Sunteți pe pagina 1din 27

Anexa la ordinul ministrului Educaiei i Cercetrii nr. 3727/ 30.04.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASELE a V-a -a VIII-a

EDUCA IE TEHNOLOGIC Aprobat prin ordin al ministrului Nr 3727 / 30.04.2004

Bucureti, 2004 NOT DE PREZENTARE n viziunea Curriculum-ului Naional pentru nvmntului obligatoriu, Educaia tehnologic este o disciplin de trunchi comun, component a ariei curriculare Tehnologii. Din perspectiva abordrii disciplinei de ctre profesor, aspectul teoretic i practic al acesteia nu implic stabilirea unei proporii precise ntre cele doudimensiuni. Raportul echilibrat teorie - practicelimin riscul unei teoretizri excesive sau / i al

unei profesionalizri timpurii. Educaia tehnologic ntregete cultura general a elevului, avnd un profund caracter interdisciplinar i practic-aplicativ. Obiectivele cadru din Programa colara disciplinei Educaie tehnologic concord cu exigenele specificate n diverse documente referitoare la competenele de baz ntr-o economie bazat pe cunoatere. Prin studiul disciplinei Educaie tehnologic se realizeaz corelarea cu exigenele formulate n documentele de politic educaional din Romnia i din Comunitatea European privind pregtirea elevilor pentru viai nvare continu precum i opiunea pentru cariera profesional. De asemenea, la realizarea curriculumului pentru Educaie tehnologic s-au luat n considerare: oexperiena pozitiv acumulat n nvmntul romnesc de la introducerea disciplinei Educaie tehnologic n gimnaziu i pn n prezent (1992 2003); ocompatibilizarea cu programele disciplinei n nvmntul secundar din rile Uniunii Europene i din alte ri cu sisteme avansate de nvmnt; oasigurarea coerenei pe verticali pe orizontal a procesului de iniiere tehnologici de dezvoltare a abilitilor practice prin corelarea cu finalitile disciplinei Abiliti practice din nvmntul primar i cu finalitile celorlalte obiecte de studiu din nvmntul obligatoriu. Programa actual pune un accent deosebit pe educaia pentru calitate. Studiul calitii produselor i a serviciilor, precum i educaia consumatorului i a productorului, permit dezvoltarea unor atitudini prin asumarea de valori care vizeaz calitatea. Programa de Educaie tehnologic pune accent pe dezvoltarea la elevi a competenelor antreprenoriale, a spiritului de iniiativ. Prin construcie i ealonare pe clase, actuala program propune un sistem modular coerent, alctuit din module de diferite tipuri, fiecare dintre ele articulndu-se flexibil cu celelalte prin obiective, activiti de nvare, coninuturi, finaliti prezentate ntr-o maniersintetic-integratoare. n fiecare an de studiu din ciclul gimnazial se studiaz cte dou module. Ca noutate, n structura noului curriculum pentru Educaie tehnologic se remarc modulul "Economia familiei" care are rolul de a familiariza elevii cu terminologia economic utilizat n activitile curente ale familiei i ale vieii cotidiene i de a-i face s neleag motivaia care se afl la baza unui anumit comportament de consum. Tot ca o noutate, modulul "Tehnologii de comunicaii i transport" prezint complementaritatea celor dou domenii i faptul c ele pot fi privite ca un tot unitar. "Tehnologiile de comunicaii i transport" i "Produse alimentare de origine vegetali animal" sunt module de curriculum integrat. "Materiale i tehnologii" este un modul de baz, care se regsete implicit i n toate celelalte module. Se pune accentul pe studierea proprietilor diverselor tipuri de materiale precum i pe executarea diferitelor operaii tehnologice specifice obinerii unui produs util. Modulul "Domenii profesionale", studiat la finalul clasei a VIII-a, se axeaz pe principalele tipuri de activiti economice cu exemple de profesii din diverse domenii, condiii de ocupare a locurilor de munci tipuri de competene necesare ncadrrii pe piaa muncii sau continurii studiilor. n construirea i aplicarea strategiilor de instruire nvare - evaluare se recomand: ocrearea unui context ambiental plcut i adecvat activitii exploratorii a elevului; ofamiliarizarea elevilor cu modaliti i procedee de utilizare a diferitelor surse de informare precum i crearea unor oportuniti de nvare care s favorizeze cunoaterea prin experienproprie; ostimularea elevilor n observarea i investigarea mediului nconjurtor, n punerea de ntrebri referitoare la funciile, alctuirea i modul de obinere a diferitelor obiecte create de om, n cutarea soluiilor de remediere a unor defeciuni, n aplicarea unor

tehnici de rezolvare a disfuncionalitilor sesizate n mediul apropiat; oncurajarea refleciei personale privind impactul tehnologiei asupra individului, mediului i societii; opunerea n faa elevilor a unor sarcini de nvare autentice, n contexte semnificative; outilizarea de scheme structurale, schie, alte reprezentri grafice care organizeazcunotinele elevilor i i ghideaz n experienele de nvare ulterioare. Selectarea i diferenierea procedeelor didactice este de preferat a se face att n raport cu tipurile de competene (cunotine, deprinderi practice i intelectuale, strategii de operare n plan mintal i practic, atitudini etc.) ce se urmresc a se dezvolta la elevi ct i n raport de nivelul de complexitate al achiziiilor de nvare prevzute de program. n acest sens, precizm c, n definirea obiectivelor de referin, pentru fiecare modul s-au avut n vedere urmtoarele niveluri de complexitate ale achiziiilor de nvare ale elevului: Abiliti de cunoatere i nelegere: utilizarea adecvat a termenilor i a limbajului grafic specific diferitelor tehnologii n comunicare, cunoaterea reglementrilor referitoare la calitatea mediului, protecia consumatorului, observarea sistematici descrierea modului de execuie a anumitor operaii, realizarea de schie, referate, colaje, fotografii, colecii etc.; Abiliti de explicare i interpretare: citirea i interpretarea corect a schemelor constructive i funcionale, a instruciunilor, prospectelor, etichetelor i altor materiale de promovare a produselor, stabilirea de corelaii ntre proprietile materialelor i operaiile tehnologice, corelarea evoluiilor din domeniul tehnologiei cu dinamica pieei muncii etc.; Abiliti de evaluare i gndire critic: aprecierea calitii produselor nainte de cumprarea lor, identificarea de soluii originale pentru valorificarea optim a spaiului din locuin, clas, coal, examinarea implicaiilor utilizrii aditivilor n obinerea produselor alimentare sau a celor petroliere, luarea deciziei profesionale lund n considerare specificul domeniului dar i abilitile i interesele proprii etc.; Abiliti aplicative: proiectarea i realizarea unor produse simple prin valorificarea resurselor materiale din mediul apropiat i cu respectarea NTSM i PSI, ntocmirea unui buget personal de venituri i cheltuieli sau de utilizare a timpului, a unei fie tehnologice, utilizarea unor instrumente, scule sau a unor ustensile, efectuarea unor mici reparaii, utilizarea calculatorului i a altor mijloace moderne de comunicare efectuarea unor operaii tehnologice simple. Definitoriu pentru Educaia tehnologic n gimnaziu se considera fi faptul c nvarea vizeaz prioritar formarea de abiliti de gndire critici de abiliti practice, n condiii de cooperare, celelalte tipuri de abiliti constituind achiziii prealabile, necesare dezvoltrii acestora. n aplicarea programei vor fi avute n vedere urmtoarele aspecte: -n fiecare an colar se studiaz doumodule, n ordinea indicat n program, timpul acordat fiecruia depinde de profesorul clasei. Important este ca s fie atinse toate obiectivele vizate de program. -Activitatea didactic este orientat spre activiti n echip, prin care elevii nva scoopereze i s-i asume responsabiliti, ncurajndu-se astfel iniiativa i creativitatea. -Pentru activitile practice este necesar organizarea locului de munc, respectarea normelor de protecia muncii i paz contra incendiilor. -n scopul atingerii obiectivelor de referin, profesorul are libertatea de a mbogii registrul activitilor de nvare, de a stabili succesiunea coninuturilor precum i de a dezvolta acele teme care

se pot integra contextului socio-economic local. Programa de Educaie Tehnologic pentru clasele a V-a, a VI-a, a VII-a i a VIII-a, a fost realizat de: COORDONATORI: prof. ing. Silviu Cristian Mirescu prof. ing. Gabriela Scarlat prof. ing. Rodica Constantin Ministerul Educaiei Cercetrii Ministerul Educaiei i Cercetrii Expert, Consiliul Naional pentru Curriculum / Gr. c. Ind. G. Clinescu Bucureti Expert, Consiliul Naional pentru Curriculum / Universitatea Tehnic de Construcii Bucureti Universitatea Politehnic Bucureti Centrul Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic Centrul Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei / Centrul Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic Serviciul Naional de Evaluare i Examinare

prof. univ. dr. Steliana Toma prof. univ. dr. ing. Valeriu V.
Jinescu ec. Zoica Vldu

dr. ing. Catinca Scrioteanu asist. univ. dr. Lucian Ciolan prof. ing. Veronica - Gabriela Chirea GRUPUL DE LUCRU:

ec. Valentina CapotInspectoratul colar al Municipiului Bucureti ing. Veronica - Gabriela Chirea Serviciul Naional de Evaluare i Examinare ing. Camelia Ciobanu coala nr. 143, Bucureti dr. Lucian Ciolan Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei / Centrul Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic ing. Petra Ciutcoala nr. 39, Bucureti ing. Rodica Constantin Expert, Consiliul Naional pentru Curriculum / Gr. c. Ind. G. Clinescu Bucureti ing. Natalia Lazr coala nr. 1, Mogooaia, jud. Ilfov ing. Gabriela Lichiardopol Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti ing. Stela Olteanu Liceul Teoretic Marin Preda, Bucureti ing. Gabriela Scarlat Ministerul Educaiei i Cercetrii ing. Catinca Scrioteanu Centrul Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic dr. ing. Delia Sergentu Inspectoratul colar al Judeului Teleorman ing. Viorica Stoicescu coala nr. 98, Bucureti prof. univ. dr. Steliana Toma Expert, Consiliul

Naional pentru Curriculum / Universitatea Tehnicde Construcii Bucureti ec. Zoica VlduCentrul Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic AU COLABORAT: prof. univ. dr. Nicolae Cepoiu Universitatea de tiine Agronomice i Medicin Veterinar Bucureti ef lucr. dr. ing. Vasile Dragu Universitatea Politehnic Bucureti conf. dr. ing. Gelu Ionescu Universitatea Politehnic Bucureti ef lucr. dr. ing. Mihaela Popa Universitatea Politehnic Bucureti prof. univ. dr. ing. erban Raicu Universitatea Politehnic Bucureti ef lucr. dr. ing. Eugen Roca Universitatea Politehnic Bucureti ec. Mirela Nicoleta Dinescu coala Superioar ComercialNicolae Kretzulescu, Bucureti ec. Mariana Iatagan coala Superioar ComercialNicolae Kretzulescu, Bucureti ing. Lenua Mihescu coala Titu Maiorescu, Iai

REPARTIZAREA MODULELOR PE CLASE

CLASA V

DENUMIREA MODULELOR ORGANIZAREA MEDIULUI CONSTRUIT PRODUSE ALIMENTARE DE ORIGINE VEGETALI ANIMAL

VI

ECONOMIA FAMILIEI

MATERIALE I TEHNOLOGII (lemn, textile, piele, lut ceramic)

VII

MATERIALE I TEHNOLOGII (materiale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticl) ENERGIE

TEHNOLOGII DE COMUNICAII I TRANSPORT DOMENII PROFESIONALE

VIII

OBIECTIVE CADRU

1nelegerea implicaiilor dezvoltrii tehnologice asupra individului, mediului i societii 2Dezvoltarea capacitii de proiectare, execuie, evaluare, utilizare i valorificare a produselor 3Valorificarea n comunicare a termenilor i simbolurilor specifice tehnologiilor 4Dezvoltarea spiritului de iniiativi a capacitii de orientare profesional
CLASA a V-aModulul: ORGANIZAREA MEDIULUI CONSTRUITOBIECTIVE DE REFERINI EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1 nelegerea implicaiilor dezvoltrii tehnologice asupra individului, mediului i societii 2 Dezvoltarea capacitii de proiectare, execuie, evaluare, utilizare i valorificare a produselor Obiective de referin La sfritul clasei a V-a elevul va fi capabil s descrie elementele mediului construit i funcionalitatea acestora Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele activiti: -discuii pe marginea unor hri, planuri, imagini, documente, monografii, filme, site-uri privind amplasarea geografic a localitii i evoluia n timp a sistemelor de organizare teritorial; -vizitarea localitii cu identificarea destinaiei cldirilor (cldiri administrative, de sntate, culturale, comerciale, de nvmnt, economice, industriale, etc.), reelelor de utiliti, spaiilor publice, traseelor parcurse frecvent de elevi i de prinii acestora; -exerciii de orientare pe teren utiliznd hri, planuri, documentaie, instrumente de orientare; -vizitarea unor ageni economici din localitate, trguri tradiionale, muzee etnografice, expoziii; -investigarea direct a spaiilor interioare din locuin, coali din alte cldiri ce

1.1.

adpostesc instituii publice;

1.2.

s identifice surse de poluare i sse implice n prevenirea i combaterea acestora s respecte prevederi ale legislaiei referitoare la normele de circulaie i la calitatea mediului

1.3.

*1.4 s compare modaliti . tradiionale i moderne de amenajare a mediului rural i urban

-identificarea surselor de poluare din locuina personal, coal, localitate (parcuri, piee agroalimentare, zone industriale); -studiu de caz Sursele de ap de but eventual, vizitarea staiei de tratare / epurare a apei din localitate (zon); -exerciii de aplicare a unor prevederi legale privind normele de circulaie, protecia mediului (ap, pduri, aer, sol), amplasarea cldirilor; -ntlniri cu reprezentani ai comunitii locale: primrie, poliie, ageni economici, ONG-uri; -studii de caz referitore la pstrarea i conservarea mediului natural; -vizionarea de filme referitoare la protecia mediului; -culegere de informaii din albume, reviste, fotografii, CD, eventual imagini de pe Internet n vederea sesizrii diferenelor dintre sistemele de amenajare teritorial specifice localitilor urbane i rurale -consultarea diferitelor materiale documentare (reviste de arhitectur, decoraiuni interioare, prezentri de produse de mobilier, bunuri de folosinndelungat). -studii de caz referitoare la pstrarea i conservarea mediului natural; Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele activiti: -exerciii de comparare a diferitelor tipuri de materiale utilizate n construirea i dotarea locuinei, colii; -analiza unor produse din gospodrie; -colecionarea unor obiecte din mediul natural n vederea utilizrii lor n decorarea clasei, casei i a localitii;

2.1.

Obiective de referin La sfritul clasei a V-a elevul va fi capabil sidentifice materialele necesare pentru execuia unei cldiri i a obiectelor din locuin, coal, localitate

2.2.

s realizeze produse simple cu respectarea normelor de calitate, protecie a muncii i a mediului

2.3.

s coopereze i s-i asume responsabiliti n activitile de grup

*2.4 .

s aplice soluii pentru nlturarea disfuncionalitilor din mediul apropiat

-exerciii de planificare a activitii cu sugerarea succesiunii operaiilor i a posibilelor alternative de lucru; -identificarea / marcarea de trasee, cldiri, spaii verzi, spaii publice, spaii de joac etc. utiliznd planul localitii; -efectuarea de msurtori i ntocmirea planului clasei, camerei, locuinei, colii; -exerciii de desenare, msurare, trasare, tiere, mbinare (prin coasere, nnodare, lipire, legare etc.) pentru obinerea diferitelor produse simple; -realizarea de aranjamente florale, obiecte decorative cu grad redus de complexitate; -ntocmirea unor miniproiecte de reamenajri interioare n funcie de destinaii i /sau ocazii speciale (ex. Camera mea, Casa viitorului); -evaluarea i valorificarea produselor obinute -organizarea de concursuri tematice /expoziii n clas / coal /localitate /zon; -organizarea locului de munc n funcie de rolul asumat n executarea unor produse simple -asumarea responsabilitilor individuale n elaborarea unor materiale (schie, planuri, colaje, colecii, proiecte, portofolii) realizate n cadrul echipei; -exerciii de verificare a sistemului de nchidere a uilor i ferestrelor din locuini coal, cu remedierea unor defecte, efectuarea unor mici reparaii (exemplu: repararea cuierele din clas); -implicarea direct n viaa comunitii prin amenajarea unor spaii verzi; semnalarea unor surse de poluare; participarea la colectarea ambalajelor n vederea reciclrii acestora; -studii de caz privind disfuncionaliti constatate n utilizarea reelelor de transporturi, energie, ap, canalizare, gaze, comunicaii din localitate; -simulri pe calculator utiliznd softuri educaionale specifice (ex. Amenajarea unei localiti, construcia unei case, decorarea unei case, locuine, camere, realizarea de planuri de locuine, coal etc.).

3. Valorificarea n comunicare a termenilor i simbolurilor specifice tehnologiilor


Obiective de referin La sfritul clasei a V-a elevul va fi capabil Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele activiti:

3.1.

s utilizeze informaii culese din surse diferite

-exerciii de identificare, selectare, citire i interpretare a simbolurilor i termenilor specifici domeniului, din diferite texte, imagini, documente, planuri, prospecte; -descrierea spaiilor i utilitilor din locuin, coal, alte cldiri n funcie de utilitatea acestora; -utilizarea termenilor de specialitate, a limbajului grafic, a simbolurilor i a culorilor n vederea realizrii de planuri, desene, colaje; -selectarea i organizarea informaiei n vederea realizrii de proiecte, portofolii, tabele, colaje; -utilizarea noilor tehnologii de informare i comunicare, pentru a analiza i descrie produse din mediul apropiat: denumire, elemente componente, mod de utilizare etc. -discuii n care s fie utilizai termeni specifici oricrei construcii (fundaie, elevaie, acoperi, camere cu diferite destinaii, spaii de circulaie, de depozitare etc.).

4. Dezvoltarea spiritului de iniiativi a capacitii de orientare profesional


Obiective de referin La sfritul clasei a V-a elevul va fi capabil s propun noi posibiliti de amenajare a mediului i de cretere a calitii serviciilor din localitate Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele activiti: -elaborarea mai multor variante de amenajare a spaiilor interioare i /sau a spaiilor cu alegerea variantei optime; -exerciii de mbuntire a produselor realizate (aspect, funcionalitate etc.) -activitate practic de ntreinere i nfrumuseare a locuinei, clasei, grdinii colii etc. -implicarea n viaa comunitii (localitii ngrijirea spaiilor verzi, participarea la viaa sociali cultural, asigurarea cureniei, semnalarea unor factori poluani, colectarea materialelor refolosibile etc.) -culegerea de informaii referitoare la resursele naturale i ocupaiile specifice zonei utiliznd diferite surse; -discuii privind ocupaiile oamenilor din comunitatea local, posibilitile de transport i de dezvoltare i modernizare a localitii; -citire hri / planuri / documentaie inclusiv site-uri de prezentare a unor ageni economici.

4.1.

4.2.

s stabileasc legturi ntre elementele mediului construit, tipurile de activiti i meseriile (profesiile) specifice acestora

CONINUTURI Localitatea -*Evoluia n timp a sistemelor de amenajare teritorial. -Activiti specifice localitii de referin. -Organizarea localitii. Cldiri: destinaie, alctuire constructiv, *elemente arhitecturale. Reguli de urbanism: amplasarea cldirilor, amenajare spaii (parcuri de agrement i industriale, piee etc.), reele de utiliti; elemente de limbaj grafic specific. *Aplicaii (soft-uri educaionale). Locuina: tipuri, funcii, scheme funcionale, plan, confort ambiental (spaial, fiziologic i psihologic), anexe gospodreti. coala: amplasare, alctuire constructiv, funcii, scheme funcionale, plan coal / clas / laborator. Dezvoltarea mediului construit; conservarea mediului; combaterea polurii. Educaie tehnologic, clasele a V-a - a VIII-a

CLASA a V-aModulul: PRODUSE ALIMENTARE DE ORIGINE VEGETAL I ANIMAL OBIECTIVE DE REFERINI EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1 nelegerea implicaiilor dezvoltrii tehnologice asupra individului, mediului i societii 2 Dezvoltarea capacitii de proiectare, execuie, evaluare, utilizare i valorificare a produselor
Obiective de referin La sfritul clasei a V-a elevul va fi capabil: s selecteze produsele alimentare n funcie de valoarea nutritivi energetici de influena asupra sntii omului Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele activiti: -exerciii de difereniere a originii produselor alimentare i de analiz de produs; -discuii dirijate privind speciile de plante i de animale din zona geografic respectiv; -vizite la sere, cresctorii de animale, piee, magazine, ageni economici din localitate, expoziii, trguri; -exerciii de evaluare cantitativi calitativ a consumului zilnic de alimente; -discuii pe tema structurii unui meniu; -activiti de selectare de produse pentru principalele mese ale unei zile; -vizite la uniti de alimentaie public /ntreprinderi de prelucrare a produselor de origine vegetali animalexistente n localitate; -exerciii de asociere a factorilor de mediu cu plantele i animalele specifice anumitor zone agricole; -dezbateri pe tema valorificrii reziduurilor din agricultur, utilizarea tehnologiilor ecologice; -consultarea unor materiale documentare; -descrieri de produse realizate cu ocazia unor srbtori, tradiionale, cu specific naional /local (ex. Pate, Crciun, aniversri); -expoziii /colecii cu produse realizate conform tradiiilor locale. Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele activiti: -analiza unor produse utilizate n gospodrie, n creterea animalelor i a plantelor; -exerciii de identificare a mainilor i utilajelor specifice tehnologiilor agricole; -exerciii de identificare a vaselor, ustensilelor, aparatelor utilizate n prepararea alimentelor;

1.1

1.2

s descrie principalele moduri de utilizare a produselor alimentare de origine mineral, vegetali animaln alimentaia omului s analizeze influena factorilor de mediu asupra cultivrii plantelor i creterii animalelor s descrie tradiiile locale referitoare la obinerea produselor alimentare

1.3

*1.4

2.1.

Obiective de referin La sfritul clasei a V-a elevul va fi capabil: s identifice materiile prime, materialele i principalele unelte, instrumente i echipamente specifice utilizate n obinerea produselor

2.2.

s execute lucrri de cultivare a plantelor /cretere a animalelor domestice respectnd normele ecologice i de protecie a muncii

2.3.

s identifice principalele produse alimentare pe baza unui meniu recomandat /ntocmit n prealabil de ctre elev

2.4.

s analizeze calitatea produselor alimentare n funcie de: nevoile pe care le satisfac, proprietile organoleptice, valoarea nutritivi energetic, estetic

2.5.

s coopereze i s-i asume responsabiliti n activitile de grup

-exerciii de ordonare logic a etapelor unui proces tehnologic i de selectare a tehnologiilor adecvate pentru diferite grupe de plante i /sau animale; -exerciii de selectare i mnuire corect a uneltelor utilizate n cadrul operaiilor de cultivare a plantelor de grdin /apartament; -realizarea de aranjamente florale, de adposturi pentru diferite specii de animale; -exerciii de determinare a influenei factorilor de mediu asupra dezvoltrii plantelor i animalelor n laborator i lotul colii; -exerciii de utilizare a echipamentelor de protecie a muncii i a celor de paz contra incendiilor; -studii de caz referitoare la creterea i ngrijirea animalelor domestice; -studii de caz cu privire la respectarea normelor de protecia muncii n desfurarea diferitelor lucrri agricole; -ntocmire de meniuri pentru diferite perioade ale zilei /ale anului /evenimente festive; -exerciii de selectare i mnuire corect a vaselor, ustensilelor, aparatelor utilizate n prepararea alimentelor; -exerciii de cntrire, amestecare /combinare, de diferite materii prime sau materiale respectnd datele din fia tehnologic primiti /sau reetele din cri de bucate /reviste de specialitate; -studii de caz privind determinarea caracteristicilor organoleptice ale unor produse alimentare; -exerciii de calculare a valorii energetice i nutritive a alimentelor (pe bazde tabele, informaii de pe ambalaje etc.); -evaluarea calitii produselor realizate; -exerciii de determinare a calitii produselor pe baza proprietilor organoleptice; -exerciii de difereniere a diferitelor posibiliti de ambalare a produselor alimentare; -studii de caz referitoare la influena mediului (temperatur, umiditate) asupra produselor; -studii de caz privind riscurile pentru sntate n cazul consumrii unor produse alimentare expirate; -organizarea de concursuri tematice /expoziii (clas/coal /localitate /zon); -organizarea locului de munc, n funcie de rolul asumat n executarea unor produse simple; -aranjarea mesei pentru diverse ocazii; -asumarea responsabilitilor individuale n cultura plantelor i /sau a creterii animalelor; -respectarea regulilor de comportament la mas; -realizarea de ambalaje, etichete, reclame, colaje, colecii, proiecte, portofolii.

3. Valorificarea n comunicare a termenilor i simbolurilor specifice tehnologiilor


Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

3.1

La sfritul clasei a V-a elevul va fi capabil: s valorifice informaiile culese din surse diferite utiliznd terminologia i simbolurile specifice domeniului

3.2

s explice termeni i simboluri privind calitatea, igiena produselor alimentare i protecia consumatorilor

Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele activiti: -culegerea de informaii din diferite surse (reviste, manuale, Internet etc.); -citire de prospecte, pliante, documentaie, ambalaje, etichete etc.; -realizarea de colecii /portofolii individuale /de grup; -redactarea unei scrisori adresate Oficiului de Protecie a Consumatorilor referitoare la semnalarea unor nereguli referitoare la calitatea produselor cumprate (proprieti organoleptice, transport, depozitare, comercializare etc.); -organizarea de expoziii i concursuri tematice; -realizarea de fotografii i vizionarea de filme didactice / documentare; -exerciii de citire i interpretare a informaiilor de pe prospecte, ambalaje, scheme de funcionare a unor aparate; -identificarea drepturilor avute n calitate de consumator.

4. Dezvoltarea spiritului de iniiativi a capacitii de orientare profesional


Obiective de referin La sfritul clasei a V-a elevul va fi capabil: s identifice posibiliti diverse de valorificare a produselor alimentare de origine vegetali animal s stabileasc legturi ntre activiti /profesii i produsele alimentare obinute Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele activiti: -prezentarea i valorificarea produsului realizat; -studii de caz referitoare la igiena producerii alimentelor (ex. de teme: igiena personal, igiena echipamentului, igiena locului de munc), la depozitarea i la conservarea produselor, posibiliti de valorificare; -exerciii de corelare a activitilor de cultivare a plantelor i de cretere a animalelor domestice din zoncu factori de mediu i ocupaiile locuitorilor; -studii de caz (ex. de teme: Tradiiile locale, Calendarul activitilor, Obiceiurile folclorice din zon; Meteuguri locale); -descrierea activitilor desfurate de buctar, cresctor de animale, agricultor, osptar etc.; -ntocmirea unor eseuri, referate, colaje privind ocupaiile oamenilor din comunitatea local.

4.1

4.2.

CONINUTURI Originea alimentelor: -Alimente de origine mineral: ap, sare. -Alimente de origine vegetal: n stare proaspt (fructe, legume) i prelucrate (zahr, ulei, cereale, orez). Cultivarea plantelor de cmp / grdin (semnat, plantat, lucrri de ngrijire, recoltare i valorificare); factori de mediu; norme de tehnica securitii muncii. -Alimente de origine animal: carne, lapte, ou. Creterea animalelor domestice (hrnire i ngrijire; valorificarea produselor); factori de mediu; norme de tehnica securitii muncii. Criterii de selecie a produselor alimentare: caracteristici organoleptice; informaii de pe etichete, ambalaje, prospecte etc.; valoare nutritivi

energetic. Alctuirea meniurilor: -Criterii de ntocmire. Relaia dintre alimentaia corecti condiiile geografice, climaterice, starea de sntate, vrst, anotimp, activiti desfurate, profesii etc.-Meniuri pentru diferite ocazii /anotimpuri /situaii deosebite. Tehnologii de preparare a hranei: -Buctria: vase; ustensile; dispozitive; aparate; factori de confort. Aranjarea mesei. -Prepararea la rece. Prepararea la cald. Conservarea alimentelor. -Respectarea normelor de igien n prepararea hranei. -*Tehnologii tradiionale i moderne de preparare a alimentelor. Buctria romneasc. Evaluarea calitii. Depozitarea i valorificarea produselor alimentare. Protecia consumatorului. Relaia: om produse alimentare mediu. CLASA a VI-aModulul: ECONOMIA FAMILIEIOBIECTIVE DE REFERINI EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1 nelegerea implicaiilor dezvoltrii tehnologice asupra individului, mediului i societii 2 Dezvoltarea capacitii de proiectare, execuie, evaluare, utilizare i valorificare a produselor
Obiective de referin La sfritul clasei a VI-a elevul va fi capabil s identifice activiti economice din viaa familiei s descrie principalele resurse necesare desfurrii unor activiti familiale de producie i consum s recunoasc factori economici i sociali din mediul nconjurtor care influeneaz viaa familiei s enune unele drepturi i obligaii ale consumatorilor Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele activiti: -prezentarea unor exemple de activiti de: producie, schimb, consum; -joc de rol pentru identificarea diferenei dintre nevoi i dorine; -discuii referitoare la resurse materiale i umane; -exerciii de ierarhizare a nevoilor de consum ale familiei i ale fiecrui membru; -exerciii de selectare a informaiilor privind drepturile consumatorului i protecia acestuia; -identificarea instituiilor care asigur protecia consumatorului n localitatea respectiv; -comentarea unor articole din pres privind probleme de sntate a familiei, protecia consumatorului i msuri preconizate. Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele activiti: -activiti de elaborare a unui buget simplu al clasei i al familiei;

1.1 1.2

1.3

1.4

2.1

Obiective de referin La sfritul clasei a VI-a elevul va fi capabil s-i stabileasc bugetul (zilnic, sptmnal, lunar) i modaliti de economisire

2.2

s stabileasc prioriti n consum i cheltuieli n funcie de nevoile proprii i ale familiei

-discuie cu privire la nevoi i modul lor de acoperire -exerciii de repartizare a veniturilor pentru satisfacerea diferitelor nevoi i justificarea economiilor efectuate; -exerciii referitoare la decizia privind cumprarea unor produse -utilizarea de soft educaional -realizarea unui produs (un semn de carte, o revist a clasei), calcularea cheltuielilor i a veniturilor posibil de obinut din vnzarea acestuia; -activiti practice de realizare a unei reclame pentru promovarea produsului obinut; -simularea unor tranzacii simple, eventual prin comerelectronic; -descrierea modului de utilizare a timpului ntr-o zi / sptmn; -comentarea n grup a posibilitilor de utilizare eficient a timpului; -discuii n grup privind importana repartizrii judiciose a timpului ntre munc, distracie i alte activiti zilnice.

2.3

s analizeze un produs realizat n funcie de calitate, cheltuieli i posibilitatea obinerii unui ctig

2.4

s ntocmeasc planuri de activiti n funcie de timpul disponibil

3. Valorificarea n comunicare a termenilor i simbolurilor specifice tehnologiilor


Obiective de referin La sfritul clasei a VI-a elevul va fi capabil s utilizeze concepte economice n comunicare Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele activiti: -exerciii de utilizare a termenilor economici: nevoi, resurse, producie, schimb, consum, venituri, cheltuieli, pre, buget referitor la viaa familiei i a clasei; -exerciii de citire a unor grafice, scheme, etichete; -exerciii de redactare a unor sesizri ctre organizaiile sau instituiile de protecie a consumatorului; -stabilirea avantajelor i dezavantajelor efecturii plilor prin: numerar, carduri, cec; -realizarea unor colecii de monede, bancnote, carduri.

3.1

3.2

s observe i s compare diferite modaliti de plat

4. Dezvoltarea spiritului de iniiativi a capacitii de orientare profesional


Obiective de referin La sfritul clasei a VI-a elevul va fi capabil s elaboreze proiecte pentru realizarea unui produs util cu precizarea bugetului necesar s identifice abiliti i interese personale care l pot orienta n carier Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele activiti: -exerciii de corelare a prioritilor de realizare a produsului proiectat cu resursele bneti, umane, materiale i de timp; -vizitarea unor locuri de munc eventual ale prinilor i consemnarea unor observaii; -discuii relevante cu privire la legtura dintre educaie, munc, satisfacie profesional.

4.1 4.2

CONINUTURI Rolul familiei n consumul i producia de bunuri i servicii. Nevoi i dorine identificarea nevoilor individuale ale familiei i ale clasei /colii.

Resursele familiei relaia: venituri, consum, economii. Activitatea de producie i relaiile dintre membrii familiei /clasei. Comportamentul de consum. Calitatea produselor. Protecia consumatorului. Bugetul familiei suportul comportamentului de consum. Proiectarea bugetului, decizia privind cumprarea unor produse, preul. Bugetul elevului. Disciplina bugetului personal. Gestionarea bugetului individual de timp. Organizarea timpului familiei. Profesii ale membrilor familiei. CLASA a VI-a Modulul: MATERIALE I TEHNOLOGII (lemn, textile, piele, lut ceramic) OBIECTIVE DE REFERINI EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1 nelegerea implicaiilor dezvoltrii tehnologice asupra individului, mediului i societii 2 Dezvoltarea capacitii de proiectare, executare, evaluare, utilizare i valorificare a produselor
Obiective de referin La sfritul clasei a VI-a elevul va fi capabil s identifice materii prime i materiale lemnoase, textile, din piele, lut ceramic n funcie de provenieni proprieti s sesizeze efectele tehnologiilor de obinere a materiilor prime, a semifabricatelor i a produselor finite asupra mediului i societii s analizeze un produs innd cont de utilizare, materiale, alctuire, form, schem funcional, prezentare, pre s identifice elementele de progres n evoluia diferitelor tehnologii de prelucrare a materialelor din lemn, textile, piele, lut-ceramic Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele activiti: -observaii i discuii pe baza unor enciclopedii, lucrri de specialitate, mostre; -exerciii de identificare i de comparare a diferitelor tipuri de materiale din mediul apropiat; -exerciii de observare i de comparare a unor produse n funcie de materialele utilizate; -studiu de caz; -vizite la croitorie, atelier de tmplrie, atelier de olrit; atelier de pielrie; cizmrie

1.1.

1.2.

1.3.

-analiza unor obiecte confecionate din lemn, textile, piele, lut-ceramic, existente n mediul apropiat elevului; -exerciii de ntocmire a unor fie de analiz de produs; -culegere de informaii din albume, reviste, fotografii, CD, Internet; -utilizarea softului educaional -colecii /expoziii cu produse realizate prin tehnologii tradiionale /locale i /sau moderne. -descrieri de produse realizate cu ocazia unor srbtori tradiionale, cu specific naional /regional -implicare direct n viaa comunitii prin participarea la colectarea ambalajelor n vederea reciclrii acestora (hrtie, carton). Exemple de activiti de nvare

*1.4

Obiective de referin

2.1.

La sfritul clasei a VI-a elevul va fi capabil s selecteze materiale i tehnologii adecvate pentru realizarea unui produs util

2.2

s execute operaiile de pregtire, de prelucrare i finisare specifice obinerii unui produs din mediul apropiat elevului pe baza unei fie tehnologice primite, respectnd normele de calitate, NTSM, PSI i protecia mediului

Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele activiti: -exerciii de comparare a diferitelor tipuri de materiale utilizate n realizarea de produse; -exerciii de selectare a materialelor i a instrumentelor de msur, scule, unelte, aparate simple necesare executrii unui produs; -exerciii de demontare montare /asamblare a unor produse simple; -exerciii de citire i utilizare a unei fie tehnologice pentru produse din lemn, piele, materiale textile; -execuie practic a unor produse conform fiei tehnologice; -exerciii de realizare a diferitelor elemente decorative din material lemnos, textil, de pielrie etc.; -discuii cu privire la calitatea produselor; -evaluarea i valorificarea produselor obinute prin organizarea de expoziii /concursuri ntre grupe, clase, coli; -exerciii de utilizare a echipamentelor de protecie a muncii i de paz contra incendiilor; -organizarea locului de munc n funcie de rolul asumat n executarea unor produse simple; -elaborarea unor materiale (schie, planuri, colaje, colecii, proiecte, portofolii) individual /mpreuncu ali colegi; -jocuri didactice; -exerciii de sesizare a defectelor i remedierea lor prin efectuarea unor mici reparaii;

2.3.

s coopereze i s-i asume responsabiliti n activitile de grup

2.4.

s identifice disfuncionaliti ale produselor analizate

3. Valorificarea n comunicare a termenilor i simbolurilor specifice tehnologiilor


Obiective de referin La sfritul clasei a VI-a elevul va fi capabil s valorifice informaiile culese din surse diferite utiliznd terminologia i simbolurile specifice domeniului Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele activiti: -exerciii de identificare i de selectare a simbolurilor i termenilor specifici domeniului din diferite texte, imagini, documente; -utilizarea termenilor de specialitate i a limbajului grafic n realizarea (individual sau n grup) de schie, desene, planuri, referate, miniproiecte, tabele, colaje sau materiale publicitare; -schimb de opinii, idei, mesaje cu elevi din alte localiti din ari din strintate; -vizionarea de filme didactice /documentare i realizarea de fotografii;

3.1.

3.2.

s descrie un produs utiliznd limbajul specific

-exerciii de comunicare - descriere a unui produs folosind corect terminologia; -utilizarea noilor tehnologii de informare i comunicare pentru a descrie produse: denumire, elemente componente, mod de utilizare etc.; -exerciii de aprofundare a textului (de pe ambalaje, prospecte, documentaie specific) cu ajutorul imaginilor i a simbolurilor.

4. Dezvoltarea spiritului de iniiativi a capacitii de orientare profesional


Obiective de referin La sfritul clasei a VI-a elevul va fi capabil s propun noi posibiliti de utilizare i decorare a obiectelor din lemn, textile, piele lut-ceramic Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele activiti: -exerciii practice de nfrumuseare a unor obiecte; -identificarea a noi posibiliti de utilizare i decorare a anumitor produse; -evaluarea calitii produselor realizate; -prezentarea i valorificarea produselor realizate prin organizarea unor expoziii; -implicarea n viaa comunitii prin activiti ce vizeazatitudinea privind utilizarea de materiale reciclabile; -culegerea de informaii referitoare la ocupaiile specifice zonei utiliznd diferite surse (inclusiv Internetul); -ntocmirea unor minieseuri /fie privind ocupaiile oamenilor din comunitatea local; -recunoaterea meseriei n funcie de tipul de material i de tehnologiile de prelucrare a acestuia.

4.1.

4.2.

s sesizeze relaia dintre tipuri de activiti i meserii (profesii) specifice acestora

CONINUTURI Materii prime i materiale: lemn, textile, piele, lut-ceramic. Provenien. Clasificare. Proprieti. Analiza de produs (gam de produse): utilizare; materiale folosite, alctuire, form; schi constructiv; prezentare, pre; disfuncionaliti posibile. Realizarea unui produs din material lemnos, textil, de pielrie, lut-ceramic. -Studierea "Fiei tehnologice". Elemente de limbaj grafic specific. -Operaii de pregtire. Operaii de prelucrare. Operaii de finisare. -* Tradiii locale. Tehnologii artizanale. Soft educaional. Evaluarea i valorificarea produselor (calitate, utilizare, prezentare, pre). Noi posibiliti de utilizare i decorare a produselor. Activiti i meserii specifice realizrii produselor din lemn, textile, piele, lutceramic. CLASA a VII-a Modulul: MATERIALE I TEHNOLOGII (materiale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticl) OBIECTIVE DE REFERINI EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1 nelegerea implicaiilor dezvoltrii tehnologice asupra individului, societii i mediului 2 Dezvoltarea capacitii de proiectare, executare, evaluare, utilizare i valorificare a produselor
Obiective de referin La sfritul clasei a VII-a elevul va fi capabil s descrie materii prime i materiale din metal, sticl, plastic, cauciuc n funcie de provenien, caracteristici i proprieti s identifice efectele tehnologiilor de obinere a materiilor prime, a semifabricatelor i a produselor finite asupra mediului i societii s analizeze un produs innd cont de utilizare, materiale, alctuire, form, schem funcional, prezentare, pre s evidenieze evoluia diferitelor tehnologii de prelucrare a materialelor metalice, plastice, cauciuc, sticl Obiective de referin La sfritul clasei a VII-a elevul va fi capabil s ntocmeasc fia tehnologicpentru realizarea unui produs util Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele activiti: -exerciii de identificare i de comparare a diferitelor tipuri de materiale din mediul apropiat; -studiu de caz privind utilizrile materialelor de tip: metal, sticl, plastic, cauciuc; -demonstraii privind proprietile materialelor studiate; -vizitarea unor ateliere de prelucrri; -comentarea buletinelor de analiz a compoziiei apei, aerului, solului din diferite zone industriale; -analiza unor obiecte confecionate din metal, sticl, cauciuc, plastic, existente n mediul apropiat elevului; -exerciii de ntocmire a unor fie de analiz de produs; -culegere de informaii din albume, reviste, fotografii, CD, Internet; -colecii / expoziii cu produse realizate prin tehnologii tradiionale /locale i /sau moderne.

1.1.

1.2.

1.3

*1.4

2.1.

2.2.

s execute operaii de pregtire, prelucrare, finisare specifice obinerii unui produs din mediul apropiat elevului, respectnd normele de calitate, protecia muncii i a mediului

Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a vii-a se recomand urmtoarele activiti: -exerciii de citire i utilizare a unei fie tehnologice realizat n prealabil de ctre profesor; -exerciii de ordonare logic a etapelor unui proces tehnologic; -exerciii de ntocmire de fie tehnologice pentru realizarea unui produs; -exerciii de demontare montare /asamblare a unor obiecte /modele; -exerciii de selectare i mnuire corect a instrumentelor de msur a sculelor, a uneltelor a aparatelor simple etc.; -execuia practic a unor produse conform fiei tehnologice (deseneaz, msoar, traseaz, taie, asambleaz diferite componente i materiale); -exerciii de apreciere a calitii unor produse, n funcie de diferite criterii; -evaluarea i valorificarea produselor prin expoziii /concursuri ntre grupe, clase, coli; -exerciii de utilizare a echipamentelor de protecie a muncii i de paza contra incendiilor;

2.3.

s coopereze i s-i asume responsabiliti n activitile de grup

-organizarea locului de munc n funcie de rolul asumat n executarea unor produse simple; -elaborarea unor materiale (schie, planuri, colaje, colecii, proiecte, portofolii) individual /mpreuncu ali colegi; -jocuri didactice;

*2.4 .

s propun soluii privind defectele i disfuncionalitile constatate la produsele analizate

-remedierea unor defecte, efectuarea unor mici reparaii; -implicare direct n viaa comunitii prin participarea la colectarea ambalajelor n vederea reciclrii acestora (metal, plastic, cauciuc, sticl). -formularea de idei referitoare la creterea funcionalitii produselor realizate mpreun cu colegii sau individual.

3. Valorificarea n comunicare a termenilor i simbolurilor specifice tehnologiilor


Obiective de referin La sfritul clasei a VII-a elevul va fi capabil s utilizeze termeni de specialitate i limbajul grafic pentru realizarea de schie, desene, scheme de funcionare Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a vii-a se recomand urmtoarele activiti: -exerciii de identificare i de selectare a simbolurilor i termenilor specifici domeniului din diferite texte, imagini, documente, dicionare i enciclopedii tehnice; -ntocmirea de colecii /portofolii individuale sau n grup; -utilizarea noilor tehnologii de informare i comunicare, pentru a analiza i descrie produse: denumire, componente, mod de utilizare, mod de funcionare etc.

3.1.

4. Dezvoltarea spiritului de iniiativi a capacitii de orientare profesional


Obiective de referin La sfritul clasei a VII-a elevul va fi capabil s propun noi posibiliti de utilizare i decorare a obiectelor din metal, sticl, cauciuc Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele activiti: -exerciii de stimulare a creativitii privind noi posibiliti de utilizare i de decorare a anumitor produse; -evaluarea calitii produselor realizate; -exerciii de utilizare a unor obiecte n situaii noi; -prezentarea i valorificarea produselor realizate prin organizarea unor expoziii; -implicarea n viaa comunitii prin activiti ce vizeazutilizarea materialelor reciclabile; -culegerea de informaii referitoare la ocupaiile specifice zonei utiliznd diferite surse (inclusiv, Internetul); -vizitarea unor ageni economici din localitate, trguri tradiionale, muzee etnografice, expoziii; -ntocmirea unor fie privind ocupaiile oamenilor din comunitatea local.

4.1.

4.2.

s stabileasc relaii ntre tehnologiile de obinere a materiilor prime, semifabricatelor, produselor finite i meseriile /profesiile specifice acestora

CONINUTURI

Materii prime i materiale (materiale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticl): provenien, clasificare, proprieti. Analiza de produs (gam de produse): utilizare; materiale folosite, alctuire, form; schi constructiv, prezentare, pre. Educaie tehnologic, clasele a V-a - a VIII-a Realizarea unui produs din materiale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticl: -ntocmirea "Fiei tehnologice". Elemente de limbaj grafic specific. -Operaii de pregtire. Operaii de prelucrare. Operaii de finisare. - * Tradiii locale. Tehnologii artizanale. Soft educaional. Evaluarea i valorificarea produselor (calitate, utilizare, prezentare, pre). Noi posibiliti de utilizare i decorare a produselor. Activiti i meserii specifice realizrii produselor din materiale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticl. CLASA a VII-aModulul: TEHNOLOGII DE COMUNICAII I TRANSPORTOBIECTIVE DE REFERINI EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. nelegerea implicaiilor dezvoltrii tehnologice asupra individului, mediului i societii
Obiective de referin La sfritul clasei a VII-a elevul va fi capabil: s identifice tipuri de reele de comunicaii i transport i efectele lor asupra omului i a mediului Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele activiti: -studiu de caz pentru identificarea tipurilor de reele de comunicaii i transport; -studiu de caz privind influena mijloacelor moderne de comunicaii i transport asupra calitii vieii; -exerciii de identificare a oportunitii utilizrii reelelor de comunicaii i transport n activitile socio-umane; -discuii n grup privind avantajele i dezavantajele utilizrii diferitelor tehnologii de comunicare; -identificarea diferitelor etape ale dezvoltrii comunicaiilor (prin limbaj grafic, vizual etc.) i transporturi (de persoane, de mrfuri, de energie, de informaii); -identificarea avantajelor oferite de tehnologiile neconvenionale; -identificarea relaiei dintre reelele de comunicaii i cele de transport utiliznd fotografii, albume, reviste de specialitate etc.; -studiu de caz privind utilizarea comunicrii n nodurile reelelor de comunicaii; -vizite n nodurile i cile reelelor de transport; -studiu de caz privind mijloacele de transport i cile de comunicaii din localitate;

1.1

* 1.2

s identifice momente importante n evoluia tehnologiilor de comunicaii i transport s explice complementaritatea dintre reeaua de comunicaii i cea de transport

1.3

*1.4

s descrie mijloacele i cile de comunicaii i transport din localitate

1.5

s propun soluii de protejare a mediului n condiiile transportului actual

-studii de caz; -elaborarea unor proiecte privind soluii de reducere a efectelor poluante produse de mijloacele de transport. execuie, evaluare, utilizare i valorificare Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele activiti: -exerciii de elaborare de schie, scheme, tabele specifice sistemelor de comunicaii i transport; -exerciii de alegere a unui produs sau a unui serviciu n funcie de diferite criterii: calitate, design, comoditate, confort, securitate, efecte poluante, pre; -prospectarea pieei; -redactarea i expedierea unui mesaj prin pot; -transmiterea unui fax, e-mail; -utilizarea cartelelor magnetice, telefon, metrou etc. -utilizarea telefoniei fixe i mobile, a interfonului etc.; -activiti practice de utilizare a unor softuri;

2 Dezvoltarea capacitii de proiectare, a produselor Obiective de referin La sfritul clasei a VII-a elevul va fi capabil: 2.1 s realizeze produse grafice specifice comunicaiilor i transporturilor 2.2 s utilizeze tehnologii moderne de comunicaii pentru realizarea unor aplicaii

Obiective de referinExemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VII-a elevul va fi Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele capabil: activiti: 3.1 s utilizeze simboluri i terminologia -exerciii de selectare a termenilor si a simbolurilor specific comunicaiilor i transporturilor

specifice comunicaiilor i transporturilor, din diferite enunuri i imagini prezentate; -exerciii de interpretare a simbolurilor i semnelor grafice specifice comunicaiilor i transporturilor; 3.2 s selecteze pentru uzul personal -identificarea avantajelor i dezavantajelor oferite de informaii din diverse surse referitoare la

sursele de informare din sistemele de comunicaii i comunicaii i transporturi

transport; -operare cu diverse surse de informare (carte de telefon, mersul trenurilor, teletext etc.).
Obiective de referin La sfritul clasei a VII-a elevul va fi capabil: 4. s descrie oportuniti 1 profesionale legate de serviciile de comunicaii i transport existente i de perspectiv Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele activiti: - studiul unor materiale din media pentru - dezvoltarea carierei (oferte de locuri de - munc, publicitate, teste on-line); - simulri de interviuri; transmiterea unui CV, scrisori de intenie, de mulumire etc.; exerciii de identificare a meseriilor i profesiilor din domeniul comunicaiilor i transporturilor.

CONINUTURI Sisteme de comunicaii i transporturi: noiuni generale, structur. Reele de comunicaii (ci, noduri, terminale): -de telecomunicaii (reele informatice, telefonia mobili fix, reele de televiziune i radio etc.); -sistemul potal. Reele de transport (ci, noduri, terminale): terestru (feroviar, rutier), aerian, pe ap (naval i fluvial); *Transporturi prin conducte i pe cablu. Mijloace i tehnologii de realizare a transportului de persoane, de mrfuri, de energie i de informaii. *Tehnologii neconvenionale (pe pernde aer, suspensii magnetice). Comunicaii i limbaj grafic n transporturi. *Soft educaional. Calitatea serviciilor de comunicaii i transport. Impactul dezvoltrii comunicaiilor i transporturilor asupra individului, mediului i societii. Soluii de protejare a mediului. CLASA a VIII-a Modulul: ENERGIE OBIECTIVE DE REFERINI EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1 nelegerea implicaiilor dezvoltrii tehnologice asupra individului, mediului i societii 2Dezvoltarea capacitii de proiectare, execuie, evaluare, utilizare i valorificare a produselor 3Valorificarea n comunicare a termenilor i simbolurilor specifice tehnologiilor
Obiective de referin La sfritul clasei a VIII-a elevul va fi capabil: Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VIII-a se recomandurmtoarele activiti:

1.1

s recunoasc forme ale energiei, surse i principalele tehnologii de obinere a acesteia

*1.2 1.3

s identifice surse i tehnologii de obinere a energiei s analizeze efectele tehnologiilor de producere a energiei i utilizarea ei asupra mediului Obiective de referin La sfritul clasei a VIII-a elevul va fi capabil: s execute produse simple din domeniul energetic respectnd normele tehnice i de securitate a muncii s interpreteze schie ale unor circuite energetice s remedieze defeciuni simple din domeniu

-exerciii de comparare a diferitelor forme de energie: mecanic, termic, chimic, luminoas, electric etc.; -identificarea surselor de energie -identificarea etapelor dezvoltrii tehnologiilor de obinere a energiei cu ajutorul ilustraiilor, textelor de specialitate, diapozitivelor, albumelor etc.; -dezbatere privind importana surselor neconvenionale de producere a energiei; -identificarea tehnologiilor de obinere i utilizare a diferitelor forme de energie i efectelor sociale; -culegerea de informaii referitoare la sursele energetice naturale specifice zonei; -vizite la ageni economici de profil; -dezbateri privind modalitile de protejare a mediului; -studiu de caz pentru identificarea posibilitilor de economisire a energiei de diferite tipuri. Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele activiti: -aplicaii practice de realizare a unor produse (ex. veioz, lamp de control) -dezbateri pe teme de protecia muncii -exerciii de citire a schemelor de circuite energetice dintr-o locuin; -activiti de utilizare de softuri -exerciii de depistare i remediere a defectelor unor elemente de circuit care nu se afl sub tensiune (priz, ntreruptor, fi, lantern, ceas electronic) cu respectarea normelor de tehnic a securitii muncii. Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele activiti: -exerciii de selectare a termenilor i simbolurilor specifice domeniului energetic din diferite enunuri i imagini prezentate; -exerciii de redactare a unor mesaje (n cuvinte sau limbaj grafic) pe baza unui suport vizual.

2.1

2.2 * 2.3

3.1 3.2

Obiective de referin La sfritul clasei a VIII-a elevul va fi capabil: s utilizeze termeni tehnici i simboluri specifice domeniului energetic s valorifice ntr-un mesaj propriu, termenii i simbolurile specifice

4. Dezvoltarea spiritului de iniiativi a capacitii de orientare profesional


Obiective de referin La sfritul clasei a VIII-a elevul va fi capabil: s compare avantajele i dezavantajele unor locuri de munc din domeniul energetic n scopul orientrii profesionale Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele activiti: -discuii cu specialiti care lucreaz n domeniu; -documentare din materiale de specialitate;

4.1

4.2

s identifice pe plan local, posibilele profesii din domeniul energetic s identifice alternative i oportuniti n utilizarea i economisirea energiei

4.3

-vizite la ageni economici de profil; -studiu de caz privind profesiile oamenilor implicai n producerea i distribuirea energiei la nivel local; -culegere de informaii referitoare la modaliti de utilizare i economisire a energiei; -evidena consumurilor i a costurilor de energie.

CONINUTURI Forme de energie: mecanic, termic, chimic, luminoas, electric etc. Surse de energie. *Surse energetice specifice zonei. Elemente de limbaj grafic specific. *Soft educaional. Tehnologii de obinere a energiei. *Tehnologii specifice zonei geografice. Transport i distribuie prin sistemul energetic naional. Domenii de utilizare. Consumatori de energie. Energia n gospodrie: -forme de energie i utilizarea lor; -circuite energetice dintr-o locuin (electrice, termice, gaze); -consumatori electro-casnici; -metode de economisire a energiei; -*Remedierea defectelor simple a elementelor de circuit i a aparatelor electro-casnice; scule utilizate (urubelnie, cleti, ciocane /pistol de lipit, creion de tensiune etc.); norme de tehnica i securitatea muncii; prevenirea i stingerea incendiilor. Impactul tehnologiilor de producere i utilizare a energiei asupra omului i a mediului. CLASA A VIII-AModulul: DOMENII PROFESIONALEOBIECTIVE DE REFERINI EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1 nelegerea implicaiilor dezvoltrii tehnologice asupra individului, mediului i societii 2 Dezvoltarea capacitii de proiectare, execuie, evaluare, utilizare i valorificare a unor produse 3 Valorificarea n comunicare a termenilor i simbolurilor specifice tehnologiilor
Obiective de referin La sfritul clasei a VIII-a elevul va fi capabil: s enumere principalele domenii profesionale sidentifice impactul tehnologiei asupra evoluiei profesiilor; asupra relaiilor de munci asupra mediului sidentifice principalele competene ale personalului angajat n diverse domenii de activitate Obiective de referin Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VIII-a se recomandurmtoarele activiti: -investigarea unor domenii de activitate n funcie de profesiile i meseriile lor; -discuii privind tendinele n evoluia pieei muncii; -observarea evoluiei unor domenii profesionale noi (informatic, telecomunicaii etc.); -dezbateri privind implicaiile unor ocupaii asupra mediului nconjurtor i asupra relaiilor de munc. -enumerarea principalelor responsabiliti ale unui muncitor, maistru, tehnician, operator, proiectant, programator etc.; -analizarea unor fie ale posturilor; Exemple de activiti de nvare

1.1 1.2

1.3

2.1

La sfritul clasei a VIII-a elevul va fi capabil: s identifice diferitele rute de formare profesional oferite de nvmntul romnesc

2.2

*2.3

selaboreze un plan propriu de dezvoltare profesional n funcie de competenele personale i de caracteristicile pieei muncii s utilizeze diferite tehnici de prezentare pentru ocuparea unui loc de munc s elaboreze, dup model, un plan simplu de afaceri pentru obinerea unui produs sau a unui serviciu Obiective de referin La sfritul clasei a VIII-a elevul va fi capabil: s utilizeze termeni specifici diferitelor domenii profesionale la testrile pentru obinerea unui loc de munc s valorifice ntr-un mesaj propriu termenii i simbolurile nvate scoreleze simbolurile cu semnificaia lor i cu domeniul profesional n care sunt utilizate

Pe parcursul clasei a VIII-a se recomandurmtoarele activiti: -studierea ofertelor educaionale n diverse contexte: documente oficiale, trguri de oferte educaionale, " Ziua porilor deschise", vizite la grupurile colare etc.; -exerciii de comparare a diverselor oportuniti profesionale n raport cu nevoile i interesele proprii; -completarea de chestionare /fie de autoevaluare; -stabilirea elementelor de baz ale portofoliului profesional individual; -exersarea tehnicilor de prezentare la interviu; -jocuri de rol: ofertant beneficiar; -scrierea unei scrisori de intenie; -elaborarea unor CV-uri; -utilizarea soft-ului educaional -analiza etapelor de elaborare a unui plan de afaceri -analiza unor modele concrete de planuri de afaceri; -elaborarea unui plan simplu de afaceri Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VIII-a se recomandurmtoarele activiti: -simulri de interviuri; -discuii cu ageni economici; -elaborare de CV-uri; -realizare de cri de vizit;

2.4

3.1

3.2

*3.3

-exerciii de redactare, transmitere a unor mesaje (n cuvinte sau simboluri) pe baza unui suport vizual; -exerciii de "traducere" a semnelor i simbolurilor n cuvinte i invers; -exerciii de interpretare a unor semne i simboluri de pe produse, etichete, panouri de avertizare, indicatoare etc. -realizarea de simulri privind utilizarea i respectarea unor norme de protecia muncii.

4. Dezvoltarea spiritului de iniiativi a capacitii de orientare profesional


Obiective de referin La sfritul clasei a VIII-a elevul va fi capabil: s organizeze informaii relevante pentru obinerea / practicarea diferitelor calificri profesionale Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a VIII-a se recomandurmtoarele activiti: -elaborarea in grup a unor "fie ale postului" pe baza consultrii documentelor si vizitelor efectuate la ageni economici din domeniul serviciilor; -vizionarea unor materiale nregistrate n ntreprinderi mici i mijlocii;

*4.1

4.2

4.3

4.4

s formuleze o opiune pentru viitoarea meserie n concordan cu propriile interese i aptitudini s coreleze opiunile profesionale cu nevoile i resursele zonei geografice i cu tendinele majore de evoluie a pieei muncii s aplice etape ale planului de afaceri pentru obinerea unui produs sau a unui serviciu

-realizarea unei liste cu locuri de munc posibile pe baza studierii ofertelor din mass-media; -simularea pailor necesari pentru obinerea unui loc de munc; -analiza structurii de ocupare a forei de munc n zon /regiune; -discuii cu reprezentani ai agenilor economici din zon; -simularea unor activiti propuse n planul de afaceri; -organizarea unor competiii pe componente ale planului de afaceri: promovare, comercializare etc.

CONINUTURI Domenii profesionale Specificul profesional al diferitelor zone geografice. Domenii profesionale noi. Rute de formare profesional. Competene profesionale: descriere i modaliti de evaluare. Cerere i ofert pe piaa muncii. Calitatea muncii i relaiile de munc. Comportamentul n afaceri. Tendine n evoluia pieei muncii: *Dezvoltarea domeniului serviciilor, dezvoltarea ntreprinderilor mici i mijlocii etc. Mobilitate ocupaional. Protecia mediului n contextul diverselor domenii profesionale. Planul de afaceri: condiii de elaborare, principalele etape de realizare, modele ale unor planuri de afaceri. STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN

OBIECTIVE CADRU 1. nelegerea implicaiilor dezvoltrii tehnologice asupra individului, mediului i societii

STANDARDE S.1 Identificarea unor surse de poluare care afecteazcalitatea vieii S.2 Descrierea principalelor resurse (materiale, bneti, umane) i tehnologii necesare pentru obinerea unui produs S.3 Analizarea elementelor de progres a diferitelor tehnologii precum i a meseriilor /profesiilor specifice acestora S.4 Execuia de produse simple, conform fiei tehnologice, cu respectarea normelor de protecie a muncii i a mediului S.5 Evaluarea produselor /serviciilor n funcie de caracteristicile de calitate i de posibilitile de valorificare S.6 Utilizarea adecvat a limbajului grafic specific diverselor domenii de activitate n contexte variate de comunicare S.7 Evaluarea de opiuni privind viitoarea meserie n concordan cu propriile interese, aptitudini i cu caracteristicile pieei muncii

2. Dezvoltarea capacitii de proiectare, execuie, evaluare, utilizare i valorificare a produselor

3. Valorificarea n comunicare a termenilor i simbolurilor specifice tehnologiilor 4. Dezvoltarea spiritului de iniiativi a capacitii de orientare profesional

S-ar putea să vă placă și