Participai la noul concurs Scientia!

n perioada 15 august - 17 decembrie 2011 se desfoar un nou concurs Scientia, n cadrul cruia acordm premii pentru cei mai activi i mai valoroi participani. Concursul are ca tem domeniul IT, dar nu se mrginete la acesta. Citete regulamentul concursului...

Ce sunt i care sunt emoiile?

Psihologie
SCRIS DE SCIENTIA.RO VINERI, 01 IANUARIE 2010 15:41

Conceptul de "emoie" este asemntor celui de "timp": dac nu nimeni, tim ce este, dac suntem ns ntrebai, nu ne gsim cu Problema este att de obscur, nct nu exist definiii i clasifi att filozofii, ct i psihologii s-au aplecat asupra acestui subiec

Conceptul de "emoie" este asemntor celui de "timp", dac nu ne ntreab nimeni emoia, dac suntem ns ntrebai, nu ne gsim cuvintele pentru a formula un rsp este att de obscur, nct nc nu exist definiii i clasificri definitive pentru "em filozofii (ca Aristotel, de pild), ct i psihologii s-au aplecat asupra acestui subiect Probabil c principala dificultate a definirii i nelegerii emoiilor ine de faptul c este la origine un termen tiinific, cu o definiie precis, ci un construct popular. C sarcina dificil de a descoperi ce vor s spun oamenii atunci cnd fac apel la aceste subiective numite emoii i care sunt mecanismele de funcionare ale acestora. O alt dificultate n calea unei tiine precise a emoiei o reprezint limbajul n sine au acelai set de termeni pentru a identifica emoiile. n cazul limbii romne este cu cuvntului "dor", care, dup analiza unui mare gnditor cum a fost Constantin Noic unice i este de netradus n alte limbi. Cum cuvintele sunt vehiculele prin care expr putem vorbi de "emoii romneti", "emoii americane", "emoii franuzeti" etc. Em specific a naturii umane, sunt prezente n limbaj n construcii diverse, unele extre ca mesaj i sub aspectul analizei sensului, ca "m doare sufletul", "mi plnge inima ele, nelegem sensul lor, dar trebuie s recunoatem c este foarte greu s tim care simmintele unei persoane care ni se plnge c "o doare sufletul". Emoia este o ex personal, greu de cuantificat n vreun fel. Dac o s ncercai s citii dicionarul (l putei ncerca pe cel afiat pe coloana din pentru a vedea cum este definit emoia n diversele dicionare ale limbii romne, v credem, pe de o parte c definiiile difer de la dicionar la dicionar, iar pe de alt p sunt lmuritoare. Dac dorim totui s identificm acel ceva care pare a fi numitoru definiiilor, cred c am putea spune c emoia este e reacie mental contient ns fiziologice i de comportament. Nu lmuritor definitiv, dar suficient ct s ne facem Cum nu ne-am propus s lmurim noi problema definirii emoiilor, vom continua p clasificri ale acestora, pentru a ne face o idee asupra modului n care psihologii se emoii. PAUL EKMAN I EMOIILE UNIVERSALE Psihologul american Paul Ekman de la Universitatea California (expert n studiul e

manifestrilor acestora i n studiul mecanismului minciunii), pe baza rezultatelor u cercetri pe toate continentele, arat c exist 4 expresii faciale care pot fi recunosc persoan aparinnd oricrei culturi de pe planet: frica, mnia, tristeea i bucuria acestor manifestri poate fi tratate drept un puternic indiciu c aceste 4 emoii sunt fundamentale, ce in de natura uman. Primul care a constatat caracterul universal al emoiilor a fost Charles Darwin, folo pentru a susine teoria evoluionist, motivnd c emoiile reprezint modele de re ntiprite n sistemul nervos. CLASIFICAREA EMOIILOR DUP DANIEL GOLEMAN Psihologul Daniel Goleman (cunoscut n special pentru cercetrile sale privind inte emoional), face urmtoarea clasificare a emoiilor:
Tristeea Mnia Furia Suprarea Resentimentul Mhnirea Exasperarea mbufnarea Indignarea Melancolia Vexarea Mila de sine Animozitatea Singurtatea Irascibilitatea Disperarea Ostilitatea Deprimarea Ura Frica Anxietatea Nevozitatea Preocuparea Consternarea Nenelegerea ngrijorarea Teama Spaima Groaza Fobia Panica Bucuria Fericirea Uurarea Mulumirea Binecuvntarea ncntarea Amuzamentul Mndria Plcerea senzual Rsplata Satisfacia Extazul Iubirea Acceptarea Prietenia ncrederea Amabilitatea Afinitatea Devotamentul Adoraia Dragostea Mila Surpriza ocul Mirarea Dezgustul Dispreul Aversiunea Detestarea Repulsia Ruinea Vinovia Jena Suprarea Remucarea Umilina Regretul

Goleman afirm c pe baza emoiilor se formeaz predispoziiile (ori, am spune noi care sunt mai puin evidente/intense ca emoiile, dar au o durat mai mare. Dincol sunt temperamentele, tendina de a-i aminte anumite emoii i care definete/dete comportamentul general al persoanei n anumite conjuncturi. CERCUL EMOIILOR DUP ROBERT PLUTCHIK

Psihologul american Robert Plutchik a creat n 1980 "cercul emoiilor", care const fundamentale i 8 emoii complexe, formate din cte dou emoii fundamentale. Em fundamentale pot fi observate pe cercul al doilea din imagine i incluse n tabelul de emoiile complexe sunt cele trecute pe fundal alb: optimism, dragoste, supunere, n dezaprobare, remucare, dispre i agresivitate.
Emoii fundamentale Bucurie ncredere Fric Supriz Tristee Dezgust Mnie Anticipaie Emoiile opuse Tristee Dezgust Mnie Anticipaie Bucurie ncredere Fric Surpriz

LISTA EMOIILOR DUP W. GERROD PARROTT n cartea sa "Emoiile n psihologia social", publicat n anul 2001, psihologul W. G stabilete urmtoarea list a emoiilor:
Emoie primar Emoie secundar Emoii teriare Afeciune Dragoste Dorin (sexual) Pasiune Bucurie Veselie Entuziasm Satisfacie Mndrie Optimism

Adoraie, afeciune, dragoste, atracie, grij, tandre compasiune, sentimentalism Excitaie, dorin, pasiune, infatuare Pasiune

Amuzament, extaz, jovialitate, plcere, jubilare, sat euforie Entuziasm, zel, nfiorare, euforie Satisfacie, plcere Mndrie, triumf Speran, optimism

ncntare Uurare Surpriz Surpris Iritare Exasperare Mnie Furie Dezgust Invidie Tortur Suferin Tristee Tristee Dezamgire Ruine Indiferen Simpatie Fric Oroare Nervozitate

ncntare Uurare Uimire, surprindere, stupefiere Iritare, agitare, fn Exasperare, frustrare

Mnie, furie, ostilitate, ferocitate, batjocur, acreal resentiment, respingere Dezgust, repulsie, dispre Invidie, gelozie Tortur Suferin, agonie, durere

Depresie, disperare, neajutorare, nefericire, durere, melancolie Dezamgire, anxietate Ruine, vin, regret, remucri

Alienare, izolare, indiferen, singurtate, nfrnger umilire, insult Simpatie, mil Alarm, oc, fric, groaz, teroare, panic, isterie

Anxietate, nervozitate, tensiune, nelinite, ngrijora

Dup cum putei vedea din clasificrile oferite mai sus (exist multe altele), nu exis clare. Dezbaterea felului n care trebuie clasificate emoiile continu...

Emotii - TEORII ALE EMOTIILOR

REFERAT TEORII ALE EMOTIILOR

TEORII ALE EMOTIILOR La inceputul acestei lucrari voi defini emotiile, si voi prezenta cateva generalitati ale emotiilor, dupa care voi continua cu expunerea teoriilor acestora. Una dintre functiile importante controlate sau mediate de maduva spinarii este reprezentata de starile emotionale, care apar frecvent ca efect al satisfacerii sau manifestarii unor tendinte biologice. Emotiile se definesc ca stari afective, de scurta durata, care traduc un specific al relatiilor mele cu un obiect sau o situatie, deci au un caracter situational (Andrei Cosmovici). Emotiile pot fi declansate de o imprejurare reala sau de una imaginara (gandul ca politia poate fi pe urmele sala sperie talharul care are banii furati in geamantan). Intensitatea lor e foarte variata: poate fi vaga, mijlocie, dar si foarte mare , zguduind intregul organism. Atat in vorbirea curenta , cat si in lucrarile de specialitate psihologica, emotiile sunt frecvent identificate cu sentimentele , cum ar fi iubirea si ura (dar sunt multe feluri de iubire: de tata , de sot , de prieten , dragoste de munca, de patrie etc. dupa cum exista si variate obiecte ale urii: fata de un rival , de un dusman , hot, secta, o ideologie etc). Intorcandu-ne la marii filozfi care au analizat afectivitatea , constatam o asemenea lipsa de diferentiere. Astfel, Rene Descartes, in lucrarea sa Les passions de lame (Pasiunile Sufletului) descrie 40 de pasiuni, printre care figureaza , pe langa emotii , sentimente , dorinte si chiar trasaturi de caracter. Dar marele filosof francez considera ca toate isi au originea in numai 6 pasiuni primitive: mirarea, iubirea,ura,dorinta,bucuria si tristetea. Toate celelalte n-ar fi decat varietati ale acestora sau rezultatul unor combinari ale lor. Cum se vede 3 din pasiunile fundamentale sunt emotii,doua-sentimente,iar una,dorinta, constituie o denumire generica in care pot figura nenumarate aspiratii.145992lys99pcr8d Emotiile se asociaza in cupluri contradictorii (bucurie-tristete, manie-relaxare, admiratie-dispret, simpatieantipatie ), imprimand polaritatea caracteristica vietii afective. De aici si dihotomia clasica : emotii stenice care sporesc activitatea, maresc forta si energia persoanei, si emotii astenice , care diminuiaza energia si activismul persoanei. Aceasta polaritate rezulta din corespondenta, respectiv discordanta dintre nevoile, convingerile , obisnuintele individului si situatiile sau evenimentele vietii. 2

a)Teoria intelectualista

Teoria intelectualista a fost elaborata la inceputul secolului trecut si apartine lui Herbart si Nahlowski. Ei erau adeptii unei psihologii asociationiste, care dadea o mare importanta reprezentarilor si asocierilor . Acesti filosofui au explicat emotiile prin dinamica reprezentarilor. O stare afectiva ar lua nastere din interactiunea imaginilor. De exemplu, acordul dintre reprezentari produce bucurie, in timp ce conflictul dintre ele genereazaa tristetea. Trairile afective odata aparute dau nastere unei serii de modificari organice. Astfel, vestea mortii unui bun prieten imi aduce imaginea lui in minte, care imi evoca numeroase amintiri fericite , petreceri,glume,discutii, dar acestea sunt stavilite de noua reprezentare a trupului sau neansufletit, imobil si rece.Ciocnirea lor brutala constituie ceea ce noi presimtim ca fiind o adanca tristete,durere. Conceptia intelectualista era unilaterala si simplista facand emotia reductibila la actul de cunoastere.

b)Teorii fiziologice periferice

34 Clipa n r . 2 2 0 0 8 C[l[torii `n jurul cozii E moiile i sentimentele sunt acei musafiri care ne viziteaz n trecere. Uneori musafirii par a fi tirani, alteori par a fi prieteni. Fiecare ne dorim s avem doar musafiri buni, pozitivi. Aa cum fiecare dintre noi a nvat s citeasc, tot aa putem nva s ne recunoatem emoiile, s le simim n ntregime, s ne gndim la ceea ce ne transmit, s descoperim situaiile i evenimentele care le-au provocat. i pe msur ce vom nva toate acestea, musafirii se vor transforma treptat din tirani n prieteni. De aici ncolo se deschide un spaiu care ne permite s simim o gam larg de emoii, care dau sens vieii. Emoiile noastre sunt foarte inteligente; sunt facilitatori dinamici ai vieii; produc zpceal i durere, relaii zgomotoase i linitite; sunt un sistem meteorologic intern; ne motiveaz spre o schimbare; ne dau ocazia s ne revizuim trecutul; ne ofer ansa s ne direcionm viitorul. Da... Probabil, te ateptai la altceva. Ei, vezi c te provoc la o alt abordare a emoiilor i anume cum putem nva din propriile noastre emoii. Emoiile sunt profesori buni. Ele ne nva prin experiena tririi diverselor stri pozitive, negative, neutre. Suferina, de exemplu, ne deschide posibilitatea de a vedea altfel lucrurile. Cnd suferim, intensitatea durerii ne determin s dorim s facem ceva pentru a-i pune capt. Disperarea ne deschide calea spre aciuni pe care nainte eram nencreztori s le ntreprindem. Bucuria este catalizatorul multor reuite. Iar cutarea fericirii devine un scop n sine. De multe ori o emoie o mascheaz pe alta. Astfel, o furie poate fi masca unei frici, a unei nencrederi, a singurtii. Agresivitatea poate ascunde nevoia de cldur, afeciune. Invidia dorina de autoperfecionare, de stim de sine. Bucuria i optimismul pot, n unele cazuri, s se transforme n entuziasm rzboinic, care poate duce i la urmri negative. n acest mod, n funcie de situaia concret, una i aceeai emoie poate contribui la adaptare i la dezadaptare, poate duce la distrucii sau poate

nlesni comportamentul constructiv. Altfel spus, toate emoiile au o parte pozitiv i una negativ. n momentul n care recunoatem ambele pri ale emoiei trim un echilibru emoional. n adolescen emoiile sunt trite mult mai puternic dect la orice alt vrst. De multe ori, conflictele dintre semeni, dintre generaii se datoreaz faptului c una dintre pri interpreteaz greit mesajul sentimentelor i emoiilor celeilalte persoane. Uneori, pur i simplu, nu ne dm seama ct de intense sunt sentimentele cuiva. Poi ncepe prin a sorta sentimentele i prin a te lmuri ce urmrete fiecare. Emoii pozitive: bucuria, simpatia, ncntarea, recunotina, ataamentul, stima, ncrederea, mndria, entuziasmul, sigurana, exaltarea. Emoii negative: tristeea, furia, frica, necazul, disperarea, regretul, invidia, dezamgirea, mhnirea, plictiseala, vinovia, zpceala, suprarea, indignarea. Emoii neutre: mirarea, curiozitatea, indiferena, nelinitea, ngndurarea, simul rspunderii. Definiiile emoiilor i sentimentelor ne pot fi de folos n nelegerea semnificaiei acestora. Tatiana Turchin, psiholog Emoiile M simt ameninat i ofensat n aa msur, nct vreau s le fac ru celor care cred c m ofenseaz Furie Sunt ntr-o stare de nesiguran, pe care o vd ca pe o ameninare la statutul, confortul sau bunstarea mea fizic Anxietate Am nclcat o regul important sau nu am reuit s respect o valoare esenial, lucruri mprtite de o persoan pe care o preuiesc mult Vinovie Am o stare aproape constant de apatie, amrciune i descurajare, att n ceea ce privete prezentul, ct i viitorul Deprimare Sunt mulumit de mine, de cei din jurul meu i de ceea ce ncerc s fac Fericire Am sentimentul c sunt o persoan mai bun i mai valoroas pentru c am realizat ceva sau am fcut parte dintr-un grup care a avut o realizare, grup cu care m identific Mndrie Privesc spre viitor i m gndesc c se vor ntmpla lucruri bune, chiar dac nu am motive obiective s cred aceasta Speran

Sunt micat de suferina altcuiva i simt nevoia s-l ajut Compasiune care ne guverneaz Clipa n r . 2 2 0 0 8 35 C[l[torii `n jurul cozii Reacii Situaii Inima i bate mai tare Transpiri Simi nevoia s urinezi i se usuc gura i se schimb vocea i tremur minile Simi contracia stomacului Te simi de-a dreptul ameit Eti la o petrecere unde aproape nu cunoti pe nimeni. Poliistul i cere actele la control. Eti prezentat unei persoane importante. Ai primit o scrisoare cu veti proaste. Ai programare la dentist. Urmeaz s iei un examen important. Un biciclist care coboar dealul n vitez i taie calea. Un individ te abordeaz noaptea pe strad. te bine reaciile corporale. Stpnirea de sine constituie o condiie a succesului. Un scor prea sczut denot o deficien de contientizare a modului n care reacionezi la stimulii emoionali. 101 250 de puncte. Cu acest scor te plasezi n rndul majoritii. Reacionezi n viaa de zi cu zi asemenea i propun un test prin care vei afla ct de emotiv eti, cum reacionezi n diverse circumstane. Mai jos sunt trecute opt situaii cotidiene, la fiecare din ele sunt date mai multe reacii. Estimeaz n ce msur are loc reacia, notnd una din cifre:

celor mai muli. Dac vrei s ai succes, trebuie s ai mai mult stpnire de sine. Controleaz-i mai atent reaciile. Ai doar de ctigat. 251 320 de puncte. Se pare c eti prea emotiv sau anxios. i-ar fi de folos s nvei cteva tehnici de relaxare. Scorul nsumeaz cifrele pe care le-ai trecut n tabel, aflnd astfel punctajul total. Interpretarea rezultatelor 64 100 de puncte. Eti stpn pe reaciile emoionale. i controlezi foar1 foarte puin 2 puin 3 nici-nici 4 mult 5 foarte mult Dac nu te poi decide, alege cifra 1. Dac da, atunci ncearc s parcurgi etapele: Recunoate i numete emoiile atunci cnd ele apar (de ex.: sunt furios; sunt suprat; sunt mndru etc.). Caut s nelegi cauza emoiilor. ncearc s-i exprimi emoiile negative natural, potrivit. Fii n stare s te respeci, s poi s ai sentimente pozitive fa de tine. Asum-i responsabilitatea pentru emoiile identificate. Canalizeaz emoiile i sentimentele pentru atingerea unui scop. Reprim-i impulsurile. Manifest sensibilitate i grij fa de sentimentele altora. Analizeaz i ncearc s nelegi relaiile interpersonale. Fii apt/ de a rezolva conflictele i de a negocia nenelegerile. Fii asertiv/ i abil/ n comunicare. Fii mai cooperant/, activ/, serviabil/, de ndejde. Doreti s-i ridici nivelul culturii emoionale?

Ce sunt emotiile? Este important sa intelegem acest lucru: emotiile se nasc in mintea noastra. Constiinta nu isi are insa sediul in minte. Mai mult, mintea se afla in interiorul constiintei! Constiinta este vasta, infinita. Emotiile, dorintele, ambitiile, toate acestea se nasc in mintea noastra. Mai devreme sau mai tarziu, ele vor disparea. Dar chiar si dupa ce capul moare si este ingropat in pamant, constiinta nu dispare. Nu noi continem constiinta, ci ea ne contine pe noi. Constiinta este mai mare decat noi. Este adevarat: emotiile, sentimentele, gandurile ? intreg continutul mintii ? provin din exterior, putand fi manipulate de lumea exterioara. Acest lucru le-a devenit evident chiar si oamenilor de stiinta. Misticii au afirmat insa cu mult inainte oamenilor de stiinta, inca de acum cateva mii de ani, ca toate aceste lucruri cu care este umpluta mintea noastra nu ne apartin, ca noi suntem mai presus de ele. Noi ne identificam insa cu ele si acesta este unicul nostru pacat. Mintea este un aspect care gandeste, in timp ce inima este un alt aspect al aceleiasi minti, care simte. Sentimentul si gandirea, emotiile si gandurile? Complet separata de acestea este insa starea de martor. Exista un mator interior care contempla totul, inclusiv gandurile noastre, inclusiv emotiile prin care trecem, fara sa se identifice cu ele. Acesta nu este nici bun, nici rau, nici placut, nici neplacut, nici gand, nici emotie. El nu reprezinta nici mintea, nici inima. Iubirea ne da intotdeauna o stare de nervozitate. Exista anumite explicatii in acest sens. Iubirea se naste din subconstient, in timp ce toate capacitatile noastre se afla in planul constient. Toata cunoasterea noastra, toate calitatile pe care stim ca le manevram se afla in mintea constienta. Iubirea se naste din subconstient, iar noi nu stim cum sa o manipulam, ce sa facem cu ea, iar acest lucru ne depaseste. Subconstientul este de noua ori mai mare decat planul constient, asa ca tot ceea ce provine din subconstient este coplesitor. Asa se explica de ce sunt atat de speriati oamenii de emotiile lor. Ei incearca sa le blocheze, de teama sa nu creeze haos in micul lor univers (constient). Intr-adevar, emotiile creeaza haos, dar haosul are farmecul lui! Simtim cu totii o nevoie de ordine, dar si o nevoie de haos. Cand simtiti nevoia de ordine, folositi ordinea, adica mintea constienta; cand simtiti nevoia de haos, descatusati-va subconstientul si aduceti haosul in viata dumneavoastra. Omul plenar este acela care se poate folosi in egala masura de ambele aspecte, care nu permite interferenta mintii constiente cu planul subconstient, dar nici a subconstientului cu planul constient. Mai multe puteti citi in cartea "Emotiile - cum ne putem elibera de manie, gelozie si teama" de Osho si care poate fi comandata aici de la Editura Mix .

Palme umede, inima care bate puternic, picioare care tremura si gura uscata... In momentul in care sustii un examen oral, intri pe scena sau iei cuvantul in cadrul unui seminar, simti ca paralizezi de emotii. Este un lucru absolut normal ca inainte de un test important, de orice natura, sa simti aceasta teama intensa, insa trecatoare. Esential este sa stii sa o stapanesti. Cum apar emotiile? Reactia de frica sau emotie care iti invaluie corpul este declansata de sistemul nervos, care se manifesta in diverse moduri: transpiratie, puls rapid, tremurat etc. Cand este supus/a unei situatii emotionante, sistemul nervos intra in alerta eliberand asa-numitii hormoni ai stresului: adrenalina si cortizolul. Cum sa faci fata situatiilor emotionante? Pasul 1. Respira adanc. Pentru a oxigena creierul si pentru a elibera mintea de toate gandurile negative, inspira si expira lent de mai multe ori. Inchide ochii. Concentreaza-ti atentia timp de cateva secunde asupra respiratiei. Lasa sa

treaca trei-patru secunde intre fiecare respiratie. Expira ca si cum ai suspina de greutate. Umpleti plamanii la maximum, blocheaza aerul timp de cateva secunde si expira relaxandu-ti muschii. Pasul 2. Defineste emotia. Majoritatea persoanelor au impresia ca isi cunosc temerile. Adesea insa se dovedeste contrariul. Ia un carnet pe care sa-l porti mereu cu tine si noteaza fiecare situatie care iti genereaza emotii. Iti va fi mult mai usor sa descrii momentul anxios. Pasul 3. Fa scenarii. Contrar asteptarilor, una dintre cele mai bune metode consta in inventarea unui scenariu al evenimentului care urmeaza, cel mai dezastruos posibil. Altfel spus, creaza-ti dinainte in mod artificial emotii, pentru ca la final sa te obisnuiesti si sa gasesti solutia cea mai buna. Pasul 4. Gandeste-te la lucruri pozitive. Gandeste-te la un eveniment in care ai reusit sa-ti stapanesti emotiile. Relaxeaza-te pe un fotoliu sau intins/a in pat, rememorand acel sentiment in care ti-ai invis temerile. In acest moment, fa un gest aparent natural de care sa-ti aduci aminte in situatiile de stres: aranjeaza-ti nodul de la cravata sau ceasul de la mana, trece usor mana prin par etc. In situatia in care vei avea emotii, reprodu acest gest. Pasul 5. Fii perfect pregatit/a. Orice urma de slabiciune va fi o sursa de angoasa suplimentara. Sub impulsul emotiei si al fricii, poti risca sa uiti instantaneu ceea ce vroiai sa zici. Daca trebuie sa tii un discurs, fie in fata invitatilor de la propria nunta, fie in fata unor examinatori, reprodu-l inainte cu voce tare, in fata unor prieteni. Apeleaza la fisele cu informatii ajutatoare care se dovedesc adesea extrem de practice. Pasul 6. Ia cursuri de la un specialist. Apeleaza la ajutorul specializat al unui actor sau orator, care are experienta vorbitului in public. Acesta te va invata cum trebuie sa vorbesti si cum sa faci sa depasesti agitatia dinaintea unei prestatii. Exercitiile regulate de vorbire te pot ajuta sa combati efectele stresului si ale tensiunii nervoase. Pasul 7. Cere doctorului tau un medicament. Exista anumite medicamente care sunt recomandate in perioadele de stres intens. Betablocantele, cum este propanolul, sunt utilizate in tratamentul hipertensiunii si a anumitor afectiuni cardiace care pot fi administrate in situatii stresante, cum sunt discursurile in public sau reprezentatiile scenice. Este recomandat ca aceste medicamente sa fie avizate de catre medic, deoarece betablocantele pot avea efecte secundare. Pasul 8. Alege imbracamintea adecvata. In astfel de situatii pline de emotie este bine sa ai o tinuta in care sa te simti confortabil. Opteaza pentru haine din materiale naturale, cat mai lejere, in care sa nu se vada petele de transpiratie. Pasul 9. Mananca sanatos. Pentru a nu avea trac, trebuie ca organismul tau sa se simta bine. Evita sa-ti fie sete sau sa ai o criza de hipoglicemie: mananca un fruct sau un baton de cereale care sa-ti dea energie. Pe timpul verii, este bine sa bei cat mai multa apa, pentru ca gura ti se usuca foarte usor. Pasul 10. Nu te lasa provocat de raceala sau provocarile examinatorilor sau a publicului. Rolul acestora este de a vedea care este capacitatea ta, iar al tau de le demonstra ca esti capabil/a. Eventual, pentru a te destinde, imagineaza-ti o situatie foarte jenanta in care sunt acestia: de exemplu, in timp ce se spala la dus sau ca sunt dezbracati in fata ta. La aceasta metoda a declarat cantaretul Jay-Z ca apeleaza pentru a scapa de tracul dinaintea sustinerii unui concert.

PSIHOTERAPIE. EMOTIILE IN ATENTIA TUTUROR.

emotiile, contact, viata, dureri, rani, plan general, eficient, intime, importanta, cream,daunatoare, oameni, garantie, fizica

Chiar daca am vrea, nu am putea niciodata sa ne dezicem de emotiile noastre. Desi unii pretind deseori ca le pot depasi, in realitate nu este adevarat, caci, chiar daca nu sunt exteriorizate, emotiile exista totusi acolo, interiorizate. De altfel, chiar in acest mod, ele risca sa fie si mai daunatoare. Tot suferind in tacere, ele se transforma in adevarate rani ale sufletului, dar si ale trupului; ele lasa urme de nesters, care ne marcheaza iremediabil si sfarsesc prin a ocupa prea mult loc in viata noastra, pana se transforma in dureri. Emotiile in sine sunt departe de a fi dau natoare. Ele reprezinta imaginea sufletului nostru, a interiorului nostru si fara ele nu am fi mare lucru. Numai ca, pentru a le da posibilitatea sa isi exercite rolul in mod eficient si pentru a ne permite sa traim liber, trebuie sa le lasam sa se exprime asa cum sunt ele, pozitive sau negative. Toata viata noastra este marcata de emotii! A alege sa le refulam inseamna sa ne renegam pe noi insine, sa ''murim'' putin. Fiti incantati sau consternati; jubilati sau urlati; strigati-va bucuria sau plangeti-va zbuciumul, dar traiti! Nu faceti ceea ce gandesc altii. Emotiile va apartin si va fi intotdeauna bine sa le exprimati asa cum simtiti! Exprimarea emotiilor este importanta, atat in plan psihic, cat si fizic. Bineinteles, anumite emotii ne tulbura mai mult sau ne sperie; trebuie totusi sa incercam sa le exprimam si pe ele, intrucat acestea sunt cele mai daunatoare. Incercati deci sa gasiti o cale de exprimare care va putea sa va elibereze. Numai ceea ce spui cu voce tare te poate elibera, caci nu exista decat cuvintele spuse. De exemplu, daca va este frica de furia dumneavoastra, este posibil sa alegeti sa o exprim ati in scris. Acest gen de exercitii va va determina sa fiti mai detasati; ele va vor da timp sa va cantariti fiecare cuvant si sa verificati daca mesajul pe care va pregatiti sa-l furnizati este intr-adevar cel pe care il doriti. Furia este posibil sa va treaca daca veti scrie doua sau trei ciorne care vor sfarsi, taiate, in cosul de hartii; ea se poate transforma in durere si deceptie intr-o pagina finala. Dar, pana la urma, nu veti pastra in dumneavoastra nimic distructiv. Arta in general - chiar daca nu suntem artisti, in sensul profesional al termenului - serveste la transmiterea emotiilor. Folositi-va de ea: sculptati, pictati, cantati, scrieti si veti obtine o mare satisfactie eliberatoare. Multe persoane isi tin un jurnal intim exact in scopul de a-si exterioriza sanatos furia si celelalte emotii negative sau paralizante. Jurnalul intim ne tine intr-un contact strans cu emotiile si sentimentele noastre si ne obliga sa devenim constienti de ceea ce se petrece in noi, pentru a raspunde apoi, intr-un mod mai adecvat, nevoilor noastre. In orice situatie v-ar fi pus starile dumneavoastra de spirit, trebuie sa va rezervati timp pentru a face ordine in interiorul dumneavoastra. Retrageti-va, oferiti-va cateva momente de liniste sau de creatie, meditati, vorbiti cu cineva, faceti ce vreti, dar incercati sa intelegeti ce s-a intamplat si motivul ascuns al reactiei dumneavoastra. Nu lasati sa fie acoperita aceasta arsura. Nu lasati emotiile sa se acumuleze, fara sa le infruntati. Inainte de a va exprima emotiile, invatati nu numai sa le recunoasteti, ci si sa le acceptati - caci acceptarea este extrem de importanta. Mult prea multi oameni sufera pentru ca simt ceea ce simt. Avem totusi dreptul de a fi exact ceea ce suntem, si aceasta pana in cele mai mici si mai intime ascunzisuri ale sufletului si trupului nostru. Ceilalti nu au nici un drept asupra emotiilor noastre. Sa iti stapanesti in mod sanatos emotiile este o garantie a sanatatii. O buna introspectie, facuta in mod regulat, este necesara pentru a verifica in ce stadiu ne aflam. Sa fim atenti cu noi insine, sa ne examinam indeaproape, sa ne ascultam, sa ne urmam instinctul sunt obiceiuri sanatoase care trebuie sa devina o practica zilnica. Sa tinem cont de emotiile noastre nu inseamna sa ne lasam coplesiti de ele. De indata cele-am recunoscut, le-am apreciat la justa lor valoare si am trait ce era de trait, trebuie sa stim si sa le abandonam si sa mergem mai departe. Suntem responsabili de emotiile noastre in aceeasi masura in care suntem responsabili de sanatatea si dispozitia in care ne aflam. Orice ar fi, in spatele emotiilor se ascund suferinte si stari de anxietate pe care trebuie sa invatam sa le numim, sa le intelegem si sa le analizam minutios. In fiecare zi facem pasi gresiti sau alegeri proaste, pentru ca suntem prost condusi d e suferintele noastre si de teama. Ele ne impiedica sa ne traim adevarata noastra viata, din plin si cu seninatate. Trebuie odata si odata sa le infruntam, pentru a putea trage invataminte din ele si, mai ales, pentru a ne elibera din cusca noastra -

trebuie sa ne eliberam pentru a atinge adevaratul nostru eu, adevarata noastra fire, cea care ne va face sa ne dezvoltam sanatos, departe de artificii si simulari, precum si de dependentele de orice fel.

In masura in care exista, dependentele pe care ni le cream incearca sa acopere un gol. In loc sa umplem acest gol cu ceva care risca sa ne ruineze sanatatea fizica sau mentala, sa ne intrebam mai bine care sunt adevaratele noastre lipsuri si sa vedem cum le putem acoperi intrun mod mai sanatos.

componente ale empatiei au efecte diferite: contagiunea emotionala promoveaza obosealaemotionala, n timp ce grija empatica o reduce.Ar fi interesanta studierea gradului n care factori precum genul, identitateaprofesionala, tipul de afectivitate (pozitiva/negativa) influenteaza nu numai alegereastrategiilor de munca emotionala, ci si impactul lor asupra diversilor indici ai starii desanatate mentala a angajatilor.Pe lnga caracteristicile personale ale angajatilor, suportul social de la locul demunca poate sa modereze impactul muncii emotionale. Desi munca emotionala (mai alesdin sectorul serviciilor) are un caracter puternic individualizat (munca n acest sectorpresupune n mare parte interactiunea angajatului din prima linie cu clientii, existnd ointerdependenta limitata fata de ceilalti colegi/ angajati), n literatura apar referiri si lacaracterul colectiv al muncii emotionale. Hochschild (1983) introduce termenul de muncaemotionala colectiva, referindu-se att la tonalitatea emotionala a muncii nsotitorilor dezbor care este influentata de tachinarile dintre nsotitorii de zbor, dar si dintre nsotitoriide zbor si pasageri, ct si la faptul ca nsotitorii conteaza unul pe altul n obtinerea desprijin emotional. Pornind de la atentionarile formulate de catre formatori la adresaangajatilor mpotriva transmiterii furiei fata de clienti si celorlalti angajati, Hochschild(1983) sugereaza faptul ca managerii cauta sa evite ca angajatii sa-si comunice reciprocremarci rautacioase la adresa pasagerilor.Korczynsky (2003) dezvolta problematica aspectului social al muncii emotionalen sectorul serviciilor plecnd de la mitul suveranitatii clientului ca parte esentiala norientarea spre calitatea serviciilor si evidentiaza modul n care furia clientilor sendreapta spre angajatii din prima linie atunci cnd mitul se dovedeste a fi nerealist. Dinaceasta perspectiva, clientul furios si abuziv poate fi vazut ca o parte sistematica arelatiilor sociale din cadrul muncii n sectorul serviciilor. Nemultumirea si furia clientilorpoate afecta negativ angajatii, iar acest impact negativ este mai puternic atunci cndangajatii sunt recrutati pe baza atitudinilor, credintelor, valorilor pro-clienti si cndangajatii vad n munca emotionala placuta una dintre cele mai importante si pline desatisfactii aspecte ale muncii lor. Korczynsky (2003) arata ca n gestionarea acestoraspecte ale muncii lor, angajatii din sectorul servirii clientilor cauta n general sprijin unulde la celalalt, dnd astfel nastere comunitatilor de coping (coping-ul fiind definit camodalitatea prin care angajatii supravietuiesc unei zile de munca, n special n ceea cepriveste modul de gestionare a durerii, neplacerii pe care o pot aduce clientii).Comunitatile de gestionare pot fi privite drept strategii colective de supravietuire. Acestecomunitati au mare probabilitate sa aiba un caracter informal, dar pot sa constituie o parteimportanta a relatiilor sociale din munca din sectorul serviciilor. Korczynsky (2003) arataca, la un anumit nivel, aceste comunitati pot actiona ntr-o modalitate care estefunctionala pentru cerintele managementului prin faptul ca asigura o modalitate prin careangajatii din sectorul serviciilor pot trece peste tensiunile sistematice de la locul lor demunca, reducnd astfel fluctuatiile de personal si costurile legate de aceste fluctuatii. Pede alta parte, aceste comunitati de coping pot constitui culturi informale de munca carepot sa ngreuneze controlul managementului asupra relatiilor de la locul de munca,putnd sa genereze acte de rezistenta directa fata de directivele conducerii firmei. Dinacest motiv, conducerea tinde sa sprijine alte modalitati de coping.Literatura ce se ocupa de problematica stresului si a satisfactiei profesionale arataca sprijinul sefilor si al colegilor poate crea un mediu placut de munca. n plus, perceperea existentei acestui sprijin coreleaza cu satisfactia n munca, nivel scazut alstresului si chiar performante bune ale echipei. n medii de lucru ce presupun servireaclientilor, un mediu placut de munca presupune ca un nivel mai scazut al munciiemotionale este necesar. Din alt punct de vedere, sprijinul colegilor poate ajuta angajatiisa gestioneze mai bine stresul de la locul de munca. Un singur studiu (Abraham, 1998) aaratat ca interactiunea dintre sprijinul social si disonanta emotionala protejeaza mpotrivainsatisfactiei profesionale. 4.6.Evolutiaconceptuluidemuncaemotionala

Majoritatea cercetatorilor investigheaza munca emotionala n acele sectoare ncare exista un contact clar ntre organizatie si clientii sai. Dar necesitatea muncaemotionala este evidenta n majoritatea interactiunilor de la locul de munca. Aproapetoate posturile de conducere solicita suprimarea anumitor emotii si afisarea altora; acestfenomen se poate numi munca emotionala intraorganizationala.Desi studiile asupra muncii emotionale n cadrul sectorului de servicii sunt celemai numeroase, si managerii sunt platiti pentru a gestiona trairile afective alesubordonatilor lor. Jocoy (2003) arata ca, desi managerii au de obicei mai mult control siautonomie asupra tipului de munca emotionala pe care l desfasoara (comparativ cuangajatii din prima linie din sectorul serviciilor), continutul sarcinilor lor implicainteractiuni care sunt similare n termenii jocului profund sau de suprafata din cadrulmuncii emotionale.Desi managerilor li se cere sa faca munca emotionala, Jocoy (2003) arata caprescriptiile legate de modul n care trebuie sa o desfasoare sunt mult mai putin strictedect n cazul angajatilor ce lucreaza n contact direct cu clientii. Munca emotionalapoate fi vazuta ca o strategie de control, dar nu una traditionala n care managerii iameninta sau le promit recompense angajatilor, ci una care promoveaza autoreglareaproprie a angajatilor si persuadarea lor sa urmareasca obiectivele organizatiei. Desi mareparte din literatura recunoaste ca munca emotionala poate fi un mecanism de control,totusi putine studii au examinat modul n care conducerea unei organizatii folosestemunca emotionala pentru a obtine acordul angajatilor, si astfel capatnd control asupraprocesului de munca.Moore, Kelliher, Hailey (2004) evidentiaza si ei caracterul ne-prescris si auto-reglat al muncii emotionale manageriale. n plus, ei analizeaza efortul managerilor de anascoci trairi afective fata de egali si subordonati n conditiile n care ei au relatii deprietenie de lunga durata chiar si n afara locului de munca. Managerii de nivel mediu auo pozitie aparte n organizatii caci sunt n acelasi timp condusi si conducatori. Tendintelerecente de management ncurajeaza relatii mai strnse ntre personalul de conducere si celcare nu se afla la conducere, ceea ce ar putea sa-i fi apropiat pe managerii de nivel mediumai mult de colegii de la locul de munca dect de organizatiile care i angajeaza. Sitotusi, prin caracteristicile pozitiei pe care o ocupa, ei trebuie sa implementeze strategiilemanagementului superior, deseori n lipsa prescriptiilor explicite din parteamanagementului superior, ceea ce testeaza loialitatea fata de colegii lor de munca.Moore, Kelliher si Hailey (2004) evidentiaza nevoia pe care o resimt manageri de nivelmediu de a-si suprima si nascoci comportamente si trairi afective pentru a implementanoua politica si pentru a se proteja pe sine (pentru a mentine relatii apropiate cu egalii si subalternii lor). Ei desfasoara aceasta munca emotionala ntr-o maniera auto-reglata. Desiexista expectante implicite legate de rolul lor, nu au fost pregatiti n mod formal pentruacest tip de comportament, nici nu primesc ajutor in gestionarea rezultatelor acestuicomportament.Cercetarile care extind munca emotionala si la manageri sunt de natura calitativa(realizate preponderent de catre sociologi). Apare necesitatea unor studii de naturacantitativa.O alta extindere a conceptului de munca emotionala se refera la munca dengrijire platita sau neplatita. Munca platita de ngrijire (caring labour) care implicagestionarea emotiilor altora, precum si asumptia ca celui care munceste i pasa de trairileafective ale celorlalti este categoria prevalenta a muncii emotionale. n aceasta categorieintra asistenta medicala, asistenta sociala, cei care se ocupa de ngrijirea copiilor,consilierii, profesorii.Munca de ngrijire neplatita se refera la munca de ngrijire zilnica pe care odesfasoara femeile n munca de acasa cu familia, ajutarea copiilor, batrnilor, bolnavilor(Duguid, 2002). Rae (1998) examinat acordarea de ngrijire ca un tip de muncaemotionala avnd ca subiecti membrii ai familiilor pacientilor cu Alzheimer care ingrijeau pe bolnavi. Rezultatele indica faptul ca cei care fac munca de ngrijire suntputernic implicati n depunerea unei munci emotionale, sunt constienti de reguli afectivesi se simt stresati cnd nu se conformeaza acestor reguli. Esecul n managementulemotiilor afecteaza n mod negativ felul n care cel care acorda ngrijirea se priveste pesine.England si Folbre (1999) pun problema motivelor pentru care posturile careimplica ngrijire (care work) sunt prost platite n comparatie cu nivelul de educatie siabilitati cerut. Motivele identificate ar fi sexismul cultural care militeaza mpotrivarecunoasterii valorii acestui tip de munca deoarece este asociate femeilor; recompenseleintrinseci pe care oamenii din asemenea posturi le resimt n urma faptului ca i ajuta peceilalti le-ar putea permite angajatorilor sa plateasca mai slab aceste posturi; oamenii nuse simt confortabil n postura de a cntari n bani ngrijirea acordata.Un concept asociat propus este cel de

munca emotionala enviromentala (Donald,2001) care se refera la manipularea mediului fizic al angajatilor pentru a crea o fatadasimilara celei create de munca emotionala. Conceptul este nrudit cu cel de personalizarea locului de munca (personalizare care este putin probabil sa influenteze productivitateaangajatilor, dar care are un impact cert asupra experientei emotionale a muncii.

FAMILIA I MODUL SNTOS DE VIA Introducere Destinul i fericirea fiecrui copil snt strns legate de familie: aici el se nate, este educat, capt for. Familia este parte component a societii, n cadrul creia are loc dezvoltarea caracterului copilului, formarea personalitii viitorului cetean. Sntatea psihic i fizic, moralitatea individului i, n final, semnificaia social a personalitii lui depind de educaia n familie. Familia este primul mediu social pentru copil, avnd un rol important i, n mare msur, hotrtor n educaia lui. Familia condiioneaz asimilarea de ctre copil a regulilor i normelor de comportament, formeaz stereotipul de atitudine fa de mediul nconjurtor. Un copil sntos este cea mai mare fericire pentru prini. Educaia unui copil sntos este datoria printeasc i civil a tuturor oamenilor. nc din copilrie este necesar a forma o atitudine contiincioas fa de sntatea personal. Copiii nu se nasc cu cunotine despre ce e ru i ce e bine. Toate acestea ei le nva de la maturi, n special de la prini. Prinii trebuie s-i educe copiii nu numai prin cuvnt, dar i cu fapt, prin exemplul relaiilor din familie, prin modul lor de via. Autoritatea prinilor influeneaz n mare msur educaia copiilor. n condiiile actuale nu toi prinii, cu prere de ru, fac fa ndatoririlor lor, cauzele principale fiind nu numai pregtirea insuficient i lipsa cunotinelor, dar i starea material grea legat de situaia economic dificil. O alt cauz este nedorina prinilor de a se ocupa de educaia copiilor. Modul sntos de via este o noiune complex i include mai multe componente de baz: respectarea regulilor i normelor igienice, regimul de instruire, munc, odihn, alimentare, activitate motorie, lipsa deprinderilor duntoare, comportament ecologic corect etc. Educarea deprinderilor igienice la copii i adolesceni Pentru a crete o generaie tnr, sntoas din punct de vedere fizic i psihic, optimist, capabil s nfrunte orice obstacol, este necesar, ca prinii s nvee copiii s respecte regimul zilei, care include: somnul, alimentaia echilibrat, orele de instruire, odihna, exerciii fizice etc., un loc deosebit avndu-1 igiena personal. Un corp curat este o dovad a sntii. Igiena personal este inseparabil de modul sntos de via al copiilor i adolescenilor. Bazele sntii fiecrui om snt puse nc n copilrie, de aceea respectarea regulilor elementare de igien personal va ncepe din fraged vrst. Eforturile prinilor n formarea deprinderilor igienice nu snt n zadar, ele devin stabile pentru toat viaa i asigur sntatea copilului. Nerespectarea regulilor igienice de ngrijire a corpului pot declana multe boli. Cerinele igienice n aceast problem snt binecunoscute. Ne vom opri doar la cteva dintre ele. O importan deosebit n igiena personal o are ngrijirea pielii organul de protecie a organismului de aciuni biologice, mecanice, chimice etc. Pielea particip la procesul de termoreglare, la metabolismul hidro-salin, fiind un organ de respiraie i un organ de sim. Lezarea pielii duce la formarea "porii de intrare" pentru infecie. Celulele pielii snt fine i se nnoiesc permanent. n cazul nerespectrii igienei corpului aceste celule se acumuleaz la suprafaa pielii i servesc drept mediu de dezvoltare pentru microorganisme i parazii, care cauzeaz procesele inflamatorii. Pentru a evita acumularea celulelor moarte, secreiilor glandelor sudoripare i sebacee, microorganismelor i oulor de helminti pielea i lenjeria de corp se vor menine curate. Este necesar a educa la copii simul cureniei, deprinderile de ngrijire a corpului, s-i spele cu spun faa, gtul, pavilioanele urechilor, mnile, s aib grij de unghii. Pentru nceput, aceste deprinderi copilul le va efectua sub supravegherea prinilor, iar mai apoi - de sine stttor. Este foarte important igiena cavitii bucale. Dup fiecare mas dinii se vor curai cu o periu sau cavitatea bucal se va clti pentru a nltura particulele de alimente, care pot servi drept mediu de nmulire a bacteriilor i pot provoca carii dentare. Dimineaa i seara dinii se vor curai cu o past igienic sau curativ. Uneori adolescenii nu simt intensificarea sudoraiei, care n perioada pubertar devine excesiv i are un miros puternic i neplcut, de aceea este necesar de a face du zilnic. O dat cu apariia unei game largi de deodorante apare ispita de a le folosi, dar fr a se spla. Aceasta nu are sens, deodorantul fiind un procedeu suplimentar. La adolesceni, att la biei, ct i la fete, uneori transpir planta piciorului. Aceasta este condiionat de piciorul plat, nclmintea ngust, confecionat din materiale sintetice, ciorapi din fibre sintetice. Ca rezultat se formeaz o ambian favorabil pentru apariia btturilor, fisurilor, prin pielea lezat pot ptrunde uor microorganisme, de aceea zilnic picioarele se vor spla cu ap cald i se vor schimba ciorapii. O mare atenie se va acorda nclmintei i mbrcmintei. nclmintea nu trebuie s mpiedice dezvoltarea i creterea piciorului, nclmintea ngust incomodeaz mersul, strnge planta piciorului, degetele se ncovoaie, apar btturi, fisuri etc. Repartizarea neuniform a greutii corpului pe plant duce la dezvoltarea piciorului plat. n cazul nclmintei cu toc nalt greutatea corpului revine prii anterioare a plantei piciorului, poziia corpului se schimb, ceea ce duce la dereglarea circulaiei sngelui n membrele inferioare i n bazinul mic. De aceea adolescentele trebuie

s poarte nclminte cu toc gros i nu mai nalt de 4-5 cm. nclmintea fr toc, de asemenea, trebuie evitat, aa cum poate provoca dezvoltarea piciorului plat. mbrcmintea trebuie s corespund vrstei i anotimpului, s fie confecionat din materiale naturale, s fie comod i estetic. Prinii trebuie s formeze condiiile necesare pentru respectarea igienei personale a copilului i s-1 asigure cu obiecte de uz individual: foarfece, perie de dini, pieptene, lenjerie etc. Igiena personal a elevului este un mijloc esenial n fortificarea sntii i dezvoltrii fizice armonioase. Respectarea regulilor igienice previne apariia bolilor, complicaiilor i reinerii n dezvoltare. Somnul - element de baz al regimului zilei O treime din via omul o petrece n somn. Fiecare om n mediu doarme 20 de ani din viaa sa. Somnul restabilete capacitatea de munc a sistemului nervos i d for organismului n ntregime. Dup somnul de noapte copilul se simte odihnit, voios, vesel, plin de for i energie. Somnul este important mai ales pentru persoanele cu activiti mintale i fizice ncordate i de rspundere. Pentru ca somnul s fie odihn, trebuie respectat regimul de somn: culcarea i trezirea la ore stabilite, durata somnului s corespund vrstei copilului. La diferite vrste durata somnului de noapte este individual. Ea depinde de multe condiii, de exemplu: tipul sistemului nervos, starea general a organismului, efortul fizic i mintal depus etc. Durata somnului de noapte la aduli constituie n medie 8 ore, la copiii de 7-10 ani - 10-11 ore, la cei de 11-14 ani - 9 -10 ore, de 15-17 ani - 8-9 ore. Aceast durat a somnului de noapte este recomandat pentru copiii i adolescenii sntoi, iar pentru cei bolnavi (cu infecii acute respiratorii, grip, angin etc.), cu predominarea proceselor nervoase de excitare, care obosesc repede, extenuai fizic, cu maladii cardiovasculare sau cronice durata somnului de noapte trebuie s fie mai mare sau s fie programat un somn adugtor ziua. Uneori este greu s culci copilul la o or stabilit, mai ales copiii de vrst mic, deoarece, cnd vine ora de culcare, cei aduli i continu activitile, este inclus televizorul etc. Cu prere de ru, muli ncalc aceast condiie vital, ca urmare consecinele pot fi cele mai nefavorabile. Culcarea la o or stabilit este o verig principal n regimul copilului. Cnd micuul se culc la aceeai or se formeaz un reflex - cnd vine ora dat copilul adoarme uor i repede. Dac reflexul nu este format, copilul adoarme greu, ca rezultat durata somnului nu corespunde normelor igienice. Cauzele, care mpiedic copilul s adoarm, snt diverse (gndurile ce-1 frmnt, conflictele de la coal sau din familie, vizionarea emisiunilor i filmelor cu subiect captivant etc.). Procesele de inhibiie a sistemului nervos nu snt n stare s depeasc aceast excitare a sistemului nervos i ca urmare apare insomnia. Nu toi prinii insist ca copiii lor s fac proceduri igienice nainte de culcare (curirea dinilor, splarea mnilor, gtului, feei, picioarelor). Splarea picioarelor cu ap de temperatura camerei nainte de culcare influeneaz prielnic asupra sistemului nervos i contribuie la adormirea rapid i uoar. Este binevenit o plimbare n aer liber nainte de culcare (timp de 30-40minute). Aceasta asigur un somn profund i de durat. Cercetrile din ultimii ani au artat, c la 80% din elevi durata somnului nu corespunde normelor igienice, deficitul fiind de 1-3 ore. Este bine cunoscut efectul negativ al insuficienei somnului asupra activitii sistemului nervos central la copii i adolesceni: apare slbiciune, cefalee, excitabilitate, scade capacitatea de munc, crete rapid oboseala. Aceste dereglri poart un caracter reversibil n cazul stabilirii unui regim corect din punct de vedere igienic. Insuficiena somnului i insomnia ns pot duce la surmenaj. Igiena somnului este strns legat de alimentaia raional. Nu numai alimentaia abundent nainte de culcare, dar i ceaiul sau cafeaua pot condiiona dereglri de somn. Unele produse alimentaro (carnea, condimentele etc.) excit sistemul nervos, altele contribuie la adormire (produse lactate, alimente de origine vegetal), de aceea se recomand a lua cina cu 2 ore nainte de culcare. Este greu s adormi ntr-o ncpere neaerisit, deoarece aerul conine nu numai particule de praf, dar i bioxid de carbon, care excit cile respiratorii i, ca rezultat, n scoara cerebral apare un focar de excitare, care la rndul su mpiedic adormirea. Cercetrile au demonstrat c temperatura optimal a aerului din ncpere trebuie s fie de 1820 C. Alimentaia copiilor i adolescenilor Majoritatea prinilor nu snt indifereni fa de modul de alimentaie al copiilor lor, lucru firesc, aa cum alimentaia echilibrat condiioneaz creterea i dezvoltarea fizic, capacitatea nalt de munc, mrirea rezistenei organismului la factorii mediului nconjurtor. Nerespectarea sistematic a principiilor alimentaiei raionale duce la dezechilibrul proceselor fiziologice, la slbirea organismului i la apariia diferitelor maladii. Alimentaia trebuie s conin toate substanele nutritive necesare, care ar compensa pierderile organismului n urma activitii vitale. Pentru organismul tnr este necesar un raport optimal de proteine, lipide i glucide, o cantitate suficient de vitamine, microelemente. Proteinele snt materialul" de baz pentru creterea organismului, o surs de energie. Ele determin n mare msur metabolismul, stimuleaz imunitatea organismului. Proteinele conin aminoacizi indispensabili, care particip la toate procesele metabolice din organism, la buna funcionare a sistemului nervos central i a organelor interne (cordul, ficatul, glandele endocrineetc.). Zilnic elevii trebuie s primeasc nu mai puin de 80 grame de proteine. Sursele de proteine snt: carnea, petele, oule, cacavalul, pinea, fasolea, soia etc. Snt necesare att proteinele de origine animal, ct i cele de origine vegetal. Din cauza lipsei ndelungate a proteinelor din raionul elevilor ncetinete creterea lor, dezvoltarea fizic, scade capacitatea de munc intelectual, imunitatea, se deregleaz funcionarea sistemului nervos i a organelor interne. O surs important de proteine o constituie produsele lactate, care la rndul lor contribuie la asimilarea

proteinelor de origine vegetal. Totodat, consumul excesiv de proteine poate deregla funciile sistemului nervos. Necesitatea n proteine depinde de muli factori: vrst, tipul de activitate, condiiile climaterice etc. Organismul tnr are nevoie de o cantitate mai mare de proteine. Consumul de proteine crete i n cazul slbirii organismului, n perioadele de remisie, n timpul graviditii i alptrii copilului, dup un efort fizic i intelectual. Lipidele constituie nite compui organici, care intr n componena esuturilor organismului, particip activ la procesele metabolice, snt surse de energie, mresc rezistena organismului. Surse de lipide snt att produsele alimentare de origine animal, ct i cele de origine vegetal. n raia alimentar a elevilor trebuie inclus untul, uleiul vegetal etc. Prinii trebuie s tie c consumul excesiv de produse bogate n lipide poate duce la obezitate, mai ales la copiii care duc un mod de via sedentar, nu fac gimnastic sau lucru fizic, nu practic sportul. Glucidele snt indispensabile pentru organism. Ele joac un rol important n metabolism, elibernd energie. Produsele alimentare de origine vegetal snt bogate n glucide (zahrul, pinea, crupele, fructele i legumele etc.). n cazul folosirii excesive a acestor produse se deregleaz funciile sistemului nervos i ale organelor interne, scade rezistena organismului la infecii, la copiii mici pot aprea diateze. Excesul de glucide duce la transformarea lor n lipide, care la rndul lor se depun n esuturile organismului. Pentru o cretere i dezvoltare armonioas este necesar un raport optimal de substane nutritive: proteine, lipide i glucide n proporie de 1:1:4. De asemenea, un rol important n metabolism l au microelementele: iodul, magneziul, cobaltul, fluorul, fosforul, natriul, fierul, calciul, kaliul, seleniul, zincul, cuprul etc. Acestea intr n componena celulelor i esuturilor organismului, particip la diferite reacii chimice, biochimice etc., de aceea raia alimentar trebuie s fie variat i n cantiti suficiente pentru a ndestula organismul. Raia alimentar trebuie s conin cantiti optimale i de vitamine (vitamina A, vitamine din grupul B, vitaminele PP, C, D, etc.), care influeneaz hematopoeza, funcionarea sistemului digestiv, osteoarticular etc. Cantitatea suficient de vitamine n organism contribuie la reacio-narea adecvat i adaptarea la schimbrile din mediul nconjurtor. Ele condiioneaz dezvoltarea armonioas a organismului tnr, funcionarea normal a sistemului nervos, a organelor senzitive, mresc rezistena organismului la infecii, particip activ la metabolismul proteic, lipidic, glucidic i hidrosalin. Hipovitaminoza i avitaminoza se ntlnesc la persoane slbite, cu patologii cronice, ele ns pot aprea i la oamenii sntoi: deficitul de vitamine n produse, mai ales iarna i primvara, la persoanele ce muncesc fizic i intelectual, la sportivi, la femeile gravide i cele care alpteaz copiii, la copii i adolesceni n perioade critice (stres, examene etc.). Regimul hidric nu trebuie exclus din raia alimentar. n rezultatul activitii vitale organismul pierde mult lichid, care trebuie recuperat, deshidratarea fiind foarte periculoas. Cantitatea de lichid din organism se restabilete prin consum de ape minerale, sucuri naturale etc. Buturile de tipul "Coca-cola" snt duntoare, mai ales pentru copii, deoarece ele conin substane chimice, care excit mucoasa tractului digestiv. Modul de alimentare trebuie s corespund cerinelor igienice i etice: nainte de mas se vor spla minile cu spun; nu se va folosi hrana prea rece sau fierbinte, pentru a evita excitarea mucoaselor esofagului i stomacului; nu se va mnca mai mult dect este necesar pentru organism; n timpul lurii mesei nu se vorbete, nu se citesc cri, ziare, nu se sustrage, deoarece se deregleaz faza de ingerare, se produce mai puin saliv i suc gastric, necesare pentru digestie; nu este estetic s mnnci cu zgomot, repede, lacom, s pui buci mari de hran n gur etc.; nu trebuie s te ntinzi peste mas pentru a lua ceva, roag-1 pe cel ce st alturi s-i dea farfuria, pinea etc. dup mas se va clti cavitatea bucal cu ap cald sau se vor curai dinii pentru a nltura particulele de hran rmase. Tabacismul, alcoolismul i narcomania Tabacismul, alcoolismul i ntrebuinarea stupefiantelor snt unele din cauzele principale ale morbiditii i mortalitii subite n lumea contemporan. Tabacismul prezint o variant a narcomaniei i este periculos pentru sntatea fizic i psihic a omului. Fumatul provoac schimbri profunde n funcionarea sistemelor organismului uman (sistemul nervos, cardiovascular, respirator, digestiv). Se deregleaz funcionarea sistemului endocrin i se modific metabolismul. Fumatul acioneaz i asupra sistemului respirator, provocnd cancerul pulmonar. La fumtorii nceptori, mai ales la copii i adolesceni, din start apar simptome de intoxicaie: vertije, salivaie, slbiciune i tremurai mnilor, dispnee, sudoraie abundent. n cazuri grave de intoxicaie cu nicotin se manifest asemenea simptome, cum ar fi: pierderea cunotinei, convulsii, vom etc. care pot provoca stop cardiac i chiar moartea. Nicotina provoac spasmul vaselor sangvine n creier, hipoxia esutului nervos. Savanii americani au studiat influena tabacismului asupra strii psihice i comportamentului elevilor. S-a constatat, c elevii fumtori snt mai brutali, mai degajai, mai excitabili, au o memorie i capacitate de munc sczut, ntmpin dificulti la nvtur. La nceput nicotina dilat vasele sangvine, are un efect excitant asupra sistemului nervos, nltur oboseala, efectele enumerate ns snt de scurt durat i pentru a prelungi aceast stare cel fumtor aprinde urmtoarea igar. In mod normal inima efectueaz 70 de contracii pe minut i propulseaz circa 100 ml de snge la fiecare contracie. La persoana care fumeaz inima lucreaz mai intens dect la cei nefumtori i, prin urmare, mai repede se epuizeaz miocardul. Fumtorii des acuz dureri i disconfort n regiunea inimii, palpitaii etc. Fiecare adolescent este o viitoare mam. Fumatul influeneaz negativ asupra ftului i cauzeaz un ir de maladii

i malformaii la nou-nscui, lucru ce trebuie s-1 cunoasc fiecare adolescent cnd ncearc s fumeze. Problema tabacismului i preocup pe muli prini, care devin neputincioi s-o evite, mai ales dac adolescenii ncep fumatul de la 12-13 ani (lund exemplu de la cei aduli, care fumeaz pe strzi, n baruri, acas etc.). Ce-i face pe copii i adolesceni s fumeze? Mai nti curiozitatea, dorina de a se afirma, de a deveni maturi. Pe unii i atrage ritualul fumatului i accesoriile lui (bricheta, etichetele atrgtoare ale pachetelor cu igri, publicitatea etc.). Cu ct adolescentul fumeaz mai mult, cu att mai dificil va fi s se debaraseze de aceast deprindere duntoare. Elevul fumtor deseori i nva pe tovarii si s fumeze. Cu aceast deprindere duntoare se familiarizeaz att bieii, ct i fetele. Fetele fumtoare consider c snt mai atrgtoare i mai frumoase cu igara n min. Cum poate fi frumoas o fat cu pielea palid, cu privirea inexpresiv, cu glasul rguit, cu dinii nglbenii, cu miros neplcut din cavitatea bucal? Prinii nu trebuie s fumeze n prezena copiilor, nici ntr-un caz s nu-i trimit dup igri. Acest fapt direct sau indirect l familiarizeaz pe copil cu fumatul. Sondajele efectuate n colile i liceele din mun. Chiinu au artat, c printre elevii din clasele V-VI fumeaz 910% din biei i 5-8% din fete, n clasa VII - 25% din biei i 19% din fete, n clasa VIII - 49% din biei i 33% din fete, n clasele 1X-XI - 70% din biei i 60% din fete. S-a constatat, c n familiile elevilor chestionai taii fumtori constituie 65-72%, fraii - 45-54%,surorile - 24-41% mamele - 12-18%. n lupta cu fumatul este important promovarea sistematic a modului sntos de via n familie, exemplul adulilor, practicarea sportului etc. Dauna alcoolismului asupra organismului adolescentului este cunoscut. Alcoolul se absoarbe rapid din tractul digestiv, nimerind cu sngele n toate organele i sistemele organismului, mai ales n sistemul nervos central, provocnd dereglri n activitatea nervoas i psihic. La adolesceni chiar de la doze mici survine intoxicaia cu alcool. Aceast stare este periculoas, mai ales, cnd este nsoit de convulsii, provocnd deseori moartea. Alcoolismul se rsfrnge negativ asupra organismului adolescenilor. Ei devin excitabili, rutcioi, obraznici, nu contacteaz cu semenii, fac cunotin cu persoane suspecte, treptat se implic n svrirea infraciunilor. Atmosfera nefavorabil din familie, educaia incorect joac un rol esenial n implicarea copiilor i adolescenilor n alcoolism. Majoritatea adolescenilor, care consum alcool, snt din familii nefavorabile, ceea ce i las amprenta asupra strii neuropsihice a copiilor. n apariia alcoolismului un rol important l are i vrsta copilului, cnd a gustat pentru prima dat alcool. Cu ct mai devreme copilul s-a familiarizat cu alcoolul, cu att mai mare este riscul apariiei alcoolismului la tineri. Rezultatele sondajului au artat, c mai mult de jumtate din copii au consumat buturi alcoolice pentru prima dat la vrsta de 7-8 ani. Abuzul de alcool n familie formeaz un ir de condiii nefavorabile pentru educaia copiilor (relaii ncordate i conflictele n familie, nrutirea strii materiale a familiei, divoruri, vagabondaj, ceritul etc.) Mai mult de jumtate din adolesceni (52,8%), care folosesc alcool, au fost lipsii de atenia, grija i controlul din partea prinilor. Copiii din familiile n care tatl consum alcool, snt lsai n voia sorii de 6 ori mai des. Care snt factorii ce determin mai mult apariia alcoolismului la adolesceni: biologici sau sociali? Este o problem discutabil. Fr ndoial, factorii sociali joac un rol important n consumul de alcool de ctre adolesceni, dar nu trebuie ignorai nici cei biologici, printre care: abuzul de alcool la prini pn la naterea copiilor, patologia graviditii, traumele intranatale, consumul de alcool de ctre mam n timpul alptrii copilului etc. S-a constatat, c abuzul de alcool la brbai timp de 4-5 ani condiioneaz naterea copiilor cu handicap mintal. Nivelul de studii al prinilor este un factor, care determin nivelul de cultur general n familie, diversitatea intereselor, orizontul de cunotine etc. n familii incomplete (cu un printe) se ntlnete mai des lipsa ateniei, grijii i controlului fa de copil. Condiiile nefavorabile pentru educaie n familie i particularitile perioadei de pubertate formeaz premize pentru "grupul de risc" printre adolesceni. Acetia devin indifereni fa de obligaiunile lor, au o reuit colar joas, nu-i ajut prinii n gospodrie, n rezultat ei au peste 6 ore timp liber, care, de obicei, este folosit nu pentru fapte bune. O nelinite provoac problema narcomaniei printre adolesceni. Cauzele folosirii drogurilor de ctre adolesceni snt variate: unii ncep s se drogheze din curiozitate, dorind s verifice efectul pe propria piele, fr ns a cunoate consecinele, alii - din ntmplare, imitnd pe cineva, care folosete droguri. Chiar dozele nensemnate de droguri pot duce la un final tragic, iar dup 3-4prize poate aprea dependena de droguri. n rspndirea narcomaniei printre adolesceni un rol important l joac persoanele, care se drogheaz. Este cunoscut faptul, c fiecare narcoman se strduie s implice ct mai multe persoane. Cei slabi, fr trie de caracter se las imediat convini, pentru c nu au informaiile necesare, snt iresponsabili de sntatea lor, de aceea i fac primul pas spre prpastie. Drogurile se administreaz prin diferite ci (inhalator, per os, parenteral), provocnd o stare de euforie, de ameeal, de excitare sau de inhibiie, cnd toate problemele, fobiile, tristeile dispar, ns aceste senzaii snt iluzorii i dureaz pn la o administrare repetat a drogului. Ele scad capacitatea de munc, duc la epuizarea organismului. Ca urmare apare dependena psihic i cea fizic, care este i mai profund. n acest caz drogul se ncadreaz n procesele metabolice i chimice i, ca urmare, organismul nu mai poate pstra echilibrul biologic i chimic fr drog. Lipsa acestuia duce la "foame" narcotic, narcomanul devenind excitabil, nervos, indiferent fa de mediul nconjurtor, lipsit de orice principii morale, toate gndurile i aciunile fiindu-i ndreptate doar spre gsirea unei noi doze, mereu n cretere, pentru a provoca aceleai senzaii. n cazul dependenei fizice i psihice fa de droguri apar modificri profunde i ireversibile, n primul rnd, n sistemul nervos central. Persoana care se drogheaz se pomenete ntr-o atmosfer delincvent. Cheltuielile de mijloace bneti la o anumit etap duc spre o cale criminal. Intoxicaia organismului cu stupefiante se caracterizeaz prin epuizarea organismului, istovire fizic i psihic, caehsie, pielea devine palid, uscat, icteric, sufer echilibrul i coordonarea micrilor, se afecteaz organele interne, mai ales sistemul gastro-intestinal i rinichii.

Prinii adolescenilor narcomani rmn singuri fa n fa cu tragedia copiilor si. Predispunerea la consumul de droguri la majoritatea nar-comanilor vine din copilrie, din comportamentul incorect al prinilor fa de ei. La vrsta de 12-15 ani adolescentul este receptiv, psihicul lui este vulnerabil. El caut s slbeasc sau s rup relaiile cu cei apropiai, devine agresiv. Aceste perioade pot dura circa 2-9 luni. Drogul i vine "n ajutor" pentru a nivela conflictele, contradiciile aprute n familie sau la coal, pentru a simi senzaii plcute i de dragoste, de care el este lipsit n momentul dat. Dac adolescentul se nchide n sine, dac st singur ore ntregi, este indiferent de tot ce-1 nconjoar, devine apatic, indispus, lipsete cteva zile de acas sau dac apare interesul fa de igri, alcool, substane toxice etc. nseamn c el a ajuns sub influena nefast a unor persoane suspecte. Trebuie luate msuri urgente pentru a preveni implicarea copilului n aceste situaii, de a-1 scpa de influena lor. Educaia sexual a copiilor i adolescenilor Perioada de pubertate include dezvoltarea i educaia sexual. In aceast perioad are loc nu numai formarea corpului dup tip masculin sau feminin, schimbarea funciilor organelor i sistemelor organismului, dar i a psihicului, comportamentului. La vrsta de 10-11 ani n organismul fetelor ncepe s se produc hormoni sexuali feminini (estrogeni), care determin formarea semnelor sexuale secundare: se stabilete ciclul menstrual, se dezvolt glandele mamare, corpul capt forme rotunjite, apare pilozitate n fosele axilare i pe pubis. La aceast vrsta fetele ncep s acorde atenie exteriorului, apare pudoare fireasc. Maturizarea sexual la biei ncepe cu 1-2 ani mai trziu dect la fete. La vrsta de 10-12 ani ncepe s se produc hormoni sexuali masculini (testosteroni). Apar semnele sexuale secundare: crete masa muscular, formele corpului ncep s se formeze dup tip masculin, se schimb vocea, apare pilozitate n fosele axilare i pe pubis, se modific organele genitale, apar ejaculri involuntare nocturne. Bieii ncep s atrag* atenia fetelor prin puterea, ndemnarea lor. Copiii snt curioi de fire. Ei pun o mie i una de ntrebri pe cele mai diferite teme. Multe ntrebri apar i n perioada pubertar. Prinii trebuie s rspund corect i cu delicatee la toate ntrebrile. Multe rspunsuri copiii le primesc n coal, studiind biologia, anatomia, chimia etc., deci educaia sexual a copiilor i adolescenilor se formeaz att n n coal ct i familie. Prinii trebuie s tie, c maturizarea sexual condiioneaz o ncordare suplimentar a sistemelor nervos i endocrin. Totodat, programa colar include obiecte de studiu dificile. De aceea la copii apare oboseala i nervozitatea condiionat de aceasta. In familie copiii vd exemple de comportament, de relaii ntre sexe, de stim, grij i ajutor fa de cei mai slabi. nceperea timpurie a vieii sexuale se rsfrnge asupra strii sntii adolescenilor, mfluennd dezvoltarea de mai departe a organismului tnr. La adolescente nceperea timpurie a vieii sexuale este legat cu apariia sarcinii nedorite, care de cele mai dese ori se termin cu avort, care la rndul su duce la consecine nefaste. O problem n aceast perioad este masturbarea. Ea poate fi att mecanic, ct i psihic, provocat de fantezii, gnduri erotice, vizionarea imaginilor sau filmelor pornografice etc.Masturbarea ndelungat contribuie la excitarea centrelor sexuale ale creierului. De menionat, c adolescenii cu temperament de tip holeric au o excitare sexual pronunat. La ei este bine dezvoltat senzualitatea i este slbit controlul scoarei cerebrale asupra sferei emoionale. O alt cauz n apariia dereglrilor sexuale la copii este educaia insuficient din punct de vedere moral, fizic, igienic din partea prinilor. Sfera sexual a adolescenilor este influenat de orice informaie cu coninut erotic, de asemenea de deprinderile habituale ca: un pat comun cu prinii, mngieri i sruturi excesive, lenjerie de corp strimt, igiena personal incorect, abuzul de alcool, cafea, ceai, condimente etc. Prinii trebuie s ia n considerare aceste cauze i condiii, i s-i protejeze copiii. Muli autori consider c masturbarea ndelungat pe viitor poate duce la impoten sexual, la imposibilitatea formrii unei familii sntoase, la dezvoltarea nevrozelor i chiar la dereglri psihice. Prinii, copiii crora masturbeaz, trebuie s se consulte cu medicul sexopatolog sau neuropatolog pentru a urma tratamentul corespunztor. Este indiscutabil faptul, c exemplul prinilor joac un rol important n 1 educaia moral i etic a copiilor. Dac n familie este o atmosfer de bun nelegere, dragoste i stim, copiii caut s procedeze la fel. ns, dac n familie predomin o atmosfer ncordat, cu certuri, nvinuiri reciproce etc., atunci copiii i formeaz modelul greit de comportament i de via. Contactele sexuale precoce i neprotejate ascund n sine pericolul infectrii cu boli sexual transmisibile i HIVSIDA. SIDA este o infecie viral grav cu sfrit letal, care se transmite pe cale sexual, prin snge, prin piele i mucoase lezate. Conform datelor statistice n Republica Moldova snt 1883 persoane infectate cu HIV, dintre care 15,4% au vrsta cuprins ntre 15-19 ani. Grupele de risc sporit le formeaz homosexualii, narcomanii, persoanele crora li s-a transfuzat snge infectat cu virusul SIDA, persoanele heterosexuale infectate etc. Este necesar a explica adolescenilor pericolul mbolnvirii cu maladii sexual transmisibile i mai ales cu SIDA, daunele pe care le aduc familiei i societii ntregi. Numrul de bolnavi cu SIDA crete progresiv n toate rile. Promovarea modului sntos de via se va efectua n familie, n instituii de nvmnt, n instituii curative etc. Tatiana VOINA, Natalia CORBU Centrul Naional tiinifico-Practic de Medicin Preventiv (articol publicat n cartea Eu i familia mea. Conversaie cu adolescenii, Gunivas, 2004)

Emoie i adaptare. O abordare cognitiv a proceselor afective

Titlul original: EMOTION AND ADAPTATION Publicat de: Oxford University Press, Inc., 1991 Limba original: englez Traducere de: Iuliana Diaconu Anul apariiei: 2011 Cantitate minima de comanda:1
Pre:85.00RON Pre 80.75 RON special: Cantitate:

Autor: Richard S. Lazarus ISBN: 978-973-707-540-6 Nr. de pagini: 688 Colecia: Psihologie-Psihoterapie

Pot fi nelese emoiile doar prin prisma factorilor individuali sau a condiiilor externe? Motivaia are vreo influen asupra procesului emoional? Care este rolul relaiei individmediu n acest proces? Prin teoria cognitiv-motivaionalrelaional, R. Lazarus ofer un rspuns integrativ acestor ntrebri, subliniind funcia central a proceselor emoionale i motivaionale n adaptarea individului la mediu, att n evenimentele cotidiene, ct i n eforturile pe temen lung ale individului pentru a supravieui, a se dezvolta i realiza. Prima parte a crii se centreaz asupra aspectelor controversate din psihologia emoiei, oferind astfel contextul pentru formularea teoriei cognitivmotivaional-relaionale prezentat n detaliu n partea a doua a volumului, ale crei principii sunt aplicate la fiecare din principalele emoii pozitive i negative. n ultima parte a volumului este explorat modul n care emoia influeneaz pe termen lung trei tipuri de rezultate adaptative: sntatea somatic, starea subiectiv de bine i funcionarea social. Autorul reuete s menin un echilibru ntre stilul academic i cel colocvial, pune accent pe claritatea exprimrii i pe numeroase ilustrri clinice sau experimentale, astfel nct cartea poate fi citit i neleas nu numai de studeni i psihologi, dar i de persoane din alte domenii n care emoiile ocup un loc central n activitatea practicienilor medicin general, psihiatrie, asisten social. R. S. Lazarus a fost profesor de psihologie la University of California, Berkley i este considerat de American Psychologist unul dintre cei mai influeni psihologi. A fost printre primii cercettori care au studiat stresul i emoia, n special din perspectiva relaiei acestora cu cogniia. A scris numeroase articole i cri printre care Adjustment and Personality (1961), Patterns of adjustment (1976), Stress and emotion: A new synthesis(1999). Cuprins: Prefa Partea I: Contextul

Capitolul 1. Despre emoie Locul emoiei n cadrul psihologiei Distanarea de behaviorismul radical i afirmarea cognitivismului Abordri privitoare la emoie Interaciunea adaptativ, contextul propriu manifestrii emoiei Aspectele controversate i obiectivele unei teorii a emoiei Teoria, pe scurt Rezumat Capitolul 2. Aspecte controversate specifice cercetrii, clasificrii i msurrii Variabilele emoiei Ce sunt emoiile? Emoiile: categorii sau dimensiuni Caracteristicile universale ale rspunsului emoional Emoii primare (de baz) i secundare (derivate) Un sistem provizoriu de clasificare a emoiilor Rezumat Partea a II-a: Teoria cognitivmotivaionalrelaional Capitolul 3. Relaia individmediu, motivaia i procesul adaptativ Raiunile unei teorii relaionale Principiul motivaional Emoia ca proces Adaptarea Inuena relaiilor individmediu asupra emoiilor Rezumat Capitolul 4. Cogniie i emoie Explicaii i un scurt istoric Evaluarea Cum se ajunge la producerea unei semnificaii Rezumat Capitolul 5. Controverse legate de cauzalitate Similariti i diferene la nivelul constructelor mentale Cauzalitatea n cadrul procesului emoional Contextualismul i mecanicismul n teoriile referitoare la emoie Trei controverse legate de rolul cauzal al cogniiei Caracteristicile biologice universale i variabilitatea sociocultural la nivelul procesului emoional Emoia ca sistem de variabile i procese interdependente Rezumat Partea a III-a: Emoiile specifice Capitolul 6. Emoiile negative i incongruena n raport cu scopurile Furia Fricaanxietatea

Vinoviaruinea Tristeea Invidiagelozia Dezgustul Rezumat Capitolul 7. Emoiile pozitive (situaie congruent n raport cu scopurile) i problematice Fericirea/bucuria Mndria Iubirea/afeciunea mpcarea Emoiile problematice Rezumat Partea a IV-a: Dezvoltarea emoional Capitolul 8. Dezvoltarea individual Abordrile studiilor despre relaia mamcopil n primii ani de via Teoriile dezvoltrii emoionale Temperamentul ca factor biologic Procesele de nvare i de dezvoltare emoional Teoria i cercetarea asupra dezvoltrii cognitiv-emoionale Privire de ansamblu asupra dezvoltrii procesului emoional Rezumat Capitolul 9. Influena social Perspectiva sociocultural Societatea, cultura i individul Forme ale inuenei sociale Cultura i emoia Structura social i emoia Rezumat Partea a V-a: Aplicaii practice Capitolul 10. Emoiile i sntatea Emoia i sntatea somatic Emoia i starea subiectiv de bine (SSB) Emoia i funcionarea social Rezumat Capitolul 11. Implicaii la nivelul cercetrii, evalurii psihologice, al preveniei i tratamentului Recapitularea principalelor teme Implicaii la nivelul cercetrii Implicaii la nivelul evalurii psihologice Implicaii la nivelul preveniei i tratamentului Consideraii finale Rezumat

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE Renata Melinda Heilman DIFERENE INDIVIDUALE N EMOIE I DECIZIE Rezumatul tezei de doctorat Coordonator tiinific Prof. Univ. Dr. Mircea Miclea Cluj-Napoca 2011 2 Cuprins Capitolul 1 Interaciunea proceselor emoionale cu decizia n psihologia economic 4 1.1. Teorii ale interaciunii emoiilor i reglrii emoionale cu procesul decizional 5 1.1.1. Teoria proceselor duale ale gndirii 8 1.1.2. Modelul emoiilor anticipate i al emoiilor incidentale n decizie 1.1.2.1. Teorii ale emoiilor ateptate n deciziile riscante 10 11 1.1.2.2. Teorii ale emoiilor anticipate n deciziile intertemporale 14 1.1.2.3.Teorii ale emoiilor imediate 15 1.1.3. Euristica afectivitii 17 1.1.4. Modelul riscului ca emoie 23 1.1.5. Ipoteza marcherilor somatici 24 1.2. Controlul emoiilor i reglarea emoional 33 1.3. Efectele cognitive i comportamentale ale reglrii emoionale 36 1.4. Reglarea emoional i interaciunea emoie-decizie 40 1.5. Neurobiologia deciziei i reglrii emoionale 41 1.6. Considerente teoretice finale legate de interaciunea emoii strategii de RE decizie economic 48 Capitolul 2 Proprietile psihometrice ale chestionarelor folosite pe populaie romneasc 51 Studiul 1.1. Proprietile psihometrice ale ERQ 51 Studiul 1.2. Proprietile psihometrice ale CERQ 57 Studiul 1.3. Proprietile psihometrice ale DOSPERT 65 Capitolul 3 Reglarea emoional i cutarea riscului 73 Studiul 2 Impactul strategiilor reglatorii i al emoiilor negative 78 Studiul 3 Impactul strategiilor reglatorii i al emoiilor naturale pozitive i negative 82 Studiul 4 Rolul strategiilor reglatorii i al cunotinelor declarative 91 Capitolul 4 Reglarea emoional i efectul de framing 1113 Studiul 5 Strategiile reglatorii i susceptibilitatea la framing 120 Capitolul 5 Reglarea emoional i corectitudinea 137 Studiul 6 Strategiile reglatorii i corectitudinea n alocarea reurselor financiare 142 Capitolul 6 Reglarea emoional i procesele decizionale: Concluzii i discuii generale 155 Bibliografie 166 Cuvinte cheie: emoii, reglare emoional, decizie economic, cutarea riscului, efect de framing, corectitudine4 Capitolul 1 Interaciunea proceselor emoionale cu decizia n psihologia

economic Vreme de mai multe secole emoiile au fost fie neglijate total din studiul proceselor decizionale, fie au fost considerate ca avnd o influen perturbatoare asupra deciziei. Ultimele decenii, n schimb, au readus emoiile n centrul intereselor tiinifice ale celor care investigheaz procesele decizionale. Dac am enuna cteva dintre progresele majore nregistrate n acest domeniu, pe care le vom prezenta n detaliu pe parcursul acestei lucrri, lista noastr ar include cel puin urmtoarele: (a) att emoiile incidentale adic, acele emoii care sunt trite n momentul lurii deciziei dar sunt nerelaionate cu procesul decizional n cauz ct i emoiile ateptate a se nelege emoiile pe care decidentul anticipeaz c le-ar tri n urma seleciei unei alternative decizionale au un impact major asupra deciziei (Loewenstein & Lerner, 2003; Clore, 1992; Forgas, 1995; Isen, 1993; Lerner & Keltner, 2000; Schwarz, 1990; Davis, Love & Maddox, 2009); (b) n anumite circumstane, deficitele emoionale reduc capacitatea decidentului de a lua decizii adaptative (Damasio, 2005; Wilson et al., 1993); (c) prin includerea emoiilor n modelele dominante ale deciziei este crescut puterea explicativ a modelelor respective (Lopes, 1987; Lopes & Oden, 1998; Mellers et al., 1997). Lund n considerare cel puin motivele enumerate mai sus, avem o baz empiric i o argumentare teoretic solide n virtutea crora cercetrile de actualitate din domeniul deciziei ar trebui s i concentreze atenia pe impactul emoiilor asupra acestui proces cognitiv (Loewenstein & Lerner, 2003). Analiza multinivelar a lui Marr (1982) a sistemelor cognitive a constituit un punct de plecare n organizarea acestei lucrri. Analiza computaional vizeaz stabilirea funciilor pe care trebuie s le ndeplineasc un sistem cognitiv. Sistemul cognitiv uman trebuie, n primul rnd, s rezolve probleme ce vizeaz supravieuirea i reproducerea individului, precum i adaptarea acestuia la mediu. n acest scop, situaiile problematice cu cea mai nalt relevan evoluionist includ, cutarea hranei i a unui partener de reproducere, detectarea i evitarea pericolelor, sau cooperarea ntre indivizi i identificarea triorilor. De interes pentru lucrarea de fa este identificarea funciilor pe care emoiile i procesele decizionale le joac n adaptarea individului la mediu. Teoriile interaciunii emoie-decizie pot fi circumscrise nivelului reprezentaional-algoritmic de analiz a sistemului cognitiv uman. Analiza situaiilor decizionale cu care se confrunt un individ a rezultat n formularea unor teorii menite s explice comportamentul decizional (seciunile 1.1.1. 1.1.5.). Din investigarea proieciilor cerebrale ale interaciunii emoiedecizie rezult conturarea nivelului implementaional al acestor procese. n seciunea 1.5. prezentm studiile empirice care au analizat mecanismele neuronale subiacente proceselor emoionale i celor decizionale. Folosirea sarcinilor decizionale de inspiraie economic i a metodelor de investigaie ce aparin neurotiinelor a condus la apariia unui domeniu interdisicplinar, i anume neuroeconomia. Teorii ale interaciunii emoiilor i reglrii emoionale cu procesul decizional 5 Emoiile n decizie au parcurs un drum lung i sinuos pn s ajung la recunoaterea din prezent. Nu doar economitii au ignorat rolul strilor afective, ci i psihologii au tratat cu superficialitate importana emoiilor n cadrul proceselor cognitive. Aceste progrese n domeniul nteraciunii emoie-decizie au fost facilitate de eforturile marcante ale psihologilor de a cunoate i nelege ct mai multe aspecte ce in de emoii, precum rolul lor n decizie (Damasio, 2005), substratul neuronal al emoiilor (Panksepp, 1998) sau interaciunile emoie-cogniie (Zajonc, 1980). Dei interesul crescut al economitilor i psihologilor pentru studiul emoiilor n decizie a coincis ca perioad de timp, cele dou categorii de specialiti s-au concentrat, n mare parte, pe tipuri diferite de emoii (Loewenstein, 2000). Economitii i-au ndreptat atenia asupra emoiilor anticipate, precum dezamgirea i regretul (Loomes & Sugden, 1982; vezi i seciunile urmtoare). Psihologii, n schimb, au studiat preponderant emoiile imediate. Emoiile imediate afecteaz diferite niveluri ale proceselor cognitive. Strile afective pozitive se asociaz cu creterea capacitii de rezolvare de probleme (Isen, 1984, 1987, 1993), reactualizarea evenimentelor plcute (Bower, 1981), cutarea riscului (Kahn & Isen, 1993) i optimism crescut fa de perspectiva unor evenimente pozitive n viitor (Wright

& Bower, 1992; Nygren, Isen, Taylor & Dulin, 1996). Pe de alt parte, strile afective negative i predispun pe inidivizi la reactualizarea evenimentelor negative (Bower, 1981) i la supraestimarea anselor unor evenimente negative n viitor (Johnson & Tversky, 1983). Dac starea afectiv negativ este nsoit de un nivel crescut de activare fiziologic este ngreunat folosirea discriminativ a informaiilor disponibile (Forgas, 1992; Forgas & Bower, 1987; Gleichter & Weary, 1991) i sunt mpiedicate procesele de cutare a opiunilor disponibile (Fiedler, 1988; Keinan, 1987). n unele situaii, emoiile sunt suficient de puternice pentru a bloca procesele cognitive i a ghida comportamentul n mod direct, cum se ntmpl n cazul fobiilor sau al adiciilor (Baron, 1992; Loewenstein, 1996). Controlul emoiilor i reglarea emoional Cu toate c am artat c emoiile pot afecta semnificativ procesele decizionale, vieile noastre nu rmn la cheremul emoiilor. Oamenii pot utiliza o palet foarte larg de strategii prin care s i modifice reaciile emoionale. n cele mai bune circumstane, succesul strategiilor reglatorii asigur o bun funcionare emoional i social a individului, chiar i n situaii dificile. ns, n cazurile n care mecanismele de RE sunt deficitare i nu funcioneaz n favoarea sntii i strii de bine a individului, ele pot precipita apariia simptomelor specifice unui numr larg de psihopatologii (Davidson et al., 2000; Phillips et al., 2003). Una dintre cele mai influente i prolifice abordri n studiul emoiilor i al regrrii emoionale (RE) este modelul procesual al emoiilor (Gross, 2002). RE este un concept care include toate aciunile pe care le fac oamenii pentru controla ce emoii triesc, cnd le triesc i cum le exprim (Gross, 2002). Primele studii de RE i au rdcinile n literatura developmental i au vizat modul n care copiii la vrste diferite, i regreaz emoiile (Campos et al., 1983; Campos, Campos & Barrett, 1989; Thompson, 1990, 1991). n ultimii ani, ns, suntem martorii unei dezvoltri substaniale a domeniului RE la vrst adult (e.g., Gross & Levenson, 1993; Izard, 1990; Ochsner & Gross, 2005; Gross & Thompson, 2007). Efectele cognitive i comportamentale ale reglrii emoionale 6 Diferenele individuale de RE (e.g., folosirea habitual a supresiei expresive sau a reevalurii cognitive) au fost asociate cu modificri la nivelul afectivitii, funcionrii sociale sau cognitive, reactivitate fiziologic sau chiar stare subiectiv de bine (John & Gross, 2004). n Figura 1.4. reprezentm principalele diferene individuale ale folosirii habituale ale supresiei i reevalurii i efectele acestora pe diferite domenii. Fig. 1.4. Sumarizarea rezultatelor studiilor anterioare (vezi Gross & John, 2003; John & Gross, 2004) cu privire la diferenele individuale ale folosirii habituale a supresiei i reevalurii pe domeniul afectivitii, cognitiv, social i al strii de bine subiective. * p < 0.05 Reglarea emoional i interaciunea emoie-decizie ntruct RE este o component extins a vieilor noastre este posibil ca ea s medieze impactul emoiilor asupra deciziei economice. Majoritatea studiilor anterioare care au investigat interaciunea emoie-decizie nu au controlat utilizarea strategiilor de RE de ctre participani n timpul probelor decizionale. n consecin, efectele asupra deciziei care au fost iniial atribuite emoiilor incidentale ar putea fi rezultatul folosirii strategiilor de RE. Rolul major pe care RE l-ar putea juca n decizie este susinut de cel puin patru direcii de argumentare: (a) Emoiile sunt frecvent reglate n mod spontan, nonintenional. Omniprezena strategiilor reglatorii n situaii emoionale face dificil disocierea efectelor datorate emoiilor i RE n sine. (b) Efectele distincte ale emoiilor specifice asupra deciziei pot fi explicate de diferenele n modalitile de evaluare a dimensiunilor de certitudine i control ce caracterizeaz situaiile emoionale (Lerner & Keltner, 2000). RE este eficient pentru a reduce experienele emoionale iar prin acest mecanism contribuie la creterea nivelului de control perceput n situaiile decizionale. (c) Studii recente de neuropsihologie au scos la iveal faptul c anumite leziuni cerebrale (e.g., leziuni la nivelul cortexului prefrontal ventromedial) se asociaz cu deficite la nivelul comportamentelor economice (e.g., negocierea 7

n situaii sociale) i dereglri ale mecanismelor de control ale emoiilor (Koenigs & Tranel, 2007). De asemenea, alte studii empirice au artat c manipularea farmacologic a semnalizrii serotoninergice, care afecteaz foarte probabil funcionarea prefrontal, influeneaz att aversiunea fa de inechitate n situaii de negociere ct i RE (Crockett, Clark, Tabibnia, Lieberman, & Robbins, 2008). (d) RE i dimensiunile deciziei care depind n mod critic de influenele emoionale (e.g., cutarea riscului, susceptibilitatea la framing, comportamentul de negociere) depind de circuite nervoase similare implicate n emoie i cogniie (Pessoa, 2008), precum circuitele nervoase care cupleaz funcional complexul amigdalian i cortexul prefrontal (e.g., Goldin et al., 2008; DeMartino et al., 2006). O recenzie foarte recent a documentat mecanismele nervoase comune subiacente RE i deciziei i a fost evideniat rolul cortexului prefrontal ventrolateral, medial, dorsomedial i dorsolateral n folsoirea acut a strategiilor de RE i o anumit sarcin decizional (vezi Mitchell, 2011). Studiile experimentale prezentate n capitolele urmtoare ofer dovezi incontestabile ale efectelor strategiilor de RE asupra deciziei. Calitatea deciziei nu este influenat doar de emoiile incidentale sau anticipate, ci i de eficiena mecanismelor folosite pentru a controla tririle afective. Capitolul 2 Proprietile psihometrice ale chestionarelor folosite pe populaie romneasc Studiul 1.1. Proprietile psihometrice ale ERQ Ultimele dou decenii au fost marcate de o cretere semnificativ a interesului tiinific legat de domeniul RE. Aceste cercetri au ntrit credina conform creia strategii reglatorii eficiente sunt cruciale pentru diferite aspecte ale funcionrii umane adaptative (Gross, 2001, 2007). Dou strategii care au fost n mod special n centrul ateniei cercettorilor au fost reevaluarea cognitiv (care se refer la ncercarea de interpreta o anumit situaie n aa fel nct s i fie alterat relevana emoional) i supresia expresiv (care se refer la ncercrile de a inhiba sau de a reduce exprimarea comportamental a strilor emoionale) (Gross, 1998b). Pentru a facilita demersul tiinific de investigare a diferenelor individuale n reevaluare i supresie, Gross i John (2003) au dezvoltat Chestionarul de Reglare Emoional (engl., Emotion Regulation Questionnaire, ERQ) compus din dou scale ce msoar folosirea habitual a reevalurii i supresiei. Rezultatele prezentate pn acum indic faptul c ERQ este un instrument valid pentru a msura diferenele individuale n reevaluare i supresie. n ultimii ani, acest instrument a fost tradus i adaptat n multe limbi (pentru o lista complet a traducerilor vezi www.spl.stanford.edu/resources.html), toate aceste versiuni avnd indicatori de consisten intern acceptabili pentru scalele de supresie i reevaluare. Scopul studiului nostru a fost de a traduce i iniia un demers de adaptare a instrumentului pentru populaia romneasc, n special cu aplicabilitate pentru aduli tineri. 8 Metodologie Traducerea i adaptarea chestionarului Am nceput demersul de adaptare a chestionarului ERQ (Gross & John, 2003) prin traducerea n limba romn a intrumentului original. Dup finalizarea primei forme traduse a instrumentului, aceasta a fost predat unor persoane care aveau cunotine avansate de limb englez i aveau specializare n domeniul psihologiei, pentru a realiza retroversiunea instrumentului. Pe baza comentariilor acestora s-a stabilit forma final a chestionarului, astfel nct s includ coreciile i sugestiile impuse de diferenele semantice sesizate de experii care au comparat versiunea original a instrumentului cu retroversiunea. Versiunea romneasc a intrumentului este prezentat n Tabelul 2.1. Rspunsul la itemii chestionarului vizeaz nivelul de acord cu afirmaiile enunate n itemi i se noteaz pe o scal Likert cu 7 puncte, unde 1 nseamn dezacord puternic, iar 7 reprezint acord puternic cu afirmaia respectiv. Pentru calcularea scorului final la fiecare scal se face media aritmetic a scorurilor itemilor corespunztori scalei. Tabel 2.1.

Itemii instrumentului ERQ tradui n limba romn Numr item Descriere item Reevaluare 1. Cnd vreau s am mai multe emoii pozitive (cum ar fi bucurie sau amuzament), schimb lucrul la care m gndeam. 3. Cnd vreau s am mai puine emoii negative (cum ar fi tristeea sau furia), schimb lucrul la care m gndeam. 5. Cnd m confrunt cu o situaie stresant, ncerc s m gndesc la ea n aa fel nct s rmn calm. 7. Cnd vreau s am mai multe emoii pozitive, mi schimb felul cum vd situaia. 8. mi controlez emoiile schimbnd felul n care vd situaia n care sunt. 10. Cnd vreau s am mai puine emoii negative, mi schimb felul n care vd situaia. Supresie 2. mi in emoiile pentru mine. 4. Cnd triesc emoii pozitive, am grij s nu mi le exprim. 6. mi controlez emoiile prin faptul c nu mi le exprim. 9. Cnd triesc emoii negative, m asigur c nu le exprim. Subieci n cadrul studiului nostru au participat studeni ai Facultii de Psihologie i tiine ale Educaiei din cadrul Universitii Babe-Bolyai. Participanii aveau vrste cuprinse ntre 18 i 59. Lotul iniial a inclus N = 324 de participani voluntari, n timp ce retestul dup 2 luni s-a facut pe un lot de N = 118. Datele demografice sunt prezentate n Tabelul 2.2. 9 Tabelul 2.2. Datele demografice ale participanilor la studiul de adaptare naional a instrumentelor Test Retest Vrst Vrst N min max medie s.d. N min max medie s.d. Femei 292 18 48 20.51 2.85 114 19 48 33.5 16.74 Brbai 32 19 59 24.18 9.14 4 18 27 20.15 1.37 Total 324 18 59 20.88 4.15 118 18 48 20.61 3.86 Procedur de lucru Participanii au completat individual chestionarul, fr limit de timp. Dup un interval de 2 luni, chestionarul a fost reaplicat pentru a determina stabilitatea n timp a rezultatelor. Fidelitatea instrumentului n cadrul demersului tiinific din lucrarea de fa am ales s calculm coeficientul Alpha Cronbach pentru consistena intern i coeficientul de stabilitate prin metoda testretest. Analiza datelor Analiza datelor a inclus determinarea proprietilor psihometrice ale instrumentului tradus n limba romn. Am calculat mediile i abaterile standard ale celor dou scale (i.e., reevaluare i supresie), coeficientul de consisten intern Alpha Cronbach i coeficientul de stabilitate test-retest. Toate analizele statistice au fost derulate cu ajutorul programului SPSS 15. Rezultate Consistena intern i fidelitate test-retest Coeficienii de consisten intern Alpha Cronbach ai scalelor traduse n limba romn au fost 0.741 pentru reevaluare, respectiv 0.728 pentru supresie (Tabelul 2.3). La fel ca n studiul original, am testat corelaia ntre reevaluare i supresie, iar rezultatul indic absena unei relaii ntre cele dou scale (r = 0.24, ns). Coeficientul de fidelitate test-retest dup un interval de 2 luni a fost de 0.443 pentru reevaluare, i de 0.571 pentru scala de supresie, semnificativ la p < 0.001. Tabel 2.3. Indicatori de fidelitate ai chestioanrului ERQ tardus n limba romn i valorile

parametrilor psihometrici ai instrumentului original (Gross & John, 2003). Medie Abatere standard traducere Medie Abatere standard original Coeficient Alpha Cronbach traducere Coeficient Alpha Cronbach original Fidelitate test-retest traducere Reevaluare Femei 5.17 0.91 4.61 1.02 0.721 Brbai 5.01 1.5 4.40 0.94 0.87 Total 5.15 0.94 0.741 0.79 0.443*** 10 Supresie Femei 2.97 1.14 3.14 1.18 0.72 Brbai 3.35 1.29 3.64 1.11 0.76 Total 3.01 1.15 0.728 0.73 0.571*** Not *** p < 0.001; p < 0.01 teste t pe diferenele de gen Diferene de sex n folosirea reevalurii i a supresiei n continuare am fcut teste t pentru a determina diferenele de sex la cele dou

scale de RE. n studiul lui Gross i John (2003) au fost evideniate diferene semnificative la supresie, brbaii folosind aceast strategie mai mult dect femeile. n studiul nostru, dei am evideniat aceeai tendin, diferena nu a atins pragul de semnificaie statistic (t(322) = -1.756, p = 0.08). Nu am identificat diferene ntre folosirea habitual a reevalurii de ctre femei fa de brbai, acest rezultat fiind concordant cu cel obinut n studiul original (t(322) = 0.885, p = 0.37). Concluzii Rezultatele acestui studiu arat c traducerea n limba romn a chestionarului ERQ (Gross & John, 2003) pstreaz calitile psihometrice ale instrumentului original, precum i valori similare cu ale altor traduceri (Balzarotti et al., 2010). Aceste rezultate valoroase din punct de vedere empiric pot fundamenta folosirea cu ncredere a instrumentului tradus pentru a evalua diferenele individuale n ceea ce privete folosirea habitual a reevalurii i supresiei. Studiul 1.2. Proprietile psihometrice ale CERQ Literatura de specialiate care abordeaz problema copingului poate fi subscris abordrii mai generale a strategiilor de RE. Cu alte cuvinte, mecanismele de coping sunt modaliti particulare prin care un individ i regleaz emoiile n faa unui eveniment negativ. La modul general, mecanismele de coping pot fi difereniate n dou categorii majore: coping centrat pe problem i coping centrat pe emoie. O problem conceptual raportat la mprirea mecanismelor de coping n funcie de inta acestora este faptul c aceast dimensiune nu este singura dup care strategiile de coping pot fi clasificate. Tot mai multe studii fac referire la gruparea mecanismelor de coping n strategii cognitive (ce gndete individul), respectiv n strategii comportamentale (cum acioneaz individul). La modul general, copingul cognitiv sau RE cognitiv sunt concepte interanjabile, care se refer la maniera cognitiv de control asupra informaiei cu ncrctur emoional (Thompson, 1991). Cogniiile sau procesele cognitve pot ajuta individul s i controleze sau s i regleze emoiile, astfel nct s nu fie copleit de intensitatea emoional. Relaia ntre tipul cogniiei i natura reaciei emoionale care i succede st la baza eficienei tehnicilor de intervenie cognitiv n procesul psihoterapeutic. Pn relativ recent, mecanismele cognitive de RE nu au fost studiate separat de celelalte forme de coping. Recunoaterea limitelor conceptuale ale vechii abordri din aceast ramur a literaturii de specialitate a ntrit nevoia de investigare amnunit a 11 mecanismelor cognitive de coping. Primul pas n acest demers tiinific a constat n crearea unui instrument menit s evalueze n mod explicit i exclusiv mecanismele reglatorii cognitive. Pornind de la instrumente care msurau dimensiuni diferite ale copingului, Garnefksy i colaboratorii (2001) au creat un chestionar care s msoare doar mecanisme de coping cognitiv (engl., Cognitive Emotion Regulation Questionnaire, CERQ, Garnefski, Kraaij & Spinhoven, 2001). Instrumentul CERQ include nou mecanisme de coping cognitiv, care au fost deja asociate cu o serie de beneficii sau costuri pe plan afectiv. Nu mai este niciun dubiu n privina implicrii strategiilor de RE cognitive n procesele emoionale umane. Investigarea n continuare a naturii mecanismelor de coping cognitiv, a factorilor lor determinai, precum i a consecinelor folosirii acestora ar putea avea implicaii serioase pentru adaptarea unor programe de prevenie sau intervenie psihoterapeutic. Studiile realizate pn n prezent ofer argumente solide n favoarea importanei acestor mecanisme n relaie cu simptomatologia clinic. Avnd ca punct de pornire atenia crescut acordat acestor mecanisme de RE cognitive am considerat de cuviin s iniiem un demers de adaptare a instrumentului CERQ pentru populaia tnr, care reprezint grupul int al studiilor noastre. Metodologie Traducerea i adaptarea chestionarului Procedura de traducere a instrumentului CERQ s-a realiza n mod similar celei descris n studiul 2.1. n Tabelul 2.4. prezentm forma tradus a instrumentului. Rspunsul la fiecare item al chestionarului vizeaz frecvena cu care participantul reacioneaz fa de un eveniment neplcut conform descrierii din item. Rspunsurile se nregistreaz pe o scala Likert cu 5 puncte (1 = aproape niciodat, 5 = aproape

ntotdeauna). Scorul la fiecare scal se calculeaz prin nsumarea rspunsurilor la itemii scalei respective. Aadar, scorul la o scal variaz ntre 4 i 20. Tabel 2.4. Itemii instrumentului CERQ tradui n limba romn Numr item Descriere item Auto-blamare 1. Simt c eu sunt de vin pentru ceea ce s-a ntmplat. 10. Simt c eu sunt cel/cea care e responsabil() pentru ceea ce s-a ntmplat. 19. M gndesc la greelile pe care le-am facut eu n aceast situaie. 28. M gndesc c n fond eu sunt cauza pentru ceea ce s-a ntmplat. Acceptare 2. M gndesc c trebuie s accept ce s-a ntmplat. 11. M gndesc c trebuie s accept situaia. 20. M gndesc c nu pot sa schimb nimic la cele ntmplate. 29. M gndesc c trebuie s nv s triesc cu asta. Ruminare 3. Adesea m gndesc la ce simt fa de ceea ce mi s-a ntmplat. 12. M preocup ceea ce gndesc i simt legat de ceea ce mi s-a ntmplat. 21. Doresc s neleg de ce m simt in acest fel in legatura cu ceea ce mi s-a 12 ntmplat. 30. Insist pe sentimentele pe care mi le-a declanat situaia. Reorientare pozitiv 4. M gndesc la lucruri mai placute dect la ce mi s-a ntmplat. 13. M gndesc la lucruri plcute care nu au nicio legtur cu situaia respectiv. 22. M gndesc la ceva agreabil n loc s m gndesc la ceea ce s-a ntmplat. 31. M gndesc la experiene plcute. Reorientare pe planificare 5. M gndesc la ceea ce pot face cel mai bine. 14. M gndesc la cum pot face fa cat mai bine situaiei. 23. M gndesc la cum as putea s schimb situaia. 32. M gndesc la un plan privitor la ceea ce ar fi cel mai bine s fac. Reevaluare pozitiv 6. M gndesc c pot nva ceva din situaia respectiv. 15. M gndec c pot deveni un om mai puternic n urma a ceea ce s-a ntmplat. 24. M gndesc c situaia are i pri bune. 33. Caut prile bune ale situaiei. Punere n perspectiv 7. M gndesc c totul putea fi mult mai ru. 16. M gndesc c ali oameni trec prin experiene mult mai rele. 25. M gndesc c nu e chiar att de ru n comparaie cu alte lucruri. 34. mi spun c exista i lucruri mai rele n via. Catastrofare 8. Adesea m gndesc c ceea ce mi s-a ntmplat este mult mai ru dect ceea ce li s-a ntmplat altora. 17. M gndesc in continuu la ct de groaznic e ceea ce mi s-a ntmplat. 26. Adesea m gndesc c ceea ce mi s-a ntmplat e cel mai ru lucru care i se poate ntmpla cuiva. 35. M gndesc cuntinuu la ct de oribil a fost situaia. nvinuirea altora 9. Simt c alii sunt de vin pentru ceea ce s-a ntmplat. 18. Consider c alii sunt responsabili pentru ceea ce s-a ntmplat. 27. M gndesc la greelile pe care le-au facut ceilali n situaia respectiv. 36. Consider c n fond alii sunt cauza pentru ceea ce s-a ntmplat. Subieci Participanii inclui n studiul de adaptare naional a chestionarului CERQ sunt

aceiai ca n Studiul 2.1. Pentru datele demografice ale participanilor care au completat cele dou faze de testare vezi Tabelul 2.2. Procedur de lucru Procedura de completare a instrumentului, att pentru faza de test ct i pentru retest a urmat modalitatea descris n Studiul 2.1. Reaplicarea instrumentului n vederea stabilirii consistenei n timp a msurtorilor s-a fcut dup o perioad de 2 luni. Fidelitatea instrumentelor Pentru a stabili indicatorii de fidelitate ai chestionarului CERQ ne-am raportat la coeficientul de consisten intern Alpha Cronbach i coeficientul de corelaie test-retest. 13 Analiza datelor Pentru analiza datelor am apelat la indicatori ai tendinei centrale (i.e., medie i abatere standard) i la coeficienii de corelaie (i.e., consisten intern Alpha Cronbach i corelaie test-retest). Toate analizele statistice au fost derulate cu ajutorul programului SPSS 15. Rezultate Consistena intern i fidelitate test-retest Coeficienii de consisten intern Alpha Cronbach au variat ntre 0.68, pentru scala de Acceptare i 0.87, pentru scala de Reorientare pozitiv, fiind astfel comparabili cu valorile scalelor CERQ originale. Aadar, am obinut indicatori buni ai calitilor psihometice ale intrumentului tradus n limba romn. Din analiza stabilitii n timp a rezultatelor la scale am dedus faptul c i acest parametru psihometric a atins cote bune, corelaiile test-retest fiind, de asemenea, comparabile cu cele ale scalelor originale. Tabel 2.5. Indicatori de fidelitate ai chestioanrului CERQ tardus n limba romn i etaloanele pentru aduli prezentate de Garnefski i Kraaij (2007). Scale CERQ Medie Abatere standard (traducere) Medie Abatere standard (original) Coeficient Alpha Cronbach traducere (original) Coeficient de corelaie test-retest traducere (original) Autoblamare Femei 10.84 2.96 0.754 Brbai 10.87 2.95 0.726 Total 10.85 2.96 8.22 2.96 0.751 (0.75) 0.301** (0.55**) Acceptare Femei 12.44 3.31 0.695

Brbai 13.03 2.94 0.603 Total 12.5 3.28 11.01 3.53 0.685 (0.76) 0.639*** (0.51**) Ruminare Femei 12.98 3.39 0.768 Brbai 12.12 2.94 0.603 Total 12.89 3.36 10.46 3.72 0.757 (0.83) 0.459*** (0.60**) Reorientare pozitiv Femei 10.31 3.79 0.872 Brbai 11.12 3.61 0.896 Total 10.39 3.78 10.01 3.53 0.875 (0.85) 0.636*** (0.52**) Reevaluare pozitiv Femei 14.72 3.15 0.712 Brbai 15.87 3.8 0.66 Total 14.83 3.23 12.46 4.07 0.715 (0.85) 0.718*** (0.57**) Reorientare pe planificare Femei 14.48 3.15 0.857 Brbai 15.31 4.4 0.83 14 Total 14.56 3.99 13.03 3.89 0.856 (0.86) 0.720*** (0.48**) Punere n perspectiv Femei 13.31 3.89 0.831 Brbai 11.93 4.46 0.815 Total 13.18 3.97 11.64 3.91 0.83 (0.82) 0.501*** (0.56**) Catastrofare

Femei 7.48 3.17 0.785 Brbai 6.93 3.11 0.686 Total 7.75 3.17 6.05 2.43 0.776 (0.79) 0.576*** (0.61**) nvinuirea altora Femei 7.74 2.22 0.725 Brbai 7.43 2.74 0.827 Total 7.71 2.27 6.38 2.69 0.761 (0.82) 0.643*** (0.65**) Not: * p < 0.05 ; ** p < 0.01, *** p < 0.001 Valorile medii ale scalelor de RE cognitive n general, am observat n cadrul eantionului nostru o folosire mai frecvent a strategiilor adaptative de RE, precum Reevaluare pozitiv, Punere n perspectiv sau Reorintare pe planificare, comparativ cu folosirea strategiilor dezadaptative. Cel mai puin frecvent sunt folosite strategiile Catastrofare i nvinuirea altora, rezultat similar cu cel raportat de Garnefski si Kraaij (2007), n timp ce Reevaluarea pozitiv a avut cel mai mare scor mediu de folosire a unei strategii. Corelaii ntre scalele de strategii de RE cognitive Am calculat corelaii Pearson ntre cele nou scale ale instrumentului CERQ. Am obinut mai multe corelaii semnificative i prezentm rezultatele n Tabelul 2.7. Cea mai puternic relaie a fost identificat ntre Reevaluare pozitiv i Reorientare pe planificare (r = 0.622), iar cea mai redus relaie observat a fost ntre Reorientare pozitiv i Autoblamare (r = -0.2). n general am obinut corelaii pozitive ntre strategiile de RE cognitive dezadaptative (Auto-blamare, Catastrofare, Ruminare i nvinuirea altora), i corelaii negative ale acestora cu strategiile de RE adaptative. De asemenea, strategiile adaptative coreleaz pozitiv ntre ele. Tabel 2.7. Corelaii Pearson ntre scalele CERQ Scale CERQ 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Auto-blamare - - - - - - - 2. Acceptare 0.21** - - - - - - 3. Ruminare 0.37** 0.25** - - - - - 4. Reorientare pozitiv -0.20** 0.24** -0.08 - - - - 5. Reevaluare pozitiv 0.08 0.22** 0.23** 0.39** - - - 6. Reorientare pe planificare -0.07 0.28** 0.02 0.47** 0.62** - - 7. Punere n -0.07 0.31** 0.03 0.38** 0.37** 0.57** - - 15 perspectiv 8. Catastrofare 0.28** 0.05 0.29** -0.16** -0.16** -0.27** -0.01 9.

nvinuirea altora -0.01 0.01 0.23** -0.05 0.01 -0.03 0.09 0.35** Not: ** p < 0.01 Concluzii n studiul de fa am prezentat rezultate preliminare ale adaptrii naionale a chestionarului de strategii cognitive de RE, cu aplicaie pe populaia de studeni. Chestionarul CERQ este primul instrument care investigheaz exclusiv mecanismele cognitive de coping aparinnd att strategiilor de coping centrate pe probleme ct i ale celor centrate de emoii. Proprietile psihometrice ale chestionarului tradus indic o fidelitate bun a instrumentului. Coeficienii de stabilitate test-retest indic faptul c strategiile de RE cognitive sunt destul de stabile n timp. Aceste rezultate susin folosirea cu ncredere a intrumentului n programe de cercetare ce vizeaz strategiile reglatorii cognitive i motiveaz continuarea demersurilor de adaptare naional a instrumentului CERQ. Adaptarea naional a chestionarului CERQ a fost finalizat i au fost fcute publice etaloanele pe diferite grupe de vrst (Pere & Miclea, 2011). Studiul 1.3. Proprietile psihometrice ale DOSPERT Oamenii difer n privina modului n care abordeaz situaii decizionale ce implic riscuri sau ambiguitate, iar aceste diferene sunt deseori descrise n termeni de atitudini fa de risc (Blais & Weber, 2006). Pentru a rspunde la nevoia unui instrument de cercetare care s msoare att atitudinea fa de risc ct i dimensiunea de cutare a riscului pe domenii diferite, Weber, Blais i Betz (2002) au dezvoltat instrumentul DOSPERT (engl., Domain Specific Risk Taking Scale). Acest chestionar msoar atitudinile convenionale fa de risc, prin prisma nivelului de cutare a riscului, precum i atitudinile fa de riscul perceput, evaluate prin nivelul lor de risc perceput, n cinci domenii fundamentale ale funcionrii umane (i.e., financiar, etic, social, recreaional, sntate). Studiile realizate pn acum au condus la validarea instrumentului i confirmarea structurii sale factoriale n contexte variate i pe populaii diferite. Studiul iniial de stabilire a parametrilor psihometrici a evideniat o consisten intern bun a scalelor i indicatori ai stabilitii n timp moderai (Weber et al., 2002). Valoarea pentru comunitatea tiinific a instrumentului DOSPERT a fost recunoscut de diferite grupuri de cercetare, fiind considerat chiar un instrument cu relevan clinic pentru detectarea nivelului de risc asumat n domeniul sntii (Harrison et al., 2005). n consecin, scala DOSPERT se prezint ca un instrument potrivit pentru a msura atitudinea fa de risc, conform ultimelor dezvoltri teoretice din domeniu. Aceste rezultate motiveaz intenia noastr de a traduce i adapta chestionarul DOSPERT pentru populaie romneasc tnr. Metodologie Traducerea i adaptarea chestionarului Procedura de traducere a instrumentului DOSPERT s-a realiza n mod similar celei descris n studiul 2.1. Forma tradus n limba romn a chestionarului este prezentat n Tabelul 2.8. nregistrarea rspunsurilor pe scale s-a fcut pe scal Likert cu 16 7 puncte. Pentru scala de percepie a riscului (SPR) cotarea s-a fcut avnd n vedere ct de riscante erau percepute activitile descrise (1 = deloc riscant, 7 = extrem de riscant). Scala SAR msoar atitudinea fa de risc operaionalizat prin probabilitatea de angajare n aciunile descrise (1 = foarte puin probabil, 7 = foarte probabil). Scorul pe scale s-a calculat prin nsumarea rspunsurilor la itemii afereni. Scalele SPR i SAR conin aceiai itemi, ns cerina difer, astfel nct s fie evaluat percepia riscului, respectiv asumarea riscului. Tabel 2.8. Itemii instrumentului DOSPERT tradui n limba romn Numr item Descriere item Etic 6. S declar deconturi ndoielnice n declaraia de impozit pentru FISC 9. S am o aventur cu o femeie maritat / un brbat nsurat.

10. S mi asum creditul pentru munca altcuiva. 16. S dezvlui cuiva secretul unui prieten. 29. S-mi las copiii mici singuri acas, ca s-mi rezolv treburile n ora. 30. S nu returnez un portofel cu 200 de dolari pe care l-am gsit. Financiar 3. S pariez venitul pe o lun la cursele de cai. 4. S investesc 10% din venitul anual ntr-un plan de investiii cu profit moderat. 8. S pariez venitul pe o lun la un joc de poker cu mize mari. 12. S investesc 5% din venitul anual n aciuni la burs foarte speculative 14. S pariez venitul pe o lun pe rezultatul unui meci sportiv. 18. S investesc 10% din venitul pe un an ca s lansez o nou afacere. Sntate 5. S consum foarte mult alcool ntr-un context social. 15. S fac sex neprotejat. 17. S conduc o main fr s port centur de siguran. 20. S conduc o motociclet fr s port casc. 23. S fac plaj fr s folosesc crem de protecie solar. 26. S merg singur acas, pe jos, noaptea, ntr-o zon nesigur a oraului. Recreaional 2. S merg n excursie n slbticie. 11. S cobor o prtie de schi care mi depete deprinderile. 13. S fac rafting pe ruri repezi de munte, primvara, cnd nivelul apei este ridicat. 19. S iau cursuri de parautism. 24. S fac bungee-jumping de pe un pod nalt. 25. S pilotez un avion de dimensiuni mici. Social 1. S admit c am gusturi diferite de cele ale unui prieten. 7. S dezaprob o autoritate ntr-o problem major. 21. S aleg o meserie care mi face plcere n locul uneia mai sigure. 22. S spun ceea ce gndesc pe o tem nepopular la o edin de la serviciu. 17 27. S m mut ntr-un alt ora, departe de familie. 28. S ncep o nou carier la 30-40 de ani. Subieci Participanii inclui n studiul de adaptare naional a chestionarului DOSPERT sunt aceiai ca n Studiul 2.1. Pentru datele demografice ale participanilor care au completat cele dou faze de testare vezi Tabelul 2.2. Procedur de lucru Procedura de completare a instrumentului, att pentru faza de test ct i pentru retest a urmat modalitatea descris n Studiul 2.1. Reaplicarea instrumentului n vederea stabilirii consistenei n timp a msurtorilor s-a fcut dup o perioad de 2 luni. Fidelitatea instrumentelor Pentru a stabili indicatorii de fidelitate ai chestionarului DOSPERT ne-am raportat la coeficientul de consisten intern Alpha Cronbach i coeficientul de corelaie test-retest. Analiza datelor Pentru analiza datelor am apelat la indicatori ai tendinei centrale (i.e., medie i abatere standard) i la coeficienii de corelaie (i.e., consisten intern Alpha Cronbach i corelaie test-retest). Toate analizele statistice au fost derulate cu ajutorul programului SPSS 15. Rezultate Statistic descriptiv i diferene de cutare a riscului ntre domenii O analiza ANOVA simpl a pus n eviden un efect semnificativ al domeniului de decizie pentru percepia riscului (F[4, 319] = 137.359, p < 0.0001), respectiv, pentru cutarea riscului (F[4, 319] = 164.431, p < 0.0001). Percepia riscului cea mai mare a fost nregistrat pentru domeniul etic, n timp ce domeniul social a fost asociat cu cea mai redus percepie a riscului. Analizele post-hoc au evideniat efecte semnificative nte

domeniul etic i domeniile recreaional i social, ntre domeniul financiar i cel social, respectiv recreaional, i ntre domeniul social i sntate, respectiv recreaional. Tiparul cutrii riscului pe domenii a fost invers fa de cel al percepiei riscului. Domeniul social a reieit ca fiind cel n care participanii i-ar asuma cele mai multe riscuri. Am obinut diferene semnificative ntre toate domeniile de cutare a riscului, mai puin ntre domeniul sntate i cel recreaional. Prezentarea grafic a rezultatelor participanilor este ilustrat n Figura 2.1., iar scorurile medii i abaterile standard pe cele dou scale de risc sunt prezentate n Tabelul 2.10. Am calculat indicatori de corelaie ntre scorurile de percepie a riscului i cutare a riscului pe fiecare dintre cele cinci domenii. Rezultatele noastre arat c pentru fiecare domeniu investigat exist o corelaie negativ semnificativ ntre cele dou msurtori. De asemenea am obinut mai multe corelaii semnificative ntre domeniile celor dou scale, majoritatea fiind corelaii negative (vezi Tabelul 2.9). 18 Tabelul 2.9. Corelaii ntre scorurile scalelor de percepie a riscului i de cutare a riscului pe cele cinci domenii. Cutarea riscului Percepia riscului Etic Financiar Sntate Recreaional Social Etic -0,67*** -0.53*** -0.47*** -0.33*** 0.10 Financiar -0.54*** -0.69*** -0.35*** -0.34*** 0.24*** Sntate -0.54*** -0.39*** -0.66*** -0.43*** -0.03 Recreaional -0.35*** -0.39*** -0.39*** -0.70*** -0.07 Social 0.43*** 0.34*** 0.09 0.02 -0.59*** Not: *** p < 0.001 Fig. 2.1. Rspunsurile participanilor la scalele de percepie a riscului pe cele cinci domenii (A), respectiv la scalele de cutare a riscului (B). Consistena intern i fidelitate test-retest Indicatorii de consisten intern Alpha Cronbach s-au situat ntre 0.701 i 0.843, fiind considerai buni i similari celor raportai n alte studii (Blais & Weber, 2006; Weber, Blais & Betz, 2002). De asemenea, stabilitatea n timp a scorurilor la cele dou scale de risc, pe cele cinci domenii investigate, a fost la parametri satisfctori din punct de vedere statistic. Tabelul 2.10. Statistic descriptiv i indicatori de fidelitate ai chestioanrului DOSPERT tardus n limba romn Scale DOSPERT Medie Abatere standard traducere Medie Abatere standard original Coeficient Alpha Cronbach traducere Coeficient de corelaie test-retest traducere SPR- Etic Femei 28.56 8.07 0.834

Brbai 26.5 7.11 0.695 0 5 10 15 20 25 30 Cutarea riscului Etic Financiar Sntate Recreaional Social B 0 5 10 15 20 25 30 Percepia riscului Etic Financiar Sntate Recreaional Social A19 Total 28.36 7.99 27.39 6.59 0.822 0.330** SPRFinanciar Femei 28.15 6.81 0.769 Brbai 28.21 6.27 0.590 Total 28.16 6.75 26.53 7.73 0.754 0.694*** SPRSntate Femei 27.75 6.85 0.724 Brbai 23.56 5.14 0.388 Total 27.33 6.81 28.15 7.43 0.712 0.348** SPRRecreaional Femei 26.59 7.02 0.775 Brbai 24.15 6.50 0.723 Total 26.35 7.00 27.17 9.14 0.770 0.473*** SPR- Social Femei 17.52 6.13 0.723 Brbai 17.56 7.48 0.829 Total 17.53 6.26 17.01 5.69 0.737 0.269* SAR- Etic Femei 13.69 7.37 0.814 Brbai 16.21 7.20 0.734 Total 13.94 7.38 16.92 6.59 0.805 0.239* SARFinanciar Femei 14.92 6.72 0.796

Brbai 17.53 7.10 0.712 Total 15.17 6.79 19.61 7.73 0.789 0.278* SARSntate Femei 19.57 7.60 0.714 Brbai 22.34 5.99 0.484 Total 19.84 7.49 20.63 7.43 0.701 0.440*** SARRecreaional Femei 20.55 8.98 0.852 Brbai 23.18 8.00 0.744 Total 10.81 8.92 22.43 9.14 0.843 0.722*** SAR- Social Femei 27.53 6.93 0.706 Brbai 27.28 6.92 0.688 Total 27.5 6.92 32.58 5.69 0.703 0.536*** Not: * p < 0.05 ; ** p < 0.01, *** p < 0.001 Concluzii Rezultatele studiilor empirice ce au utilizat chestionarul DOSPERT susin variaia percepiei riscului i a cutrii riscului n funcie de domeniul investigat. Studiul nostru este concordant cu aceast direcie de rezultate, confirmnd atitudini fa de risc diferite trans-situaional. Rezultatele noastre arat c percepia riscului i cutarea riscului sunt negativ relaionate pentru situaii decizionale ce aparin domeniilor etice, financiare, legate de sntate, recreaionale i sociale. n plus, n concordan cu rezultatele lui Weber (2001) am constatat i pe eantionul nostru o stabilitate mai mare a percepiei riscului pe diferite domenii, fa de comportamentele de cutare a riscului. Studiul nostru recunoate meritele acestui instrument i pune bazele unui demers mai amplu de adaptare pe populaia romneasc a chestionarului DOSPERT. Analizele noastre preliminare, realizate pe un eantion de studeni, replic parametrii de consisten intern sau stabilitate n timp raportai n studiile realizate anterior. Studiile viitoare folosind acest instrument se pot centra pe extinderea populaiei evaluate i pe identificarea diferenelor de gen pe dimensiunile riscului n cele cinci domenii int. 20 Capitolul 3 Reglarea emoional i cutarea riscului Studiile empirice prezentate n aceast seciune demonstreaz rolul emoiilor n deciziile riscante. Mai mult, avnd n vedere tendina natural de reglare a emoiilor n diferite situaii am prezentat i cercetrile care au investigat n mod direct impactul RE asupra deciziei economice. Pornind de la studiile deja existente, am contribuit la extinderea cunoaterii teoretice prin investigarea efectelor folosirii strategiilor reglatorii asupra emoiilor cu valene diferite (i.e., emoii pozitive vs. emoii negative) i asupra emoiilor diferite, dar cu aceeai valen emoional (i.e., fric i dezgust) asupra deciziilor n condiii de risc i ambiguitate. n studiile de fa am manipulat, n condiii controlate de laborator, strategiile de RE pentru a decela efectele lor asupra performanelor decizionale. Ne-am concentrat atenia pe reevaluare cognitiv i supresie emoional instruite pentru a regla emoiile negative induse cu ajutorul filmelor (Studiul 2) sau pentru a regla emoiile naturale, pozitive i negative (Studiul 3). Am evaluat efectele acestor dou strategii de RE asupra deciziei n condiii de risc i incertitudine. Un al studiu legat de domeniul cutrii riscului a vizat impactul strategiilor de RE asupra performanei comportamentale i a ratei de achiziie a cunotinelor declarative despre sarcina JCI (Studiul 3). Am studiat decizia n proba Balloon Analogue Risk Task (BART; Lejuez et al., 2002) precum i n sarcina decizional JCI (Bechara, Damasio, Damasio, & Anderson, 1994). BART este o prob computerizat de cutare a riscului, n care participanii pot ctiga recompense financiare prin umflarea unor baloane prezentate pe monitorul calculatorului. Cu ct un balon este umflat mai mult, cu att ctigul acumulat la acel balon este mai mare. ns, baloanele au puncte de explozie variabile, iar n momentul n care un balon a explodat ctigul acumulat la acel balon se pierde (Lejuez et al., 2002).

Cealalt prob decizional, JCI, simuleaz deciziile reale prin felul n care combin incertitudinea consecinelor alternativelor decizionale, precum i ctigurile i pierderile financiare (Bechara et al., 1994). Performaa optim n JCI presupune selectarea preponderent a alternativelor decizionale care conduc la ctiguri imediate mici (asociate cu pierderi pe termen lung i mai mici) fa de alternative care permit ctiguri imediate mari (asociate cu pierderi de lung durat i mai mari; Bechara et al., 1994). n continuare, vom prezenta studiile personale care au investigat urmtoarele aspecte: a) n ce msur manipularea strategiilor de RE a dou emoii negative induse de filme afecteaz performana decizional; b) n ce msur folosirea spontan a strategiilor de RE aplicate la emoii pozitive i negative naturale are impact asupra deciziei. c) Relaia ntre folosirea incidental a stretgiilor de RE i performana decizional, respectiv cunotinele declarative evaluate n situaii de risc. Am evideniat un tipar decizional asemntor ntre participanii care au folosit supresia i lotul de control caracterizat prin absena unei preferine pentru o anumit strategie de RE. n schimb, reevaluatorii au manifestat comportamente decizionale semnificativ diferite de cele ale supresorilor i ale lotului de control. n mod particular, am artat c reevaluarea ar susine decizii adaptative de tipul cutrii riscului. 21 Studiul 2 Acest studiu a vizat investigarea efectelor RE asupra proceselor decizionale n condiii de laborator ce au presupus inducerea controlat a dou emoii negative. Am indus experimental fric sau dezgust i am testat efectele suprimrii sau reevalurii acestor emoii asupra deciziei n BART i JCI. Am ales s studiem aceste dou emoii negative din trei motive. n primul rnd, conform literaturii de specialitate (e.g., Gross & Levenson, 1997) ambele emoii negative ar trebui s poat fi reduse prin reevaluare, dar nu i prin supresie. n al doilea rnd, se cunosc prea puine despre impactul emoiilor cu aceeai valen asupra proceselor decizionale (Lerner & Keltner, 2000). Acest lucru este relevant datorit faptului c, dei att dezgustul ct i frica implic stri neplcute, cele dou emoii difer prin prisma unor dimensiuni eseniale, incluznd certitudinea evenimentului i activitatea atenional (Smith & Ellsworth, 1985). n ceea ce privete dezgustul, acesta este asociat cu un nivel nalt de certitudine a evenimentului negativ i presupune o dorin puternic de a evita atenional situaia respectiv, n timp ce frica implic nesiguran mare, ce se reflect n aparenta nehotrre legat procesarea atenional a situaiei. n plus, exist studii care sugereaz c dezgustul s-ar fi dezvoltat ca un semnal de alarm n posibile situaii de contaminare cu un factor nociv, ceea ce ar putea s i creasc impactul asupra atitudinilor legate de risc (Fessler, Pillsworth & Flamson, 2004). n al treilea rnd, frica i dezgustul fac parte din categoria emoiilor ce pot fi induse experimental cu ajutorul filmelor, ceea ce ne permite s abordm metodologia de studiu aleas (Kreibig, Wilhelm, Roth & Gross, 2007; Rottenberg, Ray & Gross, 2007). Pe scurt, este posibil s inducem experimental fric sau dezgust pentru a studia n condiii controlate efectele RE asupra deciziei. Pornind de la diferenele ntre reevaluare i supresie n ceea ce privete capacitatea lor de a reduce emoiile negative am emis ipoteza conform creia participanii care folosesc reevaluare vor lua decizii mai riscante dect cei care folosesc supresia. Materiale i metode Participani La acest studiu au participat 60 de voluntari sntoi (56 femei; vrsta medie 21.45 ani) din cadrul Facultii de Psihologie i tiine ale Educaiei a Univesitii BabeBolyai. Toi participanii au fost informai despre natura experimentului, dup care au semnat un acord de participare voluntar la studiu, conform recomandrilor Declaraiei de la Helsinki (1965/2004). Procedur Patricipanii au fost distribuii aleator n una din cele 6 grupe de cercetare, definite dup emoia indus (i.e., fric sau dezgust) i instruciunea pentru folosirea unei strategii de RE (i.e., reevaluare, supresie, control/fr instruciuni specifice de RE). nainte de

nceperea studiului, pentru a controla dispoziiile iniiale, participanii au completat scalele de trsturi afective pozitive i negative din Positive and Negative Affect Schedule Expanded Form i scalele de emoii specifice pozitive i negative ca msur iniial a emoiilor (PANAS-X; Watson & Clark, 1999). n continuare, conform condiiei experimentale, participanii au vizionat unul din cele dou clipuri video (Gothika, 2003 22 sau Pink Flamingos, 1972), fiecare clip avnd o durat de aproximativ 2 minute. Ambele clipuri video au fost folosite n studii anterioarte i s-a artat capacitatea lor de a induce fric sau dezgust (Rottenberg et al., 2007). Participanii au urmarit clipurile video cu instruciuni specifice de reevaluare sau supresie a emoiilor resimite, sau n absena unor instruciuni specifice de RE (pentru detalii, vezi Richards & Gross, 2000). Imediat dup terminarea clipului video, participanilor li s-a cerut s completeze din nou scalele de emoii pozitive i negative ale instrumentului PANAS-X (post-test), pentru a putea evalua emoia indus. De asemenea, participanii au completat chestionarul de reglare emoionala ERQ (Gross & John, 2003), pentru a confirma folosirea strategiei de RE instruit. n continuare, participanii au jucat versiuni computerizate ale BART i JCI. Conform studiilor de referin, am folosit numrul mediu de umflri pe balon neexplodat ca variabil dependent n BART (Lejuez et al., 2002) i diferena ntre seleciile din pachetele de cri avantajoase i cele neavantajoase (i.e., CD - AB) ca msur a performanei comportamentale n JCI (Bechara et al., 1994). n plus, am calculat scoruri CD-AB pe blocuri de cte 20 de selecii deoarece aceste blocuri reflect stadii ale optimizrii deciziei n JCI, care pot fi influenate n mod diferit de emoiile trite sau strategiile de RE folosite (vezi Bechara, Damasio, Tranel, & Damasio, 1997). Ordinea prezentrii probelor decizionale a fost contrabalansat pe grupele de participani (vezi Fig. 3.1). Fig. 3.1. Schema procedurii experimentale folosite n Studiul 2 Rezultate Verificarea manipulrii experimentale Scourile la scalele de afectivitate pozitiv i negativ au indicat faptul c, nainte de prezentarea clipurilor video, nu au existat diferene semnificative ntre grupurile de cercetare n ceea ce privete strile afective ale participanilor. Dup evaluarea strilor afective n post-test am constatat c clipurile video au indus fric sau dezgust, prin creterea semnificativ a scorurilor la scalele specifice (vezi Tabelul 3.1.). Scorurile la ERQ au artat c participanii au folosit cu succes strategia de RE care a fost instruit (vezi Tabelul 3.1.). Experiena emoional Strategia de RE folosit de participani n timpul filmului a afectat intensitatea subiectiv a emoiei trite de acetia. Doar reevaluatorii, nu i supresorii, au experieniat 23 emoii de fric i dezgust semnificativ mai puin intense dect participanii din lotul de control (vezi Tabelul 3.1.). Tabelul 3.1. Emoiile specifice induse cu ajutorul filmelor i folosirea reevalurii cognitive i a supresiei expresive n Studiul 2. Not: RE = reglare emoional ** p < 0.01 (teste t-Student) n comparaie cu msurtoarea din pretest. p < 0.01 (ANOVA) n comparaie cu celelate dou grupe de RE. Valorile din tabel reprezint mediile o abatere standard. Performana decizional O analiz ANOVA 3 (RE: reevaluare vs. supresie vs. control) X 2 (emoie: fric vs. dezgust) a indicat un efect semnificativ al RE asupra performanei la BART, F (2, 57) = 22.69, p < 0.01, 2 = 0.8. Efectele emoiilor specifice sau ale interaciunii RE - emoii nu au fost semnificative la BART. Analizele post-hoc au artat c reevaluatorii au avut un numr semnificativ mai mare de umflri pe balon neexplodat, dect supresorii sau

participanii din lotul de control (vezi Figura 3.2.A ). Analize statistice similare asupra scorurilor CD AB au indicat un efect nesemnificativ al RE sau emoiilor asupra performanei n JCI. Cu toate acestea, prin 24 includerea blocurilor de selecii ca factor adiional n AOVA am identificat un efect semnificativ al RE, F (2, 57) = 19.8, p < 0.05, 2 = 0.4, i al blocurilor F (4, 55) = 9.5, p < 0.01, 2 = 0.3 asupra performanei la JCI. Analizele post-hoc au indicat faptul c reevaluatorii au avut scoruri semnificativ mai mari ca ale supresorilor sau ale lotului de control n al treilea bloc de selecii (vezi Figura 3.2.B). Fig. 3.2 Performana comportamental a participanilor la BART (A) i JCI (B). Studiul 3 n studiul de fa ne-am propus s replicm rezultatele obinute n studiul anterior, de data aceasta investignd impactul emoiilor naturale asupra deciziei i s extindem aceste investigaii la efectele emoiilor pozitive. Este deja larg acceptat n literatura de specialitate faptul c emoiile naturale sunt mai relevante i au valen emoional mai mare dect emoiile induse n condiii de laborator, motiv pentru care influenele lor asupra cogniiei ar putea fi mult mai nuanate (pentru diferite perspective, vezi Bradley & Lang, 2007; Damasio, 2005; Frijda, 1988). Din aceste motive este preferabil s studiem impactul emoiilor naturale, iar emoiile intense asociate aflrii unei note la examen pot fi msurate i studiate obiectiv (Gramzow, Willard, & Mendes, 2008). n consecin, am investigat efectele RE incidentale asupra performanei decizionale ntr-un asemenea context natural. Studierea emoiilor pozitive ne permite s testm dac efectele diferite ale RE asupra deciziei se datoreaz gradului diferit de efort necesar sau ncrcturii cognitive. n mod specific, att reevaluarea ct i supresia sunt eficiente n reducerea emoiilor pozitive (Gross & Levenson, 1997). Pornind de la acest aspect, orice diferen ntre efectele strategiilor de RE asupra deciziei ar putea fi atribuite efortului mai mare necesar suprimrii expresiei emoiilor. Aadar, acest studiu ne-a permis s replicm i s extindem rezultatele anterioare la emoii pozitive i negative naturale, precum i s determinm dac efectele RE asupra deciziei sunt susinute de mecanisme emoionale sau nonemoionale (de pild, ncrctura cognitiv). Ipotezele noastre n acest studiu au fost urmtoarele: 1. reevaluarea emoiilor negative reduce aversiunea fa de risc, comparativ cu supresia emoiilor negative. 2. nu exist diferene semnificative asociate atitudinii fa de risc ntre participanii care folosesc reevaluarea pentru a-i controla emoiile pozitive i cei care folosesc supresia. 25 Materiale i metode Participani Participanii acestui studiu au fost 44 de studeni voluntari (33 femei; vrst medie = 22.6 ani) care au urmat un curs de specialitate n cadrul Facultii de Psihologie i tiine ale Educaiei a Universitii Babe-Bolyai. Toi participanii au fost informai despre natura experimentului, dup care au semnat un acord de participare voluntar la studiu, conform recomandrilor Declaraiei de la Helsinki (1965/2004). Procedur Cu cteva zile nainte de participarea la studiu, toi studenii au susinut examenul la disciplina de specialitate, i cu acea ocazie li s-a cerut s estimeze ce not vor lua la examenul respectiv i s evalueze importana subiectiv a examenului respectiv. Participanii la studiu au fost selectai dintre studenii care au sub- sau supra-evaluat performana lor cu 1-2 puncte (pe o scal de evaluare ntre 1 i 10) i au evaluat examenul ca fiind foarte important pentru ei. Imediat dup aflarea notei reale la examen, studenii au fost invitai s participe la studiu, iar cei care au acceptat au completat scalele specifice de emoii pozitive i negative ale chestionarului PANAS-X. De asemenea, pentru a identifica strategia de RE folosit pentru a controla emoiile pozitive sau cele

negative asociate situaiei respective, am folosit chestionarul ERQ cu instruciuni modificate, astfel nct s vizeze identificarea strategiei de RE folosit n minutele anterioare. n mod similar procedurii prezentate n studiul anterior, imediat dup completarea chestionarelor, participanii la studiu au fost condui n laborator, unde au jucat versiuni computerizate ale probelor BART i JCI (vezi Figura 3.3.). Fig. 3.3. Schema procedurii experimentale folosite n Studiul 3 Rezultate Verificarea manipulrii experimentale O analiz de covarian, n care am inclus diferena ntre evalurile subiective i cele obiective ca i covarit, a confirmat predicia noastr conform creia auto-evaluarea notei (sub- i supraevaluarea acesteia) va avea un efect semnificativ asupra scorurilor la emoii pozitive F (1, 42) = 7.83, p < 0.01, 2 = 0.6, respectiv negative F (1, 42) = 4.3, p < 0.05, 2 = 0.4. Analizele post-hoc au indicat faptul c participanii care i-au supraestimat evaluarea notei au trit mai multe emoii negative dect cei care i-au subestimat evalurile, n timp ce participanii care au subestimat evalurile notelor au trit mai multe emoii pozitive (vezi Tabel 3.2.). Scorurile la chestionarul ERQ au artat c 17 participani (din care 9 au supraestimat evaluarea notei) au folosit n mod predominant 26 reevaluarea, 13 participani (din care 7 au supraestimat evaluarea notei) au folosit supresia, n timp ce 14 participani (din care 7 au supraestimat evaluarea notei) nu au folosit n mod preferenial niciuna din cele dou strategii de RE (numii control de acum nainte) pentru a-i controla emoiile declanate de aflarea notei la examen. Experiena emoional Tipul de RE folosit a avut un impact semnificativ asupra emoiilor pozitive F (2, 41) = 5.6, p < 0.01, 2 = 0.7 i negative F (2, 41) = 4.63, p < 0.05, 2 = 0.5. Raportat la lotul de control, doar lotul de reevaluatori a trit mai puine emoii negative. n schimb, n ceea ce privete emoiile pozitive, att reevaluatorii ct i supresorii au raportat afectivitate pozitiv semnificativ mai redus ca a lotului de control (vezi Tabelul 3.2.). Tabelul 3.2. Emoiile pozitive i negative induse de aflarea notei la examen i folosirea reevalurii cognitive i a supresiei expresive n Studiul 3 Not: RE = reglare emoional * p < 0.05 i ** p < 0.01 (ANOVA) n comparaia cu grupul care a subestimat nota la examen. p < 0.01 (ANOVA) n comparaie cu celelate dou grupe de RE. Valorile din tabel reprezint mediile o abatere standard. Performana decizional 27 n cadrul probei BART, o analiz ANOVA 3 (RE: reevaluare vs. supresie vs. control) X 2 (emoii: pozitive vs. negative) a indicat un efect principal semnificativ al emoiei, F(1, 42) = 16.8, p < 0.01, 2 = 0.9 i o interaciune semnificativ RE X emoii, F(4, 39) = 8.13, p < 0.01, 2 = 0.7. Analizele post-hoc au relevat o atitudine de aversiune fa de risc asociat cu emoiile negative, fa de emoiile pozitive. n plus, participanii care i-au reevaluat emoiile negative au manifestat mai mult cutare a riscului comparativ cu supresorii (vezi Figura 3.4.A).

Analize statistice similare efectuate asupra performanei la JCI au relevat o interaciune semnificativ RE X Emoii X Blocuri, F(9, 34) = 3.7, p < 0.01, 2 = 0.5. Analizele post-hoc au indicat un scor CD-AB semnificativ mai mare n al treilea bloc de selecii la participanii care i-au reevaluat emoiile negative, comparativ cu performana supresorilor sau a lotului de control n condiiile afectivitii negative (vezi Figura 3.4.B). Fig. 3.4. Performana comportamental a participanilor la BART (A) i JCI (B). Simbolurile pline sunt pentru condiia de afectivitate negativ, iar cele goale pentru condiia de afectivitate pozitiv. Discuii generale studiile 2 i 3 Rezultatele de fa arat c folosirea acut a reevalurii crete cutarea riscului prin reducerea experienei emoionale negative. n contrast cu acest rezultat, am artat c supresia emoional nu reduce aversiunea fa de risc, deoarece este ineficient n raport cu tririle emoionale negative. Aceste efecte sunt susinute n condiii ce au presupus inducerea controlat a emoiilor de fric i dezgust folosindu-ne de clipuri video ca stimul-inductor emoional i au fost replicate n condiii naturale, bazate pe emoii negative asociate cu aflarea notei la un examen, dup ce autoevaluarea fusese supraestimat. De asemenea, am investigat efectele RE asupra emoiilor naturale pozitive i nu am identificat diferene semnificative n asumarea riscului n funcie de strategia de RE folosit. Aceste rezultate ar putea indica faptul c, n condiii n care reevaluarea i supresia au eficiene egale n reducerea tririi emoionale (i.e., emoii pozitive), diferenele de efort voluntar asociat utilizrii celor dou strategii de RE nu influeneaz decizia. Cu alte cuvinte, rezultatele noastre arat c mecanismul prin care RE afecteaz decizia n condiii de risc i incertitudine este prin reducerea experienei emoionale. Studii anterioare au artat c emoiile negative, precum anxietatea, cresc avresiunea fa de risc n BART (Maner et al., 2007) i interfereaz cu procesul optimizrii deciziei n JCI (Miu, Heilman et al., 2008; Preston et al., 2007). Este tiut 28 faptul c frica indus experimental, precum i cea trit n mod spontan se asociaz cu aversiune fa de risc i evaluri pesimiste ale riscului (Lerner & Keltner, 2001; Gasper & Clore, 1998; Miu, Miclea, & Houser, 2008; Stber, 1997; Stracke et al., 2008). Magnitudinea aversiunii fa de risc, indus prin fric sau dezgust, n studiul de fa (i.e., condiiile de control n Studiul 2) a fost similar cu cea raportat n studii anterioare care au folosit proba BART (e.g., Maner et al., 2007). Cu toate acestea, scopul studiului 2 din lucrarea de fa a fost investigarea efectelor reglrii experienelor emoionale, prin reevaluare sau supresie, asupra deciziei n condiii de risc i incertitudine. Rezultatele noastre arat, pentru prima oar n literatura de specialitate, c prin instruirea participanilor s reevalueze frica sau dezgustul este redus semnificativ experiena neplcut a acestor emoii i este promovat cutarea riscului (sau reduce aversiunea fa de risc) n comparaie cu loturile de control i grupurile de participani care folosesc supresia. Acest efect a fost replicat n Studiul 3, n care participanii care au folosit n mod spontan reevaluarea pentru a reduce emoiile negative declanate de aflarea unei note la un examen important au manifestat aversiune la risc mai mic, msurat cu BART. Prin reducerea eficient a experienei emoionale negative, reevaluarea contribuie la creterea unui sentiment de control emoional, prin care este redus aversiunea fa situaii decizionale riscante. Aceast interpretare este susinut de rezultate anterioare, care atest faptul c evaluarea controlului propriu mediaz relaia ntre emoii i cutarea riscului (Lerner & Keltner, 2001). n comparaie cu reevaluarea, supresia este ineficient pentru a reduce experiena emoiilor negative. n cosecin, atitudinile fa de risc ale supresorilor care triesc emoii negative nu difer semnificativ comparativ cu ale participanilor care nu folosesc nicio strategie de control emoional n mod habitual. Pornind de la premisa c auto-reglarea consum resursele cognitive personale, o serie de studii experimentale susin c emoiile negative cresc aversiunea fa de risc, iar supresia acestora ar potena acest efect asupra deciziei (Leith & Baumeister, 1996; Muraven et al., 1998). Cu toate acestea, studiile au avut n vizor emoii (e.g., ruine) care difer pe o serie de important de dimensiuni ale

evalurii (e.g., control) i unele cazuri nu au reusit s induc stri emoionale negative care s poat fi decelate de strile neutre (vezi, de exemplu, Studiul 2 n Leith & Baumeister, 1996). n schimb, rezultatele noastre ofer dovezi solide pentru ineficiena supresiei n reducerea aversiunii fa de risc indus de emoiile negative, ca urmare a faptului c aceast strategie de RE nu poate reduce experiena subiectiv asociat acestor emoii. n continuare, studii viitoare ar putea controla nivelul de efort, precum i succesul strategiilor de RE n reducerea experienei emoionale subiective, pentru a compara n mod direct mecanismele emoionale i nonemoionale care ar putea media efectele RE asupra cutrii riscului. n ceea ce privete efectul reevalurii asupra JCI, putem invoca un mecanism de aciune diferit. Studii anterioare au artat c optimizarea performanei n JCI depinde de marcheri somatici, precum creterile conductanei electrice a pielii, indui de sistemul nervos vegetativ simpatic, care apar la anticiparea unei selecii dezavantajoase i ghideaz procesul decizional (Bechara et al. 1999). Rolul marcherilor somatici este foarte important n special n perioada pre-indiciului, cnd participanii ncep s aleag preponderent din pachetele avantajoase, fr a putea, ns, explica aceast preferin (Bechara et al. 1997). Emoiile negative, precum anxietatea, pot altera perfromana 29 decizional n JCI prin creterea zgomotului fiziologic care mpiedic recunoaterea marcherilor somatici i se asociaz cu o tendin de a reinterpreta influena adaptativ a marcherilor somatici prin ngrijorare i ruminare (Miu, Heilman et al., 2008; Preston et al., 2007). S-a artat c reevaluarea scade rspunsul simpatic asociat cu anticiparea unei recompense (Delgado et al., 2008) i aversiunea fa de pierdere (Sokol-Hessner et al., 2009), n timp ce supresia crete activarea simpatic (Gross, 1998a; Gross & Levenson, 1997). Cu alte cuvinte, efectele fiziologice opuse, evideniate n aceste studii, ale celor dou strategii de RE ar putea explica performana mai bun a reevaluatorilor comparativ cu cea a supresorilor, n perioada de tranziie de la cea de pre-indiciu la cea de indiciu. n studii psihofiziologice ulterioare, ne propunem s investigm n mod direct efectele RE asupra marcherilor somatici i a cunotinelor declarative. n cele ce urmeaz, ne vom concentra atenia asupra emoiilor pozitive. Studii anterioare au evideniat un efect de reducere a aversiunii fa de risc asociat cu emoii pozitive precum bucuria (Lerner & Keltner, 2001). Aceast perspectiv este susinut de rezultatele noastre din studiul 3, n care am artat c, ntr-o situaie ce implic emoii pozitive asociate aflrii unei note la un examen, participanii manifest o reducere a aversiunii fa de risc. De asemenea, am artat c folosirea spontan a reevalurii sau supresiei pentru a controla aceste emoii pozitive anuleaz efectul lor asupra aversiunii fa de risc. Acest rezultat este explicabil prin prisma faptului c ambele strategii de RE sunt la fel de eficiente n reducerea experienei emoiilor pozitive (Gross, 1998a, 2002; Gross & Levenson, 1997). Singura diferen care exist ntre reevaluare i supresie n aceast condiie este dat de efortul susinut asociat cu cea din urm (Muraven et al., 1998). Cu toate acestea, nu am gasit diferene n ceea ce privete cutarea riscului ntre condiiile ce implicau reevaluarea i supresia emoiilor pozitive. Implicaia acestui rezultat este aceea c diferena de eficien a acestor dou strategii de RE n ceea ce privete reducerea experienei emoionale pare s fie mecanismul principal care st la baza efectelor asupra atitudinilor fa de risc. Studiile de fa ar putea fi interpretate i prin prisma neurotiinelor cognitive i a neuroeconomiei. Numeroase cercetri ofer rezultate convergente n ceea ce privete rolul central jucat de VMPFC n procesul reevalurii (Banks, Eddy, Angstadt, Nathan, & Phan, 2007; Goldin, McRae, Ramel, & Gross, 2008; Wager, Davidson, Hughes, Lindquist, & Ochsner, 2008). Conectivitatea funcional ntre VMPFC i complexul amigdalian (Banks et al., 2007; Goldin et al., 2008), insula (Goldin et al., 2008) i nucleul accumbens (Wager et al., 2008) ar putea explica eficiena reevalurii n reducerea experienelor emoionale. Este interesant faptul c studii de neuroimagistic funcional au artat implicarea major a VMPFC n performana decizional n JCI (Northoff et al, 2006). Problemele legate de funcionarea acestei structuri nervoase pot genera comportamente decizionale riscante aberante, precum cele care caracterizeaz performana pacienilor cu dependen de substane sau joc patologic de noroc (Tanabe, et al., 2007). De asemenea, insula i ganglionii bazali sunt structuri nervoase implicate n

anticiparea rezultatelor la JCI (Lin, Chiu, Cheng, & Hsieh, 2008), i cutarea voluntar a riscului n BART. Prin urmare, se crede c performana la aceste sarcini ar fi asociat cu activarea unei ci nervoase fronto-mesolimbice (Rao, Korczykowski, Pluta, Hoang, & Detre, 2008). Rezultatul c reevaluarea influeneaz atitudinea fa de risc este important i pentru psihologia sntii i psihiatrie. n primul rnd, reducerea aversiunii fa de risc 30 ca urmare a folosirii habituale a reevalurii ar putea contribui la o stare general de bine (engl., well-being) mai crescut la nivelul populaiei (Gross & John, 2003; Magar et al., 2008). n al doilea rnd, alterri n ceea ce privete aversiunea fa de risc au fost implicate n patogeneza tulburrilor afective (Chandler, Wakeley, Goodwin, & Rogers, 2009), adicii (e.g., George, Rogers, & Duka, 2005) i joc patologic de noroc (e.g., Brand et al., 2005). Abilitti de RE reduse, mpreun cu activare neuronal redus asociat RE au fost descrise i n tulburri de anxietate (Goldin, Manber, Hakimi, Canli, & Gross, 2009). n consecin, instruirea acestor pacieni cu privire la strategii eficiente de RE ar putea fi o metod att pentru creterea controlului lor emoional, ct i pentru a reduce deficitele decizionale. Folosirea probelor decizionale BART i JCI este util datorit faptului c sarcinile decizionale sunt simple i au relevan interdisciplinar crescut ca urmare a numeroaselor lor aplicaii n domenii precum psihologie, economie i neurotiine. Cu toate acestea, n studii viitoare de RE i decizie s-ar putea folosi i alte probe decizionale care msoar riscul (vezi Holt & Laury, 2002; Tom, Fox, Trepel, & Poldrack, 2007), care ar permite derivarea funciilor utilitii care stau la baza deciziilor. Acest lucru ar fi important pentru a determina dac reevaluarea are efecte diferite asupra evalurii ctigurilor i pierderilor i ar reprezenta un pas major n conectarea RE cu teoria prospectivitii (vezi e.g., Kahneman, 2003; Rangel et al., 2008). De asemenea, ar fi util dac studii viitoare ar replica aceste rezultate folosind o metod de evaluare continu a efectelor RE asupra emoiilor experieniate n timpul probelor decizionale. Acest lucru sa putea realiza folosind sisteme precum Affect Rating Dial (vezi Ruef & Levenson, 2007). O posibil limit a studiilor noastre are n vedere predominana femeilor n cadrul eantioanelor de participani. Diferenele de sex n domeniul cutrii riscului sunt deja destul de bine susinute empiric i indic o aversiune fa de risc a femeilor, i mai specific, performane decizionale mai slabe n JCI (Bechara et al., 1997; Reavis & Overman, 2001). Diferenele de sex par s interacioneze cu emoiile incidentale ale participanilor, conducnd la rezultate interesante (Preston et al., 2007; Lighthall, et al., 2009). Jighthall i colaboratorii (2009) au artat c inducerea stresului accentueaz diferenele de sex n cutarea riscului la BART: femeile devin mai aversive, n timp ce brbaii manifest mai accentuat comportamentul de cutare a riscului. ntr-un studiu n care participanii au anticipat un eveniment stresant dup finalizarea sarcinii decizionale (i.e., JCI) a relevat faptul c femeile din grupul experimental (i.e., condiia de stres anticipat) au avut performane decizionale superioare brbailor inclui n aceeai condiie experimental, ns mai mici ca ale brbailor din lotul de control (Preston et al., 2007). O interpretare posibil a acestor rezultate s-ar baza pe influena perturbatoare a emoiilor incidentale n sarcina decizional. Emoiile legate direct de sarcina decizional sunt avantajoase i ghideaz decizia ctre un rezultat optim, facilitnd accesul ctre cunotinele implicite i explicite legate de contingenele asociate alternativelor decizionale. n schimb, emoiile care nu sunt relaionate cu sarcina decizional pot interfera cu funcionarea prefrontal i rezult n capacitatea redus de a nva contingenele (Preston et al., 2007; Bechara & Damasio, 2005). Indiferent de diferenele de sex raportate de alte studii, meritul studiilor noastre este legat de efectul strategiilor reglatorii asupra performanei decizionale. Limitele legate de eantionare fac extrapolarea 31 acestor rezultate i la brbai mai problematic, ns n studii viitoare vom avea n vedere i interaciunea cu sexul participanilor. n concluzie, studiile prezentate n acest capitol arat c reevaluarea cognitiv schimb atitudinile fa de risc. Prin reducerea eficient a experienelor emoionale negative, reevaluarea promoveaz decizii mai riscante, care nu au loc n cazul folosirii supresiei expresive sau n absena unei strategii de RE. Emoiile au ctigat un rol central

n teoriile decizionale i, odat cu ele, RE pare s joace un rol tot mai important n psihologie, economie i neurotiine cognitive. Studiul 4 Rezultatele studiilor anterioare au indicat un impact al RE asupra deciziei n condiii de risc i ambiguitate. n studiul de fa ne-am propus s investigm mecanismele prin care diferenele individuale n RE ar putea influena decizia n JCI. Am ales s ne centrm n continuare doar asupra probei JCI ntruct aceasta presupune identificarea unei strategii decizionale adaptative i aplicarea constant a acesteia, n vederea obinerii unor performane decizionale avantajoase. n literatura de specialitate au fost identificate dou componente care asigur un rezultat decizional optim: achiziia cunotinelor declarative despre prob (Bechara et al., 1997; Maia & McClelland, 2004) i performana comportamental susinut de nvare implicit ghidat de marcherii somatici, msurai prin conductana electric a pielii (Bechara et al., 1997; Damasio, 1994; Bechara, Damasio & Damasio, 2000; Bechara, Tranel & Damasio, 2000). n ultimii ani au nceput s apar i studii care s pun la ndoial valoarea explicativ a SMH i rolul marcherilor somatici n ghidarea deciziei. ntr-o sintez realizat de Dunn, Dalgleish i Lawrence (2006) sunt contestate ncercrile de minimizare a influenei cunotinelor declarative n JCI i considerare a rolului central deinut de marcherii somatici. n sprijinul acestor critici au fost invocate alte studii empirice care par s contrazic perspectiva grupului de cercetare al lui Damasio i al lui Bechara. De pild, Maia & McClelland (2004) au artat c, de fapt, decidenii au deja cunotine declarative detaliate despre proba JCI n momentul manifestrii preferinelor decizionale, surprinse prin rapoarte verbale obinute pe baza unui chestionar mult mai extins dect cel folosit de Bechara i colaboratorii (1997). Raportul verbal al participanilor din studiul lui Maia i McClelland (2004) pare s indice faptul c performana avantajoas se asociaz cu un nivel ridicat de cunotine declarative despre prob, care ar putea chiar s ghideze comportamentul decizional avantajos. Un studiu recent (Guillaume et al., 2009) a ncercat s fac puin lumin n acest controvers i a analizat att rolul cunotinelor declarative, msurate cu un chestionar asemntor celui folosit de Maia i McClelland (2004), ct i impactul CEP asupra performanei decizionale la JCI. Nivelul de cunotine declarative, msurat exclusiv la finalul probei, a corelat pozitiv cu performana decizional, n timp ce diferena dintre CEP anticipativ fa de o selecie dezavatajoas i una avantajoas a corelat, de asemenea, cu performana comportamental. n schimb, autorii nu au identificat nicio asociere semnificativ ntre nivelul de cunotine i rspunsurile fiziologice. Rezultatele acestui studiu i-au determinat pe autori s concluzioneze c influenele implicite i cele explicite sunt la fel de importante n ghidarea unei performane decizionale avantajoase i c acestea ar prea s acioneze asupra deciziei prin mecanisme independente. 32 n contextul acestor dezbateri care suscit interesul diferitelor grupuri de cercetare privind rolul cunotinelor declarative n ghidarea performanei decizionale n JCI, ne-am propus s analizm implicarea strategiilor de RE ca posibil factor care s influeneze aceast interaciune cunotine declarative performan decizional. Drept urmare, obiectivul acestui studiu a fost investigarea relaiei ntre strategiile de RE i dou dintre componentele majore ale JCI: achiziia cunotinelor declarative i performana comportamental. Cu alte cuvinte, am vrut s testm relaia dintre cunotinele declarative i comportamentul decizional, i n ce msur strategiile de RE influeneaz aceste componente. De asemenea, am extins gama de strategii de RE, astfel nct s includ strategii cognitive de RE, strategii de coping i mecanisme defensive. n consecin, am formulat urmtoarele ipoteze: a. Cunotineele declarative susin performana comportamental adaptativ. b. Reevaluarea se asociaz cu performane comportamentale i achiziie de cunotine declarative mai bune dect n cazul folosirii supresiei. ntruct pn n prezent numai reevaluarea i supresia au fost investigate n mod direct n relaie cu performana decizional, nu am putut emite ipoteze care s vizeze celelalte strategii de control emoional, acest studiu avnd un caracter explorator. Materiale i metode Participani

La acest studiu au participat 48 de voluntari sntoi, studeni n cadrul Universitii Babe-Bolyai (N = 42 femei, vrsta medie = 21.39 ani). Toi participanii au fost informai despre natura experimentului, dup care au semnat un acord de participare voluntar la studiu, conform recomandrilor Declaraiei de la Helsinki (1965/2004). Evaluarea cunotinelor declarative Evaluarea cunotinelor declarative despre proba JCI s-a fcut folosindu-ne de un chestionar de cunotine (Fig. 2.5), dezvoltat pe baza celui folosit de Maia i McClelland (2004). Acest chestionar s-a aplicat dup fiecare bloc de 20 de selecii de cri. Strategii de reglare emoional n studiul de fa am utilizat mai multe instrumente pentru a evalua strategiile de RE folosite de participani. n primul rnd, am vrut s continum investigarea rolului reevalurii n decizie, motiv pentru care am folosit ERQ (Gross & John, 2003; pentru o prezentare detaliat a instrumentului, vezi studiul 1.1). n continuare, ne-am propus s analizm i rolul altor strategii de control emoional, astfel c am folosit urmtoarele instrumente: chestionarul de strategii de RE cognitive, CERQ (Garnefski, Kraaij, & Spinhoven, 2002; pentru o prezentare detaliat a instrumentului, vezi studiul 1.2), chestionarul de mecanisme defensive, The Defense Style Questionnaire (Andrews, Singh, & Bond, 1993, DSQ) i chestionarul de strategii de coping, Coping orientations to problems experienced (Carver, Scheier & Weintraub, 1989, COPE; pentru o prezentare detaliat a instrumentului, vezi Bban, 1998). Procedura de lucru Participanii au fost testai individual, de o femeie experimentator. Dup ce au intrat n laborator, participanii au primit fie instruciunile de realizare a probei comportamentale, fie chestionarele de autoevaluare a strategiilor de RE, ntr-o manier balansat. Dup fiecare bloc de 20 de selecii, proba era ntrerupt automat pentru a fi aplicat chestionarul de cunotine declarative. 33 Rezultate Caracteristicile eantionului n Tabelul 2.3. prezentm scorurile medii i abaterile standard ale participanilor la acest studiu, pe toate msurtorile de RE folosite. Tabel 2.3. Caracteristicile psihometrice ale eantionului. Medie abatere standard Total Femei Brbai ERQ Reevaluare 5.06 0.91 5.05 0.88 5.1 1.19 Supresie 2.91 1.08 2.91 1.08 2.87 1.21 CERQ Auto-blamare 11.06 2.97 10.85 2.99 12.5 2.66 Acceptare 12.27 3.36 12.04 3.41 13.83 2.71 Ruminare 12.95 2.98 12.85 3.04 13.66 2.65 Reorientare pozitiv 10.58 3.33* 10.28 3.27 12.66 3.26 Reevaluare pozitiv 14.12 4.49* 13.9 3.31 17.5 3.5 Reorientare pe planificare 14.35 3.51 13.57 4.07 18 5.72 Punere n perspectiv 13.56 4.03 13.61 4.07 13.16 4.07 Catastrofare 8.45 3.48 8.69 3.65 6.83 2.48 nvinuirea altora 8.35 2.55 8.5 2.55 7.33 2.5 DSQ Sublimare 4. 89 1.76 4.78 1.81 5.66 1.16 Umor 5.78 1.18 5.63 1.89 6.83 1.12 Anticipare 5.78 1.57 5.72 1.62 6.16 1.21 Supresie 5.06 1.96 4.85 2 6.5 0.83 Regret 4.61 1.74 4.63 1.8 4.5 1.41 Pseudo-altruism 4.61 1.74 4.63 1.8 4.5 1.41 Idealizare 5.5 1.22* 5.64 1.11 4.5 1.54 Formarea reaciei 5.05 2.14 5.2 2.11 4 2.25 Proiecie 2.92 2.05 2.89 2.04 3.16 2.33

Pasivitate-agresivitate 3.72 1.72 3.86 1.75 2.75 1.25 Agresivitate 4.93 2.38 5.13 2.38 3.58 2.03 Izolare 3.78 1.9 3.9 1.97 2.91 1.06 Devalorizare 3.89 1.42** 4.11 1.32 2.33 1.21 Imaginaie autistic 3.54 1.86 3.54 1.82 3.5 2.32 Negare 3.76 2.01 3.66 1.96 4.41 2.43 Transfer 3.09 1.84 3.17 1.91 2.5 1.18 Discociere 3.96 1.72 3.88 1.64 4.58 2.45 Divizare 5.04 2.26 5.16 2.27 4.16 2.13 Raionalizare 6.24 1.44 6.17 1.49 6.66 0.93 Somatizare 5.1 2.15 5.32 2.08 3.58 2.17 COPE Coping activ 12.4 1.67 12.26 1.65 13.33 1.63 Planificare 13.48 2.25 13.31 2.29 14.66 1.5 Reinere de la aciune 10.85 2.11 11.12 1.83 10.83 2.04 Eliminarea activitilor recurente 10.08 1.84 10.85 2.18 10.83 1.72 34 Suport social instrumental 13.38 2.17 13.58 2.08 12 2.44 Suport social emoional 13.44 2.07 13.61 1.89 12.33 3.01 Reinterpretare pozitiv 13.42 2.24 13.41 2.25 13.5 2.58 Acceptare 12.68 2.47 12.85 2.45 11.5 2.51 Negare 7.46 2.64 7.36 2.7 8.16 2.31 Descrcare emoional 7.46 2.64 7.36 2.7 8.16 2.31 Religie 12.25 4.17 12.68 3.68 9.33 6.31 Pasivitate mental 10.06 2.56 10.14 2.5 9.5 3.14 Pasivitate comportamental 7.76 2.19 7.85 2.16 7.16 2.56 Alcool/medicamente 1.1 0.37 1.12 0.4 10 Not: * p < 0.05; ** p < 0.01 la Teste t - Student indicnd diferene de sex pe msurtoarea respectiv. Performan comportamental n mod similar procedurii lui Bechara et al. (1994), am mprit cele 100 de selecii de cri n 5 blocuri a cte 20 de selecii, dup cum urmeaz: 1-20, 21-40, 41-60, 61-80, 81-100. Scorul total pentru fiecare bloc a fost calculat prin scderea numrului de cri dezavantajoase din numrul de selecii avantajoase, n blocul corespunztor: [(C+D)-(A+B)]. n fiecare bloc am considerat c un scor total mai mic dect zero indic o performan comportamental predominant dezavantajoas (numrul de selecii dezavantajoase este mai mare dect cel de selecii avantajoase), n timp ce un scor mai mare dect zero reflect alegeri predominant avantajoase (Bowman, Evans & Turnbull, 2005). Am efectuat un test t Student pentru a determina dac participanii au preferat pachetele avantajoase fa de cele dezavantajoase i am constatat c diferena este nesimnificativ (t (47) = 1.34) pe scorul total CD-AB. O analiz ANOVA cu msurtori repetate a pus n eviden un efect semnificativ al blocului de selecii, marcat de mbuntirea progresiv a performanei comportamentale (F[4, 47] = 8.93, p < 0.0001) de-a lungul probei decizionale (Figura 2.9.A). Cunotine declarative n continuare ne-am propus s analizm ce am putut surprinde, pe baza chestionarul de cunotine declarative, din cunotinele participanilor despre performana avantajoas n prob. Figura 2.7.A. ne arat numrul de participani care au dat dovad de cunotine despre strategia avantajoas, pe baza diferiilor indicatori verbali, ct i numrul de participani care au afiat un comportament decizional adaptativ la fiecare selecie n parte. Dup cum se poate vedea n Fig. 2.7.A., la fiecare etap de evaluare a cunotinelor declarative, toate msurtorile verbale demonstreaz prezena cunotinelor

explicite despre prob, pentru majoritatea participanilor. n plus, observm c tendina este ca existena cunotinelor declarative s fie mai evident prin indicatorii verbali dect prin intermediul performanei comportamentale, care ar putea fi afectat de strategiile de explorare a pachetelor de cri sau chiar de comportamentul decizional mai impulsiv sau riscant al unora dintre participani. Cu alte cuvinte, am putea spune c participanii tiu mai multe lucruri despre prob dect cele folosite n ghidarea comprtamentului decizional. Aceste rezultate sunt foarte similare cu cele raportate de Maia & McClelland (2004), pe care le prezentm n scop comparativ n Fig. 2.7.B. 35 Fig. 2.7. Cunotinele declarative ale participanilor cu privire la recunoaterea unuia dintre cele dou pachete avantajoase, reflectate prin diferii indicatori verbali, comparate cu tendina comportamental de a selecta simultan din unul dintre cele dou pachete avantajoase. Linia verde arat ci dintre participani au selectat din unul dintre cele dou pachete avantajoase, la fiecare selecie n parte. Cercul rou i triunghiul albastru corespund numrului de participani care au oferit cea mai mare evaluare unuia dintre pachetele avantajoase, respectiv, numrului de participani care ar alege doar din unul dintre pachetele avantajoase n cazul n care ar fi nevoii s fac acest lucru (cunotine de nivel 1). Ptratele corespund cunotinelor de nivel 2. Ptratul portocaliu reprezint participanii care au declarat c ateapt cel mai mare ctig net de la unul dintre pachetele avantajoase, n timp ce ptratul bleumarin corespunde participanilor al cror cel mai mare ctig calculat este pentru unul dintre pachetele avantajoase. (A) performana comportamental i cunotinele declarative ale participanilor la studiul 3; (B) performana comportamental i cunotinele declarative ale participanilor la studiul realizat de Maia i McClelland (2004). n continuare ne-am propus s analizm n mod direct relaia dintre performana comportamental i cunotinele declarative. Dei nu am obinut o corelaie semnificativ ntre nivelul final de cunotine i scorul total CD-AB (p = 0.09), am identificat o corelaie semnificativ ntre nivelurile de cunotine declarative, msurate la fiecare bloc de selecii i performana comportamental de-a lungul probei, r(46) = .24, p = 0.0007 (vezi Fig. 2.9.), confirmnd, aadar, ipoteza noastr legat de existena unei relaii ntre performana decizional i nivleul de cunotine explicite despre prob. -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 CD-AB 12345 .4 .5 .6 .7 .8 .9 1 1.1 1.2 1.3 1.4 Nivel de cunotine 12345 Bloc de selecii 36

Fig. 2.9. Performana comportamental (A) i nivelul cunotinelor declarative (B) ale participanilor. Impactul strategiilor de RE asupra performanei decizionale i a cunotinelor declarative Am analizat rolul strategiilor de RE n comportamentul decizional i impactul acestora asupra cunotinelor declarative. Rezultatele analizelor corelaionale indic faptul c exist o relaie pozitiv i semnificativ ntre reevaluare i comportamentul decizional (r = 0.289; vezi Tabelul 2.4.), confirmnd parial ipoteza 2. Nu am identificat nicio alt relaie semnificativ ntre celelalte strategii de RE i performana decizional. De asemenea, rezultatele noastre indic absena unor relaii semnificative ntre achiziia cunotinelor explicite despre prob i strategiile de RE folosite habitual de participani. Discuii generale n studiul de fa ne-am propus s continum investigarea relaiei ntre strategiile de RE i mecanismele prin care acestea ar contribui la influenarea performanei comportamentale. ntruct n literatura de specialitate au aprut controverse cu privire la rolul cunotinelor declarative n ghidarea deciziei, am vrut s verificm dac strategiile de RE influeneaz performana comportamental prin modularea achiziiei cunotinelor explicite despre prob. Ne-am ateptat s identificm o relaie pozitiv ntre performana comportamental i rata de achiziie a cunotinelor declarative, i s evideniem care ar fi strategiile de RE care faciliteaz achiziia de cunotine declarative i/sau performana comportamental i care sunt strategiile de RE mai puin adaptative n acest context decizional. Mai specific, pe baza literaturii de specialitate, ne ateptam s identificm un impact pozitiv al reevalurii asupra acestor dou componente ale JCI, prin facilitarea deciziei i a achiziiei de cunotine, i un rol negativ al folosirii habituale a supresiei, asupra acestei sarcini decizionale. Rezultatele studiului nostru au artat c participanii i mbuntesc progresiv performana i aceste mbuntiri sunt secondate de achiziia cunotinelor declarative, astfel c exist diferene semnificative ntre numrul de selecii avantajoase i cele dezavantajoase pe parcursul probei, precum i ntre nivelurile de cunotine declarative. Tiparul de achiziie a cunotinelor declarative pare s oglindeasc fidel rata de mbuntire a performanei comportamentale. Aadar, aceste rezultate arat c participanii care au fcut mai multe selecii avantajoase n JCI au avut acces cognitiv contient la calitatea relativ a pachetelor de cri de joc. De asemenea, aceti participani au dat dovad c dein cunotine declarative explicite, verbalizabile, care ar putea sta la baza comportamentului decizional avantajos. n consecin, am confirmat prin aceste rezultate prima noastr ipotez experimental si putem oferi suport empiric concluziilor generate de Maia i McClleland (2004). Totodat, rezultatele noastre vin n contradicie cu rezultatele i interpretrile lui Bechara i colaboratorii (2000, 1997), care susineau c bisri incontiente ghideaz comportamentul naintea cunotinelor declarative (Bechara et al., 1997) i c aceste biasri au loc nainte ca participantul s devin contient de calitatea bun sau rea a seleciei pe care urmeaz s o fac (Bechara et al., 2000). Un aspect foarte important care nu a fost abordat pn acum n acest sarcin este msura n care participanii chiar se folosesc de cunotinele pe care le au despre prob, n 37 efectuarea acesteia. Chiar dac studiile anterioare (Maia & McClelland, 2004; Bechara et al., 1996) au artat c participanii dein cunotine declarative prin care s-ar putea explica performana decizional adaptativ, nc nu s-a gsit rspuns la ntrebarea ce vizeaz msura n care participanii i bazeaz realmente deciziile pe cunotinele lor explicite. Simplul fapt c participanii au putut genera rspunsuri contiente relevante pentru funcionarea probei, nu nseamn n mod necesar c acetia au folosit aceste cunotine n cadrul deciziilor i nu implic o relaie cauzal ntre cunotinele declarative i performana comportamental. Prin studiul de fa am ncercat s oferim un rspuns i la aceast ntrebare. Prin dou ntrebri specifice incluse n chestionarul de evaluare a cunotinelor declarative am msurat nivelul subiectiv de cunotine pe care cred c le dein participanii (i.e., cunotine metacognitive) i ncrederea lor n corectitudinea acestor cunotine despre prob, mai clar spus, msura n care se bazeaz pe cunotinele lor n efectuarea probei. Rezultatele analizei de regresie indic faptul c participanii care

cred c dein mai multe cunotine despre prob manifest i ncredere mai mare n utilizarea acestor cunotine ca surs de informare pentru performana comportamental. Aadar, dei nici aceast procedur nu ne permite s stabilim o relaie cauzal ntre cunotinele declarative i performana decizional, avem totui motive s credem c nivelul de cunotine metacognitive influeneaz msura n care participanii aplic aceste cunotine n comportamentul lor decizional. Practic, putem presupune c cei care au un nivel ridicat de cunotine declarative despre sarcin aplic mai mult aceste cunotine n realizarea deciziilor lor, i, n consecin, performanele lor decizionale sunt mai bune. Prin interpretarea acestor rezultate nu ncercm s convingem de faptul c nu exist distorsiuni incontiente care ar putea influena performana decizional. Rezultatele noastre i ale altor grupuri de cercetare (Maia & McClelland, 2004; Guillaume et al., 2009) pot doar s sugereze faptul c nu este suficient s apelm doar la mecanisme incontiente care ar putea ghida decizia n JCI, ntruct rapoartele verbale ale participanilor arat c exist cunotine accesibile contient despre strategia avantajoas, iar aceste rapoarte verbale reflec ct se poate de fidel performana comportamental i permit identificarea unui nivel ridicat de cunotine declarative nc din fazele timpurii ale probei. A doua ipotez a acestui studiu a vizat investigarea relaiei ntre strategiile de RE i performana comportamental, respectiv achiziia cunotinelor declarative. Ne-am ateptat s identificm o relaie pozitiv ntre reevaluare i cele dou componente decizionale de mai sus, i o relaie negativ ntre supresie i decizie. De asemenea, am extins gama strategiilor de RE, astfel nct am investigat relaia ntre decizie i strategiile de RE cognitive, mecanismele defensive i strategiile de coping. Rezultatele noastre au oferit suport parial acestei ipoteze de cercetare. Astfel, am artat c reevaluarea coreleaz pozitiv cu performana comportamental la JCI. Acest lucru denot o predominan a deciziilor avantajoase pentru participanii care folosesc reevaluarea n mod habitual. Nicio alt strategie de RE investigat nu s-a asociat semnificativ cu performana comportamental sau cu nivelul cunotinelor declarative. Un posibil motiv pentru care nu am identificat mai multe relaii ntre strategiile de RE i performana decizional, respectiv rata de achiziie a cunotinelor declarative poate fi datorat faptului c nu am manipulat reactivitatea emoional a participanilor, precum i folosirea acut i instruit a strategiilor reglatorii. n studiile anterioare am realizat aceste manipulri i am evideniat efectele folosirii acute a strategiilor de RE pentru a controla emoiile 38 incidentale. Studiul de fa are meritul de a fi evideniat un beneficu pe termen lung a folosirii habituale a reevalurii, acest rezultat fiind similar cu cele obinute n studiile 2 i 3 ale acestei lucrri. Cu alte cuvinte, un stil de RE bazat pe folosirea reevalurii permite soluionarea ntr-o manier mai adaptativ a problemelor de via ce presupun decizii n condiii de risc. O problem de interes pentru literatura developmental vizeaz maniera n care performana decizional evolueaz cu creterea n vrst a participanilor. Studiile anterioare (Heilman et al., 2009; Crone et al., 2003, 2005; Crone & van der Molen, 2004) arat o mbuntire progresiv a performanei decizionale cu creterea n vrst, primele diferene fiind evidente nca n perioada 3-4 ani. Un studiu recent (Cauffman et al., 2010) arat c nu exist diferene semnificative ntre scorul total la JCI ntre adolesceni (peste 14 ani) i aduli. Aadar, rezultatele obinute pe eantioanele din studiile noastre nu sunt restrnse la o categorie minoritar de participani (i.e., aduli tineri) ci pot fi generalizate. n concluzie, acest studiu completeaz peisajul tiinific prin oferirea unor noi dovezi empirice n favoarea rolulului cunotinelor declarative pentru o performan decizional adaptativ, aa cum au evideniat anterior Maia i McClelland (2004) i Guillaume i colaboratorii (2009). De asemenea, rezultatele studiului nostru sunt n acord cu cele ale studiilor anterioare (Heilman et al., 2010) privind rolul RE, i mai specific, beneficiile decizionale asociate folosirii habituale a reevalurii. Corobornd concluziile acestor studii, putem spune c att folosirea acut ct i cea habitual a reevalurii favorizeaz performane decizionale superioare. Dincolo de rspunsurile pe care le ofer, studiul de fa pare s ridice noi ntrebri. Dei ne-am ateptat ca RE s fie un factor moderator/mediator prin care cunotinele declarative s contribuie la performana comportamental avantajoas,

rezultatele noastre nu susin aceast ipotez. Perspectiva pe care o avem n urma acestui studiu ne indic faptul c reevaluarea ar putea fi un alt factor care s contribuie la comportamentul decizional. Studiile viitoare ar merita s urmreasc mecanismele prin care reevaluarea ar putea fi implicat n decizie: ca factor complet independent de nivelul cunotinelor declarative i de CEP sau prin intermediul rspunsurilor fiziologice n prob, prin aciune la nivelul componentei fiziologice a emoiilor asociate seleciilor de cri. Capitolul 4 Reglarea emoional i efectul de framing Timp de mai multe secole, economitii au fcut apel la modelele normative ale deciziei pentru a evalua nivelul de raionalitate n diferite situaii decizionale. Cu toate c definiia raionalitii a fost ndelung dezbtut, exist un oarecare consens legat de faptul c deciziile raionale ar trebui, printre alte criterii, s satisfac i cerina major de invarian (Tversky & Kahneman, 1981). Conform principiului invarianei, preferina unui decident pentru o anumit opiune decizional ar trebui s fie independent de termenii n care aceasta este descris (Tversky & Kahneman, 1986). Cu alte cuvinte, cnd opiunile dintr-o situaie decizional sunt prezentate n forme diferite (engl., frame), aceste modaliti de prezentare nu ar trebui s influeneze preferina decidentului n favoarea unei anumite alternative. Cu toate acestea, oamenilor le lipsesc cunotinele, 39 abilitile computaionale sau resursele necesare pentru a lua decizii compatibile cu noiunea de raionalitate economic (Simon, 1957). Aadar, exist numeroase dovezi empirice incontestabile care contrazic raionalitatea decidentului i atest faptul c oamenii sunt predispui la anumite distorsiuni decizionale, consistente i predictibile n anumite circumstane. Una dintre cele mai prolifice direcii de cercetare care a furnizat dovezi prin care este subminat raionalitatea decidenilor vizeaz efectul de formulare a alternativelor (engl., framing effect). Acest efect se refer la faptul c descrieri obiectiv echivalente ale alternativelor decizionale, ns n termeni diferii, ghideaz decizia ctre anumite preferine, fapt ce se traduce printr-o nclcare a principiului invarianei (Kahneman, 2003a,b). Acest efect a fost demonstrat pentru prima dat folosindu-se o sarcin experimental deja consacrat, i anume Problema Bolii Asiatice (engl., Asian Disease Problem, Tversky & Kahneman, 1981). Existena efectului de framing a fost documentat pentru domenii precum deciziile medicale sau clinice, evalurile perceptive, preferina consumatorilor, dilemele sociale, sau situaii de negociere (Levin, Schneider & Gaeth, 1998). Cea mai mult studiat categorie a efectelor de framing este reprezentat de framingul alegerilor riscante. Aceast form a distorsiunii decizionale a fost introdus de Kahneman i Tversky (1981) prin intermediul Problemei Bolii Asiatice, i este forma prototip pentru categoria efectelor de framing. n cadrul acestui tip de framing formularea diferit se aplic rezultatelor unor alternative decizionale care implic niveluri variate de risc. Alt form a efectului de framing este reprezentat de framingul atributelor, n care caracteristicile unui obiect sau eveniment sunt formulate difereniat. Acest tip de framing este considerat cea mai simpl form de framing i este relevant pentru a nelege felul cum valena descrierilor influeneaz procesarea informaional. n final, a treia form de framing vizeaz framingul obiectivelor, adic, manipularea formulrii obiectivelor unui comportament sau ale unei aciuni. Acest tip de framing a devenit cunoscut ca urmare a studiilor de persuasiune n domeniul comunicrii. Pe lng variaiile metodologice care au fost invocate pentru a explica aceste preferine decizionale, n ultimul deceniu cercettorii i-au ndreptat atenia ctre rolul pe care diferenele individuale i emoiile l-ar putea juca n procesul de evaluare a alternativelor decizionale (Kahneman, 2003), iar n ultima vreme RE a nceput s fie sub lumina reflectoarelor ca parte esenial n explicarea efectului de raming. Studiul 5 Direcia de cercetare legat de investigarea direct a rolului emoiilor i al diferenelor individuale legate de folosirea habitual a strategiilor de RE a fost deschis, ns prea puine studii s-au realizat pn n acest moment. Pentru a contribui la dezvoltarea teoretic a rolului strategiilor de RE n decizie cu aplicaie pe efectul de framing ne-am propus s realizm un studiu care s abordeze direct aceast problematic.

Aadar, obiectivul major al studiului de fa a fost investigarea diferenelor individuale n RE n relaie cu susceptibilitatea la framing. Pentru a crete validitatea ecologic a sarcinii decizionale, am ales s folosim probleme similare Problemei Bolii Asiatice. Natura exploratorie a acestui studiu i lipsa unor studii empirice anterioare care s ghideze demersul de cercetare ne-au fcut mai rezervai n ceea ce privete formularea 40 unor ipoteze specifice de cercetare. Cu toate acestea, ne-am atepta s identificm diferene semnificative legate de susceptibilitatea la framing a participanilor n funcie de nivelul folosirii strategiilor de RE i de caracterul acestora. Materiale i metode Participani La acest studiu au luat parte n mod voluntar 82 de participani sntoi (69 femei, vrsta: 27.134 7.529), selectai aleator din cadrul populaiei de studeni nscrii n cadrul Facultii de Psihologie i tiine ale Educaiei. Toi participanii au fost informai despre natura experimentului, dup care au semnat un acord de participare voluntar la studiu, conform recomandrilor Declaraiei de la Helsinki (1965/2004). Materiale Participanii au primit 9 probleme decizionale ce implicau scenarii similare celui descris n Problema Bolii Asiatice, astfel nct una dintre opiuni era sigur, prezentnd consecinele certe ale seleciei alternativei respective, n timp ce a doua opiune era riscant, prezentnd probabilitile consecinelor posibile. Am manipulat modalitatea de formulare a alternativelor i am prezentat problemele n termeni de ctig la jumtate dintre participani, iar a doua jumtate a participanilor a primit problemele prezentate n termeni de pierdere. Problemele prezentate au fost mprite pe trei categorii: sntate (2 probleme), financiar (3 probleme) i natur i obiecte (4 probleme). n Tabelul 4.2. ilustrm problemele prezentate participanilor, n ambele formulri. Dup prezentarea fiecrei probleme i selectarea rspunsului dorit, participanilor li s-a cerut s evalueze pe o scal likert cu 5 puncte arousalul, sau ct de activatoare emoional li s-a prut problema citit anterior (1 = neactivator, 5 = foarte activator) i valena emoional a problemei anterioare (1 = neplcut, 5 = plcut). Pentru a msura dispoziia afectiv a participanilor nainte de nceperea probei comportamentale am aplicat scala dispoziiilor afective pozitive i negative din chestionarul Positive and Negative Affect Schedule Expanded Form (PANAS-X; Watson & Clark, 1999). De asemenea, n studiul de fa am folosit dou instrumente pentru a evalua strategiile de RE la care apeleaz participanii n mod curent, i anume: ERQ (Gross & John, 2003; pentru o prezentare detaliat a instrumentului, vezi studiul 1.1) i chestionarul de strategii de RE cognitive, CERQ (Garnefski, Kraaij, & Spinhoven, 2002; pentru o prezentare detaliat a instrumentului, vezi studiul 1.2). Pentru a controla diferenele pre-existente n ceea ce privete abilitile matematice ale participanilor i capacitatea lor de a opera n mod corect cu procente i probabiliti, toi participanii au completat un instrument cu 11 itemi prin care evaluam competenele lor aritmetice (Numeracy Skills, NS, Peters et al., 2006). n plus, am folosit un instrument (A DomainSpecific Risk-Attitude Scale, DOSPERT) pentru a msura percepia subiectiv a riscului i cutarea riscului pe cinci domenii diferite: financiar, sntate, etic, recreaional i social (Weber, Blais & Betz, 2002; pentru o prezentare detaliat a instrumentului, vezi studiul 1.3). Procedura de lucru Participanii au fost testai individual iar durata testrii a fost de aproximativ 50-60 minute. Dup semnarea acordului de participare, fiecare participant a fost aezat la o mas cu calculator i a primit instruciunile de completare a chestionarului PANAS X. Dup ce participanii au completat chestionarul dispoziiilor afective am prezentat fie 41 instruciunile pentru proba decizional comportamental, fie setul complet de instrumente de auto-evaluare, ntr-o manier balansat. Rezultate Date demografice Primul pas n demersul de analiz a datelor a fost investigarea trsturilor individuale ale participanilor i compararea lor n funcie de condiia experimental (ctig vs. pierdere). Am msurat nivelul de abiliti matematice (NS), dispoziiile

afective pozitive i negative (PA i NA), strategiile de RE folosite n mod habitual (ERQ i CERQ), precum i atitudinea fa de risc i asumarea riscului (DOSPERT). Am identificat o diferen semnificativ ntre participanii care au fost expui la problemele de framing cu formulare de ctig fa de cei care au primit formulrile n termeni de pierdere n ceea ce privete acceptarea ca strategie de RE cognitiv (t(81) = -2.773, p = 0.007). Nicio alt diferen ntre cele dou loturi nu a mai fost semnificativ (vezi Tabel 4.3.). Verificarea manipulrii experimentale Rezultatele au indicat faptul c sunt diferene semnificative n funcie de condiia experimental doar la nivelul valenei pentru problemele financiare: problemele financiare formulate n termeni de pierdere au fost percepute ca fiind mai neplcute dect cele formulate n termeni de ctig (t(81) = 3.53, p < 0.001). Pentru celelalte dou categorii de probleme (i.e., sntate i natur & obiecte) nu am gsit diferene n ceea ce privete nivelul de activare sau valena emoional a problemelor, indiferent de modalitatea de formulare. De asemenea, am vrut s vedem n ce msur categoriile de probleme genereaz reacii emoionale diferite, motiv pentru care am comparat nivelurile medii la scalele de arousal i valen n funcie de categoria de probleme. Rezultatele noastre au indicat faptul c problemele de sntate au declanat o stare de activare mai puternic dect problemele financiare (t(40) = 3.31, p < 0.01 ) i cele legate de natur i obiecte (t(40) = 2.792, p < 0.01), n condiia de pierdere. n condiia de ctig, problemele de sntate au fost semnificativ mai activatoare dect cele legate de natur i obiecte (t(40) = 2.477, p < 0.05). n ceea ce privete valena emoional a problemelor decizionale am constatat c, att n cazul formulrii n termeni de ctig ct i pentru formularea n termeni de pierdere, problemele de sntate sunt percepute ca fiind mai neplcute dect cele legate de natur i obiecte (t(40) = -3.89, p < 0.001, respectiv t(40) = -3.58, p < 0.001)), ct i fa de problemele financiare (t(40) = -9.11, p < 0.001, respectiv t(40) = -6.71, p < 0.001)). De asemenea, problemele de natur i obiecte au fost cotate ca fiind mai puin plcute dect problemele financiare pe domeniile de ctig i pierdere (t(40) = -6.75, p < 0.001 , respectiv t(41) = -4.69, p < 0.001) (vezi Fig.4.1.). ** ** 0 .5 1 1.5 2 2.5 3 Medie valen Financiar Sntate 0 .5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 Medie arousal Financiar Sntate Natur & obiecte ctig pierdere Natur & obiecte

AB * ** ** ** **42 Fig. 4.1. Nivelurile medii de arousal i valen n funcie de condiia experimental (ctig vs. pierdere). Performana comportamental O analiz ANOVA simpl a pus n eviden un efect semnificativ al modalitii de formulare a alternativelor decizionale, participanii fiind mai predispui la asumarea riscului n condiia de pierdere, fa de cea de ctig, F[1, 80] = 38.627, p < 0.0001 (posthoc: diferen medie = -0.295, diferen critic = 0.094, p < 0.0001) (Fig. 4.2). Analize similare efectuate pe fiecare categorie de probleme au evideniat meninerea efectului de framing pentru categoriile sntate, F[1,80] = 38.816, p < 0.0001, (post-hoc: diferen medie = -0.493, diferen critic = 0.138, p < 0.0001) i natur i obiecte F[1, 80] = 31.337, p < 0.0001 (post-hoc: diferen medie = -0.354, diferen critic = 0.126, p < 0.0001). Pentru problemele financiare participanii nu au manifestat o preferin evident, semnificativ statistic, pentru cutarea riscului n situaii de formulare a problemei n termeni de pierdere (post-hoc: diferen medie = -0.113, diferen critic = 0.129, p = 0.0857), dei tendina rezultatelor indic tot o preferin a riscului n condiii de pierdere. (vezi Fig. 4.2.). Fig. 4.2. Proporia alegerilor riscante n funcie de tipul de problem i modalitatea de formulare a alternativelor (ctig vs. pierdere). Strategiile de RE i performana comportamental ntr-o analiz de regresie logistic am testat impactul celor unsprezece strategii de RE asupra preferinei pentru risc n problemele de framing. Pentru problemele n cadrul crora cel puin o strategie de RE s-a reliefat ca fiind un predictor semnificativ al cutrii riscului, modelul de regresie ncluznd RE explic o varian cuprins ntre 22% - 49% din totalul varianei criteriului. n categoria problemelor de sntate am identificat un 0 .1 .2 .3 .4 .5 .6 .7 .8 .9 Risc total Risc sntate Risc financiar Risc natur & obiecte Proporia alegerilor riscante ** ** ** ctig pierdere 43 singur predictor negativ al cutrii riscului, i anume auto-blamarea. Indicatorii statistici sugereaz c relaia ntre auto-blamare i ctarea riscului este n sensul accenturii framingului, ntruct prin creterea auto-blamrii se accentueaz aversiunea fa de risc. n categoria problemelor financiare am identificat trei predictori negativi semnificativi ai alegerii rspunsului riscant (i.e., punere n perspectiv, reorientare pe planificare,

reevaluare pozitiv) i doi predictori pozitivi, marcnd o reducere a efectului de framing (i.e., acceptare i supresie). Tabel 4.5. Strategiile de RE care prezic semnificativ selecia alegerilor riscante n cadrul problemelor formulate n termeni de ctig B(SE) Wald Exp(B) I 95% pentru Exp(B) R 2 Jos Sus S1 Auto-blamare -0.554 (0.278) 3.971* 0.575 0.333 0.991 0.22 F1 Acceptare 0.620 (0.289) 4.591* 1.859 1.054 3.278 0.49 Punere n perspectiv -0.575 (0.284) 4.103* 0.562 0.322 0.982 F2 Acceptare 0.984 (0.475) 4.281* 2.674 1.053 6.79 0.48 Reorientare pe planificare -1.842 (0.797) 5.346* 0.159 0.033 0.755 F3 Supresie 1.565 (0.751) 4.343* 4.785 1.098 20.858 0.31 Reevaluare pozitiv -0.595 (0.3) 3.932* 0.552 0.306 0.994 NO4 Reevaluare pozitiv 0.580 (0.268) 4.676* 1.786 1.056 3.022 0.35 Not: * p < 0.05, R 2 indicatorul Hosmer - Lemeshow.

n continuare am testat rolul strategiilor de RE n ghidarea comportamentului decizional n cadrul problemelor formulate n termeni de pierdere. n aceast situaie am considerat c un predictor care se asociaz pozitiv cu cutarea riscului contribuie la accentuarea efectului de framing, n timp ce predictorii asociai negativ cu asumarea riscului ar lucra pentru reducerea framingului. Predictorii semnificativi pentru cutarea riscului n condiie de pierdere sunt prezentai n Tabelul 4.6. Modelele de regresie ce includ strategiile de RE explic maxim 34% din variana total a rspunsurilor la aceste probleme. Singurul predictor pozitiv pentru o situaie decizional ce vizeaz probleme de sntate a fost ruminarea. Pentru problemele din categoria natur i obiecte am identificat supresia i acceptarea ca predictori negativi, accentund, aadar, raionalitatea decidenilor. Tabel 4.6. Strategiile de RE care prezic semnificativ selecia alegerilor riscante n cadrul problemelor formulate n termeni de pierdere 44 B(SE) Wald Exp(B) I 95% pentru Exp(B) R 2 Jos Sus S2 Ruminare 0.338 (0.172) 3.860* 1.402 1.001 1.965 0.34 NO1 Supresie -1.142 (0.549) 4.32* 0.319 0.109 0.937 0.27 NO4 Acceptare -0.562 (0.236) 5.644* 0.57 0.359 0.906 0.33 Not: * p < 0.05, R 2 indicatorul Hosmer - Lemeshow Discuii i interpretarea rezultatelor n studiul de fa ne-am propus s investigm relaia ntre unsprezece strategii diferite de RE i atitudinea fa de risc pe diferite domenii precum i predispoziia la efectul de framing. Rezultatele noastre indic o asociere semnificativ ntre folosirea habitual a unor strategii reglatorii i atitudinea fa de risc a participanilor. Performana comportamental a participanilor, operaionalizat prin selecia alternativei riscante n ambele modaliti de formulare a problemelor a indicat existena efectului de framing pentru problemele din domeniul sntii i din cel legat de natur i obiecte. Acest lucru se materializeaz prin preferina majoritar n favoarea alternativei sigure pentru formularea problemelor n termeni de ctig i preferina pentru cutarea riscului n condiii de pierdere. Acest rezultat este n conformitate cu alte studii din literatura de specialitate (Bloomfield, 2006; Schneider, 1992; Petres & Levin, 2008) care au indicat acelai tipar de selecii. n ceea ce privete problemele financiare, participanii studiului nostru nu au manifestat efectul de framing, ca urmare a faptului c n ambele modaliti de prezentare a problemelor a predominat selecia alternativei sigure. Aadar, participanii au manifestat aversiune fa de riscul financiar, indiferent de modul de formulare a alternativelor decizionale. Acest rezultat ce ine de domeniul financiar ar putea fi asociat diferenelor de sex identificate n acest domeniu decizional. Dei exist numeroase controverse cu privire la stabilitatea unui efect al sexului asupra deciziilor n diferite domenii, Huang i Wang (2010) arat c brbaii sunt mai predispui la efectul de framing n domeniul financiar, n timp ce femeile manifest mai accentuat aceast tendin n situaii decizionale ce vizeaz domenii legate de via i moarte. ntruct lotul

nostru de participani a inclus un numr redus de brbai nu putem exclude posibilitatea ca lipsa efectului de framing pe domeniul financiar s fie o consecin a diferenelor de sex n aceast privin. Studiul nostru confirm concluziile altor studii anterioare (Kusev et al., 2009; Mandel & Vartanian, 2010; pentru o meta-analiz vezi Khberger, 1998) care atrag atenia asupra faptului c domeniul asupra cruia se iau deciziile este un factor major care influeneaz prezena i chiar mrimea efectului de framing. Un alt rezultat semnificativ este legat de atitudinea fa de risc a participanilor n cadrul problemelor din acelai domeniu investigat. Majoritatea studiilor experimentale realizate pn n prezent au abordat atitudinea fa de risc n cte o problem relevant pentru un domeniu. Din acest punct de vedere, studiul nostru este inovator i aduce un plus de cunoatere, ntruct am selectat mai multe probleme pentru fiecare domeniu n parte. Rezultatele noastre pun n eviden atitudini comportamentale diferite fa de risc n probleme diferite, aparinnd aceluiai domeniu. Cu alte cuvinte, este posibil ca o parte 45 din varietatea rezultatelor i mrimii efectelor de framing raportate n literatura de specialitate s fie datorat problemelor diferite folosite. Din inspectarea reprezentrii grafice a preferinei pentru alternativa riscant n cadrul studiului nostru rezult faptul c nu n toate situaiile decizionale participanii manifest evident efectul de framing. Spre exemplu, n dou dintre cele trei probleme financiare, respectiv, n dou dintre cele patru probleme legate de natur i obiecte folosite n acest studiu, nu apar diferene semnificative n ceea ce privete alegerea alternativei riscante ca urmare a formulrii diferite a alternativelor decizionale. Acest rezultat atrage atenia asupra faptului c nu toate problemele se asociaz cu rspunsuri decizionale similare, iar studii viitoare ar putea investiga aspectele legate de coninutul sau valoarea motivaional a problemelor pentru a elimina posibile variabile confundate din acest domeniu de cercetare. Ca o posibil explicaie a acestui rezultat am putea face referire la valena emoional sau nivelul de activare fiziologic auto-evaluat a participanilor. n studiul de fa am observat c, indiferent de modalitatea de formulare, problemele de sntate sunt cotate ca fiind mai activatoare dect problemele celorlalte categorii, iar valena lor emoional este orientat spre polul negativ. Dei att studiul nostru, ct i alte studii relevante (vezi Khberger, 1998) evideniaz un efect clar de framing fa de domeniul sntii, studiul nostru ar putea fi primul care s asocieze prezena acestui efect cu o relevan motivaional mai mare a acestei categorii de probleme, aa cum am msurat prin nivelul de activare mai mare i valena emoional negativ a acestui domeniu. Cele mai importante contribuii ale studiului nostru vizeaz asocierea ntre atitudinea fa de risc i folosirea habitual a strategiilor de RE. Pentru a investiga acest aspect am folosit att problemele de framing, ct i un chestionar de auto-evaluare a percepiei subiective a riscului i a cutrii subiective a riscului pe diferite domenii situaionale. Rezultatete noastre au indicat existena unor predictori semnificativi ai atitudinii fa de risc n diferitele domenii ale problemelor de framing. Pe domeniul sntii am observat c ruminarea ca strategie reglatorie cognitiv crete cutarea riscului, indiferent de modalitatea de formulare a alternativelor, n timp ce auto-blamarea reduce tendina de cutare a riscului pe domeniul ctigurilor. Pe domeniul financiar am gsit c punerea n perspectiv, reorientarea pe planificare i reevaluarea pozitiv reduc cutarea riscului, favoriznd astfel selecia alternativei sigure. De asemenea, acceptarea i supresia acioneaz asupra deciziilor din domeniul financiar prin creterea tendinei de cutare i asumare a riscului. n final, pe domeniul legat de natur i obiecte am obinut un efect semnificativ al reevalurii pozitive pentru creterea asumrii riscului, n timp ce supresia i acceptarea reduc cutarea riscului. Variana total explicat de folosirea habitual a strategiilor de RE din efectul asupra atitudinii fa de risc este similar cu cea raportat n alte studii ce au investigat rolul trsturilor de personalitate n asemenea situaii decizionale (Lauriola et al., 2005; Levin, Schneider & Gaeth, 1998). Acest rezultat era de ateptat n virtutea faptului c am studiat folosirea habitual i nu cea incidental a diferitelor strategii reglatorii. De asemenea, n studiul de fa am vrut s investigm n ce msur strategiile de RE prezic n mod similar atitudinea fa de risc a participanilor prin folosirea unor instrumente decizionale diferite. n acest scop am analizat implicarea strategiilor de RE n prezicerea atitudinii fa de risc n problemele de framing i prin folosirea unui chestionar

de auto-evaluare. Rezultatele noastre nu au scos n eviden predictori comuni ai atitudinii fa de risc msutare cu cele dou instrumente. Acest fapt ridic problema 46 validitii instrumentelor i a reprezentativitii lor pentru situaiile decizionale n care pot fi folosite. Este posibil ca diferenele legate de situaiile decizionale prezentate de cele dou instrumente de evaluare s explice implicarea diferit a strategiilor de RE. Spre exemplu, n problemele decizionale prezentate n sarcina de framing participantul era nevoit s ia o decizie care ar fi avut consecine semnificative asupra altor persoane sau obiecte/animale (e.g., numr mare de persoane salvate/pierdute, sume mari de bani, numr mare de animale, tablouri, etc), n timp ce itemii din chestionarul de risc aveau implicaii mult mai reduse i limitate la propria persoan (e.g., consum exagerat de alcool, asumarea creditului pentru o activitate realizat de o alt persoan, nceperea unor cursuri de parautism, investirea a 5% din venitul anual n aciuni la burs, etc.). Problema diferenelor ntre instrumentele de msur a atitudinii fa de risc a fost investigat n mod direct ntr-un studiu realizat de Lnqvist i colaboratorii (in press). n acest studiu, autorii au comparat n mod direct capacitatea de predicie a comportamentului de risc prin folosirea unui chestionar de risc sau prin utilizarea unei alte sarcini comportamentale de risc. Rezultatele acestui studiu confirm existena unor diferene semnificative ntre prediciile comportamentului de risc folosindu-se cele dou instrumente, ntre acestea neexistnd nici mcar corelaii semnificative. n consecin, este posibil ca rezultatele studiului nostru cu privire la diferenele de predictori pentru cele dou tipuri de instrumente de evaluare a riscului s fie justificabile prin prisma diferenelor existente ntre instrumentele nsei. Modalitatea de formulare a alternativelor decizionale s-a dovedit a fi cauza unor diferene majore n preferina pentru una dintre opiuni. Acest rezultat are implicaii majore pentru numeroase domenii ale vieii umane. De pild, deciziile medicale sunt influenate de modul n care sunt prezentate alternativele de intervenie i succesul, respectiv eecul acestora. Includerea acestor concluzii n pregtire cadrelor medicale i modul lor de prezentare ctre pacieni ar putea influena direcia de intervenie aleas de pacieni (McDermott, 2008; Almashat et al., 2008). O alt direcie de implicaii vizeaz activitatea managerilor. Karevold i Teigen (2010) au realizat trei studii empirice prin care au artat c modul n care este descris progresul realizat n cadrul unui proiect determin decizia managerilor de continuare a finanrii proiectului. Aadar, decizii majore ce vizeaz viaa uman sau alocarea suplimentar a resurselor financiare sunt expuse la distorsiuni. Studiul nostru susine c sensibilitatea decidenilor la modul n care sunt descrise alternativele decizionale este influenat de strategiile reglatorii utilizate, motiv pentru care considerm necasar continuarea investogrii acestor aspecte. n ultim instan, rezultatele studiile legate de diferenele individuale n strategiile reglatorii i distorsiunile decizionale s-ar putea concretiza n programe de consiliere menite s reduc susceptibilitatea decidenilor la framing. Una dintre limitele studiului de fa vizeaz designul su inter-subieci. Acest design nu ne permite s comparm direct schimbrile de atitudine fa de risc a participanilor ca urmare a formulrii alternativelor. n studii viitoare am putea folosi un design intra-subieci pentru a vedea dac i n ce fel se modific preferinele decizionale ale participanilor. Un alt neajuns al acestei cercetri este legat de faptul c nu putem stabili o relaie de cauzalitate direct ntre folosirea strategiilor de RE i atitudinea fa de risc. Studiul de fa are doar valoare corelaional, ns ne permite s motivm necesitatea investigrii suplimentare a acestor aspecte. n studii viitoare ne propunem s manipulm direct emoiile incidentale ale participanilor n timpul derulrii probei 47 decizionale asociate cu folosirea curent a unei strategii reglatorii anterior instruite. n acest fel am putea controla emoiile induse i strategia de RE folosit pentru a gestiona emoiile incidentale i am verifica dac exist consecine cognitive diferite ale strategiilor reglatorii. n concluzie, acesta este primul studiu empiric care abordeaz relaia dintre strategiile de RE i atitudinea fa de risc, fcnd apel la o gam larg de strategii reglatorii i la situaii decizionale din diferite domenii. Rezultatele noastre susin ideea tot mai frecvent n literatura de specialitate a implicrii emoiilor n decizie, i aduc un plus n ceea ce privete rolul strategiilor de control al emoiilor asupra deciziilor umane.

Capitolul 5 Reglarea emoional i corectitudinea Cooperarea ntre indivizi nerelaionai genetic a evoluat ca un mecanism adaptativ, menit s asigure supravieuirea speciei, deoarece numeroase activiti sau obiective pot fi realizate mult mai eficient dac oamenii coopereaz dect dac acioneaz pe cont propriu. Succesul unei relaii de cooperare depinde n bun parte de deciziile pe care oamenii le iau cu privire la alocarea resurselor i mprirea lor ntre cei care au contribuit la obinerea acestora (Van den Bergh & Dewitte, 2006). Pentru acest motiv normele legate de corectitudine (engl., fairness) joac un rol extrem de important. n ultimele decenii, folosirea jocurilor economice a facilitat un progres remarcabil n nelegerea unor aspecte eseniale ale deciziei umane, cum ar fi altruismul, cooperarea strategic sau aversiunea fa de trdare (engl., betrayal aversion) (Aimone & Houser, 2008; Fehr & Rockenbach, 2003; Haselhuhn & Mellers, 2005; Kiyonari & Barclay, 2008). Jocurile economice au devenit un instrument esenial pentru explorarea comportamentului decizional, pe de o parte datorit simplitii lor i a soluiilor normative, iar pe de alt parte, ca urmare a dorinei de a nelege felul n care oamenii se poart n realitate n situaii de alegere. Jocul Ultimatumului (JU) ilustreaz tensiunea ntre motivele egoiste, legate de propriul interes, i motivele legate de reciprocitate i corectitudine n situaiile de decizie social (Gth et al., 1982). Forma standard a JU implic doi juctori sau decideni. Unul dintre ei este propuntorul i are sarcina de a face o ofert de mprire a unei sume de bani cu un alt juctor, i anume, respondentul. Respondentul poate alege ntre a accepta i a respinge oferta primit. Dac oferta este acceptat, banii sunt mprii ntre cei doi juctori conform ofertei fcute. ns, dac respondentul alege s refuze oferta primit, niciunul dintre juctori nu primete nimic. Dac am face predicii legate de comportamentul decidenilor bazndu-ne exclusiv pe dou asumpii economice majore legate de natura uman, adic raionalitatea decidenilor i preferina lor pentru opiunea de maximizare a ctigului (Camerer & Fehr, 2006), soluia normativ pentru aceast situaie decizional ar fi ca propuntorul s ofere suma minim posibil, iar respondentul ar trebui s accepte orice ofert mai mare dect zero. Cu toate acestea, decidenii se comport foarte diferit de prediciile economice. Majoritatea propuntorilor ofer respondenilor aproximativ 50% din suma pus n joc, iar respondenii accept doar jumtate din ofertele injuste, definite ca reprezentnd mai puin de 20% din suma total (Camerer, 2003; Thaler, 1988). Ca urmare a rezultatelor obinute folosindu-se aceast prob, JU s-a impus ca fiind unul dintre cele mai puternice instrumente care au indicat 48 limitele modelelor normative. n ultimele dou decenii, proba a fost jucat experimental n sute de variante, manipulndu-se diferite variabile. Studiile trecute n revist n aceast seciune demonstreaz importana ce se acord probei JU n investigarea comportamentului decizional. De asemenea, se poate observa c, n primele dou decenii de la introducerea probei, s-a dat o importan foarte mare variabilelor ce in de administrarea probei. Ultimii ani, ns, au adus o reorientare a interesului cercettorilor din domeniul economiei comportamentale ctre diferenele interindividuale la nivel psihologic, n special emoii i trsturi de personalitate. Studiul 6 Aa cum reiese din paragrafele anterioare, numeroase studii din economia comportamental sau neuroeconomie demonstreaz impactul emoiilor asupra JU. Acest lucru ne ndreptete s presupunem c i diferenele individuale n strategiile de RE ar putea influena deciziile participanilor la sarcina JU. Chiar dac aceast tem de cercetare este nc foarte recent, oamenii de tiin au recunoscut deja c RE ar putea media efectele emoiilor legate de sarcina decizional asupra deciziei n sine, att n JU ct i n alte situaii decizionale (Kahneman i Frederick 2007; Crockett, Clark et al. 2008; Heilman et al., 2010; Miu & Crian, 2011). Un studiu care a folosit o situaie de negociere similar celei din JU a artat c diferenele individuale n RE explic 55% din variana profitului negociatorilor (Yurtsever 2008). Dei aceast cercetare a deschis o nou direcie de investigaie, nu s-au fcut pn n prezent studii care s testeze n mod direct rolul strategiilor de RE n comportamentul decizional n JU. Studiul de fa analizeaz efectele diferenelor individuale n folosirea habitual a reevalurii cognitive sau a supresiei expresive ntr-un JU binar, n care propuntorii pot

face doar oferte inegale, fie foarte egoiste, fie foarte generoase. Folosirea acestei forme binare a JU ne permite s obinem mai multe oferte extreme avnd riscuri de respingere diferite. Am ales aceast form a JU i ca urmare a faptului c n populaia romneasc frecvena ofertelor extreme este foarte redus (i.e., mai mic de 15%) (Heilman, Miu, Opre, & Houser, 2006). Pentru a testa efectele cognitive ale RE ntr-o situaie ncrcat emoional, studiul a fost realizat naintea unui examen. Aceast procedur de inducere a anxietii ca stare beneficiaz de o validitate ecologic foarte ridicat i a fost deja frecvent folosit n studiile de psihologie cognitiv a anxietii (Mathews & MacLeod, 2005; Williams, Mathews, & MacLeod, 1996). ntruct literatura de specialitate asupra efectelor cognitive ale RE este nc destul de redus, nu am gsit alte studii care s fi abordat efectele RE asupra JU. Drept urmare, studiul nostru este primul din acest domeniu, iar acest lucru i confer un caracter explorator. Cu toate acestea, am considerat de cuviin s formulm o ipotez de cercetare conform creia folosirea habitual a unei strategii de RE se asociaz cu toleran fa de inechitate, manifestat printr-o rat mai mare de acceptare a ofertelor egoiste. Materiale i metode Participani 49 Studiul nostru a inclus un numr de 520 participani (N = 455 femei), studeni n cadrul Facultii de Psihologie i tiine ale Educaiei a Universitii Babe-Bolyai. Toi participanii au fost informai despre natura experimentului, dup care au semnat un acord de participare voluntar la studiu, conform recomandrilor Declaraiei de la Helsinki (1965/2004). Dup semnarea acordului de participare, participanii au fost alocai aleator rolului de propuntor sau de respondent. Toi participani au fost recompensai financiar pentru acordul de participare cu suma de 10Ron, pe lng ctigul realizat ca urmare a deciziei n JU. n consecin, ctigul participanilor a variat ntre 10Ron i 38Ron. Instrumentele de evaluare a RE i anxietii Pentru evaluarea folosirii habituale a reevalurii sau a supresiei am folosit chestionarul de RE propus de Gross i John (ERQ, 2003; pentru descrierea instrumentului vezi capitolul 2 al acestei lucrri). De asemenea, am folosit scala de anxietate ca stare (AS) a chestionarului State-Trait Anxiety Inventory (STAI-S; Spielberger, 1983) adaptat pe populaie romneasc de Pitariu i Pelea (2007). ERQ a fost administrat cu cteva zile nainte de studiu, iar STAI-S a fost completat de participani nainte sau imediat dup sarcina decizional, ntr-o form balansat. Procedur Propuntorii i respondenii au fost aezai n sli diferite i au fost anonimi unii fa de alii. Participanii au fost clar informai asupra faptului c partenerul de joc este o persoan aflat ntr-o sal nvecinat. Propuntorii au avut sarcina de a alege dac s mpart suma de 35Ron ntr-o form egoist, adic s pstreze 28Ron pentru ei nii i s ofere 7 Ron respondenilor, sau s mpart banii ntr-o form generoas, adic s pstreze 7Ron i s ofere 28Ron. Dac respondentul accepta oferta primit, banii erau mprii corespunztor, n timp ce respingerea ofertei ducea la pierderea banilor pui n joc. Toi participanii au fost informai cu privire la aceast regul. Rezultate n Tabelul 5.1. prezentm datele demografice ale eantionului. Nu am identificat diferene semnificative ntre propuntori i respondeni cu privire la vrsta lor, nivelul AS sau folosirea habitual a reevalurii i supresiei. Tabel 2.1. Datele demografice ale eantionului Sex Vrst (medie sd) AS (medie

sd) Reevaluare (medie sd) Supresie (medie sd) Propuntori N = 231 femei 20.5033 4.17 43.5098 11.51 5.1160 1.02 3.1778 1.16 Respondeni N = 224 femei 20.4868 3.83 41.6769 11.16 5.0965 0.97 3.2991 1.29 Propuntori 50 Per ansamblu, propuntorii au fcut semnificativ mai multe oferte generoase dect oferte egoiste ( 2 = 4.985, p < 0.05). Pentru a testa existena unui efect de moderare al AS asupra relaiei ntre RE i tipul de ofert fcut am inclus AS, reevaluarea, supresia i variabilele de interaciune (AS*Reevaluare i AS*Supresie) ntr-o regresie logistic. Niciuna dintre variabilele predictor sau variabilele de interaciune nu a prezis semnificativ tipul ofertei fcute de propuntori. Pentru a testa posibilitatea unor interaciuni specifice ntre AS i strategiile de RE, am refcut analizele de frecven ale tipurilor de oferte ntre reevaluatorii i supresorii habituali i non-habituali n funcie de nivelul AS (vezi Tabelul 5.3.). Aceste analize au artat c n rndul propuntorilor cu AS mare, folosirea habitual a supresiei s-a asociat cu o frecven mai mare a ofertelor egoiste dect n cazul folosirii acestei strategii reglatorii la un nivel mai sczut ( 2 = 4.89, p < 0.05). Nicio alt diferen n funcie de nivelul AS sau al folosirii habituale a strategiilor de RE nu a fost semnificativ (Figura 5.1.). Tabel 2.3. Propuntori anxioi vs. non-anxioi: Comparaii ale tipurilor de oferte n funcie de nivelul de folosire al reevalurii sau supresiei. AS <> Reevaluare (< vs. >) Supresie

(< vs. >) Reevaluare (< vs. >) Supresie (< vs. >) Ofert Egoist 2 = 0.02 (n.s.) 2 = 1.04 (n.s.) 2 = 0.01 (n.s.) 2 = 4.89 (p < 0.05) Generoas 2 = 0.23 (n.s.) 2 = 1.47 (n.s.) 2 = 0.13 (n.s.) 2 = 1.17 (n.s.) Fig.5.1. (A) Frecvena ofertelor egoiste fcute de propuntori n funcie de nivelul AS i al strategiilor de RE; (B) Frecvena ofertelor generoase fcute de propuntori n funcie de nivelul AS i al strategiilor de RE Supresie mic Supresie mare Reevaluare mic Reevaluare mare B 0 5 10 15 20 25 30 35 40

AS mic AS mare Frecven oferte 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Frecven oferte AS mic AS mare A 51 Respondeni Indiferent de tipul ofertei, semnificativ mai muli respondeni au acceptat ofertele primite ( 2 = 71.479, p < 0.001) fa de cei care au respins ofertele. Frecvena de acceptare a ofertelor generoase a fost semnificativ mai mare ca cea a ofertelor egoiste ( 2 = 7.03, p < 0.01), n timp ce nu au existat diferene ntre frecvenele de respingere ale ofertelor primite ( 2 = 1.19, n.s). n continuare, am testat un posibil model de moderare al AS i RE asupra ratei de acceptare. Principalele efecte obinute n urma acestei analize sunt prezentate n Tabelul 5.4. Tabelul 5.4. Analiz de moderare folosind regresia logistic B(SE) Wald Sig. CI 95% pentru Exp(B) Exp(B) Jos Sus Block 0 Constanta 2.494** (0.245) 103.432 0.000 12.111 Block 1: Method= Enter AS 0.054* (0.027) 4.161 0.041 1.056 1.002 1.112 Reevaluare -0.089 (0.269) 0.110 0.740 0.915 0.540 1.549 Supresie 0.351 (0.209) 2.803 0.094 1.420 0.942 2.140 Constanta 2.677** (0.290) 85.326 0.000 14.536 Block 2: Method=

Enter AS 0.071* (0.030) 5.491 0.019 1.074 1.012 1.140 Reevaluare 0.098 (0.294) 0.112 0.738 1.104 0.620 1.964 Supresie 0.324 (0.232) 1.938 0.164 1.382 0.876 2.180 AS* Reevaluare 0.055* (0.022) 6.061 0.014 1.057 1.011 1.104 AS* Supresie -0.008 (0.019) 0.180 0.672 0.992 0.995 1.030 Constanta 2.872** (0.331) 75.270 0.000 17.679 Not: R 2 = 0.1016 (Hosmer & Lemeshow), 0.053 (Cox & Snell), 0.128 (Nagelkerke). Model 2 (5) = 12.235, p = 0.024. CI = interval de ncredere 95% pentru Exp(B). * p < 0.05; ** p < 0.01 Analiza parametrilor modelului n al doilea bloc al regresiei logistice, care a inclus efectele blocului anterior i efectele de interaciune ntre AS i reevaluare, respectiv supresie a condus la urmtoarele rezultate. Noul model este semnificativ mai bun fa de modelul anterior ( 2 (5) = 12.931, p < 0.05) ct i fa de modelul de baz ( 2 (1) = 7.137, p < 0.01). Aceast diferen indic faptul c includerea variabilelor de interaciune ntre predictori crete semnificativ puterea modelului de a prezice acceptarea 52 unei oferte. Variabila de interaciune care explic acest efect semnificativ este AS*Reevaluare. Coeficientul Exp(B) ndic o cretere a probabilitii de acceptare a unei oferte odat cu creterea variabilei de interaciune cu o unitate. De asemenea, AS rmne un predictor semnificativ al probabilitii de acceptare a unei oferte. Puterea explicativ a noului model este de 10% din totalul varianei ratei de acceptare (R 2 = 0.1016, Hosmer & Lemeshow; 0.053, Cox & Snell; 0.128, Nagelkerke). n Figura 5.2. reprezentm principalii indicatori ai acestei analize. Fig. 5.2. Reprezentarea efectelor AS i RE asupra ratei de acceptare a ofertelor primite. Valorile notate reprezint coeficienii Exp(B) i pragurile de semnificaie. Pentru a developa efectul de moderare am analizat interaciunea AS cu reevaluarea pe ratele de acceptare i respingere a ofertelor egoiste (vezi Fig. 2.3). Rezultatele noastre indic faptul c respondenii cu AS mare resping semnificativ mai puine oferte egoiste dect cei cu AS mic, n condiiile folosirii habituale ale reevalurii

( 2 = 4.5, p < 0.05). n schimb, repondenii cu AS mic manifest aversiune fa de inechitate prin respingerea unui numr mai mare de oferte egoiste, acest efect fiind mai accentuat la cei cu AS mic i reevaluare mare. n ceea ce privete acceptarea ofertelor egoiste, observm o interaciune a variabilelor. Pe de o parte, pentru respondenii care folosesc ra reevaluarea observm o tendin de cretere a ratei de acceptare a ofertelor egoiste pe msur ce nivelul AS crete. Pe de alt parte, la reevaluatorii habituali rata de acceptare a ofertelor egoiste tinde s scad proporional cu nivelul AS. Fig. 5.3. Reprezentarea grafic a interaciunii AS cu reevaluare pe frecvena acceptrii i respingerii ofertelor egoiste 0.992, p = 0.672 1.074, p = 0.019 1.382, p = 0.164 1.104, p = 0.738 1.074, p = 0.019 1.057, p = 0.014 AS Reevaluare AS * Reevaluare AS Supresie AS * Supresie Rat de acceptare 0 1 2 3 4 5 6 7 8 <> Frecven refuz Reevaluare 0 5 10 15 20 25 30 <> Frecven acceptare AS > AS < Reevaluare53

Discuii Studiul de fa aduce rezultate noi cu privire la impactul strategiilor de RE asupra comportamentului decizional n JU, pentru ambii juctori. n cazul propuntorilor, AS interacioneaz cu supresia i moduleaz comportamentul decizional. n condiii de AS mare, supresorii habituali fac semnificativ mai multe oferte egoiste comparativ cu propuntorii care folosesc supresia la un nivel mai redus. n ceea ce privete comportamentul decizional al respondenilor, am observat c acesta este influenat mai mult de folosirea reevalurii ca strategie de RE. Respondenii care folosesc mai puin reevaluarea i se afl n condiii de AS crescut manifest toleran la inechitate prin acceptarea unui numr mai mare de oferte egoiste. Avnd n vedere observaiile anterioare c n populaia noastr predomin ofertele egale (Heilman et al., 2006), i innd cont de obiectivul nostru de studiu de a investiga comportamentul decizional n situaii cu ncrctur emoional ridicat i imposibilitatea de a face oferte egale, am decis s folosim o variant a JU n care propuntorii s poat face doar oferte egoiste sau generoase. Aceast situaie decizional a condus la apariia unui conflict ntre scopul de evitare a inechitii i cel al maximizrii profitului (Falk et al., 2008). Pentru propuntori, ofertele egoiste indic predominana intereselor de maximizare a profitutului, chiar cu riscul respingerii ofertelor fcute. Aceste oferte egoiste pot declana reacii de respingere din partea respondenilor ca urmare a aversiunii fa de inechitate i din dorina de a sanciona comportamentele egoiste. Cu toate acestea, norma de comportament raional presupune c orice ctig este preferabil fa de absena unui ctig. Aadar, folosirea eficient a strategiilor de RE ar putea explica diferenele de comporatment decizional al participanilor la JU (Crockett et al., 2008). Reevaluarea cognitiv acioneaz nainte ca o emoie s se dezvolte (e.g., furia, tristeea sau iritarea asociate cu primirea unei oferte egoiste; vezi Bosman et al., 2001; Pillutla & Murnighan, 1996) i este eficient pentru a reduce intensitatea emoiilor negative. n contrast, supresia expresiv intr n aciune dup ce o emoie a fost declanat i necesit eforturi cognitive continue pentru a inhiba manifestrile emoionale prepotente (Gross, 2002). n cadrul acestui studiu ne-am ateptat ca folosirea habitual a stretegiilor de RE s se asocieze cu maximizarea profitului participanilor la joc. Acest lucru se traduce prin mai multe oferte egoiste fcute de propuntori i o rat mai mare de acceptare din partea respondenilor. Rezultatele noastre indic faptul c supresia se asociaz cu raionalitate economic n cazul propuntorilor care triesc AS crescut. Aadar, folosirea habitual a supresiei faciliteaz un comportament decizional raional din punct de vedere economic, dar care este foarte riscant ntruct se poate solda cu un refuz din partea respondentului i cu pierderea automat a ctigului posibil. Numeroase studii (pentru o trecere n revist vezi Camerer & Thaler, 1995; Haselhuhn & Mellers, 2005; Weg & Zwick, 1994) au investigat preferina propuntorilor pentru ofertele egale sau generoase, chiar i n variante ale JU n care respondenii nu pot refuza ofertele primite. Propuntorii folosesc strategii foarte sofisticate pentru a-i maximiza profitul n diferite contexte. Din acest motiv devine o anomalie comportamentul unui propuntor care face o ofert egoist atunci cnd are posibilitatea s ofere mai mult i s i creasc ansele unui ctig. n contextul studiului nostru propuntorii care folosesc frecvent supresia i triesc o emoie negativ intens ar putea evalua eronat ansele ca o ofert egoist s fie respins. Dac din punct de vedere normativ ofertele egoiste sunt raionale, normele sociale de cooperare ar putea sanciona aceste oferte, iar propuntorii lor ar 54 pierde resurse financiare. Faptul c acest efect al folosirii supresiei apare doar n condiiile unei emoii negative intense (i.e., anxietatea naintea unui examen) poate fi explicat printr-o monitorizare mai activ a strilor emoionale i se asociaz cu creterea fluxului sangvin local n cortexul prefrontal ventromedial i dorsolateral i cortexul insular (Abler, Hofer, & Viviani, 2008). Cu toate acestea, n absena unor studii neuroimagistice care s investigheze n mod intit problema circuitelor nervoase implicate n comportamentul decizional al propuntorilor nu putem invoca un substrat implementaional cert. Rezultatul principal legat de comportamentul repondenilor vizeaz efectul de interaciune ntre AS i reevaluare. Rezultatele noastre susin ipoteza moderrii relaiei ntre reevaluare i frecvena de acceptare a ofertelor de ctre AS. Analiza de regresie a

relevat faptul c att AS ct i variabila de interaciune AS*Reevaluare se asociaz cu rata de acceptare a ofertelor. Prin analiza de regresie logistic am obinut c o cretere a nivelului AS i al variabilei de interaciune AS*Reevaluare prezice creterea probabilitii de accepatre a ofertelor. Acest rezultat l-am dezvoltat n analize ulterioare prin care am artat c repondenii care nu folosesc habitual reevaluarea n condiiile unui nivel crescut al AS accept cele mai multe, respectiv refuz cele mai puine oferte egoiste. n Figura 5.3. am ilustrat interaciunile ntre AS i reevaluare pe rata de acceptare, respectiv, respingere a ofertelor egoiste. n virtutea teoriilor care caut s explice comportamentul respondenilor putem face referire la dou interpretri posibile. Pe de o parte, vedem c un nivel crescut al AS se asociaz cu acceptarea ofertelor egoiste, indiferent de nivelul reevalurii. Acest rezultat este susinut de modelele decizionale normative. Pe de alt parte, la fel ca n cazul propuntorilor, un comportament pur raional din punct de vedere economic s-ar putea s nu fie adaptativ pe termen lung, n condiiile unor interaciuni sociale repetate. n acest caz observm c reevaluatorii habituali, n condiii de AS sczut, refuz mai multe oferte egoiste dect n condiii de AS mare, iar acest rezultat este concordant cu modelele aversiunii fa de inechitate (Falk et al., 2008). Studiul nostru arat c nivelul AS influeneaz comportamentul decizional pentru ambii participani la joc. n plus, prin includerea interaciunii AS*Reevaluare n modelul de regresie am crescut puterea explicativ a acestui model. Aadar, nu doar emoiile incidentale (i.e., anxietatea) interfereaz cu performana decizional, ci i obiceiul de a folosi strategiile de RE are un impact semnificativ asupra decidenilor. Rata sczut de refuz a ofertelor egoiste ar putea s fie explicat pe baza interpretrii inteniilor propuntorilor i a condiiilor care constrng ofertele. Cu alte cuvinte, propuntorii avnd posibilitatea s fac doar oferte generoase sau egoiste, fr a avea alternativ de mijloc, nu pot fi aspru acuzai pentru ofertele egoiste fcute iar respondenii nu mai sunt aa de tentai s le sancioneze egoismul. n plus, este posibil ca i alocarea rolului de respondent sau propuntor, chiar dac a fost fcut aleator, s contribuie la crearea unei impresii din partea respondenilor c propuntorii au dreptul la un ctig mai mare dect al lor, iar acest lucru s justifice parial acceptarea ofertelor egoiste (Bergh, 2008). Chiar dac vedem c rezultatele noastre se ncadreaz n modele decizionale deja consacrate, este evident faptul c includerea strategiilor de RE n studiul comportamentului decizional poate explica o parte semnificativ din variana rezultatelor, pentru ambii participani la sarcina decizional. Un alt avantaj al studiului nostru se refer la tipurile de oferte disponibile pentru propuntori. Alegerea ntre o ofert generoas i una egoist reflect o serie de situaii 55 sociale reale n care nu exist o cale de mijloc. De exemplu, o persoan poate sau nu s participe la un eveniment social neplcut, poate ajuta sau nu pe altcineva n detrimentul propriei persoane, sau poate accepta sau nu un comentariu nepoliticos din partea alcuiva n cadrul unei ntlniri. De asemenea, putem invoca exemple de situaii n care alocarea fondurilor nu se poate face la liber alegere i exist nite criterii care stipuleaz modalitile posibile de mprire a resurselor. n acest context, att cei care aleg cum s mpart resursele ct i cei care vor fi beneficiarii acestor oferte sunt contieni de limitele impuse i pot alege dac s accepte aceast situaie sau nu. Studii viitoare ar putea investiga robusteea rezultatelor noastre n contexte decizionale diferite sau cu resurse disponibile variate. Implicaia cea mai reprezentativ a rezultatelor noastre ar putea conecta rezultatele JU cu diferenele de salarizare ntre femei i brbai. Declaraiile financiare ale adulilor din SUA n anul 2009 indic meninerea unei diferene de salarizare ntre femei i brbai, existnd chiar rapoarte care susin c femeile ctig cu aproximativ 23% mai puin dect brbaii, iar diferenele sunt i mai mari pentru afro-americani sau minoritile latine. Acceptarea din partea femeilor a unor salarii inferioare celor primite de brbai, n condiiile n care nivelul de pregtire profesional, numrul de ore lucrate sptmnal i cerinele postului sunt similare, poate s fie modelat prin JU. n esen, decizia de acceptare a unui post care aduce o anumit salarizare este similar cu cea de acceptare din partea respondentului a ofertei primite de la propuntor. Studiile cu JU au artat c femeile primesc oferte mai mici dect cele fcute brbailor, iar rata lor de acceptare este mai mare ca a brbailor (Eckel & Grossman, 1998; Solnick, 1998). Dei este speculativ

aceast interpretare, studiul nostru ar putea oferi o explicaie plauzibil pentru aceste diferene. Rezultatele noastre indic faptul c o combinaie ntre un nivel crescut al AS i folosirea mai puin frecvent a reevalurii rezult n acceptarea unui numr mai mare de oferte egoiste. La nivelul populaiei generale, femeile au anxietatea ca stare i ca trstur mai mare dect brbaii, acest rezultat fiind documentat deja i pe populaie romneasc (Pitariu & Pelea, 2007). Corobornd diferenele de sex n ceea ce privete nivelul de anxietate cu acceptarea mai frecvent a ofertelor egoiste din partea femeilor putem oferi o explicaie plauzibil pentru situaia salarial real. Aadar, un comportament care considerat individual denot raionalitate economic i.e., acceptarea ofertelor egoiste n situaii sociale complexe rezult n diferene notabile de ctiguri financiare. ntruct eantionul din studiul nostru nu a fost echilibrat ca distribuie pe sexe, nu am putut testa n mod direct aceast explicaie posibil. Aadar, ea este, deocamdat, doar o speculaie. Rmne n seama studiilor viitoare s verifice n ce msur diferenele generale legate de anxietate i folosirea habitual a reevalurii pot explica frecvena mai mare a femeilor de a accepta oferte financiare mai dezavantajoase dect ale brbailor. O posibil limit a studiului nostru se datoreaz faptului c nu am controlat folosirea incidental a strategiilor de RE. Mai specific, este doar probabil c reevaluatorii sau supresorii habituali au folosit reevaluarea, respectiv, supresia pentru a-i controla nivelul anxietii nainte de examen sau al altor emoii n timpul JU (Gross & John, 2003; Heilman et al., 2010; John & Gross, 2004). Dovezile tot mai convingtoare pentru impactul diferenelor individuale n RE asupra cogniiei, funcionrii creierului, i chiar n tulburri afective i anxioase (Drabant, McRae, Manuck, Hariri, & Gross, 2009; Magar et al., 2008; Miu & Visu-Petra, 2009) cresc importana documentrii acestor efecte asupra contextelor decizionale (Paulus, 2007). 56 n studii viitoare planificm s investigm relaia ntre strategiile de RE i comportamentul decizional n JU n condiiile inducerii unor emoii pozitive sau negative de intensiti diferite i controlarea sau manipularea drepturilor de proprietate (e.g., banii pui n joc sunt percepui de participani ca fiind ctigai pe merit sau ca urmare a norocului). Capitolul 6 Reglarea emoional i procesele decizionale: Concluzii i discuii generale Este deja larg recunoscut faptul c emoiile joac un rol central n situaiile decizionale economice i sociale (vezi, de exemplu, Elster, 1998; Loewenstein, 2000; Petres, Vstfjll, Grling, & Slovic, 2006). Oamenii evalueaz caracteristicile obiective ale alternativelor decizionale, precum ctigul ateptat, ntr-o manier subiectiv (Edwards, 1962; Kahneman & Tversky, 1979), iar aceste evaluri sunt expuse la influenele emoiilor (Loewenstein & O'Donoghue, 2004; Naqvi, Shiv, & Bechara, 2006; Slovic, Finucane, Peters, & MacGregor, 2007). Literatura recent dedicat reglrii emoionale (RE) susine faptul c oamenii, n mod automat, ncearc s i controleze experienele emoionale (Gross, 2002). Acest lucru ne ndreptete s credem c efectele acute ale emoiilor asupra deciziei ar putea fi, de fapt, interaciona cu strategiile de RE. Dac acest lucru se adeverete, ne putem pune ntrebarea n ce msur strategii diferite de RE ar putea avea efecte decizionale diferite. Direcii foarte recente de cercetare n acest domeniu au nceput s investigheze i aceste posibiliti. Noi aducem dovezi convergente, provenite att din mediul controlat, de laborator, ct i din mediul natural, care sprijin ideea c strategiile de RE moduleaz procesele decizionale. n mod specific, rezultatele noastre susin faptul c efectele emoiilor asupra deciziei variaz n funcie de felul n care oamenii i regleaz experienele emoionale. Contrar perspectivelor tradiionale din psihologie i economie (Neisser, 1967; Simon, 1956), numeroase abordri teoretice susin rolul activ al emoiilor n anumite forme de decizie. Dintre cele mai cunoscute abordri teoretice i experimentale, care au demonstrat n mod consistent impactul emoiilor asupra deciziei, menionm: etichetarea afectiv a alternativelor decizionale ca fiind bune (engl. goodness) sau rele (engl. badness) (Slovic et al., 2007), influena emoiilor prin activarea sistemelor motivaionale apetitive i defensive (Bradley & Lang, 2007; Loewenstein & ODonoghue, 2004) sau reducerea emoiilor la nite marcheri somatici asociai cu rezultate comportamentale trecute sau prezente (Bechara, Damasio, & Damasio, 2000).

Principalele direcii de studiu din neuroeconomie, ce se bazeaz pe studii de leziune, studii de neuroimagistic funcional i studii de neurofiziologie pe oameni sau modele animale, au nceput s clarifice bazele neuronale ale interaciunii emoie decizie (Coricelli, Dolan, & Sirigu, 2007; ODoherty & Bossaerts, 2008; Rangel, Camerer, & Montague, 2008; Seymour & Dolan, 2008). Aceste studii par s indice faptul c oamenii au capacitatea de a anticipa impactul emoional al posibilelor consecine ale alternativelor decizionale, fcnd apel la procese ce implic structuri nervoase precum complexul amigdalian i cortexul prefrontal ventromedial (Bechara, Damasio, Damasio, & Lee, 1999; De Martino, Kumaran, Seymour, & Dolan, 2006; Weller, Levin, Shiv, & Bechara, 2007). O asemenea capacitate anticipativ poate avea valoare adaptativ, n special 57 pentru emoii precum anxietatea sau dezgustul care au fost relaionate cu performane decizionale deficitare (Lerner, Small, & Loewenstein, 2004; Preston, Buchanan, Stansfield, & Bechara, 2007), chiar i n situaiile n care rspunsurile fiziologice semnalizeaz n mod corect alternativele dezavantajoase (Miu, Heilman, Miclea & Houser, 2008). Ca urmare a dovezilor convingtoare n favoarea unei interaciuni emoie decizie, neuroeconomitii susin importana studierii acestei relaii n medii experimentale sau naturale ce includ risc (decidentul deine toate informaiile cu privire la relaia stocastic ntre alternative i consecinele lor) sau incertitudine (decidentul nu deine toate informaiile legate de probabilitile consecinelor alternativelor decizionale) (vezi Rangel et al., 2008). Progresele nregistrate n domeniul interaciunii emoie-decizie atrag atenia unui numr tot mai important de cercettori. Dincolo de numeroasele studii experimentale care au relevat rezultate importante din acest domeniu, au fost conturate cteva modele teoretice menite s explice rolul emoiilor n decizie sau s fac predicii mai bune legate de deciziile umane. ntr-o serie de studii de referin, Peters i colaboratorii (Peters, 2006; Peters, Lipkus & Diefenbach, 2006; Peters et al., 2006) au conturat patru funcii majore pe care afectivitatea le joac n procesele decizionale. n primul rnd, autorii invoc faptul c emoiile pot fi surs de informaie n decizie: n momentul unei alegeri, decidentul face apel la emoiile sale fa de alternativele decizionale i se ntreab Eu ce simt fa de asta? (Schwarz & Clore, 2003). Aceste emoii joac un rol informaional n ghidarea deciziei (Slovic et al., 2002). n unele situaii, emoiile actuale se bazeaz pe experiene anterioare relevante pentru situaia decizional curent (Damasio, 2005), ns pot fi i rezultatul unor factori irelevani pentru procesul decizional, precum dispoziia afectiv subiacent. n al doilea rnd, afectivitatea ofer un criteriu n baza cruia s fie comparate valorile diferitelor alternative decizionale (Cabanac, 1992). Prin traducerea unor evaluri cognitive complexe n evaluri afective, decidentul poate opera direct cu emoii pozitive i negative fa de alternativele sale, evitnd astfel raionamente logice laborioase. Acest lucru implic faptul c informaia afectiv este mai uor integrat n decizie dect informaia fr caracter afectiv (Peters et al., 2006). n al treilea rnd, emoiile pot s influeneze decizia prin orientarea ateniei ctre informaii noi, relevante pentru situaia decizional. n acest fel, informaii inaccesibile anterior pot intra n planul contienei i contribuie la evaluarea alternativelor. n final, emoiile motiveaz decidentul ctre anumite comportamente sau procese cognitive. Chen i Bargh (1999) au gsit o relaie ntre afectivitate i tendinele comportamentale de abordare sau evitare a unei situaii. Emoiile incidentale pot avea, de asemenea, un rol motivaional ntruct oamenii prefer iniierea aciunilor prin care pot obine sau pstra o stare emoional pozitiv (Isen, 2000). n momentul n care o persoan anticipeaz sau triete o emoie, el/ea va ncerca frecvent s foloseasc strategii prin care s controleze experiena emoional respectiv. n consecin, RE, un concept ce include toate procesele prin care ncercm s controlm ce emoii avem, cnd le trim i cum le exprimm (Gross, 2002), ar putea fi esenial pentru decizie i alte procese cognitive (e.g., memoria; Richards & Gross, 1999, 2000). Dei exist numeroase strategii de RE ce pot fi folosite n asemenea circumstane (e.g., Garnefski, Legerstee, Kraaij, Van Den Kommer, & Teerds, 2002), cele mai multe studii de specialitate se centreaz pe strategiile de RE care intr n aciune fie nainte de declanarea emoiilor (RE centrat pe antecedente), fie dup ce rspunsul emoional a 58 fost deja activat (RE centrat pe rspuns) (Gross & Thompson, 2007). Acest model

procesual care difereniaz strategiile de RE dup momentul n care intervin n procesul generrii emoiilor (Gross, 1998b, 2002) i-a dovedit din plin utilitatea pentru cercettorii din domeniul tiinelor cognitive i a generat descoperiri marcante legate de efectele RE asupra cogniiei, reaciilor fiziologice i sntii (pentru recenzii recente, vezi Canli, Ferri, & Duman, 2009; Gross, 2008; Phillips, Ladouceur, & Drevets, 2008). Pornind de la modelul propus de Gross i Thompson (2007), n ultimul deceniu au fost investigate cu prioritate dou strategii specifice de RE (Ochsner & Gross, 2005, 2008). Prima dintre ele, reevaluarea cognitiv, este o strategie de RE centrat pe antecedente, care presupune alterarea traiectoriei rspunsului emoional prin reformularea semnificaiei situaiei. A doua strategie, supresia expresiv, este centrat pe rspuns i implic inhibarea comportamentelor (e.g., expresii faciale, gesturi, verbalizri) asociate cu rspunsul emoional (Gross, 2002; Gross & Thompson, 2007). Ambele strategii sunt eficiente n reducerea expresiei emoiilor, ns eficiena lor n reducerea experienei emoionale difer ca urmare a momentului n care fiecare strategie acioneaz n procesul generrii emoiei. Mai specific spus, ambele strategii reduc experiena emoiilor pozitive, ns doar reevaluarea este eficient i pentru a reduce experiena emoiilor negative (Gross, 1998a; Gross & Levenson, 1997). O alt diferen calitativ ntre cele dou strategii se refer la faptul c reevaluarea reduce emoiile ntr-o faz timpurie, fr a avea nevoie de efort susinut n timp, iar supresia implic eforturi active, de lung durat, pentru a inhiba rspunsurile emoionale prepotente (Gross, 2002; Muraven, Tice, & Baumeister, 1998). Prin efortul crescut sau srcirea resurselor personale (engl. ego depletion; Baumeister, 2003) necesare supresiei, aceasta interfereaz cu memoria explicit (Richards & Gross, 1999, 2000). n mod similar, supresia unor emoii negative (e.g., furie, ruine, dar nu i tristee) asociat cu un arousal fiziologic crescut determin un tipar decizional caracterizat prin impulsivitate (Leith & Baumeister, 1996). Cercetri recente indic faptul c reevaluarea i supresia ar putea afecta n mod difereniat procesele decizionale. Spre exemplu, folosirea habitual a reevalurii explic peste 50% din variana profitului ntr-o sarcin de simulare a unor negocieri economice (Yurtsever, 2004, 2008). n mod similar, diferenele individuale n reevaluare i supresie prezic comportamentele de risc pentru sntate (Magar, Phillips, & Hosie, 2008). Cu toate acestea, nc nu au fost comparate n mod direct efectele reevalurii i supresiei asupra lurii deciziei n sarcini experimentale. Dup descrierea nivelului curent de cunoatere n domeniul deciziei i al emoiilor, n lucrarea de fa am prezentat demersurile noastre investigative menite s ilustreze emipiric rolul emoiilor i al strategiilor reglatorii asupra proceselor decizionale. Psihologia economic abund de sarcini experimentale care surprind diferite aspecte legate de deciziile umane cu implicaii individuale sau sociale. Pornind de la o analiz critic a acestor probe de laborator i a aspectelor decizionale vizate, am selectat cteva domenii cu importan major ce aparin proceselor decizionale i am identificat sarcinile decizionale care se bucur de cel mai bun suport empiric. Drept urmare, probele decizionale folosite n studiile prezentate n aceast lucrare evalueaz comportamentele de cutare a riscului (vezi studille 2, 3 i 4), predispoziia la o distorsiune decizional legat de modalitatea de formulare a alternativelor decizionale (vezi studiul 5) i corectitudinea n mprirea resurselor financiare (vezi studiul 6). 59 Putem identifica cel puin dou mecanisme majore prin care RE poate influena decizia. n primul rnd, putem vorbi despre o cale emoional care surprinde diferenele de eficien a strategiilor de RE n a reduce experienele emoionale pozitive i negative (Gross, 2002). n sprijinul rutei emoionale, studii recente ofer dovezi c folosirea acut a reevalurii reduce arousalul fiziologic asociat anticiprii unei recompense (Delgado, Gillis, & Phelps, 2008) sau aversiunii fa de pierdere (Sokol-Hessner et al., 2009). n al doilea rnd, putem argumenta i o posibil cale non-emoional care vizeaz nivelurile diferite ale efortului cognitiv necesar implementrii strategiilor de RE, i care, la rndul lor ar putea fi legate de contribuiile lor la depleia resurselor personale (engl., ego depletion) (Baumeister, 2003; Richards & Gross, 1999). Spre exemplu, reevaluarea cognitiv reduce experiena emoional ntr-o faz timpurie a procesului generativ al emoiei fr a fi necesare alocri ulterioare de resurse pentru a controla emoia respectiv. n schimb, supresia expresiv necesit eforturi crescute de lung durat pentru a inhiba

continuu rspunsurile emoionale prepotente (Gross & Thompson, 2007). Richards i Gross (1999, 2000) invoc aceast cale non-emoional (adic, diferenele n resurse computaionale preluate de strategiile de RE de la procesrile informaionale curente) pentru a explica de ce supresia, nu i reevaluarea, deterioreaz memoria declarativ. n unul dintre studiile pe care le-am prezentat n aceast lucrare (Heilman, Crisan, Houser, Miclea, & Miu, 2010), am testat influena celor dou strategii reglatorii (i.e., reevaluare cognitiv i supresie expresiv) pe efectele emoiilor pozitive i negative asupra deciziei economice n condiii de risc i ambiguitate. Reglarea emoiilor negative ne-a permis s contrastm reevaluarea, care a controlat eficient experiena emoional, cu supresia, care s-a dovedit a fi ineficient pentru a reduce experiena emoional negativ. n consecin, doar reevaluarea a reuit s reduc efectele emoiilor negative asupra deciziei economice. Reglarea emoiilor pozitive ne-a oferit contextul n care reevaluarea i supresia sunt la fel de eficiente pentru a reduce experiena emoional, ns diferena ntre cele dou este la nivelul consumului de resurse cognitive necesar pentru a derula aceste dou tipuri de strategii reglatorii. n aceast condiie, att reevaluarea ct i supresia au influenat efectele emoiilor pozitive asupra deciziei. n consecin, rezultatele acestui studiu sugereaz c impactul RE asupra deciziei economice s-ar realiza prin eficiena strategiilor reglatorii de a reduce experienele emoionale (calea emoional) i nu prin consumul resurselor cognitive. De-a lungul acestei lucrri am oferit argumente empirice n favoarea importanei strategiilor reglatorii n determinarea comportamentului decizional. Diferenele individuale legate de trsturile de personalitate sau emoiile anticipate sau incidentale ale decidenilor pot fi completate cu cele legate de controlul voluntar al emoiilor trite. Rezultatele noastre pot fi integrate n teoriile majore ale interaciunii emoie-decizie, oferind o mai bun putere de predicie sau explicaie modelelor actuale. Teoria proceselor duale ale gndirii (Epstein, 1994) susine existena unui sistem experienial de gndire, centrat pe emoii i a unui sistem analitic, bazat pe procese raionale. Este evident faptul c strategiile de control al emoiilor n vederea reducerii efectelor perturbatoare ale emoiilor intense lucreaz n cadrul sistemului analitic. Faptul c aceleai stucturi nervoase, preponderent corticale, sunt implicate att n decizie ct i n RE ar putea fi rezultatul evoluiei filogenetice. n cadrul teoriei proceselor duale este argumentat apariia mai timpurie a sistemului experienial de gndire, n timp ce sistemul analitic s-ar fi dezvoltat ulterior, pentru a rspunde la cerinele de mediu tot mai complexe cu care se 60 confrunta individul. Aceast perspectiv evoluionist i gsete suport la nivel implementaional: stucturile subcorticale ce ghideaz procesele afective sunt mai vechi din punct filogenetic, iar structurile corticale care susin procesele decizionale adaptative i procesele de RE au aprut mai trziu. Modelul aciunii emoiilor incidentale sau anticipate descris de Loewenstein i Lerner (2003) ar putea fi extins pentru a include strategiile de RE. innd cont de numeroasele studii care susin folosirea spontan a strategiilor reglatorii n condiiile tririi sau anticiprii unor emoii i de rezultatele noastre care arat efectul direct al eficienei proceselor de reglare asupra deciziei, considerm oportun includerea strategiilor de RE n acest model. Strategiile de RE pot aciona att pe emoiile incidentale ct i pe cele anticipate, iar de eficiena lor poate depinde rezultatul decizional (vezi Figura 1.1). SMH ar putea fi, de asemenea, adaptat pentru a include strategiile reglatorii. Leziunile VMPFC invocate a fi cauza deficitelor decizionale manifestate de pacieni sunt asociate i cu deficite reglatorii (pentru o trecere n revist vezi Mitchell, 2011). Ceea ce apare descris n literatura de specialitate ca deficit afectiv ar putea fi redus la deficite specifice n sfera reglrii afectivitii. Unul dintre studiile prezentate n acest lucrare a analizat rolul RE n dezvoltarea comportamentului decizional optim i al cunotinelor declarative despre sarcina decizional (Studiul 4). Rezultatele obinute de noi susin importana strategiilor de RE i a cunotinelor despre prob pentru un comportament decizional adaptativ. Studiile viitoare ar putea aborda intit aceast problem pentru a determina mecanismul prin care strategiile de RE interacioneaz cu comportamentul decizional. Posibilitile ce rezult n urma investigaiilor proprii au n vedere influena RE asupra marcherilor somatici sau o influen direct a RE asupra deciziei, alturi de marcherii somatici i cunotinele explicite.

n cele ce urmeaz vom realiza o sumarizare sistematic a principalelor contribuii teoretice i empirice ale acestei teze, aa cum rezult din capitolele prezentate anterior. La fiecare dintre capitolele experimentale am indicat o serie de limite i direcii viitoare de cercetare. Replicarea rezltatelor proprii i testarea empiric a unor ipoteze sau explicaii speculative lansate n aceast lucrare ar putea aduce contribuii semnificative domeniului interaciunii emoie-decizie. Capitolul 1 s-a axat pe prezentarea cadrului teoretic care a oferit suport studiilor realizate. n acest capitol al tezei am trecut n revist urmtoarele aspecte: Analiza critic a teoriilor interaciunii emoiilor cu procesele decizionale. n aceste seciuni am ilustrat asumpiile teoretice ale interaciunii emoie-decizie i am prezentat rezultate empirice care au fost invocate anterior n favoarea acestor teorii. Definirea proceselor de reglare emoional i prezentarea celor mai cunoscute strategii reglatorii i a efectelor acestora asupra principalelor domenii de funcionare uman. De asemenea, am argumentat un posibil rol al strategiilor reglatorii n moderarea sau medierea relaiei emoie-decizie. Descrierea mecanismele neuronale specifice i comune proceselor emoionale i decizionale n vederea argumentrii impactului proceselor emoionale i al strategiilor reglatorii asupra deciziei. Capitolul 2 ofer o contribuie metologic a acestei lucrri prin iniierea i prezentarea demersului de adaptare naional a unor instrumente de msur a atrategiilor de RE, precum i a unui chestionar ce evalueaz atitudinile fa de risc. 61 Prezentarea demersului de adaptare pe pupulaie adult tnr a chestionarului ERQ ce msoar reevaluarea i supresia ca strategii reglatorii (Studiul 1.1). Prezentarea demersului de adaptare pe pupulaie adult tnr a chestionarului CERQ ce msoar nou strategii de RE la nivel cognitiv (Studiul 1.2). Prezentarea demersului de adaptare pe pupulaie adult tnr a chestionarului DOSPERT prin care se evalueaz comportamentele de cutare a riscului precum i percepia subiectiv a riscului pe cinci domenii de funcionare uman (Studiul 1.3). Indicatorii psihometrici de fidelitate test-retest i consisten intern a acestor instrumente de msur sunt asemtntori cu cei raportai n studiile originale i se ncadreaz n limita valorilor normale pentru aceste msurtori. Stabilirea unor etaloane pentru populaia adult tnr la aceste instrumente a contribuit la evaluarea diferenelor individuale pe dimensiuni ale RE sau ale cutrii riscului n cadrul eantioanelor de participani incluse n aceste studii. De asemenea, existena acestor chestionare traduse n limba romn i a etaloanelor preliminare pentru aduli faciliteaz demersurile viitoare de cercetare din acest domeniu. Capitolul 3 a inclus studii n care am investigat rolul strategiilor de RE n situaii de decizie ce implic un nivel crescut de risc sau ambiguitate iar contribuiile noastre la acest domeniu au vizat: Prezentarea sistematic a studiilor ce au investigat diferene individuale n deciziile n condiii de risc i ambiguitate, cu accent pe rolul emoiilor n aceste situaii decizionale. Realizarea formelor computerizate a sarcinilor decizionale pentru a putea fi folosite n studii empirice. Rezultatele noastre arat, pentru prima oar n literatura de specialitate, c prin instruirea participanilor s reevalueze frica sau dezgustul este redus semnificativ experiena neplcut a acestor emoii i este promovat cutarea riscului n comparaie cu loturile de control i grupurile de participani care folosesc supresia (Studiul 2). n Studiul 3 am confirmat rezultatele Studiului 2 i le-am extins la emoii naturale, pozitive i negative. Procedura de inducere a emoiilor pozitive i negative utilizat n Studiul 3 beneficiaz de o validitate ecologic ridicat, iar emoiile declanate sunt mai intense dect n cazul celor induse n laborator.

 Confirmm asocierea ntre emoiile pozitive i comportamentele de cutare a riscului. Elementul de originalitate adus de acest studiu se refer la reducerea cutrii riscului n condiiile tririi unor emoii pozitive la participanii care i controleaz spontan aceste emoii prin reevaluare sau supresie. n introducerea Studiului 4 realizm o prezentare critic a cercetrilor ce implic rolul cunotinelor declarative n sarcina decizional JCI i contribuim la aceast dezbatere prin rezultate proprii. Rezultatele noastre susin contribuia semnificativ a cunotinelor declarative despre proba decizional n ghidarea comportamentului adaptativ, fr a nega rolul marcherilor somatici. 62 Este primul studiu empiric n care este investigat impactul unui numr mare de strategii reglatorii asupra comportamentului decizional. Extindem lista strategiilor de RE investigate pentru a include strategii de RE cognitive, mecanisme de coping i mecanisme defensive de filier psihanalitic. Folosirea habitual a reevalurii se asociaz cu un tipar de alegeri adaptativ pentru participant, rezultat concirdant cu cele obinute n Studiile 2 i 3. Pe scurt, studiile noastre care au vizat sarcini decizionale n condiii de risc i ambiguitate arat c att folosirea spontan, instruit, a strategiilor reglatorii asupra unor emoii imediate are un efect semnificativ n interaciune cu decizia, ct i folosirea habitual a strategiilor de RE i pune amprenta pe tipul de alegeri pe care le fac participanii. Capitolul 4 a vizat analiza efectelor reevalurii i supresiei i ale trategiilor de RE cognitiv n interaciune cu efectul de framing, pe trei domenii diferite (i.e., sntate, financiar, natur i obiecte). Prezentm literatura de specialitate relevant pentru aceast efect decizional i facem o analiz a tipurilor de efecte de framing, cu accent pe framingul alegerilor riscante i a factorilor ce l influenez. La nivel metodologic, Studiul 5 are meritul de a fi investigat mai multe domenii decizionale simultan prin probleme cu relevan ecologic sporit. Rezultatele noastre legate de prezena efectului de framing diferit n funcie de domeniul investigat pot s explice o parte dintre divergenele raportate n alte studii experimentale. Strategiile de RE explic o parte mare din variana efectului de framing, demonstrnd, i n acest context decizional, impactul lor asupra deciziei. Folosirea instrumentelor diferite pentru a evalua atitudinea fa de risc (probleme de framing vs. chestionar) conduce la rezultate divergente. Acest lucru reduce posibilitatea de generalizare a rezultatelor ntre studii ce folosesc metode diferite. Capitolul 5 a abordat tema corectitudinii n alocarea resurselor financiare. n studiul 6 am investigat efectul reevalurii i al supresiei i rolul moderator al anxietii n sarcina Jocul Ultimatumului. Cadrul teoretic al acestui capitol ofer o analiz a efectelor diferenelor individuale n deciziile ce implic mprirea resurselor financiare. Varianta binar a JU folosit n Studiul 6 permite investigarea comportamentului decizional n situaii particulare ce nu permit oferte egale de mprire a resurselor. Aplicarea probei decizionale naintea unui examen este o component original a acestui studiu i a vizat inducerea unei stri de anxietate ct mai natural. Rezultatele noastre susin rolul moderator al anxietii n relaia reevalurii cu decizia. i n acest context decizional am evideniat efectele directe ale strategiilor reglatorii asupra procesului decizional. Capitolul 6 ofer o perspectiv sintetic asupra contribuiilor teoretice, metodologice i empirice ale studiile derulate. De asemenea, n acest capitol facem integrarea rezultatelor noastre n contextul literaturii de specialitate pre-existente. Chiar dac economitii nu au negat explicit existena i importana emoiilor, ei le-au ignorat n mod frecvent i le-au exclus din modelele lor teoretice fie pe motiv c efectele emoiilor sunt trectoare i lipsite de relevan sau pentru c emoiile erau 63 considerate mult prea imprevizibile i complexe pentru a fi incluse n modelele formale.

n lucrarea de fa am ncercat s aducem argumente teoretice i empirice n favoarea ideii c emoiile au consecine importante asupra comportamentului decizional, care nu pot fi ignorate. Modelele economice care ignor rolul acestor factori viscerali se pot apropia de un standard de acuratee predictiv numai n condiiile n care decidenii nu se afl sub influena acestor factori. n plus, se poate observa c emoiile afecteaz procesele cognitive, n special cele decizionale, difereniat n funcie de intensitatea lor. Emoiile reduse ca intensitate pot fi uor controlabile i lucreaz n favoarea decidentului, ghidnd decizia ctre alegerea alternativei optime. n schimb, emoiile foarte intense au un efect perturbator asupra proceselor cognitive i reduc capacitatea individului de a analiza costurile i beneficiile alterantivelor decizionale i conduc, n ultim instan, la decizii mai puin avantajoase. Pentru a prezice sau a nelege comportamentul unei persoane care triete emoii mai mult sau mai puin intense, strile emoionale trebuie s fie formalizate i incluse n modelele decizionale. Bibliografie Abler, B., Hofer, C., & Viviani, R. (2008). Habitual emotion regulation strategies and baseline brain perfusion. Neuroreport, 19(1), 21-24. Aimone, J., & Houser, D. (2008). What You Don't Know Won't Hurt You: A Laboratory Analysis of Betrayal Aversion. Unpublished working paper. Interdisciplinary Center for Economic Science, George Mason University. Ainslie, G. (1975). Specious reward: a behavioral theory of impulsiveness and impulse control. Psychol Bull, 82(4), 463-496. Albu, M. (1998). Construirea si utilizarea testelor psihologice. Cluj-Napoca: Clusium. Aldao, A., Nolen-Hoeksema, S., & Schweizer, S. (2010). Emotion-regulation strategies across psychopathology: A meta-analytic review. Clin Psychol Rev, 30(2), 217237. Alhakami, A. S., & Slovic, P. (1994). A psychological study of the inverse relationship between perceived risk and perceived benefit. Risk Anal, 14(6), 1085-1096. Allport, F. H., & Allport, G. W. (1921). Personality traits: Their classificationa nd measurement. Journal of Abnormal and Social Psychology, 16, 6-40. Almashat, S., Ayotte, B., Edelstein, B., & Margrett, J. (2008). Framing effect debiasing in medical decision making. Patient Educ Couns, 71(1), 102-107. Almashat, S., Ayotte, B., Edelstein, B., & Margrett, J. (2008). Framing effect debiasing in medical decision making. Patient Educ Couns, 71(1), 102-107. Amstadter, A. (2008). Emotion regulation and anxiety disorders Anxiety Disorders, 22, 211-221. Anastasi, A. (1979). Psychological testing. New York, MacMillan Publishing Co. Anderson, A. K., Christoff, K., Stappen, I., Panitz, D., Ghahremani, D. G., Glover, G., et al. (2003). Dissociated neural representations of intensity and valence in human olfaction. Nat Neurosci, 6(2), 196-202. Anderson, C. A., Miller, R. S., Riger, A. L., Dill, J. C., & Sedikides, C. (1994). Behavioral and characterological attributional styles as predictors of depression and loneliness: review, refinement, and test. J Pers Soc Psychol, 66(3), 549-558. 64 Anderson, M. C., Ochsner, K. N., Kuhl, B., Cooper, J., Robertson, E., Gabrieli, S. W., et al. (2004). Neural systems underlying the suppression of unwanted memories. Science, 303(5655), 232-235. Anderson, S. W., Bechara, A., Damasio, H., Tranel, D., & Damasio, A. R. (1999). Impairment of social and moral behavior related to early damage in human prefrontal cortex. Nat Neurosci, 2(11), 1032-1037. Andrews, G., Singh, M., & Bond, M. (1993). The Defense Style Questionnaire. J Nerv Ment Dis, 181(4), 246-256. Arkes, H. R. (1981). Impediments to accurate clinical judgment and possible ways to minimize their impact. J Consult Clin Psychol, 49(3), 323-330. Aron, A. R., Fletcher, P. C., Bullmore, E. T., Sahakian, B. J., & Robbins, T. W. (2003). Stop-signal inhibition disrupted by damage to right inferior frontal gyrus in humans. Nat Neurosci, 6(2), 115-116. Averill, J. R. (1983). Studies on anger and aggression. Implications for theories of emotion. Am Psychol, 38(11), 1145-1160.

Baban, A. (1998). Stres si personalitate. Cluj-Napoca: Presa Universitara Clujeana. Bajtelsmit, V. L., Bernasek, A., & Jinakopolos, N. A. (1997). Gender differences in pension investment allocation decisions Journal of Risk and Insurance, 16, 135147. Balzarotti, S., John, O. P., & Gross, J. J. (2010). An Italian Adaptation of the Emotion Regulation Questionnaire. European Journal of Psychological Assessment, 26, 61-67. Banks, S. J., Eddy, K. T., Angstadt, M., Nathan, P. J., & Phan, K. L. (2007). Amygdalafrontal connectivity during emotion regulation. Soc Cogn Affect Neurosci, 2(4), 303-312. Barett, L. F., & Salovey, P. (2002). The wisdom in feelings. New York: Guilford. Bar-Hillel, M., & Neter, E. (1996). Why are people reluctant to exchange lottery tickets? Journal of Personality and Social Psychology, 70, 17-27. Baron, J. (1992). The effect of normative beliefs on anticipated emotions. Journal of Personality and Social Psychology, 63, 320-330. Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: conceptual, strategic, and statistical considerations. J Pers Soc Psychol, 51(6), 1173-1182. Basso, M. R., Schefft, B. K., Ris, M. D., & Dember, W. N. (1996). Mood and globallocal visual processing. J Int Neuropsychol Soc, 2(3), 249-255. Baumeister, R. F. (2003). Ego depletion and self-regulation failure: a resource model of self-control. Alcohol Clin Exp Res, 27(2), 281-284. Baumeister, R. F., Heatherton, T. F., & Tice, D. M. (1994). Losing control: How and why people fail at self-regulation. San Diego: Academic Press. Bazerman, M. H., Tenbrunsel, A. E., & Wade-Benzoni, K. A. (1998). Negotiating with yourself and losing: Understanding and managing conflicting internal preferences. Academy of Management Review, 23, 225-241. Beauregard, M., Leroux, J. M., Bergman, S., Arzoumanian, Y., Beaudoin, G., Bourgouin, P., et al. (1998). The functional neuroanatomy of major depression: an fMRI study using an emotional activation paradigm. Neuroreport, 9(14), 3253-3258. 65 Beauregard, M., Levesque, J., & Bourgouin, P. (2001). Neural correlates of conscious self-regulation of emotion. J Neurosci, 21(18), RC165. Bechara, A., & Damasio, A. (2005). The somatic marker hypothesis: A neural theory of economic decision. Games and Economic Behavior, 52, 336-372. Bechara, A., Damasio, A. R., Damasio, H., & Anderson, S. W. (1994). Insensitivity to future consequences following damage to human prefrontal cortex. Cognition, 50(1-3), 7-15. Bechara, A., Damasio, H., & Damasio, A. R. (2000). Emotion, decision making and the orbitofrontal cortex. Cereb Cortex, 10(3), 295-307. Bechara, A., Damasio, H., Damasio, A. R., & Lee, G. P. (1999). Different contributions of the human amygdala and ventromedial prefrontal cortex to decision-making. J Neurosci, 19(13), 5473-5481. Bechara, A., Damasio, H., Tranel, D., & Anderson, S. W. (1998). Dissociation Of working memory from decision making within the human prefrontal cortex. J Neurosci, 18(1), 428-437. Bechara, A., Damasio, H., Tranel, D., & Damasio, A. R. (1997). Deciding advantageously before knowing the advantageous strategy. Science, 275(5304), 1293-1295. Bechara, A., Damasio, H., Tranel, D., & Damasio, A. R. (2005). The Iowa Gambling Task and the somatic marker hypothesis: some questions and answers. Trends Cogn Sci, 9(4), 159-162; discussion 162-154. Bechara, A., Tranel, D., & Damasio, H. (2000). Characterization of the decision-making deficit of patients with ventromedial prefrontal cortex lesions. Brain, 123 ( Pt 11), 2189-2202. Bechara, A., Tranel, D., Damasio, H., & Damasio, A. R. (1996). Failure to respond autonomically to anticipated future outcomes following damage to prefrontal cortex. Cereb Cortex, 6(2), 215-225.

Bell, D. E. (1982). Regret in decision making under uncertainty. Operations Research, 30, 961-981. Bell, D. E. (1985). Disappointment in decision making under uncertainty. Operations Research, 33, 1-27. Bergh, A. (2008). A critical note on the theory of inequity aversion. . The Journal of Socio-Economics, 37, 1789-1796. Berkowitz, L. (1990). On the formation and regulation of anger and aggression. A cognitive-neoassociationistic analysis. Am Psychol, 45(4), 494-503. Berlinck, R. G., Hajdu, E., da Rocha, R. M., de Oliveira, J. H., Hernandez, I. L., Seleghim, M. H., et al. (2004). Challenges and rewards of research in marine natural products chemistry in Brazil. J Nat Prod, 67(3), 510-522. Bishop, S. J., Duncan, J., & Lawrence, A. D. (2004). State anxiety modulation of the amygdala response to unattended threat-related stimuli. J Neurosci, 24(46), 10364-10368. Bishop, S. J., Jenkins, R., & Lawrence, A. D. (2007). Neural processing of fearful faces: effects of anxiety are gated by perceptual capacity limitations. Cereb Cortex, 17(7), 1595-1603. Blair, K., Marsh, A. A., Morton, J., Vythilingam, M., Jones, M., Mondillo, K., et al. (2006). Choosing the lesser of two evils, the better of two goods: specifying the 66 roles of ventromedial prefrontal cortex and dorsal anterior cingulate in object choice. J Neurosci, 26(44), 11379-11386. Blair, K. S., Smith, B. W., Mitchell, D. G., Morton, J., Vythilingam, M., Pessoa, L., et al. (2007). Modulation of emotion by cognition and cognition by emotion. Neuroimage, 35(1), 430-440. Blair, R. J. (2005). Applying a cognitive neuroscience perspective to the disorder of psychopathy. Dev Psychopathol, 17(3), 865-891. Blair, R. J. (in press). Psychopathy, frustration, and reactive aggression: the role of ventromedial prefrontal cortex. Br J Psychol, 101(Pt 3), 383-399. Blair, R. J. (2008). The amygdala and ventromedial prefrontal cortex: functional contributions and dysfunction in psychopathy. Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci, 363(1503), 2557-2565. Blais, A. R., & Weber, E. U. (2006). A Domain-Specific Risk-Taking (DOSPERT) scale for adult populations. Judgment and Decision Making, 1, 33-47. Bloomfield, A. N. (2006). Group size and the framing effect: threats to human beings and animals. Mem Cognit, 34(4), 929-937. Bolla, K. I., Eldreth, D. A., London, E. D., Kiehl, K. A., Mouratidis, M., Contoreggi, C., et al. (2003). Orbitofrontal cortex dysfunction in abstinent cocaine abusers performing a decision-making task. Neuroimage, 19(3), 1085-1094. Bolton, G., & Ockenfels, A. (2000). A theory of equity, reciprocity and competition. American Economic Review, 90, 166-193. Bontempo, R. N., Bottom, W. P., & Weber, E. U. (1997). Cross-cultural differences in risk perception: A model-based approach. Risk Analysis, 17, 479-488. Bosman, R., Sonnemans, J., & Zeelenberg, M. (2001). Emotions, rejections, and cooling off in the ultimatum game. Unpublished Working paper. University of Amsterdam. Bower, G. H. (1981). Mood and memory. Am Psychol, 36(2), 129-148. Bower, G. H. (1991). Mood congruity of social judgement. In J. Forgas (Ed.), Emotion and social judgement (pp. 31-54). Oxford, England: Pergamon Press. Bowman, C. H., Evans, C. E., & Turnbull, O. H. (2005). Artificial time constraints on the Iowa Gambling Task: the effects on behavioural performance and subjective experience. Brain Cogn, 57(1), 21-25. Bradley, M. M., & Lang, P. J. (2007). Emotion and motivation. In J. T. Cacioppo, L. G. Tassinary & G. G. Berntson (Eds.), Handbook of Psychophysiology (3rd edition ed., pp. 581-607). New York: Cambridge University Press. Brand, M., Kalbe, E., Labudda, K., Fujiwara, E., Kessler, J., & Markowitsch, H. J. (2005). Decision-making impairments in patients with pathological gambling. Psychiatry Res, 133(1), 91-99.

Brendle, J. R., & Wenzel, A. (2004). Differentiating between memory and interpretation biases in socially anxious and nonanxious individuals. Behav Res Ther, 42(2), 155-171. Brody, L. R. (1993). On understanding gender differences in the expression of emotion. In S. L. Ablon, D. Brown, E. J. Khantzian & J. E. Mack (Eds.), Human feelings: Explorations in affect development and meaning (pp. 87-121). Hillsdale, NJ: Analytic Press. 67 Brody, L. R., Hay, D., & Vandewater, E. (1990). Gender, gender role identity and children's reported feelings toward the same and opposite sex. Sex Roles, 21, 363387. Bromley, P., & Curley, S. (1992). Individual differences in risk taking. In J. F. Yates (Ed.), Risk-taking behavior. NY: John Wiley. Brown, J. W., & Braver, T. S. (2005). Learned predictions of error likelihood in the anterior cingulate cortex. Science, 307(5712), 1118-1121. Budhani, S., Marsh, A. A., Pine, D. S., & Blair, R. J. (2007). Neural correlates of response reversal: considering acquisition. Neuroimage, 34(4), 1754-1765. Burnham, T. C. (2007). High-testosterone men reject low ultimatum game offers. Proc Biol Sci, 274(1623), 2327-2330. Butler, E. A., Egloff, B., Wilhelm, F. H., Smith, N. C., Erickson, E. A., & Gross, J. J. (2003). The social consequences of expressive suppression. Emotion, 3(1), 48-67. Byrnes, J. P., Miller, D. C., & Schafer, W. D. (1999). Gender differences in risk-taking: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 125, 376-383. Cabanac, M. (1992). Pleasure: the common currency. J Theor Biol, 155(2), 173-200. Cahill, L. (2006). Why sex matters for neuroscience. Nat Rev Neurosci, 7(6), 477-484. Calvo, M. G., Avero, P., & Miguel-Tobal, J. J. (2003). Multidimensional anxiety and content-specificity effects in preferential processing of threat. European Psychologist, 8, 252-265. Camerer, C., & Thaler, R. H. (1995). Anomalies, Ultimatums, Dictators and Manners. Journal of Economic Perspectives, 9, 209-219. Camerer, C. F. (2003). Behavioral Game Theory - Experiments in Strategic Interaction Princeton: Princeton University Press. Camerer, C. F., & Fehr, E. (2006). When does "economic man" dominate social behavior? Science, 311(5757), 47-52. Campos, J. J., Barrett, K. C., Lamb, M. E., Goldsmith, M. H., & Stenberg, C. (1983). Socioemotional development. In C. M. Haith, J. J. (Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 2. Infancy and developmental psychology (pp. 783-915). New York: Wiley. Campos, J. J., Campos, R. G., & Barrett, K. C. (1989). Emergent themes in the study of emotional development and emotion regulation. Developmental Psychology, 25, 394-402. Canli, T., Desmond, J. E., Zhao, Z., & Gabrieli, J. D. (2002). Sex differences in the neural basis of emotional memories. Proc Natl Acad Sci U S A, 99(16), 1078910794. Canli, T., Ferri, J., & Duman, E. A. (2009). Genetics of emotion regulation. Neuroscience, in press. Cappelletti, D., Guth, W., Ploner, M. . (2008). Being of two minds: an ultimatum experiment investigating affective processes. Unpublished manuscript. Jena Economic Research Papers. Carter, J. R., & Irons, M. D. (1991). Are Economists Different, and if so, Why? . Journal of economics Perspectives, 5, 171-177. Carter, S., & Smith-Pasqualini, M. C. (2004). Stronger autonomic responses accopagnies better learning: A test of Damasio's somatic markers hypothesis. Cognition and Emotion, 18(7), 901-911. 68 Carver, C. S., Scheier, M. F., & Weintraub, J. K. (1989). Assessing coping strategies: a theoretically based approach. J Pers Soc Psychol, 56(2), 267-283. Casey, B. J., Forman, S. D., Franzen, P., Berkowitz, A., Braver, T. S., Nystrom, L. E., et al. (2001). Sensitivity of prefrontal cortex to changes in target probability: a

functional MRI study. Hum Brain Mapp, 13(1), 26-33. Cauffman, E., Shulman, E. P., Steinberg, L., Claus, E., Banich, M. T., Graham, S., et al. (2010). Age differences in affective decision making as indexed by performance on the Iowa Gambling Task. Dev Psychol, 46(1), 193-207. Chaiken, S., & Trope, Y. (1999). Dual-Processes Theories in Social Psychology. New York: Guilford. Chandler, R. A., Wakeley, J., Goodwin, G. M., & Rogers, R. D. (2009). Altered RiskAversion and Risk-Seeking Behavior in Bipolar Disorder. Biol Psychiatry. Chen, M., & Bargh, J. A. (1999). Consequences of automatic evaluation: immediate behavioral predispositions to approach or avoid the stimulus. Pers Soc Psychol Bull, 25, 215-224. Cheng, F. F., & Wu, C. S. (2010). Debiasing the framing effect: The effect of warning and involvement. Decision Support Systems, 49, 328-334. Clark, M. S., & Fiske, S. T. (1982). Affect and Cognition. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. Cleeremans, A., Destrebecqz, A., & Boyer, M. (1998). Implicit learning: news from the front. Trends Cogn Sci, 2(10), 406-416. Clore, G. L. (1992). Cognitive Phenomenology: Feelings and the construction of judgements. In L. L. Martin & A. Tesser (Eds.), The construction of social judgements (pp. 133-163). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Clore, G. L., Schwartz, A., & Conway, M. (1994). Affective causes and consequences of social information processing. In R. S. Wyer & T. K. Srull (Eds.), Handbook of social cognition (2nd ed., Vol. 1, pp. 323-417). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Compas, B. E., Orosan, P. G., & Grant, K. E. (1993). Adolescent stress and coping: implications for psychopathology during adolescence. J Adolesc, 16(3), 331-349. Conway, M., & Giannopoulos, C. (1993). Dysphoria and decision making: limited information use for evaluations of multiattribute targets. J Pers Soc Psychol, 64(4), 613-623. Cools, R., Clark, L., Owen, A. M., & Robbins, T. W. (2002). Defining the neural mechanisms of probabilistic reversal learning using event-related functional magnetic resonance imaging. J Neurosci, 22(11), 4563-4567. Corbetta, M., & Shulman, G. L. (2002). Control of goal-directed and stimulus-driven attention in the brain. Nat Rev Neurosci, 3(3), 201-215. Corbin, J., McElroy, T., & Black, C. (2010). Memory reflected in our decisions: Higher working memory capacity predicts greater bias in risky choice. Judgement and Decision Making, 5, 110-115. Coricelli, G., Dolan, R. J., & Sirigu, A. (2007). Brain, emotion and decision making: the paradigmatic example of regret. Trends Cogn Sci, 11(6), 258-265. Crisan, L., & Miu, A. C. (in press). Cognitive reappraisal reduces the susceptibility to the framing effect in economic decision making. Personality and Individual Differences. 69 Crisan, L. G., Pana, S., Vulturar, R., Heilman, R. M., Szekely, R., Druga, B., et al. (2009). Genetic contributions of the serotonin transporter to social learning of fear and economic decision making. Soc Cogn Affect Neurosci, 4(4), 399-408. Critchley, H. D., Wiens, S., Rotshtein, P., Ohman, A., & Dolan, R. J. (2004). Neural systems supporting interoceptive awareness. Nat Neurosci, 7(2), 189-195. Crockett, M. J., Clark, L., Tabibnia, G., Lieberman, M. D., & Robbins, T. W. (2008). Serotonin modulates behavioral reactions to unfairness. Science, 320(5884), 1739. Crone, E. A., Bunge, S. A., Latenstein, H., & van der Molen, M. W. (2005). Characterization of children's decision making: sensitivity to punishment frequency, not task complexity. Child Neuropsychol, 11(3), 245-263. Crone, E. A., & van der Molen, M. W. (2004). Developmental changes in real life decision making: performance on a gambling task previously shown to depend on the ventromedial prefrontal cortex. Dev Neuropsychol, 25(3), 251-279. Crone, E. A., Vendel, I., & Van der Molen, M. W. (2003). Decision-making in disinhibited adolescents and adults: Insesitivity to future consequences or driven by immediate reward? Personality and Individual Differences, 35, 1625-1641.

Croson, R., & Buchan, N. (1999). Gender and Culture: International Experimental Evidence from Trust Game. American Economics Review, Papers and Proceedings, 89, 386-391. Dadds, M. R., & Salmon, K. (2003). Punishment insensitivity and parenting: temperament and learning as interacting risks for antisocial behavior. Clin Child Fam Psychol Rev, 6(2), 69-86. Damasio, A. (2005). Descartes' error: Emotion, reason and the human brain. New York: Putnam. Damasio, A., Tranel, D., & Damasio, H. (1991). Somatic markers and the guidance of behavior: Theory and preliminary testing. In H. S. Levin, H. M. Eisenberg & A. L. Benton (Eds.), Frontal Lobe Function and Dysfunction (pp. 217-229). New York: Oxford University Press. Damasio, A. R. (1996). The somatic marker hypothesis and the possible functions of the prefrontal cortex. Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci, 351(1346), 1413-1420. Damasio, A. R. (2005). Descartes' Error: Emotion, Reason, and the Human Brain. New York: Penguin. Damasio, A. R., Tranel, D., & Damasio, H. (1990). Individuals with sociopathic behavior caused by frontal damage fail to respond autonomically to social stimuli. Behav Brain Res, 41(2), 81-94. Damasio, H., Grabowski, T., Frank, R., Galaburda, A. M., & Damasio, A. R. (1994). The return of Phineas Gage: clues about the brain from the skull of a famous patient. Science, 264(5162), 1102-1105. Davidson, R. J., Jackson, D. C., & Kalin, N. H. (2000). Emotion, plasticity, context, and regulation: perspectives from affective neuroscience. Psychol Bull, 126(6), 890909. Davis, T., Love, B. C., & Todd Maddox, W. (2009). Anticipatory emotions in decision tasks: covert markers of value or attentional processes? Cognition, 112(1), 195200. 70 de Araujo, I. E., Rolls, E. T., Kringelbach, M. L., McGlone, F., & Phillips, N. (2003). Taste-olfactory convergence, and the representation of the pleasantness of flavour, in the human brain. Eur J Neurosci, 18(7), 2059-2068. De Martino, B., Camerer, C. F., & Adolphs, R. (2010). Amygdala damage eliminates monetary loss aversion. Proc Natl Acad Sci U S A, 107(8), 3788-3792. De Martino, B., Kumaran, D., Seymour, B., & Dolan, R. J. (2006). Frames, biases, and rational decision-making in the human brain. Science, 313(5787), 684-687. Delgado, M. R., Gillis, M. M., & Phelps, E. A. (2008). Regulating the expectation of reward via cognitive strategies. Nat Neurosci, 11(8), 880-881. Delgado, M. R., Nearing, K. I., Ledoux, J. E., & Phelps, E. A. (2008). Neural circuitry underlying the regulation of conditioned fear and its relation to extinction. Neuron, 59(5), 829-838. Denes-Raj, V., & Epstein, S. (1994). Conflict between intuitive and rational processing: when people behave against their better judgment. J Pers Soc Psychol, 66(5), 819-829. Derryberry, D., & Tucker, D. M. (1994). Motivating the focus of attention. In P. Niedenthal & S. Kitayama (Eds.), The heart's eye: Emotional influences in perception and attention (pp. 167-196). San Diego, CA: Academic Press. Dias, R., Robbins, T. W., & Roberts, A. C. (1996). Dissociation in prefrontal cortex of affective and attentional shifts. Nature, 380(6569), 69-72. Digman, J. M. (1990). Personality structure: Emergence of the five factor model. Annual Review of Psychology, 41, 417-440. Dolcos, F., LaBar, K. S., & Cabeza, R. (2004). Dissociable effects of arousal and valence on prefrontal activity indexing emotional evaluation and subsequent memory: an event-related fMRI study. Neuroimage, 23(1), 64-74. Drabant, E. M., McRae, K., Manuck, S. B., Hariri, A. R., & Gross, J. J. (2009). Individual differences in typical reappraisal use predict amygdala and prefrontal responses. Biol Psychiatry, 65(5), 367-373. Drevets, W. C., Price, J. L., Simpson, J. R., Jr., Todd, R. D., Reich, T., Vannier, M., et al.

(1997). Subgenual prefrontal cortex abnormalities in mood disorders. Nature, 386(6627), 824-827. Dunn, B. D., Dalgleish, T., & Lawrence, A. D. (2006). The somatic marker hypothesis: a critical evaluation. Neurosci Biobehav Rev, 30(2), 239-271. Durston, S., Thomas, K. M., Worden, M. S., Yang, Y., & Casey, B. J. (2002). The effect of preceding context on inhibition: an event-related fMRI study. Neuroimage, 16(2), 449-453. Eckel, C., & Grossman, P. (1998). Chivalry and Solidarity in Ultimatum Games Economic Inquiry, 39, 171-188. Edwards, W. (1962). Subjective probabilities inferred from decisions. Psychological Review, 69, 109-135. Ehring, T., Tuschen-Caffier, B., Schnulle, J., Fischer, S., & Gross, J. J. (2010). Emotion regulation and vulnerability to depression: spontaneous versus instructed use of emotion suppression and reappraisal. Emotion, 10(4), 563-572. Eippert, F., Veit, R., Weiskopf, N., Erb, M., Birbaumer, N., & Anders, S. (2007). Regulation of emotional responses elicited by threat-related stimuli. Hum Brain Mapp, 28(5), 409-423. 71 Ekman, P. (1972). Universal and cultural differences in facial expression of emotion. In J. Cole (Ed.), Nebraska Symposium in Motivation (pp. 207-283). Lincoln University of Nebraska Press. Ekman, P. (1992). An argumant for basic emotions. Cognition and Emotion, 6, 169-162-. Elliott, R., Agnew, Z., & Deakin, J. F. (in press). Hedonic and informational functions of the human orbitofrontal cortex. Cereb Cortex, 20(1), 198-204. Elliott, R., Dolan, R. J., & Frith, C. D. (2000). Dissociable functions in the medial and lateral orbitofrontal cortex: evidence from human neuroimaging studies. Cereb Cortex, 10(3), 308-317. Elster, J. (1998). Emotions and Economic Theory. Journal of Economic Literature, American Economic Association, 36(1), 47-74. Emanuele, E., Brondino, N., Bertona, M., Re, S., & Geroldi, D. (2008). Relationship between platelet serotonin content and rejections of unfair offers in the ultimatum game. Neurosci Lett, 437(2), 158-161. Emanuele, E., Brondino, N., Re, S., Bertona, M., & Geroldi, D. (2009). Serum omega-3 fatty acids are associated with ultimatum bargaining behavior. Physiol Behav, 96(1), 180-183. Endler, N. S., & Parker, J. D. (1990). Multidimensional assessment of coping: a critical evaluation. J Pers Soc Psychol, 58(5), 844-854. Endler, N. S., & Parker, J. D. (1994). Assessment of multidimensional coping: task, emotion and avoidance strategies. Psychological Assessment, 6, 50-60. Epstein, S. (1994). Integration of the cognitive and the psychodynamic unconscious. Am Psychol, 49(8), 709-724. Epstein, S., Pacini, R., Denes-Raj, V., & Heier, H. (1996). Individual differences in intuitive-experiential and analytical-rational thinking styles. J Pers Soc Psychol, 71(2), 390-405. Ernst, M., Bolla, K., Mouratidis, M., Contoreggi, C., Matochik, J. A., Kurian, V., et al. (2002). Decision-making in a risk-taking task: a PET study. Neuropsychopharmacology, 26(5), 682-691. Eslinger, P. J., & Damasio, A. R. (1985). Severe disturbance of higher cognition after bilateral frontal lobe ablation: patient EVR. Neurology, 35(12), 1731-1741. Evans, C. E., Kemish, K., & Turnbull, O. H. (2005). Paradoxical effects of education on the Iowa Gambling Task. Brain and Cognition, 54(3), 240-244. Eysenck, H. J., & Eysenck, M. W. (1985). Personality and Individual Differences: A natural science approach. NY: Plenum. Fagley, N. S., Coleman, J. G., & Simon, A. F. (2010). Effects of framing, perspec. Fagley, N. S., Coleman, J. G., & Simon, A. F. (2010). Effects of framing, perspective taking and perspective (affective focus) on choice. Personality and Individual Differences, 48, 264-269.

Fagley, N. S., & Miller, P. M. (1987). The effects of decision making on choice of risky vs. certain options. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 39, 264-277. Fagley, N. S., & Miller, P. M. (1990). The effects of framing on choice: Interactions with risk-taking propensity, cognitive style and sex. Social Psychology Bulletin, 16, 496-510. 72 Fagley, N. S., & Miller, P. M. (1997). Framing effects and arenas of choice: Your money or your life? . Organizational Behavior and Human Decision Processes, 71(355373). Falk, A., Fehr, E., & Fischbacher, U. (2003). On the Nature of Fair Behavior. Economic Inquiry, 41, 20-26. Falk, A., Fehr, E., & Fischbacher, U. (2008). Testing theories of fairness-Intentions matter. Games and Economic Behavior, 62, 287-303. Falk, A., & Fischbacher, U. (2006). A theory of reciprocity. Games and Economic Behavior, 54, 293-315. Fehr, E., & Rockenbach, B. (2003). Detrimental effects of sanctions on human altruism. Nature, 422(6928), 137-140. Fehr, E., & Schmidt, K. M. (1999). A theory of fairness, competition and cooperation. Quarterly Jurnal of Economics, 14, 815-848. Fellows, L. K., & Farah, M. J. (2003). Ventromedial frontal cortex mediates affective shifting in humans: evidence from a reversal learning paradigm. Brain, 126(Pt 8), 1830-1837. Fessler, D. M. T., Pillsworth, E. G., & Flamson, T. J. (2004). Angry Men and Disgusted Women: An Evolutionary Approach to the Influence of Emotions on Risk Taking. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 95(1), 107-123. Fetherstonhaugh, D., Slovic, P., Johnson, S. M., & Friedrich, J. (1997). Insensitivity to the value of human life: A study of psychophysical numbing. Journal of Risk and Uncertainty, 14(3), 282-300. Fiedler, K. (1988). Emotional mood, cognitive style, and behavioral regulation. In K. Fiedler & J. Forgas (Eds.), Affect, cognition and social behavior. Toronto, Ontario, Canada: Hogrefe. Finger, E. C., Marsh, A. A., Mitchell, D. G., Reid, M. E., Sims, C., Budhani, S., et al. (2008). Abnormal ventromedial prefrontal cortex function in children with psychopathic traits during reversal learning. Arch Gen Psychiatry, 65(5), 586-594. Finucane, M. L., Alhakami, A. S., Slovic, P., & Johnson, E. (2000). The affect heuristic in judgements of risk and benefits. Journal of Behavioral Decision Making, 13, 117. Finucane, M. L., Peters, E., & Slovic, P. (2003). Judgement and decision making: The dance of affect and reason. In S. L. Schneider & J. Shanteau (Eds.), Emerging perspectives on judgement and decision research (pp. 327-364). Cambridge, UK: Cambridge University Press. Fischhoff, B., Slovic, P., Lichtenstein, S., Reid, S., & Coombs, B. (1978). How safe is safe enough? A psychometric study of attitudes towards technological risks and benefits. Policy Sciences, 9, 127-152. Folkman, S., & Lazarus, R. S. (1988). Maual of the Ways of Coping Questionnaire. Palo Alto: Consulting Psychologists Press. Forgas, J. (1992). Affect in social judgements and decisions: A multiprocess model. Australian Journal of Psychology, 41, 197-214. Forgas, J. (2000). Feeling and thinking: The role of affect in social cognition. Cambridge, UK: Cambridge University Press. Forgas, J., & Bower, G. H. (1987). Mood effects on person perception judgements. Journal of Personality and Social Psychology, 53, 53-60. 73 Forgas, J. P. (1995). Mood and judgment: the affect infusion model (AIM). Psychol Bull, 117(1), 39-66. Frangou, S., Kington, J., Raymont, V., & Shergill, S. S. (2008). Examining ventral and dorsal prefrontal function in bipolar disorder: a functional magnetic resonance imaging study. Eur Psychiatry, 23(4), 300-308.

Franken, I. H., van Strien, J. W., Nijs, I., & Muris, P. (2008). Impulsivity is associated with behavioral decision-making deficits. Psychiatry Res, 158(2), 155-163. Frazier, P. A., Tix, A. P., & Barron, K. E. (2004). Testing moderator and mediator effects in counseling psychology research. Journal of Counseling Psychology, 51, 115134. Frijda, N. H. (1988). The laws of emotion. Am Psychol, 43(5), 349-358. Fujita, F., Diener, E., & Sandvik, E. (1991). Gender differences in negative affect and well-being: the case for emotional intensity. J Pers Soc Psychol, 61(3), 427-434. Fukui, H., Murai, T., Fukuyama, H., Hayashi, T., & Hanakawa, T. (2005). Functional activity related to risk anticipation during performance of the Iowa Gambling Task. Neuroimage, 24(1), 253-259. Gaechter, S., Orzen, H., Renner, E., & Starmer, C. (2009). Are experimental economists prone to framing effects? A natural field experiment. Journal of Economic behavior & Organization, 70, 443-446. Ganzach, Y. (2001). Judging risk and return of financial assets. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 83, 353-370. Garnefski, N., Boon, S., & Kraaij, V. (2003). Relationships between cognitive strategies of adolescents and depressive symptomatology across different types of life event Journal of Youth and Adolescence, 32, 401-408. Garnefski, N., & Kraaij, V. (2007). The Cognitive Emotion Regulation Questionnaire. Psychometric features and prospective relationships with depression and anxiety in adults. European Journal of Psychological Assessment, 23, 141-149. Garnefski, N., & Kraaij, V. (2006a). Cognitive emotion regulation strategies development of a short 18-item version (CERQ-short). Personality and Individual Differences, 41, 1045-1053. Garnefski, N., & Kraaij, V. (2006b). Relationships between cognitive emotion regulation strategies and depressive symptoms: A comparartive study of five specific sampels. Personality and Individual Differences, 40, 1659-1669. Garnefski, N., Kraaij, V., & Spinhoven, P. (2001). Negative life events, cognitive emotion regulations and emotional problems. Personality and Individual Differences, 30, 1311-1327. Garnefski, N., Kraaij, V., & van Etten, M. (2005). Specificity of relations between adolescents' cognitive emotion regulation strategies and Internalizing and Externalizing psychopathology. J Adolesc, 28(5), 619-631. Garnefski, N., Legerstee, J., Kraaij, V., van den Kommer, T., & Teerds, J. (2002a). Cognitive coping strategies and symptoms of depression and anxiety: a comparison between adolescents and adults. Journal of Adolescence, 25, 603-611. Garnefski, N., Teerds, J., Kraaij, V., & Legerstee, J. (2004). Cognitve emotion regulation strategies and depressive symptoms: differences between males and females. Personality and Individual Differences, 36, 267-276. 74 Garnefski, N., van den Kommer, T., Kraaij, V., Teerds, J., Legerstee, J., & Onstein, E. (2002b). The relationship between cognitive emotion regulation strategies and emotional problems: Comparison between a clinical and a non-clinical sample. European Journal of Personality, 16, 403-420. Gasper, K., & Clore, G. L. (1998). The persistent use of negative affect by anxious individuals to estimate risk. J Pers Soc Psychol, 74(5), 1350-1363. Gaul, M. (1977). Influences of anxiety level on evaluation of dimensional importance in risky tasks. Polish Psychological Bulletin, 8, 165-170. Gehring, W. J., & Willoughby, A. R. (2002). The medial frontal cortex and the rapid processing of monetary gains and losses. Science, 295(5563), 2279-2282. George, M. R. (1999, Spring/Summer). National Institute of Mental Health, Research described in Do Male and Female Brains Respond Differently to Severe Emotional Stress? In a Flurry of New Research, Scientists are Finding Tantalizing Clues. In Newsweek (Special Edition: What Every Woman Needs to Know ed., pp. 68-71). George, S., Rogers, R. D., & Duka, T. (2005). The acute effect of alcohol on decision making in social drinkers. Psychopharmacology (Berl), 182(1), 160-169.

Gleicher, F., & Weary, G. (1991). Effects of depression on quantity and quality of social inferences. Journal of Personality and Social Psychology, 61, 105-114. Glicksohn, J., & Zilberman, N. (2010). Gambling on individual differences in decision making. Personality and Individual Differences, 48, 557-562. Goldin, P. R., Hutcherson, C. A., Ochsner, K. N., Glover, G. H., Gabrieli, J. D., & Gross, J. J. (2005). The neural bases of amusement and sadness: a comparison of block contrast and subject-specific emotion intensity regression approaches. Neuroimage, 27(1), 26-36. Goldin, P. R., Manber, T., Hakimi, S., Canli, T., & Gross, J. J. (2009). Neural bases of social anxiety disorder: emotional reactivity and cognitive regulation during social and physical threat. Arch Gen Psychiatry, 66(2), 170-180. Goldin, P. R., McRae, K., Ramel, W., & Gross, J. J. (2008). The neural bases of emotion regulation: reappraisal and suppression of negative emotion. Biol Psychiatry, 63(6), 577-586. Goldman-Rakic, P. S. (1987). Circuitry of primate prefrontal cortex and regulation of behavior by representational memory. In F. Plum (Ed.), Handbook of physiology: The nervous system (Vol. 5). Bethesda, MD: American Psychological Society. Gottfried, J. A., O'Doherty, J., & Dolan, R. J. (2002). Appetitive and aversive olfactory learning in humans studied using event-related functional magnetic resonance imaging. J Neurosci, 22(24), 10829-10837. Gramzow, R. H., Willard, G., & Mendes, W. B. (2008). Big tales and cool heads: academic exaggeration is related to cardiac vagal reactivity. Emotion, 8(1), 138144. Gray, J. A. (1987). The psychology of fear and stress. Cambridge: Cambridge University Press. Greening, S. G., Finger, E. C., & Mitchell, D. G. (in press). Parsing decision making processes in prefrontal cortex: response inhibition, overcoming learned avoidance, and reversal learning. Neuroimage, 54(2), 1432-1441. 75 Grimm, S., Schmidt, C. F., Bermpohl, F., Heinzel, A., Dahlem, Y., Wyss, M., et al. (2006). Segregated neural representation of distinct emotion dimensions in the prefrontal cortex-an fMRI study. Neuroimage, 30(1), 325-340. Gross, J. J. (1998a). Antecedent- and response-focused emotion regulation: divergent consequences for experience, expression, and physiology. J Pers Soc Psychol, 74(1), 224-237. Gross, J. J. (1998a). The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Review of General Psychology, 2, 271-299. Gross, J. J. (1998b). The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Review of General Psychology, 2, 271-299. Gross, J. J. (2008). Emotion regulation. In M. Lewis, J. M. Haviland-Jones & L. F. Barrett (Eds.), Handbook of emotions (3rd edition ed., pp. 497-512). New York: Guilford Press. Gross, J. J. (2001). Emotion regulation in adulthood: Timing is everything. Current Directions in Psychological Science, 10, 214-219. Gross, J. J. (2002). Emotion regulation: affective, cognitive, and social consequences. Psychophysiology, 39(3), 281-291. Gross, J. J. (2007). Handbook of emotion regulation. New York: Guilford. Gross, J. J., & John, O. P. (2003). Individual differences in two emotion regulation processes: implications for affect, relationships, and well-being. J Pers Soc Psychol, 85(2), 348-362. Gross, J. J., & Levenson, R. W. (1993). Emotional suppression: physiology, self-report, and expressive behavior. J Pers Soc Psychol, 64(6), 970-986. Gross, J. J., & Levenson, R. W. (1997). Hiding feelings: the acute effects of inhibiting negative and positive emotion. J Abnorm Psychol, 106(1), 95-103. Gross, J. J., & Munoz, R. F. (1995). Emotion regulation and mental health. Clinical psychology: Science and Practice, 2, 151-164. Gross, J. J., & Thompson, R. A. (2007). Emotion regulation: Conceptual foundations. In J. J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation. New York: Guilford Press.

Guilford, J. P. (1965). Fundamental Statistics in Psychology and Education: McGrawHill Book Company. Guillaume, S., Jollant, F., Jaussent, I., Lawrence, N., Malafosse, A., & Courtet, P. (2009). Somatic markers and explicit knowledge are both involved in decision-making. Neuropsychologia, 47(10), 2120-2124. Guitart-Masip, M., Talmi, D., & Dolan, R. (2010). Conditioned associations and economic decision biases. Neuroimage, 53(1), 206-214. Gutbrod, K., Krouzel, C., Hofer, H., Muri, R., Perrig, W., & Ptak, R. (2006). Decisionmaking in amnesia: do advantageous decisions require conscious knowledge of previous behavioural choices? Neuropsychologia, 44(8), 1315-1324. Gth, W., Schmittberger, R., & Schwarze, B. (1982). An experimental analysis of ultimatum bargaining. Journal of Economic Behavior and Organization, 75, 367 388. Hampshire, A., Thompson, R., Duncan, J., & Owen, A. M. (2009). Selective tuning of the right inferior frontal gyrus during target detection. Cogn Affect Behav Neurosci, 9(1), 103-112. 76 Hansen, F., & Christensen, S. R. (2007). Emotions advertising and consumer choice. Copenhagen: Copenhagen Business School Press. Harle, K. M., Allen, J. J., & Sanfey, A. G. (2010). The impact of depression on social economic decision making. J Abnorm Psychol, 119(2), 440-446. Harle, K. M., & Sanfey, A. G. (2007). Incidental sadness biases social economic decisions in the Ultimatum Game. Emotion, 7(4), 876-881. Harlow, J. M. (1848). Passage of and iron rod through the head. Boston Medical and Surgical Journal, 39, 389-393. Harlow, J. M. (1868). Recovery from the passage of an iron bar through the head. Publications of the Massachusetts Medical Society 2, 327-347. Harrison, J. D., Young, J. M., Butow, P., Salkeld, G., & Solomon, M. J. (2005). Is it worth the risk? A systematic review of instruments that measure risk propensity for use in the health setting. Soc Sci Med, 60(6), 1385-1396. Harshman, R. A., & Paivio, A. (1987). Paradoxical Sex Differences in Self-Reported Imagery. Canadian Journal of Psychology, 41, 303-316. Haselhuhn, M. P., & Mellers, B. A. (2005). Emotions and cooperation in economic games. Brain Res Cogn Brain Res, 23(1), 24-33. Heilman, R. M., Crisan, L. G., Houser, D., Miclea, M., & Miu, A. C. (2010). Emotion regulation and decision making under risk and uncertainty. Emotion, 10(2), 257265. Heilman, R. M., Miu, A. C., & Benga, O. (2009). Developmental and sex-related differences in preschoolers' affective decision making. Child Neuropsychol, 15(1), 73-84. Heilman, R. M., Miu, A. C., & Miclea, M. (2010). Individual differences in cognitive emotion regulation and well-being. Paper presented at the 24th European Health Psychology Conference, Cluj-Napoca, Romania. Heilman, R. M., Miu, A. C., Opre, A., & Houser, D. (2006). The Thrills of DecisionMaking: Trait Anxiety, Neuroticism and Sensation Seeking in Ultimatum Game and Iowa Gambling Task. Paper presented at the IAREP-SABE Congress of Behavioral Economics and Economic Psychology. Hendrickx, L., Vlek, C., & Oppewal, H. (1989). Relative importance of scenario information and frequency information in the judgement of risk. Acta Psychologica, 72, 41-63. Hersch, J. (1997). Smoking, seat belts abd other risky consumer decisions: Differences by gender and race. Managerial and Decision Economics, 11, 241-256. Hoch, S. J., & Loewenstein, G. (1991). Time-inconsistent preferences and consumer selfcontrol. Journal of Consumer Research, 17(4), 492-507. Hoffman, E., McCabe, K., Shachat, K., & Vernon, S. (1994). Preferences, property rights, and anonymity in bargaining games. Games and Economic Behavior 7, 346380. Hoffman, E., McCabe, K., & Smith, V. (1996a). Social distance and other-regarding

behavior in dictator games. American Economic Review, 86, 653-660. Hoffman, S., McCabe, K., & Smith, V. (1996b). On expectation and the monetary stakes in ultimatum games International Journal of Game Theory, 25, 289-301. 77 Holroyd, C. B., & Coles, M. G. (2002). The neural basis of human error processing: reinforcement learning, dopamine, and the error-related negativity. Psychol Rev, 109(4), 679-709. Holt, C. A., & Laury, S. K. (2002). Risk aversion and incentive effects. The American Economic Review, 92(5), 1644-1655. Hornak, J., O'Doherty, J., Bramham, J., Rolls, E. T., Morris, R. G., Bullock, P. R., et al. (2004). Reward-related reversal learning after surgical excisions in orbito-frontal or dorsolateral prefrontal cortex in humans. J Cogn Neurosci, 16(3), 463-478. Houser, D., Bechara, A., Keane, M., McCabe, K., & Smith, V. (2005). Identifying individual differences: An algorithm with application to Phineas Gage. Games and Economic Behavior, 52, 373-385. Hoyt, W. T., Imel, Z. E., & Chan, F. (2008). Multiple regression and correlation techniques: Recent controversies and best practices. Rehabilitation Psychology, 53, 321-339. Hsee, C. K., & Kunreuther, H. (2000). The affection effect in insurance decisions. Journal of Risk and Uncertainty, 20, 141-159. Hsee, C. K., & Menon, S. (1999). Affection effect in consumer choices. Unpublished study, University of Chicago. Huang, Y., & wang, L. (2010). Sex differences in framing effects across task domain Personality and Individual Differences, 48, 649-653. Isen, A. M. (1984). The influence of positive affect on decision making and cognitive organization. In T. Kinnear (Ed.), Advances in consumer research. Provo, UT: Association for Consumer Research. Isen, A. M. (1987). Positive affect, cognitive processes, and social behavior. In L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social psychology. New York: Academic Press. Isen, A. M. (1993). Positive affect in decision making. In M. Lewis & J. M. Haviland (Eds.), Handbook of emotions. New York: Guilford Press. Isen, A. M. (1999). Positive affect. In T. Dalgleish & M. J. Power (Eds.), Handbook of cognition and emotion (pp. 521-539). Chichester, England: Wiley. Isen, A. M. (2000). Some perspectives on positive affect and self-regulation. Psychological Inquiry, 11, 184-187. Isen, A. M., & Geva, N. (1987). The influence of positive affect on acceptable level of risk: The person with a large canoe has a large worry. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 39, 145-154. Isen, A. M., Nygren, T. E., & Ashby, F. G. (1988). Influence of positive affect on the subjective utility of gains and losses: it is just not worth the risk. J Pers Soc Psychol, 55(5), 710-717. Isen, A. M., & Patrick, R. (1983). The effect of positive feelings on risk-taking: When the chips are down. Organizational Behavior and Human Performance, 31, 194-202. Isen, A. M., Shalker, T. E., Clark, M., & Karp, L. (1978). Affect, accessibility of material in memory, and behavior: a cognitive loop? J Pers Soc Psychol, 36(1), 1-12. Izard, C. E. (1990). Facial expressions and the regulation of emotions. J Pers Soc Psychol, 58(3), 487-498. 78 Izquierdo, A., Suda, R. K., & Murray, E. A. (2004). Bilateral orbital prefrontal cortex lesions in rhesus monkeys disrupt choices guided by both reward value and reward contingency. J Neurosci, 24(34), 7540-7548. James, W. (1884). What is an emotion? Mind, 9, 188-205. John, O. P., & Gross, J. J. (2004). Healthy and unhealthy emotion regulation: personality processes, individual differences, and life span development. J Pers, 72(6), 13011333. John, O. P., & Gross, J. J. (2007). Individual Differences in Emotion Regulation In J. J. Gross (Ed.), Handbook of Emotion Regulation (pp. 351-372). New York: The Guilford Press.

John, O. P., & Strivastava, S. (1999). The Big Five trait taxonomy: History, measurement and theoretical perspectives. In L. A. Pervin & O. P. John (Eds.), Handbook of Personality: Theory and Research (2nd ed., pp. 1-2-138). New York: Guilford. Johns, M., Inzlicht, M., & Schmader, T. (2008). Stereotype threat and executive resource depletion: examining the influence of emotion regulation. J Exp Psychol Gen, 137(4), 691-705. Johnson, E., & Tversky, A. (1983). Affect, generalization, and the perception of risk. Journal of Personality and Social Psychology, 45, 20-31. Johnson, J. G., Wilke, A., & Weber, E. U. (2004). Beyond a trait view of risk taking: A domain specific scale measuring risk perceptions, expected benefits and perceived risk attitude in German-speaking populations Pollish Psychological Bullettin, 35, 153-172. Jollant, F., Guillaume, S., Jaussent, I., Bellivier, F., Leboyer, M., Castelnau, D., et al. (2007). Psychiatric diagnoses and personality traits associated with disadvantageous decision-making. Eur Psychiatry, 22(7), 455-461. Jou, J., Shanteau, J., & Harris, R. J. (1996). An information processing view of framing effects: the role of causal schemas in decision making. Mem Cognit, 24(1), 1-15. Kahn, B. E., & Isen, A. M. (1993). The influence of positive affect on variety seeking among safe, enjoyable products. Journal of Consumer Research, 20, 257-270. Kahneman, D. (2003b). Maps of bounded rationality: Psychology for behavioral economics. American Economic Review, 93, 1449-1475. Kahneman, D. (2003a). A psychological perspective on economics. American Economic Review, 93, 162-168. Kahneman, D., & Frederick, S. (2002). Representativeness revisited: Attribute substitution in intuitive judgement. In T. Gilovich, D. Griffin & D. Kahneman (Eds.), Heuristics and biases: The psychology of intuitive judgement (pp. 49-81). New York: Cambridge University Press. Kahneman, D., & Frederick, S. (2007). Frames and brains: elicitation and control of response tendencies. Trends Cogn Sci, 11(2), 45-46. Kahneman, D., Knetsch, J. L., & Thaler, R. H. (1986). Fairness and the Assumptions of Economics. Journal of Business, 59, 285-300. Kahneman, D., Slovic, P., & Tversky, A. (1982). Judgement under uncertainty: Heuristics and biases. New York: Cambridge University Press. Kahneman, D., & Tversky, A. (1979). Prospect theory: An analysis of decision under risk. Econometrica, 47, 263-291. 79 Karevold, K. I., & Teigen, K. H. (2010). Progress framing and sunk cost: How managers' statements about project progress reveal their investment intentions. Journal of Economic Psychology, 31, 719-731. Keinan, G. (1987). Decision making under stress: Scanning of alternatives under controllable and uncontrollable threats. journal of Personality and Social Psychology, 52, 639-644. Kenning, P., & Plassmann, H. (2005). Neuroeconomics: an overview from an economic perspective. Brain Res Bull, 67(5), 343-354. Kensinger, E. A., & Schacter, D. L. (2006). Processing emotional pictures and words: effects of valence and arousal. Cogn Affect Behav Neurosci, 6(2), 110-126. Kienen, G. (1987). Decision making under stress: Scanning of alternatives under controllable and uncontrollable threats. Journal of Personality and Social Psychology, 52, 639-644. Kim, S., Goldstein, D., Hasher, L., & Zacks, R. T. (2005). Framing effects in younger and older adults. J Gerontol B Psychol Sci Soc Sci, 60(4), P215-218. Kim, S. H., & Hamann, S. (2007). Neural correlates of positive and negative emotion regulation. J Cogn Neurosci, 19(5), 776-798. Kirby, K. N., & Hernstein, R. J. (1995). Preference reversals due to myopic discounting of delayed reaward. Psychological Science, 6(2), 83-89. Kiyonari, T., & Barclay, P. (2008). Cooperation in social dilemmas: free riding may be thwarted by second-order reward rather than by punishment. J Pers Soc Psychol, 95(4), 826-842.

Knoch, D., Nitsche, M. A., Fischbacher, U., Eisenegger, C., Pascual-Leone, A., & Fehr, E. (2008). Studying the neurobiology of social interaction with transcranial direct current stimulation--the example of punishing unfairness. Cereb Cortex, 18(9), 1987-1990. Knoch, D., Pascual-Leone, A., Meyer, K., Treyer, V., & Fehr, E. (2006). Diminishing reciprocal fairness by disrupting the right prefrontal cortex. Science, 314(5800), 829-832. Knutson, B., Taylor, J., Kaufman, M., Peterson, R., & Glover, G. (2005). Distributed neural representation of expected value. J Neurosci, 25(19), 4806-4812. Koenigs, M., & Tranel, D. (2007). Irrational economic decision-making after ventromedial prefrontal damage: evidence from the Ultimatum Game. J Neurosci, 27(4), 951-956. Konishi, S., Nakajima, K., Uchida, I., Kikyo, H., Kameyama, M., & Miyashita, Y. (1999). Common inhibitory mechanism in human inferior prefrontal cortex revealed by event-related functional MRI. Brain, 122 ( Pt 5), 981-991. Kreibig, S. D., Wilhelm, F. H., Roth, W. T., & Gross, J. J. (2007). Cardiovascular, electrodermal, and respiratory response patterns to fear- and sadness-inducing films. Psychophysiology, 44(5), 787-806. Kringelbach, M. L., O'Doherty, J., Rolls, E. T., & Andrews, C. (2003). Activation of the human orbitofrontal cortex to a liquid food stimulus is correlated with its subjective pleasantness. Cereb Cortex, 13(10), 1064-1071. Kross, E., & Ayduk, O. (2008). Facilitating adaptive emotional analysis: distinguishing distanced-analysis of depressive experiences from immersed-analysis and distraction. Pers Soc Psychol Bull, 34(7), 924-938. 80 Kuhberger, A. (1995). The framing of decisions: A new look at old problems. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 62(2), 230-240. Kuhberger, A. (1998). The Influence of Framing on Risky Decisions: A Meta-analysis. Organ Behav Hum Decis Process, 75(1), 23-55. Kuhberger, A., Schulte-Mecklenbeck, M., & Perner, J. (1999). The Effects of Framing, Reflection, Probability, and Payoff on Risk Preference in Choice Tasks. Organ Behav Hum Decis Process, 78(3), 204-231. Kusev, P., van Schaik, P., Ayton, P., Dent, J., & Chater, N. (2009). Exaggerated risk: prospect theory and probability weighting in risky choice. J Exp Psychol Learn Mem Cogn, 35(6), 1487-1505. Lauriola, M., & Levin, I. P. (2001). Personality traits and risky decision making in a controlled experimental task: An exploratory study. Personality and Individual Differences, 31, 215-226. Lauriola, M., Russo, P. M., Lucidi, F., Violani, C., & Levin, I. P. (2005). The role of personality in positively and negatively framed risky health decisions. Personality and Individual Differences, 38, 45-59. Lawrence, N. S., Williams, A. M., Surguladze, S., Giampietro, V., Brammer, M. J., Andrew, C., et al. (2004). Subcortical and ventral prefrontal cortical neural responses to facial expressions distinguish patients with bipolar disorder and major depression. Biol Psychiatry, 55(6), 578-587. Lazarus, R. S. (1991). Emotion and adaptation. Oxford: Oxford University press. Lazarus, R. S. (1993). Coping theory and research: past, present, and future. Psychosom Med, 55(3), 234-247. Le Doux, J. (1996). The Emotional Brain. New York: Simon & Schuster Leith, K. P., & Baumeister, R. F. (1996). Why do bad moods increase self-defeating behavior? Emotion, risk taking, and self-regulation. J Pers Soc Psychol, 71(6), 1250-1267. Lejuez, C. W., Read, J. P., Kahler, C. W., Richards, J. B., Ramsey, S. E., Stuart, G. L., et al. (2002). Evaluation of a behavioral measure of risk taking: the Balloon Analogue Risk Task (BART). J Exp Psychol Appl, 8(2), 75-84. Lerner, J. S., & Keltner, D. (2000). Beyond valence: Toward a model of emotion-specific influences on judgment and choice. Cognition and Emotion, 14(4), 473-493. Lerner, J. S., & Keltner, D. (2001). Fear, anger, and risk. J Pers Soc Psychol, 81(1), 146-

159. Lerner, J. S., Small, D. A., & Loewenstein, G. (2004). Heart strings and purse strings: Carryover effects of emotions on economic decisions. Psychol Sci, 15(5), 337341. Levesque, J., Eugene, F., Joanette, Y., Paquette, V., Mensour, B., Beaudoin, G., et al. (2003). Neural circuitry underlying voluntary suppression of sadness. Biol Psychiatry, 53(6), 502-510. Levin, I. P., & Gaeth, G. J. (1988). Framing of attribute information before and after consuming the product. Journal of Consumer Research, 15, 374-378. Levin, I. P., Gaeth, G. J., & Schreiber, J. (2002). A new look at framing effects: distribution of effect sizes, individual differences, and independence of types of effects. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 88(1), 411-429. 81 Levin, I. P., Johnson, R. D., Deldin, P. J., Carstens, L. M., Cressey, L. J., & Davis, C. R. (1986). Framing effects in decisions with completely and incompletely described alternatives. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 38, 48-64. Levin, I. P., Schneider, S. L., & Gaeth, G. J. (1998). All Frames Are Not Created Equal: A Typology and Critical Analysis of Framing Effects. Organ Behav Hum Decis Process, 76(2), 149-188. Levin, I. P., Snyder, M. A., & Chapman, D. P. (1989). The interaction of experiential and situational factors and gender in a simulated risky deecision-making task. The Journal of Psychology, 122, 173-181. Liddle, P. F., Kiehl, K. A., & Smith, A. M. (2001). Event-related fMRI study of response inhibition. Hum Brain Mapp, 12(2), 100-109. Lighthall, N. R., Mather, M., & Gorlick, M. A. (2009). Acute stress increases sex differences in risk seeking in the balloon analogue risk task. PLoS One, 4(7), e6002. Lin, C. H., Chiu, Y. C., Cheng, C. M., & Hsieh, J. C. (2008). Brain maps of Iowa gambling task. BMC Neurosci, 9, 72. Loewenstein, G. (1992). The fall and rise of psychological explanations in the economics of intertemporal choice. New York: Russell Sage Foundation. Loewenstein, G. (1996). Out of control: Visceral influences on behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 65(5003), 272-292. Loewenstein, G. (2000). Emotions in Economic Theory and Economic Behavior. The American Economic Review, 90(2), 426-432. Loewenstein, G., & Lerner, J. S. (2003). The role of affect in decision making. In R. J. Davidson (Ed.), Handbook of affective sciences (pp. 619-642). Oxford New York: Oxford University Press. Loewenstein, G., & O'Donoghue, T. (2004). Animal Spirits: Affective and Deliberative Processes in Economic Behavior [Electronic Version]. Retrieved January 9, 2008 from http://cbdr.cmu.edu/seminar/Loewenstein.pdf. Loewenstein, G. F., Weber, E. U., Hsee, C. K., & Welch, N. (2001). Risk as feelings. Psychol Bull, 127(2), 267-286. Lonqvist, J.-E., Verkasalo, M., Walkowitz, G., & Wichardt, P. C. (in press). Measuring individual risk attitudes in the lab: task or ask? An empirical comparison SOEP Papers on Multidisciplinary Panel Data Research Loomes, G., & Sugden, R. (1982). Regret theory: An alternative theory of rational choice under urcentainty. Economic Journal, 92(368), 805-824. Loomes, G., & Sugden, R. (1986). Disappointment and dynamic consistency in choice under uncertainty. Review of Economic Studies, 53, 271-282. Lopes, L. L. (1987). Between hope and fear: The psychology of risk. In B. Leonard (Ed.), Advances in experimental social psychology (Vol. 20, pp. 255-295). San Diego, CA: Academic Press. Lopes, L. L., & Oden, G. C. (1998). The role of aspiration level in risky choice: A comparison of cumulative prospect theory and SP/A theory. Paper presented at the Society for Judgement and Decision Making. Lykken, D. T. (1957). A study of anxiety in the sociopathic personality. J Abnorm Psychol, 55(1), 6-10. 82

MacCrimmon, K. R., & Wehrung, D. A. (1986). Taking risks: The management of uncertainty. NY: Free Press. MacCrimmon, K. R., & Wehrung, D. A. (1990). Characteristics of risk-taking executives. Management Science, 36, 422-435. Magar, E. C. E., Phillips, L. H., & Hosie, J. A. (2008). Self-regulation and risk-taking. Personality and Individual Differences, 45(2), 153-159. Maheswaran, D., & Meyers-Levy, J. (1990). The influence of message framing and issue involvement. Journal of Marketing Research, 27, 361-367. Maia, T. V., & McClelland, J. L. (2004). A reexamination of the evidence for the somatic marker hypothesis: what participants really know in the Iowa gambling task. Proc Natl Acad Sci U S A, 101(45), 16075-16080. Maia, T. V., & McClelland, J. L. (2005). The somatic marker hypothesis: Still many questions but no answers. Response to Bechara et al. Trends Cogn Sci, 9, 162164. Mandel, D. R. (2001). Gain-Loss Framing and Choice: Separating Outcome Formulations from Descriptor Formulations. Organ Behav Hum Decis Process, 85(1), 56-76. Mandel, D. R., & Vartanian, O. (2010). Frames, Brains and Content Domains: Neural and Behavioral Effects of Descriptive Context on Preferential Choice. In O. Vartanian & D. R. Mandel (Eds.), Neuroscience of decision making. New York: Psychology Press. Maner, J. K., Richey, J. A., Cromer, K., Mallott, M., Lejuez, C. W., Joiner, T. E., et al. (2007). Dispositional anxiety and risk-avoidant decision-making. Personality and Individual Differences, 42(4), 665-675. Marr, D. (1982). Vision. San Francisco, W. H. Freeman and Company. Marteau, T. M. (1989). Framing of information: its influence upon decisions of doctors and patients. Br J Soc Psychol, 28 ( Pt 1), 89-94. Martin, L. N., & Delgado, M. R. (2011). The Influence of Emotion Regulation on Decision Making under Risk. J Cogn Neurosci. Martin, R. C., & Dahlen, E. R. (2005). Cognitive emotion regulation in the prediction of depression, anxiety, stress, and anger. Personality and Individual Differences, 39, 1249-1260. Mathews, A., & MacLeod, C. (2005). Cognitive vulnerability to emotional disorders. Annu Rev Clin Psychol, 1, 167-195. Mayer, J. D., & Hanson, E. (1995). Mood-congruent judgement over time. Personality and Social Psychology Bulletin, 21, 237-244. McDermott, R. (2008). Medical decision making: lessons from psychology. Urol Oncol, 26(6), 665-668. McNeil, B. J., Pauker, S. G., Sox, H. C., Jr., & Tversky, A. (1982). On the elicitation of preferences for alternative therapies. N Engl J Med, 306(21), 1259-1262. McRae, K., Hughes, B., Chopra, S. G., J. J. D., Gross, J. J., & Ochsner, K. N. (2010). The neural correlates of cognitive reappraisal and distraction: An fMRI study of emotion regulation. Journal of Cognitive Neuroscience, 22, 248-262. Mellers, B. A., Schwartz, A., Ho, K., & Ritov, I. (1997). Decision affect theory: Emotional reactions to the outcomes of risky options. Psychological Science, 8(6), 423-429. 83 Mellers, B. A., Schwartz, A., & Ritov, I. (1999). Emotion-based choice. Journal of Experimental Psychology: General, 120(3), 332-345. Mennin, D. S., McLaughlin, K. A., & Flanagan, T. J. (2009). Emotion regulation deficits in generalized anxiety disorder, social anxiety disorder, and their co-occurrence. J Anxiety Disord, 23(7), 866-871. Meyerowitz, B. E., & Chaiken, S. (1987). The effect of message framing on breast selfexamination attitudes, intentions, and behavior. J Pers Soc Psychol, 52(3), 500510. Miclea, M., & Curseu, P. (2003). Framingul si mecanismele de aparare. Cognitie, Creier, Comportament/Cognition, Brain, Behavior: An Interdisciplinary Journal, 4, 383392. Miller, P. M., & Fagley, N. S. (1991). The effects of framing, problem variations and

providing rationale on choice. Personality and Social Psychology Bulletin, 17, 517-522. Mischel, W., & Shoda, Y. (1995). A cognitive-affective system theory of personality: reconceptualizing situations, dispositions, dynamics, and invariance in personality structure. Psychol Rev, 102(2), 246-268. Mitchell, D. G. (in press). The nexus between decision making and emotion regulation: a review of convergent neurocognitive substrates. Behav Brain Res, 217(1), 215231. Mitchell, D. G., Luo, Q., Avny, S. B., Kasprzycki, T., Gupta, K., Chen, G., et al. (2009). Adapting to dynamic stimulus-response values: differential contributions of inferior frontal, dorsomedial, and dorsolateral regions of prefrontal cortex to decision making. J Neurosci, 29(35), 10827-10834. Mitchell, D. G., Luo, Q., Mondillo, K., Vythilingam, M., Finger, E. C., & Blair, R. J. (2008a). The interference of operant task performance by emotional distracters: an antagonistic relationship between the amygdala and frontoparietal cortices. Neuroimage, 40(2), 859-868. Mitchell, D. G., Rhodes, R. A., Pine, D. S., & Blair, R. J. (2008b). The contribution of ventrolateral and dorsolateral prefrontal cortex to response reversal. Behav Brain Res, 187(1), 80-87. Mitchell, J. P., Heatherton, T. F., Kelley, W. M., Wyland, C. L., Wegner, D. M., & Neil Macrae, C. (2007). Separating sustained from transient aspects of cognitive control during thought suppression. Psychological Science, 18, 292-297. Miu, A. C. (2008). Emotie si Cognitie. Lateralizare cerebrala, diferente individuale si de gen. Editura ASCR, Cluj-Napoca. Miu, A. C., & Crisan, L. G. (in press). Cognitive reappraisal reduces the susceptibility to the framing effect in economic decision making. Personality and Individual Differences. Miu, A. C., Heilman, R. M., & Houser, D. (2008). Anxiety impairs decision-making: psychophysiological evidence from an Iowa Gambling Task. Biol Psychol, 77(3), 353-358. Miu, A. C., Miclea, M., & Houser, D. (2008). Anxiety and decision making: Toward a neuroeconomics perspective. In D. Houser & K. McCabe (Eds.), Neuroeconomics (Vol. 55-84). London: Emerald Group Publishing Limited. 84 Miu, A. C., Miclea, M., & Houser, D. (2008). Anxiety and decision-making: toward a neuroeconomics perspective. Adv Health Econ Health Serv Res, 20, 55-84. Miu, A. C., & Visu-Petra, L. (2009). Anxiety disorders in children and adults: A cognitive, neurophysiological and genetic characterization. In R. Carlstedt (Ed.), Integrative Clinical Psychology, Psychiatry, and Behavioral Medicine: Perspectives, Practices, and Research. New York: Springer. Monk, C. S., Nelson, E. E., McClure, E. B., Mogg, K., Bradley, B. P., Leibenluft, E., et al. (2006). Ventrolateral prefrontal cortex activation and attentional bias in response to angry faces in adolescents with generalized anxiety disorder. Am J Psychiatry, 163(6), 1091-1097. Monk, C. S., Telzer, E. H., Mogg, K., Bradley, B. P., Mai, X., Louro, H. M., et al. (2008). Amygdala and ventrolateral prefrontal cortex activation to masked angry faces in children and adolescents with generalized anxiety disorder. Arch Gen Psychiatry, 65(5), 568-576. Montgomery, H. (1983). Decision rules and the search for a dominace structure: Towards a process model of decision making. In P. Humphreys, O. Svenson & A. Vari (Eds.), Analysing and aiding decision processes (pp. 343-369). North Holland, Amsterdam. Morgan, M. A., Romanski, L. M., & LeDoux, J. E. (1993). Extinction of emotional learning: contribution of medial prefrontal cortex. Neurosci Lett, 163(1), 109-113. Mowrer, O. H. (1960a). Learning theory and behavior. New York: John Wiley & Sons. Mowrer, O. H. (1960b). Learning theory and the symbolic processes. Wiley, New York. Mueller, E. M., Nguyen, J., Ray, W. J., & Borkovec, T. D. (2010). Future-oriented decision-making in Generalized Anxiety Disorder is evident across different

versions of the Iowa Gambling Task. J Behav Ther Exp Psychiatry, 41(2), 165171. Munier, B., & Zaharia, C. (1998). High stakes do change acceptance behavior in ultimatum bargaining games: Experimental evidence from France and Romania. Discussion paper, ENS, Cachan. Muraven, M., Tice, D. M., & Baumeister, R. F. (1998). Self-control as limited resource: regulatory depletion patterns. J Pers Soc Psychol, 74(3), 774-789. Murray, E. A., O'Doherty, J. P., & Schoenbaum, G. (2007). What we know and do not know about the functions of the orbitofrontal cortex after 20 years of crossspecies studies. J Neurosci, 27(31), 8166-8169. Nagahama, Y., Okada, T., Katsumi, Y., Hayashi, T., Yamauchi, H., Oyanagi, C., et al. (2001). Dissociable mechanisms of attentional control within the human prefrontal cortex. Cereb Cortex, 11(1), 85-92. Naqvi, N., Shiv, B., & Bechara, A. (2006). The role of emotion in decision making. A cognitive neuroscience perspective. Current Directions in Psychological Science, 15(5), 260-264. Neisser, U. (1967). Cognitive psychology. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Nielen, M. M., Heslenfeld, D. J., Heinen, K., Van Strien, J. W., Witter, M. P., Jonker, C., et al. (2009). Distinct brain systems underlie the processing of valence and arousal of affective pictures. Brain Cogn, 71(3), 387-396. Nolen-Hoeksema, S., Parker, L. E., & Larson, J. (1994). Ruminative coping with depressed mood following loss. J Pers Soc Psychol, 67(1), 92-104. 85 Northoff, G., Grimm, S., Boeker, H., Schmidt, C., Bermpohl, F., Heinzel, A., et al. (2006). Affective judgment and beneficial decision making: ventromedial prefrontal activity correlates with performance in the Iowa Gambling Task. Hum Brain Mapp, 27(7), 572-587. Nygren, T. E., Isen, A. M., Taylor, P. J., & Dulin, J. (1996). The influence of positive affect on the decision rule in risk situations. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 66, 59-72. ODoherty, J. P., & Bossaerts, P. (2008). Toward a mechanistic understanding of human decision making. Contributions of functional neuroimaging. Current Directions in Psychological Science, 17(2), 119-123. Ochsner, K. N., Bunge, S. A., Gross, J. J., & Gabrieli, J. D. (2002). Rethinking feelings: an FMRI study of the cognitive regulation of emotion. J Cogn Neurosci, 14(8), 1215-1229. Ochsner, K. N., & Gross, J. J. (2005). The cognitive control of emotion. Trends Cogn Sci, 9(5), 242-249. Ochsner, K. N., & Gross, J. J. (2007). The Neural Architecture of Emotion Regulation. In J. J. Gross (Ed.), Handbook of Emotion Regulation (pp. 87-109). New York: The Guilford Press. Ochsner, K. N., & Gross, J. J. (2008). Cognitive emotion regulation: Insights from social cognitive and affective neuroscience. Current Directions in Psychological Science, 17(2), 153-158. Ochsner, K. N., Ray, R. D., Cooper, J. C., Robertson, E. R., Chopra, S., Gabrieli, J. D., et al. (2004). For better or for worse: neural systems supporting the cognitive downand up-regulation of negative emotion. Neuroimage, 23(2), 483-499. O'Doherty, J., Kringelbach, M. L., Rolls, E. T., Hornak, J., & Andrews, C. (2001b). Abstract reward and punishment representations in the human orbitofrontal cortex. Nat Neurosci, 4(1), 95-102. O'Doherty, J., Rolls, E. T., Francis, S., Bowtell, R., & McGlone, F. (2001a). Representation of pleasant and aversive taste in the human brain. J Neurophysiol, 85(3), 1315-1321. O'Doherty, J. P., Dayan, P., Friston, K., Critchley, H., & Dolan, R. J. (2003). Temporal difference models and reward-related learning in the human brain. Neuron, 38(2), 329-337. Oechssler, J., Roider, A., & Schmitz, P. (2008). Cooling-Off in Negotiations - Does It Work? Unpublished Working paper. University of Bonn.

Ohira, H., Nomura, M., Ichikawa, N., Isowa, T., Iidaka, T., Sato, A., et al. (2006). Association of neural and physiological responses during voluntary emotion suppression. Neuroimage, 29(3), 721-733. Oosterbeek, H., Sloof, R., & Van de Kuile, G. (2004). Cultural Differences in Ultimatum Game Experiments: Evidence from a Meta-analysis. Experimental economics, 7, 171-188. Panksepp, J. (1998). Affective neuroscience. New York: Oxford University Press. Parker, J. D., & Endler, N. S. (1992). Coping with coping assessment: A critical review. European Journal of Personality, 6, 321-344. Paulus, M. P. (2007). Decision-making dysfunctions in psychiatry-altered homeostatic processing? Science, 318, 602-606. 86 Payne, J., Bettman, J., & Johnson, E. (1993). The adaptive decision maker. Cambridge, New York. Pennington, N., & Hastie, R. (1993). A theory of explanation-based decision making. In G. Klein, J. Orasano, R. Calderwood & C. E. Zsambok (Eds.), Decision making in action: Models and Methods (pp. 188-204). Norwood, NJ: Ablex. Perte, A., & Miclea, M. (2011). The standardization of the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ) on romanian population. Cognitie, Creier, Comportament/Cognition, Brain, Behavior: An Interdisciplinary Journal, 15, 111-130. Pessoa, L. (2008). On the relationship between emotion and cognition. Nat Rev Neurosci, 9(2), 148-158. Pessoa, L., Padmala, S., & Morland, T. (2005). Fate of unattended fearful faces in the amygdala is determined by both attentional resources and cognitive modulation. Neuroimage, 28(1), 249-255. Peters, E. (2006). The functions of affect in the construction of preferences. In S. Lichtenstein & P. Slovic (Eds.), The construction of preference (pp. 454-463). New York: Cambridge University Press. Peters, E., & Levin, I. P. (2008). Dessecting the risky-choice framing effect: Numeracy as an individual-difference factor in weighting risky and riskless options. Judgement and Decision Making, 3(6), 435-448. Peters, E., Lipkus, I., & Diefenbach, M. (2006). The functions of affect in health communication and in the construction of health preferences. Journal of Communication 56, 140-162. Peters, E., & Slovic, P. (2000). The springs of action: Affective and analytical information processing in choice. Personality and Social Psychology Bulletin, 26, 1465-1475. Peters, E., Vastfjall, D., Garling, T., & Slovic, P. (2006). Affect and Decision Making: A "Hot" Topic. Journal of Behavioral Decision Making, 19, 79-85. Peters, E., Vastfjall, D., Slovic, P., Mertz, C. K., Mazzocco, K., & Dickert, S. (2006). Numeracy and Decision Making. Psychological Science, 17, 407-413. Peters, J., Kalivas, P. W., & Quirk, G. J. (2009). Extinction circuits for fear and addiction overlap in prefrontal cortex. Learn Mem, 16(5), 279-288. Petty, R. E., Cacioppo, J. T., & Schuman, D. (1983). Central and peripheral routes to advertising effectiveness: the moderating role of involvement. Journal of Consumer Research, 10, 135-146. Phan, K. L., Fitzgerald, D. A., Nathan, P. J., Moore, G. J., Uhde, T. W., & Tancer, M. E. (2005). Neural substrates for voluntary suppression of negative affect: a functional magnetic resonance imaging study. Biol Psychiatry, 57(3), 210-219. Phillips, M. L. (2003). Understanding the neurobiology of emotion perception: implications for psychiatry. Br J Psychiatry, 182, 190-192. Phillips, M. L., Ladouceur, C. D., & Drevets, W. C. (2008). A neural model of voluntary and automatic emotion regulation: implications for understanding the pathophysiology and neurodevelopment of bipolar disorder. Mol Psychiatry, 13(9), 829, 833-857. 87 Pillutla, M. M., & Murnighan, J. K. (1996). Unfairness, Anger, and Spite: Emotional Rejections of Ultimatum Offers. Organizational Behavior and Human Decision

Processes, 68, 208-224. Pitariu, H., & Peleasa, C. (2007). Manual for the Romanian version of State-Trait Anxiety Inventory form Y. Cluj-Napoca: Sinapsis. Posner, M. I. (1986). Chronometric explorations of the mind. New York, Oxford UP. Pratt, J. W. (1964). Risk aversiona in the small and the large. Econometrica, 32, 12221236. Preston, S. D., Buchanan, T. W., Stansfield, R. B., & Bechara, A. (2007). Effects of anticipatory stress on decision making in a gambling task. Behav Neurosci, 121(2), 257-263. Quirk, G. J., & Gehlert, D. R. (2003). Inhibition of the amygdala: key to pathological states? Ann N Y Acad Sci, 985, 263-272. Rachlin, H., & Raineri, A. (1992). Irrationality, impulsiveness, and selfishenss as discount reversal effects. In G. Loewenstein & J. Elster (Eds.), Choice over time (pp. 93-118). New York: Russell Sage Foundation. Radu, I., Miclea, M., Albu, M., Moldovan, O., Nemes, S., & Szamoskozy, S. (1993). Metodologie psihologica si analiza datelor. Cluj-Napoca: Sincron. Raghunathan, R., & Pham, M. T. (1999). All Negative Moods Are Not Equal: Motivational Influences of Anxiety and Sadness on Decision Making. Organ Behav Hum Decis Process, 79(1), 56-77. Rangel, A., Camerer, C., & Montague, P. R. (2008). A framework for studying the neurobiology of value-based decision making. Nat Rev Neurosci, 9(7), 545-556. Rao, H., Korczykowski, M., Pluta, J., Hoang, A., & Detre, J. A. (2008). Neural correlates of voluntary and involuntary risk taking in the human brain: an fMRI Study of the Balloon Analog Risk Task (BART). Neuroimage, 42(2), 902-910. Reavis, R., & Overman, W. H. (2001). Adult sex differences on a decision-making task previously shown to depend on the orbital prefrontal cortex. Behav Neurosci, 115(1), 196-206. Reimann, M., & Bechara, A. (2010). The somatic marker framework as a neurological theory of decision-making: Review, conceptual comparisons, and future neuroeconomics research. Journal of Economic Psychology, 31, 767-776. Remijnse, P. L., Nielen, M. M., Uylings, H. B., & Veltman, D. J. (2005). Neural correlates of a reversal learning task with an affectively neutral baseline: an eventrelated fMRI study. Neuroimage, 26(2), 609-618. Richards, J. M., & Gross, J. J. (1999). Composure at Any Cost? The Cognitive Consequences of Emotion Suppression. Personality and Social Psychology Bulletin, 25(8), 1033-1044. Richards, J. M., & Gross, J. J. (2000). Emotion regulation and memory: the cognitive costs of keeping one's cool. J Pers Soc Psychol, 79(3), 410-424. Ritov, I., & Baron, J. (1990). Reluctance to vaccinate: Omission bias and ambiguity. Journal of Behavioral Decision Making, 3, 263-277. Rogers, R. D., Ramnani, N., Mackay, C., Wilson, J. L., Jezzard, P., Carter, C. S., et al. (2004). Distinct portions of anterior cingulate cortex and medial prefrontal cortex are activated by reward processing in separable phases of decision-making cognition. Biol Psychiatry, 55(6), 594-602. 88 Roiser, J. P., de Martino, B., Tan, G. C., Kumaran, D., Seymour, B., Wood, N. W., et al. (2009). A genetically mediated bias in decision making driven by failure of amygdala control. J Neurosci, 29(18), 5985-5991. Rolls, E. T. (2005). Emotion explained. Oxford: Oxford University Press. Rolls, E. T., Hornak, J., Wade, D., & McGrath, J. (1994). Emotion-related learning in patients with social and emotional changes associated with frontal lobe damage. J Neurol Neurosurg Psychiatry, 57(12), 1518-1524. Rothman, A. J., Salovey, A., Antone, C., Keough, K., & Martin, C. D. (1993). The influence of message framing on intentions to perform health behaviors. Journal of Experimental Social Psychology, 29, 408-433. Rottenberg, J., Ray, R. R., & Gross, J. J. (2007). Emotion elicitation using films. In J. A. Coan & J. J. B. Allen (Eds.), The handbook of emotion elicitation and assessment (pp. 9-28). New York: Oxford University Press.

Rudebeck, P. H., & Murray, E. A. (2008). Amygdala and orbitofrontal cortex lesions differentially influence choices during object reversal learning. J Neurosci, 28(33), 8338-8343. Ruef, A. M., & Levenson, R. W. (2007). Continuous measurement of emotion: The Affect Rating Dial. In J. A. Coan & J. J. B. Allen (Eds.), Handbook of Emotion Elicitation and Assessment (pp. 286-297). New York: Oxford University Press. Rushworth, M. F., Buckley, M. J., Gough, P. M., Alexander, I. H., Kyriazis, D., McDonald, K. R., et al. (2005). Attentional selection and action selection in the ventral and orbital prefrontal cortex. J Neurosci, 25(50), 11628-11636. Ryff, C. D., & Keyes, C. L. (1995). The structure of psychological well-being revisited. J Pers Soc Psychol, 69(4), 719-727. Salovey, P., Mayer, J. D., Golman, S. L., Turvey, C., & Palfai, T. P. (1995). Emotional attention, clarity and repair: Exploring emotional intelligence using the trait metamood scale In J. W. Pennebaker (Ed.), Emotion, disclosure, and health (pp. 125154). Washington, DC: American Psychological Association. Sanfey, A., & Hastie, R. (1998). Does evidence presentation format affect judgement? An empirical evaluation of displays of data for judgements Psychological Science, 9(2), 99-103. Sanfey, A. G., Rilling, J. K., Aronson, J. A., Nystrom, L. E., & Cohen, J. D. (2003). The neural basis of economic decision-making in the Ultimatum Game. Science, 300(5626), 1755-1758. Savage, L. J. (1951). The theory of statistical decision. American Statistical Assiciation Journal, 46, 55-67. Savage, L. J. (1954). The foundations of statistics. New York: Wiley. Schneider, S. L. (1992). Framing and conflict: aspiration level contingency, the status quo, and current theories of risky choice. J Exp Psychol Learn Mem Cogn, 18(5), 1040-1057. Schoemaker, P. J. H. (1990). Are risk-preferences related across payoff domains and response modes? Management Science, 36, 1451-1463. Schoenbaum, G., Chiba, A. A., & Gallagher, M. (1998). Orbitofrontal cortex and basolateral amygdala encode expected outcomes during learning. Nat Neurosci, 1(2), 155-159. 89 Schoenbaum, G., & Roesch, M. (2005). Orbitofrontal cortex, associative learning, and expectancies. Neuron, 47(5), 633-636. Schultz, W., & Dickinson, A. (2000). Neuronal coding of prediction errors. Annu Rev Neurosci, 23, 473-500. Schwartz, A., & Bless, H. (1991). Happy and mindless, but sad and smart? The impact of affective states on analytic reasoning. In P. F. Joseph (Ed.), Emotion and social judgements: International series in experimental social psychology (pp. 55-71). Oxford, England: Pergamon Press. Schwartz, A., & Clore, G. L. (1983). Mood, misattribution and judgements of well-being: Informative and directive functions of affective states. Journal of Personality and Social Psychology, 45, 513-523. Schwartz, A., & Clore, G. L. (1996). Feelings and phenomenal experiences. In E. T. Higgins & A. W. Kruglanski (Eds.), Social psychology: Handbook of basic principles (pp. 433-465). New York: Guilford Press. Schwartz, A., & Clore, G. L. (2003). Mood as information: 20 years later. Psychological Inquiry, 14, 294-301. Schwarz, N. (1990). Feelings as information: Informational and motivational functions of affective states. In E. T. Higgins & R. M. Sorrentino (Eds.), Handbook of motivation and cognition: Foundations of social behavior (Vol. 2, pp. 527-561). New York: Guilford Press. Seo, M. G., Goldfarb, B., & Feldman Barrett, L. (2010). Affect and the framing effect within individuals over time: risk taking in a dynamic investment simulation. Academy of Management Journal, 53(2), 411-431. Seymour, B., & Dolan, R. (2008). Emotion, decision making, and the amygdala. Neuron, 58(5), 662-671.

Shafir, E. (1993). Choosing versus rejecting: why some options are both better and worse than others. Mem Cognit, 21(4), 546-556. Shafir, E., Osherson, D. N., & Smith, E. E. (1989). An advantage model of choice. Journal of Behavioral Decision Making, 2, 1-23. Shafir, E., Simonson, I., & Tversky, A. (1993). Reason-based choice. Cognition, 49(1-2), 11-36. Shafir, E., Simonson, I., & Tversky, A. (1993). Reason-based choice. Cognition, 49(1-2), 11-36. Shanks, D. R., & St. John, M. F. (1994). Characteristics of dissociable human learning systems. Behavioral and Brain Sciences, 17, 367-447. Sheppes, G., Catran, E., & Meiran, N. (2009). Reappraisal (but not distraction) is going to make you sweat: physiological evidence for self-control effort. Int J Psychophysiol, 71(2), 91-96. Sheppes, G., & Gross, J. J. (in press). Is Timing Everything? Temporal Considerations in Emotion Regulation. Pers Soc Psychol Rev. Sheppes, G., & Meiran, N. (2007). Better late than never? On the dynamics of online regulation of sadness using distraction and cognitive reappraisal. Pers Soc Psychol Bull, 33(11), 1518-1532. Sheppes, G., & Meiran, N. (2008). Divergent cognitive costs for online forms of reappraisal and distraction. Emotion, 8(6), 870-874. 90 Shiv, B., Loewenstein, G., & Bechara, A. (2005). The dark side of emotion in decisionmaking: when individuals with decreased emotional reactions make more advantageous decisions. Brain Res Cogn Brain Res, 23(1), 85-92. Shiv, B., Loewenstein, G., & Bechara, A. (2005). The dark side of emotion in decisionmaking: when individuals with decreased emotional reactions make more advantageous decisions. Brain Res Cogn Brain Res, 23(1), 85-92. Sieck, W., & Yates, J. (1997). Exposition effects on decision-making: choice and confidence in choice. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 70, 207-219. Siemer, M., Mauss, I., & Gross, J. J. (2007). Same SituationDifferent Emotions: How Appraisals Shape Our Emotions. Emotion, 7, 592-600. Silbersweig, D., Clarkin, J. F., Goldstein, M., Kernberg, O. F., Tuescher, O., & Levy, K. N. (2007). Failure of frontolimbic inhibitory function in the context of negative emotion in borderline personality disorder. American Journal pf Psychiatry, 164, 1832-1841. Simon, H. (1955). A behavioral model of rational choice. Quarterly Journal of Economics, 69, 99-118. Simon, H. A. (1956). Rational choice and the structure of the environment. Psychological Review, 63(2), 129-138. Simonson, I. (1992). The influence of anticipating regret and responsability on purchase decision. Journal of Consumer Research, 19, 1-14. Skeel, R. L., Neudecker, J., Pilarski, C., & Pytlak, K. (2007). The utility of personality variables and behaviorally-based measures in the prediction of risk-taking behavior. Personality and Individual Differences, 43, 203-214. Sloman, S. A. (1996). The empirical case for two systems of reasoning. Psychological Bulletin, 119(1), 3-22. Slonim, R., & Roth, A. E. (1998). Financial Incentives and Learning in Ultimatum and Market Games: An Experiment in the Slovak Republic. Econometrica, 66, 569596. Slovic, P. (1964). Assessment of Risk Taking Behavior. Psychol Bull, 61, 220-233. Slovic, P. (1987). Perception of risk. Science, 236(4799), 280-285. Slovic, P. (1995). The construction of preference. American Psychologist, 50, 364-371. Slovic, P. (1997). Trust, emotion, sex, politics, and science: Surveying the riskassessment battlefield. In M. Bazerman, D. Messick, A. Tenbrunsel & K. WadeBenzoni (Eds.), Psychological Perspectives to Environmental and Ethical Issues in Management (pp. 227-313). San Francisco, CA: Jossey-Bass. Slovic, P. (2001). Cigarette smokers: Rational actors or rational fools? . In P. Slovic

(Ed.), Smoking: Risk, Perception and Policy (pp. 97-124). Thousand Oaks, CA: Sage. Slovic, P., Finucane, M., Peters, E., & macGresor, D. G. (2002). The affect heuristic. In T. Gilovich, D. Griffin & D. Kahneman (Eds.), Heuristics and Biases: The psychology of intuitive judgement (pp. 397-420). NY: Cambridge University Press. Slovic, P., Finucane, M. L., Peters, E., & MacGregor, D. G. (2002). The affect heuristic. In T. Gilovich, D. Griffin & D. Kahneman (Eds.), Heuristics and biases: The 91 psychology of intuitive judgement (pp. 397-420). New York: Cambridge University Press. Slovic, P., Finucane, M. L., Peters, E., & MacGregor, D. G. (2004). Risk as analysis and risk as feelings: some thoughts about affect, reason risk and rationality. Risk Analysis, 24(2), 311-322. Slovic, P., Finucane, M. L., Peters, E., & MacGregor, D. G. (2007). The affect heuristic. European Journal of Operational Research 177, 1333-1352. Slovic, P., Fischhoff, B., & Lichtenstein, S. (1986). The psychometric study of risk perception. In V. T. Covello, J. Menkes & J. Mumpower (Eds.), Risk evaluation and measurement (pp. 3-24). New York: Plenum. Slovic, P., MacGregor, D. G., Malmfors, T., & Purchase, I. F. H. (1999). Influence of affective processes on toxicologists' judgements of risk. In (Vol. Report no. 99-2). Eugene, OR: Eugene Decision Research. Slovic, P., Monahan, J., & MacGregor, D. G. (2000). Violence risk assessment and risk communication: the effects of using actual cases, providing instruction, and employing probability versus frequency formats. Law Hum Behav, 24(3), 271296. Smith, C. A., & Ellsworth, P. C. (1985). Patterns of cognitive appraisal in emotion. J Pers Soc Psychol, 48(4), 813-838. Smoski, M. J., Lynch, T. R., Rosenthal, M. Z., Cheavens, J. S., Chapman, A. L., & Krishnan, R. R. (2008). Decision-making and risk aversion among depressive adults. J Behav Ther Exp Psychiatry, 39(4), 567-576. Sokol-Hessner, P., Hsu, M., Curley, N. G., Delgado, M. R., Camerer, C. F., & Phelps, E. A. (2009). Thinking like a trader selectively reduces individuals' loss aversion. Proc Natl Acad Sci U S A, 106(13), 5035-5040. Solnick, S. (1998). Gender differences in the Ultimatum Game. Economic Inquiry, 39, 189-200. Solnick, S., & Schweitzer, M. E. (1999). The Influence of Physical Attractiveness and Gender on Ultimatum Games Decisions. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 79, 199-215. Spielberger, C. D. (1983). Manual for the State-Trait Anxiety Inventory. Palo Alto: Consulting Psychologists Press. Stapley, J. C., & Haviland, J. M. (1989). Beyond depression: Gender differences in normal adolescents' emotional experiences. Sex Roles, 20, 295-308. Starcke, K., Wolf, O. T., Markowitsch, H. J., & Brand, M. (2008). Anticipatory stress influences decision making under explicit risk conditions. Behav Neurosci, 122(6), 1352-1360. Stephen, A. T., & Pham, M. T. (2008). On feelings as a heuristic for making offers in ultimatum negotiations. Psychol Sci, 19(10), 1051-1058. Stepper, S., & Strack, F. (1993). Proprioceptive determinants of emotional and nonemotional feelings. Journal of Personality and Social Psychology, 64, 211220. Stber, J. (1997). Trait anxiety and pessimistic appraisal of risk and chance. Personality and Individual Differences, 22, 465-476. Stocco, A., Fum, D., & Napoli, A. (2009). Dissociable processes underlying decisions in the Iowa Gambling Task: a new integrative framework. Behav Brain Funct, 5, 1. 92 Strack, F., Martin, L. L., & Stepper, S. (1988). Inhibiting and facilitating conditions of the human smile: A nonobtrusive test of the facial feed-back hypothesis. Journal of Personality and Social Psychology, 54, 768-777.

Sullivan, M. J. L., Bishop, R. S., & Pivik, J. (1995). The pain catastrophizing scale: development and validation. Psychological Assessment, 7, 524-532. Tabibnia, G., Satpute, A. B., & Lieberman, M. D. (2008). The sunny side of fairness: preference for fairness activates reward circuitry (and disregarding unfairness activates self-control circuitry). Psychol Sci, 19(4), 339-347. Takemura, K. (1992). Effect of decision time on framing of decision: a case of risky choice behavior. Psychologia, 35, 180-185. Takemura, K. (1993). The effect of decision frame and decision justification on risky choice. Japanese Psychological Research, 35, 36-40. Takemura, K. (1994). Influence of elaboration on the framing of decision. Journal of Psychology, 128-133. Talmi, D., Hurlemann, R., Patin, A., & Dolan, R. J. (2010). Framing effect following bilateral amygdala lesion. Neuropsychologia, 48(6), 1823-1827. Tanabe, J., Thompson, L., Claus, E., Dalwani, M., Hutchison, K., & Banich, M. T. (2007). Prefrontal cortex activity is reduced in gambling and nongambling substance users during decision-making. Hum Brain Mapp, 28(12), 1276-1286. Tangney, J. P., Wagner, P. E., Hill-Barlow, D., Marschall, D. E., & Gramzow, R. (1996). Relation of shame and guilt to constructive versus destructive responses to anger across the lifespan. J Pers Soc Psychol, 70(4), 797-809. Tennen, H., & Affleck, G. (1990). Blaming others for threatening events. Psychol Bull, 108, 209-232. Thaler, R. H. (1988). Anomalies: The Ultimatum Game. Journal of Economic Perspectives, 2, 195-206. Thompson, R. A. (1990). Emotion and self-regulation. In R. A. Thompson (Ed.), Socioemotional development. Nebraska Symposium on Mativation (Vol. 36, pp. 367-467). Lincoln: University of Nebraska Press. Thompson, R. A. (1991). Emotional regulation and emotional development. Educational Psychology Review, 3, 269-307. Tom, S. M., Fox, C. R., Trepel, C., & Poldrack, R. A. (2007). The neural basis of loss aversion in decision-making under risk. Science, 315(5811), 515-518. Tomkins, S. S. (1963). Affect, Imagery and Consciousness: Vol. 2. The Negative Affects. New York: Springer. Tortella-Feliu, M., Balle, M., & Sese, A. (2010). Relationships between negative affectivity, emotion regulation, anxiety, and depressive symptoms in adolescents as examined through structural equation modeling. J Anxiety Disord, 24(7), 686693. Trapnell, P. D., & Campbell, J. D. (1999). Private self-consciousness and the five-factor model of personality: distinguishing rumination from reflection. J Pers Soc Psychol, 76(2), 284-304. Tremblay, L., & Schultz, W. (1999). Relative reward preference in primate orbitofrontal cortex. Nature, 398(6729), 704-708. Tversky, A. (1972). Elimination by aspects: A theory of choice. Psychological Review, 79, 281-299. 93 Tversky, A., & Kahneman, D. (1974). Judgment under Uncertainty: Heuristics and Biases. Science, 185(4157), 1124-1131. Tversky, A., & Kahneman, D. (1981). The framing of decisions and the psychology of choice. Science, 211(4481), 453-458. Tversky, A., & Kahneman, D. (1986). Rational choice and the framing of decisions. Journal of Business, 59(4), 251-278. Tversky, A., & Kahneman, D. (1992). Advances in prospect theory: Cumulative representation of uncertainty. Journal of Risk and Uncertainty, 5, 297-323. Ullsperger, M., & von Cramon, D. Y. (2003). Error monitoring using external feedback: specific roles of the habenular complex, the reward system, and the cingulate motor area revealed by functional magnetic resonance imaging. J Neurosci, 23(10), 4308-4314. Van den Bergh, B., & Dewitte, S. (2006). Digit ratio (2D:4D) moderates the impact of sexual cues on men's decisions in ultimatum games. Proc Biol Sci, 273(1597),

2091-2095. Van Dillen, L. F., & Koole, S. L. (2007). Clearing the mind: a working memory model of distraction from negative mood. Emotion, 7(4), 715-723. van Schie, E. C. M., & van der Pligt, J. (1995). Influencing risk preference in decision making: The effects of framing and salience. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 63, 264-275. van 't Wout, M., Kahn, R. S., Sanfey, A. G., & Aleman, A. (2006). Affective state and decision-making in the Ultimatum Game. Exp Brain Res, 169(4), 564-568. Verdejo-Garcia, A., Rivas-Perez, C., Vilar-Lopez, R., & Perez-Garcia, M. (2007). Strategic self-regulation, decision-making and emotion processing in polysubstance abusers in their first year of abstinence. Drug Alcohol Depend, 86(2-3), 139-146. Vlek, C., & Stallen, P. J. (1980). Rational and personal aspects of risk. Acta Psychologica, 45, 273-300. Vuchinich, R. E., & Simpson, C. A. (1998). Hyperbolic temporal discounting in social drinkers and problem drinkers. Clinical Psychopharamcology, 6(3), 292-305. Wager, T. D., Davidson, M. L., Hughes, B. L., Lindquist, M. A., & Ochsner, K. N. (2008). Prefrontal-subcortical pathways mediating successful emotion regulation. Neuron, 59(6), 1037-1050. Wager, T. D., & Smith, E. E. (2003). Neuroimaging studies of working memory: a metaanalysis. Cogn Affect Behav Neurosci, 3(4), 255-274. Wallace, B., Cesarini, D., Lichtenstein, P., & Johannesson, M. (2007). Heritability of ultimatum game responder behavior. Proc Natl Acad Sci U S A, 104(40), 1563115634. Walton, M. E., Bannerman, D. M., Alterescu, K., & Rushworth, M. F. (2003). Functional specialization within medial frontal cortex of the anterior cingulate for evaluating effort-related decisions. J Neurosci, 23(16), 6475-6479. Walton, M. E., Rudebeck, P. H., Bannerman, D. M., & Rushworth, M. F. (2007). Calculating the cost of acting in frontal cortex. Ann N Y Acad Sci, 1104, 340-356. Wang, X. T. (1996a). Domain-specific rationality in human choices: violations of utility axioms and social contexts. Cognition, 60(1), 31-63. 94 Wang, X. T. (1996b). Framing effects: Dynamics and task domains. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 68(145-157). Wang, X. T. (2008). Risk communication and risky choice in context: ambiguity and ambivalence hypothesis. Ann N Y Acad Sci, 1128, 78-89. Wang, X. T., Simons, F., & Bredart, S. (2001). Social cues and verbal framing in risky choice. Journal of Behavioral Decision Making, 14, 1-15. Watson, D., & Clark, L. A. (1999). PANAS-X. Manual for the Positive and Negative Affect Schedule - Expanded form. Iowa: The University of Iowa. Watson, D., Clark, L. A., & Tellegen, A. (1988). Development and validation of brief measures of positive and negative affect: the PANAS scales. J Pers Soc Psychol, 54(6), 1063-1070. Weber, E. U. (1988). A descriptive measure of risk. Acta Psychologica 69, 185-203. Weber, E. U. (1998). Who's afraid of a little risk? New evidence for general risk aversion. In J. Shanteau, B. A. Mellers & D. Schum (Eds.), Decision research from bayesian approaches to normative systems: Reflections on the contributions of Ward Edwards. Norwell, MA: Kluwer Academic Press. Weber, E. U. (2001). Personality and risk taking. In N. J. Smelser & P. B. Baltes (Eds.), International Encyclopedia of the social and behavioral sciences (pp. 1127411276). Oxford, UK: Elsevier Science Limited. Weber, E. U., Blais, A. R., & Betz, N. E. (2002). A Domain-specific Risk-attitude Scale: Measuring Risk Perceptions and Risk Behaviors. Journal of Behavioral Decision Making, 15, 263-290. Weg, E., & Zwick, R. (1994). Toward the settlement of the fairness issues in ultimatum games - A bargaining approach. Journal of Economic Behavior and Organization, 24, 19-34. Wegner, D. M., & Wheatley, T. (1999). Apparent mental causation: Sources of the

experience of will. American Psychologist, 54(7), 480-492. Weller, J. A., Levin, I. P., Shiv, B., & Bechara, A. (2007). Neural correlates of adaptive decision making for risky gains and losses. Psychol Sci, 18(11), 958-964. Williams, J. M., Mathews, A., & MacLeod, C. (1996). The emotional Stroop task and psychopathology. Psychol Bull, 120, 3-24. Wilson, D. K., Kaplan, R. M., & Schneiderman, L. J. (1987). Framing of decisions and selections of alternatives in health care. Social Behavior, 2, 51-59. Wilson, T. D., Dunn, D. S., Kraft, D., & Lisle, D. J. (1989). Introspection, attitude change, and attitude-behavior consistency: The disruptive effects of explaining why we feel the way we do. In L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social psychology (Vol. 22, pp. 287-343). San Diego, CA: Academic Press. Wilson, T. D., Lisle, D. J., Schooler, J. W., Hodges, S. D., Klaaren, K. J., & LaFleur, S. J. (1993). Introspecting about reasons can reduce post-choice satisfaction. Personality and Social Psychology Bulletin, 19, 331-339. Wilson, T. D., & Schooler, J. W. (1991). Thinking too much: Introspection can reduce the quality of preferences and decisions Journal of Personality and Social Psychology, 60(2), 181-192. Winkielman, P., Zajonc, R. B., & Schwarz, N. (1997). Subliminal affective priming resists attributional interventions. Cognition and Emotion, 11, 433-465. 95 Wright, W., & Bower, G. H. (1992). Mood effects on subjective probability assessment. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 52, 276-291. Xiao, E., & Houser, D. (2005). Emotion expression in human punishment behavior. Proc Natl Acad Sci U S A, 102(20), 7398-7401. Yamagishi, K. (1999). 12.86% mortality is more dangerous than 24.14%. Implications for risk communication. Applied Cognitive Psychology, 11, 495-506. Yates, J. F. (1990). Judgement and decision making. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Yurtsever, G. (2004). Emotional regulation strategies and negotiation. Psychol Rep, 95(3 Pt 1), 780-786. Yurtsever, G. (2008). Negotiators' profit predicted by cognitive reappraisal, suppression of emotions, misrepresentation of information, and tolerance of ambiguity. Percept Mot Skills, 106(2), 590-608. Zajonc, R. B. (1980). Feeling and thinking: Prefernces need no inference. American Psychologist, 35(2), 151-175. Zald, D. H., Hagen, M. C., & Pardo, J. V. (2002). Neural correlates of tasting concentrated quinine and sugar solutions. J Neurophysiol, 87(2), 1068-1075. Zethraeus, N., Kocoska-Maras, L., Ellingsen, T., von Schoultz, B., Hirschberg, A. L., & Johannesson, M. (2009). A randomized trial of the effect of estrogen and testosterone on economic behavior. Proc Natl Acad Sci U S A, 106(16), 65356538. Zheng, H., Wang, X. T., & Zhu, L. (2010). Framing effects: behavioral dynamics and neural basis. Neuropsychologia, 48(11), 3198-3204. Zuniga, A., & Bouzas, A. (2005). Actitud hacia el riesgo y consume de alcohol de los adolescented. Unpublished Manuscript submitted for publication.

<< Pagina anterioara | Despre autor | Cuprins | Home | Pagina urmatoare >>

1.5. COMUNICAREA N PSIHOLOGIA EXPERIMENTAL Studiile de psihologie experimental privind comunicarea au permis ntocmirea unui tablou de ansamblu, complex i sistematizat pentru fenomenele care fac parte din acest set de activitate uman - nensemnnd c metodele, scopul i efectele sunt definitiv elucidate. Studiul comunicrii presupune metodologic cel puin dou aspecte principale: abordarea global a comunicrii ntr-un grup; neglijarea detaliilor n procesele i mecanismele comuni-caionale cu avertizarea posibilei segmentri a procesului global. Exist nendoielnic o interaciune ntre diverii factori care influeneaz procesele i contextul social care influeneaz comunicarea. Chiar dac rezultatele obinute n psihologia experimental au valoare parial, comunicarea poate fi studiat. n astfel de cercetri, factorii care influeneaz comunicarea au doar o importan relativ. Ansamblul de structuri factoriale reprezint n schimb nivelul la care trebuie abordat interaciunea factorilor care determin reele de comunicare. O serie de cercettori din deceniul 5-6 al secolului nostru au sugerat abordarea structurii comunicrii att din perspectiva grupurilor de munc ct i a grupurilor de discuii. Metodele folosite ca i problemele comunicate n studiul comunicrii ne arat c aceasta este una din constituentele vieii sociale, ea este n mod necesar prezent n grup. Comunicarea apare aproape concomitent cu apariia schimbului de informaii. Prin natura s social comunicarea are o situaie intermediar n secvenele: scop, mijloace, efecte. Comunicarea este chiar un fenomen circular, efectele ei modificnd

situaia iniial care determin chiar procesul de interrelaionare. Consecinele metodologice ale teoriei comunicrii din perspectiva reelelor de comunicare" se refer la: Limitarea sau restrngerea fenomenului comunicrii conform cu emisia vocalizatoare; Limitarea sau determinarea decupajului temporal al proceselor de comunicare; Limitarea sau determinarea efectelor comunicrii. Dup cum uor se poate observa n acord cu Scheriff i Fraisse comunicarea ntre doi subieci este conceput n funcie de numrul de uniti emise foniatric, la care se adaug segmentul temporal. Procesul comunicrii presupune descompunerea ansamblului n uniti comunicaionale i segvenierea unitilor abordate de fiecare membru al grupului sau de grup n ansamblu. Unitatea de comunicare este mesajul sau discursul transmis de o persoan prin intermediul unui emitor. n cercetrile de psihologie experimental se ine cont de izomorfismul ntre structura i mecanismele de comunicare, prezent n reelele de comunicare. Ca atare, procesele de comunicare sunt nelese ca fenomene intermediare care se diversific conform cu anumite situaii, care la rndul lor definesc scopuri diferite sau care cer comunicri de intensiti" diferite. Studiile privind conducerea (leadership) au pus adesea problema cercetrii fenomenului de comunicare. Teoria comunicrii nu poate fi dect o conexiune de relaii invariante ntre situaii i

Fig. 1. Tipuri de reele liniare

Fig. 2. Tipuri de relaii circulare scopuri sociale pe de o parte, iar pe de alt parte o relaie ntre mijloacele capabile s asigure realizarea scopurilor n situaii diferite. Faucheux, Moscovici au constatat c grupurile au tendina de comunicare centralizat, iar structura centralizat este cea mai puternic situaie limit. Exist o orientare generic n psihologia experimental de a determina raporturile, categoriile i situaiile de tip comunicare. Categoriile comunicaionale sunt definite n funcie de raporturile stabilite ntre persoanele aflate n intercomunicare. Dup Bales clasificarea comunicrii (inclusiv a mimicii care transmite aspecte comunicaionale) are la baz o construcie logic i psihologic privind grupul. Categoriile de comunicare i ale stilului de comunicare sunt raportate la emitorul care se manifest sau intr ntr-un proces de comunicare. Categoriile de comunicare sunt: Emitorul - manifest solidaritate, d ajutor, ofer recompense i ridic moralul (statutul) altora; Emitorul manifest scderea tensiunii, vorbete, rde, glumete, exprim satisfacie. Emitorul i manifest acordul, accept pasiv, se supune. Emitorul d o sugestie, o direcie, implicnd autonomia altuia. Emitorul d o prere, face o evaluare, o analiz, exprim chiar o dorin sau un

sentiment. Emitorul d o orientare, o informaie, repet, clarific i confirm. Emitorul cere o orientare, o informaie, o confirmare. Emitorul cere o opinie, o evaluare, o analiz, expresia unui sentiment. Emitorul cere o sugestie, o direcie, o cale posibil de aciune. Emitorul i manifest dezacordul, refuz pasiv, reine ajutorul. Emitorul manifest o tensiune, cere ajutor, se retrage dintr-o discuie. Emitorul manifest antagonism, influeneaz negativ statutul altuia, dar se afirm el nsui. 1.6. PSIHOLOGIA I NEUROFIZIOLOGIA COMUNICRII Comportamentele verbale constituie unul dintre cele mai importante segmente ale activitilor sociale umane. Evoluia uman din punct de vedere cultural a fost posibil pentru c oamenii au reuit s vorbeasc, s asculte, s scrie i s citeasc. Funcia de baz a comunicrii verbale este prezentat i obiectivat prin efectele ei fa de un alter-ego, de ali semeni, de ali subieci. Cnd noi spunem ceva unui sbuiect, cnd vorbim cu cineva noi aproape ntotdeauna ne ateptm ca aceast convorbire s induc ori chiar s conving persoana s se angajeze cu noi ntr-un fel de comunicare. Altfel spus, ne ateptm s percepem o reacie. Adesea se poate considera c noi suntem n mod evident avantajai de un astfel de comportament el devenind un mod de comunicare, mai ales cnd noi cerem un obiect, solicitm o informaie, ori cerem ajutor ntr-o aciune, ori ne includem n rezolvarea de probleme. n alte ocazii subiectul transmite, ntreab, solicit ceva n vederea unui schimb social": puin mai mult atenie sau participarea unei alte persoane n convorbire, n conversaie. Chiar o conversaie neinteresant, ori care lncezete nu este lipsit de rspuns pentru c ea devine o form de comunicare care determin cealalt persoan s ne priveasc sau eventual s ne rspund ceva.

S-au fcut extrem de multe aprecieri, se construiesc ipoteze i teorii ca i posibile explicaii n legtur cu dezvoltarea, complexitatea i mrimea creierului n dorina de a se explica abilitatea uman de a percepe cuvinte i relaii, de a planifica unele conduite i de a nelege avantajele unor consecine n plan psiho-neuro-fiziologic. n acord cu Heilman K.M., Satz P. (1983), Kerestesz A. (1983), Kolb B. (1985), generic se accept c datorit structurii speciale a gurii, a buzelor, a faringelui i corzilor vocale ca i a mecanismului complex care le controleaz funcionalitatea, specia uman are capacitatea de a emite cu precizie i de a vocaliza emisii complexe de sunete. Individul uman dup parcurgerea unei mari perioade de timp a devenit capabil s aud, s asculte, s recunoasc i s rein aceste emisii vocalizatoare. Se poate admite c limbajul uman i are rdcinile adnci ntr-o serie de activiti organizate n comun, ntre mai multe persoane. Se crede c istoricete o persoan dintr-un trib vedea un animal i transmitea vestea celorlali membri ai tribului, la nceput mimnd sunetele pe care le scotea animalul respectiv; aa c treptat oamenii au cptat abilitatea vocal de a descrie animalele, numrul lor, dispunerea lor n vecintate, precum i alte detalii. Astfel, aceast form de transmitere incipient devine o form avantajoas de comunicare. Aceast form de comunicare a presupus creterea capacitii de transmitere verbal i de cretere a complexitii vorbirii. Autori precum Carlson R.Neil (1991), Damasio (1981), Levine & Sweet (1983), Milner (1977), Heilman (1984), ca s ne oprim doar la o mic parte din cei care se ocup de interrelaia: dezvoltarea vorbirii pentru comunicare -dezvoltarea creierului uman sunt unanimi n a aprecia c aceste dou componente ale sistemului psihic uman au mers constant mpreun iar concomitena lor este absolut necesar existenei lor separate. Limbajul ca mod i form de comunicare interuman trebuie s fie nvat. Dac un nou nscut care aspir la umanitate" este transportat undeva, departe de lumea civilizat i dup mai muli ani este readus n societate, el nu va putea nva s vorbeasc, va ncerca n cel mai bun caz s comunice prin semnale acustice nearticulate, ori prin gesturi necoordonate, de asemenea nenvate, nedeprinse de la adult prin aciune i imitaie. n acest caz, mecanismele vorbirii din acel creier nu-i vor intra n uz, nu vor putea fi folosite.

Nu ne propunem n acest material s elucidm problema mutaiilor n seria lung a dezvoltrii creierului i vorbirii, dar vom meniona c autorii consacrai ai domeniului au abordat acest aspect n demersul lor privind comunicarea uman. Unii autori cred c asemenea mutaii, care nu au aprut brusc, au condus la complicarea structurii neuronale, iar o mutaie favorabil la un copil poate determina un complex de abiliti verbale superioare prinilor lui. Copilul respectiv ar putea deveni apt s foloseasc nu doar un limbaj rudimentar, vorbit de un trib de exemplu, i probabil, chiar ar putea inventa cuvinte care s exprime relaii i pattern-uri pe care ulterior le va recunoate, cuvinte care ar fi adoptate i acceptate de trib. Ceea ce ar trebui remarcat este de ordin mult mai general dect simpla folosire a cuvintelor de ctre populaiile tribale, anume c evoluia cultural chiar n cazul limbajului neevoluat (rudimentar) s-ar constitui ntr-un stagiu al evoluiei circuitelor neuronale care particip n producerea i recunoaterea vorbirii. Producerea i nelegerea vorbirii presupune un efort de sintez din partea noastr privind accepiile comunicare, legturi cu limbajul, vorbire, note specifice etc. Pe de alt parte, neurofiziologia limbajului i implicit a comunicrii umane ne oblig la prezentarea mcar succint a mecanismelor neuronale ale creierului. Cele mai complete observaii n neurofiziologia limbajului i vorbirii umane au fost obinute prin studierea efectelor leziunilor produse n creier la subiecii la care s-a ncercat studierea comportamentului verbal. n acelai timp, considerm c trebuie s artm c pe lng studiul comportamentului subiecilor care au suferit intervenii chirurgicale care aveau depistate tumori craniene, infecii meningiale sau care au suferit accidente vasculare cerebrale - abordarea funciilor creierului ca sistem prezint ns o serie de dificulti, fapt care a determinat numeroi psihologi, neurofiziologi s utilizeze, nc, animale de laborator. O serie de neajunsuri privind cunoaterea funcionalitii celulei nervoase, rolul debitului sanguin n irigarea unor zone ale creierului, circuitele de supleere sanguin cu implicaii pentru redobndirea capacitii de a vorbi, scrie, sunt relativ rezolvate prin apariia i dezvoltarea tomografiei computerizate (TC). Apariia tomografiei computerizate reprezint un ctig care a revoluionat nu numai medicina ci i microdomenii de studiu ale fiinei umane printre care anatomia i fiziologia comportamentelor verbale.

Deficitul de vorbire, de comunicare interuman, tulburri n sfera gndirii, vorbirii, nelegerii ca i studiul bolnavilor psihici (n special a celor bolnavi de schizofrenie) constituie o poart deschis spre misterele" creierului uman, rspunztor de o serie ntreag de disfuncionaliti n comunicare. Astfel de date minuioase, obinute de neurofiziologi ajut demersurilor neuropsihologiei i ale psihologiei cognitive s neleag specificul proceselor de vorbire, scriere i citire la subiectul normal. n prezent, se accept c nelegerea vorbirii ncepe ca proces la nivelul sistemului auditiv care este nevoit s detecteze i s analizeze sunete. Regiunea din creier considerat cea mai important pentru nelegerea vorbirii este aria WERNICKE. Aceast arie identificat de Karl Wernicke la 1874 ca rspunznd de blocarea poriunii posterioare i inferioare din lobul temporal stng este interesat" n funcionalitatea nelegerii i elaborrii vorbirii - prin transformarea notelor perceptive i de gndire n elemente de semnificaie a cuvintelor (afazia Wernicke). Persoanele cu afazia Wernicke nu pot comunica, au un deficit de elaborare a vorbirii, dar i un deficit de nelegere a acesteia. Acetia nu pot s scrie i s citeasc, nu au cum s comunice semenilor lor. n urm cu peste o sut de ani, Wernicke era convins (unii cercettori au acelai crez tiinific i n prezent) c girusul temporal superior din lobul temporal este o poriune absolut necesar pentru formarea unei categorii aparte de memorie: memoria imaginilor auditive" ale cuvintelor. Se mprtete ideea c un pattern neuronal este transmis sistemului motor din lobul frontal care ar determina micrile muchilor care produc vorbirea. Aria Wernicke blocat face incapabil subiectul uman de a nelege cuvintele care i se spun i dac ar ncerca singur s le produc, lipsa unor tipare auditive adecvate l va mpiedica s elaboreze semnificaia ori nelesul cuvintelor. Distrugerea sau blocarea ariilor corticale de asociaie auditive i vizuale determin o serie de efecte i deficite neuronale - fapt care ne sugereaz concluzia potrivit creia aria Wernicke joac un rol deosebit i special n gndire, la fel ca i n percepia auditiv i vorbire. Pe lng aria Wernicke la nivelul creierului mai exist o zon care are o importan

deosebit n nelegerea i elaborarea vorbirii. Aceast zon este aria Broca localizat n lobul frontal stng i care este rspunztoare de procesul de articulare a cuvintelor, de elaborare a lor i de nelegere a constructelor gramaticale. Regiunea n care a fost identificat aria Broca cuprinde formaiunile neuronale care alctuiesc cortexul motor primar care controleaz micrile implicate n vorbire (emitere i elaborare). Din aceast cauz aria Broca ar conine memoria segmenilor de micare muscular, fiecare din aceste secvene fiind legat cu o secven omoloag auditiv din partea posterioar a creierului. Damasio & Damasio (1980, 1985) reiau prediciile lui Wernicke i ajung la concluzii interesante nu doar n plan teoretic dar mai ales de orientare practic i metodologic. ntre acestea enumerm: dac lobul temporar este intact, subiectul este capabil s neleag vorbirea; dac lobul frontal este intact, subiectul este capabil s elaboreze, s produc n mod spontan vorbirea fluent; dac se ntrerupe legtura neuronal direct ntre aria Wernicke i aria Broca persoana nu este capabil s repete cuvintele; activitatea lobului parietal inferior este ntrerupt iar axonii aflai n substana alb din subcortex nu mai fac legtura ntre cele dou arii.

Fig. 3. Aria Wernicke

Fig. 4. Aria Broca Determinai de multitudinea tulburrilor aprute n procesul comunicrii verbale, dar i de nuanarea extrem de fin a raporturilor dintre vorbire-scriere-citire-nelegere, numeroi specialiti au dezvoltat i difereniat cercetrile n domenii de grani: psihofiziologie, psihoneurofiziologie, neurochirurgie etc. Neil R.Carlson(1991) sistematizeaz datele existente pornind de la unele iniiale i pn la cele mai recente. Una din concluziile autorului sus menionat se refer la inseparabilitatea zonelor Wernicke i Broca. Aria Wernicke i Broca, prin interconexiunile lor n substana alb trecnd prin lobul parietal inferior, joac un rol special n nelegerea limbajului i elaborarea lui. Acest bloc neuronal este absolut necesar pentru recunoaterea cuvintelor rostite (limbajul vorbit), nelegerea i elaborarea structurii gramaticale i articularea cuvintelor. Se nelege c aceste arii nu pot funciona izolat: recunoaterea cuvintelor este o latur, un aspect al procesului iar nelegerea o alt latur. n acelai timp, trebuie neleas i cealalt parte a comunicrii: articularea cuvintelor este partea procesului, exprimarea fluent se realizeaz cnd articularea este posibil. Comunicarea nseamn, de fapt, un bloc verbal, un bloc auditiv, un bloc de percepere a micrilor (secvene motrice),un bloc de percepere vizual (cnd apare scris/cititul) dar i un fel de supervizor al nelegerii care depinde de existena memoriei. Aceste elemente mnezice se refer la denumiri de obiecte, aciuni dar i la relaiile complexe din realitate. Cu alte cuvinte,, cnd noi denumim un obiect ori un fenomen secvene neuronale diferite din creier particip la realizarea imaginii lui, la nelegerea semnificaiei pe care o conine, ntr-un fel spunem ce tim despre utilizarea lui i n alt mod este implicat memoria n pronunarea lui. Reprezentarea cortical a perceperii, nelegerii i integrrii cuvintelor Prezentm, dup datele lui Neil R.Carlson (1991), un tabel al tulburrilor de tip afazic raportate la vorbirenelegere-scriere.

1.7. COMUNICAREA EMOIONAL n mod obinuit noi putem recunoate sentimentele semenilor notri prin intermediul vzului i auzului; putem vedea expresiile faciale i asculta tonul vocii ca i niruirea cuvintelor n propoziii i fraze. Cercetrile lui Ekman (1980), Ekman & Friesen(1971, 1985) au artat c, de fapt, nu toat comunicarea uman se transmite efectiv prin intermediul vorbirii i a cuvintelor scrise. Oamenii comunic emoiile i sentimentele lor prin nuanri n tonul vocii, n expresii faciale, gesturi i postur. Unele cercetri tind s confirme ipotezele lui Darwin conform crora expresiile faciale ale emoiilor sunt folosite ca i cnd ar fi nnscute. Se consider c exist un repertoriu tipic pentru specia uman folosit prin intermediul expresiilor faciale cu micro- i macro micri. Membrii unor triburi izolate din Noua Guinee studiai de Ekman i Friesen au demonstrat c dispun de capacitatea de a recunoate unele expresii emoionale afiate facial de occidentali. Aceti locuitori nu au avut nici o problem n recunoaterea i producerea expresiilor faciale ca: tristee, dezgust, bucurie i team. Pentru c acetia foloseau expresii identice sau similare pentru situaii la care nu au fost efectiv expui, Ekman i Friesen ajung la concluzia c expresiile faciale fac parte din tiparele comportamentale nenvate anterior. Oamenii din alte culturi folosesc diferite i variate cuvinte pentru a exprima concepte particulare; elaborarea acestor cuvinte nu dezvolt, nu amplific zestrea de rspunsuri nnscute dar ele pot fi nvate. Cercetri minuioase recente nu au reuit nc s determine dac alte mijloace de comunicare emoional (cum ar fi tonul vocii, micrile minii etc.) sunt nvate, dobndite ori dac sunt parial nnscute. Studiile lui Bryden i Ley (1983) au artat c emisfera dreapt joac un rol mai important n nelegerea, decodificarea strilor emoionale dect n emisfera stng. Cu alte cuvinte, studiile lor i ale colegilor lor conchid n acest sens c fiecare emisfer primete n mod direct informaii din partea opus a mediului i emisferele cerebrale schimb informaii prin intermediul corpului calos. n mod vizibil, informaiile dintre cele dou emisfere (transcomisurale) nu sunt la fel de precise i amnunite precum cele care au fost direct

recepionate. Spre exemplificare, dorim s artm c fiecare emisfer primete informaii auditive pentru fiecare ureche, proieciile opuse, laterale fiind mai bogate dect fiecare dintre ele separat. Cnd stimulii specifici sunt prezentai n direcia cmpului vizual stng ori urechea stng, emisfera dreapt primete informaii mai conturate dect cele date de emisfera stng, mai difereniate. Studiile de psihofiziologia comunicrii urmresc att evidenierea funcionalitii specifice a celor dou emisfere cerebrale ct i legtura dintre exteriorizarea vocal, emoional, facial i expresivitate ca i mecanismele neuronale implicate. Revizuirea unor studii mai vechi arat c recunoaterea cuvintelor ori a niruirii literelor ntr-un cuvnt, rolul emisferei stngi este mai mare dect a celei drepte (Bryden i Ley, 1989) tiut fiind c emisfera stng este rspunztoare de funcionalitatea verbal a procesului comunicrii. Alte rezultate accentueaz rolul diferenierilor dintre cele dou emisfere cerebrale artnd rolul emisferei drepte n perceperea i detectarea imaginilor vizuale i a emisferei stngi n percepia i recunoaterea imaginii auditive. Ley i Bryden studiaz modalitile difereniale de comunicare emoional interuman. Ei prezint subiecilor imagini de persoane n ipostaze diferite cu expresivitate facial variat, iar pe o scal nscriu expresii faciale: negative, de indiferen i pozitive. Autorii au prezentat imaginile n acelai timp pentru cmpul vizual drept i cmpul vizual stng. Dup fiecare prezentare ei artau aceeai imagine uman sau una diferit n centrul cmpului vizual -n care se tie c aciunea ambelor emisfere cerebrale este sinergic i rugau subiecii s spun dac le-a fost prezentat aceeai expresie emoional. S-a observat c la prezentarea de ctre experimentator a imaginilor de tip indiferen (subjects - neutral") ori de expresivitate medie performanele emisferelor cerebrale erau aproximativ aceleai. Cnd experimentatorii prezentau subiecilor expresii faciale puternice rolul emisferei drepte era de mai mare acuratee. Aceiai autori au studiat diferenele fiziologice n perceperea tonului vocii - partea procesului de comunicare. Ei au prezentat simultan subiecilor diferite mesaje verbale pe un ton variind de la tristee la bucurie, la fiecare din urechi, ntrebnd subiecii despre participarea mesajului prezentat la o ureche i rugndu-i s relateze coninutul verbal al emoiei. Cei mai muli dintre subieci au detectat cu mai mult acuratee coninutul verbal al mesajului cnd acesta era prezentat n partea stng i era mai bine detectat tonul emoional al vocii cnd era prezentat n partea dreapt. Rezultatele sugereaz c n audierea unui mesaj emisfera dreapt evalueaz expresivitatea emoional a vocii, iar emisfera stng evalueaz i apreciaz nelesul i semnificaia cuvintelor. Observaii empirice sugereaz c oamenii cnd vd imagini care redau emoiile prin micri ale muchilor faciali n mod obinuit partea stng a feei capt mai mult expresivitate. Sackheim i Gun (1978, 1985) au tiat n dou jumti fotografii ale oamenilor care aveau ntiprite

Fig. 5. Expresii faciale tipic pentru indiferen pe fa diverse emoii. Pregteau fiecare din imagini n oglind, partea dreapt i partea stng i le prezentau subiecilor mpreun. Ei au gsit c jumtatea stng a imaginii era mai expresiv dect cea dreapt, dovedindu-se c emisfera dreapt este rspunztoare de expresivitatea mai accentuat, mai fidel dect stnga datorit controlului motor realizat ncruciat (decusaia piramidelor). Observnd n mod natural oamenii n parcuri i restaurante Moscovitch i Olds (1985) conchid c partea stng a faciesului reflect mult mai puternic expresiile emoionale, fapt confirmat, ntre altele, de analizarea n laborator a imaginilor video filmate prezentnd subieci care spun povestiri triste ori umoristice. Cercettorilor i specialitilor domeniului de anatomofiziologie le-a devenit clar i profitabil nc de mult vreme, ipoteza conform creia apariia unei leziuni sau tulburri neuronale pregtete terenul pentru studierea att a implicaiilor psihopatologice dar mai ales a cunoaterii mecanismului normal de funcionare a zonei respective. Pacienii cu tulburri neurologice, cu accidente ori disfuncionaliti n emisfera dreapt sau stng au reprezentat tentaii de studiu pentru neuropsihologie, neurochirurgie etc. Iniiate de Babinski (1914), continuate de Goldstein (1948) i mai recent de Kolb B., Whishaw I.Q. (1985), Kertesz (1988), studii de acest gen din clinicile de neurologie arat c fiind alterat partea stng a creierului unui subiect, emisfera dreapt dispune de posibiliti de recunoatere mai reduse i, n consecin, subiecii exprim tristee sau suprare. Cnd partea dreapt este afectat, persoana poate fi apt s recunoasc deficitul verbal dar nu izbutete s reacioneze verbal. Afectarea emisferei drepte, n special aria posterioar reduce capacitatea de recunoatere a emoiilor exprimate de o alt persoan. Scholes, Watson et al. (1975, 1983) au prezentat pacienilor care aveau leziuni pe partea dreapt sau stng din zona temporo-parietal propoziii cu un coninut neutru. Aceste propoziii erau exprimate pe rnd cu un ton al vocii care exprim bucurie, tristee, indiferen. S-a observat c pacienii cu emisfera dreapt afectat dispuneau de o mai redus capacitate de a aprecia emoiile care au fost exprimate. n acelai sens, De Kosky, Heilman, Bowers & Valenstein (1981) au fcut numeroase cercetri care au ntrit cunotinele privind capacitatea de recunoatere a emoiilor. Recunoaterea vizual i auditiv a emoiilor reprezint o disponibilitate mai degrab a emisferei drepte dect a funcionalitii emisferei stngi. Bowers, Bowers i Heilman (1981) artau c recunoaterea diferitelor expresii emoionale i a variatelor ipostaze mimico-faciale dei au baze anatomice diferite intr, de fapt, n sarcinile bazale ale emisferei drepte. Buck i Duffy (1981), prelund cunotinele mai vechi, consider c funcionalitatea din emisfera stng, n mod obinuit, nu afecteaz capacitatea de expresivitate emoional. O persoan cu afazie Wernicke i poate modula vocea n funcie de stare, de dispoziia afectiv. Chiar persoane cu afazie de tip Broca cu deficit de tip prosodic (prosodie = expresia supernuanat a tonului vocal, ritmului i accentelor vocale) pot s rd i s i exprime emoiile prin tonul vocii doar cnd emite cuvinte fr rol sintactic. Concluzia autorilor susmenionai este foarte clar: persoanele care au emisfera dreapt afectat dispun de o gam mai restrns de expresii emoionale. Pe aceeai linie, Morrow, Kim, Boller, Urtunski (1985) s-au ocupat de pacienii care aveau leziuni n emisfera dreapt artnd c tendina de deschidere" a rspunsurilor emoionale nu se reduce doar la expresivitatea facial (experiene de evaluare a controlului motor fa de stimulii emoionali

care ofer rspunsul la nivelul conductibilitii pielii). Studiind pacienii cu diferite tipuri de tulburri neurologice, Ross E.D. (1981) sugereaz c nelegerea i expresivitatea emoiilor este realizat de circuitele neuronale din emisfera dreapt ntr-o manier similar modului n care emisfera stng realizeaz nelegerea i expresivitatea vorbirii. Menionm c de fapt cercetrile lui Ross aduc similariti importante n fiziologia emisferelor cerebrale privind diverse tipuri de informaii.

Fig. 6. Reacii de rspuns caracteristice pentru stimulare pozitiv

Fig. 7. Reacii de rspuns caracteristice pentru stimulare negativ.

Fa de aceste cercetri i sugestii teoretico-metodologice propunem cteva scurte concluzii: 1. Aria Wernicke dispus n cortexul de asociaie auditiv al emisferei stngi are un rol foarte important n perceperea (observarea i nelegerea) cuvintelor i elaborarea semnificaiei vorbirii. 2. Aria Broca aezat n lobul frontal stng are un rol foarte important n articularea cuvintelor i realizarea nelesului constructelor gramaticale. 3. nelesul cuvintelor - ca activitate funcional este localizat n circuitele neuronale care se gsesc n creierul uman. 4. Afectarea - lezarea creierului poate determina o varietate de tulburri de scris, citit, nelegere. Studierea acestor tulburri ajut investigaiilor de descoperire a funcionalitii creierului att n comportamentele normale ct i n cele patologice. 5. Expresivitatea i decodificarea sensului emoiilor care sunt parte a procesului complex de comunicare (alturi de vorbit, scris, citit) reprezint un mod important de transmitere a informaiilor realizat prin mecanisme neuronale specializate la nivelul speciei umane i dispuse n emisfera dreapt.