Sunteți pe pagina 1din 9

PARTICULARITATI ALE ADOLESCENTILOR DE 15 17 ANI: Adolescena este recunoscut a fi "un moment esenial n dezvoltarea psihic uman" [LEHALLE, 1988,

, p.11]. Ea reprezint, de asemenea, una dintre cele mai dificile sau ""controversate"[DUMITRESCU, 1983, p.16] perioade ale vieii omului, individul confruntndu-se cu o varietate de schimbri i transformri att la nivel corporal, ct i psiho-emoional. Etapa 15-17 ani reprezint o perioad cu att mai interesant, fiind la grania dintre : - Adolescena timpurie i adolescena trzie, conform psihologilor anglosaxoni ; - Pubertate i adolescen, conform perspectivei lui Piajet [PIAGET, 1976, p.125] fapt ce definete aceast perioad ca fiind una a conflictelor intrapsihice puternice, a haosului emoional, a variabilitii psiho-comportamentale, etc. Elementele eseniale pentru etapa 15-17 ani sunt influena marcant a definitivrii maturitii sexuale asupra comportamentului individului i clarificarea propriului sistem axiologic. Ca direcii generale ale etapei, putem vorbi despre urmtoarele elemente de interes : Din punct de vedere psiho-social vorbim despre apariia unui conflict puternic la nivel identitar. Nevoia de independen intr n conflict cu dependena psiho-emoional i fizic fa de prini. Individul tinde spre connstruirea unei identiti, ns se confrunt cu confuzia rolurilor sociale. "n structurarea identitii personale, proces intrat ntr-o faz accelerat, palierele identitii de sex i vocaionale sunt acum pe acelai plan. Devin vizibile diferenele legate de statusurile identitare."[COSMOVICI, 1999, p.49] Din punctul de vedere al dezvoltrii cognitive, aceast etap este definit de achiziia competenelor cognitive, sociale i emoionale care pot facilita tranziia ctre maturitate [BAREZ, 2008, p.7]. Este stadiul gndirii formale, moment n care apare "consolidarea abilitilor de operare mental complex cu coninuturi abstracte."[COSMOVICI, 1999, p.49] Din prisma stadialitii morale, n aceast perioad de vrst, adolescentul este n etapa moralitii cooperrii convenionale, astfel "crete tendina de a

gndi regulile ca nelegeri mutuale i de a le circumstanializa." [COSMOVICI, 1999, p.49] De asemenea, n aceast etap de vrst se produce dezvoltarea unei noi imagini corporale ceea ce cauzeaz stres emoional i instabilitate [BAREZ, 2008, p.7]. Din prisma tuturor acestor factori, considerm c etapa 15-17 ani reprezint o perioad creia trebuie s i se acorde o deosebit atenie, reprezentnd o "perioad de fragilitate". [CLERGET, 2008, p.15]

CARACTERIZARE ANALITIC :
CARACTERISTICI FIZICE (DEZVOLTAREA BIOLOGIC) : "Muli adolesceni ating n aceast perioad parametrii maturizrii fizice, aproape toi i ncheie puseul pubertar. Bieii continu s creasc."[COSMOVICI, 1999, p.49] n acest context, este necesar s relevm totui principalele modificri ale acestei perioade a vieii : Important cretere i transformare corporal i psihic [POPESCUNEVEANU, 1978, p.26] ; Diminuarea ritmului de cretere n naltime i greutate. Procesele de osificare continu : "La nivelul sistemului osificrile definitive se fac, n partea inferioar ntre 15-16 ani, iar cele din partea superioar ntre 20-25 ani."[CREU, 2001, p.21] Aceast etap este o perioad optim pentru dezvoltarea i mbuntirea forei fizice. "La biei se accentueaz lrgirea umerilor, ngustarea oldurilor i reliefarea general a musculaturii."[CREU, 2001, p.22] Se observ creterea masei musculare i a capacitaii de efort ; Apetitul devine inconstant, iar ritmul somnului este, de obicei, perturbat ; "Sistemul neuroendocrin prezint la rndul lui, unele modificri funcionale. Dup intrarea n funcie a glandelor sexuale n pubertate, se parcurge acum o prim faz de maturizare constnd n producerea constant de hormoni i n dobndirea capacitii de procreere."

[CREU, 2001, p.22] Organismul adolescenilor, n aceast perioad de vrst, ajunge, din punct de vedere biologic, n faza maturitii sexuale. Astfel, se observ n rndul adolescenilor existena unei "energii sexuale mare" [CLERGET, 2008, p.32]. De asemenea, "ereciile devin mai frecvente i se termin prin ejaculare" [DOLTO, 2006, p.17]. Adolescenii sunt motivai ctre componenta sexual, "dar i pui sub semnul pcatului. De aici sentimentul confuziei i vinoviei. La aceasta se adaug i presiunile grupului de vrst, care poate incita i valoriza astfel de experiene."[COSMOVICI, 1999, p.50] CARACTERISTICI PSIHOLOGICE : Aceast perioad, dup cum deja am menionat, este una a conflictelor, a controverselor, a haosului emoional i a confuziei. Astfel, nesigurana, dorina de evadare, ncrederea n sine deficitar [DOLTO, 2006, p.10] devin elemente caracteristice pentru majoritatea indivizilor cu vrste cuprinse ntre 15-17 ani. Adolescentul se confrunt cu o nevoie pregnant de control i libertate [DOLTO, 2006, p.10]. "Pn la adolescen se formeaz, pe rnd, unele componente ale personalitii, se organizeaz progresiv i funcioneaz din ce n ce mai complex dar abia n cursul acestui stadiu, structura sa se va mplini i va dobndi unitatea care-i specific. Mai mult chiar, nivelul nou pe care l va atinge personalitatea va fi precedat de momente tumultoase de rscolire i reaezare specifice adolescenei."[CREU, 2001, pp. 99-100] Etapa 15-17 ani este o perioad caracterizat de vulnerabilitate [DOLTO, 2006, p.11], datorit dramatismului incidenei schimbrilor i transformrilor, datorit impactulului maturizrii la nivelul individului. Adolescentul se ntreab din ce n ce mai frecvent cine este i adopt comportamente explorative, de multe ori cu grad mare de risc, n scopul de a-i rspunde la aceast ntrebare. Este perioada n care adolescentul tinde s-i mping limitele, nainte de a le cunoate, tocmai de aceea el se confrunt cu "apariia sentimentului de plicitseal, scderea stimei de sine, apariia ruinii, nchiderea n sine, dispoziie fluctuant." [CLERGET, 2008, p.15] Considernd schimbrile biologice care se produce n cazul adolescenilor, alturi de pulsiunile sexuale dominante, pulsiunile agresive ocup un loc central.

Tumultul pulsional, determin haosul emoional caracteristic perioadei adolescenei, ieirile vulcanice, uneori comportamentele isterice i trecerile brute la accente depresive. n aceast perioadm pulsiunile agresive susin anumite comportamente violente [CLERGET, 2008, p.15], iar elementele histrionice, pot determina manifestri ipohondrice pasagere [CLERGET, 2008, p.33]. n plus n contextul pulsiunilor biologice, n cazul adolescenilor "actul tinde s nlocuiasc cuvntul" [CLERGET, 2008, p.126]. DEZVOLTAREA COGNITIV : n ceea ce privete dezvoltarea cognitiv, la acest nivel de vrst se observ, perfecionarea i maturizarea percepiei, spiritului de observaie, ateniei i memoriei. "Percepiile auditive nregistreaz, n cursul adolescenei unele performane caracteristice. Discriminarea nlimii sunetelor este deplin."[CREU, 2001, p.28]. Atenia este voluntar. Capacitaile observative ale adolescenilor sunt n proces de dezvoltare. Adolescenii pot desfura activiti observative fr dirijare sau direcionare din partea unui ter. "Ca i n cazul percepiilor, n adolescen sunt prezente toate condiiile neurofuncionale i psihice pentru ca reprezentrile s se realizeze cu foarte mare uurin."[CREU, 2001, p.29] Se dezvolt gndirea cauzal, capacitatea de a opera asupra posibilului, posibilitatea de a avea alternative. De asemenea, se dezvolt gndirea abstract, precum i capacitatea de generalizare: "plcerea jocului funcional al minii, echipat acum pentru un demers cognitiv complet. Rezultatul const n tentative de angajare n teoretizri sofisticate, uneori pe baze speculative, o parad de intelectualism cu valoare de autoncercare a propriilor fore mintale."[COSMOVICI, 1999, p.51] Volumul memoriei atinge un nivel foarte ridicat n adolescen. Memoria este verbal logic. n aceast etap, se dezvolt memoria implicit (neintenional, automat, fr contientizare) i memoria explicit (deliberat, voluntar). "Aceast interaciune strns ntre dezvoltarea gndirii i funcionarea memoriei, se exprim ntr-o alt caracteristic: creterea capacitii de memorare a laturilor abstracte i generale ale cunotinelor."[CREU, 2001, p.48]

DEZVOLTAREA EMOIONAL. EVOLUIA AFECTIVITII, MOTIVAIEI I VOINEI. :


SPECIFICUL STRUCTURILOR MOTIVAIONALE I MANIFESTAREA VOINEI

Specificul structurilor motivaionale se realizeaz n legtur cu dou modificri semnificative: "(1) ierarhizri i reierarhizri ale diverselor structuri motivaionale i ale funciilor lor de orientare i stimulare i (2) cristalizarea unor noi motive legate de tipurile de activiti i relaii specifice adolescenei."[CREU, 2001, p.87] Trebuinele de cunoatere i autocunoastere devin importante, mai ales n contextul confuziei indentitare cu care adolescentul se confrunt. Mergnd pe principiul "ncercare-eroare", principalul factor motivational activator pentru efort sustinut este succesul. "Bieii sunt mai degrab tentai s pun eecul pe seama neangajrii serioase, a lipsei de efort."[COSMOVICI, 1999, p.51] n perioada adolescenei, o important deosebit o are motivaia de tip extrinsec, aspiraiile pentru un statut social important, reprezint unul dintre factorii cu o influen foarte puternic. "Acioneaz, fr ndoial, i motive extrinseci de valoare sczut cum ar fi orgoliul de a-i ntrece pe alii cu orice pre, de a obine avantaje nemeritate."[CREU, 2001, p.92] n acest context, este bine s se acorde o atenie sporit n ceea ce privete cile alese de adolescent pentru realizarea obiectivelor sale. Voina adolescenilor capt un caracter susinut. "Fr dezvoltarea mecanismelor voinei, toate achiziiile de la vrsta adolescenei ar rmne fr finalitate adaptativ i nici nu ar atinge niveluri nalte. Numai n condiiile interaciunii cu toate compknentele psihicului uman i cu nivelurile nalte ale reglrii voluntare ele se pot desvri."[CREU, 2001, p.94] : n plan afectiv, aceast perioad este dominat de mbogatirea experienei afective i structurarea conduitelor ca nsemn al personalitii complexe. "n acest plan, progresele urmeaz, cel mai adesea, dup perioade de tensiune, nelinite, explozivitate i chiar rupturi puternice i rscolitoare ale unor relaii i atitudini. Dar nvolburarea afectiv caracteristic acestui stadiu, este i n contextul n care se dezvolt noi emoii i sentimente i se parcurge nc o treapt de maturizare afectiv."[CREU, 2001, p.65] n acest context, considerm aceast etap o perioad caracterizat de fragilitatea echilibrului emotional afectiv. De asemenea se constituie ca o perioad de vrst n care adolescenii sunt susceptibili la a dezvolta nevroze i
CARACTERISTICILE
GENERALE ALE AFECTIVITII

elemente de fragilitate psihic, considernd bogia de sentimente i senzaii i conflictele intrapsihice puternice. Conflictele sunt, de obicei, determinate de dragostea i ataamentul copilului fa de parintii si, de dependena economic i organizatoric de familie i, pe de alt parte, de nevoia pregnant de independen, de nevoia de apartenen la grup i de nevoia de a fi acceptat n interiorul grupului de vrst. n acest context, "nevoia nelegerii i a sprijinului discret, dar eficient al adultului rmne o resurs preioas."[COSMOVICI, 1999, p.51] O preocupare a adolescenilor care genereaz o gam "variat de triri afective este fericirea personal att cea prezent, ct mai ales cea viitoare. Ei i doresc s-i mplineasc idealurile i s fie fericii."[CHIOPU, 1989, p.222] n acest sens, adolescentul tinde s perceap toate experienele pozitive, experienele de iubire sau de succes ca fiind elemente unice la nivel universal, iar experienele neplcute ca avnd un caracter catastrofal. Din punct de vedere emoional, adolescena este o etap a extremelor.
DEZVOLTAREA PERSONALITII :

"Poate c mai mult dect oricare alt aspect al dezvoltrii psihice, cel referitor la personalitate, contureaz cel mai clar locul adolescenei n ndelungatul i complexul proces al devenirii fiinei umane."[CREU, 2001, p.99] Dac ncercm o caracterizare general a dezvoltrii personalitii adolescenilor cu vrste cuprinse ntre 15 i 17 ani, trebuie s menionm urmtoarele: - "Crete foa eului i se manifest mai intens rolurile sale de integrare i autoreglare"[CREU, 2001, p.102] - Se produce o destructurarea imaginii de sine i nceputul procesului de cristalizare a unei noi imagini de sine. Centrarea se realizeaz cu precdere asupra EULUI CORPORAL i asupra EULUI SOCIAL - Reevaluari permanente de sine - Consolidarea aptitudinilor - Tendina spre intelectualizare intensa - Fond de conditionare si adaptare dificila - Spirit autocritic - Nevoie de independen i afirmare de sine - Autoanaliz, teoretizare, introspecie, raionalizare

- Informaie intern/repere interne legate de evaluarea efortului, competenelor i capacitii de nvare. - Trebuina sentimentului de a aparine i maniera de utilizare a puterii sociale i a abilitilor de cooperare i colaborare ntru ndeplinirea unui scop comun [BAREZ, 2008, p.7] - Nevoia unor modele ca surse de direcionare [BAREZ, 2008, p.7] - Conturarea propriilor valori i credine [BAREZ, 2008, p.7] - Se formeaz componente noi, mai ales cele legate de latura de orientare a personalitii, cum ar fi sistemul propriu de valori, contiin, apartenen la generaie [CREU, 2001, p. 102] - Tendin pregnent n sensul chestionrii autoritii [BAREZ, 2008, p.7]

ELEMENTE CENTRALE DIN PUNCT DE VEDERE PSIHOLOGIC PENTRU ETAPA DE VRST 15-17 ANI : Statutul in grup Este bun comportamentul care place celorlalti si care-l face acceptat. Sunt valorizate increderea, loialitatea si respectul. Stadiul moral al Inceputul procesului : Adolescentii sunt susceptibili la ordinii si datoriei dezvoltarea anxietatii si complexelor de vinovatie Accentuarea tendintei Verbalizarea perceptiilor si a imaginatiei, evenimentelor spre verbalizare si trairilor emotionale si de identificare, datorit dezvoltrii cognitive.

DIFICULTATILE SPECIFICE PERIOADEI DE VARSTA : n planul dificultilor specifice vrstei, considerm necesar s le menionm pe cele mai importante: - Teama de a-i asuma responsabiliti. Conflictul puternic dintre nevoia de independen i dependena manifest fa de membrii familiei, determin ezitri n asumarea de responsabiliti. Suportul emoional discret i sprijinul decizional reprezint elemente importante n gestionarea eficient a acestei dificulti specifice vstei. n situaii de proast gestiune a delegarii responsabilitatii, poate aparea conduita revoltei i accentuarea nencrederii n propriile capaciti.

Teama de a nu fi manipulat. Adolescentul se confrunt deseori cu sentimentul neputinei i neajutorrii, n opoziie cu nevoia lui pregnant de afiare a unei maturiti psiho-comportamentale. De asemenea, apare nevoia de a demonstra i de a concura i ctiga din orgoliu i spirit competitiv. n acest context, apare conduita exaltarii i afirmrii dup principiul: Totul sau nimic . Deciziile au un caracter brutal, pe fondul unor variaii impirtante de atitudine i comportament, datorit confuziei caracteristice i a crizei identitare. Teama de a nu fi acceptat. Una dintre principalele caracteristici ale adolescenei este conduita nchiderii n sine mobilizate de critica i autocritica de sine. n acest sens, este bine s-i facilitm adolescentului integrarea comportamentele imperfecte i utilizarea lor n avantajul propriu. De asemenea, este bine s accentum cu precdere aspectele pozitive ale comportamentului, ntrindu-le i, n acelai timp, evitnd evidenierea greelii.

N PLAN SPORTIV : n planul sportiv, adolescenii pot manifesta: Tendina de a juca agresiv sau de a promova ateptri nerezonabile [BAREZ, 2008, p.7] Nevoia de a nva s concureze cu demnitate i nevoie de a nva semnificaia recunotinei i preuirea efortului [BAREZ, 2008, p.7] Cunoatere, mai degrab, declarativ ; cunoaterea procedural este n dezvoltare

BIBLIOGRAFIE :

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

BAREZ, Arne (2008). Sport as a school of life : The mental and physical characteristics, developmental objectives and coaching methods of youth sport. International Labour Organisation : Universitas COSMOVICI, Andrei, IACOB, Luminia (1999). Psihologie colar. Iai : Editura Polirom CREU, Tinca (2001). Adolescena i contextul sau de dezvoltare. Bucureti : Editura Credis DUMITRESCU, Ion, ANDREI, Nicolae (1983). Aspiraii i atitudini n adolescen. Bucureti: Editura Albatros POPESCU-NEVEANU, Paul (1978). Dicionar de psihologie. Bucureti : Editura Albatros DOLTO, Francoise, DOLTO-TOLITCH, Catherine, PERCHEMINIER, Colette (2006). Cuvinte pentru adolesceni sau complexul homarului. Piteti : Editura Paradigme CLERGET, Stephane (2008). Criza adolescenei. Ci de a o depi cu succes. Bucureti :Editura Trei PIAGET, Jean, INHELDER, Barber (1976). Psihologia copilului. Bucureti : Editura Didactic i Pedagogic CHIOPU, Ursula, VERZA, Emil (1989). Adolescen, personalitate i limbaj. Bucureti: Editura Albatros