Liceul Teoretic Tudor Vianu Catedra de limba i literatura romn Prof.

Mihaela Marcu

Tipologia i eficiena exerciiilor de limb i comunicare Clasele a IX-a i a X-a Programele colare pentru clasele a IX-a i a X-a accentueaz cteva principii importante pentru asigurarea eficienei leciilor de limb i comunicare; aceste principii se refer la cele dou axe fundamentale ale domeniului (normativ i funcional),la integrarea coninuturilor de limb i comunicare n leciile care au la baz texte literare, la accentuarea laturii practice i nu a celei teoretice. Tipuri de exerciii pentru dezvoltarea competenelor vizate de programele colare i eficiena lor Clasa a IX-a 1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n diferite situaii de comunicare 1.1 utilizarea adecvat a achiziiilor lingvistice n receptarea diverselor texte - niveluri ale receptrii textelor orale i scrise: fonetic, ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexicosemantic, stilistico-textual, nonverbal i paraverbal - texte ficionale; texte nonficionale: memorialistice, epistolare, jurnalistice, juridicadministrative sau tiinifice, argumentative Tipuri de exerciii: o exerciii de identificare / ilustrare a diverselor categorii lexicale (sinonime, antonime, paronime, omonime); o exerciii de exprimare a unui mesaj numai prin mijloace ale comunicrii nonverbale i paraverbele (jocuri de mim); exerciii de comentare a relaiei dintre semnele de punctuaie i comunicarea nonverbal i paraverbel o exerciii de alegere a variantei corecte (alegerea accentului corect, a pronuniei corecte, a paronimului corect ntr-un context, a formei potrivite de plural)

o exerciii de desprire n silabe (pentru a deosebi hiatul de diftong) o exerciii de corectare a cacofoniilor ( n fraze ntlnite n media i n scrierile elevilor) implicnd diverse alturri de sunete, a textelor coninnd cuvinte sau sintagme care presupun scrierea cu majuscul, a pleonasmelor, a textelor incluznd anacolute sau alte tipuri de greeli (dezacord, tautologia, confuzia paronimic) o exerciii de completare a textelor cu semnele de punctuaie potrivite sau de schimbare a sensului mesajului prin nlocuirea semnelor de punctuaie cu altele o exerciii de indicare sau alegere a formei corecte de plural, a scrierii articolului (cu sau fr cratim n cazul substantivelor provenind din limbi strine), a formelor verbale corecte o exerciii de ilustrare a uzului corect al elementelor de derivare i compunere (prefixe, sufixe, prefixoide, sufixoide): indicarea cuvintelor create cu un anumit formant, compuneri gramaticale (texte tiinifice) o exerciii de ilustrare a schimbrii valorii gramaticale (transformri, identificarea valorii corecte ntr-un context) o exerciii de redactare a unor texte funcionale respectnd regulile stilului respectiv i registrele stilistice: text narativ, descriptiv, informativ, argumentativ, redactat n limbaj standard, colocvial, specializat innd cont de deprinderile greite de scriere cu care elevii vin din coala general, se impune, cel puin la clasa a IX-a, creterea ponderii exerciiilor de formare a deprinderilor de a scrie i vorbi corect; eficient este aa-zisul moment ortografic, care, dei presupune consumarea unei secvene din timpul leciei, permite prin scurte fraze, cu diverse tipuri de greeli, corectate la tabl, corectarea unor deprinderi greite; metoda este eficient pentru c, exerciiul fiind efectuat la nceputul leciei, se bucur de ntreaga atenie a elevilor i permite profesorului s aleag sau s construiasc mici propoziii sau texte cu greeli frecvente n exprimarea elevilor care corecteaz fraza; elevii pot fi familiarizai cu elemente ale vocabularului pe care nu le cunosc (neologisme, paronime, omonime). Pe de alt parte, pentru a avea rezultatele scontate, momentul ortografic trebuie efectuat consecvent i textele trebuie reluate periodic pn la nsuirea regulilor de exprimare aplicate n textul respectiv. 2

O alt deprindere care trebuie format prin exerciiu frecvent n clasa a IX-a vizeaz corectitudinea i coerena exprimrii: elevii nu sunt obinuii s produc texte diverse i nici s pstreze un registru stilistic pe parcursul unui text; compunerile sau exerciii de diverse tipuri date ca tem n clas sau pentru acas formeaz, n timp, elevilor deprinderea de a se exprima corect i nuanat cu privire la tema abordat; temele alternative permit elevilor s aleag o redactare ce le face plcere i pot alctui la sfritul anului colar un portofoliu cu diverse redactri. 1.2. identificarea elementelor specifice din structura unor tipuri textuale studiate - rolul verbelor n naraiune verbal n monolog i n dialog - tipuri textuale i structura acestora: narativ, descriptiv, informativ, argumentativ Tipuri de exerciii: o exerciii de analiz stilistic o exerciii de ilustrare a unor cmpuri semantice i de comentare a rolului lor n text o exerciii de compunere a unor dialoguri sau monologuri cu diverse subiecte i ilustrnd diverse situaii de comunicare (interviu luat prinilor, interviu imaginar, Ce i-ai spune lui dac l-ai ntlni, imagineaz-i c eti . i trebuie s susii un discurs n public; ce ai spune?) o redactarea unor compoziii de diverse tipuri: texte narative (de exemplu, O zi la ar, O zi din tinereea bunicilor), descriptive (construirea unor descrieri tiinifice, beletristice, descrierea propriei camere din perspectiva animalului de cas), informative sau argumentative (comentarea unor fraze date, susinerea unui punct de vedere pornind de la un text studiat, alegerea justificat a unei variante din mai multe propuse, propunerea argumentat a unui titlu pentru o secven de text sau o situaie) Deprinderea de a construi texte corecte i complexe presupune nelegerea regulilor de compoziie, dar i analiza unor modele, astfel c exerciiile efectuate la leciile de literatur contribuie n mare msur la crearea unor abiliti de exprimare corect i la aplicarea contient a unor reguli. - rolul adjectivelor n descriere - rolul formulelor de adresare, de iniiere, de meninere i de nchidere a contactului

1.3 exprimarea oral sau n scris a propriilor reacii i opinii privind textele receptate - exprimarea oral a reaciilor i a opiniilor fa de texte literare i nonliterare, fa de filme vzute (monolog, dialog) - exprimarea n scris a reaciilor i a opiniilor fa de texte literare i nonliterare, fa de filme vzute (jurnal de lectur, eseu structurat, eseu liber etc.) Tipuri de exerciii: o exerciii de prezentare a filmelor / textelor / personajului / autorului preferat; prezentarea n fata clasei a unui scriitor care a obinut Premiul Nobel pentru literatur o exerciii de redactare a unor texte diverse (fie de lectur, eseuri de diverse tipuri) Elevii, neavnd din clasele gimnaziale dect n mic msur format deprinderea de a-i exprima opinia personal despre texte citite sau studiate n clas, consider c, n orele de comunicare n care doar se vorbete despre cri, filme, spectacole de teatru sau alte evenimente, nu se nva nimic; de aceea, scopul acestor lecii trebuie s le fie clar precizat, ca i faptul c poate fi o modalitate de evaluare a contribuiei lor la desfurarea orei pentru care primesc not n catalog; de altfel, numrul mic al orelor face s creasc ponderea notelor primite pentru activitatea n scris n detrimentul celei orale, de aceea, n vederea formrii deprinderii de a se exprima fluent i elegant, numrul orelor care presupun rspunsuri orale, dialogul ntre elevi i exerciiile de argumentare oral, sau simpla povestire a unui eveniment ar trebui mrit. 1.4 redactarea unor texte diverse - relatarea unei experiene personale, descriere, rezumat, argumentare, caracterizare de personaj, povestire*, fie de lectur, referat; tiri, anunuri publicitare, coresponden privat i oficial, formulare tipizate Tipuri de exerciii: o exerciii de identificare / ilustrare a caracteristicilor diverselor tipuri de texte o exerciii de compoziie n vederea formrii abilitilor de exprimare clar, corect i concis: redactarea unei reviste, a unor portofolii tematice reunind diverse tipuri de texte (de exemplu, Portofoliul Caragiale, reunind fie de lectur, caracterizri de personaje, argumentaii, ilustraii)

o exerciii de redactare a unor forme moderne de coresponden: email, scrisoare de intenie, CV; referate redactate pornind de la o structur i o bibliografie indicate de profesor o exerciii de compunere a unui anun publicitar pentru un obiect neobinuit (cal btrn, elixirul tinereii, cuiul lui Pepelea) Probabil c este cel mai potrivit moment, innd cont de accentul pus mai mult pe leciile de literatur n ceilali ani colari, pentru familiarizarea elevilor cu forme diverse de texte. Exerciiile sunt eficiente dac elevii neleg importana originalitii n redactarea acestor texte i dac profesorii descurajeaz prin note mici copierea redactrilor. Foarte eficiente sunt redactrile n care elevii sunt implicai personal (de exemplu, o compunere despre propriii bunici sau despre planurile de dezvoltare personal, sau despre rolul pe care l-ar juca n lume). 1.5 utilizarea corect i adecvat a formelor exprimrii orale i scrise n diverse situaii de comunicare - normele limbii literare la toate nivelurile (fonetic, ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexicosemantic, stilistico-textual) - reguli i tehnici de construire a monologului (povestire / relatare oral, descriere oral, argumentare oral) - reguli i tehnici de construire a dialogului (conversaie, discuie argumentativ) - rolul elementelor verbale, paraverbale i nonverbale n comunicarea oral Tipuri de exerciii: o exerciii de completare cu forma flexionar potrivit contextului (forme de plural, forme verbale, forme ale unor omonime pariale, forme ale unor elemente de relaie - care / pe care) o exerciii de stabilire a sensului unor expresii, locuiuni, paronime, omonime, neologisme n diverse contexte o exerciii de completare a textelor cu locuiunea / expresia potrivit, cu elementul de relaie cerut de context (care / pe care, crui / ale cror.) o exerciii de corectare a unor texte care conin greeli (punctuaie i ortografie defectuoase, forme verbale incorecte)

o exerciii de stabilire a pronuniei corecte a uni cuvnt sau de alegere a pronuniei potrivite dintr-o list de posibiliti o compuneri de texte (oral): povestire / relatare (a unui text lecturat, a unei ntmplri reale sau imaginare), descriere (persoan, personaj, spaiu), argumentare (a opiniei, a alegerii unei variante) o exerciii de exprimare a unui mesaj numai prin mijloace ale comunicrii nonverbale i paraverbele (jocuri de mim); exerciii de comentare a relaiei dintre semnele de punctuaie i comunicarea nonverbal i paraverbel o exerciii de analiz stilistic: identificarea i explicarea sensului figurilor de stil, comentarea expresivitii elementelor aparinnd diverselor registre stilistice Exerciiile sunt eficiente dac leciile de literatur i comunicare au o structur preponderent bazat pe comunicarea dintre elev i profesor sau dintre elevi; din cauza programelor ncrcate, exersarea abilitilor de comunicare oral, consumatoare de timp, este lsat pe un plan secund, n comparaie cu comunicarea n scris. n eventualitatea descongestionrii programelor colare i a creterii n importan a evalurii orale (curente i la bacalaureat), leciile vor utiliza n mai mare msur acest tip de comunicare att n predarea noiunilor, ct i n evaluare sau lucrul curent n clas. O eficien sporit au exerciiile n care elevul trebuie s argumenteze oral, n clas, ceea ce a redactat, scris, compus acas, aceast metod verificnd i msura n care a gndit singur rezolvarea, contribuind la implicarea contient a elevului n propria formare i descurajnd reproducerea informaiilor aflate de la profesor, din surse diverse sau de la colegi; elevul va fi astfel motivat s-i nsueasc n mod creativ cunotine care, altfel, ar rmne doar la nivel teoretic. Clasa a X-a 1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n diferite situaii de comunicare 1.1. Identificarea particularitilor i a funciilor stilistice ale limbii n receptarea diferitelor tipuri de texte - limbaj standard, limbaj literar, limbaj colocvial, limbaj popular, limbaj regional, limbaj arhaic; argou, jargon;

- expresivitatea n limbajul comun i n limbajul poetic; - valori stilistice ale unor categorii morfosintactice. Tipuri de exerciii: o exerciii de identificare / ilustrare a diverselor categorii ale limbajului; o exerciii de analiz a expresivitii sau de valorificare n texte proprii a expresivitii unor limbaje; o exerciii de analiz stilistic cu precizarea valorii stilistice a unor categorii morfosintactice (mai frecvent se analizeaz nivelul morfologic al textului poetic) o exerciii de comparare a utilizrii unui tip de limbaj n texte diferite (de exemplu, limbajul popular i regional la Creang i Sadoveanu sau I. L. Caragiale) o exerciii de caracterizare a unor personaje pornind de la limbajul lor o exerciii de redactare a unor texte n limbaje diferite (se dau cteva informaii care trebuie s apar n toate texte, iar elevii trebuie s completeze cu informaii i s redacteze textul n limbajul cerut) Aceste tipuri de exerciii pot fi utilizate cu eficien maxim dac sunt integrate n leciile de literatur, punnd elevul n situaia de a observa situaii concrete n care sunt utilizate registre stilistice pe care el le folosete rar (de exemplu arhaismele i regionalismele); de asemenea, aceste exerciii pot atrage atenia elevilor asupra importanei limbajului n crearea i promovarea unei imagini despre sine. n ore de comunicare, exerciiile trebuie s-i formeze elevului abilitatea de a adecva coninutul i forma limbajului la situaia de comunicare i de a-l pune n situaia de a exersa comunicarea n limbaje pe care nu le utilizeaz n mod obinuit (limbajul literar, arhaic) 1.2. Receptarea adecvat a sensului / sensurilor unui mesaj transmis prin diferite tipuri de texte orale sau scrise - sens denotativ i sensuri conotative; - cunoaterea sensului corect al cuvintelor (n special al neologismelor); - elemente care nlesnesc sau perturb receptarea (canalul, codul, contextul); - mesaje din domeniul audio-vizualului;

- citirea graficelor, a schemelor sau a tabelelor sinoptice, a altor documente specifice domeniilor cunoaterii. **- calitile generale i particulare ale stilului: claritate, proprietate, concizie, precizie, puritate, corectitudine, variaie stilistic, simetrie, naturalee, cursivitate, eufonie. Tipuri de exerciii: o exerciii de identificare / ilustrare a diverselor categorii ale limbajului (sensuri ale cuvintelor) sau caliti / abateri de la caliti ale stilului; o exerciii de analiz stilistic sau a structurii i expresivitii unor texte extrase din mass media o exerciii de alegere a neologismului corect pentru un anumit context o exerciii de creare a unor contexte potrivite pentru a ilustra sensurile unor cuvinte (denotative, conotative, neologisme) o exerciii de lucru cu dicionarul (pe hrtie sau online) pentru explicarea unor cuvinte ntlnite n lecii sau indicate de profesor (tem pentru acas) o exerciii de ntocmire a unor tabele (de exemplu, cu categorii semantice sau nivelurile analizei textului liric, cu asemnri i deosebiri ntre tipuri de dialog sau monolog) o exerciii de corectare a greelilor din diverse tipuri de texte (extrase din pres sau redactate de elevi la teste sau tem pentru acas) o exerciii de identificare a calitilor sau abaterilor de la diverse caliti ale stilului Cele mai eficiente par s fie exerciiile care pun elevii n situaii reale de nvare, cnd ei trebuie s corecteze texte mass media cu greeli de diverse tipuri, mai ales dac acele greeli sunt att de frecvente nct pot trece drept norm. De asemenea, corectarea la tabl a compoziiilor elevilor (inadecvare stilistic, utilizare greit a sensurilor unor cuvinte, scriere greit a cuvintelor sau frazelor) are un impact foarte mare i exerciiile de acest tip sunt eficiente n formarea unor deprinderi de exprimare corect; din pcate, programa ncrcat cu prea multe noiuni de literatur, las puin timp pentru formarea i exersarea acestor deprinderi, a cror aprofundare i nsuire temeinic necesit mult exerciiu

1.3. Folosirea adecvat a strategiilor i a regulilor de exprimare oral n monolog i n dialog - diverse tipuri de monolog i dialog pe teme de interes curent sau pornind de la textele literare studiate; - dezbatere, interviu de angajare; Tipuri de exerciii: o exerciii de identificare / ilustrare a diverselor caracteristici ale dialogului i monologului sau ale stilurilor funcionale (de exemplu, modaliti de captare a ateniei n diverse situaii de comunicare) o exerciii de redactare a unor texte variate aparinnd stilurilor funcionale o exerciii de comunicare tip dezbatere (teme pornind de la texte literare sau de la subiecte variate) sau jocuri de rol pe tema interviului de angajare sau pe alte teme Exersarea unor deprinderi de exprimare oral se formeaz mai dificil n condiiile n care majoritatea elevilor nu sunt obinuii s participe benevol la lecii, astfel nct s i dezvolte deprinderea de argumenta, prezenta sau explica noiuni, puncte de vedere; n aceste condiii, profesorul trebuie s organizeze lecii focalizate pe ideea dezbaterii sau a interviului. n schimb, deprinderea de a redacta texte aparinnd diverselor stiluri funcionale se poate forma uor dac elevii primesc ca tem pentru acas cel puin o dat pe sptmn, un exerciiu de acest tip. 1.4. Redactarea unor compoziii despre textele studiate i alctuirea unor texte funcionale sau a unor proiecte - analiz, comentariu, eseu structurat i eseu liber; - cerere, proces-verbal, curriculum vitae, scrisoare de intenie, scrisoare n format electronic (e-mail); - proiecte (planificarea activitii, munca n echip i atribuii asumate, prezentarea proiectului, finaliti, modaliti de evaluare a proiectului) ** - sintez, paralel; ** - tipuri de frazare n funcie de tipul de text (concizie, prolixitate, organizarea discursului prin paratax sau prin hipotax etc.). - elemente verbale, nonverbale i paraverbale; - stilurile funcionale adecvate situaiei de comunicare.

Tipuri de exerciii: o exerciii de identificare / ilustrare a diverselor categorii de texte (analiza elementelor specifice anumitor tipuri de texte pornind de la exemple) o redactarea unor compoziii de diverse tipuri, cu respectarea normelor de redactare specifice Mai mult dect orele de comunicare, orele de literatur sunt cele ce contribuie la formarea deprinderilor de a redacta texte de analiz, sintez, comparare a textelor literare; de aceea, orele de comunicare exerseaz deprinderi legate de situaii reale de comunicare (nu ficionale). 1.5. Utilizarea, n exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie, morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexico-semantice, compatibile cu situaia de comunicare - folosirea adecvat a cuvintelor n context; - folosirea corect a formelor flexionare; - utilizarea corect a elementelor de relaie; - utilizarea variantelor lexicale literare; Tipuri de exerciii: o exerciii de identificare / ilustrare a diverselor sensuri ale unor neologisme, a cuvintelor cu mai multe variante lexicale literare o exerciii de alegere a paronimului potrivit n context o exerciii de completare cu forma flexionar potrivit contextului (forme de plural, forme verbale, adjectivale sau ale numeralelor, forme ale unor omonime pariale, forme ale unor elemente de relaie - care / pe care) o exerciii de stabilire a sensului unor expresii i locuiuni sau de pronunie corect n vederea evitrii pronuniilor hipercorecte o exerciii de completare a textelor cu locuiunea / expresia potrivit o exerciii de corectare a unor texte care conin greeli (rezultate ale etimologiei populare sau hipercorectitudinii) 10 - utilizarea corect a unitilor frazeologice; - etimologia popular, hipercorectitudinea; pronunare corect (pronunii hipercorecte). ** - folosirea adecvat a neologismelor n context

o exerciii de stabilire a pronuniei corecte a uni cuvnt sau de alegere a pronuniei potrivite dintr-o list de posibiliti o exerciii de indicare a unor expresii sau locuiuni care s conin anumite cuvinte o compuneri gramaticale n care s apar anumite categorii de cuvinte o exerciii de completare a spaiilor lacunare cu diverse elemente de relaie Aceste tipuri de exerciii sunt eficiente numai dac li se acord atenia i timpul necesare astfel nct la sfritul clasei a X-a, elevii s i poate exprima corect ideile, cu privire la texte literare, nonliterare sau la aspecte ce in de comunicarea cotidian. De asemenea, ei trebuie s aib un vocabular suficient de dezvoltat pentru a se exprima nuanat i elegant. Ar fi de dorit ca programa colar s precizeze clar ponderea orelor de limb i comunicare n cadrul orelor alocate disciplinei i s-ar impune reintroducerea (i la real) a orelor de gramatic n cadrul crora s se acorde o atenie deosebit uzului corect al limbii, comunicrii n general, ca i tuturor nivelurilor limbii, dincolo de studiul literaturii i textelor literare. Mihaela Marcu

11