Raport de cercetare

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI

DIFERENA N MEMORAREA VIZUAL A SUBIECTELEOR COLOR I CELE ALB NEGRU

Fieraru Mihaela Camelia, gr. 8 Maxim Elena, gr. 8 Niculae Adela, gr. 8 Iorgu Ioan,gr 7
Bucureti 2010-2011

Raport de cercetare

Rezumat

Cercetarea de fa are ca scop s evidenieze dac memorarea vizual a subiectelor color din 10 fotografii alb-negru este mai bun dect memorarea vizual a subiectelor alb-negru din 10 fotografii alb-negru, cele 2 tipuri de fotografii, fiind artate alternativ. Pentru realizarea acestei cercetri am ales aleator un eantion de 32 de studeni ai Facultii de Psihologie i tiinele din Bucureti, cu vrste cuprinse ntre 20 i 25 de ani. nainte de nceperea testrii propriu zis, a fost inut faza de instruire n care le-a fost explicat subiecilor modul de desfurare al testrii,iar subiecii i-au dat acordul prin semnarea consimmntului informat. Datele preluate din cele 32 de teste aplicate au fost interpretate cu ajutorul programului SPSS. Rezultatele obinute n urma prelucrarii datelor cu ajutorul testului t pentru eantioane dependente susin contrariul ipotezei cercetrii, i anume c subiectele alb-negru au fost ntr-o mai mare msur reinute dect cele color.Ca urmare,ipoteza cercetrii este contrazis.

Raport de cercetare

1.Introducere
Memoria este capacitatea unui sistem de tratare natural sau artificial de a enconda informaia extras din experiena sa cu mediul,de a stoca ntr-o form apropiat i apoi de a o recupera i utiliza in aciunile sau operaiile pe care le efectueaz. Datele furnizate de psihologia experimental,de psihologia cognitiv i de patologia uman converg n a sugera existena mai multor tipuri de memorie sau de activiti(capaciti) mnezice; clasificrile propuse depind de concepiile i de tipurile de probleme abordate. n funcie de timpul care separ prezentarea unei informaii de evocarea ei,distingem: 1.memoria senzorial,care conserv caracteristicile fizice ale stimulului mai puin de o secund. 2.memoria de scurt durat ,care are o durat de aproximativ 20 de secunde i o capacitate limitat 72 itemi. 3.memoria de lung durat,de durat i de capacitate foarte extinse. Lucrrile de biologie molecular i celular permit s se sugereze c nvarea i memoria rezult din implicarea unui anumit numr de mesageri intracelulari secunzi i din modificarea posttraducional a proteinelor. Aceste mecanisme nu pot totui explica formarea unei memorii de lung durat din cauza duratei de via relativ scurte a proteinelor (de la cteva minute la cteva sptamni).n plus,neuronii care particip la achiziia informaiei nu sunt cei care particip la conservarea sa durabil. Trebuie deci avut in vedere o modificare a expresiei genetice care conduce la sinteza noilor proteine;ceea ce este n acord cu faptul c inhibitorii sintezei proteice blocheaz instalarea memoriei de lung durat fr s altereze invarea sau memoria de scurt durat. Studiile psihobiologice pe animale i pe oameni arat c memoria nu constituie o funcie omogen,ci corespunde mai curnd utilizrii interactive a mai multor sisteme cu roluri diferite i care funcionez dup modaliti proprii.Este deci puin probabil ca un singur tip de mecanism s poat sta la baza tuturor formelor de nvare i memorie. Nenumrate experiene asupra comportamentului animal au abordat studiul rolului regiunilor cerebrale al neurotransmitorilor,al hormonilor sau al alimentaiei.Interpretarea lor este totui delicat n msura n care adesea este greu s se izoleze experimental memoria de nvare i invarea de performan. Pe de alt parte, restituirea amintirilor arat bine transformarea permanent a materialului memorizat cu timpul i congruena a ceea ce este memorizat i restituit cu starea afectiv n care se afl subiectul n momentul achiziiei i al restituirii. Memoria vizual Canalul vizual este unul extrem de important; noi privim mereu in jur, comparm lucrurile, le interpretm n funcie de modul n care le vedem. Informaiile vizuale sunt procesate de creier i nmagazinate ca ntr-o baz de date uria, la care persoana s aib acces. n fiecare fraciune de secund, ochii notri fotografiaz mediul extern i trimit informaii mai departe. Cele mai multe dintre ele, considerate neimportante, se pierd n memoria de scurt durat. Doar cele care prezint o anumit semnificaie sunt analizate mai departe i asta le face sa intre n memoria activ, de lunga durat, a individului.Daca 3

Raport de cercetare informaia nu mai este folosit mult timp, ea trece n memoria pasiv, pentru a lsa locul unor alte informaii care sunt necesare mai des persoanei. De aceea devine uneori mai greu s ne amintim lucruri despre care nu am vorbit mult timp. Unii cercetatori spun c o parte din aceste informaii le pierdem in timp, mai ales dac nu le folosim. Alii spun c dimpotriv, nu uitm nimic niciodata, pierdem doar calea de acces la informaie. Oricum ar fi, multe din imaginile pe care le analizm zilnic ne ramn i avem acces la ele, uneori cnd vrem i cautam acest lucru, alteori fr s ne dam seama, cnd ne ateptm mai puin. Informaia care ne vine pe cale senzorial vizual nu este izolat de alte procese psihice. Alaturi de ea, apar anumite emoii, i gnduri. n acel moment, informaia se nmagazineaz nu doar pe cale vizuala, ci corelat cu gndurile si emoiile pe care le avem n acel moment. De asta, atunci cand revedem un lucru care ne-a provocat o anumita emoie, reapare si emoia, fr s ne dm seama (de exemplu, vedem o persoan care seaman cu cineva care ne e drag si care ne lipseste. n acel moment, totul se umple de o emoie de bucurie sau duioie, n funcie de context, pentru ca imaginea vizual ne trimite mai departe, la persoana la care inem). Fiecare persoan are un canal senzorial predominant. Unii retin mai bine lucrurile pe care le aud, altii lucrurile pe care le vd, alii sunt mai ateni la mirosuri sau la gusturi. Cele mai multe persoane sunt vizuale, ceea ce face simul vizual att de important. ns, informaia vizual nu este izolat de alte canale senzoriale. Noi nu ne limitam n a vedea, ci i auzim, simim, mirosim, pipim n acelai timp. Toate aceste informaii sunt tratate n mod aproape simultan de creier, astfel ncat atunci cand o informaie vine pe mai multe canale senzoriale, are mai multe anse de a fi reinut. De aceea, cei care citesc, subliniaz cu diferite culori (deci activeaz memoria vizual), dar repet cu voce tare n acelai timp (memoria auditiv) pot reine mai uor informaia dect cei care folosesc un singur canal senzorial (ascult o caset pe care e inregistrat informaia). Bartlett a folosit metoda scrisului pe imagine pentru a studia memoria vizual.Metoda scrisului pe imagine implic studierea simbolulilor vizuale mpreuna cu denumirile,etichetrile lor verbale i redesenarea imaginii in funcie de etichetri. Bartlett leag procesul scrisului pe imagine cu achiziia unui sistem simbolic de cel al scrisului. El a folosit 80 de simboluri vizuale cu etichetri corespunzatoare dintr-o carte de etnografie. Setul de simboluri include reprezentarea direct a obiectelor ( de ex o ureche, o cas sau o persoan) i redri abstracte de obiecte sau concepte( de ex, han, oameni,necaz). Simbolurile erau desenate unul pe fiecare fi mpreun cu cuvntul asociat. n practic, subiecii au primit pachetul de cari deodat, n testare oamenii au primit cuvintele i au fost rugai s redeseneze semnul.Subiecii au memorat simbolurile incepnd prin sortarea fielor pe grupe,cum ar fi itemii care aparin oamenilor,care aparin casei,sau avnd alte referine comune.Nesurprinztor,subiecii au achiziionat simbolurile directe mult mai rapid dect simbolurile abstracte.n testare,subiecii au revocat cel mai bine acele semne pe care le-au clasificat in funcie de anumite reguli din timpul practicii.Au avut tendina de a omite semne care nu au fost grupate cu celelalte n timpul perioadei de practic.Gruparea semnelor a ajutat reinerea n mai multe cazuri,dar a i condus la confuzie,astfel nct subiecii vor amesteca trsturile simbolurilor plasate n acelai grup.Subiecii au avut tendina de a simplifica desenele care le erau familiare.De exemplu,ei au omis sprancenele.Pe de alt parte,au fost de asemenea 4

Raport de cercetare elaborri, n special a detaliilor neobinuite i noi.Desenele nu au fost ntotdeauna veridice;mai degrab natura constructiv a memoriei a fost evident n fiecare reproducere. Sunt multe fenomene in cogniia adultului ceea ce ne determin s acceptm o memorie vizual.Imaginarul este,poate cel mai evident dintre toate,dar recunoaterea,invarea perceptual si procesele similare nu ar trebui sa fie omise.Cu toate acestea,reproducerea direct are un statut mai nesigur.Solicitarea de a reproduce informaia vizual nu limiteaza neaprat subiectul ctre memoria vizual.De asemenea rspunsul su se mai poate baza i pe alte surse ca informia verbal-codificat,stereotipuri sau obiceiuri motorii.Este important de realizat c influena stereotipurilor n reproducere nu implic neaparat ca memoria vizual n sine s fie afectat de ele.Subiectul poate adesea s recunoasc imaginea original,dei a produs o versiune distorsionat a ei,i poate fi chiar apt sa deseneze o copie nedistorsionat dac examinatorii le cere una n mod special.Astfel,experimentele care folosesc metoda reproducerii redau dovezi ambigue despre memoria vizual i nu vor fi luate n considerare n acest capitol. n condiii normale,ochii se pot deplasa ctre un punct fixat de mai multe ori pe secund.Cum a menionat Lashley,percepiile vizuale sunt rar bazate pe o stimulare momentan a retinei fixe;majoritatea percepiilor noastre asupra obiectelor rezult dintr-o succesiune a micrilor scanate,succesiunea imaginilor retinale,fiind transpuse ntr-o singur impresie a formei.Acest act al transpunerii a fost cu greu studiat,dar este evident printre cele mai fundamentale procese cognitive.Nu se rezuma numai la oameni; fiecare animal cu ochi ca ai notri,trebuie sa efectueze acelai tip de integrare.Nici nu este un proces care poate s apar singur n vedere.Cnd atingem un obiect cu minile,succesiunea stimulilor tactili este tradus ntr-o singur impresie a formei printrun proces care pare ndeaproape analog celei vizuale.

Raport de cercetare

2.Metoda
2.1Participani
Pentru realizarea cercetrii am ales aleator un eantion de 32 de persoane cu vrste cuprinse ntre 20 i 25 de ani, de ambele sexe, studeni ai Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei. nainte de nceperea tstrii a fost efectuat instructajul n legtur cu modul de desfurare al acesteia. Testarea s-a desfurat ntre orele 10:00 14:00 pentru ca starea fizic i psihic a subiecilor s nu influeneze negativ randamentul participanilor.

2.2 Instrumente i procedur

Aparatul folosit este un factor important n realizarea proiectului i, de asemenea, n obinerea de date valide atunci cnd vine vorba de capacitile testate ale participanilor. Pentru realizarea cercetrii, s-au folosit 20 de fotografii alb-negru, 10 fiind alb-negru complet i 10 avnd subiectul fotografiei color, fiecare avnd cte un subiect concret, uor de recunoscute. Fotografiile au fost artate participanilor, cu ajutorul unui proiector, n mod alternativ, una alb-negru, una color, timp de 5 secunde, subiectul fotografiei fiind rostit i verbal de ctre examinator n timpul vizualizrii fotografiei de ctre participani. Dup vizualizarea celor 20 de fotografii, fiecare participant a primit o foaie cu 40 de cuvinte, 20 fiind subiectele fotografiilor vizualizate anterior, celelalte 20 de cuvinte fiind alese ntmpltor. Subiecii au avut sarcina s sublinieze cuvintele care i amintesc c sunt subiectele fotografiilor, fr a avea timp limit. Testul s-a desfurat ntr-o sal de seminar, n linite, pentru ca rezultatele s nu fie influenate de factori perturbatori. Faza de instruire a avut rolul de a informa subiecii, astfel nct acetia s tie n mod clar cum se desfoar testul. Instructajul a fost urmtorul: n minutele care urmeaz vei vedea 20 de fotografii, fiecare fotografie va fi afiat timp de 5 secunde. n fiecare fotografie este prezent un subiect concrete i uor de recunoscut, care va fi rostit de examinator, n timp ce fotografia este afiat. Trebuie s memorai aceste subiect, iar la sfrit, dup vizualizarea fotografiilor, vei primi o foaie cu 40 de cuvinte dintre care 20 sunt subiectele fotografiilor. Trebuie s subliniai cuvintele care v amintii c denumesc subiectele pe care le-ai vizualizat anterior.

Raport de cercetare

2.3Modelul experimental (Design experimental)

Variabila independent: existena sau inexistena contrastului ntre culoarea fondului i culoarea subiectului (poz alb-negru fond/subiect, poz cu fond alb-negru, subiect color) Variabila dependent: memoria vizual

3.Rezultate
n tabelul urmtor se afl datele obinute n urma testrii celor 32 de participani: participani 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 subiecte alb-negru 10 10 10 9 10 10 10 9 10 10 9 9 8 10 9 7 9 10 9 10 9 10 7 7 10 10 9 10 9 subiecte color 9 10 10 10 9 8 9 7 9 9 7 8 6 8 9 6 7 10 9 9 10 9 8 10 9 8 7 9 9 7

Raport de cercetare 30 31 32 9 8 10 9 9 10 La aceast cercetare ipoteza cercetrii (H1) este urmtoarea: exist o diferen semnificativ ntre scorul obinut de subieci n memorarea subiectelor color i memorarea subicetelor alb-negru. Datele obtinue n urma efectuarii testrii au fost inter pretate cu ajutorul programului SPSS. Am folosit testul t pentru eantioane dependente. Datele analizate au relevat o medie de 9,28 pentru subiectele alb-negru, cu o deviaie standard de 0,92 si 8,56 pentru cele color cu o deviatie standard de 1,13. Am obinut un t = 3.395 (sig 0.002, p<0.05). Ipoteza cercetarii nu este confirmat. Datele analizate susin contrariul ipotezei cercetrii, i anume c subiectele alb-negru au fost ntr-o mai mare msur reinute dect cele color.

Paired Samples Statistics Mean Pair 1 poze_albnegru poze_color 9,2813 8,5625 N 32 32 Std. Deviation ,92403 1,13415 Std. Error Mean ,16335 ,20049

Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Interval of the Std. Mean Pair 1 poze_albnegru poze_color ,71875 Deviation 1,19770 Std. Error Mean ,21172 Difference Lower ,28693 Upper 1,15057 t 3,395 df 31 Sig. (2tailed) ,002

4. Concluzii i propuneri
n urma interpretrii statistice a datelor, am descoperit c de fapt pozele alb-negru au fost memorate mai uor, contrar ateptrilor noatre, aceasta fiind principala concluzie 8

Raport de cercetare a cercetrii noastre. Ne propunem ca pe viitor s nelegem cauza care a dus la aceste rezultate, care sunt factorii care au influenat memoria vizual n detrimentul fotografiilor alb-negru.

5. Anexe
Nr. 1: exemple de fotografii:

Raport de cercetare

10

Raport de cercetare

11

Raport de cercetare

Nr. 2: foaia pe care participanii trebuie s sublinieze subiectele memorate

Interior Main, Minge, Vulturi, Tablou, Furnic, Calculator, Plant, Ru, Ghiozdan, Mini, Carte, Pahare, CD Muzic, Motociclet, Floare, Parfum, Pix, Ochi de pisic, Scri, Aparat foto, Portret de om btrn, Parfum, Cocktailuri, Fluture, Sal de clas, Crocodil, Baloane, Blugi, Peisaj, Elicopter, apc, Scaun, Avion, Fetia, Vaz de flori, Melc, Peron, Pian, Jucrie de plu, Cldiri

12

Raport de cercetare

Bibliografie

Doron R, Parot F., Dicionar de Psihologie, Humanitas, Bucureti, 2007; Haberlandt K, Human memory, Library of Congress Cataloging-in-Publication Data, 1999 Neisser U, Memory observed, WH Freeman and Company, New York, 1982 Zlate M, Psihologia Mecanismelor Cognitive, Polirom, Iai, 1999;

13