Sunteți pe pagina 1din 4

STUDIU DE CAZ

Motivatia -eIement esentiaI in asigurarea caIitatii actuIui didactic






"Eu sunt copiIuI. Tu |ii n miniIe taIe destinuI meu.Tu determini n cea mai mare msur,
dac voi reui sau voi eua n viata. D-mi, te rog, aceIe Iucruri care m vor ndrepta spre
fericire. Educ-m, te rog, ca s pot fi o binecuvntare pentru Iume... "
(Mamie Gene CoIe)





Educatoare :ROTARU MIHAELA
G.P.N. MERETEU(Vin|u de Jos)









NumeIe si prenumeIe copiIuIui: C. M.
Data naterii:16.06.2003
Date semnificative despre componen|a famiIiei: Nu are surori sau fra[i. Condi[iile de locuit
sunt bune, dei locuiete la sat are o camer separat, acces la televizor si calculator.Provine
dintr-o familie dezorganizat, copilul locuind la bunici. Mama i tata petrec foarte pu[in timp cu
copilul, dei locuiesc n acelai sat.
Prezentarea probIemei:M. nu poate pronun[a corect unele sunete:r,s,l,z,j,b,c; nu poate s
povesteasc, s-i exprime ideile pentru a fi n[eles. De multe ori vrea s-mi spun ceva si nu-l
in[eleg dar insista, se chinuie pentru a se exprima i pronun[a corect . Din cauza greelilor de
pronun[ie o parte din copii rd de el, moment n care se retrage, refuznd s mai comunice.
Date medicaIe:Copilul este bine dezvoltat din punct de vedere fizic, fra probleme grave de
santate.
Date psihoIogice:Percep[ia este complex; memoria este bun; imagina[ia reproductiv
creativ; limbajul-vocabular redus, exprimare greoaie.
Copilul este puternic exteriorizat,energic, vioi, vorbre[, impulsiv, nestatornic.
Date pedagogice : La activit[i este atent, particip activ, cu interes mai ales dac este
apreciat, ludat. Se integreaz uor n grupurile de copii, este sociabil, stabilete uor rela[ii,
pn n momentul n care cineva (un coleg de grup) l tachineaz, i scoate n eviden[
defectele de pronun[ie, de exprimare.
ModuI de manifestare a subiectuIui n activitatea didactic :Prezint interes pentru
activit[iile practice, plastice,matematice, cunoaterea mediului. i place foarte mult s picteze,
este foarte atent atunci cnd primete informa[ii noi.(mai ales despre animale).
Aspecte particuIare aIe cazuIui : i place foarte mult la gradini[, nu a avut probleme de
adaptare.(se supr atunci cnd se termin programul sau cnd lum vacan[a)O intrebare pus
frecvent de el "- Acum pecm ?
n cadrul jocurilor este un foarte bun executant, binenteles prefer rolul de lider. Are o atitudine
foarte deschis fat de educatoare, are ncredere n ea.Este gelos atunci cnd educatoarea ia
n bra[e al[i copii. Dac-l abordez atunci, mi spune c nu vrea s mai vorbeasc cu mine. n
rela[iile cu copii este deschis dar, copiii uneori l necjesc rznd de el din cauza pronun[iei (l
ngn) i atunci se retrage din grup. Nu are atitudini agresive de respingere fat de colegi.
Nevoi aIe subiectuIui:
Nevoia de pronun[are corect a sunetelor.
Nevoia de exprimare corect pentru a putea s-i exprime ideile, nevoile, i pentru a se
n[elege i comunica uor cu cei din jurul su.
Nevoia de afec[iune- copilul are nevoie s fie iubit i s cread c doamna educatoare pe el l
iubete cel mai mult.
Nevoia de o imagine mai bun, pentru a-i nvinge re[inerea de la orice activitate, pentru a-i
nvinge timididatea i pentru a cpta ncredere n for[ele proprii.
ModaIit|i de a rspunde acestor nevoi :
Pentru nevoia de a pronun[a corect sunetele se fac exerci[ii pentru gimnastica buzelor
,obrajilor, limbii, maxilarelor. Se fac i jocuri exerci[iu: copilul tremur, c[elul latr, creanga se
rupe, cnta ca mine, oprim calul, pasrea zboar, f ca mine, sforitul calului. Exerci[ii de
pronun[are a sunetelor, frmntri de limb, exerci[ii pentru corectarea auzului fonematic(
chemm pisica, ce ai auzit), jocuri ,exerci[ii de emitere(uier ca mine),imitarea onomatopeelor.
Pentru nevoia de comunicare i exprimare corect se fac jocuri didactice de pronun[are a
cuvintelor, formulare de propozi[ii, despr[ire n silabe, citire de imagini, activit[i de lectur
dup imagini,de memorizare. Corectarea pronun[iei se face ntr-un mod obinuit, n orice
moment al zilei dar avnd grij s nu-l stresm in legatur cu tulburarea sa. Se fac activit[i n
care educatoarea s-l ncurajeze s povesteasc, s comunice cu cei din jur.
Pentru nevoia de afec[iune educatoarea trebuie s-i arate lui M. c este iubit i apreciat n
fiecare moment petrecut n grdini[. Pe aceast tem se va purta discu[ii cu bunicii i cu
prin[ii.
Pentru nevoia de o imagine mai bun, pentru a-i nvinge timiditatea i pentru a cpta
ncredere n for[ele proprii.Educatoarea trebuie s discute cu copilul pentru a-l convinge s se
exprime liber, s se manifeste firesc i s persevereze n a pronun[a sunetele i
cuvintele.Trebuie convins s nu-i fie fric s vorbeasc i s comunice ce dorete, s ntrebe
atunci cnd caut un rspuns. Educatoarea trebuie s discute cu ceilal[i copii pentru a avea un
comportament adecvat fa[ de M. , s-l corecteze fr a-i crea discomfort afectiv.Se poart
discu[ii cu bunicii i cu parin[ii pentru a repeta cu el orice cuvnt, vorbind clar tot timpul. n
cadrul grdini[ei copilul trebuie s primeasc rolul principal, s conduc un joc, s coordoneze
activitatea de la centru, dar trebuie avut grij ca copilul s nu cad n extrema dezmierdului.
Strategii utiIizate n dezvoItarea motiva|iei pentru nva|are
Una din strategiile utilizate este promovarea n grdini[a a spiritului de echip. M. trebuie
ncurajat n tot ceea ce face, trebuie recompensat pentru fiecare succes i n cazul unui eec ,
copilul trebuie s-i simt pe colegi i educatoare alturi de el.
Trebuie s i se arate progresele fcute, s i se trezeasc curiozitatea pentru ceea ce trebuie s
nve[e. Exigen[a ridicat, recompensele i activit[iile extracolare sporesc motiva[ia. Pedepsele
trebuie s se evite.
Se insist ca exerci[iile de logopedie s fie fcute de un logoped.
M. trebuie corectat n permanen[ (pronun[ia, exprimarea); cnd cineva i se adreseaz trebuie
s vorbeasc rar i clar.
Nu trebuie s se piard nici un moment n care putem s-i spunem c-l iubim i-l apreciem in tot
ceea ce face.
EvoIutia subiectuIui : M. n urma strategiilor aplicate a reuit s pronun[e corect unele sunete,
mai putin pe "r .Dar a intervenit pe parcurs obinuin[a de a nu pronun[a corect, sau
comoditatea i cnd se grbea s-mi spun ceva spunea incorect. mi vine acum n minte; era
de Crciun i repetam poeziile pentru serbare. M. mi spune poezia "Mul[i topii. la care eu m-
am uitat la el i l-am ntrebat dac mi d voie s recit i eu odat poezia lui. Binenteles c m-a
lasat. De aceast dat, fiind bine dispus am nceput s repet poezia, dar s o pronun[ ca
el.Mul[i topii., la care M. s-a uitat la mine i mi-a zmbit. Am continuat poezia far a
pronun[a corect sunetele. La un moment dat s-a oprit i mi-a spus "Nu spui bine!
-De ce M. ? i tu tot aa reci[i, nseamn c o fii bine, cum spui tu. Atunci M. a mai recitat
poezia nc o data, dar de aceast dat a fost corect. ntr-adevr nainte s pronun[e cuvantul
copilul a fcut o pauza, s-a gndit, dar a pronun[at corect. Cred c de aici avem multe de
nteles: M. a nv[at s-i sus[in punctul de vedere, s se fac n[eles i mi-a demonstrat c
poate pronun[a corect unele sunetele dac vrea i are rbdare.
n ceea ce privete lipsa prin[ilor din via[a lui ,un exemplu elocvent mi vine n minte din timpul
pregtirilor pentru ziua de 8 Martie. La gndul c mama este fiin[a cea mai drag ne-am jucat
un joc n care am cerut fiecrui copil s-mi spun de ce o iubete pe .,am numit eu persoanele
care am crezut c sunt importante n via[a copilului. Pe M. l-am ntrebat de bunica, bunicu,
mama.El mi-a rspuns:
"-O iubesc pe bunica pentru c m mbrac ca s vin la grdini[a, mi face cacaoa, mi face baie
i m i ceart cnd fac rele.
"-Eu il iubesc pe bunicu pentru c se joac cu mine.'
"-Mama m duce cu maina la.
n legatur cu nevoia de afec[iune poate, mai mult ca sigur am reuit s-l fac s cread c-l
iubesc mai mult dect pe ceilal[i copii, dar eu cred c lipsa prin[ilor nu poate fi suplinit de grija
sau interesul educatoarei.