MODELO PEDAGOGICO TRADICIONAL

TIPO DE HOMBRE QUE DESEA FORMAR

Un hombre culto en las enseanzas convencionales, de los conceptos y estructuras bsicas de las diferentes disciplinas. Un hombre bien formado y cimentado en los valores de convivencia social y religiosa.

RELACION PROFESORALUMNO

Es una relacin vertical el profesor es trasmisor de conocimiento y el alumno es receptor el profesor es dictador de clases y reproductor de saberes, el alumno es receptivo, memorstico, atento, copista. El profesor es rgido y autoritario y la responsabilidad principal del aprendizaje es sobre el alumno. El profesor es quien verifica y evala si el aprendizaje se dio o no y si el alumno es promovido o no.

METODOS Y TECNICAS

Transmicionista, academicista y verbalista. Dicta sus clases con un rgimen de disciplina sus principales medios son el tablero o pizarrn y el marcador o tiza prima la enseanza sobre el proceso de aprendizaje se utiliza un texto escolar como gua obligatoria de la materia se realiza una evaluacin al final de la unidad para verificar conocimientos. La evaluacin es memorstica y cualitativa.

CONTENIDO

Informacin y conceptos bsicos de la ciencia y la cultura, sobre todo la enseanza de ciencias naturales y matemticas y los valores bsicos de convivencia para la sociabilizacin. Transmisin de competencias mnimas de comunicacin y clculo para que los alumnos puedan defenderse en la vida social.

ETAPAS

Es un ser que nace con cualidades innatas y predispuestas para el aprendizaje. Adquiere conocimientos y desarrolla esas cualidades a travs de las disciplinas y la recepcin de los contenidos antes mencionados.

MODELO PEDAGOGICO ROMANTICO

TIPO DE HOMBRE QUE DESEA FORMAR

Jean Jacques Rousseau (s. xx ) Un hombre realizado, libre, espontaneo que desarrolla sus potencialidades en forma natural hasta convertirse en adulto y en un ser autentico.

RELACION PROFESORALUMNO

El profesor se libera del alfabeto, de las tablas de multiplicar y la disciplina. Es solo un auxiliar, un amigo de la expresin libre, original espontanea del estudiante. El alumno ve a su maestro como un gua para alcanzar los conocimientos deseados pero esta relacin se da solo cuando el alumno lo solicita.

METODOS TECNICAS

Y Purocentrista. El alumno escoge libremente lo que desea aprender se ofrece un ambiente flexible con el fin de que el alumno despliegue su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales, facilita la libre expresin.

CONTENIDO

No le da importancia al contenido de aprendizaje ni el tipo de saber enseado, lo que cuenta es el desenvolmiento es espontaneo del nio en su experiencia natural con el mundo que lo rodea segn sus potencialidades. Sostiene que el contenido ms importante del desarrollo del alumno es lo que procede de su interior.

ETAPAS

No tiene objetivo, la experiencia por si sola es valiosa no necesita ponerse a prueba, ni confirmarse, ni refutarse, ni evaluarse, ni controlarse. Su desarrollo es natural, espontaneo y libre.

MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA

CORIENTE FILOSOFICA TIPO DE HOMBRE QUE DESEA FORMAR RELACION PROFESORALUMNO

Burrhus Frederick Skinner Un hombre de buena conducta. Un hombre productivo y con conocimientos, destrezas y competencias que sean observables

Al profesor le corresponde el papel de evaluador, de controlador de calidad, de administrador de los refuerzos, mientras que la funcin del alumno es observar, informarse y reparar en la enseanza recibida y como respuesta debe ensayar, practicar y ajustar hasta lograr los objetivos. Hay que tener en cuenta que lo que el estudiante realiza es con el fin de obtener la aprobacin del educando y/o el premio (o nota). El maestro gua al alumno hacia el logro de un objetivo instruccional.

METODOS Y TECNICAS

Fijacin del conocimiento. Se utiliza la transmisin parcelada de saberes tcnicos mediante un adiestramiento experimental, su organizacin y su evaluacin para que los educadores sean eficientes deben traducir los contenidos en trminos de lo que los estudiantes sean capaces de hacerse utilizar medios didcticos, pero la evaluacin sigue siendo memorstica y cuantitativa y hace parte esencial de al enseanza . Determina resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lgicos y exactos. El refuerzo es el piso que afianza, asegura y garantiza el aprendizaje.

CONTENIDO

Descripcin del comportamiento que el estudiante adquirir o exhibir. Definicin de las condiciones de tiempo, de espacio, de elementos interventores y de restricciones. Evaluacin y verificacin del criterio de desempeo aceptable. Su desarrollo se da a travs de la acumulacin de aprendizaje.

ETAPAS

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

CORRIENTE FILOSOFICA TIPO DE HOMBRE QUE DESEA FORMAR

Dewey Piaget - Kolhberg

Un hombre activo, capaz de tomar decisiones y de emitir juicios de valor. Un hombre que tenga carcter critico en relacin a lo que aprende y recibe en su medio, pensante y fundamentado en un aprendizaje significativo.

RELACION PROFESORALUMNO

El profesor es facilitador y motivador, contribuye al desarrollo de capacidades para pensar, idear, crear, construir, criticar, preguntar y reflexionar, a su vez el alumno debe contribuir al desarrollo, abrirse a experiencias superiores. El profesor es quien responde a las dudas e interrogantes de los alumnos.

METODOS Y TECNICAS

Progresivo- secuencial. La experiencia vital del alumno es muy importante dentro de este enfoque. Crear un ambiente estimulante y experiencias donde se facilite el aprendizaje de ciertos conocimientos y habilidades que contribuya al afianzamiento y desarrollo de la capacidad de pensar y reflexionar del alumno. El profesor realiza una evaluacin formativa en donde capta las posibles desviaciones del alumno del proceso de descubrimiento previsto. La evaluacin es cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos.

CONTENIDO

El eje de este modelo es aprender haciendo. Los alumnos realizan su propio aprendizaje a medida que experimenta y consultan la bibliografa disponible, analizan la informacin nueva con la lgica de mtodo cientfico de la disciplina y deducen sus propios conocimientos. En los conocimientos adquiridos por los alumnos se tiene en cuenta los saberes previos y para la ampliacin o transformacin de los mismos se apoyan ampliamente la creatividad.