Modelos De Enseanza Bruce R. Joyce; Marsha Weil (Ed. Gedisa) ISBN: 8474327806.

ISBN-13: 9788474327809
La escuelas y las clases son comunidades de estudiantes reunidas para explorar el mundo y aprender a recorrerlo productivamente. Albergamos grandes esperanzas en esas pequeas unidades de nuestra sociedad. Esperamos que sus miembros dominen la lectura y la escritura, que lean todo tipo de literatura y redacten con destreza y delicadeza. Esperamos que comprendan su mundo social, que se comprometan en mejorarlo y que desarrollen la dignidad, la autoestima y el sentido de la eficacia que les permita llevar vidas personales de excelente calidad. Estas aspiraciones ocupan un lugar central en el estudio de la enseanza y guan la investigacin cuyo resultado ha sido una rica coleccin de modelos de enseanza que ofrece herramientas de aprendizaje a nuestros alumnos y estimula a la vez nuestra indagacin. Podemos disear escuelas y aulas de esas caractersticas? Por supuesto! Podemos hacerlo utilizando las estrategias de enseanza elaboradas como frmulas? Imposible! Debemos estudiar las respuestas de los nios y adecuar continuamente nuestra manera de ensearles? Desde luego! Bruce Joyce Inspirndose en las teoras de Dewey, Piaget, Rogers, Maslow y en las ms avanzadas experiencias en todos los aspectos del aprendizaje, Modelos de enseanza ofrece una orientacin excelente y muy completa sobre la cooperacin en el aula, el desarrollo personalizado y la estimulacin de todos los niveles cognitivos en ciencias naturales y humanidades. Con sus abundantes y realistas ejemplos y escenificaciones invita al lector a asistir en directo a clases de experimentacin, de discusin o de juegos de roles que convencen inmediatamente por su eficacia. "Me provoca admiracin (.) la amplitud de erudicin, el dominio de la literatura psicolgica y pedaggica y el verdadero entusiasmo profesional (.)" Robert L. Shaefer Bruce Joyce estudi filosofa y se doctor en pedagoga por la Wayne State University. Ense en escuelas pblicas en Delaware y en las Universidades de Delaware, Chicago y Columbia. Tambin fue profesor invitado de numerosas universidades de Estados Unidos, as como de la Universidad de Hong Kong y del Western Australia Institute of Tecnology. Es autor de ms de cuarenta publicaciones entre libros, artculos y captulos de libros. Marsha Weil es profesora de educacin y autora, entre otras obras, de Information Processing Models of Teaching, Personal Models of Teaching y Social Models of Tecahing y co-autora de siete volmenes publicados junto con Bruce Joyce y otros. Emily Calhoun es profesora de educacin y autora, entre otras publicaciones, de Teaching Beginning Raeding and Writing with the Picture Word Inductive Model y How to Use Action Research in the self-Renewing School

NDICE
Parte I Marco de referencia Nos hemos basado en los conocimientos producidos en el campo de la enseanza para identificar y crear modelos de enseanza y aprendizaje que incrementen la capacidad de los estudiantes. En nuestra calidad de autores procuramos potenciar, a quienes nos leen, en su indagacin en los conocimientos compartidos del campo, en el propio aprendizaje y en el aprendizaje de los estudiantes. Captulo 1

El comienzo de la indagacin Crear comunidades de aprendices expertos Comenzamos nuestro libro indagando de qu manera crear comunidades de aprendices y cmo proporcionarles un repertorio de modelos de aprendizaje. Captulo 2 Modelos de enseanza y de aprendizaje De dnde provienen y cmo se los utiliza? Ya en los primeros registros escritos de todas las civilizaciones encontramos pruebas de la bsqueda de buenos mtodos de enseanza. Aqu consideramos slo los modelos de la "era moderna", en los cuales la indagacin de docentes, cientficos de la conducta, terapeutas y diseadores de currcula est acompaada por investigaciones cuyo objeto es perfeccionar y someter a prueba los productos de la indagacin. Clasificamos los modelos seleccionados a partir de nuestro estudio, en cuatro familias: sociales, del procesamiento de informacin, personales y conductuales. Parte II La familia de los modelos sociales Analizamos en primer trmino los modelos sociales porque la construccin de una comunidad de aprendices resulta crucial para la enseanza en su conjunto. Descubrimos que los modelos sociales se disearon con el fin de alcanzar importantes objetivos acadmicos que incluyen, entre otros, el estudio de los valores sociales, la poltica pblica y la resolucin de conflictos; vale decir las reas a las que mejor se adecuan los modelos sociales. Captulo 3 La cooperacin entre pares en el aprendizaje Del trabajo en pares a la investigacin grupal Estudiamos los modelos sociales "genricos", desde aqullos en que se instruye a los estudiantes para trabajar cooperativamente en el aprendizaje, hasta el muy potente y generalmente til modelo de investigacin grupal. Captulo 4 Juego de roles El estudio de la conducta y de los valores sociales El estudio de la conducta social y de los valores personales se aborda directamente a travs del anlisis de los problemas interpersonales, de las tareas que conducen a la construccin de la comprensin personal y de las habilidades propias de la interaccin integradora. Captulo 5 Indagacin jurisprudencial Aprender a pensar acerca de las polticas sociales Los estudiantes aprenden a analizar casos que representan problemticas sociales significativas y a reflexionar sobre el hecho de que a menudo la poltica pblica requiere equilibrar diferentes valores a los cuales resulta difcil adherir simultneamente. Captulo 6 La personalidad y los estilos de aprendizaje Adaptacin a las diferencias individuales Cmo debemos ensear para que una diversidad de personalidades pueda florecer en el mismo ambiente de aprendizaje? Estudiamos la teora de los sistemas conceptuales, lo que a su vez nos permite analizar los estilos de aprendizaje de los

alumnos y adecuar nuestra enseanza a su ritmo a fin de garantizar que todos logren un crecimiento personal. Captulo 7 Investigaciones acerca de los modelos sociales El conocimiento acerca del aprendizaje social Durante los ltimos veinte aos, varios equipos de activos investigadores realizaron numerosos estudios sobre los diversos modelos sociales. Este conocimiento no slo gua nuestra aplicacin de los dichos modelos, sino que proporciona pruebas fehacientes de su eficacia para incrementar el poder de nuestros alumnos cuando les enseamos a aprender cooperativamente. Parte III La familia de los modelos de procesamiento de la informacin Captulo 8 El modelo inductivo bsico Recopilacin, organizacin, manipulacin y utilizacin de datos La formacin de conceptos mediante la categorizacin suele constituir la base del pensamiento de orden superior. Estudiamos el modelo bsico que capacita a los alumnos para aprender a travs de la clasificacin y les ensea cmo recopilar y organizar datos y cmo construir y verificar hiptesis partiendo de sus indagaciones. Captulo 9 Formacin de conceptos Afirmar las habilidades cognitivas bsicas Los estudiantes no slo construyen conceptos clasificando los datos, sino que tambin pueden formar aquellos conceptos construidos por los estudiosos. El modelo de formacin de conceptos se propone para presentar los datos de manera de posibilitar el aprendizaje eficaz de conceptos importantes. En la prctica del aula, el modelo de formacin de conceptos complementa el modelo inductivo bsico y permite a los estudiantes tanto formar como construir conceptos. Captulo 10 La indagacin cientfica y el entrenamiento para la indagacin El arte de hacer inferencias Desde los tiempos de Aristteles, los educadores han buscado mtodos para inducir a los estudiantes a ocuparse de las ciencias en cuanto campos de indagacin, ayudndolos a estudiar segn los mtodos cientficos. Exploramos los modelos construidos en torno a las estructuras y estrategias de indagacin de las ciencias. Las investigaciones realizadas en los ltimos aos continan mejorando nuestra capacidad de ayudar a los alumnos a comprender el pensamiento cientfico y a usarlo para explorar no slo el mundo fsico y biolgico, sino el mundo social y literario. Captulo 11 Memorizacin Poner los hechos en claro En muchos crculos, la memorizacin tiene mala fama debido a la vasta difusin de sus poco eficaces mtodos; eso es, repetir de memoria un material apenas comprendido. En las ltimas dos dcadas se llevaron a cabo estudios sistemticos que revolucionaron la mnemotcnica, proporcionando a docentes y estudiantes slidos modelos que expandieron radicalmente la capacidad del alumno de aprender un contenido tanto simple como complejo. Las caractersticas fundamentales consisten en la comprensin de los modelos y en la habilidad para usarlos. As pues, se ha incorporado a nuestro lxico el trmino metacognicin, referido a la comprensin de los modelos de aprendizaje. Captulo 12

Sinctica Potenciar el pensamiento creativo La psicologa industrial dio origen a varios mtodos para ensear, a individuos de todas las edades, a emplear analogas con el fin de facilitar la definicin y solucin de los problemas. Se instruye a los estudiantes en las metacogniciones del modelo; vale decir cmo utilizar las metforas para enriquecer la redaccin, ampliar la comprensin conceptual y abordar problemas en una amplia variedad de reas relativas al contenido. Captulo 13 Organizadores previos Aprender a partir de presentaciones expositivas Cmo puede volverse activo en lugar de pasivo el aprendizaje a partir de clases expositivas, de lecturas, de fuentes de informacin y de la consulta de bases de datos? El trabajo pionero de David Ausubel dio por resultado un modelo mediante el cual los estudiantes aprenden estructuras de ideas que luego utilizan para comprender y dominar el material de las clases expositivas y de las lecturas. Captulo 14 La inteligencia en desarrollo Desarrollo cognitivo, estilos de aprendizaje y modelos adaptables Utilizamos el marco conceptual piagetiano para analizar el desarrollo intelectual. Estudiamos a nuestros alumnos y consideramos cmo adaptar los modelos de procesamiento de informacin para que se adecuen a los estilos de aprendizaje de los alumnos en las distintas etapas de su desarrollo. Captulo 15 Investigaciones acerca de los modelos de procesamiento de informacin El conocimiento acerca del pensamiento Indagamos en la slida, y creciente, investigacin que sustenta los modelos de procesamiento de informacin. Descubrimos que es posible alcanzar una amplia variedad de objetivos en virtud de estos modelos, a medida que los estudiantes aprenden a usar las herramientas de indagacin asequibles a travs de los mismos. Parte IV La familia de los modelos personales Los estudiantes aprenden por s mismos. Cmo generar el tipo de independencia requerido para que gobiernen las propias acciones y que permite a los estudiantes hacerse cargo de su progreso, ha constituido el tema de importantes indagaciones durante centurias. Nos ocupamos de dos modelos cuya forma contempornea se deriva de la bsqueda de mtodos para desarrollar la autocomprensin y la autoestima. Captulo 16 La enseanza no directiva El estudiante como centro de la enseanza Carl Rogers fue, durante aos, el ms prominente portavoz de los modelos de aprendizaje centrados en el estudiante. Entablar una relacin formativa que libere la energa personal constituye la esencia de estos modelos. Aqu ampliamos la enseanza no directiva y la combinamos con otros modelos para construir la dimensin personal del ambiente de aprendizaje. Captulo 17 Los conceptos del yo

Modelizar estados fructferos de crecimiento Abraham Maslow introdujo el trmino autorrealizacin en el lenguaje de la enseanza y de la terapia. La finalidad es capacitar a todos los estudiantes para que puedan crear sus aspiraciones personales y esforzarse en pos de las mismas -esto es, vivir de un modo que permita el crecimiento- y, por cierto, crecer y evolucionar cada vez ms. Captulo 18 Investigaciones acerca los modelos personales Examinamos slo unos pocos estudios que vinculan las metas personales con las acadmicas. En esencia, los investigadores y quienes confeccionan los modelos de enseanza someten a prueba la siguiente tesis: cuando aumentan la autoestima y la realizacin personal, tambin aumenta la capacidad de educarse a uno mismo. Parte V La familia de los modelos conductuales Aunque todos los creadores de modelos de enseanza son optimistas, ninguno lo es tanto como los diseadores de los modelos conductuales. Ellos ven al ser humano como una coleccin de conductas aprendidas que siempre pueden incrementarse. Cuando las conductas aprendidas no resultan de ninguna utilidad, como las fobias, por ejemplo, cabe desaprenderlas y sustituirlas por pautas productivas. Captulo 19 El aprendizaje para el dominio y la instruccin programada Desagregando objetivos complejos en partes ms pequeas, proporcionando oportunidades de aprender as como el conocimiento frecuente de los resultados de ese aprendizaje, quienes desarrollan estos modelos asumen la posicin de que lo complicado slo requiere un poco ms de tiempo. Captulo 20 La instruccin directa De la teora del aprendizaje social y del estudio sobre la enseanza eficaz se deriva un paradigma de riguroso diseo en el cual las tareas y los refuerzos son usados permanentemente. Captulo 21 El aprendizaje a partir de las simulaciones Entrenamiento y autoentrenamiento Las simulaciones nos llevan adonde no podemos ir, sea a los vestbulos de quienes conducen la poltica internacional o al interior de una nave espacial. Tambin nos capacitan para ejercitar habilidades complejas, tales como volar y conducir, en entornos seguros donde podemos corregir nuestros errores sin exponernos a los riesgos y colisiones de la vida real. Captulo 22 Investigaciones acerca de los modelos conductistas Sugerencias prcticas para la enseanza Consideramos ciertas tareas relativas a la enseanza y examinamos algunas estrategias para gestin del aula desde una perspectiva conductista. Parte VI Sntesis y aplicacin de los modelos de enseanza Creamos currculos y escuelas de modelos mltiples y estudiamos la forma en que stos pueden instaurar la equidad e inducir a todos los estudiantes a alcanzar estados superiores de crecimiento.

Captulo 23 Equidad Gnero, etnicidad y extraccin socioeconmica Analizamos de qu manera los factores demogrficos suelen afectar el aprendizaje y cmo aplicar los modelos de enseanza para generar un progreso equitativo en los entornos donde tan a menudo prevalece la inequidad. Captulo 24 La creacin de currculos Las condiciones de aprendizaje Robert Gagn ha sido el docente del diseo didctico en la ltima mitad del siglo. Estudiamos sus principios y los usamos para ensamblar currculos de modelos mltiples. La educacin global y la enseanza de las primeras letras a los lectores principiantes "con sobre-edad" constituyen nuestros ejemplos. Captulo 25 Estilos de aprendizaje y modelos de enseanza El malestar como instancia productiva Aprender equivale a cambiar, y cambiar resulta, con frecuencia, incmodo. Estudiamos de qu manera inducir a los estudiantes a adoptar estilos ms complejos de aprendizaje y cmo crear "desajustes ptimos" entre su conducta en el presente y su potencial para desarrollar para ellos mismos un poder mayor y una capacidad ms integrada como aprendices. Captulo 26 Naturaleza y cultura El cerebro y su entorno En la actualidad, se est concediendo mucha atencin al estudio de las estructuras fisiolgicas y a los procesos de aprendizaje; vale decir a la naturaleza y al funcionamiento de nuestro sistema neurolgico. Aqu reflexionamos, especialmente, acerca del optimismo resultante desde los modos en que las escuelas pueden incrementar la capacidad de aprendizaje hasta el papel enriquecedor del aprendizaje complejo permanente a lo largo de toda la vida. Captulo 27 Contextos para estudiantes de alto riesgo Un enfoque basado en mltiples modelos Visitamos una escuela para alumnos con serios problemas tanto sociales como acadmicos y analizamos como esa escuela nos demuestra que una convergencia de modelos puede influir positivamente en estudiantes a quienes muchos hubieran dado por casos perdidos. Captulo 28 Ensearnos a nosotros mismos a aprender La comunidad de aprendizaje profesional Concluimos este libro usando los modelos de enseanza en nuestro propio beneficio, a fin de capacitarnos para incrementar nuestro repertorio didctico. Hemos descubierto que es preciso aplicar las cuatro familias de modelos, y que hacerlo nos permite incorporar nuevas herramientas curriculares y de enseanza a lo largo de nuestras carreras.