Copyright Centrul Educational Pro Didactica, 2004 1

PROIECT DIDACTIC
la Matematic
Elaborat de: DAREC LIUA,
Liceul Teoretic Lpusna, Hncesti.
lasa: V-a
1ipul lecjiei: lectie de asimilare a cunostintelor.
1ema lecjiei (apitolul ): peratii cu Iractii, cu numere zecimale.
Subiectul lecjiei: $cderea Iractiilor.
biectiv de referinj - s eIectueze adunri, scderi, nmultiri, mprtiri si ridicri la putere cu exponent natural cu Iractii, cu numere zecimale,
care conduc la un rezultat pozitiv.
biective operajionale:

1
s Iormuleze deIinitia pentru scderea numerelor rationale ca rezultat al veriIicrii corectitudinii adunrii a dou Iractii;

2
s stabileasc algoritmul de scdere a Iractiilor cu acelasi numitorsi cu numitori diIeriti n baza unor exemple concrete;

s utilizeze algoritmul stabilit la eIectuarea operatiilor de scdere a Iractiilor n diIerite situatii;

4
s alctuiasc exemple de scdere a Iractiilor dup model;

s argumenteze procedura de rezolvare a unui exemplu de scdere a Iractiilor, utiliznd terminologia aIerent notiunii de Iractie.
0tod0

1
conversatia

2
discutia

test gril

4
problematizarea

cuvinte ncrucisate

diagrama Venn
Form0
F
1
Irontal
F
2
individual
F

n grup ( perechi )








Copyright Centrul Educational Pro Didactica, 2004 2
Mijloace didactice:

1
postere

2
markere

Iise piangen

4
tabl

manual

Iise de lucru

teste

Bibliografia:
1. Charles Temple, J. $tecle. 'Aplicarea tehnicilor de dezvoltare a gndirii critice. $upliment al revistei DidacticaPro, Chisinu, 200.
2. . $inger, A. Rileanu , V. Raischi. atematica. Clasa a V-a. Ed. Prut International, Chisinu, 2000.
. C. Popovici, I. Ligor. atematica, clasa a V-a. Editura didactic si pedagogic, ucuresti, 199.
4. I. Achiri, A. Cara. Proiectarea didactic, orientri metodologice. Univrs pedagogic, Chisinu, 2004.
. C. Popovici, I. orca. Ghid matematic, clasa a V-a. Editura didactic si pedagogic, ucuresti 199.
. ES, Consiliul ational pentru curriculum si evaluare. atematica. Curriculum scolar pentru clasele a V-a a IX-a, Ed. DosoItei,
Iasi, 2000.














Copyright Centrul Educational Pro Didactica, 2004
Scenariul lec(iei

Etapele lectiei
.

Activitatea profesorului

Activitatea elevilor

Evaluare
I. oment
organizatoric:

A. Captarea
atentiei.



.VeriIicarea
temei pentru
acas.



II. Reactualizarea
cunostintelor




III.Comunicarea
noilor cunostinte

1











Divizez clasa n grupuri. Propun Iiecrui grup
cte o Iis cu cteva ntrebri pentru desciIrarea
cuvintelor ncrucisate.
(Anexa 1)

Propun un test. (Anexa 2)





Invit la tabl 4 elevi si le propun Iise cu nsrcinri
de adunare a Iractiilor si veriIicarea prin scdere.
(Anexa )




Divizez clasa n 2 grupuri si le propun nsrcinri
(Anexa 4)


Cer elevilor s Iormuleze deIinitia scderii
Iractiilor si s o compare cu cea din manual.





DesciIrnd n grup, gsesc rspunsurile la
ntrebrile propuse si stabilesc subiectul lectiei.


Rezolv testul prin ncercuirea rspunsului
corect.




Fiecare elev obtine diverse nsrcinri.






ndeplinesc nsrcinrile.
I grup Iisa piangenul
II grup Iisa diagrama

Formuleaz deIinitia scderii Iractiilor
Iolosind terminologia aIerent notiunii de
Iractie.





Determin gradul de
pregtire pentru activittile
intelectuale.


Evaluez nivelul de
ntelegere a notiunii de
Iractie si utilizare a
terminologiei aIerente ei.

VeriIic cum opereaz cu
cunostintrele acumulate
anterior.








entionez capacitatea de a
Iace concluzii n baza
exemplelor rezolvate

Urmresc cum pot stabili
Copyright Centrul Educational Pro Didactica, 2004 4
















IV. Fixarea noilor
cunostinte si
realizarea
Ieedback-ului

Cer s argumenteze pasii pe care i-au eIectuat
pentru a scdea 2 Iractii cu aceiasi numitori, cu
numitori diIeriti.


Propun un exemplu, punnd elevii n situatie de a
determina dac propriettile adunrii au loc si la
scderea Iractiilor.








Lucrnd Irontal (solicit un elev la tabl, ceilalti
lucreaz n caiete) propun s rezolve ecuatii .










$olicit elevilor, lucrnd individual, s compun
cte un exemplu similar modelului realizat


Propun s rezolve exercitiul: (b) pg. 124 din
manual si s comenteze procedura de rezolvare.

Din exemplele rezolvate anterior stabilesc
algoritmul scderii Iractiilor pentru toate
cazurile posibile.



Elevii rezolv exercitiul si Iac concluzii.
1

1
1
1
1
8
1
4
1
1
1
8
1
4
1
=

'
+

'

=
'
+

'

si

1
0 0

1
=

ndeplinesc nsrcinarea
20
9
4
1
= ,
20
9
4
1
=

20
9
= ,

4
20
1
= =

VeriIicarea:
20
9
20
1

4
4
1
=

=
Rspuns:

4
=

Realiznd sarcina individual, elevii si schimb
caietele n perechi si evalueaz reciproc lucrul.


Lucreaz individual si 2- elevi diIeriti aduc
algoritmul de scdere a
Iractiilor pe baza
algoritmului de adunare a
lor.

Determin cum pot
recunoaste Iaptul c
propriettile adunrii
n-au loc la scderea
Iractiilor.





Urmresc cum utilizeaz
algoritmul de scdere a
Iractiilor la rezolvarea
ecuatiilor si argumenteaz
procedura de rezolvare.







Urmresc capacitatea
elevilor de a evalua si
aprecia lucrul colegilor.


Evaluez abilitatea de a
argumenta punctul de
vedere la rezolvarea
Copyright Centrul Educational Pro Didactica, 2004







Enuntarea
obiectivelor



V. Tema pentru
acas

AIisez obiectivele operationale ale lectiei si
propun elevilor s analizeze gradul de realizare a
lor.
Fac generalizri la subiectul orei.

Anunt nsrcinrile pentru acas:
1. $tudiati din manual tema ,$cderea
Iractiilor.
2. $crieti algoritmul de scdere a Iractiilor n
portoIoliu.
. Rezolvati ex. 1, 2, (a), pg 124 din
manual.
4. Compuneti cte 2 exemple de scdere a
Iractiilor cu aceiasi numitori si cu numitori
diIeriti
argumentele de rigoare pentru procedura de
rezolvare utilizat. $e initiaz discutii pentru a
determina varianta corect.

Elevii analizeaz si evalueaz dac s-au
realizat obiectivele propuse.



oteaz n agende sarcina si pun ntrebri
pentru precizare.



exempleleor de scdere a
Iractiilor.

Evaluiez capacitatea elevilor
de a compara activitatea de
la lectie cu obiectivele pe
care le propun eu.






Copyright Centrul Educational Pro Didactica, 2004
nexa 1
r I
1. Dac mprtim numrtorul si numitorul la acelasi divizor, ce Iacem cu Iractia ? (o simpliIicm)
2. Ce trebuie de Icut pentru a obtine aIirmatia : a/b c/b a c (a compara)
. Ce se aIl de-asupra liniei de Iractie ? (numrtorul)

r II Completeaz golurile :
1. Fractia
1
8
prin simpliIicarea cu 8 se reduce la
2
1
Iractie ... .. (ireductibil)
2. Adunarea , scderea , nmultirea si ridicarea la putere a Iractiilor sunt ... matematice. (operatii)
. ptrime dintr-un ntreg reprezint ... (o Iractie)

r III
1. $tabiliti cum sunt Iractiile, dac numrtorii si numitorii sunt egali ntre ei ? (echivalente)
2. A suma sau a ... dou sau mai multe Iractii. (aduna)



Copyright Centrul Educational Pro Didactica, 2004
nexa 1
1. S

I P L I F I C
2. C

P A R A
U

R A T R .
I R E D

U C T I I L 4.
P E

R A T I I .
F R

A C T I E .
. E

C H I V A L E T E
8. A

D U A










Copyright Centrul Educational Pro Didactica, 2004 8
nexa 2

TEST PENTRU AUTOCONTROL

Nr. ntrebri Rspunsul A

Rspunsul B Rspunsul C Rspunsul D
1. Care dintre Iractiile
14

,
14
4
,
14

si
14
9
e mai mic?
14

14

14
9

14
4

2.
Care dintre Iractiile
11
8
, ,
9
8
,

8
1
8

este mai mare?
1
8

11
8

8

9
8

. Care din munerele date este amplasat
mai la stnga pe axa numeric ?
19
8

1
1

20
19

19
1

4. Cum este suma a dou Iractii pozitive
Iat de Iiecare termen al ei ?
mai mic mai mare si egal mai mare mai mic si egal
. Termenii unei Iractii subunitare se
mresc cu 2. Ce se ntmpl cu
Iractia ?
se micsoreaz s-a mrit cu 2 se mreste se micsoreaz cu 2.
. Din Iractia supraunitar ireductibil
2
21
se scoate un ntreg. Ct obtinem la
rezultat ?
2
20

2
19

20
2
2












Copyright Centrul Educational Pro Didactica, 2004 9
nexa 3

Ef0.tuati op0ratia i v0rifi.ar0a 0i. C0 obs0rvati ?

1) = +
2
4

1




2) 1 =
2
4


) = +

9




4) = +
9

18
1



















Copyright Centrul Educational Pro Didactica, 2004 10

nexa 4
Ce lipseyte ? Comenta(i.






































4
8

1
14

2
1

4
1

1

Copyright Centrul Educational Pro Didactica, 2004 11

nexa 5

Gsiti numrul .utat 0f0.tuind adunar0a i s.d0r0a a dou fra.tii (v0i mod0lul)

1

1
9

2
1

4
4

2
2

4

14
9

2
1

8

,



?


,-,