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Aprenden a estar con otros: reconocen lo que les gusta, comparten juegos.
Comprenden mejor cuando se les explica: siguen instrucciones simples, respetan reglas para compartir con otros.
Las plantas crecen en direccin al sol porque ste les ayuda a crecer y a desarrollarse mejor
Mi padre dice, que el jardn de nios es una prdida de tiempo, porque slo se juega
Motiva al nio y a la nia a explorar, a descubrir. Permite que reconozcan el mundo que los rodea: sus formas, figuras, movimientos. Ayuda a que representen como si fuera la realidad, pero no lo es. Proporciona elementos para desarrollar su creatividad e imaginacin. Ofrece condiciones para que usen su libertad, tomen conciencia de s mismos y del otro.
Ayuda a que su hijo(a) tome distancia de la realidad, para volver a ella fortalecido(a).
Permite que su hijo(a) ensaye una y otra vez, minimizando la sensacin de error o fracaso.
Ensaya, en el nio y la nia, conductas o comportamientos que ms adelante aplicarn en su vida cotidiana.
Mientras ms juega un nio, ms conexiones neuronales se crean y, por ende, se desarrolla mejor y aprende ms.
El juego de un nio refleja el nivel de desarrollo alcanzado y los aprendizajes logrados por ste.
Un entorno afectivo y seguro, son elementos esenciales para que el nio crezca jugando, aprendiendo y desarrollndose saludablemente.
La red de vnculos familiares y sociales es el marco donde el juego se despliega como dinamizador del desarrollo y del aprendizaje.
Hay una secuencia observable en el juego de los nios: primero, exploran objetos simples, luego los combinan y, por ltimo, representan cosas con ellos.
Es la forma que tiene el nio de expresar todo su mundo interno y a la vez ir formando procesos internos propios que van a ser constitutivos para el desarrollo de su conocimiento. Es la base tanto para lo intelectual como para lo afectivo.
Ana Mara Barrantes
El juego no es un espacio exclusivo, sino permanente, es transversal. No podemos decir que el juego es un espacio slo al aire libre, porque en el aula el nio juega, en su casa, en los parques juega.
Gloria de los Ros
El juego no es slo juego infantil. Jugar para el nio y para el adulto..., es una forma de utilizar la mente. Es un marco en el cmo poner a prueba las cosas, un inventario en el cmo poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasa. (Bruner)
Cognoscitivos
Juego constructivo:
Juego funcional:
Manipular dos o ms objetos o crear algo. Desarrollan la representacin del espacio y perfeccionan su percepcin.
Cognoscitivos
Juego de Reglas: Juego dramtico:
Pretende ser alguien o algo, empezando con actividades simples y siguiendo con tramas ms elaboradas. Cualquier actividad con reglas, estructura y un objetivo
El nio juega en un grupo organizado con el propsito de elaborar algn producto o actividad especfica, o tratando de obtener alguna meta competitiva, o de dramatizar situaciones o juegos pre-establecidos
El nio (a) juega solo e independiente con juguetes distintos a los utilizados por los nios que estn a su alrededor.
Espectador:
Todos los miembros del grupo se ocupan de una actividad similar, si no idntica; no existe divisin del trabajo y no hay organizacin, cada uno acta como le place.
Actividad paralela:
Juega con juguetes usados por los dems, pero los usa como a l le parece y no trata de modificar o influir en la actividad de los nios que estn cerca de l.
Juego motor
El juego motor est asociado al movimiento y experimentacin con el propio cuerpo y las sensaciones que ste pueda generar en el nio.
Juego social
Se caracteriza porque predomina la interaccin con otra persona como objeto de juego del nio. Lo ayudan a saber relacionarse con afecto y calidez, con pertinencia, con soltura.
Juego cognitivo
El juego de tipo cognitivo pone en marcha la curiosidad intelectual del nio. El inters del nio se torna en un intento por resolver un reto que demanda la participacin de su inteligencia.
Juego simblico
Pensamiento, vnculo humano y creacin al mismo tiempo Establece la capacidad de transformar objetos para crear situaciones y mundos imaginarios, basados en la experiencia, la imaginacin y la historia de nuestra vida.
Juego funcional
Juego simblico
De 3 a 24 meses
El mtodo Montessori
El mtodo Waldorf
El mtodo Aucouturier
La hora del juego libre en los sectores es una actividad o momento pedaggico que se realiza todos los das como una actividad permanente.
Planificacin
Organizacin
Ejecucin o desarrollo
Representacin
Socializacin
Orden
El tiempo y el espacio
Son dos factores centrales que le dan a la actividad un marco que otorga a los nios y al docente seguridad, alegra y orden.
Recursos materiales
Los juguetes y otros materiales son mediadores de la experiencia ldica, pues permiten que el nio plasme con ellos su fantasa y creatividad.
Construccin
Dramatizacin Biblioteca Juegos Tranquilos
rea de Comunicacin
rea Matemtica
Posicin nodirectiva
Acoger los Registro de las conductas de juego juegos que desarrollen los nios La intervencin durante la hora del juego libre en los sectores
Es de vital importancia velar que sean ptimos, en el nio hasta los 5 aos de edad
El desarrollo de su psicomotricidad
La estructura emocional
Aprende de la experiencia
Persona
Que nacida libre construye su autonoma
Afectividad y Espiritualidad
Mente
Cuerpo
PIKLER
ACOUTURIER
WALLON
VIGOTSKY
PIAGET
Comunicacin
Expresin
Relacin
MOVIMIENTO
Movimiento
Experimentacin
La psicomotricidad es integral estimula a partir del cuerpo y el movimiento la capacidad de relacionarse mejor consigo mismo/a y con las dems personas.
Alcanzar el mayor grado del nivel fsico y neurolgico . Lograr un sistema nervioso maduro y eficiente. Elevar el nivel de atencin y autodominio corporal. Prevenir problemas de lectura y escritura. Desarrollar el dominio de los patrones bsicos de movimiento y de equilibrio, adems de la integracin sensorial. Lograr la madurez de la percepcin visual, coordinacin ojo-mano incluidas algunas actividades bsicas de destreza manual.
Patrn motor
Maduracin y aprendizaje
Neurotrficos
Ejercicios
Braquiacin
Vestibulares
Consta de 4 recorridos. En cada recorrido se ejercitar un patrn motor. Los alumnos se distribuirn en cuatro grupos. Rotarn cada 5`de aplicacin. Los patrones se presentan con actitud ldica y positiva. Debemos ofrecer al alumno un modelo claro. Durante el desarrollo corregir los patrones de manera positiva y estimulante. Cada sesin durar 30 minutos. Los ejercicios que componen el circuito deben ser los mismos y realizarse en el mismo orden. El circuito se cambia cada dos semanas. Se debe contar con un ambiente y ropa adecuada.
La rutina
Caractersticas
Perodo de adaptacin
La diversidad
Ser bidireccional
Ritmos y rutinas
Rutina I Recibimiento de los nios y nias. Planificacin del nio y la nia. Juego libre en los sectores. Rutina II Trabajo en pequeos grupos. Aseo y refrigerio
Intercambio y recuento
Circuito Neuromotor
Guillermo Federico Frebel dice: El nio debe jugar sin darse cuenta de que se le est educando, para que cuando sea mayor, slo recuerde de su paso por el jardn de infancia, que jug y fue feliz. Esto ltimo nos reafirma que los/las educadores/as infantiles que en verdad desean que sus alumnos alcancen el pleno desarrollo de sus potencialidades, su independencia funcional, que experimenten la alegra que proporciona la libertad de accin, el pleno disfrute de la salud y el equilibrio emocional, deben fundamentar en el juego todas las estrategias educativas que desarrollen.