A Droga Vai para A Escola

Instituto Politcnico de Beja Dissertao 3 Ano de Servio Social 2009/2010
Escola Superior de Educao de Beja
A DROGA VAI ESCOLA?
Unidade Curricular: Dissertao Docente: Doutora Adelaide Malainho

Discente: Vanessa Ferraz n.3844
Junho, 2010
Instituto Politcnico de Beja Dissertao 3 Ano de Servio Social 2009/2010
A DROGA VAI ESCOLA?
Unidade Curricular: Dissertao Docente: Doutora Adelaide Malainho Discente: Vanessa Ferraz n.3844
Escola Superior de Educao de Beja Dissertao
"As drogas me
deram asas para voar, depois me tiraram o cu...
John Lennon
NDICE
Introduo 1. Reflexo sobre os conceitos base (educao formal, adolescncia, drogas) 2. A procura da identidade na adolescncia 2.1 A Crise da Tendncia Grupal 2.2 Crise da Sexualidade 2.3 Evoluo psicolgica do adolescente 3. Estudo acerca dos tipos e efeitos das Drogas 3.1 O que so Drogas? 3.2 Nveis de dependncia 3.3 As Alteraes provocadas pelas Drogas no Sistema Nervoso Central 3.4 Os efeitos do consumo de drogas na Sade 4. Motivos que levam ao uso de drogas (no contexto escolar) 4.1 Motivaes Internas 4.2 Motivaes Externas 4.3 Ambiente Escolar 5. O papel do Assistente Social de preveno ao consumo de drogas em contexto educativo 5.1 Factores de Risco 5.2 Factores de Proteco Concluso Bibliografia 4 10 14 15 15 16 18 18 18 22 23 28 28 29 29 31 32 33 37 43
INTRODUO
Aps ponderar acerca de vrios assuntos, o tema escolhido para realizar a dissertao foi o O Consumo de Drogas pelos jovens em Contexto Educativo, devendo-se a escolha deste tema preocupao e interesse que existe acerca desta temtica. A razo de ter circunscrito a investigao aos jovens deve-se ao facto de ser nesta faixa que geralmente o consumo se inicia. O Escritrio das Naes Unidas sobre Drogas e Crime (UNODC) afirma:
Analisar o uso de drogas entre jovens muito importante por vrias razes. Primeiramente, a maioria das pessoas comea a usar drogas durante sua juventude e entre os jovens que as actividades de preveno s drogas tm maior incidncia (Relatrio Mundial sobre
Drogas de 2009, 2009:15) A opo pelo contexto educativo deve-se ao facto de ter contacto directo com o mesmo, por via do estgio curricular que decorreu no Centro de Formao Profissional. A razo pela qual relaciono o consumo de drogas ao meio educativo deve-se por este ser considerado um dos locais privilegiados para a educao e formao dos jovens, mas por vezes utilizado como meio de consumo ou trfico. Porm h que ter em conta que este meio pouco abordado e relacionado com o uso de drogas, pois usualmente os contextos que se relacionam mais com os consumos so os espaos ldicos, tais como festas ou bares, o consumo destas substncias pode ter lugar em situaes de lazer, de festas, nos concertos/festivais (Naia, 2007:25) Assim, com este tema pretende-se esclarecer quais as razes que levam os jovens a consumir e porque o fazem num espao privilegiado de educao como a escola. Jlio Aquino no seu livro acerca de Drogas na Escola: Alternativas Tericas e Prticas sustenta que:
A escola em nosso mundo o lugar que temos privilegiado como o espao educativo para as novas geraes. Aos olhos da sociedade a invaso das drogas nesse lugar privilegiado tem significado um imenso descontrole social (Aquino, 1998:72)
Outro dos motivos relaciona-se com o facto de o estgio curricular ter como local o Centro de Formao Profissional de Beja, e este ser constitudo por formandos essencialmente jovens. Considero a fase da adolescncia um
objecto de estudo interessante e que pretendo desenvolver, visto que uma etapa especial na vida do Homem. A escola um dos principais agentes de socializao do adolescente, onde este desenvolve a capacidade de estabelecer relaes, a percepo da experincia sensorial e das necessidades pessoais, a auto-estima, a confiana, as competncias de comunicao e a identidade. Porm, tambm um espao onde o uso de drogas est em crescimento. Wnier Ribeiro (2005) destaca que o consumo de drogas ilcitas aumentava na sociedade () na escola as evidncias ao problema. (2005:12) uma questo interessante tambm pelo facto de se relacionar com a rea da sade. Existe um elo de ligao com o uso de drogas, na medida que estas constituem um grave problema de sade pblica e com srias consequncias pessoais e sociais. Quanto pertinncia desta questo para o Servio Social h que ter em conta que o seu objectivo promover a mudana social, lidar com questes inerentes ao bem-estar social e as relaes humanas, tendo em conta a defesa e a expanso dos direitos humanos e da justia social. De acordo com a Federao Internacional de Assistentes Sociais:
o servio social tem sido, desde a sua criao, uma actividade de defesa dos Direitos Humanos, tendo por princpio base o valor intrnseco de cada ser humano e como uni dos seus principais objectivos a promoo de estruturas sociais equitativas, capazes de oferecer s pessoas segurana e desenvolvimento, ao mesmo tempo que defendem a sua dignidade.
Na formao base do assistente social importante fortalecer a dimenso tica comprometida com os direitos humanos, para que estes profissionais desenvolvam capacidades de respeito dos direitos cvicos, polticos e culturais dos cidados. (Branco, 1996:49) A toxicodependncia uma realidade social que afecta um grande nmero de pessoas em todo o mundo.1 As aces de preveno so essencialmente dirigidas para os adolescentes, considerados como um grupo de risco neste campo. Quando o consumo de drogas feito de forma abusiva e
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Consultado em http://www.cpihts.com/PDF02/Carina%20Luis.pdf (dia 15 de Maio)
sem noo das consequncias, pode resultar num grave problema que pode reflectir-se posteriormente na vida do jovem. Sendo o Assistente Social, um agente de mudana e de socializao, tem tambm o seu papel profissional para intervir nesta rea, pois uma das suas finalidades contribuir na resoluo de problemas sociais, identificando novas pesquisas para o Servio Social e possibilitar a reconstruo das prticas sociais. Deste modo, o Servio Social pode atravs do acompanhamento e tratamento do toxicodependente mediar a relao entre estes e a sociedade, promovendo a sua reintegrao. O Servio Social trabalha na reinsero social do indivduo, que fundamental na poltica de combate ao consumo de drogas. Na relao entre os comportamentos de risco e o Servio Social h duas reas centrais de actuao. A rea da educao, onde os trabalhadores sociais integravam o trabalho social escolar atravs de equipas interprofissionais de carcter psicopedaggico funes ponte entre a criana, a famlia, a escola e a comunidade . (Ander-Egg, 1995:29) e a rea da Sade que :
Uma das reas de maior e mais antiga implantao do trabalho social a sade passou a ser considerada no apenas como um problema fsico biolgico, e sim como resultante de uma relao dialctica do indivduo com o seu meio ambiente (Ander-Egg, 1995:27)
Assim, tendo em conta que o Assistente Social um regulador de conflitos e um mediador, tambm ele um elemento essencial na equipa de preveno toxicodependncia. Estes profissionais tm a competncia no s de ajudar mas tambm de informar e capacitar os indivduos no sentido de informar as pessoas que precisam de apoio e orientao. Para a realizao de uma investigao necessria a construo de uma pergunta de partida, constituindo o primeiro passo de toda a investigao. Neste sentido, a pergunta de partida : De que forma o contexto educativo formal, nomeadamente a escola, pode influenciar o jovem a consumir drogas?
Relativamente ao propsito desta dissertao, o objectivo geral estudar em que medida o contexto educativo pode influenciar um indivduo a consumir drogas, articulando os conceitos de adolescncia, de escola e de consumo de drogas. De acordo com Jlio Aquino Uma das questes mais atuais mais quentes envolvendo a juventude a presena aparentemente inusitada de drogas na escola. (Aquino, 1998:72) Relativamente aos objectivos especficos pretendo abordar o conceito de educao formal, a construo da identidade na adolescncia, definir o que so Drogas, quais os tipos, as classificaes existentes e os efeitos do seu consumo na Sade, as motivaes que levam ao consumo de drogas na escola e qual o papel do Assistente Social de preveno e reinsero em relao ao consumo de drogas em contexto educativo. Para uma melhor visualizao deste estudo decidi elaborar a sua estrutura, o que ir facilitar a compreenso da sua realizao. Introduo 1. Reflexo sobre os conceitos base Educao Formal Adolescncia Drogas 2. A procura da identidade na adolescncia 2.1 A Crise da Tendncia Grupal 2.2 Crise da Sexualidade 2.3 Evoluo psicolgica do adolescente 3. Estudo acerca dos tipos e efeitos das Drogas 3.1 O que so Drogas? 3.2 Nveis de dependncia 3.3 Os efeitos do consumo de drogas na Sade 3.4 As Alteraes provocadas pelas Drogas no Sistema Nervoso Central 4. Motivos que levam ao uso de drogas (no contexto escolar) 4.1 Motivaes Internas 4.2 Motivaes Externas 4.3 Ambiente Escolar
5. O papel do Assistente Social de preveno ao consumo de drogas em contexto educativo 5.1 Factores de Risco 5.2 Factores de Proteco Concluso Bibliografia Ao se iniciar um trabalho fundamental que se procure incrementar os seus conhecimentos. Para tal e tendo em considerao que este um estudo unicamente terico, a metodologia aplicada foi a Pesquisa e Anlise Bibliogrfica e Documental. Para isso procede-se a uma pesquisa atravs da anlise de outros trabalhos que j foram produzidos e estabelecem-se analogias ou diferenas com o trabalho que se quer desenvolver, pois provvel que o assunto j tenha sido estudado ou tratado por outra pessoa, nem que seja uma parte dele ou de forma indirecta. (cf. Quivy & Campenhoudt, 1992:48) De acordo com Antnio Gil, a pesquisa social um processo que permite a aquisio de novos conhecimentos, atravs da utilizao da metodologia cientfica de modo formal e sistemtico. (cf. Gil, 1987:43) Quivy e Campenhoudt consideram que a recolha de dados preexistentes () aqui considerada como um verdadeiro mtodo de investigao. (Quivy & Campenhoudt, 1992:202) Quando se faz referncia pesquisa bibliogrfica s esto em causa documentos escritos. (Albarello et al., 1997:32) Seguindo esta perspectiva Antnio Gil (1987) debrua-se sobre esta questo afirmando que este tipo de pesquisa desenvolve-se essencialmente com suporte em material que j foi produzido, como livros e artigos cientficos. Embora em quase todos os estudos seja exigido algum tipo de trabalho dessa natureza, h pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliogrficas. (Gil, 1987:71) A pesquisa documental tem semelhanas com a pesquisa bibliogrfica, a diferena reside na natureza das fontes.
pesquisa bibliogrfica se utiliza fundamentalmente das contribuies dos diversos autores (..) a pesquisa documental vale-se de materiais que no
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receberam ainda um tratamento analtico, ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com os objectivos da pesquisa. (Gil, 1987:73)
Albarello segue esta ideia afirmando que apesar da pesquisa documental ter por base o que j foi produzido pode, no entanto, contribuir para produzir materiais empricos novos (Albarello et al., 1997:31) Estes dois tipos de pesquisa divergem apenas nas fontes, pois na pesquisa bibliogrfica as fontes so constitudas principalmente por material localizado em bibliotecas, enquanto na pesquisa documental as fontes so muito mais diversificadas e dispersas. Segundo Luc Albarello, a pesquisa documental define-se como uma tcnica de recolha e averiguao dos dados, visa o acesso s fontes pertinentes, escritas ou no, e, a esse ttulo, faz parte integrante da heurstica da investigao. (Albarello et al., 1997:30) Outra definio de anlise documental dada por Chaumier como sendo uma operao ou um conjunto de operaes visando representar o contedo de um documento sob uma forma diferente da original, a fim de facilitar num estado ulterior, a sua consulta e referenciao. (Chaumier in Bardin, 1988:45) Esta tcnica de investigao pode ser complementada com outras tcnicas de investigao, tais como a observao, o inqurito, a anlise de contedo ou a investigao-aco. (cf. Albarello et al., 1997:30)
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1. REFLEXO SOBRE OS CONCEITOS BASE

Partindo da temtica central desta investigao foram identificadas trs palavras-chaves consideradas pertinentes e que ser realizada uma breve abordagem, para que se definirem alguns eixos a desenvolver posteriormente.
Educao Formal
A educao uma concepo que tem vindo a ser desenvolvido ao longo dos sculos por diversos socilogos, como por exemplo o socilogo francs mile Durkheim (1978) considera que o conceito de educao vai evoluindo com o passar do tempo e, por isso, acredita que a educao um facto social. Este autor entende educao como sendo:
A aco exercida pelas geraes adultas, sobre as geraes que no se encontrem ainda preparada para a vida social, tem por objectivo suscitar e desenvolver, na criana, certo nmero de estados fsicos intelectuais e morais, reclamados pela sociedade poltica. (Durkheim, 1978:41)
De acordo com a Declarao Universal dos Direitos do Homem a educao e a formao tcnica e profissional indispensvel e deve estar acessvel a todos.
"Toda a pessoa tem direito educao. A educao deve ser gratuita, pelo menos a correspondente ao ensino elementar fundamental. O ensino elementar obrigatrio. O ensino tcnico e profissional deve ser generalizado; o acesso ao ensino superior deve estar aberto a todos em plena igualdade, em funo do seu mrito. (artigo 26)
Antigamente a educao no estava ao dispor de todas as classes sociais, a educao formal s estava ao dispor dos poucos que tivessem tempo e dinheiro para a mesma. (Giddens, 2001:495) pois o futuro de muitos indivduos dependia do trabalho e dos hbitos que eram transmitidos pelos mais velhos. Porm, ocorreu o sistema educativo desenvolveu-se devido a industrializao e a expanso urbana e esta realidade sofreu alteraes. Actualmente, nos pases desenvolvidos praticamente toda a gente sabe ler e escrever a um nvel bsico. (Giddens, 2001:495) A cada contexto da vida de um indivduo, seja familiar, escolar ou cultural, correspondem vrios agentes educativos que o educam ao longo dela.
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No que diz respeito aos sectores do universo educativo, estes repartemse em trs tipos: formal, no formal, informal. (cf. Sanvisens, 1992:339) Na educao formal o prottipo a escola, la escuela como instituicin ms paradigmtica. (Sanvisens, 1992.339) Ou seja, a instruo concedida no ensino escolar institucionalizado progressivo e hierarquicamente estruturado. Este tipo de ensino engloba a formao inicial equivalente a educao bsica, a educao secundria, a educao superior e a educao profissional. (cf. Carmo, 2001:244) A principal competncia da educao escolar a aprendizagem formal e a socializao articulada com as normas de conduta social, moral e de cidadania. Por sua vez, a educao no formal corresponde a situaes potencialmente educativas, mesmo que pouco ou nada organizadas ou estruturadas, salientada pela flexibilidade de horrios, programas e locais, pensados para determinados pblicos e situaes. (cf. Canrio, 2007:211) A aprendizagem de coisas que no so ensinadas, ou seja, que no obedecem aos requisitos do modelo escolar... (Canrio, 2007:210) Esta educao engloba a educao cvica e comunitria que se relaciona com a democracia, a solidariedade, a diversidade cultura, a educao familiar e a educao para a mudana que est relacionada com as artes, o ambiente, o consumo ou a sade. (Carmo, 2001:244) A educao no formal e a educao informal so tipos de educao que so utilizadas para definir la educacin generada fuera de la escuela; esto es, el sector del universo educativo restante del estrictamente escolar. (Sanvisens, 1992.338) deste modo, a educao informal "...el juego espontneo... (Sanvisens, 1992.339) que se traduz pela instruo parental, experincia quotidiana ou interaco com o grupo de pares. (Sanvisens, 1992:340)
Adolescncia
Adolescncia provm do latim adolescere que corresponde a crescer, desenvolver-se, tornar-se jovem. (cf. Silva, 2004:25) A adolescncia uma fase de transio, onde reforado os valores adquiridos na infncia com o incio de uma nova etapa mais madura. uma fase marcante na vida de todos.
A adolescncia para o indivduo um difcil perodo de transio entre o mundo da infncia e o de adulto. uma pagassem obrigatria e natural,
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que tende para uma maior autonomia e realizao pessoal, bem como para a integrao social. (Braconnier, 1999:129)
Quanto definio do perodo de adolescncia no existe um consenso na sua determinao. Daniel Sampaio (1991) sustenta que no fcil de determinar exactamente o incio e muito menos o fim deste perodo. (1991:51) Anete Blefari reala que apesar do perodo da adolescncia no ser algo bem definido:
varia de cultura para cultura e vem abrangendo perodos cada vez maiores, podendo se estender at os 22 anos ou mais, idade na qual considera-se que o indivduo seja capaz de estabelecer sua identidade pessoal. (Blefari, 2003:1)
Especificamente define-se o fenmeno relacionado com as mudanas fsicas como puberdade e, o fenmeno psicolgico, de adolescncia. Mas no se pode falar em adolescncia sem referir as mudanas que ocorrem na ordem biolgica, cognitiva, psicolgica e social do indivduo.
Drogas
Segundo o Manual de Preveno do Uso de Drogas para Mediadores da Associao Humanidades o conceito de droga, pela Organizao Mundial de Sade (OMS), ...toda a substncia que, introduzida no organismo, provoca alteraes no seu funcionamento, modificando uma ou mais das suas funes. (s/d:3) Desta forma entende-se que toda a substncia, natural ou sinttica, que pode alterar o funcionamento do organismo ou do esprito. As drogas, enquanto substncias, podem ser lcitas, como o lcool e o tabaco, ou ilcitas, como a herona, a cocana ou opiceos. Grande parte das drogas ou substncias psicoactivas comearam por ter uma aplicao curativa ou mdica. Nesse sentido, a sua descoberta e utilizao pode-se enquadrar no progresso cientfico em termos gerais. Historicamente o Homem tem demonstrado uma certa curiosidade por algum tipo de droga ele busca a imortalidade, o prazer e o saber, atravs do uso de drogas. (Bucher, 1988:1) O mesmo autor afirma ainda que cada sociedade assume diferentes posies perante o uso de drogas, mas pode-se verificar que dentro de uma cultura a aceitao de uma droga pode ser alterada com o tempo uma sociedade considera as drogas um mal a ser eliminado,
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outra as toma como um bem, um meio privilegiado de expresso de sensibilidade e sabedoria (Bucher, 1988:4) tambm fundamental fazer-se uma distino entre drogas psicoactivas e drogas psicotrpicas. De acordo com a nomenclatura da OMS (1981), na Revista IMESC Drogas Psicotrpicas o que so e como agem: i. Drogas Psicoactivas so aquelas que alteram comportamento, humor e cognio. (Revista IMESC, 2001:11) Estas so drogas que actuam directamente no Sistema Nervoso Central. ii. Drogas Psicotrpicas so aquelas que agem no Sistema Nervoso Central produzindo alteraes de comportamento, humor e cognio, possuindo grande propriedade reforadora sendo, portanto, passveis de auto-administrao. (Revista IMESC, 2001:11) So ento estas que geralmente conduzem a dependncia. Richard Bucher suporta que as substncias psicotrpicas ilcitas, vulgarmente conhecidas como consumo de drogas, so produtos qumicos que alteram o Sistema Nervoso Central provocando momentos temporrios de prazer, euforia, ou sensaes de alvio do medo, da dor ou de frustraes. (cf. Bucher, 1988:9)
A qualidade e a intensidade das alteraes produzidas pelas drogas psicotrpicas dependem de vrios fatores, tais como: O tipo de droga (suas caractersticas farmacolgicas); A quantidade utilizada; As caractersticas pessoais do utilizador; As expectativas em relao aos efeitos da droga; As circunstancias nas quais ocorre o uso. (Bucher, 1988:10)
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2. PROCURA DA IDENTIDADE NA ADOLESCNCIA

Durante a fase da adolescncia h uma constantemente posio de Ser ou no ser?, como a famosa questo de Hamlet, por isso que se costuma dizer que o adolescente vive sempre numa crise de identidade. Esta pergunta frequente ao longo desta fase, onde existem dvidas relativamente s escolhas da vida e, principalmente, com as questes da identidade social, sexual e pessoal. A identidade uma unidade de personalidade interna que inerente a vida de um indivduo desde o seu nascimento. Em cada fase da sua vida, o indivduo vai desenvolvendo o autoconhecimento, o que implica descobrir as suas particularidades biolgicas, psicolgicas e sociais. Daniel Sampaio (1994) afirma que uma fase da vida etapa de desenvolvimento, merecedora de uma ateno especial (in Silva, 2004:26) Anete Blefari no artigo Adolescncia, Famlia e Drogas afirma que a adolescncia como um segundo parto: o filho nasce da famlia para entrar na sociedade (2003:1) A mesma autora reala que apesar do perodo da adolescncia no ser algo bem definido:
varia de cultura para cultura e vem abrangendo perodos cada vez maiores, podendo se estender at os 22 anos ou mais, idade na qual considera-se que o indivduo seja capaz de estabelecer sua identidade pessoal. (Blefari, 2003:1)
Existe um conjunto de caractersticas tpicas da fase da adolescncia, mas que podem ser sujeitas a alteraes conforme o ambiente sociocultural do indivduo, terminando com o estabelecimento da identidade pessoal: A procura de si mesmo e da sua identidade; A necessidade de pertencer a um grupo O desenvolvimento do intelecto e da fantasia Crises religiosas O modo como vive o tempo A sexualidade Uma maior atitude de reivindicar Necessidade de haver uma independncia progressiva dos pais Variaes de humor (cf. Blefari, 2003:1)
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2.1 A Crise da Tendncia Grupal

Se durante a infncia os modelos a seguir eram os pais, na fase da adolescncia vo ser os jovens da mesma idade e os grupos de pares. H ento uma necessidade desesperada de pertencer a um grupo social, assim para que o jovem consiga construir a sua prpria identidade sente a necessidade de interagir com os iguais, ou seja, de desenvolver este sentimento de identidade no prprio interior do grupo de amigos (Braconnier, 1999:129) De acordo com Bucher (1988) a tendncia grupal nesta fase muito forte, o adolescente quase que pertence mais ao grupo do que famlia. Muitas vezes, para se fazer parte de um determinado grupo necessrio usar, ou pelo menos j ter feito uso de algo que aceito e valorizado naquele contexto. (Bucher, 1988:28) Nesta etapa da sua vida o jovem raramente identifica-se com os prprios pais, tem tendncia a revoltar-se contra o seu domnio e intromisso na sua vida particular, separando a sua identidade da identidade dos seus progenitores. Deste modo, o adolescente procura delinear a sua prpria identidade, sem ter apenas as orientaes dos pais, mas contando particularmente com as relaes que constri com o grupo social no qual est inserido, principalmente o grupo de amigos.
uma passagem obrigatria e natural, que tende para uma maior autonomia e realizao pessoal, bem como para uma integrao social. Esta integrao constitui para o jovem uma preocupao, e ele tem a necessidade de ter confiana nas suas capacidades como agente e interveniente social.
(Braconnier, 1999:129)
2.2 Crise da Sexualidade

De acordo com Daniel Sampaio a formao da identidade sexual decorre com avanos e recuos, sendo na fase final da adolescncia () que se atinge uma identidade sexual fixa e a formao do carcter (Sampaio, 1991:56) Esta uma das crises mais preocupantes e profundas do adolescente, a sexualidade. Nesta fase o jovem desenvolve-se em trs nveis essenciais: 1) Nvel Biolgico: h um aumento de actividade hormonal que vai provocar a puberdade. O corpo modifica-se e passa a ter uma forma mais adulta.
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2) Nvel Psquico: A vontade de independncia aumenta, levando o jovem a ganhar mais autonomia e atribuindo a si mesmo mais responsabilidade 3) Nvel Afectivo: Surge o descobrimento de novas emoes e sentimentos, tal como o amor pela outra pessoa.
2.3 Evoluo psicolgica do adolescente

De acordo com Ana Mateus Silva (2004) a emergncia da adolescncia como uma fase do desenvolvimento humano foi influenciada por
acontecimentos sociais e culturais. A adolescncia pressupe a construo e o desenvolvimento intelectual, psicossexual e psicossocial. Erikson in Tomlinson (1984) engloba a adolescncia no
desenvolvimento psicossocial, ele no considera que no final da adolescncia a identidade esteja totalmente formada, e assim considera oito idades no desenvolvimento do ciclo de vida, desde o nascimento at morte.Erik Erikson h intentado describir los estadios de la personalidad a lo largo de todo el ciclo vital (Tomlinson, 1984:283) Peter Tomlinson (1984) sustenta que Erikson enquadra a puberdade e a adolescncia na quinta crise deste desenvolvimento: Identidade vs Confuso de Papis. (cf. Tomlinson, 1984:284) A adolescncia tem uma posio de destaque na teoria de Erikson, principalmente porque ele considera o perodo particularmente decisivo na formao da identidade. Para ele, esta crise incorpora elementos das outras, sendo a concluso das crises anteriores e uma antecipao das trs que se seguiro. Nesta fase o jovem procura encontrar um sentido para o seu eu, incluindo o papel que ele ter na sociedade onde est inserido, mas raramente a crise de identidade totalmente resolvida na adolescncia, questes sobre a identidade podem surgir durante toda a vida. (cf. Tomlinson, 1984:283) Tambm para Sigmund Freud o desenvolvimento humano explicado pela evoluo da psicossexualidade, consideraba que los impulsos humanos son, en general, de dos clases: sexuales y agresivos (Tomlinson, 1981:66). Para ele, a criana desde que nasce, procura obter prazer que sempre de carcter sexual de forma auto-ertica, s a partir da adolescncia comea a dirigir a sua sexualidade para outra pessoa, como forma de obter prazer. As ideias de Freud geraram muitas controvrsias, principalmente pela
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importncia que ele dava s crianas, na sua teoria. (cf. Tomlinson, 1984:69) O estudo de Freud divide-se em cinco estdios, encaixando a adolescncia na fase de latncia entre los siete y ocho aos, en el que disminuyen las urgncias libidinosas. (Tomlinson, 1984:282) e na fase genital que
compreende a puberdade at fase adulta, onde h uma maturao da sexualidade, ressurgindo os impulsos sexuais. (cf. Tomlinson, 1984:282) Freud via a adolescncia como um perodo turbulento e os adolescentes como imprevisveis, inconstantes e atormentados. (Silva, 2004:25) Outro autor foi Piaget que se refere adolescncia quando estudou o desenvolvimento intelectual do indivduo. Este divide-se em quatro estdios, onde a adolescncia se situa no perodo das operaes formais, segundo Piaget (1949), ocorre entre os 11-12 anos e os 14-15 anos. (Silva, 2004:32) Para este autor educar adaptar o indivduo ao seu meio ambiente, defendendo que a estruturao do ensino deve estar associada ao desenvolvimento psicolgico. (Ramalho, 1995:21) Para este autor, o jovem pensa de um modo abstracto, enquanto na infncia tenta-se compreender o mundo tal como ele , na adolescncia conscincia do mundo tal como ele pode ser. Durante o perodo das operaes formais h uma construo de raciocnios hipottico-dedutivos, onde deduz as concluses apenas por hipteses, sem recorrer a uma observao do real e, um egocentrismo intelectual. Piaget admite que o desenvolvimento dos diversos estdios no est determinado a priori, no que diz respeito idade e aos contedos de pensamento (Ramalho, 1995:22) necessrio compreender que o desenvolvimento das crianas acontece com diferentes ritmos e processos.
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3. ESTUDO ACERCA DOS TIPOS E EFEITOS DAS DROGAS

3.1 O que so Drogas?
O termo droga nasceu de uma palavra holandesa, droog , que significa folha seca, isto porque antigamente os medicamentos eram praticamente todos base de vegetais.2 Nos dias de hoje, a Organizao Mundial de Sade (OMS) define droga como ...toda a substncia que, introduzida no organismo, provoca alteraes no seu funcionamento, modificando uma ou mais das suas funes. (Associao Humanidades, s/d:3) Desta forma entende-se que toda a substncia, natural ou sinttica, que pode alterar o funcionamento do organismo ou do esprito. Podemos identificar trs factores sempre presentes: o individuo, a substancia e o meio envolvente. Bergeret sustenta o fenmeno da droga como um encontro no fortuito entre um determinado indivduo, com uma determinada substancia, num determinado contexto. (Bergeret in Fugas & Marques, 1990:11) As drogas podem ser classificadas em dois tipos: lcitas e ilcitas. O primeiro tipo vendido legalmente, abrangendo o lcool e o tabaco, porm o seu consumo no permitido ao adolescente, com menos de 16 e 18 anos respectivamente. Inclui tambm o ch, o caf e os inalantes, que s so ilegais se o seu propsito o uso para "ficar intoxicado". O outro tipo so as drogas ilcitas, que so substncias proibidas de posse e consumo para qualquer pessoa. Nas drogas ilcitas esto includas a maconha, a cocana, o LSD (cido lisrgico), plantas alucingenas e opiceos, tambm ainda se pode referir as substncias adquiridas por prescrio mdica, como os tranquilizantes.3
3.2 Nveis de Dependncia

De acordo com o portal da Cincia Viva, o termo dependncia , segundo a Classificao Internacional de Doenas, CID-10 (Classificao de Transtornos Mentais e de Comportamento da CID-10), um conjunto de acontecimentos fisiolgicos, comportamentais e cognitivos, que fazem com que
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http://oficina.cienciaviva.pt/~pw020/g/page_inici.htm - consultado a 1 Maio de 2010 http://www.textosedro.kit.net/drogaseadolescencia.htm - consultado a 1 de Maio de 2010
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uma substncia alcance uma importncia muito maior do que outros valores que antes possuam.4 um comportamento caracterizado pelo abuso e falta de limite entre o sujeito e a substncia. Deste modo pode-se considerar que existem vrias dependncias desde cocana, ao lcool, aos medicamentos, aos alucingenos, ao fumo, a comida, ao acar, ao caf, ao jogo, televiso e mesmo ao trabalho e ao sexo.5 Um indivduo considerado dependente de drogas ou lcool quando se torna muito difcil, ou at impossvel, deixar de tomar essas substncias, sem ajuda de outrem (Grupo Consultivo da OMS, 1989:5). O conceito de toxicodependente pode ser definido como o indivduo que est dependente fsica e psicologicamente duma dada substncia. O individuo passa a viver apenas com e para a droga. (cf. Fugas & Marques, 1990:15) Porm nem todos os consumidores so toxicodependentes, tambm existem consumidores ocasionais que so os indivduos que tm contactos casuais com determinadas substncias, no havendo dependncia. O uso ocorre sem que afete ou modifique as relaes afetivas, escolares e sociais em geral. (Bucher, 1988:14) Tambm existem os consumidores habituais que so os indivduos que possuem uma dependncia psicolgica, procurando o consumo apenas em determinadas situaes, como festas ou fins-de-semana. (cf. Fugas & Marques, 1990:14) Em relao s drogas, a dependncia pode ser de dois tipos:
Dependncia Fsica
Esta dependncia ocorre quando o organismo j se habituou fisiologicamente ao consumo de uma substncia. Segundo Richard Bucher um estado fisiolgico modificado, resultante da adaptao do organismo a um uso continuado de determinada droga psicotrpica. (Bucher, 1988:10) O mesmo autor defende que existem trs factores caractersticos deste tipo de dependncia: O mecanismo farmacolgico de tolerncia; A compulso em conseguir o produto de qualquer forma; A sndrome de abstinncia.
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http://oficina.cienciaviva.pt/~pw020/g/page_inici.htm- consultado a 1 de Maio de 2010 http://www.textosedro.kit.net/drogaseadolescencia.htm - consultado a 1 de Maio de 2010
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(cf. Bucher, 1988:11) Quando h uma interrupo ou diminuio acentuada do consumo, a pessoa pode se sentir doente (Grupo Consultivo da OMS, 1989:5) quando esta situao acontece, verifica-se os sintomas caractersticos da sndrome de abstinncia especficos da substncia em causa. adaptando-se ao estado de droga de tal forma que, quando esta retirada, surge um quadro de alteraes fsicas que denominamos sndrome de abstinncia. (Bucher, 1988:10) A sndrome de abstinncia no ocorre da mesma forma para todos os tipos de drogas e detecta-se por perturbaes fsicas que ocorrem num determinado perodo de tempo, com um padro especfico. a reao que se observa quando um indivduo entra em abstinncia pela morfina diferente da reao de um indivduo que entra em abstinncia pelo lcool (Bucher, 1988:10) este sndrome consiste em sintomas principalmente fisiolgicos mas tambm psicolgicos que ocorrem devido s clulas nervosas terem ficado habituadas administrao de grandes quantidades de neurotransmissores artificiais e o corpo acostumado presena da substncia, reage modificao.6
Dependncia Psquica
Um indivduo que tome regularmente um tipo de droga sente um desejo intenso de continuar a consumi-la. (Grupo Consultivo da OMS, 1989:6) Este tipo de dependncia ocorre devido aos efeitos que elas produzem () Outro fator o significado que a droga toma no universo do indivduo, que espao preenche, a que expectativa atende. (Bucher, 1988:11) O indivduo sente a necessidade de atingir um melhor nvel de actividade ou uma sensao de bem-estar superior, recorrendo por isso de forma quase sistemtica ao seu consumo. Mas quando no consegue obter a substncia sente uma falta, desconforto e vazio. (cf. Fugas & Marques, 1990:13) Aps um uso continuado de uma determinada droga, o consumidor sente a necessidade de usar quantidades de drogas cada vez elevadas, para conseguir obter os mesmos efeitos. Esta necessidade de usar quantidades maiores denominada de Tolerncia. a forma como o corpo se adapta a
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http://oficina.cienciaviva.pt/~pw020/g/page_inici.htm
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presena de uma determinada substncia. Varia de indivduo para indivduo e pressupe um gradual aumento das doses a fim de se obter os mesmos efeitos. (Fugas & Marques, 1990:14) de salientar que o consumo cada vez mais elevado de certas drogas podem atingir montantes que atingem a dose letal. (cf. Bucher, 1988:12), ou seja, a Overdose. Esta uma certa quantidade de substncia consumida que acaba por ser suficiente para matar o indivduo. Este depende da tolerncia, pois se um individuo tem um organismo que ainda no desenvolveu a tolerncia, uma pequena quantidade pode ser fatal, enquanto para outro indivduo que j desenvolveu a tolerncia, o seu organismo precisa de maiores quantidades at chegar overdose. (cf. Bucher, 1988:12) fundamental fazer-se uma distino entre drogas psicoactivas e drogas psicotrpicas. De acordo com a nomenclatura da OMS (1981), na Revista IMESC Drogas Psicotrpicas o que so e como agem: iii.Drogas Psicoactivas so aquelas que alteram comportamento, humor e cognio. (Revista IMESC, 2001:11) Estas so drogas que actuam directamente no Sistema Nervoso Central. Estas substncias psicoactivas comeam por ter uma aplicao curativa ou mdica, porm alguns indivduos acabam por utiliz-las abusivamente com fins no medicinais. iv.Drogas Psicotrpicas so aquelas que agem no Sistema Nervoso Central produzindo alteraes de comportamento, humor e cognio, possuindo grande propriedade reforadora sendo, portanto, passveis de autoadministrao. (Revista IMESC, 2001:11) So ento estas que geralmente conduzem a dependncia., mas o seu uso no reprovado pela medicina. J. Masur afirma que as drogas psicotrpicas atuam principalmente no crebro. Deriva da a denominao psicotrpica: tropismo ou atraco pela mente (Masur in Bucher, 1988:15) Richard Bucher suporta que as substncias psicotrpicas so produtos qumicos que alteram o Sistema Nervoso Central provocando momentos temporrios de prazer, euforia, ou sensaes de alvio do medo, da dor ou de frustraes. (cf. Bucher, 1988:9)
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nvel de intensidade das alteraes que as drogas provocam no organismo de uma pessoa, depende de vrios factores tal como o tipo de droga quanto s suas caractersticas farmacolgicas, a quantidade que utilizada, as particulares de cada utilizador, as expectativas que existem em relao aos efeitos e, por fim, as circunstncias em que ocorre o consumo. (cf. Bucher, 1988:10)
3.3 Os Efeitos das Drogas no Sistema Nervoso Central

Em termos gerais as drogas psicotrpicas podem ser classificadas em trs grandes categorias, dependendo dos seus efeitos no Sistema Nervoso Central.
Depressoras da Actividade do Sistema Nervoso Central

So substncias que diminuem a actividade do nosso crebro, deprimindo o funcionamento do mesmo. (Bucher, 1988:16) A pessoa que faz uso deste tipo de drogas costuma apresentar caractersticas de apatia e lentido. Alguns exemplos deste tipo de substncias so: lcool Sonferos Inalantes ou solventes Opiceos naturais (morfina, p de pio, codena) sintticos e semi-sintticos (herona, metadona)
Estimulantes da Actividade do Sistema Nervoso Central

O segundo grupo de drogas psicotrpicas so as que alteram o funcionamento do crebro no sentido de deixar mais ativado. Aumentam assim o estado de alerta e a ateno e suprimem o sono e a fadiga (Bucher, 1988:20), ou seja, estimulam o funcionamento fazendo com que a pessoa aumente a energia, com falta de apetite e sem sono. Alguns exemplos deste tipo de substncias so: Cafena Anfetaminas Cocana
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Perturbadoras da Actividade do Sistema Nervoso Central

Estes tipos de drogas provocam os mesmos efeitos das drogas depressoras e estimulantes, mas alterna ou simultaneamente.7 Este grupo constitudo por aquelas drogas alucingenas que nem aceleram nem diminuem a atividade do crebro, mas a perturbam. (Bucher, 1988:21) Modificam qualitativamente a actividade do nosso crebro, passando a funcionar fora do normal e a actividade cerebral fica perturbada. Estas substncias podem ser vegetais ou sintticas, tais como: Mescalina, Cannabis Psilocibina Alucingnios (LSD e xtase) Beladona
3.4 Os Efeitos do Consumo de Drogas na Sade

necessrio compreender que a ligao do homem com as drogas pode trazer malefcios em vrias reas da sua vida. A Organizao Mundial de Sade define sade como ...um bem-estar fsico, mental e social e no apenas ausncia de doena ou enfermidade. (Natrio, 1997:19) H que ter em conta que todos os recursos tm um limite e a sade um recurso da vida que no deve ser tomada como garantida, em 1986 na Carta de Otawa, especificou-se que sade era,
um estado de completo bem-estar fsico, mental e social, o indivduo ou o grupo devem estar aptos a identificar e realizar as suas aspiraes, a satisfazer as suas necessidades e a modificar ou adaptar-se ao meio. Assim, a sade entendida como um recurso para a vida e no como uma finalidade de vida. 8
Contudo a sade no pode ser vista apenas como a ausncia de doena, mas tambm vinculada a um contexto mais amplo, onde se incluem condies de vida, trabalho e relaes sociais. (Bucher, 1988:50) Deve ser
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Consultado em http://www.cpihts.com/PDF02/Carina%20Luis.pdf (dia 2 de Junho de 2010)
Retirado de site: http://www.saudepublica.web.pt/05-promocaosaude/Dec_Ottawa.htm Consultado a 03/06/2010
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enquadrada num contexto mais abrangente e com uma maior amplitude conceptual centrada, essencialmente, em trs pressupostos: a) A sade no se reduz a uma situao de ausncia de doena, b) A sade engloba condies fsicas, mas tambm psicolgicas e sociais, c) A sade um estado relativo, no pode ser considerado como um estado certo (cf. Negreiros, 1998:20) Alguns dos problemas de sade relacionados com os adolescentes, associam-se aos seus comportamentos, interaces com o meio envolvente e mudanas sociais radicais s quais estes so altamente vulnerveis, como o consumo de substncias psicoactivas. (cf. Lus et al, 2006:14) O consumo de drogas, nos dias de hoje, considerado um problema grave de sade pblica, nos pases desenvolvidos. Este um problema que continua a ocupar um lugar de destaque no conjunto das preocupaes que dizem respeito sade dos jovens. Assistindo-se a um elevado consumo de substncias psicoactivas e alteraes nos padres de consumo que, sem dvida, representam uma ameaa sade, bem-estar e qualidade de vida dos adolescentes. Ainda mais sendo a adolescncia uma das fases que mais facilmente se consegue ser saudvel e se considera um perodo favorvel promoo de comportamentos de sade. (cf. Lima & Vinagre, 2006:74) Quanto a especificidade do efeito, esta vai variar conforme o tipo de droga usada, mas tambm da personalidade do utilizador e do ambiente social em que a droga consumida. (cf. Grupo Consultivo da OMS, 1989:7) Assim, os seus efeitos variam conforme a concentrao e o modo como absorvida no organismo. Quanto mais concentrada a droga, maior o efeito que produz. Em relao aos efeitos da cannabis na sade, o seu consumo prejudica os pulmes podendo adquirir doenas relacionadas com o sistema respiratrio, como a sinusite, inflamaes nos brnquios e traqueia, causando tosse crnica. H que considerar tambm que o consumo desta substancia enfraquece a coordenao motora e retarda os movimentos reflexivos. Outra das substncias ilcitas que prejudicam gravemente a sade a cocana, esta pode causar insnia, problemas arteriais, tromboses ou estados depressivos. Quando a cocana aspirada destri a mucosa interna do nariz, causando
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dores de cabea, nariz escorrendo e hemorragias nasais. Se for injectada corre-se o risco da contaminao de determinadas doenas. Por sua vez, algumas drogas que causam euforia, como o ecstasy aumenta a temperatura, podendo chegar aos 42 graus ou, tambm, causar impotncia sexual, mas tambm o LSD pode em casos mais extremos originar distrbio psictico crnico. Quanto aos solventes ou inalantes podem provocar irritao ocular, diarreia ou leses neurolgicas. O lcool, a droga mais consumida em Portugal, ao nvel da sade atinge todos os tecidos do organismo, provocando vrias complicaes fsicas e psquicas. Outra droga depressora a herona, que o seu consumo abusivo origina emagrecimento extremo, queda de presso sangunea, apatia ou estados depressivos. Os indivduos que consomem estas substncias tm um maior risco de contrair determinadas doenas infeces, especialmente da pele, do sistema respiratrio e do tracto urinrio so problemas habituais. (Grupo Consultivo da OMS, 1989:7)
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QUADRO 1: SNTESE DE ALGUMAS DRODissertaoTAS GAS ILCI

Outras denomina e s M odos de administrao m a is frequentes Dependncia Tolerncia Psquica Fs ic a Uso habitual - Alvio da dor - Alvio da ansiedade - Euforia e extremo bem-estar - Promove a confiana - Elimina a ansiedade e a tenso muscular - Sonolncia Efeitos Sobredosagem (overdose) - Depresso dos Centros Respiratrios - Edema pulmonar - Se no houver assistncia rpida, a morte - Sonolncia - Viso enevoada - Vertigens - Paragem respiratria - Morte - Nuseas - Dor de cabea - Tonturas - Agressividade - Diminuio da capacidade de concentrao, e dos reflexos - Coma alcolico - Agitao e hiperactividade - Irritabilidade - Insnia - Psicose anfetamnica - Secura da boca e desidratao - Reaces de ansiedade - Problemas cardacos ou renais - Pnico A longo prazo - Anorexia, emagrecimento e desnutrio - Impotncia, frigidez sexual ou esterilidade. - Demncia e confuso. Infeces (hepatites, Sida) - Emagrecimento - Ansiedade - Irritabilidade - Agressividade - Depresso com risco de suicdio - Doenas graves como, cirrose no fgado - Diminuio da actividade cerebral - Afecta no s a sade como as relaes sociais e familiares. - Alimentao deficiente - Insnia - Agressividade - Alucinaes - Psicose anfetamnica - Emagrecimento - Irritabilidade - Delrios paranides (ex. sensao de ser perseguido) - Descoordenao motora - Flashback e insnias
No m e
Origem
Depressoras do Sistema Nervoso Central
Opiceos (ex.: herona)
Cavalo P Castanha
Morfina
Injectada, fumada ou snifada
Sim
Grande
Grande
Benzodiazepinas
Serenais Drunfos
Sinttica
Oral
Sim
Sim
Rara
lcool
"Birita" Mel" "Pinga "Cerva
Diversas
Oral
Sim
Sim
Sim
- Provoca desinibio e euforia - Perda da capacidade de reaco
Estimulantes do Sistema Nervoso Central
Anfetaminas Speeds Pastilhas Anfetas Ecstasy
Sinttica
Oral ou injectada
Grande
Grande
Nula ou possvel
- Aumento da viglia - Excitao/euforia - Diminuio do apetite - Auto-confiana - Euforia e energia - Maior fora muscular - Diminuio da fadiga, sono, fome, sede ou frio
Substncia sinttica do tipo anfetamina
Oral, injectado ou inalado
Sim
Sim
Nula
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Escola Superior de Educao de Beja Dissertao - Perfurao do septo nasal - Falta de apetite - Problemas respiratrios, cardiovasculares, neurolgicos e psicolgicos
Cocana
Coca Branca Neve Gulosa
Folha de coca
Injectada, inalada ou oral (crack)
Sim
Grande
Sim, se injectada
- Excitao - Autoconfiana - Capacidade de concentrao e de memorizao - Irritabilidade - Euforia - Elimina a ansiedade - Sensao de bemestar - Desinibio - Alteraes das percepes, principalmente, visuais - Pnico - Alucinaes - Flashback - Estimulao psicolgica - Alucinaes auditivas e visuais, marcadas pela orientao de espao e tempo
- Reaco ansiosa aguda - Irritabilidade - Depresso - Alucinaes - Psicose cocanica
Perturbadoras do Sistema Nervoso Central
Cannabis
Haxe Broca Charro Chamon

Chocolate
Cannabis Sativa
Fumada ou oral
Grande
Grande
Nula ou possvel
- Descoordenao motora - Parania - Taquicardia - Ansiedade - Pnico 10 - Bad trip - Alucinaes - Tremores - Psicose
- Debilitao - Sndrome amotivacional
Alucionogneos 9 (ex. LSD )
cido Trip Selo
Sinttica
Oral
Sim
Baixa
Nula
- Alterao da percepo - Crises psicticas com delrios e alucinaes - Flashbacks
Solventes volteis (ex. colas e benzina)
Cola Gasolina Benzina
Sinttica
Inalados
Sim
Grande
Nula
- Ataxia, por vezes asfixia - Morte
- Danos cerebrais, hepticos e da medula ssea - Morte sbita por arritmia cardaca
Fonte: Consumo Ilcito de Drogas de Carlos Fugas e Ana Paula Marques (1990); Tudo sobre Drogas Emoes Perigosas de Mark Miller (1989) e o Site:http://www.cpihts.com/PDF02/Carina%20Luis.pdf
Dietelamida do acido lisrgico M Viagem - o consumidor tem sensao intensa de pnico, desorientao, distores do prprio corpo, delrios paranides e taquicardia que podem durar at cerca de 2 dias
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4. MOTIVOS
ESCOLAR)
QUE LEVAM AO USO DE DROGAS (NO CONTEXTO
Daniel Sampaio (1993) afirma que a droga um fenmeno que costuma ser visto como isolado e que ataca alguns jovens, e outros menos jovens, no resisto a provocar perguntando se ser a droga que agarra as pessoas ou se no sero estas que se agarram a ela? (Sampaio, 1993:161) Ser ento identificado as motivaes que levam ao consumo de drogas, dividindo-as em dois grupos, mas que por vezes no so fceis de serem dissociadas uma da outra: as motivaes internas, que depende da personalidade do individuo e, as motivaes externas, dependente dos factores socioculturais. (cf. Bucher, 1988:33)
4.1 Motivaes Internas

Como j foi referido as causas internas do adolescente que o podem levar ao consumo de drogas relaciona-se com a formao da sua personalidade. O uso de determinadas substncias pode fazer parte dos questionamentos do adolescente, onde ele pe todos prova, desde os pais at ele mesmo.
A droga pode funcionar como uma forma de transgredir as normas, de pr prova a capacidade de os pais dizerem no, de contestar o mundo dos adultos, indo de encontro aos princpios e aos valores destes. (Bucher,
1988:29) Numa fase em que o adolescente tenta superar as suas curiosidades e procura novas experincias, a droga pode ser o objecto perfeito e proibido para satisfazer esses desejos. (Lomba, Mendes e Relva, 2006:17) Encontramos nesses grupos a busca de uma identidade e de uma pertena do adolescente (Moisseeff in Gammer e Cabi, 1999:109) Anteriormente j se falou que um dos aspectos importantes da adolescncia a crise da tendncia grupal, onde por vezes a droga, nestes grupos um mtodo de coeso. (cf. Bucher, 1988:36) A droga pode funcionar como uma forma de o adolescente afirmar-se como igual dentro do seu grupo. (Bucher, 1988:28)
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Tambm Menezes (2000) defende que o inicio do uso de drogas, lcitas ou ilcitas, ocorre quase sempre por interferncia do grupo de pares que para o jovem um grande ponto de referncia, um espao de aprendizagem e a busca de identidade. As drogas surgem como um recurso de socializao, facilitam a entrada no grupo e a integrao com os pares. (Lomba, Mendes e Relva, 2006:17)
4.2 Motivaes Externas

Abordar-se o consumo de drogas como algo que depende exclusivamente das caractersticas individuais um erro, pois para se perceber este fenmeno necessrio compreend-lo dentro da rede complexa de relaes que a envolve, ou seja, no s o indivduo como tambm o contexto sociocultural. A nossa sociedade pode ser caracterizada como um meio consumista e, por vezes, no damos importncia suficiente sobre os efeitos do consumo de certas substncias, como o caf (cafena), o cigarro (nicotina) e as bebidas alcolicas (lcool). (Bucher, 1988:34) A realidade que a nossa sociedade, segundo Richard Bucher :
cada vez mais pragmtica, insensvel, competitiva, consumista e individualista uma sociedade que favorece o uso de drogas, sendo que este uso no se restringe a uma certa classe social ou a determinada faixa de idade e sim que toma um carcter generalizado. (Bucher,
1988:48/49) Outras dos factores associados a este tipo de motivaes a curiosidade que as drogas podem suscitar por poderem causar estados de prazer, o que pode aliciar alguns jovens, elas (as drogas) propiciam um prazer intenso, que pode ser sentido como forma de contato com a dimenso csmica. (Bucher, 1988:35) Ainda este autor sustenta que a curiosidade uma qualidade instintiva do ser humano e que a adolescncia o perodo em que o indivduo est mais propenso a novas experincias e riscos. (cf. Bucher, 1988:34)
4.3 Ambiente Escolar

Um outro contexto que normalmente associado aos comportamentos relacionados com a sade dos adolescentes o meio escolar. A escola
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geralmente vista como um factor de protector dos comportamentos de risco, mas tambm pode ser propiciador destes, dependendo de vrios factores. (Zaff et al. In Naia, 2007:25) De acordo com Feijo e Lavado (2004), o consumo de substncias ilcitas em Portugal tem vindo a crescer percentualmente em jovens em idade escolar, onde muitos deles j experimentaram drogas ou consome-as espordica ou habitualmente. (Naia et al., 2007:24) A droga um problema que no est directamente relacionada nem com a idade nem com o estrato social, A droga prolifera hoje, de um modo geral, em todas as camadas sociais, mas aparece, principalmente, nos estudantes de escolas e universidades e no meio de trabalhadores desempregados. (Fernandes, 1990:252) Segundo Lus (2006) h quem aponte a escola como estando na gnese da delinquncia juvenil, indicando principalmente duas causas: a sua incapacidade para fazer face ao papel de socializao e o insucesso escolar e as condutas desviantes que lhes esto associadas. (Lus et al, 2006:36) A incapacidade de conseguir atingir um nvel mnimo de aproveitamento, cria frustrao por parte dos jovens e um sentido de repulsa por parte da escola. O facto de o jovem se sentir rotulado como falhado pode baixar-lhe a auto-estima, havendo tendncia para se agruparem uns com os outros, criando um clima de excluso e onde a delinquncia pode progredir. (cf. Lus et al, 2006:36) Segundo Carole Gammer e Marie-Christine Cabi (1999), a
toxicodependncia na adolescncia torna-se diferente da toxicodependncia na idade adulta. Isto porque existem vrios factores que divergem,
quer quanto forma de consumir quer quanto aos produtos utilizados e ao prognstico. Este jovens pertencem a grupos organizados em subculturas de grupo unidos pela droga (em especial a cannabis).
(Moisseeff in Gammer e Cabi, 1999:109) Tal como foi referido na citao, na adolescncia grande parte dos jovens que consomem drogas optam pela cannabis, no s pelo seu fcil acesso mas tambm por ser considerada uma droga leve. Como sustenta Gammer e Cabi (1999) A droga mais difundida entre os adolescentes a cannabis. Circula com extrema facilidade em todos os grupos de jovens, quer na cidade quer no campo. (Moisseeff in Gammer e Cabi, 1999:109)
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5. O PAPEL DO ASSISTENTE SOCIAL NA PREVENO DO CONSUMO

DE DROGAS EM CONTEXTO EDUCATIVO Um dos objectivos deste ponto elucidar acerca da preveno, por isso e antes de mais, necessrio esclarecer o que a preveno.
Preveno um nvel de interveno tcnico-cientfico e, em sentido geral, pode entender-se como um processo activo de implementao de iniciativas tendentes a modificar e melhorar a formao integral e a qualidade de vida dos indivduos, fomentando competncias pessoais e sociais, no sentido da promoo da sade e bem-estar das populaes. (Sousa et al, 2007:80)
De acordo com Carina Lus, a preveno um conceito relativamente recente, que surge associado aos fundamentos conceptuais da sade mental. (Lus, 2006:38) Conforme a sabedoria popular afirma mais vale prevenir do que remediar, no fundo isso que a preveno pretende. Conforme indica Ferreira (2000) os principais destinatrios das aces de preveno tm sido em grande maioria os adolescentes e os jovens. Pois durante a adolescncia, em particular no incio da adolescncia, que o indivduo se encontra mais vulnervel, podendo mais facilmente iniciar-se no consumo de drogas. H quem afirme que os adolescentes representam, devido s suas mudanas biopsicossociais que caracterizam este perodo do desenvolvimento humano, um grupo de risco. Deste modo, a preveno no mbito da toxicodependncia, esta tenta reduzir a procura de substncias psicoactivas, um processo de implementao de iniciativas que visam a mudana e a melhoria da formao e da qualidade de vida dos indivduos. (cf. Lus, 2006:38) Como tal, os esforos preventivos e de promoo da sade so prioritariamente dirigidos para esta faixa etria (cf. Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:7) Qualquer indivduo ou tcnico que actue no sentido de prevenir o abuso de drogas, deve estrutura-se na distino entre factores de risco e factores de proteco. (Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:10)
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5.1 Factores de Risco

So definidos como factores de risco certas situaes, circunstncias ou caractersticas individuais que esto associadas a uma maior probabilidade de consumir drogas. (Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:10) Os factores de risco articulam as dimenses da personalidade e as influncias do contexto social. Diversos estudos, conduzidos ao longo dos ltimos 20 anos, permitiram identificar uma srie de factores de risco em relao ao abuso de drogas. (Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:10) Relativamente aos factores de risco para o uso de drogas, estes dividem-se em quatro tipos: culturais, interpessoais, psicolgicos e biolgicos. Seguidamente sero apresentados num quadro, as caractersticas inerentes a cada um dos factores. Quadro 2: Factores que influenciam ao uso de drogas
Biolgicos
Susceptibilidade biolgica ao abuso de drogas Vulnerabilidade psicofisiolgica aos efeitos das drogas
Factores Culturais
Existncia de leis ou normas sociais favorveis ao uso de drogas Pobreza Desorganizao da comunidade
Psicolgicos
Insucesso escolar M adaptao escolar Rebeldia Atitudes favorveis ao uso de drogas Consumo precoce de drogas
Interpessoais
Historial de drogas na famlia Atitudes familiares positivas em relao ao uso de drogas Prticas educativas pobres ou incoerentes Conflitos ou rupturas familiares Rejeio do grupo de pares Associao a indivduos que usam droga
Fonte: adaptado de Newcomb (1995) (Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:11)
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Como est explicito nos exemplos do quadro, h ainda outros factores de risco relacionados com contextos exteriores famlia, como a escola e o grupo de pares que podem igualmente aumentar a probabilidade de consumo de drogas. Deste modo, as motivaes para o consumo de drogas mais mencionadas so o insucesso escolar, os comportamentos agressivos persistentes na sala de aula e a ligao do adolescente a amigos que apresentam comportamentos desviantes. (cf. Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:12)
as perspectivas tericas predominantes sobre o consumo de drogas convergem na nfase que atribuem noo de mltiplos factores de risco os quais so descritos como estabelecendo entre si relaes dinmicas de influncia recproca. (Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:12/13)
importante referir que o incio do consumo de drogas pelos jovens no se deve apenas a um factor mas a consequncia de diversos factores.
5.2 Factores de Proteco

Pelo contrrio, os factores individuais e sociais que reduzem a probabilidade de consumo de drogas designam-se de factores de proteco. (cf. Lomba, Mendes e Relva, 2006:18) Garmezy citado por Negreiros agrupou os factores de proteco em trs categorias: a) diferenas individuais, como, por exemplo, uma elevada auto-eficcia; b) atributos familiares e; c) circunstncias extrafamiliares. (in Torres e Ribeiro, 2000:14) Um dos factores considerados de proteco aos comportamentos de risco a escola, se o estudante tiver uma forte ligao a ela comprova-se um melhor estado de sade e uma menor tendncia para usar estas substncias, contrariamente aos que tm uma ligao mais fraca. (cf. Bonny et al. In Naia, 2007:25) Estes jovens passam mais tempo () em actividades relacionadas com a escola, incluindo os trabalhos da escola e actividades extracurriculares, o que lhes deixa pouco tempo para actividades delinquentes. (Naia, 2007:25/26) Assim sendo, os factores de proteco mais importantes relativamente ao consumo de drogas nas escolas incluem: bom aproveitamento escolar, envolvimento activo das famlias nas questes e problemas relacionados com a
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vida dos seus filhos e uma forte ligao do jovem no s famlia, como escola (cf. Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:14) Em relao aos factores de risco e de proteco podemos sumariar que os factores de proteco servem como uma espcie de escudo ou fora contrria em relao aos factores de risco (Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:13) Assim, por exemplo se,
apresenta problemas de aproveitamento escolar (factor de risco) mas tem um ambiente familiar estvel e equilibrado a quem recorre nas situaes de aflio (factor de proteco), o impacto negativo do factor de risco seria, nesta situao fictcia, consideravelmente diminudo
(Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:13) Botella (2000) sustenta tambm que a presena de determinados factores de proteco poder limitar ou neutralizar os efeitos dos factores de risco a que est exposta a pessoa. (cf. in Lomba, Mendes e Relva, 2006:17) Caplan (1980) refere que a preveno pode distinguir-se em trs tipos: Preveno Primria interveno que realizada antes do aparecimento do problema, pretende impedir o surgimento desse problema no futuro; Preveno Secundria localizao e tratamento do problema, reduzindo ou parando com o processo de consumo que ainda se encontra numa fase inicial; Preveno Terciria Tratamento e reabilitao da pessoa
diagnosticada com o problema. (cf. Lus, 2006:39) Quanto sua operacionalizao, interveno preventiva actua em trs nveis de estratgias: Preveno Universal para toda a populao em geral, partindo da ideia que todos os indivduos partilham o mesmo risco, apesar do nvel de risco variar de indivduo para indivduo. Pretende-se deter ou retardar o uso e abuso das substncias psicoactivas; Preveno Selectiva dirigida para grupos especficos, avaliando-se o grau de risco do grupo conforme alguns factores de risco que podem ser determinados pela idade, sexo, historial familiar ou meio em que se insere;
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Preveno Indicada para indivduos com caractersticas especificas indicadas como de risco, tendo como objectivo a reduo dos primeiros consumos, da frequncia e o retardar do inicio do abuso. (cf. Sousa et al, 2007:82/83) Em relao interveno do assistente social, o seu objectivo a mudana social. O assistente social, qualquer que seja o tipo de interveno que faz, pretende produzir modificaes numa determinada situao-problema, com o objectivo de oferecer aos indivduos maior bem-estar e qualidade de vida. O Servio Social visa promover condies de atendimento s necessidades humanas bsicas de subsistncia e participao. Segundo Ander-Egg (1995), as funes do Servio Social podem ser funes compartilhadas, de dois tipos: Implementador de Polticas Sociais realizao de actividades, visando sempre os direitos sociais reconhecidos pela Constituio e as leis. Tem em conta a distribuio de bens e prestao de servios para assistncia, socorro, preveno, reabilitao e/ou promoo, que preciso implementar em contacto directo com os utentes. Educador Social e Animador-Promotor, trata-se duma funo necessria prtica do Servio Social. Consiste em incentivar e gerar aces que potenciem o desenvolvimento de indivduos, grupos e comunidades, fornecendo condies para a participao activa da populao na soluo dos prprios problemas. (cf. Ander-Egg, 1995:47/48) Cada caso um caso, porm na maioria das intervenes do assistente social, este comea por elaborar um diagnstico e definir os objectivos de aco, atravs da realizao de uma anlise das realidades do problema sobre o qual se quer intervir e das suas causas. Depois do diagnstico, proceder-se- a um levantamento de todos os recursos para que se possa desenvolver a aco, ou seja, planificar, organizar e aplicar. Por ltimo, realizar uma avaliao que acompanha o conjunto do procedimento. Um programa de interveno utilizado o programa comunitrio de preveno do abuso de drogas, neste tipo de abordagem, os esforos esto
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dirigidos para uma integrao das diferentes componentes de interveno, envolvendo a famlia, escola, comunidade e meios de comunicao social. (cf. Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:27) Lus (2006) sustenta que a escola deve ser vista como um local privilegiado no s de educao como de preveno, pois a preveno das toxicodependncias em meio escolar tem inmeras vantagens, entre as quais o facto de a escola ser um dos principais agentes de socializao, juntamente com a famlia. A preveno escolar deve conseguir evitar que os jovens no consumam drogas ou pelo menos retardar o consumo destas. Em concluso para preveno da droga necessrio educao sadia, via ajustada de princpios da realidade e ambiente de compreenso, quer no lar, quer no meio social. (Fernandes, 1990:276) Pois a reduo das drogas passam por medidas preventivas, e no por aces repressivas, que apenas levar o individuo a se isolar. Gammer e Cabi (1990) afirmam que se o consumo de certas substncias aparecer durante a adolescncia h maior facilidade em ser remediado, pois maior parte dos jovens consumidores no se tornam toxicodependentes. De uma forma geral, existe uma possibilidade de mudana mais rpida e mais fcil nos adolescentes toxicodependentes do que nos adultos jovens. (Moisseeff in Gammer e Cabi, 1999:109)
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CONCLUSO
Neste ponto pretende-se efectuar uma retrospectiva das principais linhas de pensamento que foram abordadas ao longo do trabalho, bem como responder questo de partida: De que forma o contexto educativo formal, nomeadamente a escola, pode influenciar o jovem a consumir drogas? Assim, esta dissertao teve como tema O consumo de drogas pelos jovens em contexto educativo, considerando que este um estudo unicamente terico, a metodologia aplicada na sua elaborao foi a Pesquisa e Anlise Bibliogrfica e Documental. Antes de se iniciar o desenvolvimento dos pontos definidos na estrutura do trabalho realizou-se uma pequena reflexo acerca de trs conceitos inerentes ao tema. O primeiro conceito foi a educao, que segundo mile Durkheim (1978) um conceito que vai evoluindo com o passar do tempo e, por isso, acredita que a educao um facto social. Abordou-se ainda a educao formal, no formal e informal, porm para este tema importa essencialmente a educao formal que a instruo concedida no ensino escolar institucionalizado progressivo (cf. Carmo, 2001:244) e a educao informal que representada pela instruo parental, experincia quotidiana ou interaco com o grupo de pares. (Sanvisens, 1992:340) Outro conceito indispensvel o de adolescncia, que de acordo com Braconnier um difcil perodo de transio entre o mundo da infncia e o de adulto. uma passagem obrigatria e natural, que tende para uma maior autonomia e realizao pessoal, bem como para a integrao social. (Braconnier, 1999:129) Ou seja, considerado o perodo da vida em que o individuo passa por mais mudanas e transformaes. Relativamente ao ltimo conceito a que se deu nfase foi o de droga, que segundo a Organizao Mundial de Sade ...toda a substncia que, introduzida no organismo, provoca alteraes no seu funcionamento, modificando uma ou mais das suas funes. (Associao Humanidades, s/d:3) Ou seja, toda a substncia, natural ou sinttica, que pode alterar o funcionamento do organismo ou do esprito Quanto ao desenvolvimento da dissertao em si, comeou-se por compreender a procura da identidade durante a adolescncia fazendo uma referncia crise de identidade que ocorre nesta fase, esta expresso que foi
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utilizada crise de identidade emergiu das descries realizadas por Erik Erikson em que o processo de formao de identidade implica, especificamente, episdios de crise de identidade. (Weiner, 1995:5) Daniel Sampaio considera a adolescncia uma etapa do
desenvolvimento que vai desde as alteraes psicolgicas e biolgicas at idade em que um sistema de valores e crenas se formam. (cf. Sampaio, 1991:51) Um aspecto importante da adolescncia a tendncia grupal, que nesta fase muito forte, h uma necessidade de desenvolver este sentimento de identidade no prprio interior do grupo de amigos (Braconnier, 1999:129) Outra das crises mais preocupantes a sexualidade, que conforme Daniel Sampaio a formao da identidade sexual decorre com avanos e recuos, sendo na fase final da adolescncia () que se atinge uma identidade sexual fixa e a formao do carcter (Sampaio, 1991:56) A adolescncia pressupe a construo e o desenvolvimento psicolgico que se estudou atravs de Erikson, Freud e Piaget. O desenvolvimento psicossocial de Erikson no considera que no final da adolescncia a identidade esteja totalmente formada, questes sobre a identidade podem surgir durante toda a vida. (cf. Tomlinson, 1984:283). A adolescncia tem uma posio de destaque na teoria de Erikson, principalmente porque ele considera o perodo particularmente decisivo na formao da identidade, (idem, ibidem) J Freud enquadrava o desenvolvimento humano pela evoluo da psicossexualidade, consideraba que los impulsos humanos son, en general, de dos clases: sexuales y agresivos (Tomlinson, 1981:66). Freud via a adolescncia como um perodo turbulento e os adolescentes como imprevisveis, inconstantes e atormentados. (Silva, 2004:25) Por fim, Piaget refere-se adolescncia quando estudou o desenvolvimento intelectual do indivduo, este autor afirma que necessrio compreender que o
desenvolvimento acontece com diferentes ritmos e processos. Assim, a procura da identidade subentende que os adolescentes mais velhos e os jovens adultos alcanam uma compreenso bastante clara e estvel acerca do tipo de pessoas que so, daquilo em que acreditam e do que querem fazer das suas vidas. (Weiner, 1995:5)
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Daniel Sampaio afirma que hoje todos nos confrontamos com a droga. Ouvimos falar. Sabemos de algum que consome. (Sampaio, 1993:163) Entende-se por droga toda a substncia, natural ou sinttica, que pode alterar o funcionamento do organismo ou do esprito. Podemos identificar trs factores sempre presentes: o individuo, a substancia e o meio envolvente. (cf. Bergeret in Fugas & Marques, 1990:11) Realizou-se uma distino sobre o que um toxicodependente, um consumidor habitual e um consumidor ocasional. Mas aps um estudo aprofundado da matria entendeu-se que maioria dos consumidores em meios escolares no toxicodependente, mas sim consumidores ocasionais, ou seja, indivduos que tm contactos casuais com determinadas substncias, no havendo dependncia. O uso ocorre sem que afete ou modifique as relaes afetivas, escolares e sociais em geral. (Bucher, 1988:14) Tambm existem os consumidores habituais que so os indivduos que possuem uma dependncia psicolgica, procurando o consumo apenas em determinadas situaes, como festas ou fins-de-semana. (cf. Fugas & Marques, 1990:14) Classificaram-se as substncias psicotrpicas em trs grandes
categorias, dependendo dos seus efeitos no Sistema Nervoso Central, depressoras, estimulantes ou perturbadoras. Existem determinadas drogas que provocam uma dependncia psquica ou fsica, sendo que a primeira um comportamento caracterizado pelo abuso e falta de limite entre o sujeito e a substncia, enquanto a segunda um estado fisiolgico modificado, resultante da adaptao do organismo a um uso continuado de determinada droga psicotrpica. (Bucher, 1988:10) O indivduo sente a necessidade de atingir um melhor nvel de actividade ou uma sensao de bem-estar superior, recorrendo por isso de forma quase sistemtica ao seu consumo. Alguns dos problemas de sade relacionados com os adolescentes, associam-se aos seus comportamentos, interaces com o meio envolvente e mudanas sociais radicais s quais estes so altamente vulnerveis, como o consumo de substncias psicoactivas. (cf. Lus et al, 2006:14) Realizou-se ainda um quadro sinptico onde se enunciaram as diferentes drogas, as suas denominaes populares, a sua origem, os meios de administrao, a tolerncia droga, a dependncia e os seus efeitos.
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Relativamente s motivaes que levam um adolescente a consumir drogas, nomeadamente em contexto escolar, dividiu-se em dois grupos, as motivaes internas e as motivaes externas. Quanto s causas internas relaciona-se com a formao da sua personalidade. O uso de determinadas substncias pode fazer parte dos questionamentos do adolescente, onde ele pe todos prova, desde os pais at ele mesmo. (cf. Bucher, 1988:29) Por outro lado, a noo de consumo de drogas como algo que depende exclusivamente das caractersticas individuais um erro, pois para se perceber este fenmeno necessrio compreend-lo no meio que o envolve, ou seja, no s o indivduo como tambm o contexto sociocultural. A droga um problema social que no influenciado nem pela idade nem pelo estrato social, A droga prolifera hoje, de um modo geral, em todas as camadas sociais, mas aparece, principalmente, nos estudantes de escolas e universidades e no meio de trabalhadores desempregados. (Fernandes, 1990:252) Com este estudo ainda se apurou que a droga mais consumida pelos jovens a cannabis, como sustenta Gammer e Cabi (1999) A droga mais difundida entre os adolescentes a cannabis. Circula com extrema facilidade em todos os grupos de jovens, quer na cidade quer no campo. (Moisseeff in Gammer e Cabi, 1999:109) Frasquilho (1996) afirma que se a adolescncia um perodo complexo do desenvolvimento humano e de considervel risco, para o consumo de substncias psicoactivas, devido s suas caractersticas psicolgicas, tambm no menos verdade, de que constitui um perodo muito favorvel a intervenes significativas para a preveno (cf. Carvalho et al., 2007:32) De acordo com Carina Lus, a preveno um conceito relativamente recente, que surge associado aos fundamentos conceptuais da sade mental. (Lus, 2006:38) tambm um nvel de interveno tcnico-cientfico e um processo activo de implementao de iniciativas tendentes a modificar e melhorar um indivduo. A preveno deve ser estruturada na distino entre factores de risco e factores de proteco. (Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:10) sendo que factores de risco so certas situaes, circunstncias ou caractersticas individuais que esto associadas a uma maior probabilidade de consumir drogas. (Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:10) Os factores de risco para o uso de drogas dividem-se em quatro tipos: culturais, interpessoais, psicolgicos
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e biolgicos. Pelo contrrio, os factores individuais e sociais que reduzem a probabilidade de consumo de drogas designam-se de factores de proteco. (cf. Lomba, Mendes e Relva, 2006:18) Assim sendo, os factores de proteco mais importantes relativamente ao consumo de drogas nas escolas incluem: bom aproveitamento escolar, envolvimento activo das famlias nas questes e problemas relacionados com a vida dos seus filhos e uma forte ligao do jovem no s famlia, como escola (cf. Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:14) Deste modo, uma das responsabilidades do assistente social neste mbito mobilizar esforos na implementao de programas que contribuam para a diminuio dos Factores de Risco e para a promoo dos Factores de Proteco associados ao uso e abuso de substncias psicoactivas. Em relao interveno do assistente social, o seu objectivo a mudana social. O assistente social, qualquer que seja o tipo de interveno que faz, pretende produzir modificaes numa determinada situao-problema, com o objectivo de oferecer aos indivduos maior bem-estar e qualidade de vida. Depois de resumido cada ponto da dissertao, pode-se concluir que os objectivos iniciais estipulados foram alcanados com xito. E, desta forma, respondendo a questo de partida, de que forma o jovem pode ser influenciado, comeo por afirmar que um dos pontos essenciais o grupo de pares onde por vezes a droga, nestes grupos usada como um mtodo de coeso. (cf. Bucher, 1988:36) Pois, as drogas podem aparecer como um recurso de socializao, facilitam a entrada no grupo e a integrao com os pares. (Lomba, Mendes e Relva, 2006:17) Com esta investigao podemos tambm aferir que durante a adolescncia, principalmente no incio, que o indivduo est mais vulnervel, podendo mais facilmente iniciar-se no consumo de drogas. (Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:7) Quanto ao meio escolar,
este geralmente visto como um factor protector dos comportamentos de risco, mas tambm pode ser propiciador destes, dependendo de vrios factores. (Zaff et al. In Naia, 2007:25) De um modo geral, os factores que influenciam o jovem consumir so a curiosidade por novas experincias e sensaes, a procura de prazer e diverso, desejo de testar limites e transgredir regras, a presso dos pares, o
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desafio autoridade, o desejo de afirmao e a informao incorrecta ou ausncia de informao. (cf. Associao Humanidades, s/d:9) importante referir que o incio do consumo de drogas pelos jovens no se deve apenas a um factor mas consequncia de diversos factores que se influenciam entre si. A dissertao aponta como factores de risco ao consumo de drogas pelos adolescentes, outros contextos sem ser a famlia como a escola e o grupo de pares que podem igualmente aumentar a probabilidade de consumo de drogas. Deste modo, as motivaes para o consumo de drogas por parte dos mais novos so o insucesso escolar, os comportamentos agressivos persistentes na sala de aula e a ligao do adolescente a amigos que apresentam comportamentos desviantes. (cf. Negreiros in Torres e Ribeiro, 2000:12) Segundo Carole Gammer e Marie-Christine Cabi (1999), a
toxicodependncia na adolescncia torna-se diferente da toxicodependncia na idade adulta. (1999:109) Com o estudo que foi realizado compreendi que maioria dos adolescentes em idade escolar que consomem acaba por no se tornarem toxicodependentes, logo o tipo de aco que deve existir mais no sentido da preveno do que tratamento ou reinsero. Os adolescentes que so consumidores do tipo ocasional ou social raramente carecem de tratamento. De uma maneira caracterstica eles param de usar drogas de modo prprio ou consomem-nas raramente (Weiner, 1995:417/418) Lus (2006) sustenta que a escola deve ser vista como um local dirigido no s para a educao como para a preveno, pois esta quando ocorrida em meio escolar tem inmeras vantagens, como o facto de a escola ser um dos principais agentes de socializao, conjuntamente com a famlia. Assim, a escola dever prevenir situaes de risco, informando e motivando a populao no sentido de evitar as drogas. Deste modo, o assistente social deve ter um papel de minimizao dos factores de risco e maximizao dos factores de proteco, procurando incutir nos jovens modos de vida saudvel isentos de droga.
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DOCUMENTOS/ARTIGOS CONSULTADOS:
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A DROGA VAI ESCOLA?

Unidade Curricular: Dissertao Docente: Doutora Adelaide Malainho

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Consultado em http://www.cpihts.com/PDF02/Carina%20Luis.pdf (dia 15 de Maio)

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1. REFLEXO SOBRE OS CONCEITOS BASE

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2. PROCURA DA IDENTIDADE NA ADOLESCNCIA

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2.1 A Crise da Tendncia Grupal

2.2 Crise da Sexualidade

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2.3 Evoluo psicolgica do adolescente

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3. ESTUDO ACERCA DOS TIPOS E EFEITOS DAS DROGAS

3.2 Nveis de Dependncia

http://oficina.cienciaviva.pt/~pw020/g/page_inici.htm - consultado a 1 Maio de 2010 http://www.textosedro.kit.net/drogaseadolescencia.htm - consultado a 1 de Maio de 2010

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http://oficina.cienciaviva.pt/~pw020/g/page_inici.htm- consultado a 1 de Maio de 2010 http://www.textosedro.kit.net/drogaseadolescencia.htm - consultado a 1 de Maio de 2010

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3.3 Os Efeitos das Drogas no Sistema Nervoso Central

Depressoras da Actividade do Sistema Nervoso Central

Estimulantes da Actividade do Sistema Nervoso Central

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Perturbadoras da Actividade do Sistema Nervoso Central

3.4 Os Efeitos do Consumo de Drogas na Sade

Consultado em http://www.cpihts.com/PDF02/Carina%20Luis.pdf (dia 2 de Junho de 2010)

Retirado de site: http://www.saudepublica.web.pt/05-promocaosaude/Dec_Ottawa.htm Consultado a 03/06/2010

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QUADRO 1: SNTESE DE ALGUMAS DRODissertaoTAS GAS ILCI

Depressoras do Sistema Nervoso Central

Opiceos (ex.: herona)

Injectada, fumada ou snifada

"Birita" Mel" "Pinga "Cerva

- Provoca desinibio e euforia - Perda da capacidade de reaco

Estimulantes do Sistema Nervoso Central

Anfetaminas Speeds Pastilhas Anfetas Ecstasy

Substncia sinttica do tipo anfetamina

Oral, injectado ou inalado

Coca Branca Neve Gulosa

Injectada, inalada ou oral (crack)

- Reaco ansiosa aguda - Irritabilidade - Depresso - Alucinaes - Psicose cocanica