IES Juan B.

Justo Trabajo Prctico N2 de Matemtica en el NI Alumnas: Sabrina Cceres y Mara Jos Minardi Profesora: Silvia Chara

Secuencia de Matemtica: Explorando los cuerpos y figuras geomtricas.

Sala: 5 aos Docentes: Sabrina Cceres y Mara Jos Minardi Cantidad de alumnos: 18 nios

Fundamentacin: Elegimos abordar una secuencia de geometra, sobre la exploracin de los cuerpos y figuras geomtricas. La eleccin se bas por una conversacin con la docente de la sala, que nos propuso realizar actividades referidas a ese tema, ya que ella tena pensado trabajarlo tambin. En cuanto a la forma de abordar la secuencia, creemos necesario comenzar con actividades de exploracin, que permitan al nio conocer las caractersticas particulares de los cuerpos geomtricos y como podemos plasmarlos en un espacio bidimensional, transformndolas en figuras geomtricas (a travs del sellado). Por otro lado, se explorarn las caractersticas de las figuras que quedarn plasmadas en el papel: bordes rectos o curvos, cantidad de lados, son iguales o no, cantidad de caras de los mismos. Sabemos que es necesario propiciar momentos de exploracin, donde los alumnos puedan realizarla ellos mismos con los cuerpos geomtricos. De esta manera la secuencia se ir complejizando, para que realmente sea un desafo, poniendo en juego los conocimientos previos y buscando nuevas alternativas de resolucin. Por otro lado, no debemos olvidar la importancia de los intercambios entre pares y discusiones, para favorecer el aprendizaje. Entendiendo que en los momentos de reflexin o puesta comn entre los compaeros y las docentes, fortalece y es parte del proceso de aprendizaje. Estos momentos permitirn que todas las decisiones tomadas se compartan, sus razonamientos, modos de resolucin, que cada uno defienda su posicin, y hasta aceptando la resolucin de un compaero cuyos sus argumentos hayan sido ms convincentes que los propios. Por ello es que abordamos la siguiente secuencia. Nuestro rol en dicha actividad, se basar principalmente en la intervencin mediante la observacin, acompaando y alentando a los nios a lograr el objetivo de cada actividad. Se intervendr de otro modo en caso de ser necesario, por algn emergente que surja en la actividad misma. Creemos en la importancia de que la actividad se la apropien los nios, y desde nuestro lugar de educadores brindarles el espacio a que entre ellos mismo puedan ayudarse, cuestionarse y resolver los conflictos que puedan aparecer en dicha actividad. Como mencionamos previamente, en la secuencia se trabajar como primera actividad una exploracin de cuerpos geomtricos y sus huellas posibles mediante el sellado de las mismas en un

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espacio de la bidimencin. Como segunda actividad seguiremos explorando, pero en este caso figuras geomtricas para armar una silueta predeterminada. Como actividad final, armaremos una guarda donde el desafo estar en la anticipacin de los cuerpos geomtricos utilizados para realizarla.

Contenidos: Exploracin de las caractersticas: formas, caras planas y curvas. Exploracin de las caractersticas de las figuras: formas, lados rectos y curvas. Relacin entre forma geomtrica tridimensional y las figuras (relacin tridimensionalbidimensional).

Espacio donde se desarrollaran las actividades: -En la sala misma.

1- Actividad de exploracin de cuerpos y sus huellas en papel mediante el sellado: (Practicante a cargo: Mara Jos)

Organizacin grupal: -Se dar la consigna en una ronda con el grupo total, y luego se sentarn en las sillas y trabajar cada uno con su hoja individual.

Materiales: Coleccin variada de cuerpos geomtricos en tergopol: cubo, pirmide, esferas, cilindros, conos, prisma, prima rectangular. Tmperas de varios colores Bandejas de tergopol Trapos Hojas blancas A4

Desarrollo de la actividad: Luego del desayuno Mara Jos, le pedir al grupo que se sienten en ronda y les contar que para hoy tiene preparada una actividad de matemtica con formas. Una vez que estamos todos en ronda, presentar el material (los diferentes cuerpos geomtricos) y preguntar: Qu les parece que son? Se les mostrar una esfera y un cubo y se les preguntar Cul es la diferencia entre estos cuerpos? Si

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alguien responde, preguntar cmo se dieron cuenta?, y continuar mostrando los diferentes cuerpos y pasar a explicar la actividad: Ahora lo que vamos a hacer es, sentarnos en las sillas y les repartir una hoja en blanco a cada uno, y diferentes cuerpos geomtricos por mesas (Sabrina ayudar a repartir los materiales e ir colocando las tmperas y esponjas en las mesas). Vamos a tener que mojar la esponja en la tmpera y pasarla por el cuerpo geomtrico, para luego dejar una huella en la hoja, probar de diferentes maneras, para dejar todas las huellas que podamos, y probar lo que se nos ocurra. Mara Jos les mostrar una muestra realizada en el momento, para darle una iniciativa a la exploracin, proponindoles que prueben las mismas y descubran otras, para en la puesta en comn poder compartir todas las formas que hayan surgido. En caso de que una hoja sea poco (debido al espacio, que ocuparn para realizarlo) les ofreceremos ms, siempre y cuando estn motivados a continuar con la exploracin. Una vez finalizado, cada nio llevar su hoja a la ronda final (en el piso) y Mara Jos les dir que ahora cada uno contar qu descubri, qu figuras pudo realizar, si son todas iguales, si tuvieron alguna dificultad, y tomar alguno de los trabajos de los nios y preguntar al grupo para promover la anticipacin con qu cuerpo lo habr realizado, dndole luego al nio que lo realiz la posibilidad de que nos explique cmo lo realizo. En este momento los nios/as comenzarn a establecer las diferencias teniendo en cuenta las caractersticas de los bordes de las figuras (rectos, curvos, cantidad de lados) Si en el transcurso de la actividad surge alguna duda, o conflicto, lo llevaremos a la puesta en comn para poder compartir con los compaeros, y ver de qu manera se podra resolver. Luego les dir que en estos das vamos a seguir trabajando con los cuerpos Y las figuras geomtricas, pero ahora debemos ir a lavarnos las manos y ordenar la sala (las mesas y las sillas) para despus ir al patio.

2- Juego Mr. Sabio: (A cargo de Sabrina)

Organizacin grupal: -En esta segunda actividad, se explicar la actividad nuevamente en una ronda en el suelo, pero luego se trabajar en grupos de 3 nios.

Materiales: 6 tableros con figuras geomtricas colocadas de tal manera que forma una silueta.

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Fichas para poder armar las figuras de los tableros, y llevaremos de ms para luego complejizar la actividad al momento de seleccionarlas.

Tarjetas del 1 al 6 (para la divisin en grupos) Algunas con nmeros y otras con las colecciones.

Desarrollo de la actividad: Sabrina luego del desayuno y de haber ordenado la sala, les pedir que armen una ronda en el suelo, y les contar que para hoy trajo una actividad de geometra con formas diferentes. En ese momento, les preguntar si se acuerdan cuando trabajamos con Mara Jos y las figuras geomtricas. Retomando de sta manera algunas conclusiones que hayan surgido de la actividad anterior. Les dir que ahora no vamos a sellar, sino que vamos a tener que completar con las figuras que conocimos en la actividad anterior las formas que estn en los tableros, la actividad se realizar en grupos de tres nios/as. Mostrar un tablero y las fichas, a su vez, elegir una ficha que coincida en el tablero y lo expondr como ejemplo. Se preguntar si se entendi, o si qued alguna duda para poder explicarla antes de comenzar a jugar. Luego se repartirn una tarjeta a cada nio, y se les dir que se agrupen con los nios que tengan el mismo nmero que ellos (Mara Jos ayudar en la organizacin del grupo). Una vez organizados los grupos, les dir que se sienten en las mesas, y entre las dos repartiremos el material. En principio ser con las fichas justas para completar su tablero. Cuando vemos que todos hayan completado una vez el tablero, propondr intercambiar el tablero con el grupo de al lado (comprobaremos que a ningn grupo se le repita el tablero, ni se esfuerce el tiempo para que lo termine). En este intercambio de tableros, a dems se agregarn ms fichas para despistar y que puedan anticipar qu figura debern seleccionar para poder armar la silueta. Todas estas variables, para complejizar la actividad, se tomarn o no, segn lo observado en el momento en que la actividad se desarrolle y creamos ms convenientes para los nios. Una vez que todos los grupos hayan podido resolver la propuesta, Sabrina les propondr realizar una ronda en el piso, para conversar sobre lo que acabamos de hacer. Les preguntar si pudieron armar el tablero, qu fue lo que les cost ms, cmo resolvieron los problemas, cmo lo armaron, cmo elegan las fichas, qu pas cuando se agregaron ms fichas. Tomar de esta manera lo que contesten y aporten los nios, para seguir interrogando acerca de la actividad realizada. Al finalizar la puesta en comn Sabrina, les comentar que en otro momento volveremos a hacer alguna actividad de geometra, y les pedir que todos juntos guardemos el material utilizado, en la caja que tiene Mara Jos, para poder utilizarlo en otro momento.

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3- Armamos guardas con figuras geomtricas para decorar la sala: (A cargo Mara Jos)

Organizacin grupal: Nuevamente se comenzar explicando la actividad en ronda, y luego cada nio individualmente realizar su propia produccin.

Materiales: -Hojas blancas A4 - Temperas de colores -Esponjas -Los mismos cuerpos geomtricos que en la primera actividad -3 modelos de guardas posibles -Trapos

Desarrollo de la actividad: Mara Jos llamar al grupo del patio, y les dir que nos sentemos en ronda. Les contar que hoy vamos a preparar una guarda para la sala, preguntar si saben qu es una guarda, y en caso de que no sepan, les mostrar los modelos preparados (para luego elegir cul utilizaremos) y les explicar que irn pegados en la pared uno al lado del otro siguiendo una serie. Pero para poder elegir cul utilizaremos, tenemos que elegir entre los tres modelos presentados por las practicantes, por medio de la votacin. Levantaremos el primero, y el que elega ese deber levantar la mano, les explicar que cada uno solamente puede votar por un solo modelo. El modelo seleccionado ser el que se lleve mayor cantidad de votos por los nios. Una vez elegido el modelo, les recordar cmo utilizamos los cuerpos en la primera actividad de geometra con el sellado, y les explicar que en este caso deben copiarlo como el modelo elegido, para que nos queden todos iguales, y podamos armar la guarda de la sala. Para eso les dir que tengan cuidado en el momento de elegir qu cuerpo utilizaran para sellar y mirar muy bien donde ponerlo, ya que tiene que quedar lo ms parecido posible al modelo elegido. Antes de comenzar la actividad repasaremos qu cuerpos deberamos seleccionar, de acuerdo al modelo votado por los nios. Luego Mara Jos les dir que se sienten en las mesas y les dar las hojas en blanco (Sabrina ya habr puesto la tmpera con las esponjas y cuerpos correspondientes en las mismas) y los modelos para poder realizar el copiado. Una vez finalizada la actividad, nos sentaremos en ronda nuevamente, y cada uno con su

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produccin, haremos una comparacin para ver cmo quedaron nuestros trabajos. Se propondr que cada uno cuente cmo hizo la figura pedida en su hoja, si fue fcil elegir la seleccin de cuerpo y dnde podremos colocar nuestra guarda en la sala y como en las actividades previas tomaremos nuevamente los conflictos surgidos, dudas, o situaciones a comentar en la puesta comn. Mara Jos pedir que nos demos un aplauso final, por la guarda que hemos armado y que despus cuando se sequen las hojas, colgaremos sus producciones.

Anlisis didctico
En este caso elegimos para analizar la segunda actividad, el juego mr. Sabio. En cuanto a los procesos de resolucin podemos decir que los nios podran: Anticipar qu pieza elegir, ya que han trabajado en la actividad anterior con las caractersticas de las figuras. Podran ir probando pieza por pieza hasta encontrar la adecuada que coincida. Tomar una pieza e ir probando en qu parte de la silueta entrara y de ah ir viendo que piezas faltara para el armado. Colocar varias piezas sobre el tablero e ir movindolas de modo que vayan completando la silueta. En esta actividad, la intervencin docente se plantea desde un lugar de observacin, solamente se intervendr en caso de que se presente algn conflicto especfico o que algn grupo requiera la presencia del docente. De lo contrario, se tratar que los nios/as puedan resolver entre el grupo los problemas u obstculos que se les presenten. De esta manera se enriquece el conocimiento y el trabajo colectivo. En cuanto a los conflictos que se pueden presentar, creemos que podemos hablar de los siguientes: No estar de acuerdo con la figura elegida por mi compaero No coincidir con la manera de resolverlo Que ningn integrante del grupo logre identificar cul es la figura adecuada para formar la

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silueta. No logre colocar la figura de la manera debida para que encastre y se forme la silueta. Puede ser que coloque las fichas cubriendo la silueta, pero sin respetar la delimitaciones de la misma. En estos casos mencionados, creemos en la importancia de que el mismo grupo pueda debatir acerca del conflicto que surja. Fundamentando de esta manera lo que cada uno cree conveniente hacer para solucionarlo. En el caso de que entre los nios/as no puedan resolverlo, el docente intervendr ayudndolos a pensar de qu manera se puede resolver el conflicto. Estos casos que pueden aparecer como conflictos mismos de la actividad, creemos que son los ms apropiados para llevar y discutir con todo el grupo en la puesta en comn. Dndole lugar a los nios/as de dar su opinin y a su vez contar qu procedimientos utilizaron para resolverlo, y qu podran haber hecho cuando surga algn conflicto. De esta manera se genera un debate enriquecedor para todo el grupo, donde no es solo el docente quien dice cmo se deba haber realizado, sino que son los mismos nios/as quienes explican sus procedimientos y modos de resolucin. En caso de que se quiera complejizar la actividad agregando mas figuras de las que necesitaban para armar la silueta, se podr llevar a la puesta en comn lo ocurrido en ese momento Se les preguntar los nios/as cmo lo resolvieron luego de que se les agregaron ms fichas. Una pregunta que se tomar para trabajar en la puesta en comn es, cmo hizo cada grupo para seleccionar la figura que corresponda. Con la respuesta que tengan los nios/as podremos ver qu procedimientos utilizaron al momento de resolver la actividad y ver si pudieron ir anticipando cul sera la figura indicada. La puesta en comn debe ser enriquecedora, donde las preguntas o ejemplos que se lleven a la misma sean significativos para los nios/as. Es importante que ellos mismos puedan reflexionar sobre la actividad, y aportar al debate para favorecer la actividad en el grupo total, y no solamente con lo que cada uno pudo realizar individualmente.

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