II.

METODOLOGIA CERCETRII N PSIHOLOGIA PERSOANEI

2.1. Metode de cercetare n studiul persoanei i personalitii 2.2. Teoria n studiul personalitii 2.3. Evaluarea n studiul persoanei i personalitii. Standardizare, fidelitate, validitate Surse bibliografice : [3, 4, 8, 12, 13, 14, 15, 16, 19, 20, 21, 22]

Metodologia cercetrii n psihologia persoanei i personalitii din perspectiv istoric Se evideniaz o dezvoltare istoric a studiului persoanei i personalitii, avnd ca baz un cmp de studiu empiric. Popularitatea metodelor de cercetare a persoanei i personalitii a fluctuat foarte mult n ultimele decenii. Astfel dezvoltarea metodologiilor de cercetare n psihologia persoanei/ personalitii se pot ncadra n 3 categorii: a) Dezvoltarea continu : Preocuparea principal a personologilor n domeniul cercetrii tiinifice se restrnge la folosirea celor 4 metode principale de colectare de date: metode de laborator, judecile derivate din observaie, propriile relatri (autoevocri i afirmaii din teste i chestionare de personalitate) i tehnicile proiective. Diferite de primele 3, tehnicile proiective au marcat un declin privind frecvena studiilor empirice ale personalitii n ultimul timp. Fr ndoial, propriile relatri/ autoevaluri sau chestionare i experimentele au dominat ntreaga istorie a cercetrii persoanei i personalitii. Amndou abordarile vor ramine cel mai probabil preferatele cercettorilor pe viitor. b) Dezvoltarea intrerupta : 13
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

Metodele de cercetare din aceasta categorie au fost utilizate nainte de cel de-al Doilea Rzboi Mondial, dup care au lsat locul pentru teste i chestionare : este vorba de studiile biografice, materialele arhivate i studiile de caz, care sunt 3 exemple de metode folosite n cadrul dezvoltrii ntrerupte i care pentru muli personologi reprezint surse bogate de infromaie despre persoane. Studiile biografice sunt din ce n ce mai apreciate pentru c furnizeaz informaii vitale despre structura i scopul vieii oamenilor. Tot astfel, materialele arhivate sunt acum privite ca i instrumente utile de ex. n cunoaterea liderilor politici si istorici. Iar utilizarea studiilor de caz arat tendina cercettorilor spre lrgirea domeniului de cercetare la viaa cotidian i mediile de via ale oamenilor. c) Dezvoltarea interpus: Cteodat o metoda de cercetare se poate interpune nainte ca investigatorii s fi explorat toate potenialele ei merite. De ex. metoda observrii naturale a personalitii. Aceast modalitate de abordare utilizeaz tehnica judecilor observatorului pentru a determina reputaia unei persoane ntr-un anumit context social. Dei cndva a fost utilizat n cadrul sociometriei, analiza reputaiei nu s-a dezvoltat ca o metod central n studiul personalitii. Putem utiliza aceast metod, ca un mijloc de determinare a modului n care este perceput individul ntr-o comunitate de observatori informai. Pluralismul metodologic Personologii se folosesc de o varietate de metode de cercetare pentru a aduna date despre persoane. Metoda specific a cercettorului cea mai frecvent utilizat depinde de orientarea teoretic i paradigma pe care o are n nelegerea personalitii. n acelai timp, trebuie spus c studiul tiinific al personalitii trebuie fundamentat pe o diversitate de strategii de cercetare. Dezvoltarea integrativ a cercetrii multiple este necesar, atta vreme ct psihologia personalitii se dorete o disciplin tiinific. S-au nregistrat progrese n aceast direcie odat cu revenirea ca metode de studiu a metodelor biografice i de arhivare a datelor (baze de date). Folosirea jurnalelor, a agendelor de lucru i metoda eantionrii (cluster-ilor) sunt utilizate n ce privete sentimentele subiecilor i comportamentul lor zilnic.

14
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

O abordare emiric a comportamentului uman nu poate dicta o singur metod de cercetare. Mai degrab, trebuie spus c exist o varietate de metode, procedee i tehnici landemna cercettorilor, pentru o nelegere aprofundat a ntregii persoane.

2.1. Metode de cercetare n studiul persoanei i personalitii

Primul criteriu al unei teorii de valoare a personalitii este acela c trebuie s stimuleze cercetarea. Cu alte cuvinte, o teorie trebuie s fie testabil. Ea va fi format, modificat i elaborat pe baza cercetrilor pe care le genereaz. Cercettorii psihologi studiaz persoana i personalitatea n diferite moduri. Metoda folosit depinde de aspectul personalitii care este cercetat, investigat. Unii psihologi sunt interesai doar de ceea ce facem i spunem ca rspuns la anumii stimuli. Alii sunt preocupai de sentimentele umane i experienele contiente msurate prin teste i chestionare. Ali cercettori ncearc s neleag forele incontientului care ne pot motiva. O metod care permite cercettorului s examineze coninutul unui material poate fi neadecvat n cazul altui material. Cele mai utilizate metode n cercetarea personalitii sunt: metoda clinic, metoda experimental i metoda corelaional. Dei diferite prin specificul lor, aceste metode se bizuie pe caracteristica fundamental definitorie a cercetrii tiinifice n orice disciplin observaia obiectiv. Cercettorii trebuie s-i fundamenteze concluziile doar pe rezultate concludente, fr alte idei preconcepute sau tendine personale.

a) Metoda clinic Metoda clinic utilizeaz studiul de caz, ca principal metod, cu ajutorul creia prin intermediul analizei istoriei personale i colectrii informaii despre o varietate de surse i simptome (anamnez), - psihologii investigheaz trecutul pacienilor lor pentru a gsi indicii, care ar putea dezlega sursa problemelor emoionale, cognitive i comportamentale ale pacienilor. Sarcina unui studiu de caz este similar cu a scrie o minibiografie
15
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

a vieii a persoanelor din primii ani pn n prezent, incluznd sentimente, temeri i experiene importante sau traumatice.

Sigmund Freud a folosit preponderent studiul de caz n demersurile sale psihoterapeutice pentru a-i dezvolta teoria psihanalitic. l interesau cu precdere anii copilriei pacienilor si, cutnd acele evenimente i conflicte care ar putea fi cauza nevrozelor actuale. De ex. o astfel de pacient a fost Katharina, o tnr de 18 ani care suferea de atacuri de panic/ anxietate. Pentru reconstituirea a ceea ce el considera experiena relevant a copilriei ei, Freud a urmrit simptomele Katharinei n cteva dintre experienele sexuale timpurii, incluznd o tentativ de seducie a tatlui su cnd ea avea 14 ani. Au fost un numr de astfel de studii de caz, cu ajutorul crora Freud i-a dezvoltat teoria sa despre personalitate, centrat pe conflicte sexuale sau traume, ca factori cauzali n comportamentul nevrotic. Freud i teoreticienii de mai trziu care au folosit metoda studiului de caz au cercetat consistena manifestrii unor simptome n vieile pacienilor lor. Pe seama a ceea ce ei au perceput ca similitudini ntre relatrile unui numr mare de pacieni, aceti teoreticieni au generalizat descoperirile lor.

Pentru a investiga personalitatea, psihologii folosesc o varietate de metode clinice nafara studiului de caz. Aceste metode includ teste, interviuri i analiza viselor, tehnici care pot fi folosite de altfel pentru investigarea personalitii. Cu toate c metoda clinic ncearc s fie tiinific, aceasta nu ofer precizia i controlul metodei experimentale sau celei corelaionale. Informaiile obinute prin metoda clinic sunt mult mai subiective, viznd mentalul i n mare msur evenimentele incontiente i experienele de via timpurii. Astfel de informaii dau natere unei interpretri care poate reflecta tendinele personale ale terapeutului, mai mult dect o fac datele obinute prin alte metode. n plus, amintirile evenimentelor din copilrie pot fi deformate
16
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

de timp i precizia lor nu poate fi uor verificat. Oricum, metoda clinic ofer o fereastr prin care pot fi vzute i abordate profunzimile abisale ale personalitii, fiind utilizat n special de ctre psihanaliti i neopsihanaliti. b) Metoda experimental Caracteristica fundamental definitorie a cercetrii n orice disciplin tiinific este observaia obiectiv. Cerinele cercetrii tiinifice stipuleaz ca observaia s fie bine controlat i sistematic (control eficient al condiiilor experimentale). Un experiment este o tehnic pentru determinarea efectului a uneia sau mai multor variabile, evenimente sau conduite. Suntem expui n mod constant la stimuli n viaa de zi cu zi lumini, sunete, imagini, mirosuri, instruciuni, comenzi sau conversaii triviale. Dac un psiholog vrea s determine efectul unui singur stimul variabil, poate crea o situaie experimental n care doar aceast variabil s fie supus msurrii. Toate celelalte variabile trebuie eliminate sau meninute constant pe toat durata experimentului, dac comportamentul subiectului se schimb n timp ce doar variabila este acionat, putem fi siguri c aceasta este singura responsabil pentru orice schimbare de comportament. Schimbarea nu poate fi cauzat de nici o alt variabil deoarece nici uneia nu i este permis aciunea (influena) asupra subiectului n timpul experimentului. Oamenii de tiin au distins dou tipuri principale de variabile ntr-un experiment. Una este variabila independent sau variabila-stimul, manipulat de experimentator. Cea de a doua variabil este cea dependent care reprezint comportamentul subiectului sau rspunsul manipulrii experimentatorului.

17
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

Pentru a putea fi siguri de faptul c nici o alt variabil, cu excepia celei independente, nu poate afecta rezultatele, cercettorii trebuie s studieze dou grupuri de subieci; cel experimental i grupul de control. Ambele grupuri sunt alese la ntmplare din aceeai populaie omogen. Grupul experimental (grupul care este supus n cadrul experimentului la tratamentul experimental) include subiecii supui tratamentului. Acesta este grupul supus la stimuli sau la variabila independent. Grupul de control nu este expus aciunii variabilei independente. Etaloanele comportamentului studiat sunt preluate din ambele grupuri nainte i dup experiment. n acest mod cercettorii pot determina dac orice variabil adiional poate influena comportamentul subiectului. Dac o alt variabil a fost manipulat atunci ambele grupuri vor indica aceleai schimbri de comportament. Dar, n cazul n care nici o alt variabil nu a acionat, dect variabila independent a influenat singur subiecii atunci schimbarea se va produce doar n cadrul grupului experimental, comportamentul grupului de control rmne neschimbat. Conceptul de variabile moderatoare a fost introdus pentru a se referi la faptul c efectele oricrei variabile independente pot fi "moderate" de ctre alte condiii i variabile. Astfel de variabile sunt: vrsta, sex, I.Q. .a.

Vom exemplifica utilizarea metodei experimentale, folosind date experimentale ale psihologului Albert Bandura. Bandura a a dorit s studieze rolul imitaiei la copii: n ce msur copiii imit comportamentul agresiv al adulilor. Care era cea mai bun cale pentru studierea acestei probleme ? Bandura ar fi putut observa comportamentul copiilor din cartier, de pe strzi sau cel al copiilor de la locul de joac, spernd s le surprind reaciile n cazul n care acetia erau martori la un incident violent. Aceast abordare este nesistematic i de necontrolat i nu permite replicarea experimental. De asemenea, observarea copiilor care se ntmpl s fie prezeni la colul strzii nu reprezint un model potrivit ca subiect. Unii dintre acetia pot prezenta asemenea tendine de comportament 18
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

agresiv dinainte ca ei s observe comportamentul adultului. Ar fi imposibil s decidem dac comportamentul lor a rezultat din prezena la actul violent sau este datorat unor factori care fac parte demult din personalitatea lor. n plus, observarea copiilor la ntmplare nu permite cercettorului s controleze tipul i forma de agresivitate la care subiecii pot fi expui. Fiecare form a agresiunii trebuie studiat individual nainte ca efectele ei asupra comportamentului s fie determinate corect. Pentru studierea fenomenului era necesar ca toi copii observai de Bandura s fie expui n aceleai condiii comportamentului agresiv. Astfel Bandura abordeaz aceast problem n mod sistematic i proiecteaz un experiment, n care copii ai cror nivele de agresiune au fost msurate naintea experimentului, au fost expui la aceeai manifestare de agresiune a adulilor. Copiii din grupul de control au fost martori la manifestri nonagresive n acelai timp. Ambele grupuri au fost urmrite de ctre observatori antrenai, instruii n a observa evoluia comportamental. Copiii care au urmrit comportamentul adult agresiv au devenit agresivi, copiii din grupul de control nu au manifestat nici o schimbare fa de comportamentul agresiv. Bandura a concluzionat c agresivitatea poate fi nvat prin imitarea comportamentului agresiv al altora.

Metoda experimental este cea mai precis n cercetarea psihologic, dar are cteva limite. Sunt situaii n care nu poate fi aplicat: unele aspecte ale comportamentului i personalitii nu pot fi studiate sub rigoarea condiiilor de laborator, din cauza siguranei i consideraiilor etice. Spre exemplu, psihologii pot trata mai bine perturbrile emoionale, dac au informaii de la experimente controlate pentru a determina ce experimente timpurii au putut s creeze probleme la maturitate. Evident nu putem lua grupuri de copii de la prinii lor la natere i s-i supunem anumitor aciuni n vederea observrii rezultatelor. Alt dificultate a metodei experimentale este aceea c comportamentul subiectelor se poate schimba nu din cauza tratamentului experimental (manipularea variabilei independente), ci datorit temerilor subiecilor c sunt observai ei se vor comporta diferit atunci cnd
19
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

tiu c nu sunt urmrii. Cnd oamenii tiu c particip la un experiment ei ncearc uneori s ghiceasc scopul i se comport ca atare, fie mbuntind fie frustrnd experimentul. Aceste tipuri de rspuns anuleaz scopurile experimentului din cauz c rezultatul comportamentului (variabila dependent) a fost influenat de atitudinea subiecilor. Acesta este un rspuns diferit fa de cel pe care cercettorul inteniona s-l studieze. Obiectivul cercetrii experimentale are limitele sale, dar cnd este bine conturat i sistematizat acesta furnizeaz informaii excelente. c) Metoda corelaional Cu ajutorul metodei corelaionale, cercettorii studiaz relaiile existente ntre variabile. Mai mult dect manipularea unei variabile independente, cercettorii se ocup de trsturile existente ale variabilei. De exemplu, n loc de crearea experimental a unui nivel de stres la subieci ntrun laborator psihologic i observarea efectelor, cercettorii studiaz oameni care funcioneaz deja n situaii care produc stres, cum ar fi ofierii de poliie n timpul serviciului, piloii de curse pe pist, sau studeni care au un punctaj maxim la un test care msoar ncordarea (anxietatea). Un alt aspect prin care metoda corelaional se distinge de cea experimental este c n abordarea corelaional subiecii nu sunt distribuii n grupe experimentale i de control. n schimb, subiecii care se difereniaz printr-o variabil independent cum ar fi vrsta, genul, ordinea naterii, nivelul de agresivitate sau gradul de nevroz, sunt comparai pe baza performanei la unele variabile dependente ca: rspunsurile la testele de personalitate sau msurri ale performanei la serviciu. Cercettorii care aplic metoda corelaional sunt interesai de relaia dintre variabile de modul cum comportamentul n funcie de o variabil se
20
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

schimb sau difer ca o funcie a altei variabile. De exemplu, este legat ordinea naterii de agresivitate? Obin fetele un punctaj mai mare dect bieii la un test de ncredere de sine? Persoanele care obin un punctaj ridicat la un test de inteligen sunt programatori mai buni de computere dect cei care au un punctaj sczut? Rspunsul la astfel de ntrebri sunt utile nu doar n cercetare, dar i n situaii aplicate, unde trebuie fcute predicii asupra anselor de succes ale unei persoane. Examenele de admitere n facultate se bazeaz pe studii corelaionale, care demonstreaz relaia dintre rezultatele testelor standard i succesul reuitei academice.

De ex. cercetrile asupra trebuinei de realizare, formulat de Henry Murray i apoi studiat de David McClelland, comparau nivelul msurat al nevoii de realizare cu performana la nivelul altor variabile. De exemplu, cercettorii au dorit s determine dac oamenii la care nevoia de realizare este pronunat obineau note mai mari la coal dect cei la care aceast nevoie nu este att de pregnant. Psihologii puteau alege s foloseasc metoda experimental i s creeze un experiment n care copiii ar fi crescui de ctre aduli, care erau familiarizai cu tehnicile cunoscute de stimulare a nivelului nevoii de realizare. Civa ani mai trziu, cnd copiii ar fi absolvit colegiul (facultatea) notele celor cu nivel ridicat al nevoii de realizare ar fi putut fi comparat cu notele celor cu nivel sczut al acestei nevoi. Folosind metoda corelaional ei au msurat nivelurile la care se afl nevoia de realizare la studeni i le-au comparat cu notele studenilor. Variabila independent (nivelurile diferite de nevoi de realizare, de la ridicat la sczut) nu a fost manipulat sau schimbat. Cercettorii au lucrat cu datele existente i au descoperit c studeni cu nivel ridicat de realizare au obinut note mai mari dect studenii care au nivel sczut al acestei nevoi.

Msura statistic primar a corelaiei este coeficientul de corelaie care ofer informaii precise despre direcia i soliditatea relaiei dintre dou
21
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

variabile. Direcia relaiei poate fi pozitiv sau negativ. Dac rezultate mari la o variabil sunt nsoite de rezultate mari la alta, direcia este pozitiv. Dac rezultate mari la o variabil sunt nsoite de rezulate mici la alta, direcia este negativ. Coeficienii de corelaie variaz de la plus unu (o corelaie pozitiv perfect) la minus unu (o corelaie negativ perfect). Cu ct coeficientul este mai apropiat de +1 sau de 1 cu att relaia este mai puternic i cu att mai siguri putem fi, nct s facem predicii despre o variabil prin opoziie cu cealalt. Principala limitare a metodei corelaionale e legat de cauz i de efect: nu implic cauzalitate. Dac dou variabile indic o corelaie ridicat nu nseamn neaprat c una a cauzat-o pe cealalt. Poate exista o asemenea relaie, dar cercettorii nu pot concluziona n mod automat c ea exist aa cum pot face n cazul unui experiment bine controlat i sistematic.

S presupunem c un psiholog a aplicat metoda corelaional i a descoperit o puternic corelaie negativ ntre dou variabile ale personalitii: timiditatea i atitudinea/ ncrederea fa de sine self-esteem. Cu ct nivelul timiditii e mai ridicat cu att e mai sczut nivelul atitudinii de sine. Invers, cu ct nivelul timiditii e mai sczut cu att atitudinea fa de sine e mai ridicat. Relaia este clar: oamenii care sunt timizi au tendina de a obine rezultate sczute la un test de evaluare a ncrederii de sine. Nu putem concluziona totui c timiditatea i determin pe oameni s aib o ncredere sczut n sine. Ar putea fi adevrat c o ncredere sczut n sine poate provoca timiditatea, sau o alt variabil nfiarea fizic sau respingerea prinilor ar putea provoca att timiditate ct i o ncredere redus n sine. Aceast limitare a concluziilor rezultate n urma cercetrii tiinifice creaz dificulti cercettorilor al cror scop este identificarea cauzelor specifice. Totui, pentru practicani, al cror scop este s prevad comportamentul n lumea real, metoda corelaional este satisfctoare. Pentru a putea s prevedem succesul la facultate pe baza nevoii de realizare avem nevoie doar de a stabili c cele dou variabile au o corelaie pozitiv. Dac un candidat are 22
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

un punctaj ridicat la un test al nevoii de realizare putem prezice c el va obine note mari n facultate. n acest caz nu ne intereseaz s determinm dac nivelul nevoii de realizare provoac o performan academic ridicat, ci dac cele dou variabile sunt n relaie i dac una poate fi prezis pe baza celeilalte.

2.2. Teoria n studiul personalitii

Dei sunt utilizate de toi cercettorii, teoriile sunt cteodat privite dispreuitor i peiorativ (de fapt e doar o teorie). Muli oameni cred c o teorie este vag, abstract i speculativ, de fapt nu mai mult dect o intuiie sau bnuial i chiar opusul unui fapt. E adevrat c o teorie fr dovezi tiinifice e o speculaie. Totui, o cantitate mare de date oferite de cercetare e lipsit de sens dac nu e organizat ntr-un cadru explicativ sau ntr-un context. O teorie ofer cadrul pentru simplificarea i descrierea datelor empirice ntr-un mod semnificativ. O teorie poate fi considerat un fel de hart, care reprezint datele n interrelaiile lor. Ea ncearc c ordoneze datele, s le potriveasc ntr-o schem.

Teoriile sunt ipoteze sau seturi de principii folosite pentru a explica o anumit clas de probleme (n cazul nostru comportamentele i experienele legate de persoan i personalitate). Dac teoriile despre personalitate sunt utile ele trebuie s poat fi testate, s fie capabile s stimuleze cercetrile. Cercettorii trebuie s supravegheze experimentele pentru a determina dac aspecte ale teoriei trebuie acceptate sau respinse. Teoriile despre personalitate trebuie s fie capabile s clarifice i s explice datele personalitii prin organizarea lor ntr-un cadru coerent. De asemenea, s ne ajute s nelegem i s prevedem comportamentul. Acele teorii care pot fi testate i care pot explica, nelege i prevedea comportamentul pot fi aplicate ulterior pentru a-i ajuta pe oameni s-i modifice comportamentul, sentimentele i emoiile de la duntor la util, de la indezirabil la dezirabil.
23
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

TEXTE SUPLIMENTARE

Teorii formale i teorii personale Oamenii de tiin nu sunt singurii care folosesc teorii; nu toate teoriile sunt formale, ce conin numeroase postulate i corolare. Cu toii folosim teorii personale implicite n interaciunile noastre zilnice cu ali oameni. Cunoatem cte ceva despre conceptul de personalitate i facem supoziii despre personalitile celor cu care ne confruntm. Muli dintre noi speculeaz despre fiina uman n general, de exemplu putem crede c toi oamenii sunt n principal buni sau c oamenilor le pas de ei nii sau de ceilali. Aceste supoziii aparin teoriilor. Ele sunt cadrele n care noi plasm datele observaiilor noastre despre ceilali. n general, ne bazm teoriile personale pe date pe care le colectm prin percepiile noastre asupra comportamentului celor din jurul nostru. n acest sens teoriile personale sunt asemntoare cu teoriile personale. n psihologie, ca i n alte tiine teoriile formale au anumite caracteristici care le difereniaz de teoriile noastre personale. Teoriile formale se bazeaz pe datele obinute din observaiile unui numr mare de oameni pe diverse tipuri. Teoriile personale deriv din observaiile noastre asupra unui numr limitat de persoane, de obicei cercul nostru restrns de rude, prieteni, cunotine i despre noi. O a doua diferen este c teoriile formale pot fi mai obiective pentru c observaiile cercettorilor sunt n mod ideal neinfluenate de nevoile, temerile, dorinele i valorile lor. Teoriile noastre personale sunt la fel de mult bazate pe observaii asupra noastr ca i ale altora. Tindem s interpretm aciunile noastre n funcie de gndurile i sentimentele noastre evalundu-le reaciile la o situaie pe baza a ceea ce am face noi sau cum ne-am simi noi. i vedem pe alii n termeni personali i subiectivi pe cnd oamenii de tiin ncearc mai obiectiv i fr pasiuni. O alt diferen este aceea c teoriile formale sunt testate n mod repetat, deseori de ctre un cercettor diferit de cel care a propus teoria. O teorie formal poate fi supus multor teste experimentale obiective i n consecin poate fi susinut, modificat sau 24
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

respins prin prisma rezultatelor. Teoriile personale nu sunt att de testate de noi sau de cineva neutru. Odat ce dezvoltm o teorie personal despre oameni n general, avem tendina de a ne aga de ea, sesiznd doar acele comportamente care ne confirm teoria i le infirm pe cele care o contrazic. n principiu cercettorii pot recunoate i evalua datele care nu le susin teoriile. Din pcate aceasta nu e ntotdeauna adevrat. Exist multe exemple, att n istoria tiinei, ct i n istoria psihologiei, de cercettori care erau att de influenai de teoriile lor, att de legai emoional de ele nct obiectivitatea lor a fost compromis. Totui, idealul de obiectivitate rmne scopul ctre care intesc toi cercettorii. inta tuturor teoriilor formale este mai marea lor obiectivitate; teoriile personale au tendina de a fi mai subiective. Putem presupune c teoriile asupra persoanei i personalitii sunt de o varietate formal i obiectiv deoarece aparin unei discipline care se consider pe sine o tiin. Aceast concluzie nu ar fi corect. Psihologii admit c unele teorii de personalitate au o component subiectiv i pot reflecta evenimentele din viaa teoreticianului ca un fel de teorie deghizat. Teoreticianul poate apela la aceste evenimente ca o surs de date care s-i susin teoria. Orict de mult ar ncerca cercettorii s fie impariali i obiectivi, perpectiva lor personal le poate influena pn la un anumit punct percepia. Aceasta nu ar trebui s ne surprind. Autorii teoriilor de personalitate sunt fiine umane i la fel ca i noi pot considera dificil s accepte idei care difer de experiena lor. Astfel, distincia dintre teoriile formale i cele personale poate s nu fie att de notabil n domeniul personalitii ct n alte ramuri ale psihologiei. Aceasta nu nseamn c toate teoriile despre personalitate sunt teorii personale. Ele au trsturile teoriilor formale. Unele se bazeaz pe observarea unui numr i a unei varieti mari de persoane. Unele sunt testate n realitate de teoreticianul care le-a propus s-au de alii. Aceti oameni de tiin ncearc s fie obiectivi atunci cnd observ i analizeaz datale care pot sau nu susine teoria. n ultim instan aceste teorii sunt att de obiective pe ct le permite subiectul lor personalitatea uman complex dar afirmaiile lor pot datora multe personaliti i experienelor de via ale creatorilor lor. Prima etap n conturarea unei teorii poate fi bazat n principal pe intuiie, dar n etapele ulterioare aceste idei intuitive pot fi modificate i rafinate de ctre cunotinele raionale i empirice ale teoreticianului. Astfel, prin aplicarea gndirii i a analizei datelor, ceea ce a nceput ca teorie personal i asum caracteristicile unei teorii formale. Oricare ar fi nivelul de obiectivitate gsit n teoriile personale (i multe sunt mai obiective dect 25
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

altele) nu poate fi negat faptul c ele sunt n parte i subiective reflectnd experienele i nevoile teoreticianului. Dac dorim s nelegem pe deplin o teorie trebuie s nvm despre persoana care a propus-o. E important s ne gndim cum dezvoltarea unei teorii a putut fi influenat de evenimente specifice din viaa teoreticianului. Acolo unde exist informaii biografice suficiente putem sugera cum o teorie reflect acele evenimente. Cel puin iniial, teoreticianul poate se descrie pe el. Mai trziu poate c a cutat date din alte surse care s susin generalizarea viziunii personale. Trebuie s introducem o not de precauie n aceast relaie intrigant dintre o teorie a personalitii i experienele din viaa teoreticianului. Poate c nu aceste experiene influeneaz dezvoltarea teoriei, ci teoria influeneaz ceea ce teoreticianul i amintete despre viaa lui. Marea parte a informaiilor provin din amintiri autobiografice. Aceste relatri sunt de obicei scrise mai trziu n via, dup ce persoana a propus, ntrit i i-a aprat teoria lui asupra personalitii. Anii petrecui cu dezvoltarea teoriei i afirmarea unui angajament fa de ea poate s afecteze amintirile teoreticianului despre experienele anterioare. Oare persoana i amintete doar evenimentele care susin teoria ? Oare experimentele sunt inventate pentru a spori credibilitatea teoriei ? Nu putem ti rspunsurile la aceste ntrebri dar este important s nu le ignorm atunci cnd ne gndim c teoria asupra personalitii poate fi parial autobiografic.

2.3. Evaluarea n studiul persoanei i personalitii

A aprecia ceva nseamn a evalua ceva. Evaluarea personalitii e o arie major de aplicaie a psihologiei n ce privete preocuprile lumii reale. Psihologii din clinici ncearc s neleag simptomele pacienilor sau clienilor lor, ncercnd s evalueze (aprecieze) personalitile lor i realiznd diferena ntre conduite normale i anormale. Doar evalund personalitatea n acest fel, psihologii din clinici pot diagnostica tulburrile psihice i s stabileasc durata optim a terapiei. Psihologii din uniti de nvmnt apreciaz, evalueaz personalitile elevilor/ studenilor, care au fost supui tratamentului n ncercarea de a descoperi cauzele problemelor de adaptare sau de nvare. Psihologii din mediul industrial sau organizaional evalueaz personalitatea pentru a seleciona cel mai bun candidat pentru o anumit slujb. 26
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

Psihologii consilieri de carier evalueaz personalitatea pentru a gsi cea mai bun slujb pentru un anumit solicitant, pentru a potrivi cerinele poziiei respective cu interesele i nevoile persoanei respective.

Standardizare, fidelitate, validitate Unele tehnici de evaluare sunt mai obiective dect altele. Unele sunt total subiective i deschise influenelor personale. Rezultatele tehnicilor subiective pot fi deformate de caracteristicile personalitii celui care face evaluarea. Pentru a fi riguroase din punct de vedere tiinific, tehnicile de evaluare a persoanei i personalitii trebuie s satisfac 3 cerine (pentru aprofundare vezi Radu, 1993; Pitariu & Albu, 1997; Albu, 1999): - standardizare - fidelitate - validitate

Standardizarea implic consecvena sau uniformitatea condiiilor i procedurilor pentru administrarea unui test sau altui plan de evaluare. Dac vrem s comparm performana unor persoane diferite n ce privete acelai test, trebuie ca toi s treac testul n condiii identice. Fiecare dintre cei testai trebuie s aib la dispoziie acelai timp n care s rspund i trebuie s fie situat ntr-un cadru (mediu) identic sau ct se poate de asemntor cu a celorlali. Orice variaie n procedura de testare stabilit, poate afecta performana celor care sunt testai, aceasta ducnd la o evaluare inexact, neconform cu realitatea. Fidelitatea (ncrederea sau credibilitatea) implic consecvena reaciei, rspunsului la un plan de evaluare. Dac dai testul n 2 zile diferite i primeti 2 rezultate, care se deosebesc ntr-o mare msur, testul nu ar putea fi considerat demn de ncredere, credibil, adic fidel din punct de vedere metodologic, pentru c rezultatele lui sunt att de 27
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

contradictorii. Cercettorii nu s-ar putea baza pe acel test pentru o evaluare adecvat a personalitii tale. Se obinuiete s fie gsite unele variaii n scorul obinut cnd un test e reluat, dar dac variaia e prea mare, reiese c ceva nu e n regul n ceea ce privete testul sau metoda lui. Fidelitatea unui test trebuie sa fie determinat nainte ca el s fie folosit pentru evaluare sau cercetare. Pot fi folosite cteva proceduri pentru a determina fidelitatea: 1. metoda testrii retestrii (implic testarea de 2 ori cosecutiv la anumite intervale de timp a aceleiai persoane i statistic - compararea celor dou 2 seturi de scoruri, calculnd coeficientul de corelaie; cu ct cele 2 seturi de scoruri sunt mai apropiate cu att e mai mare fidelitatea testului); 2. metoda formulelor echivalente (subiecii n loc s fie testai a 2-a oar, dau dou forme echivalente ale testului; cu ct e mai ridicat corelarea ntre cele 2 seturi de scoruri, cu att e mai mare e fidelitatea testului); 3. metoda njumtirii/ split-half (testul e administrat o singur dat i scorurile a jumtate din cei testai sunt comparate cu rezultatele obinute de cealalt jumtate). Validitatea se refer la faptul dac designul experimental apreciaz/msoara ceea ce se intenioneaz s fie msurat. Un test de inteligen msoara exact inteligena ? Un test de anxietate evalueaz de fapt cu adevrat nelinitea, ngrijorarea? Dac un test nu msoar ceea ce presupune c msoar, el nu e valid i rezultatele lui nu pot fi folosite pentru a prezice comportamentul. Un test de personalitate care nu e valid poate furniza o imagine eronat a atuurilor i slbiciunilor tale emoionale. Ca i fidelitatea, validitatea trebuie s fie determinat nainte ca un test s fie aplicat. Exist mai multe tipuri de validitate (relativ la construct, la criteriu, predictiv etc.). Teoreticienii personalitii prezentai au produs metode diferite pentru a evalua personalitatea, moduri care se potrivesc cu teoriile lor. Din aplicarea acestor planuri de evaluare, ei au obinut datele pe care i bazeaz teoriile. Tehnicile lor variaz n obiectivitate, fidelitate i validitate.

28
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

n practica psihologiei de azi modurile metodele i instrumentele psihologice de evaluare psihodiagnostic a persoanei i personalitii sunt: chestionarele, inventarele i testele de personalitate (msoar trsturile, caracteristicile personalitii sau se centreaz pe dimensiuni mai largi, cum ar fi sociabilitatea, interiorizarea, exteriorizarea, maturitatea emoional: de ex. CPI, MMPI n variante computerizate); tehnicile proiective (de ex. testul Rorschach i testul de apercepie tematic: Thematic Apperception Test TAT; tehnica Holtzman Inkblot - HIT); interviurile clinice; procedeele de evaluare comportamental; instrumente de psihodiagnoz i evaluare a cogniiei, intereselor, afectivitii etc. APLICAII: TEXTE SUPLIMENTARE
Msurarea diferenelor ntre indivizi Msurarea inteligenei n 1822, Sir Francisc Galton era primul care a ncercat s stabileasc prin intermediul testelor, un inventar al capacitilor umane. Tot el a fost acela care a realizat chestionarul pentru evaluarea coeficientului de inteligen. n 1890, James McKeen Cattell sugera o serie de teste pentru studierea proceselor mentale (includeau msurarea echilibrului, micarea umerilor, presiunea necesar producerii durerii pe frunte, etc.). O ncercare de evaluare a testelor se gsete ntr-un studiu realizat de T. L. Bolton n 1892. Bolton compara rezultatele testelor privind memoria realizate asupra a 1500 de copii colari, cu prerea profesorilor, referitoare la capacitatea de memorare a copiilor. ns, doar la nceputul secolului XX, odat cu dezvoltarea testelor de inteligen, psihometria ncepe s devin un domeniu de importan. 29
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

Testarea inteligenei Testarea inteligenei a devenit important datorit necesitii de a separa copiii retardai de cei normali i a-i plasa n centre speciale. n 1890, Alfred Binet, a ncercat msurarea inteligenei printr-o serie de teste care includeau msurarea ateniei, memoriei, capacitii de nelegere, imaginaiei, voinei, micrii i discriminrii vizuale, realiznd n final ceea ce numim scara Binet. Aceast scar a fost revizuit n 1916 de ctre Lewis M. Ferman, de la Universitatea Stanford, avnd ca rezultat clasica scar /metoda Stanford-Binet. David Wechsler a dezvoltat mai trziu acest sistem, obinnd o scar cu ajutorul creia se poate face diferena ntre coeficientul de inteligen al mai multor persoane (I.Q.) Ce este inteligena? Unii teoreticieni susin c inteligena este o capacitate mental generalizat, important pentru succesul multor operaii. Alii pretind c inteligena e alctuit din mai multe capaciti mentale specifice. Thurstone a sugerat n 1938 apte capaciti mentale primare printre care : capacitatea mental, de memorie, raiune i spaial (de orientare n spaiu). O alt teorie susine c exist 120 de subcategorii ale inteligenei (Guilford, 1967). SAT sau Testul de Aptitudine Scolastic msoar capacitatea verbal i matematic i este realizat asupra majoritii studenilor de liceu. ns, pentru a stabili/prezice talentul unei persoane ntr-un anumit domeniu este necesar s mergem dincolo de inteligen, deoarece msurarea capacitilor academice nu duce la prezicerea capacitii de adaptare sau realizare a individului n societate. Pe de alt parte lipsa capacitilor academice duce la insuccesul n viaa social. Inteligena social i inteligena practic Noiunea de inteligen a fost extins pentru a cuprinde i alte tipuri de abiliti mentale sau cunotine specifice. De aceea, cercetrile asupra inteligenei practice i a celei sociale ctig teren, cu privire mai ales asupra cunotinelor efective necesare n fiecare zi, precum i a abilitilor cognitive i sociale importante pentru problemele vieii de zi cu zi. Inteligena, familia i SAT (t.a.s.) 30
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

SAT sau Testul de Aptitudine Scolastic este aplicat n SUA elevilor de liceu din clasa terminal i rezultatele sunt folosite de ctre colegii, faculti n decizia de admitere a elevului. Capacitatea intelectual a copilului depinde de capacitatea intelectual a ntregii familii. Prin metoda de calculare a mediei nivelului intelectual al familiei, deducem c media scade odat cu mrirea familiei. Cu ct este mai mic diferena ntre copii, de regul cu att va cobor nivelul mediei. Gemenii realizeaz un punctaj mai mic la test dect ceilali. Aprecierile personale i scalele de evaluare Aprecierile personale se refer la orice propoziie (afirmaie) pe care oamenii o fac cu privire la ei. La testele bazate pe aprecierile personale, cei intervievai trebuie s rspund printr-o serie de alegeri limitate i prestabilite ("da", "nu", "foarte mult", "frecvent", "nu tiu"). Alte teste sau rapoarte se pot baza pe scale sau niveluri; de exemplu cifra 1 poate semnifica : ntr-o foarte mic msur adevrat i 7 poate semnifica : ntr-o foarte mare msur adevrat sau 1="da" ; 2="nu" ; 3= nu tiu. De asemenea li se poate cere s rspund prin comparaie cu alte persoane. Chestionarele i inventarele de personalitate Interesul pentru aceste teste a aprut mai ales n timpul primului rzboi mondial, cnd se ncerca depistarea soldailor cu cele mai mari anse de a claca psihic. S-a presupus c indivizii difer unii de alii. De asemenea se presupune c exist o serie de trsturi comune. n general, se consider c trsturile pot fi msurate conform unor scri i pot fi descrise cantitativ. Problema este gsirea unei metode potrivite pentru msurarea celor mai importante trsturi de personalitate. Punctajul obinut la teste este important numai n msura n care poate fi comparat cu nite norme sau cu rezultatele altor indivizi. Inventarul psihoneurotic al lui Woodworth a devenit important pentru aceste cercetri, ns nu a fost folosit pe scar foarte larg, rmnnd totui punctul de plecare pentru multe astfel de teste.

Scale de msurare a personalitii: exemplificri 31

Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

MMPI Cel mai studiat chestionar este MMPI (Inventarul Multifazic de Personalitate, Minnesota). Conine un set de scri de evaluare bazat pe aprecieri personale, format din 550 afirmaii avnd ca rspunsuri "adevrat", "fals", "nu pot rspunde / nu tiu. Dintre afirmaii enumerm: "Uneori m gndesc s m sinucid." "Cele mai mari dileme / probleme sunt n mine nsumi." "Cu siguran, nu am ncredere prea mult n mine." "Sunt timid." Astfel de teste ca MMPI se numesc "psihometrice", "obiective" sau "standardizate". Procedura de cotare este obiectiv, deoarece cel testat are timp s reacioneze la fiecare ntrebare, alegnd apoi unul din rspunsuri. ntrebrile sunt standard, ns uneori vag formulate (de exemplu cele de tipul: "i faci griji des?" sunt ambigue). Testul este etalonat pe mai multe grupuri socio-profesionale de indivizi, iar rezultatele se interpreteaz conform celor 10 scale de baz: Hipocondrie (Hs), Depresie (D), Isterie (Hy), Devieri psihopatice (Pd), Masculinitate-feminitate (Mf), Paranoia (Pa), Psihastenie (P ), Schizofrenie (Sc), Hipomanie (Ma) i Introversie social (Si). Pe lng aceste 10 scri de baz, au fost elaborate altele 3 numite "de control": 1. L sau Lie msoar tendina de a falsifica adevrul. 2. K msoar tendina unei persoane de a se prezenta ntr-o lumin favorabil, mai ales din punct de vedere social. 3. F indic tendina de a rspunde confuz i fr o analiz prealabil. Rezultatele testului pot fi nregistrate sub forma unui profil i apoi comparate cu normele n vigoare (etalonul). Tehnica "Q - SORT" Se realizeaz printr-un set de cartoane, fiecare carton coninnd o afirmaie (ex. sunt o persoan impulsiv). Se folosete pentru autodescriere sau descrierea ideal sau chiar pentru a descrie o relaie. Cei testai sunt rugai s aleag cartoanele i s le plaseze n grupuri separate aranjndu-le de la afirmaiile care li se aplic cel mai puin, pn la cele care li se potrivesc. Pentru a descrie o relaie, cartoanele sunt aranjate de la trsturile caracteristice la cele mai puin potrivite.

32
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.

TEME DE CONTROL 1. Prezentai comparativ categoriile de dezvoltare a metodologiilor de cercetare n psihologia persoanei i personalitii. 2. Prezentai comparativ avantajele i dezavantajele metodei clinice vs. metodei experimentale vs. metodei corelaionale. 3. Care este diferena dintre teoriile tiinifice formale i cele personale ? 4. Ce semnific termenii de standardizare, fidelitate i validitate ?

33
Suport de curs ID Psihologia persoanei (1) Copyright Lect. Univ. drd. Adrian Brate, M.A.