Resumen realizado por Mariella Salazar Olgun.

Clnica Infantil 2011

LOS BUENOS TRATOS EN LA INFANCIA. PARENTALIDAD, APEGO Y RESILIENCIA.

BARUDY, J & DANTAGNAN, M
CAPITULO 5: FAMILIARIDAD Y COMPETENCIAS: EL DESAFO DE SER PADRES. DEFINICIN COMPETENCIAS PARENTALES

Factores esenciales que aseguran el buen trato infantil en la familia. Son el resultado de experiencias de buen trato cuando nios (en el caso de los padres), considerando que una historia marcada por malos tratos no facilita el desarrollo de competencias parentales, pudiendo esto provocar el desarrollo de malos tratos infantiles (de padres a hijos) Por lo tanto, las competencias parentales para BARUDY son las capacidades prcticas que tengan los padres para cuidar, proteger y educar a sus hijos, y asegurarles un desarrollo sano Se distingue por tanto la parentalidad social de la parentalidad biolgica. Entendiendo la PARENTALIDAD BIOLGICA como la capacidad de procrear o dar vida a una cra. Se puede asumir que la parentalidad social es la continuidad de la biolgica, en donde los padres que tienen un hijo, son capaces de cuidarlos, educarlos y protegerlos; sin embargo para algunos nios esto no es posible, considerando que sus padres tuvieron la capacidad de engendrarlos, pero que no poseen las competencias para ejercer una prctica parental mnimamente adecuada. Las causas de estas incompetencias pasan por sus historias personales, familiares y sociales. En donde se pueden apreciar antecedentes de malos tratos infantiles, medidas de proteccin inadecuadas, institucionalizaciones masivas, prdidas, rupturas, antecedentes de enfermedades mentales de uno de los padres, pobreza y exclusin social. Los malos tratos como consecuencia de las incompetencias de los padres, provocan graves daos en los nios, no siempre visibles, por ello no se debe caer en la tentacin de identificarse con el sufrimiento de los padres

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Tipos de daos: trastornos del apego y de la socializacin, trastornos de estrs posttraumtico de evolucin crnica, traumatismos severos y alteracin de los procesos resilientes. Adems es importante tener en cuenta que si los nios no reciben proteccin oportuna y adecuada, ni tratamientos reparatorios existe la probabilidad de que en la adolescencia manifiesten el sufrimiento a travs de comportamientos violentos, delincuencia, abusos sexuales, uso de drogas, etc. Tambin hay investigaciones que dan cuenta de que los malos tratos en la infancia, junto con los factores culturales del patriarcado influyen en la formacin de violencia conyugal. Los nios que han sido vctimas de malos tratos tienen derecho a una parentalidad social, que pueda satisfacer sus necesidades y respetar sus derechos, por ello es indispensable evaluar las competencias parentales de todos los miembros adultos de la red familiar del nio, que pueda garantizar el ejercicio de esta funcin, como tambin protegindola del dao causado. Esto posibilita que los nios puedan permanecer en sus entornos sociofamiliares, de lo contrario otros cuidadores pueden compensar la incompetencia de sus padres biolgicos, por ello el acogimiento familiar o residencial, as como la adopcin deben ser considerados como un recurso que pone una comunidad al servicio de los nios para asegurarles una parentalidad social. Los padres acogedores o los educadores que se ocupan de los nios en centros de acogidas, deben considerados como dispensadores de una parentalidad social, teniendo presente que no reemplazan la importancia simblica de los padres biolgicos, por el contrario, es indispensable para el cumplimiento de ese rol que se manifieste respeto incondicional de la filiacin de los nios haca sus familias de origen, posibilitando una parentalidad parcial con sus padres biolgicos.(Debe haber una integracin). EL ORIGEN Y EL CONTENIDO DE LAS COMPETENCIAS PARENTALES Adquisicin de competencias parentales es el resultado de procesos complejos como: Posibilidades personales innatas Influidas por factores hereditarios Procesos de aprendizaje influidos por la cultura Las experiencias de buen trato o maltrato (historia familiar)

Ejercer el rol parental es una tarea delicada, en ella hay una gran parte que se gua por una especia de piloto automtico, esto en el caso de los padres bientratantes, que fueron parte de una dinmica sociofamiliar sana, los cuales han aprendido a responder a las necesidades fundamentales de sus hijos e hijas, siendo capaces de satisfacer necesidades mltiples y cambiantes con el tiempo.

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Al abordar las competencias parentales se hace desde una doble vertiente. 1. El desafo parental implica poder satisfacer las mltiples necesidades de los hijos, como por ejemplo alimentacin, cuidados corporales, proteccin, necesidades cognitivas, etc. Sabiendo que ests necesidades son evolutivas, lo cual implica que los padres deben poseer una plasticidad estructural, que les permita adaptarse a los cambios de las necesidades de sus hijos (diferencias entre las necesidades de un beb y un adolescente). 2. Aquellos nios que no contaron con padres con competencias parentales apropiadas, sufren dao, por lo cual es probable que al momento de ser intervenidos presenten necesidades especiales, ya sea en el mbito teraputico, como en el educativo. Mientras ms tardas sean las intervenciones e inadecuadas las necesidades ser mayores.
A. CAPACIDADES PARENTALES FUNDAMENTALES

Conjunto de capacidades cuyo origen est determinado por factores biolgicos y hereditarios; no obstante son moduladas por experiencias vitales influidas por la cultura.

2. Empata

3. Modelos de crianza

1. Capacidad de apegarse a los hijos

Competencias parentales

4. Capacidad de participar en redes sociales y de utilizar recursos comunitarios

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1. Capacidad de apegarse a los hijos: incluye recursos emotivos, cognitivos y conductuales que los padres deben poseer para poder apegarse y vincularse a sus hijos, en la medida que responden a sus necesidades 2. La empata: Es la capacidad de percibir las vivencias internas de los hijos por medio de la comprensin de sus manifestaciones emocionales y gestuales con las que manifiestan sus necesidades. Los trastornos de la empata estn estrechamente ligados con los trastornos del apego. 3. Los modelos de crianza: consisten en saber responder a las demandas de cuidados de los hijos, protegerles, educarles. Los modelos son transmitidos generacionalmente por las familias como fenmeno cultural. Los dficits en los modelos de crianza son indicadores de incompetencia parental y casi siempre estn vinculado con experiencias de malos tratos durante la infancia de los padres o con experiencias de institucionalizaciones sin matices familiares. 4. Capacidad de participar en redes sociales y de utilizar recursos comunitarios: capacidad fundamental para el ejercicio de la parentalidad, se refiere a pedir, aportar y recibir ayuda de redes familiares y sociales, incluso de las redes institucionales y profesionales cuyos fines son la promocin de la salud y el bienestar infantil.

B. LAS HABILIDADES PARE NTALES

Se relaciona con la plasticidad de los padres que les permite dar respuesta adecuada y pertenencia a las necesidades de sus hijos, de forma especial y de acuerdo a las fases del desarrollo. La plasticidad se basa en las experiencias de vida de los padres, en un contexto social adecuado.

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EL DESAFIO DE SER MADRE O PADRE. LAS FUNCIONES Y TAREAS DE LA PARENTALIDAD SOCIAL

Tiene tres finalidades 1. Nutriente: implica un reconocimiento mutuo entre los progenitores y la progenie, es a nivel sensorial y emotivo. Implica la activacin de mecanismos neurobiolgicos que permiten memorizar las seas respectivas de la madre y el beb, por ello se afirma que el apego es primeramente sensorial y emocional. En el caso de las madres suficientemente competentes, este reconocimiento se da de forma natural lo cual se puede relacionar con que estas madres tuvieron un apego seguro con su propia madre. En base a lo anterior es que la experiencia emocional que permite nutrir y cuidar a los hijos est dada por el apego seguro y la capacidad de empata que nace de este proceso. Impronta: que refiere a como en el cerebro del beb, modelado por la exigencia de sus determinantes genticos y las presiones de su medio, adquiere neurolgicamente una sensibilidad nueva y especial del mundo que percibe, lo cual le permite incorporar sensorialmente las caractersticas de su madre. El beneficio de la impronta es que permite la supervivencia de la progenie. En el caso de los nios que han carecido de los aportes nutritivos y de cuidados, que adems han tenido experiencias de violencia, su informacin del medio adopta el contenido emocional de una agresin, lo cual provoca miedos e inseguridad que entorpecen una vinculacin segura con sus figuras de apego, afectando por tanto los aprendizajes del desarrollo, o sea que su puerta de entrada a la vida ser desde el apego inseguro 2. Socializadora: primero es la contribucin de los padres a la construccin del concepto de s mismo o identidad de los hijos y en segundo lugar corresponde a la facilitacin de experiencias relacionales que sirvan como modelos de aprendizaje, para vivir en armona en la sociedad. La construccin del concepto de s mismo: es la imagen que cada persona tiene de s, como el resultado de un procedo donde un nio internaliza su mundo social y externalizan su propio ser. Esta percepcin que tienen los nios de s mismo, pasa por dinmica relacional que establece entre su estructura biolgica y su medio ambiente

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Cmo debera ser este medio ambiente? Un entorno humano de buenos tratos, donde los padres logran comunicar de manera permanente mensajes de afecto y respeto. El autoconcepto es importante en la configuracin de la personalidad, ya que depender de la estabilidad que ste tenga para la organizacin de la personalidad, en el sentido de que permitir el desarrollo de rasgos positivos, como la capacidad de evaluarse de forma realista, tener confianza en s mismo y una autoestima elevada. Lo contrario desarrolla inferioridad, inseguridad, carencia de confianza y afecta la adaptacin persona y social del nio. Quienes informan al nio sobre s mismos son principalmente los padres y otros miembros de la familia, pero quienes pasan mayor tiempo con los nios, sobre todo en la infancia son los padres, all la implicancia de que los padres puedan ejercer una parentalidad adecuada, ya que de ese modo posibilitan el desarrollo de una identidad sana y una autoestima elevada, por el contrario, los padres incompetentes en su rol parental envan permanentes mensajes negativos a sus hijos, dando lugar a un autoconcepto negativo y serios problemas de autoestima Autoconcepto se construye en base a tres componentes 1. Componentes cognitivos: es lo que un nio ve cuando se mira a s mismo, conjunto de rasgos con los cuales se describe, los cuales guan su modo de ser y comportarse. 2. Componentes afectivos: afectos, emociones y evaluaciones que acompaan a la descripcin de uno mismo autoestima, evaluacin que realiza el individuo y que tiende a ser estable, da cuenta de aprobacin o rechazo a s mismo, se relaciona con que el sujeto se siente capaz, significativo, exitoso y valiosos 3. Componentes conductuales: el concepto que tiene la persona de s misma influye en su conducta diaria, el autoconcepto condiciona la forma de comportarse. Le evolucin del concepto de s mismo Importancia del concepto que se tenga, en gran medida se debe a la experiencia en el hogar y con sus padres, considerando que quienes tienen alta autoestima son por lo general hijos de madres que tienen un alto valor de s mismas, que aceptan y apoyan a sus hijos

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Dos teoras sobre la conformacin del autoconcepto: 1. Teora interaccionismo simblico: el autoconcepto es consecuencia de las evaluaciones de las personas sobre el entorno prximo. El individuo se ve reflejado en la imagen que le ofrecen los otros, como si esto fuera un espejo. 2. Teora del aprendizaje social: el nio adquiere el autoconcepto mediante un proceso de imitacin con el que incorpora en sus propios esquemas las conductas y actitudes de las personas importantes para l (es una actitud ms pasiva en la conformacin del autoconcepto) 3. Educativa: est: influida por el tiempo y la cultura, por medio de la educacin los nios acceden al mundo social de la convivencia y de la verdadera autonoma. Permite formar al nio en un nivel individual. Posibilita pertenecer al tejido social Posibilita la colaboracin en la construccin de un bienestar comn (integracin de normas, reglas, leyes, etc)
LOS CONTENIDOS DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS

Dependiendo de la manera en que los padres, profesores o educadores operen en cada dominio estaremos frente a modelos educativos de buen trato o de malos tratos a. El afecto en los procesos educativos: cuando el cario y la ternura estn presentes se refleja un modelo educativo nutridor y bientratante, por el contrario cuando estn ausentes estamos frente a un dominio de malos tratos. b. La comunicacin: consiste en un ambiente de escucha mutua, respeto y empata, pero manteniendo una jerarqua de competencias, es aqu donde nos encontramos en un dominio educativo bientratante, lo contrario es un indicador de malos tratos. c. El apoyo de los procesos de desarrollo y la exigencia de madurez: los padres o educadores competentes ofrecen apoyo y retos para estimular los logros de los nios, tambin hay reconocimiento y gratificacin por los logros, por el contrario se bloquea el crecimiento y desarrollo de los nios. d. El control: los nios necesitan ser ayudados para aprender a modular sus emociones, desarrollar una inteligencia emocional, para ello requieren regularse

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mediante fuerzas de control externo conocido como disciplina, este control se ejerce de manera educativa, en espacios de conversacin y reflexin
ESTILO EDUCATIVO BIE NTRATANTE

Consiste en que la parentalidad bientratante tiene un estilo educativo centrado en las necesidades de los nios, reconocindolos como sujetos con derechos. En este estilo los educadores o padres asumen el rol de autoridad de una forma afectuosa caracterizada por la empata y la dominancia (con el propsito de brindar seguridad y proteccin a los nios) La dominancia existe en una familia sana, basada en respeto mutuo, los nios son considerados segn su edad, forman parte de los procesos familiares.
LOS DIFERENTES TIPOS DE PARENTALIDAD SOCIAL

La parentalidad sana, competente y bientratante Los padres en este tipo de parentalidad brindan a sus hijos un modelo de apego seguro. Estimulan el desarrollo de una capacidad cognitiva basada en el pensamiento crtico y reflexivo. Modelan sus conductas para que sean sujetos altruistas Los nios en este tipo de parentalidad presentan capacidad para vincularse en base a la confianza y la empata. Son parte de la prctica social, de una manera solidaria y altruista. Son capaces de dar y recibir. Se posicionan crticamente frente a las creencias violentas y agresivas Cuando son criados en un contexto de buenos tratos favorece la resiliencia La pertenencia a una familia bientratante favorece el sentimiento de pertenencia Seguridad que reduce el estrs psicolgico Importancia de la familia extensa al momento de procurar un desarrollo sano en un nio, pueden ser fuente de seguridad y de confianza.

LAS CARACTERSTICAS DE LA PARENTALIDAD BIENTRATANTE

1. Disponibilidad mltiple: los nios requieren distintos espacios relacionales para estimular sus reas de desarrollo

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Espacios afectivos que el nio reciba la dosis necesaria de mensajes que lo confirman como un sujeto amable, suficientemente valido para ser cuidado, protegido y estimulado en su desarrollo. Espacios ntimos: momentos en que los nios son confirmados como especiales, sus atributos, rasgos son reforzados, al mismo tiempo que son estimulados a explorar a desarrollarse. Espacios ldicos: padres son capaces de jugar con sus hijos, facilitan vivencias gratificantes, estimulan el juego como uno de los pilares fundamentales del desarrollo infantil. El juego es una instancia de aprendizaje, permite que el nio construye la realidad de manera compartida, pudiendo tambin generar cambios cuando esa realidad no es justa. Espacios de aprendizajes: los nios se van haciendo sujetos sociales estimulados por lo que ven, los nios aprenden ms de lo que ven, que lo que dice un adulto, por ello la importancia de que los padres competentes sean congruentes entre su discurso y su actuar. Los padres deben transmitir valores relacionados con el respeto de la naturaleza, de los humanos, de los seres vivos

2. Estabilidad: continuidad de relaciones que aseguren sus cuidados y la proteccin para preservarles los riesgos del entorno, asi como la socializacin necesaria para que sean buenas personas. Implicancia de los modelos econmicos que provocan una crisis en cuanto a la constitucin de familia, los adultos estn ms enfocados en sus necesidades como adultos, las familias monoparentales dan cuenta de ello, el padre no se implica en la crianza de sus hijos, por ello los padres tienen la obligacin de encontrar nuevas formas y rituales para asegurarles esta disponibilidad, tiempo dedicado a los hijos y calidad en la relacin. 3. Accesibilidad es vital para asegurar el desarrollo sano de los nios. Eso implica que un adulto significativo este siempre visible y disponible. Lo que tambin se podra apreciar en el hecho de que los padres sean capaces de transmitirle a sus hijos que pase lo que pase estarn siempre accesibles, ubicables. 4. Perspicacia: es la capacidad de percibir y mostrar alegra y satisfaccin por los cambios con que los hijos muestran el progreso de su desarrollo. Los padres son observadores participantes de los procesos de crecimiento de sus hijos, celebran sus logros y los estimulan en sus dificultades. 5. Eficacia: la naturaleza ha brindado principalmente caractersticas a las mujeres, que le permiten apegarse emocional de manera innata a sus hijos, pero para que esta experiencia emocional desencadene gestos y comportamientos que

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garanticen los cuidados y la crianza de los hijos se requiere que los padres hayan tenido acceso a modelos de crianza eficaces durante su infancia y adolescencia para poder responder adecuadamente a las necesidades mltiples y evolutivas de sus hijos. 6. Coherencia: los nios necesitan que sus padres o cuidadores sean capaces de ofrecer un sentido coherente a sus actuaciones, que haya una concordancia entre lo que se dice y los gestos, la entonacin de voz, las posturas corporales. Esto define la calidad de la relacin.
INDICADORES DE UNA RELACIN DE BUENOS TRATOS DE LOS PADRES CON SUS HIJOS.

Los padres (tanto madre, como padre) competentes ofrecen a sus hijos un apego seguro y reaccionan con empata frente a las demandas de satisfaccin de sus necesidades; sin embargo son capaces de mantener la dominancia (autoridad necesaria para protegerles). La proximidad fsica, manifestaciones afectivas y demostraciones de ternura. Los padres tienen un sentimiento de extraar a sus hijos cuando stos no estn, pero son capaces de respetar sus procesos de autonoma. Demuestran su alegra y el placer de su presencia. Sonren, favorecen el contacto fsico con los hijos, se dan tiempo para hablar y conversar con ellos. Manifiestan inters y placer al observar como los bebs interactan con el medio. Les emociona ver como sus hijos hacen esfuerzos para avanzar en su desarrollo. Los protegen en situaciones de peligro y previenen los riesgos intiles organizando el entorno. Son sensibles al sufrimiento emocional. Conocen a sus hijos, en cuanto a gustos, intereses, amigos, costumbres, etc. Los padres no sustituyen a sus hijos por el xito profesional, por poseer bienes materiales o por aficiones deportivas. Los hijos tienen una importancia trascendental en sus vidas, por ello los padres respetan sus procesos acompandolos en momentos de progreso y regresin.

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MANIFESTACIONES DE UN APEGO SEGURO EN NIOS DE ENTRE 8 MESES A 5 AOS COMO INDICADORES DE BUENOS TRATOS.

Busca el consuelo de sus padres cuando se siente en peligro, estresado o perdido. El nio es capaz de interactuar con extraos, pero prefiere a sus padres. Se interesa en juegos o actividades en presencia o no de sus padres. No presenta comportamientos de miedo, ni hipervigilancia o estados de alerta. Es feliz, sano y le gusta estar con adultos y con pares. El nio protesta cuando es separado de la figura de apego, pero puede recuperar el equilibrio con facilidad. Cuando los padres se van puede manifestar sus quejas Manifiesta alegra cuando vuelven, en el caso de que la ausencia se prolongue puede demostrar su enfado. Manifiesta con llanto, sonrisas, vocalizaciones, palabras, etc su deseo de proximidad.

LA PARENTALIDAD DISFUNCIONAL, INCOMPETENTE Y MALTRATANTE

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CARACTERSTICAS DE LA PARENTALIDAD MALTRATANTE

Los padres se vinculan desde un modelo de apego inseguro, ya que no cuentan con la capacidad para aportarles los cuidados que necesitan, tienen dificultades con la empata y la satisfaccin de las necesidades de sus hijos. (Debido a sus experiencias de vida) Ellos esperan que sus hijos los cuiden y reparen los dolores de sus vidas. El resultado es que no pueden cuidar a sus hijos de manera adecuada, se tornan negligentes o inadecuados en la satisfaccin de necesidades, adems de esto pueden daar a sus hijos de forma activa, a travs de golpes, sacudidas o rechazos de hechos o de palabras debido a su incapacidad para controlar sus impulsos agresivos. Adems estos padres pueden tener dinmicas proyectivas, en donde hacen pagar a sus hijos por las frustraciones histricas y el dao que sus padres u otros adultos les causaron a ellos cuando nios. La produccin de abusos sexuales tambin se puede dar, debido a que hay padres que tampoco logran controlar sus impulsos sexuales. (asociado a la cultura patriarcal).

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Los padres con incompetencias parentales tienen dificultades para estimular a sus hijos en cuanto al desarrollo de capacidades cognitivas que le permitan al nio pensar. Considerando que los nios en estos casos son sometidos a situaciones de estrs, que dificultan el desarrollo de stos. Los nios de padres maltratadores presentan indicadores de sufrimiento y de dao causados por los trastornos del apego, traumatismos severos como resultado de las agresiones, presentan trastornos de socializacin y dficit en los procesos educativos. Esto afecta las capacidades resilientes de los nios.

De igual modo que los padres con competencias parentales, los padres que carecen de ellas fallan en las tres tareas bsicas de la parentalidad presentando: 1. DEFICIENCIAS EN LA FUNCIN NUTRIDORA: debido a que los padres tienen dificultades y presentan trastornos del apego y de la empata no ven a sus hijos como sujetos con necesidades propias y singulares, y tampoco como personas con derechos. A pesar de a veces contar con las posibilidades materiales para hacerlo, no pueden entregar los nutrientes que sus hijos requieren, sobre todo los afectivos Tambin podemos identificar el otro caso, en donde por razones psicolgicas, sociales o familiares el cuidador necesita sentirse ejemplar haciendo lo que se denomina la intoxicacin de cuidados, en donde los hijos existen para satisfacer necesidades de los padres, un ejemplo de ello son las conductas sobreprotectoras. (ver ejemplo pgina 109 en cursiva) 2. DEFICIENCIAS EN LA FUNCIN SOCIALIZADORA: los padres no contribuyen al desarrollo de un autoconcepto sano en los nios, debido a su incapacidad de transmitirles evaluaciones positivas, puesto que ellos mismos no cuentan con una autoestima alta, ms bien tienen una identidad desvalorizada y vulnerable que se expresa en comportamientos negligentes con sus hijos. 3. DEFICIENCIAS EN LA FUNCIN EDUCATIVA: los padres ejercen la funcin educativa desde la agresin como amenazas, castigos corporales, privacin de libertad con el propsito de generar temor y miedo en los nios. Tambin los padres se presentan indiferentes, no hablando a los nios o insultndolos. Estas actitudes no facilitan la autonoma , ni la diferenciacin de los nios, mucho menos que ellos se puedan constituir como ciudadanos responsables.

EN BASE A LO ANTERIO R SE DISTINGUEN DOS MODELOS EDUCATIVOS ASOCIADOS A LA PARENTALIDAD INCOMPETENTE.

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Caractersticas del modelo autoritario: Las manifestaciones de afecto son escasas o nulas Carecen de comunicacin con sus hijos, si hay algn tipo es para transmitirles miedo y temor. El control es exagerado, con uso de frecuentes amenazas y de manipulacin excesiva, existe falta de estmulos, y refuerzos positivos, los castigos son irracionales y exagerados en relacin a la falta cometida por el nio

Caractersticas del modelo permisivo: En cuanto a los afectos existe una intoxicacin afectiva que puede crear en los nios la creencia de que son infalibles, poderosos y perfectos, se manifiesta en una mala modulacin de deseos y frustraciones, como por mala adaptacin social. Hay comunicacin, pero no de acuerdo a una estructura jerrquica, la comunicacin es de tipo igualitario, en donde el nio se siente al mismo nivel del adulto. La exigencia de madurez en este modelo los hijos estn en una paradoja en donde los padres le transmiten que pueden crecer, pero no madurar para no dejar solos a los padres. El control es casi inexistente.

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A partir de los dos modelos mencionados, se dan estilos educativos asociados a las incompetencias parentales.

ESTILOS EDUCATIVOS
ESTILO REPRESIVO-AUTORITARIO Es un estilo centrado en las creencias, necesidades y derechos absolutistas de los padres. Distancia , ausencia o frivolidad afectiva. Los adultos tienen el control absoluto de la comunicacin. Control parental se ejerce de manera rgida, por medio de castigo, amenazas, humillaciones, etc. Los padres deciden por los nios limitando sus capacidades y desarrollo. Adultos obsesionados por el respeto a las normas, sin transmitir el sentido de estas o los significados. Representacin de los nios y sus comportamientos son negativos los nios se portan mal. No existe un reconocimiento de los logros y las capacidades de los nios. ESTILO PERMISIVO-INDULGENTE. Existe afectividad, pero usualmente los nios son usados para satisfacer las necesidades afectivas de los adultos. Son padres disponibles, pero no ejercen la autoridad que sus hijos necesitan. Los adultos precisan ser gratificados por los nios, por ello evitan o no soportan la confrontacin educativa con ellos. No existen normas, reglas, ni leyes claras para los nios. Por lo tanto presentan dificultades para modular emociones y comportamientos, con graves desajustes frente a la frustracin. Los adultos pueden comunicarse en exceso con los nios, sin respetar la jerarqua, ni la edad, ni su nobel de desarrollo. Los nios crecen con una ilusin de poder y de capacidades que no han logrado, lo cual dificulta la adaptacin en el entorno con sus pares y en general. ESTILO PERMISIVONEGLIGENTE. Los nios no reciben los cuidados bsicos que necesitan, ni los aportes educativos para integrarse, adaptarse y funcionar en el medio social. Carencias afectivas de todo tipo. Los adultos no ejercen autoridad, ni dominancia. Los adultos se comunican poco con sus hijos, es de tipo superficial y sin contenidos educativos. Los adultos no estimulan, ni reconocen los logros de sus hijos. La permisividad es la norma generalizada.

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TIPOLOGA DE LA PARENTALIDAD INCOMPETENTE Y MALTRATANTE. Segn el grado de incompetencia y severidad del sufrimiento de hijos se pueden distinguir tres tipos de parentalidad: 1. PARENTALIDAD MNIMA a. Existencia de recursos de apego, niveles de empata y modelos de crianzas, los no son del todo perfectos, pero que de igual modo muestran al nio que son considerados sujetos con necesidades y derechos b. Existencia de algunas experiencias de participacin en redes sociales que tiene como fin ayudar o aportar soluciones. c. Capacidad de pedir ayuda a los servicios sociales y sanitarios en lo que se refiere a los hijos. d. Capacidad instrospectivas para darse cuenta y asumir las responsabilidades en los problemas y el sufrimiento de sus hijos. e. Mnimo de posibilidades de confianza y colaboracin con otros profesionales e instituciones que les quieren ofrecer ayuda y apoyo. 2. PARENTALIDAD PARCIAL Los padres tienen deficiencias importantes para ejercer una parentalidad mnima; sin embargo tienen el deseo de que sus hijos tengan una mejor vida de la que ellos tuvieron o intentan tener, por ello es que pueden asociarse con personas de su entorno o profesionales para sacar a sus hijos adelante 3. PARENTALIDAD DISFUNCIONAL Y CRNICA. La presencia de incompetencias parentales severas est asociada generalmente a la existencia de malos tratos cuya gravedad, en muchos casos pone en peligro la vida de los nios o les provoca severos daos en su integridad, comprometiendo su crecimiento y desarrollo psicosocial. Estos padres no cumplen con ninguna de las caractersticas de la parentalidad competente. a. Son padres ausentes o no disponibles para sus hijos, presentan dificultades para establecer relaciones afectivas y de apego seguro con sus hijos, presentan serios trastornos de la empata, tienen poca disponibilidad para dar momentos de intimidad, tienen incapacidad para jugar o mostrar agrado ante la presencia de sus hijos. Sus carencias y sufrimientos los bloquean para generar instancias de aprendizaje. b. Las relaciones y cuidados que dan a sus hijos son inestables, cambiantes y caticas. c. Son inaccesibles para sus hijos, pueden estar presentes, pero an as no se muestras abiertos a lo que sucede a sus hijos.

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d. Falta de perspicacia para acompaar o detectar los cambios de sus hijos como resultado de su crecimiento y desarrollo. e. Ineficacia para responder a las necesidades de sus hijos. f. Las respuestas son incoherentes y contradictorias.