Evaluacin Diagnstica

Unidad 3 Contexto Social de la Profesin Facultad: Facultad de psicologa Grupo: 1G Nombre de los Alumnos: Martn Daniel Gaona Guerra, Martn

Adrin Ortiz Prez, Guadalupe de Jess Medina Limn, Ricardo Candanosa, Fernndez, Victoria Itzanma Mndez Baldaso, Mnica Martnez Bentez.
Fecha: 08/10/2011
Con el fin de que puedan identificar el nivel actual de su desempeo en competencia lectora y al final del curso valoren su avance, los invitamos a responder el siguiente cuestionario. Reflexionen sobre su propio acto de leer y contesten lo siguiente: 1. Les gusta leer? Justifiquen su respuesta. S, al leer te ayuda en diferentes aspectos de tu vida informacin o simplemente como entretenimiento. 2. Qu leen habitualmente? Peridicos, libros, revistas. Cundo leen? Dedicamos una o ms horas para lectura al da. 3. Utilizan alguna tcnica, mtodo o estrategia especial para leer? Leer temas que nos interesan o nos hacen falta para nuestras necesidades. 4. Por qu leen cuando lo hacen? Es la mejor forma de obtener el conocimiento que necesitas o algunas veces tambin pasar un tiempo de una forma productiva. 5. Para qu leen? Algunas veces son solo por entrenamiento y otras es para informarnos en algn tema especfico Qu temas prefieren leer? Ciencia ficcin, revistas cientficas, artculos de algn peridico o revista tambin libros informativos. como medio de

Qu sienten cuando leen? El tiempo pasa sin uno darse cuenta y la lectura te envuelve que cada vez te interesa ms.

6. Por qu piensan que es importante la lectura en este nivel educativo? Gracias a la lectura nos desempeamos adecuadamente en cualquier institucin por el enriquecimiento de conocimiento de uno mismo.

ACTIVIDAD 1
Piensen en las lecturas que normalmente eligen: cuentos, novelas, poemas, artculos periodsticos, informes, revistas. 2. Elijan una de esas lecturas que les sea familiar. 3. Seleccionen un libro o artculo que estn leyendo en su rea de especialidad. 4. Comparen ambos textos. 5. Elaboren una lista con las diferencias halladas en ambos textos, respecto a: Cmo empieza. Tipo de oraciones que contiene. Nmero y tipo de prrafos. Palabras conocidas o con terminologa especial. Fcil de entender o complejo. Cmo se indican las secciones. Tiene o no referencias bibliogrficas o notas de pie de pgina. Tipologa uniforme o uso de diferentes tipos de letra. Tiene estructura IDC (introduccin, desarrollo y conclusin) Cules son los elementos clave: personajes, lugares, acontecimientos, conceptos, ideas. 1.

6.

Coloquen la informacin en un esquema comparativo. Podremos solucionar cualquier tipo de problema gracias a las clulas madre Hablando sobre quien hizo la investigacin.

Enfoque cognitivo y conductual: En la psicologa clnica y en la psicologa de la salud. Cmo empieza? Una introduccin en forma de pregunta para entender un poco de que trata el tema. Tipo de oraciones Enunciativas para proporcionar Enunciativas, exclamativas para ayudar que contiene una explicacin breve pero explicar el contenido. entendible. Nmero y tipo de 6 prrafos narrativos. 23 prrafos descriptivos prrafos Palabras Clulas, cultivo, Parkinson Cognitivo, terapeuta, emprico. conocidas o con terminologa especial Fcil de entender Fcil Con un grado de complejidad moderado o complejo Cmo se indican Es una sola seccin Por subtemas. las secciones Tiene o no No referencias bibliogrficas o notas de pie de S

pgina Tipologa uniforme No o uso de diferentes tipos de letra. Tiene estructura No IDC (introduccin, desarrollo y conclusin)

No S

Cules son los Jos Manuel Garca Verdugo, cultivo Terapia cognitiva conductual, enfoque, elementos clave: de clulas madre, enfermedades tratamiento. personajes, neurodegenerativas. lugares, acontecimientos, conceptos, ideas. Conclusiones: Los 2 son textos importantes porque estn informando sobre algo, mientras que uno es un texto breve solo por encima la informacin, el otro es ms detallado sobre lo que se quiere dar a entender. 7. Despus de analizar las diferencias, expliquen cul de los dos textos les resulta ms fcil de leer y porque, agreguen este comentario a su documento.

ACTIVIDAD 2
1. Lean el texto International Lenguaje en forma individual (Pg. 59). 2. Despus de leer el texto comenten en equipo sus experiencias sobre la lectura y escriban una conclusin grupal sobre las mismas, tomando en cuenta los siguientes aspectos: La idea que anticiparon al leer el ttulo Corresponde al contenido del texto? Verificacin Encontraron palabras nuevas para ustedes en el texto? Utilizaron el contexto para darle significacin a esas palabras? Consideran que el lenguaje del texto es apropiado? Es relevante la cantidad de informacin del texto? Son claras, completas y estn presentadas en forma progresiva y ordenada las ideas que plantea el texto? Interpretacin Qu sensaciones les caus la lectura? La tesis que propone el texto concuerda con su criterio? Por qu? De manera consciente. Se dieron cuenta de la estrategia y habilidades que usaron durante la lectura? Fundamenten su respuesta. 3. Guarden su comentario en su portafolio de evidencias. International Languaje El texto habla de los lenguajes de la forma en que nos hemos comunicado, si tiene coherencia el titulo con lo que est escrito, el significado nuevo que encontramos fue interlingua, aunque el mismo texto te daba su significado y se hablaba sobre ella, son las pginas de una revista entonces puede parecer no tener un seguimiento sin ser confusa dando una explicacin sobre los lenguajes.

ACTIVIDAD 3

1. Lean el texto Los ultra ricos tambin lloran (Pg. 62) 2. Identifiquen la idea principal del texto. 3. Completen el siguiente organizador grfico con la informacin de la lectura.

Crisis Econmica Estudios econmicos

The economist

Forbes

OCDE

Calculo que a finales del 2008 USA contaba con 6.7 millones de multimillonarios contra 9.2 millones de 2007

La fortuna de los multimillonarios se derriti de 2.4 trillones a 2 trillones.

Mientras que en 1980 el promedio de remuneracin entre un presidente ejecutivo y un asalariado era de 1 a 40 en 2005 es de 1 a 411

ACTIVIDAD 4

A. Lean el texto Chvez, Obama, Galeano: la influencia de los libros y contesten: 1. De qu trata el artculo? R: A la importancia de los libros y ase nfasis en especial con el de Las venas abiertas de Amrica Latina A qu personajes se refiere? R: Eduardo Galeano, Barak Obama. Hugo Chvez Cul libro es el tema central del artculo? R: Las venas abiertas de Amrica Latina Qu dice sobre el libro? R: Traducciones en 19 idiomas y fue regalado a Barak Obama de parte de Hugo Chvez Cul es el tema del libro citado? R: Dice el subdesarrollo de Amrica Latina es ocasiona por estados unidos y Europa.

2. 3. 4.

B. Clasifiquen en la siguiente tabla el nivel de lectura que aplicaron para contestar y justifiquen su respuesta.

Propsito de la lectura Nivel Justificacin

Dar a conocer algunos aspectos sobre Las venas abiertas de

Amrica Latina

Critico Te pone un asunto de ese libro y uno hace conciencia sobre lo que dice el autor.

ACTIVIDAD 5
1. Lean en voz alta el texto: EL alma femenina y contesten de manera grupal las siguientes preguntas: De qu trata el texto? R: Sobre cmo se vea antes a la mujer En qu poca fue escrito? Por qu? R: El en siglo XX por que hablan de como antes se pensaba diferente respecto a la mujer Estn de acuerdo con la tesis de la autora? R: Si, por que antes no se le daba tanta importancia a la mujer.

Utiliza argumentos convincentes la autora? Justifiquen su respuesta. R:S, te plantea como ha estado la situacin en siglos pasados Lo que dice la mujer, est vigente en la actualidad? R: No, ya ha cambiado mucho la forma de pensar en las personas ya es en mayora una forma distinta de ver las cosas.

ACTIVIDAD 6

Reflexionen en torno a la importancia de la lectura. 1. Con cules aspectos de nuestra vida se relaciona la lectura? R: El estudio principalmente. 2. Qu aspectos de nuestra vida mejoraran si cambiaran nuestros hbitos de lectura? R: Reduciramos la ignorancia sobre algunos temas 3. Cules empeoraran? R: Quizs le dejaramos de poner atencin a pequeos detalles por estar metido con la lectura 4. Conocen alguna manera diferente a la lectura para obtener informacin acerca de nuestro pasado cultural, histrico, lingstico, cientfico, artstico, jurdico administrativo, literario, econmico, religioso, ideolgico? R: Los medios de comunicacin como el radio o la televisin 5. En estos mtodos que mencionaron est presente de alguna manera la lectura? Fundamenten su respuesta, sea afirmativa o negativa. R: S, no en gran medida, como en la televisin influye la lectura al poner titulares en el noticiero por dar un ejemplo.

ACTIVIDAD 7
1. Lean el texto de Arqueovirologa: tras la pista de los genes recombinados. (Pg. 68) 2. En equipo resuelvan lo siguiente: Localicen la hiptesis que plantea la autora del texto. Con qu argumentos se apoya? R: Con los anteriores caso de influenza y sus posibles amenazas. Cul es la conclusin? R: Hay que tener mucha precaucin por si este virus se combina y se hace mas letal. 3. Qu opina el equipo del manejo del tema? R: Fue bien estructurado y con buenos argumentos para dar a entender la informacin importante. 4. Compartan en sesin plenaria sus respuestas. 5. Despus de escuchar las opiniones del grupo, escriban una conclusin personal sobre la tesis que sostiene la autora. Conclusin: El texto te informa sobre la influenza de una forma adecuada usando, como ejemplos sucesos en el pasado que podran volver a ocurrir, y te dice sus consecuencias. Guarden su escrito en su portafolio.

EVALUACIN SUMATIVA

Para que adviertan las fallas que se pueden cometer cuando leemos, les pedimos aplicar los siguientes cuestionarios. Despus de contestarlos analicen sus respuestas. a) Cuestionario, nm. 1 SOY UN BUEN LECTOR? Instrucciones: Contesta s o no a las siguientes preguntas marcando con una X en el cuadro correspondiente. S No X X

Cundo leen, lo hacen evitando las repeticiones y los regresos? Adecuan su velocidad de lectura segn sus necesidades y el texto escrito que manejan?

Pueden leer con rapidez y aun as comprender lo ledo? Leen diariamente algunas pginas de revistas, peridicos o libros fuera de lo que se solicita como tarea escolar?

Saben distinguir las ideas esenciales de las secundarias contenidas en los textos que leen? Al leer no acostumbran repetir las palabras de un rengln?

X X Realizada la lectura de un texto pueden explicar el tema y las ideas esenciales con sus propias palabras? X Cundo leen se dan un tiempo para reflexionar si estn de acuerdo o no con el autor del texto? Pueden leer por frases o por ideas completas? Buscan un lugar adecuado para leer: buena luz, sin ruido?

X X

Para el cuestionario 1, las respuestas deben ser afirmativas, cada una de stas tiene un valor de 5 puntos, las negativas tienen un valor de 0 puntos; por ello se recomendar al estudiante que procure adoptar los hbitos que contienen las preguntas que fueron contestadas negativamente.

Si la puntuacin es mayor de 35 pueden considerarse un lector aceptable. Si es menor de 35 se les sugiere tomar como meta las cuestiones propuestas. b) Cuestionario 2 TENGO HBITOS DE LECTURA? CLAVE: Responder segn el caso. 1. Si no lo hacen o no lo tienen. 2. Si lo hacen algunas veces. 3. Si es una de sus costumbres.

1. Tienen un lugar especfico para leer? 2. Se fijan un horario para leer en su casa? 3. Disponen de una mesa o escritorio para hacerlo? 4. Tienen libros de consulta a la mano cuando estudian? 5. Se rodean de silencio para concentrarse? 6. Leen todos los das a la misma hora? 7. Su lugar de lectura es iluminado y ventilado? 8. En sus perodos de lectura, se dan algunos momentos de descanso? 9. Les ayudan sus familiares respetando su privacidad para la lectura? 10. Siempre respetan su propio horario? 11. Anotan dudas para preguntar al maestro? 12. Se comunican con algn compaero de clase para disipar una duda entre los dos? 13. Realizan una lectura panormica del material de estudio? 14. Resumen los textos ledos? 15. Reflexionan sobre las ideas expuestas por el autor que leen? 16. Se proponen aprender y recordar cuando leen? 17. Al leer aprenden lo ms importante? 18. Cundo leen no interrumpen su trabajo? 19. Buscan lecturas de acuerdo con la variedad de asignaturas?

Cuestionario 2 de Hbitos de lectura. Hoja de respuestas Nombre de los alumnos: Martn Daniel Gaona Guerra, Martn Adrin Ortiz Prez, Guadalupe de Jess Medina Limn, Ricardo Candanosa, Fernndez, Victoria Itzanma Mndez Baldaso, Mnica Martnez Bentez. Grupo: 1G Nm. _________________________ Total: 45______________ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 2 2 3 3 3 2 3 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 2 3 2 1 2 3. 2, 15. 16. 17. 18. 19. 2 2 2 3 3

Total: Apreciaciones: Ms de 51 puntos, s tienen hbitos de lectura. Felicidades! De 30 a 50 puntos, estn en el camino. Sganlo Menos de 30 puntos, les faltan algunos. Frmenlos.

c) Capacidad para reconocer sinnimos. Instrucciones: Identifiquen el sinnimo de las palabras que aparecen con mayscula, subrayndolo. AFAMADO AGENDA DESTRUIR GUSTO OPERAR HABITAR DIESTRO INJUSTICIA PROHIBIR sencillo memorando azotar delicado abrir recordar fcil impunidad concebir embustero calendario asolar guisante ejecutar ocupar oportuno veracidad inhibir capaz agencia edificar salado soar memorar franco gestin imbuir clebre tarea moler deleite morar soar hbil atropello reducir

LXICO

palabra

verbo

grfico

glosario

Antense 2 puntos por cada respuesta correcta; si la suma es menor de 14 puntos procuren consultar diversos diccionarios para que puedan enriquecer su vocabulario. d) El mtodo de estudio Robinson. EPL2R. Los pasos son: Explorar: Aqu se obtiene una visin general del texto a travs de la lectura, prlogo, encabezados y resmenes si los tiene. Preguntar: Consiste en anotar las preguntas que se nos ocurren con respecto a la visin general del texto. Leer: De manera detallada subraya lo esencial, saca notas y elabora esquemas. Recitar: Despus de leer, parafrasear oralmente para captar cunto recordamos. Esto nos permite volver al texto si dudamos de nuestra versin, potencia nuestra memoria, nos ahorra tiempo y corregimos faltas. Aqu no se recita de memoria, sino nos esforzamos por comprender las ideas del autor. Repasar: El repaso debe hacerse varias veces y no slo antes del examen. Se consulta el mismo tema en otros autores y reforzamos las ideas principales. Si tenemos el resumen del tema y algo no nos queda claro, el repaso nos hace ir al texto y fortalecemos nuestra interpretacin. En cuanto al conocido mtodo EPL2R los resultados de su utilizacin son asombrosos. Ningn alumno que lo aplique puede decir que no ha entendido lo que lee. A travs de estas prcticas el alumno aumentar su vocabulario y le ser ms fcil leer para entender.