Sunteți pe pagina 1din 2

RELAIA EDUCATIV N CADRUL PROCESULUI DE INSTRUIRE REZUMAT erbnoiu Stelua prof. de religie i de limba romn coala Nr. 1 Buzu-Cpitan.

n. Av. M. T. Bdulescu
Motto : Un nvat are dou ndatoriri : s nvee necontenit i s nvee pe alii. (Nicolae Iorga) Procesul de nvmnt, fiind un proces bilateral, presupune n mod obiectiv i necesar stabilirea i manifestarea de relaii umane i educaionale eficiente ntre profesori i elevi. Kierkegaard susine c procesul de nvmnt ncepe cnd tu, profesor, nvei de la elev, cnd tu, situndu-te n locul lui, nelegi ceea ce a neles el n felul n cere a neles . Problema relaiei profesor-elev a constituit obiect de reflecie pentru teoreticienii tuturor timpurilor. Prin prisma acestei viziuni istorice putem distinge dou tendine extreme: magistrocentrismul i pedocentrismul, dup cum accentul s-a deplasat spre unul dintre cei doi poli. Magistrocentrismul se bazeaz pe o concepie autocratic, profesorul este cel care dispune i impune totul, elevul supunandu-se i conformndu-se dispoziiilor acestuia.Acest tip de relaie constituie o frn n dezvoltarea personalitii tnrului, neputnd forma oameni adevrai. La cealalt extrem se situeaz pedocentrismul. Relaia educativ mbrac forma liberalismului pedagogic. Copilului trebuie s i se creeze toate condiiile n vederea unei dezvoltri spontane, fr niciun fel de constrngere sau dirijare exterioar. In ambele cazuri este vorba de o restrngere a funciilor celor doi poli i implicit de o denaturare a relaiei pedagogice. Pentru optimizarea relaiei educative trebuie ca aceast relaie s se transforme ntr-un dialog autentic, care presupune la rndul su o serie ntreag de note definitorii. Una dintre acestea o constituie cooperarea dintre cei doi poli, printr-un schimb reciproc de mesaje, n sensul bunei desfurri a activitii.De asemeni, se impune lrgirea continu a sferei atributelor pe care cerinele sociale i condiiile psihopedagogice ale nvrii le impun fa de status-ul profesorului i al elevului . Profesorul nu este doar un simplu transmitor de mesaje, el este, totodat, un organizator al activitii de nvare a elevilor. Status-ul elevului se modific n direcia creterii independenei sale n activitatea de nvare prin adoptarea unei atitudini active, prin existena unei motivaii superioare, prin posibilitatea ce i se ofer de a colabora nu numai cu profesorul, ci i cu colegii si. n fine, relaia profesor-elevi presupune a-i considera pe acetia din urm ca facnd parte dintr-un grup social. Alturi de un circuit vertical, prin care se realizeaz comunicarea profesor - elev, exist i un circuit orizontal: elev - elev. Rolul profesorului este de a stimula intercomunicarea dintre elevi. nserarea circuitului orizontal n cel vertical constituie o not definitorie a relaiei profesor-elevi n cadrul unui nvmnt modern. Profesorul trebuie s promoveze o relaie democratic, bazat pe respect i ncredere, pentru ca tnrul s aib o evoluie pozitiv ascendent, o personalitate complex, integral i s devin un profesionist competent i creativ.

BIBLIOGRAFIE : 1. Nicola, Ioan, Tratat de pedagogie colar, Editura Didactic i Pedagogic, R.A., Bucureti, 1996, p. 453 455 2. Cuco, Constantin, Educaia. Dimensiuni culturale i interculturale, Editura Polirom, Iai , 2000, p. 111 3. Bonta, Ioan, Pedagogie, Editura ALL, Bucureti, 1998, p. 283 285 4. Neacu, Ioan, Metode si tehnici de nvare eficient, Editura Militar, 1990, p. 134 136