utilizarea de ctre formator a coninuturilor flexibile dar i a metodelor active (printre care i jocul) care s-l antreneze pe copil n stilul euristic de cunoatere. Acest adevr candidat la umanitate (H. Pieron) asist la rapide schimbri sociale i informaionale, trebuie s joace cu eficacitate rolul si statusul su social. Dezvoltarea tehnicii a adus cu ea numeroase avantaje, ns nu lipsesc nici limitele ei. Astfel, se ntrerup canale de comunicare social, de deschidere ctre umanitate, se impune utilizarea metodelor ce valorizeaz sentimentul de apartenen la grup, solidaritatea, spiritul de echip, respectarea normelor, a fair-play-ului. Un alt argument vine n sprijinul respectrii principiilor educaiei permanente. Jocul este forma de activitate dominant n copilrie, dar nu trebuie s lipseasc de-a lungul ntregii viei. Este necesar dezvoltarea laturii ludice a personalitii pentru a putea privi soluiile cu fantezie i inventivitate. Jocul este nsi viaa. (Edouard Claparede) ! Comentai! Gsii alte exemple! Din perspectiva didacticii clasice se impune respectarea principiului adaptrii coninuturilor la particularitile de vrst ale educatului. Jocul devine mod principal de organizare a activitilor pentru precolari. A nva nu reprezint pentru el contrariul lui a se juca. Jocul este prezent n mediul instituional al grdiniei, dar continu n toate mediile sociale n care se formeaz. Teoria i metodica jocului este deosebit de important pentru cei care vor forma, 1

indiferent de vrsta crora se adreseaz, deoarece este un eficace mod de a nviora atmosfera pasiv din clas. Este i art i tehnic n a organiza i desfura strategii de nvare pe sistemul jocului, de aceea i iniierea pe care dorete s o realizeze acest curs acoperind domeniul cunotinelor i deprinderilor despre joc. Metoda jocului ajut n elaborarea procedeelor de nvare bazate pe joc, de proiectare eficient, respectnd normele didactice. Dup cum v vei da seama, n realitate a desfura un joc nu este joac lipsit de importan i seriozitate. Este, ntr-un fel, unica modalitate de predare adaptat gradului de maturitate psihic a precolarului. Nu trebuie supraevaluat rolul jocului n nvare pentru alte categorii de elevi. Metoda poate fi folosit i pentru clasele mai mari, ns nu va fi o metod predominant. ARGUMENTE PSIHOLOGICE ALE JOCULUI Cercetrile psihologice au pus n eviden numeroase elemente psihice care se formeaz cu ajutorul acestei forme de activitate. Precolarul este considerat o personalitate n formare care gndete, acioneaz i aspir spre perfeciune. Cu toii ne refugiem adeseori ntr-o lume imaginar pe care ne-o crem plin de vise, de dorine ce se mplinesc, de reverie i imaginaie; este o lume paradisiac unde restriciile i autocontrolul rigid lipsesc. Omul face dovada c poate crea o astfel de lume, ncepnd cu vrsta de 3 ani, fr s-l nvee nimeni. n crearea lumii imaginare omul transpune situaia real n imaginar. El preia selectiv realitatea dup nevoi i propriile posibiliti. Aceast capacitate este destul de dezvoltat la copilul ce depete vrsta de 3 ani. Fiecare copil i modeleaz realitatea n funcie de propriul eu. Copilul i poate lua anumite elemente din realitate i le investete cu anumite aspecte cunoscute de el. Jocul apeleaz i la capacitatea omului de a lucra cu simboluri, semne ce sunt atribuite obiectelor, aciunilor i faptelor ce desemneaz altceva dect sunt acestea n realitate. El opereaz cu reprezentri n care investete i afectivitate i raiune, nu este un proces simplu de percepie. De cele mai multe ori, prin joc are loc proiecia individului n rol: copilul se joac de-a doctorul, dea familia, de-a vnztorul, imitnd cele ntmplate n realitate sau ceea ce el ar fi dorit s se ntmple. Jocul are un rol terapeutic pentru copiii care nu au dezvoltat spiritul de iniiativ i curajul de a intra n competiie. Prin joc el se elibereaz de vechiul copil timid i intr cu toate forele n dinamismul jocului cu rol. Nu se mai teme att de tare de cenzur deoarece personajul poate spune orice, iar reprourile nu i se adreseaz lui personal. Prin joc se poate fortifica voina i atenia. Copilul poate deveni perseverent i se poate concentra mai mult i fr prea mult efort, stimulndu-i creativitatea, poate respecta cu uurin regulile impuse n cadrul jocului. Capacitatea omului de a aciona n spirit creativ n diferite situaii 2

concrete de via este definitorie pentru evoluia personalitii sale. Toate aceste elemente psihologice pun n eviden esena jocului, manifestat n conduita copilului, dar i a omului, n general. Sintetic, prin activitatea de joc, copiii: Desfoar o activitate n sensul identitii personale, urmeaz cerinele i determinrile de Rezolv probleme de via din mediul nconjurtor fizic i social; Experimenteaz posibiliti de adaptare, de a deveni mai flexibili n gndire i n rezolvarea Creeaz soluii diferite, exprim experienele lor n simboluri, ceea ce i va ajuta s Comunic cu ceilali i/sau cu sine, vorbesc, folosesc cuvinte multe, se exprim plastic i Folosesc obiectele din jurul lor n scopul pentru care sunt create (nva utilitatea lucrurilor), Se concentreaz asupra aciunii, devin ateni i interesai. DEFINIRE I CARACTERISTICI Ce este jocul? Jocul este una dintre activitile umane fundamentale. Jocul este divertisment, recreere i, n acelai timp, nevoie vital de reconstrucie imaginar a realitii. Adulii pot percepe lumea jocului ca pe una neserioas, ns pentru copil ea este foarte important i serioas. Copilul care se joac construiete lumea, o apropie, analizeaz i caut s o neleag. Ed. Claparede, M Montessori, J. Piaget, A. Leontiev, P.P. Neveanu, U. chiopu, S. Teodorescu i muli alii, au lucrri de referin n acest domeniu. Ideea de baz pe care o surprind este aceea c n joc copilul nva, antreneaz creativitatea i depune efortul unei activiti similare cu munca. Cercettorii au demonstrat c jocul copilului este esenial pentru dezvoltarea personalitii lui i c, prin joc se dezvolt capacitile i competenele de baz. Este bine ca iniiativa, alegerea i decizia aciunii s porneasc de la copil, atunci cnd este cazul (ex. n jocul spontan sau cele din ariile de stimulare). Maria Montessori considera c jocul este munca copilului, atrgnd n felul acesta atenia asupra efortului pe care l depune copilul n joc. 3 baz ale fiinei lor;

problemelor (accentul cade pe proces i nu pe produs). gndeasc puin mai abstractizat; nva semnele nonverbale, etc. dar i altele (sunt creativi);

J. Piaget a fcut observaii minuioase i extinse asupra jocului. El considera c atunci cnd un copil se joac, el pune n micare toat capacitatea sa de a se stpni i influena realitatea. E. Erikson considera jocul ca un instrument prin care copiii acioneaz i scot la lumin sentimente i idei interiorizate. Se pot rezolva, astfel, anumite experiene traumatice sau plcute, trite de acetia. Jocul poate fi definit drept un comportament motivat intrinsec, liber ales, plcut pentru copil i orientat ctre proces. Jocul este expresia cea mai nalt a dezvoltrii umane n copilrie, deoarece este singura expresie liber a ceea ce se afl n sufletul unui copil. Aruncndu-ne o privire general asupra a ceea ce reprezint jocul n viaa i activitatea oamenilor, n viaa copiilor de vrst precolar mai ales, putem desprinde cu uurin anumite note caracteristice i definitorii. Iat, pe scurt, cteva din ele: Jocul este o activitate specific uman. Numai oamenii l practic n adevratul neles al cuvntului. Similitudinea cu comportamentul numit joc al animalelor este neconcludent, din motivele pe care le vom consemna n continuare. Jocul este una din variatele activiti ale oamenilor: e determinat de celelalte activiti i, invers, le determin pe toate acestea. nvarea, munca i creaia nu s-ar realiza n afara jocului, dup cum acesta nu poate s nu fie purttorul principalelor elemente psihologice de esen neludic ale oricrei ocupaii specific umane. Jocul este o activitate contient. Cel care l practic, inclusiv copilul precolar, l Jocul introduce pe acela care-l practic n specificitatea lumii imaginare pe care i-o Scopul jocului este aciunea nsi, capabil s-i satisfac juctorului imediat dorinele sau Prin atingerea unui asemenea scop, se restabilete echilibrul vieii psihice i se stimuleaz contientizeaz ca atare i nu-l confund cu nici una dintre celelalte activiti umane. creeaz juctorul respectiv. aspiraiile proprii. funcionalitatea de ansamblu a acesteia. Sintetiznd toate aceste note caracteristice, am putea obine urmtoarea definiie a jocului: Jocul este o activitate specific uman, dominant n copilrie, prin care omul i satisface imediat, dup posibiliti, propriile dorine, acionnd contient i liber n lumea imaginar ce i-o creeaz singur.