Escuela Preparatoria Oficial Nmero 126 Av. Nopaltepec S/N Col.

La Perla Psicologa Integrantes: Carrillo Carbajal Oscar Alfonso Gmez Martnez Marco Antonio Hernndez Atanasio Mariana. Jurez Martnez Brenda Isela Medina Godnez Juan Abraham Profra: Laura Olivia Del Carpio Gmez. Fecha: 8-Junio-2011

Introduccin: La psicologa es la ciencia que se encarga de estudiar a las personas en su totalidad pero para lograr esto, esta se divide en diversas ramas y en cada una de ellas hay distintos autores que plantean sus teoras y en parte contradicen en ocasiones a otros pero en realidad todo esto solo sirve para estructurar varios puntos de vista para lograr estudiar el todo en cuanto a las personas y los factores que influyen en su desarrollo, es por eso que en el siguiente cuadro plantearemos los aspectos ms importantes de tres teoras psicolgicas de gran importancia para el estudio y comprensin del desarrollo de las personas y como estas logran adaptarse a su medio. TEORIA CONCEPTO CONDUCTISMO Corriente de la psicologa que se basa en el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando al entorno como un conjunto de "estmulosrespuestas". (Suarez, E. 2009) Ivn Pavlov John Watson Frederick Skinner (Suarez, E. 2009) La conducta es lo nico real, objetivo y prctico en tanto que la conciencia es abstracta y fantasiosa. (Hernndez M. 2008) COGNOSCITIVISMO El Cognoscitivismo es una teora del conocimiento que profesa que la comprensin de las cosas se basa en la percepcin de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. Yez, M. (2011) CONSTRUCTIVISMO Teora que afirma que el desarrollo del conocimiento de una persona no se trata de la acumulacin de copias de la realidad, sino del continuo enriquecimiento y reacomodamiento de modelos mentales. (Daz, E. 2007)

AUTORES REPRESENTATIV OS

PREMISAS BASICAS

Jean Piaget Lev Vigotsky David Ausubel Albert Bandura Yez, M. (2011) El aprendizaje se realiza mediante la relacin de diversos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo conocimiento producto de la razn, y de la lgica. Backbone L. (2006 ) .Aprendizaje

PALABRAS

.Conducta

Jean Piaget Lev Vigotsky David Ausubel John Dewey (Ojeda, L. 2007) El individuo- tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos-no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre esos dos factores. (Soriano, D. 2011) . Proceso de construccin

CLAVE

.Observacin .Mente .Estmulos .Condicionamiento (Hernndez M. 2008)

.Preoperatorio .Proceso mental .Interaccin .Comprensin (Rivera, D. 2008)

FORTALEZAS

Permiten conocer el mecanismo por el cual se pueden modificar conductas indeseadas e instaurar conductas ms adaptativas. La teora del aprendizaje Social resalta la importancia del rol del educador como modelo de aprendizaje. (Gonzlez, D 2007)

El individuo logra diferenciar entre uno mismo y el medio ambiente en que se encuentra. El individuo logra procesar, retener y almacenar de una mejor manera la informacin y no solamente la memoriza. (Rivera, D. 2008)

o reconstruccin . Interaccin . Estructuras . Vinculacin (Ojeda, L. 2007) . Aprendizaje . Esquemas . Modelos mentales. (Daz, E. 2007) Las personas, tanto individual como colectivamente, construyen sus ideas sobre su medio fsico, social o cultural. (Ojeda, L. 2007)

El aprendiz: Es capaz de interpretar mltiples realidades

Est mejor preparado para enfrentar diferentes situaciones . Capacitar al aprendiz en la vida real. a realizar tareas repetitivas. Estar mejor preparado . Integracin del para aplicar sus conocimiento atraves de conocimientos a representaciones situaciones nuevas y mentales. cambiantes cuando Backbone L. (2006 ) pueda resolver problemas. 1. (Medina, J. 2008).

DEBILIDADES

Sus implicancias ticas debido a que sus planteamientos pueden conllevar a un control o manejo del comportamiento de los individuos, coartando su libertad o a u t o n o m a . (Gonzlez, D 2007)

. No aplica del todo lo aprendido y por lo tanto no tiene aprendizajes adecuados. . El aprendiz aprende a realizar una tarea pero no de la mejor forma. . El aprendiz se visualiza desde una sola que es la de percibir. Backbone L. (2006 )

. La conformidad es esencial. . El pensamiento divergente y la iniciativa podran ser un problema debido a que el individuo actuaria sin partir de un punto en particular. (Medina, J. 2008).

DIRECCION DEL APRENDIZAJE

El conductismo estudia y evala la conducta de las personas, y de igual manera este la modifica para que el individuo logre adaptarse de manera ms eficaz en su entorno por medio de procedimientos experimentales. (Suarez, E. 2009)

Al Cognoscitivismo le interesa la representacin mental y por ello las categoras o dimensiones de lo cognitivo: la atencin, la percepcin, la memoria, la inteligencia, el lenguaje, el pensamiento y para explicarlo puede, y de hecho acude a mltiples enfoques, uno de ellos el de procesamiento de la informacin (Rivera, D. 2008) Activo, piensa 2. activamente, explica, interpreta, cuestiona sobre el conocimiento y crea soluciones para resolver problemas

Est centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones Mentales, para que de esta manera el individuo pueda crear nuevos esquemas de personalidad que le ayuden a desarrollarse de manera ms eficaz tanto personalmente como en su entorno. (Daz, E. 2007)

PARTICIPACION DEL ALUMNO

Obedecer y seguir instrucciones que el profesor le diga, poner atencin a todo lo que se le dice, para adquirir un conocimiento significativo que se Yez, M. (2011) plantea o se busca lograr. (Gonzlez, D 2007)

Relacionar de manera no arbitraria y sustancial la nueva informacin con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en sus estructuras de conocimientos.

3. (Soriano, D. 2011) 4. Construccin activa, explicar, interpretar y cuestionar. 5. Ojeda, L. (2007). No necesariamente debe actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje; si no mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivistas de sus alumnos. (Soriano, D. 2011) Facilitador, gua,

PARTICIPACION DEL DOCENTE

Guiar al alumno y transmitirle los conocimientos para que este los capte con mayor facilidad. (Gonzlez, D 2007)

Gua al alumno, confecciona y organiza experiencias didcticas, proporcionndole todas las herramientas necesarias para desarrollar los diferentes procesos mentales. Yez, M. (2011)

escuchar las concepciones, ideas y pensamiento de sus alumnos. Ojeda, L. (2007).

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Dictados, dar instrucciones de actividades que se debern realizar. Motivar al alumno para que realice actividades impuestas por el profesor. (Suarez, E. 2009)

Motivarlos, involucrarlos, cree, imagine. Utilizar esquemas (mapas conceptuales, cuadros sinpticos) para representar la informacin que este aprende

(Gonzlez, A. 2007)

EVALUACION

Realizando prcticas, sobre las diversas actividades anteriormente enseadas por el profesor (Suarez, E. 2009)

Elaboracin de ensayos, proyectos, prcticas, exposiciones. (Gonzlez, A. 2007)

Actividades en grupo Uso de herramientas cognitivas (mapas cognitivos) Utilizacin de esquemas (mapas mentales, conceptuales) (Chvez, N. 2007) Investigar acerca de la comprensin de conceptos. Ojeda, L. (2007). . Monitorear y emitir juicios respecto a la calidad del aprendizaje de los estudiantes. . Criterios explcitos (por ejemplo, participacin activa de los estudiantes). Ojeda, L. (2007).

Conclusiones:

1. Pienso que el Cognoscitivismo y el constructivismo son los mejores mtodos para el aprendizaje correcto del alumno a diferencia del conductismo que solamente hace que el alumno memorice los conocimientos en lugar de aprenderlos. Todos los mtodos en las escuelas deberan emplear el constructivismo ya que todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos, aunque a veces sea un poco difcil ponerlo en prctica ya que en esta teora la tarea del profesor es supervisar que el alumno haga lo correcto pero no sabe si al final aprendi realmente lo que hizo. Y por ltimo creo que el Cognoscitivismo el la mejor forma de aprender ya que la comprensin de las cosas se basa en la percepcin de los objetos y aqu se aplican mltiples proceso mentales que harn que el alumno comprenda lo que hace y lo que el profesor dice. (Hernndez Atanasio Mariana) 2. A mi parecer las teoras analizadas en este cuadro son un punto muy importante en el desarrollo de la psicologa ya que muestran desde diferentes puntos de vista el

comportamiento humano como lo podemos observar en el conductismo que como la palabra lo dice se basa en estudiar la conducta con el estimulo-respuesta, o bien en el constructivismo se dice que el hombre que construye su comportamiento da a da, y por ltimo la teora cognoscitiva que se concentra en las actividades mentales del estudiante que conduce a una respuesta y reconocen los procesos de planificacin mental, de esta manera se puede observar que son muy diferentes por que tienes distintos enfoques en conclusin las teoras ya mencionadas tienen que ver mucho con la adquisicin de un comportamiento pero yo creo que en la actualidad la forma de que adquieres una conducta es por medio de la experiencia de lo que vives cada da en el entorno que ests y de ah depender que tipo de comportamiento tenemos en el desarrollo de nuestra vida. (Juan Abraham Medina Godnez) 3. Constructivismo, cognositivimo y conductismo son teoras las cuales se manifiestan de una manera significativa en la vida, cada una de ellas tiene caractersticas importantes que afectan en el desarrollo del hombre. Por lo tanto cada una se basa en argumentos diferentes y tiene resultados distintos fsico-sociales. Por ejemplo el constructivismo tiende a formar personas que trabajen por su propia cuenta que se impongan nuevos retos, sean innovadores, y tenses, as el cognositivismo se manifiesta de manera diferente como el hacer que el conocimiento se transmita de individuo a individuo , hacer que solo la persona capte la informacin, su objetivo es solo que aprenda y pueda recibir la informacin de manera que se le grabe, adems el conductismo se basa solo en la conducta, mejorarla sin importar que pasa a su alrededor, de este modo el conductismo no tiene nada relacin con las anteriores teoras. Por lo tanto, analizando cada una de las teoras cada una tiene aspectos diferentes, los cuales afectan de manera distinta en el hombre, una puede afectar de diferente forma y adems tener resultados diferentes en el ser humano. Al realizar esta actividad puede percibir que cada una de estas teoras tiende a formar personas de acuerdo a lo que cada una expresa, y que sera difcil que puedan tener relacin una con la otra, ya que tienen enfoques distintos. (Jurez Martnez Brenda Isela) 4. La psicologa es la ciencia que estudia los diferentes funcionamientos y conductas de la mente. La mente se desarrolla en distintos mbitos, dentro de la psicologa encontramos algunas teoras como son el conductismo, constructivismo y Cognoscitivismo, estas 3 teoras se relacionan con el comportamiento y adquisicin del conocimiento. En ocasiones existen personas que no escuchan sobre estas 3 teoras pero queda claro que estas teoras no son necesarias para el aprendizaje ya que estas solo nos muestran como aprendemos y cmo vamos construyendo nuestro conocimiento. El conductismo y el constructivismo se van una con la otra debido a que el conocimiento se va creando por las experiencias, pero en cambio el Cognoscitivismo nos demuestra que adquirimos conocimiento por otro mtodo, que en este caso sera cuando el docente le ensea al alumno y este mismo le puede ensear al docente y as ambos adquieren conocimiento y conductas demostrndonos que las personas aprenden de distinta forma. (Gmez Martnez Marco Antonio)

5. A mi parecer si existe algo complejo en la vida eso somos nosotros mismos, las personas ya que cada una es un mundo diferente, actuamos y pensamos de manera distinta. Yo pienso que las distintas teoras analizadas en el presente trabajo nos ayudan a poder entender un poco la complejidad de las personas ya que a pesar de que cada quien es nica, todas tenemos algo en particular y eso es el mundo en el que existimos lo cual es un factor muy importante, aunque cada uno est rodeado en un ambiente distinto formamos parte de un todo, es ah donde la importancia del estudio de las personas mediante las distintas teoras psicolgicas entra ya que nos ayuda a comprender como es que los distintos factores que se involucran repercuten en nosotros y nos afectan o modifican en algunos aspectos tanto fsicos y aun mas psicolgicos. Constructivismo, Cognoscitivismo y conductismo, son tres teoras distintas que se encargan de estudiar al individuo desde distinta perspectiva pero todas tiene un objetivo en particular y es el de mostrar cmo es que las personas nos adaptamos a nuestro medio, tal es esto que el conductismo estudia y modifica la conducta del individuo para que se adapte de mejor manera al medio en que existe, el Cognoscitivismo se encarga de que el individuo logre percibir de manera ms eficaz lo que le rodea para as lograr un mejor conocimiento y que esto lo aplique, y el constructivismo como su nombre lo dice se encarga de estudiar a la persona y como esta se adapta a su medio gracias a que este logra comprenderlo y logra estructurar objetos tanto personales como sociales que le ayudan a estar bien consigo mismo y su medio. (Carrillo Carbajal Oscar) Referencias: (datos de los materiales consultados de acuerdo al formato APA)

Conductismo Suarez, E. (2009) conductismo. Recuperado el 10 de mayo http://members.fortunecity.com/bucker4/psicologia/corrientes/conductis.htm de 2011 de

Hernndez M. (2008), psicologa conductista. Recuperado el 10 de mayo de 2011 de http://psicologia.laguia2000.com/historia-de-la-psicologia/psicologia-conductista Gonzlez, D (2007), teoras educativas. Recuperado el 10 de mayo de 2011 de http://es.scribd.com/doc/13858553/Teorias-Conductistas Cognoscitivismo Yez, M. (2011). Los medios de la comunicacin y la tecnologa educativa. Recuperado el 5 de mayo de 2011 http://www.psicopedagogia.com/definicion/cognoscitivismo Rivera, D. (2008). Cognoscitivismo. Recuperado el da 11 de mayo del 2011 en http://psicologiamx.blogspot.com/2008/11/cognoscitivo.html Backbone L. (2006) Cognoscitivismo. Recuperado el 11 de mayo del 2011 en http://www.buenastareas.com/ensayos/Cognoscitivismo/9854.html Gonzlez, A. (2007) Psicologa de la Educacin. Recuperado el 5 de mayo del 2011 de http://cognocitivismo-docencia-upch-2008.blogspot.com/2008/06/cognoscitivismo.html

Constructivismo Daz E. (2007) El Constructivismo. Recuperado el 31 de mayo de 2011 de http://www.slideshare.net/guestfb6a0f/e-l-constructivismo-2 Ojeda, L. (2007). Constructivismo. Recuperado el 31 de mayo del 2011 de http://www.slideshare.net/lizbelled/constructivismo-104369 Soriano, D. (2011). Constructivismo. Recuperado el 31 de mayo http://www.slideshare.net/lolimelerosoriano/constructivismo-pdf-7973161 del 2011 de

Chvez, N. (2007). Estrategias de aprendizaje constructivista. Recuperado el 31 de mayo de 2011 de http://www.slideshare.net/sistematizacion/estrategias-de-aprendizaje-constructivista-447660 Medina, J. (2008). Constructivismo. Recuperado el 4 de junio del 2011 de http://www.slideshare.net/jcalle/constructivismo-presentation-824823