Estgio do Personalismo Este estgio est voltado para o enriquecimento do eu e a construo da personalidade.

A conscincia corporal condio fundamental para a tomada da conscincia de si, para o processo de diferenciao eu-outro, e pode ser compreendida como preldio da constituio da pessoa. A criana vai tomando conscincia de si como sujeito social que luta para se individualizar, se diferenciar. Entra num perodo em que sua necessidade de afirmar, de conquistar sua autonomia vai lhe causar, em primeiro lugar, uma srie de conflitos (Wallon, 1981: 217). Para pensar a pessoa em relao entre os progressos da afetividade e os da inteligncia preciso compreend-la a partir da integrao da inteligncia, da afetividade e do ato motor. A passagem do estgio sensrio-motor e projetivo para o personalismo a alternncia provoca sempre um novo estado, que se torna o ponto de partida de um novo ciclo. Assim evolui o desenvolvimento da criana atravs de formas que se modificam de idade para idade (Wallon, 1981: 135). Essa constituio permeada por conquistas e conflitos, contradies, crises, que aparecem e reaparecem ao longo do desenvolvimento, jamais findam; apenas se modificam. No estgio do personalismo, na criana surgem o mim e o eu substituem a terceira pessoa que lhes servia at a para se designarem a si prprios (Wallon, 1981: 66), busca de afirmao e diferenciao. Da mesma maneira, o possessivo meu fixa nas coisas direitos duradouros, prerrogativas ou pretenses do eu (Wallon, 1975: 137). Esse estgio marcado por trs fases distintas: oposio, seduo e imitao. Na primeira fase a criana sente prazer em contradizer e confrontar-se com o desejo de experimentar sua independncia, essa a fase de recusa e reivindicao. A criana j comea a fazer distino entre suas fantasias e a realidade, e sente muito prazer em misturlas em seus jogos. A segunda fase da seduo, ou idade da graa, tem a necessidade de ser admirada, de sentir que agrada aos outros pois s assim poder se admirar tambm, os no fao... substitudo pelo olha o que eu fao!. A criana torna-se no s competitiva, mas ciumenta, como o nascimento do irmozinho. uma fase em que tem frustraes e arrogncias infantis, se no so bem orientadas pelo adulto, podem marcar de forma duradoura o comportamento da criana nas relaes que estabelece com seu ambiente. A imitao marca a terceira fase do personalismo, a partir dos personagens ou pessoas que a criana admira. Essa incorporao do outro exige um movimento de interiorizao e exteriorizao que torna possvel copiar e assimilar as qualidades e mritos da pessoa-modelo. As condutas de imitao favorecem suas primeiras aprendizagens (...) Longe de se exclurem, criatividade e aprendizagem podem se apoiar eficazmente. Sua associao condiciona os progressos de uma educao harmoniosa (Debesse, 1992: 60) A imitao apresenta graus de evoluo: no momento inicial do estgio anterior, o sensriomotor e projetivo, intenso trabalho afetivo moral (importncia da famlia e o meio escolar). Alm disso, a pr-escola teria o papel de preparar a criana para o perodo seguinte de desenvolvimento, o professor possa manter com a criana uma relao de ordem pessoal, direta, quase maternal. A coletividade torna-se possvel criana fazer a distino do eu e do

outro, complemento indispensvel do eu, um processo gradual de diferenciao, oposio e complementariedade recprocas. As diferentes fases pelas quais passa a criana nesse estgio tm como objetivo principal promover a individualizao de sua pessoa em relao a seus ambiente (pessoas e objetos). No personalismo, o pensamento infantil caracteriza-se ainda por um sincretismo de carter global, confuso e contraditrio, em que so misturados os diversos planos de conhecimento como: afetivos, objetivos e lgicos na seleo dos temas de sua atividade mental. A instabilidade e a perseverana so manifestaes da ateno infantil no estgio personalista e so exerccios funcionais para a ateno que surge no estgio seguinte, o categorial. Pensar a pessoa implica compreende-la em seu contexto sociocultural, biolgico, e integrada pelas funes da afetividade, da inteligncia e do ato motor. As novas conquistas e transformaes do estgio seguinte, que se daro no plano da inteligncia, as diferenciaes sero realizadas no plano intelectual. O estgio categorial vai apresentar uma orientao centrfuga, direcionando a atividade da criana para o conhecimento do mundo exterior objetivo.