Asamblea triestamental 28 de octubre 2011

Se da inicio a la asamblea a las 14:20 horas. Tabla: Situacin actual de la movilizacin. Tema financiero actual de la Universidad. Los objetivos de la Toma. Relaciones dentro de la comunidad.

Varios: Dar a conocer el primer ciclo de Jornadas de Autoformacin. Se introduce el motivo de la reunin. Objetivo propuesto: Establecer directrices a seguir sobre el segundo semestre acadmico. Milos: Como escuela y consejo han tenido reuniones, postula el tema sobre la situacin actual de la movilizacin, por ejemplo plebiscito en otras universidades. Mena: Tema financiero Mark: Fines de la toma que se persiguen. Relacin entre la comunidad de psicologa.

Inicio: Situacin actual de la movilizacin Se da lectura a la asamblea general de psicologa del da 25 de octubre. Se aclara la inasistencia de la mencin clnica, sealan que no pueden asistir a las asambleas que se efecten antes de las 13 horas. Se confirma que las pre-prcticas, se efectuarn en el CAP. Se comienza la discusin en torno a la situacin de cada una de las menciones. La mencin educacional, indican que por acatar el paro, por un lado estn aquellos que no han asistido a colegios y aquellos que si generaron los respectivos diagnsticos, quedaron con colegios pendientes,y por lo tanto desean retomar las actividades que involucra a los establecimientos. Adems, indican que se les permita, dar inicio a las pre prcticas. Asimismo, que la mencin

educacional, no posee el mismo funcionamiento que las otras dos menciones y que por tanto el curso de los ramos educacionales, debe ser analizado de forma diferente. La mencin Organizacional indica la importancia que tienen cada uno de los ramos prcticos, y postulan un mecanismo para realizarlos dentro del periodo de movilizacin. Se da lectura a un comunicado, que seala las propuestas acordadas como mencin. Se solicita el envo al mail de la coordinadora. Se pregunta sobre el tema de las oficinas para efectuar las reuniones con los docentes, se aclara que tal, se evaluar segn cada caso. Los estudiantes pertenecientes a la mencin organizacional, indican que se trata de una propuesta flexible, que no posee contradicciones en los argumentos, ya que estos no van en desmedro de la movilizacin estudiantil. Es un lineamiento, que busca la convergencia y la unidad estudiantil. Asimismo, preguntan, si las otras menciones han confeccionado un documento con propuestas concretas. Los estudiantes de la mencin clnica sealan, que no han elaborado propuestas, por las divisiones dentro de la mencin. Indican que estn los que no quieren tener ningn tipo de clases efectivas que den inicio al segundo semestre. No se ha concluido por tanto, la postura sobre iniciar o no los ramos del segundo semestre. Un estudiante de la mencin clnica, considera que han respetado los postulados que se han dado a nivel de asamblea y de federacin y que por tanto, dar inicio a los ramos de segundo semestre es una propuesta inviable y no se condice con el movimiento estudiantil. Adems, indican que es innegable los vacos en las asignaturas en cuanto a contenidos, no se desea que se efecten nuevamente un cierre administrativo, por el compromiso tico con las personas que trabajan, consideran que dar inicio a un segundo semestre en las mismas condiciones que se desarroll el primer semestre es poco tico. Asi tambin, hay estudiantes de la mencin indican que no se est dispuesto aplazar el trmino habitual de la carrera, y abogan por una calidad de la educacin y formacin profesional. Estudiantes de la mencin educacional, indican que no hay una propuesta unificada, si bien haba un consenso, el da lunes de quebr el consenso, por tanto cada estudiante tena la autonoma de actuar segn sus convicciones. Los estudiantes de la mencin organizacional indican que pueden llevar a cabo sus prcticas, pero requieren para ello, necesariamente los contenidos que pueden ser adquiridos a partir de talleres que no tendran el carcter formal de una asignatura. Y que el tema no pasa por cerrar el semestre administrativamente. Asimismo, un estudiante indica que las ctedras libres, significan volver a clases. Ya que se deben establecer horarios y lugares para llevarlas a cabo. A partir, de lo anterior, surge la propuesta de

que tal cosa, se podra solucionar asistiendo los estudiantes de los diversos niveles a los talleres para verificar que efectivamente se trata de talleres y no de asignaturas disfrazadas. Continuando, con las manifestaciones de las diversas menciones, un estudiante de la mencin educacional, indica que el quiebre no fue individual, sino ms bien es un quiebre ocasionado por dos grupos. Por un lado, estn aquellos que no tienen problemas con postergar las prcticas, ya que a diferencia de las prcticas clnicas, no hay convenios con colegios, y por tanto no se ve involucrada la imagen de la universidad; uno tiene que ir a buscarlos, ese proceso se puede estancar hasta volver a clases. Es por ello, que el grupo al que pertenece iniciara las clases en conformidad a lo que la asamblea estipule. Por parte del estamento del profesorado, una profesora manifiesta que los alumnos de 5 ao, se encuentran en una condicin diferente, ya que comprometen tanto este ao como el prximo. El tema de las ctedras libres, no requiere asistencia y no implica un control, ya que no existen evaluaciones reales. Seala que en la actualidad, las condiciones son distintas y que si bien se pueden hacer diversas actividades deben ser bajo ciertas formalidades. Seala que se debe seguir la lgica de la malla, encontrar una forma de dictar las asignaturas dentro del esquema universitario. Una profesora de la mencin educacional, seala que hay dos asignaturas que forman parte del eje central de la mencin. La continuidad del ramo del primer semestre, que entrega la solucin al diagnstico efectuado durante el primer semestre. En esos casos debera haber una intervencin, siguiendo la lgica de la malla educacional. Una estudiante mencin educacional, indica que hay un grupo que si tiene un compromiso con el colegio, ya que se efectu el diagnostico, y por tanto ahora es necesario cumplir con la intervencin y se solicita que se tome en consideracin que para dar esta intervencin se hace necesario retomar los contenidos para llevar a cabo tales. Un estudiante de Organizacional, indica que se entiende que las pre prcticas tanto en clnica como en educacional, han sido aceptadas. Consulta si se aprueba o no el comunicado de organizacional. La resolucin del punto anterior, se va a efectuar una vez que se d trmino a la revisin de los puntos acordados en el acta. El director de la Carrera, manifiesta que se han efectuado reuniones con el consejo de facultad, sealando que la universidad no est en condiciones financieras de seguir funcionando regularmente, y que por tanto no es necesario efectuar toda la discusin anterior si la universidad est desmoronndose. Seala que la toma, puede significar una ayuda al gobierno. Deja de entregar los dineros, ya que no estn los profesores prestando los servicios. Indica que es una conducta autodestructiva, buscando que esta universidad desaparezca. Una profesora, Indica que el escenario actual es de una intransigencia que no haba visto antes. Manifestando que la universidad est desmoronndose y que apelar a pedir permiso para entrar a

la universidad en toma, es de un nivel de desconfianza que no puede comprender. No acepta que exista un clima de acatamiento absoluto. Seala que la asamblea no es la forma viable de actuar, ya que no puede recaer las decisiones, en las personas que asisten y deciden por otros, sino ms bien debemos considerar que la universidad est en una crisis real y que por tanto las actuaciones deben estar realizadas en comunidad, sin conflictos y que las voces las den solo unos. La toma, desgasta y hace que muchos estudiantes no participen. Dentro del estamento de los profesores, sealan que la universidad corre en un grave riesgo, ya que se encuentra desfinanciada. Existe un problema con los ingresos del prximo semestre. El tema no pasa por mantener o no el movimiento, ya que el defender la educacin pblica no se cuestiona, el asunto ahora tiene que ver por la crisis financiera y no por las cosas que se estn solicitando. Un estudiante de segundo ao, comenta que el tema no pasa por hundirse o no en el bote (frase utilizada por un estudiante, para manifestar la situacin actual de la universidad en cuanto al financiamiento), sino en cmo sacamos a flote el bote. Llama a los profesores a participar activamente en el movimiento, la intransigencia no pasa solo por los estudiantes sino que es una consecuencia de lo que est sucediendo. Llama a un trabajo en conjunto. Indica un profesor, que nadie niega el fin de movimiento, considera que hasta el momento los resultados han estado bien, pero que los resultados no se van a ver dentro de este ao. Sino ms futuro. Indica que la toma, deja sin casa a los profesores y estudiantes que trabajan en investigaciones y proyectos que entregan recursos a la universidad. No nos debemos destruir y por tanto evitar el desalojo a la fuerza. Se debe entregar las dependencias de la universidad lo antes posible, debemos por tanto considerar como enfrentamos el segundo semestre sin caer en la destruccin. Continuando con el movimiento en acciones de conjunto. Est de acuerdo y solicita que se le permitan a la menciones hacer sus pre prcticas para no comprometer este y el otro ao de los quintos. Se mantiene, la postura por parte de los profesores, que si bien se busca que las movilizaciones no se bajen, pero en cuanto a la toma por si misma se transforma en medio que llevar a la destruccin de la universidad y no existe el inters de recuperar a la universidad en el caso que est en crisis. Por parte de algunos estudiantes, indica que seguir en el movimiento, debe ser sin volver a clases, ya que se entiende que la vuelta a clases significa una desmovilizacin por el tiempo que requiere y que no se condice con el fondo que se persigue, que entre otros es un medio claro de presin. Se entregan las ltimas palabras, para dar inicio a los consensos tri-estamentales.

Consenso Tri-estamental:

A partir de una mocin manifestada por un estudiante de segundo ao, en relacin a conocer y sentar un precedente a nivel de Universidad, se acepta efectuar un plebiscito triestamental, que ser de carcter consultativo. Se conforma la comisin, encargada de elaborar las preguntas y llevar a cabo todo el proceso. Tal comisin se estructura, con tres representantes de los estudiantes, dos de los profesores y dos de los funcionarios. La fecha en que se efectuar la consulta, la comisin lo informar a cada uno de los mails.